留守兒童的身影時(shí)常被忽視，他們的成長環(huán)境、心理狀態(tài)和教育需求亟需引起關(guān)注。通過深入的調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童不僅面臨著親情缺失帶來的情感困擾，還在學(xué)習(xí)資源和社會(huì)支持上遭遇重重困難。這一現(xiàn)象不僅影響了他們的個(gè)人發(fā)展，也對家庭和社會(huì)的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，亟待政策制定者和社會(huì)各界共同努力，改善這一狀況。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 1篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距日益顯現(xiàn)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于歷史、地理等多種因素的影響，許多農(nóng)村家庭面臨著生存和教育的雙重困境。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，以期改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。然而，由于經(jīng)濟(jì)壓力，許多外出務(wù)工的父母無法將子女帶在身邊，進(jìn)而導(dǎo)致了“留守兒童”這一社會(huì)問題的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已接近20xx萬人，有學(xué)者預(yù)估，14歲以下的留守兒童數(shù)量至少在4390萬以上。在一些勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18%-22%。大多數(shù)留守兒童由于父母雙方都外出，無法與父母團(tuán)聚，面臨著德、智、體等多方面的教育缺失，這一現(xiàn)象亟需引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

以河南省為例，鄉(xiāng)村眾多家庭因經(jīng)濟(jì)原因，父母大多選擇外出務(wù)工，而在家鄉(xiāng)的留守兒童則面臨著各種挑戰(zhàn)。留守兒童通常生活在“單親家庭”或由祖父母等長輩撫養(yǎng)的環(huán)境中，缺乏足夠的親情關(guān)愛和精神支持。這樣的生活狀態(tài)不僅影響著孩子們的學(xué)習(xí)成績，更顯著影響他們的心理健康。留守兒童的教育和心理健康問題，已成為當(dāng)前義務(wù)教育階段亟待解決的重要課題。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)留守兒童由祖父母或其他親屬照顧。在被調(diào)查的留守兒童中，75%由一方父母在外務(wù)工，另一方則留在家中，其中85%是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，撫養(yǎng)孩子的。僅有15%的留守兒童是父母雙雙外出工作。伴隨父母的缺席，留守兒童的監(jiān)護(hù)與教育受到嚴(yán)重影響，很多孩子的學(xué)習(xí)狀況堪憂。調(diào)查顯示，80%以上的留守兒童由年事已高、知識水平低的祖輩照看，他們往往缺乏有效的指導(dǎo)與監(jiān)督。農(nóng)村學(xué)校在教育資源、師資力量和教學(xué)理念上受到諸多限制，難以為留守兒童提供適宜的教育和關(guān)愛。這使得很多留守兒童出現(xiàn)了厭學(xué)、輟學(xué)的問題，學(xué)習(xí)成績也明顯低于非留守兒童。根據(jù)中國人民大學(xué)的研究，留守兒童在進(jìn)入初中后，在校率顯著下降，14周歲時(shí)的在校率僅為88%。而其父母長期在外，單親家庭的父母也因忙于生計(jì)與孩子缺少交流，導(dǎo)致留守兒童的心理健康問題日益嚴(yán)峻。

二、當(dāng)前重大的問題

1. 隔代教育的不足。調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童家庭普遍由年長的祖輩負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，但由于其文化水平較低，監(jiān)護(hù)人無法有效地與孩子溝通交流，也缺乏科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致留守兒童在精神和道德教育方面嚴(yán)重缺失。這些孩子常常因父母不在身邊而感到孤獨(dú)與無助，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)上也缺乏主動(dòng)性。

2. 學(xué)習(xí)成績普遍偏低。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，重視生活需求而忽視教育，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績往往在及格線以下。數(shù)據(jù)顯示，許多留守兒童在學(xué)習(xí)上感到壓力，但由于缺乏父母的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3. 心理健康問題突出。由于缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童常常經(jīng)歷情感冷漠、孤獨(dú)等問題。在某些調(diào)查中，留守兒童中有19.6%的人感到自卑，11.4%的人認(rèn)為自己受到歧視，心理問題亟待解決。

4. 社會(huì)關(guān)注度不足。農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，部分娛樂場所管理不善，導(dǎo)致留守兒童易受到不良文化的影響，缺乏健康的成長環(huán)境。

三、解決方案

留守兒童問題涉及范圍廣泛，亟需家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力，以促進(jìn)孩子們的心理健康發(fā)展。

1. 加強(qiáng)家庭教育。父母在外務(wù)工期間，應(yīng)盡量與留守兒童保持聯(lián)系，營造一個(gè)關(guān)愛與理解的家庭氛圍。應(yīng)選擇合適的監(jiān)護(hù)人，確保留守兒童在生活、學(xué)習(xí)上的基本關(guān)懷和指導(dǎo)。

2. 學(xué)校的教育管理。學(xué)校應(yīng)充分利用假期與家長溝通，強(qiáng)化對留守兒童的思想道德教育，增設(shè)心理輔導(dǎo)課程，為孩子們提供必要的情感支持。寄宿學(xué)校和留守兒童的結(jié)合應(yīng)得到重視，確保他們在安全的環(huán)境中接受教育，得到必要的關(guān)愛。

3. 社會(huì)與政府的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童問題需要社會(huì)的廣泛參與與政府的政策支持，通過整合各方資源，共同努力解決留守兒童的教育與心理健康問題。要搭建一個(gè)完善的教育管理體系，加強(qiáng)對留守兒童的支持與保護(hù)。

關(guān)注留守兒童，實(shí)際上是對農(nóng)村未來的投資。通過提高留守兒童的教育質(zhì)量和心理健康水平，不僅有助于家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定，更是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，是我們共同的責(zé)任。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 2篇

臨沂市以農(nóng)業(yè)為主，總?cè)丝谶_(dá)到1018萬人，其中農(nóng)村人口占比超過75%。全市在外務(wù)工的人員約129.8萬人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6.05萬人。作為因農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而形成的特殊社會(huì)群體，農(nóng)村留守兒童所面臨的問題越來越明顯。為了全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童的家庭教育情況，將推動(dòng)留守兒童家庭教育工作，近日市婦聯(lián)采取問卷調(diào)查和走訪座談的方式，對蒼山、平邑、臨沭等縣的留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，以下是調(diào)研結(jié)果：

　一、基本情況

此次調(diào)查采用抽樣形式，共對300名年齡在5至17歲的留守兒童進(jìn)行了問卷，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。調(diào)查對象中，男性留守兒童165人，占總數(shù)量的55%；女性留守兒童135人，占45%。

1、留守兒童父母外出務(wù)工的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)留守兒童的父母選擇父親單獨(dú)或雙方共同外出務(wù)工，分別占比32.7%和61.7%；而母親單獨(dú)外出務(wù)工的比例僅為5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一同生活，其中與母親生活的占32.7%，與父親生活的僅占5.6%。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境。從整體情況來看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要是祖父母、外祖父母或其他親屬。51.7%的留守兒童與祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的與其他親戚同住，1.3%的由老師或其他人監(jiān)護(hù)，表明隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多處于中下等，優(yōu)秀者較少。在295名學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的有47人，占15.9%；106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%；129人成績一般，占43.7%；10人學(xué)習(xí)成績較差，3人因?qū)W業(yè)不佳輟學(xué)，占比4.4%。其中，72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)首選老師幫忙，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或兄弟姐妹輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童的心理狀態(tài)。在“你不開心時(shí)，會(huì)有哪些想法”這個(gè)問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，36%的希望得到父母的安慰，22.5%感到?jīng)]有人關(guān)心自己，29.5%存在“覺得別人看不起自己”或“自己不如別人”的想法，4%的留守兒童表示“想離家出走”，其中男孩占比較多。這表明不少留守兒童迫切渴望父母的愛與關(guān)注，希望更多地與父母進(jìn)行情感交流，許多孩子因缺乏父母陪伴而感到孤獨(dú)無助及悲觀。

5、監(jiān)護(hù)人對家庭教育知識的了解情況。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍文化程度偏低，小學(xué)及文盲的比例高達(dá)179人，占59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人表示教育孩子的知識主要是自己摸索的，33%是從長輩處學(xué)習(xí)，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子交流，聊天過程中最多關(guān)注學(xué)習(xí)，其次是生活狀況，而關(guān)心孩子情感問題的監(jiān)護(hù)人僅占13%。

　二、存在問題

兒童時(shí)期是個(gè)人成長、接受教育和心理發(fā)展的重要階段，他們不僅需要學(xué)校的教育，還有來自社會(huì)的關(guān)愛，尤其是在父母的家庭教育下成長。然而，農(nóng)村留守兒童在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期卻因父母缺席而面臨諸多挑戰(zhàn)，監(jiān)護(hù)的缺失對他們的教育和成長造成了深遠(yuǎn)的影響。

1、父母的關(guān)愛嚴(yán)重不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然31.3%的外出務(wù)工父母約每周與孩子聯(lián)系一次，但36.5%的父母則是每半個(gè)月或一個(gè)月聯(lián)系一次，探訪孩子的頻率通常為半年以上，有些甚至幾年不回家。父母長期在外，缺乏與孩子的交流，造成親情的缺失，監(jiān)護(hù)不力，使得一些留守兒童感到孤獨(dú)、自卑，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2、隔代教育力不從心。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年長祖輩，因年齡差距一般均在50歲左右，且大多文化程度低，難以與孫輩進(jìn)行溝通。某些祖輩還需參與農(nóng)活，缺乏時(shí)間和精力照顧孩子，部分老人的身體狀況不佳，無法有效提供監(jiān)護(hù)。加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往難以滿足孩子在精神和道德方面的教育需求，有的甚至采取放任自流的方式。

3、家庭與學(xué)校溝通不暢。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏必要的溝通，無法及時(shí)掌握孩子在校表現(xiàn)。相應(yīng)地，學(xué)校老師對留守兒童的家庭情況了解亦不足，形成了家庭教育與學(xué)校教育間的斷層，導(dǎo)致一些調(diào)皮的孩子在學(xué)校放縱行為，在家庭中又對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行欺騙，從而影響了他們的品德與學(xué)習(xí)發(fā)展。

4、家庭教育工作推進(jìn)不足。婦聯(lián)、教育等部門在推動(dòng)家庭教育工作方面已做了大量實(shí)際努力，取得了一定成效。但仍存在薄弱環(huán)節(jié)，特別是在農(nóng)村留守兒童的家庭教育方面，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不夠健全，家長學(xué)校的作用未能充分發(fā)揮，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對留守兒童家庭教育的重視程度不足，缺乏針對性的宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)，部分監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，這為農(nóng)村留守兒童家庭教育工作帶來了困難。

　三、建議對策

1、加大政策支持，改善留守兒童的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。各級相關(guān)部門要充分重視留守兒童問題，將家庭教育工作納入重要議程，增加政策支持力度，強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)增加對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，為無人照看、學(xué)習(xí)安全得不到保障的留守兒童提供更多關(guān)愛，彌補(bǔ)家庭教育的不足。

2、落實(shí)政策，保障農(nóng)民工子女就近入學(xué)。夫妻雙方都外出務(wù)工的農(nóng)民工將子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的根本措施。教育主管部門要認(rèn)真落實(shí)《意見》，確保公辦學(xué)校優(yōu)先接收農(nóng)民工子女入學(xué)，取消不合理收費(fèi)，為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，從而逐步減少留守兒童的數(shù)量。

3、加強(qiáng)溝通與交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童的檔案，認(rèn)真摸清孩子的家庭地址、監(jiān)護(hù)人情況和父母打工地點(diǎn)，確保班主任和授課老師的聯(lián)系方式傳達(dá)給父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開座談會(huì)，增強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流，及時(shí)反饋孩子在校的表現(xiàn)，了解他們在家的思想和行為習(xí)慣，形成教育合力。

4、認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揮婦聯(lián)在留守兒童家庭教育工作中的作用。各級婦聯(lián)應(yīng)充分利用自身協(xié)調(diào)、維護(hù)和教育的職能，開展關(guān)愛留守兒童的宣傳教育，推動(dòng)相關(guān)政策的制定，優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作的指導(dǎo)，發(fā)展社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)和家長學(xué)校，提升家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，編制適合留守兒童家長的教育材料，培訓(xùn)家庭教育骨干，并開展多種形式的家教宣傳實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，使其掌握科學(xué)的家庭教育知識，切實(shí)承擔(dān)起育兒責(zé)任與義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 3篇

留守兒童是社會(huì)關(guān)注的重要議題。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)，留守兒童的家庭背景、教育狀況和心理健康問題日益成為大眾討論的熱點(diǎn)。為了全面了解我校留守兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況及安全問題，本校通過問卷調(diào)查、家庭訪談和座談等方式，對留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。

一、基本情況

留守兒童這一特殊群體的形成，離不開農(nóng)村勞動(dòng)力的外出，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我校共有留守兒童130名，其中98 %的學(xué)生的父母為外出務(wù)工者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31.5%的兒童每周與父母聯(lián)系一次，36.5%的兒童則是一個(gè)月或更久才聯(lián)系一次，部分孩子甚至半年或幾年都沒有見到父母。長期的分離使得孩子們?nèi)狈﹃P(guān)愛與交流，出現(xiàn)了親情缺失、監(jiān)護(hù)不力的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些留守兒童感到孤獨(dú)、無助和自卑。

1、留守兒童家庭結(jié)構(gòu)。在我們的調(diào)查中，23.5%的留守兒童由父母雙方外出務(wù)工，9.3%由祖輩撫養(yǎng)，4.2%由其他親屬照顧，76.5%的兒童僅有一位父母在身邊，父親外出務(wù)工的比例高達(dá)95%。大多數(shù)父母每1-3個(gè)月才回家一次，而在務(wù)工地點(diǎn)方面，30%的父母在本地工作，40%在省外工作。遺憾的是，只有3%的兒童通過書信與父母保持聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績多處于中等偏下水平。調(diào)查中，只有15%的留守兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀，18.2%良好，60%一般，6.8%較差。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，62%的留守兒童首選老師進(jìn)行輔導(dǎo)，而只有38%的兒童傾向于向監(jiān)護(hù)人或親屬求助。

3、心理健康狀況。從心理健康的角度看，留守兒童普遍性格內(nèi)向，與人交往較少，大多數(shù)孩子在面對困難時(shí)常感到無助，渴望父母的關(guān)心。有些孩子甚至表現(xiàn)出想離家出走的情緒，這在男孩中尤為明顯。這表明，留守兒童迫切需要來自父母的支持與社會(huì)的關(guān)注。

4、關(guān)于家庭教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平較低，60%的監(jiān)護(hù)人僅具備小學(xué)學(xué)歷或文盲。在對孩子的教育方面，接近50%的監(jiān)護(hù)人是憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，只有30%的人參與過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)。調(diào)查還顯示，近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子交流，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活成為了他們的主要關(guān)注點(diǎn)。

二、存在的問題

兒童時(shí)期是人一生中最重要的成長階段，留守兒童在這一階段尤其需要家庭的關(guān)愛與學(xué)校的指導(dǎo)，但由于父母的缺席，這部分兒童的發(fā)展受到了明顯的制約。

1、隔代教育模式的不足。調(diào)查顯示，留守兒童大多由祖輩照看，然而，祖輩常因文化水平低或年紀(jì)較大，無法有效與孫輩溝通和交流。許多祖輩因忙于生計(jì)或身體欠佳而難以給予孩子必要的陪伴和指導(dǎo)，使得孩子們在精神和道德教育方面有所欠缺。

2、家庭與學(xué)校之間缺乏溝通。留守兒童的監(jiān)護(hù)人通常不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，缺乏對孩子在校學(xué)習(xí)和行為的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。這使得一些學(xué)生在校外表現(xiàn)不當(dāng)，卻在家中獲得不了應(yīng)有的引導(dǎo)，進(jìn)而影響了留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

3、家庭教育工作的薄弱。在調(diào)查中，95%的留守兒童因父母不在身邊而面臨各種心理壓力，例如在家長會(huì)上不能見到父母、與同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)缺乏指導(dǎo)等。這種狀態(tài)不僅影響了孩子們的學(xué)習(xí)和情緒，也造成了他們在校行為的偏差，成為教師眼中的問題學(xué)生。

三、工作策略

1、加強(qiáng)對家庭教育的支持，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對留守兒童教育的重視程度，將其視為促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)體系，確保留守兒童在學(xué)校的安全和學(xué)習(xí)條件。改善寄宿環(huán)境，為留守兒童提供更溫馨的成長空間。

2、認(rèn)真落實(shí)教育政策，確保留守兒童能夠接受公平的教育。學(xué)校應(yīng)盡力接納外來務(wù)工人員的孩子，讓他們與本地學(xué)生享受同等的教育資源和待遇。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成教育合力。學(xué)校需建立健全與留守兒童監(jiān)護(hù)人的定期溝通機(jī)制，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的參與感與責(zé)任感，確保家校共育的有效執(zhí)行。

4、充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能，積極關(guān)注留守兒童的成長。學(xué)校應(yīng)組織專門的團(tuán)隊(duì)來關(guān)愛留守兒童，解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。通過開展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，提高監(jiān)護(hù)人的教育能力和責(zé)任感，使他們理解和掌握科學(xué)的教育方法。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 4篇

在廣袤的農(nóng)村地區(qū)，有一群孩子靜靜等待著父母的歸來。當(dāng)他們?nèi)栽隈唏僦?，父母便背?fù)著生活的重?fù)?dān)，遠(yuǎn)赴城市尋求生計(jì)。這樣一來，他們只能在偶爾的電話中或者滯后的匯款里，感受到父母的關(guān)懷。與城里的孩子們相比，他們不得不在鄉(xiāng)下孤獨(dú)地生長，就像野地里任意生長的草。于是，人們給這個(gè)特殊的群體起了一個(gè)令人心痛的名字——留守兒童。

留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況主要分為三種：隔代監(jiān)護(hù)、親友監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)者通常文化水平不高，把孩子的安全和溫飽放在優(yōu)先位置，認(rèn)為只要孩子平安，就能向遠(yuǎn)方的父母交差。相較之下，他們對孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成以及心理健康往往缺乏關(guān)注，忽視了孩子內(nèi)心的成長需求。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人群的不斷上升，留守兒童這一特殊現(xiàn)象愈發(fā)引人注目。他們的父母要么長期不在，要么時(shí)常在外工作，孤獨(dú)的童年成為他們的代名詞。

調(diào)查目的：通過對留守兒童生活狀況的調(diào)查，來了解社會(huì)對此群體的關(guān)注程度以及他們的生活現(xiàn)狀。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月

調(diào)查對象：本地的留守兒童

調(diào)查方式：訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

一、父母長期在外打工，無法照顧孩子的成長

這些孩子之所以被稱為“留守兒童”，就是因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，無法關(guān)心到子女的方方面面。許多外出務(wù)工的父母多從事建筑行業(yè)，雖然他們會(huì)定期打電話回家，但與孩子的溝通多是問詢學(xué)習(xí)情況，對孩子的思想和心理狀態(tài)卻很少涉及。每當(dāng)父母回家時(shí)，他們帶的往往是生活必需品或零食，而與孩子的交流常常被親戚之間的串門話語所覆蓋，父母與孩子間的心靈溝通缺乏，導(dǎo)致孩子們的心理健康問題亟需關(guān)注。

二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的物質(zhì)關(guān)懷多，精神關(guān)懷少

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對留守兒童的影響顯著，尤其是在家庭教育方面。

在農(nóng)村，留守兒童的監(jiān)護(hù)主要有三種類型：隔代監(jiān)護(hù)（主要由祖輩負(fù)責(zé)）、親友監(jiān)護(hù)（少部分由親戚朋友承擔(dān)）、單親監(jiān)護(hù)（多由母親負(fù)責(zé)）。這些監(jiān)護(hù)人的教育水平普遍不高，他們關(guān)注的主要是孩子的安全與溫飽，對于學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣和心理需求卻往往缺乏關(guān)注，任其發(fā)展。

三、學(xué)校對留守兒童的關(guān)注程度逐漸提升，但措施尚需改進(jìn)

九年義務(wù)教育的實(shí)施使得留守兒童的教育問題進(jìn)入了公眾的視野。隨著留守兒童數(shù)量的增多，學(xué)校也開始重視該群體的教育問題。在調(diào)研的學(xué)校中，基本上都設(shè)立了圖書室并開展了一些有意義的活動(dòng)。然而，孩子們反映學(xué)校圖書資源較為陳舊，缺乏符合他們年齡段的新書。他們也提出了更靈活的活動(dòng)形式建議，例如組建興趣小組等，以進(jìn)一步豐富校園生活。

四、留守兒童在思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展不均，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)

（一）留守兒童的素質(zhì)發(fā)展水平差異較大，尤其在心理健康方面。一些家長在孩子面前未能起到良好的榜樣作用，常常在家中爭吵，給孩子的成長帶來負(fù)面影響。

（二）在一些農(nóng)村地區(qū)，依然存在重男輕女的思想。初中生在座談中提到，家中男孩不需要做家務(wù)，而女孩則要承擔(dān)較重的家務(wù)勞動(dòng)，甚至在學(xué)習(xí)上也存在不平等待遇。這種現(xiàn)象對女孩的成長及心理發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

（三）此次調(diào)研涉及的留守兒童包括小學(xué)生和初中生。我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，初中生的思維更加成熟，表達(dá)也更加理性。而小學(xué)生則相對簡單，雖然在物質(zhì)上有所滿足，但他們的精神和心理需求仍然不容忽視。

（四）留守兒童傾向于用寫日記的方式表達(dá)內(nèi)心的煩惱，而很少主動(dòng)與朋友或父母傾訴。他們在快樂時(shí)會(huì)與朋友分享，但在遇到困擾時(shí)，卻大多選擇獨(dú)自承受。

（五）留守兒童對于圖書的需求依然較高。調(diào)查中，許多孩子表示最希望得到的不是玩具或零食，而是他們喜歡的書籍，這反映出他們在精神層面上的渴望。

（六）留守兒童對父母的思念之情顯而易見，每當(dāng)父母回家，他們的歡喜之情溢于言表，并通過寫信的方式表達(dá)對父母的思念與生活狀況的匯報(bào)。

調(diào)查體會(huì)：

針對調(diào)研中觀察到的現(xiàn)象以及碰到的問題，我們提出以下建議：

一、政府應(yīng)繼續(xù)出臺有力措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的提升

政府逐步重視農(nóng)村留守兒童的成長問題，制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康成長。各級共青團(tuán)和少先隊(duì)等組織應(yīng)通過各類活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)對留守兒童的思想道德教育，攜手教育部門和社會(huì)力量，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

二、引導(dǎo)外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變觀念，改善對子女的教育方式

外出務(wù)工的父母在教育過程中扮演著不可或缺的角色。應(yīng)鼓勵(lì)他們改變觀念，關(guān)注孩子健康成長，不僅要注重物質(zhì)生活，還應(yīng)重視孩子的精神需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。政府也在加大對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育支持力度，確保他們享有平等的教育機(jī)會(huì)。

三、學(xué)校要加大對留守兒童的教育和引導(dǎo)力度，重視他們的全面發(fā)展

學(xué)校是教育留守兒童的主陣地，必須關(guān)注他們的全面發(fā)展。雖然現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始重視留守兒童的問題，但在實(shí)際操作中仍面臨許多挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)對留守兒童的服務(wù)和支持。

四、社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童，為他們的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境

留守兒童的成長離不開社會(huì)的關(guān)心和支持。媒體要加強(qiáng)對留守兒童的宣傳，增進(jìn)公眾對他們現(xiàn)狀的了解。鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村委會(huì)應(yīng)發(fā)揮作用，設(shè)立輔導(dǎo)站，為留守兒童提供豐富的知識和視野拓展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

盡管本次調(diào)研已告一段落，但我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研，我們更加堅(jiān)定了為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好成長環(huán)境的決心，致力于為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 5篇

　一、調(diào)查背景

留守兒童是指因父母一方或雙方外出務(wù)工，而在農(nóng)村獨(dú)自生活的孩子們。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)背后是父母為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況而不得不離開。由于種種原因，父母無法將子女帶在身邊，最終孩子只能留在鄉(xiāng)村，依靠祖輩或其他親屬的照看。因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆榕c關(guān)愛，留守兒童往往面臨教育資源不足和心理支持缺失，這可能導(dǎo)致他們在心理發(fā)展和行為習(xí)慣上出現(xiàn)問題，從而影響他們的健康成長。我們對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理健康和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，以了解他們的成長環(huán)境及其與有父母在身邊兒童之間的差異，分析造成這些差異的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的改善對策，具有重要的意義。

我校目前共有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)為293名，教職工18名。根據(jù)摸底調(diào)查，目前在校的留守兒童共有113名，占總學(xué)生人數(shù)的38.6%。其中，父母雙方均外出務(wù)工的留守兒童有64名，占留守兒童總數(shù)的28.8%。我們對四、六年級的20名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涵蓋生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康及行為表現(xiàn)等共18個(gè)問題，以全面了解我校留守兒童的基本情況。

本次調(diào)研分為三個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步：準(zhǔn)備階段。明確調(diào)查目的和對象（四、五、六年級），確定調(diào)查內(nèi)容和方法，查閱相關(guān)資料并制定問卷調(diào)查表。

此次調(diào)查問卷是依據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見》的相關(guān)精神而設(shè)計(jì)的《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》。問卷共包括生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)情況、心理健康、行為表現(xiàn)、關(guān)注程度與自信心等多個(gè)方面的18個(gè)問題，借以通過學(xué)生的選擇統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)目的參選比例，從而全面了解學(xué)生的心理傾向和生活狀態(tài)。問卷內(nèi)容如下。

蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表

1. 你爸媽外出務(wù)工已經(jīng)多久了？（ ）

（1）一年（2）兩年（3）三年（4）更長時(shí)間

2. 你和誰一起生活？（ ）

（1）爺爺奶奶（2）外公外婆（3）寄宿學(xué)校

3. 爸媽不在家，生活中有什么變化？（ ）

（1）沒有變化（2）更自由（3）過得不如以前好

4. 你覺得爸媽不在身邊安全嗎？（ ）

（1）不安全（2）安全（3）無所謂

5. 爸媽不在身邊，對你的學(xué)習(xí)有什么影響？（ ）

（1）沒有影響（2）我進(jìn)步了（3）我退步了

6. 你的行為習(xí)慣有改變嗎？（ ）

（1）沒有改變（2）更加懂事（3）缺點(diǎn)增多

7. 你的性格有什么變化？（ ）

（1）更加開朗（2）更加孤僻（3）沒有變化

8. 你有心事會(huì)向誰傾訴？（ ）

（1）家人（2）老師（3）小朋友（4）不說

9. 你對爸媽滿意嗎？（ ）

（1）滿意（2）不滿意（3）無所謂

10. 你想爸媽時(shí)會(huì)怎么做？（ ）

（1）打電話或?qū)懶牛?）默默哭泣（3）找爺爺奶奶說話（4）從不想

11. 你與父母的聯(lián)系頻率是（ ）？

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系

12. 你敢告訴父母你的真實(shí)想法嗎？為什么？（ ）

（1）不敢，因?yàn)椋?）a、不想添麻煩；b、怕不被理解；c、因?yàn)椴徽J(rèn)真學(xué)習(xí)；d、他們不理我。

（2）能夠，父母理解我，我也理解父母。

13. 學(xué)習(xí)情況（可多選）：（ ）

（1）學(xué)習(xí)壓力大（2）我的成績不錯(cuò)（3）我愛讀書（4）我的成績不好（5）我不愛讀書（6）上學(xué)不如打工。

14. 本期老師找你談心過幾次？（ ）

（1）沒談過（2）談過（ ）次

15. 給你壓力最大的是誰？（ ）

（1）父母（2）老師（3）自己（4）其他家人

16. 除了吃飯的錢外，你每周有多少零花錢？元。

17. 你對自己感覺如何？（ ）

（1）很優(yōu)秀（2）比較好（3）比較差（4）很差。

18. 你最想和誰在一起，因?yàn)槔碛墒恰?/p>

第二步：發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放了100份問卷，由于低年級學(xué)生相對較少，因此主要選擇四、五、六年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的調(diào)查。

第三步：數(shù)據(jù)分析與歸納總結(jié)。

　二、結(jié)論與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童在學(xué)生總數(shù)中占比較大，其中父母雙方外出務(wù)工的留守兒童占28.8%。留守兒童中，超過73.7%的孩子父母外出務(wù)工已滿一年，其中15.8%的兒童父母外出超過四年。留守兒童大多數(shù)與爺爺奶奶或外公外婆同住，36.9%的兒童感到缺乏安全感，56.4%的兒童認(rèn)為生活質(zhì)量較差，并且對父母的滿意度相對較低。關(guān)于情感問題，65.8%的留守兒童感受到巨大的心理壓力。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀不容樂觀，情感缺失、生活水平低、心理壓力大，對他們的成長產(chǎn)生了不利影響。這些數(shù)據(jù)反映出，處于10歲左右的留守兒童應(yīng)有的生活和情感支持并未得到滿足，從而影響了他們的心理健康和對父母的信任，往往不愿意向父母傾訴內(nèi)心真實(shí)的想法。以下是總結(jié)出的特點(diǎn)：

1、生活狀況堪憂。大多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，外出務(wù)工的父母從事低收入的體力勞動(dòng)或小生意，導(dǎo)致家庭生活條件不足。老人的節(jié)儉習(xí)慣使得留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)降低，營養(yǎng)和生活質(zhì)量差，嚴(yán)重影響兒童的身體健康與智力發(fā)展。

2、安全感降低，安全隱患顯著。由于36.9%的留守兒童處于年長的祖輩照看之下，他們不僅缺乏有效監(jiān)護(hù)，甚至要承擔(dān)照顧老人的責(zé)任。部分兒童無人監(jiān)護(hù)，這使得35.9%的留守兒童感到不安全。很多留守兒童在同學(xué)或鄰居的欺負(fù)下無法得到及時(shí)的幫助，突發(fā)情況也難以得到應(yīng)對。

3、心理健康問題突出。有41.7%的兒童心事無人傾訴，28.6%的兒童感到自己孤僻，65.8%的兒童受到巨大的自我壓力，24.3%的孩子對父母的態(tài)度是滿意或無所謂，5.2%的兒童常常默默流淚或從未想念父母。這樣的心理狀態(tài)顯示出留守兒童孤獨(dú)感加重，情感缺失嚴(yán)重，以及教育方面的缺失，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)扭曲，甚至形成對父母的怨恨心理。

4、學(xué)習(xí)成績與行為習(xí)慣變差。雖然部分留守兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并取得一定的成績，調(diào)查卻顯示有40.8%的兒童意識到學(xué)習(xí)退步，有20.4%的兒童認(rèn)為成績不理想。心理問題及缺乏自控能力是主要原因，對比有父母在家的兒童，留守兒童在學(xué)習(xí)上的缺乏監(jiān)管與支持，使得他們的自我管理能力下滑。

留守兒童在生活、心理健康、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面都存在顯著問題，且與父母同在的兒童顯著不同，這種狀況的形成原因有多種，親情缺失、家庭監(jiān)管缺失、社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響以及學(xué)校缺乏針對性與有效政策等因素均為重要原因。

　三、對策與建議

針對農(nóng)村留守兒童存在的健康與行為問題，需從家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面共同發(fā)力，建立有效的制度與措施，全面加強(qiáng)留守兒童的教育與幫助。

積極宣傳，讓更多家長關(guān)注和支持，政策傾斜，以減少留守兒童的數(shù)量。讓家長們意識到，孩子的成長是家庭發(fā)展的重要目標(biāo)，家庭的條件不應(yīng)以孩子的教育犧牲為代價(jià)，盡量避免讓孩子長時(shí)間獨(dú)自在農(nóng)村生活。若確需外出務(wù)工，建議讓文化水平稍高的一方留在家中，從而加強(qiáng)對子女的照顧和引導(dǎo)。若實(shí)在無法避免的情況下，家長應(yīng)盡量帶上孩子，或者通過各種方式保持與孩子的親密溝通，尤其是在外工作時(shí)要多與孩子進(jìn)行互動(dòng)，而不是僅關(guān)注掙錢的問題。

第二，增加資金投入，建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，完善基礎(chǔ)設(shè)施與教育資源建設(shè)，為雙親在外的留守兒童提供良好的住宿和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在老師與同學(xué)的陪伴中成長，進(jìn)一步彌補(bǔ)缺失的家庭教育。

第三，家長應(yīng)定期與孩子溝通，至少每周交流一次，交流時(shí)間不可少于三分鐘。親子溝通對孩子的成長至關(guān)重要，尤其是在遠(yuǎn)離家庭的情況下，及時(shí)了解孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注他們的心理與情感，給予支持和關(guān)愛，增強(qiáng)他們的歸屬感。

第四、學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童之家”，定期開展多樣化的活動(dòng)。學(xué)校是孩子們受教育的重要場所，擁有豐富的教育資源和良好教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)定期與家長溝通，及時(shí)反饋留守兒童的成長情況，形成家校共育的良好環(huán)境。老師們應(yīng)多與留守兒童交流，給予更多關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

第五，建立健全心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)心理課程的開設(shè)，配備專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，建立“留守兒童”心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，引導(dǎo)留守兒童積極健康成長。

第六，建設(shè)少年兒童校外活動(dòng)中心，為留守兒童提供豐富的校外活動(dòng)場所與條件，以免因缺乏監(jiān)管而導(dǎo)致的不良行為，更有效地促進(jìn)他們的身心健康。

農(nóng)村留守兒童在親情關(guān)愛、家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)支持等方面受到多重因素影響，導(dǎo)致健康和行為問題突顯。我們應(yīng)從多個(gè)方面著手，改善其成長環(huán)境，使得他們也能擁有與父母同在兒童一樣的幸福與健康，最終成長為社會(huì)的有用人才。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 6篇

在中國，有一個(gè)特殊的群體：他們的父母為了追求更好的生活條件，遠(yuǎn)赴城市打工，辛勤勞作為家庭帶回收入，為經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)了自己的力量。但是，留在農(nóng)村的孩子們卻與父母相伴的時(shí)光寥寥無幾，甚至在繁華的城市，有些孩子的父母雙雙外出務(wù)工。這些本應(yīng)被寵愛的小孩匯聚成了一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童，成為了一個(gè)容易被忽視的弱勢群體。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，造成了情感的缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國有約1.2億農(nóng)民工長期在城市工作，由此產(chǎn)生了近幾百萬兒童留守在家。而根據(jù)中華全國總工會(huì)的最新統(tǒng)計(jì)，目前我國的農(nóng)民工人數(shù)已經(jīng)上升至1.5億，伴隨國家的城市化進(jìn)程，留守兒童的數(shù)量也將不斷增加。

　調(diào)查時(shí)間：

xx年7月16日-xx年8月16日

　調(diào)查對象：

廣東省xx縣的小學(xué)和中學(xué)留守兒童、單親家庭的兒童以及相關(guān)對象

　調(diào)查方式：

問卷調(diào)查、訪談和當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

　社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣中小學(xué)在讀的留守兒童總數(shù)為8839人，占該縣中小學(xué)生的14.9%。其中中學(xué)留守兒童占12.96%，總共有2663人，小學(xué)留守兒童占15.95%，總計(jì)6176人。大部分留守兒童由祖父母或外祖父母照顧，占比高達(dá)90%，而由親朋好友看護(hù)的兒童占10%。留守兒童在身心發(fā)展，尤其是身心健康和心理發(fā)展方面的問題逐漸顯露，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ５募彝ソ逃@一現(xiàn)象亟待全社會(huì)的關(guān)注和重視。

1、留守兒童在在校生中占據(jù)較大比例。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，自給自足的生活方式已無法滿足村民的需求，越來越多的村民選擇到城市尋找機(jī)會(huì)。這次調(diào)查中，從該縣在讀學(xué)生中隨機(jī)選取50名進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有21名留守兒童，占比42%?？梢?，留守兒童的比例很高。另外，選擇由祖輩監(jiān)護(hù)的留守兒童中，也占到了61.90%。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差，學(xué)習(xí)成績較低。

由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋、師資力量不足及師生互動(dòng)缺乏，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)選擇自我解決或根本不去處理。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績，成績不理想的學(xué)生中，留守兒童占54.14%，其中0-60分之間的占28.95%，60-75分之間的占21.19%。

3、留守兒童心理現(xiàn)狀

普遍不佳。當(dāng)詢問孩子們是否愿意與老師傾訴內(nèi)心感受時(shí)，統(tǒng)計(jì)中顯示有38.45%的留守兒童選擇了“不愿意”。許多孩子的心理發(fā)展較慢，當(dāng)問到他們的最大愿望時(shí)，許多表示家庭狀況讓他們感到不現(xiàn)實(shí)，部分孩子對自身缺乏自信，認(rèn)為自己一無是處，甚至少數(shù)同學(xué)被問及“被欺負(fù)時(shí)怎么辦”時(shí)選擇了“忍氣吞聲”，還有65.23%的孩子表示對現(xiàn)狀感到困擾。

4、留守兒童的自我約束能力較弱。

由于缺乏監(jiān)護(hù)，以及孩子們自我約束能力不足，心理意識和行為習(xí)慣難以得到及時(shí)有效的糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和價(jià)值觀方面存在偏差。通過對監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談得知，許多留守兒童不太愿意聽從監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)，且在學(xué)校經(jīng)常違反紀(jì)律，打架事件時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)盜竊等問題。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較低。父母外出工作，使得留守兒童失去了重要的家庭教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，作業(yè)常常未能按時(shí)完成或是敷衍了事，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績普遍低下。缺乏家庭教育，許多留守兒童逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一旦在學(xué)習(xí)上落后，后續(xù)的學(xué)習(xí)更是困難重重，對整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不足20%，65%以上的兒童成績中等或偏低，部分兒童甚至出現(xiàn)逃學(xué)行為。

2. 需要調(diào)整人口管理政策，逐步消除戶籍差別，將留守兒童問題與農(nóng)民工子女入學(xué)問題結(jié)合起來，給予農(nóng)民工應(yīng)有的“市民待遇”，從根本上解決留守兒童的問題。

3. 各級政府，尤其是教育部門，要給予留守兒童適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，合理分?dān)他們的教育費(fèi)用，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 7篇

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出打工，留下了許多未成年孩子在家，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了留守兒童群體的不斷擴(kuò)大，成為社會(huì)關(guān)注的重要問題。為了深入了解留守兒童的生活、教育及其身心發(fā)展?fàn)顩r，我在假期期間對一些外出務(wù)工家庭和縣教育局進(jìn)行了為期5天的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)校留守兒童的比例高達(dá)50%。正常家庭教育的缺失，使得留守兒童在品德及心理健康方面的問題漸漸顯現(xiàn)，亟需引起政府和社會(huì)的重視。以下是我在調(diào)研中的報(bào)告整理。

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍不佳。

由于父母外出務(wù)工，留守兒童缺乏家庭教育的支持，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績普遍不理想。家庭教育的缺失使得他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不再追求進(jìn)步，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足20%，而65%的人學(xué)習(xí)成績一般或偏下，有的主要學(xué)科成績僅為30分至40分，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的情況，這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在貧困地區(qū)，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況讓老師們感到十分憂慮。但值得一提的是，部分留守兒童表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立性和自理能力，性格堅(jiān)韌，敏感而懂事。

2、留守兒童的行為習(xí)慣亟待改善。

大多數(shù)留守兒童自我約束力不足，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑食、亂花錢等現(xiàn)象。有的留守兒童在家庭和學(xué)校中都不聽教導(dǎo)，導(dǎo)致成為“問題兒童”。例如，某小學(xué)的學(xué)生因長期缺乏監(jiān)管，行為偏差，常常面臨遲到、逃課甚至打架等問題。

3、心理健康問題日益突出。

留守兒童大部分年齡在1至15歲之間，這一時(shí)期是情感和性格發(fā)育的關(guān)鍵階段。由于長期與父母分離，他們的生理和心理需求得不到滿足，導(dǎo)致孤獨(dú)和心理失衡。根據(jù)調(diào)查，許多留守兒童表現(xiàn)出情緒消極、內(nèi)向，甚至出現(xiàn)自閉或焦慮等心理問題。

4、監(jiān)護(hù)責(zé)任缺乏。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的留守兒童由祖輩照顧，部分兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自生活。在大多數(shù)情況下，監(jiān)護(hù)人由于年事已高，無法對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，導(dǎo)致孩子的監(jiān)管缺位，影響了他們的健康成長。

5、監(jiān)護(hù)人教育水平偏低，家庭教育缺失。

許多監(jiān)護(hù)人是年邁的老人，文化水平普遍較低，缺乏科學(xué)的教育理念和方法，難以為孩子提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理支持。加之新課程改革后，許多年輕家長也難以輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

二、問題產(chǎn)生的主要原因

1、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母教育觀念淡薄。

家庭教育是孩子成長的重要部分，父母的缺席直接影響孩子的行為和心理發(fā)展。許多父母因生活壓力大，不得不外出務(wù)工，錯(cuò)過與孩子相處的重要時(shí)間，導(dǎo)致親情缺失，孩子缺乏安全感和歸屬感。

2、學(xué)校教育資源不足。

學(xué)校雖然承擔(dān)著教育責(zé)任，但由于學(xué)生人數(shù)多、任務(wù)重，無法滿足留守兒童的個(gè)性化需求，對他們的關(guān)愛和管理相對缺乏。

3、社會(huì)對留守兒童的關(guān)注不夠。

由于缺乏有效的支持體系，農(nóng)村留守兒童面臨多種困境，亟需社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。

三、學(xué)校對留守兒童教育的現(xiàn)行措施

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視并建立相關(guān)管理機(jī)制。

一些學(xué)校已開始統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)，并采取相應(yīng)的管理措施，成立專門小組，共同關(guān)注留守兒童的成長。

2、積極開展關(guān)愛活動(dòng)。

（1）開通親情熱線，讓留守兒童與父母之間保持聯(lián)系，增強(qiáng)情感交流。

（2）開展模擬家庭活動(dòng)，老師擔(dān)任臨時(shí)家長，為留守兒童提供學(xué)習(xí)和生活的幫助。

（3）建立幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與關(guān)愛留守兒童。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，舉辦家長培訓(xùn)。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)記錄留守兒童的家庭信息，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通，提升監(jiān)護(hù)人對兒童教育的重視。

4、建立留守兒童檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

通過建立安全監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，掌握留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教育方案。

5、組織豐富的校內(nèi)外活動(dòng)。

通過多樣化的活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的自我管理能力和自我保護(hù)意識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

四、對留守兒童教育的建議

1、請相關(guān)部門重視農(nóng)村留守兒童問題，加大對基層的支持力度，發(fā)展寄宿學(xué)校，集中管理留守兒童。

2、學(xué)校要發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對留守兒童的生活與心理關(guān)懷，提供更多支持。

3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助留守兒童的家長認(rèn)識到教育的重要性。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保留守兒童的安全和健康成長。

5、發(fā)揮基層組織的作用，建立社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注留守兒童的實(shí)際需要，提供必要的幫助。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 8篇

在這個(gè)廣袤的農(nóng)村，留守兒童的生活狀況讓人感到無奈與心酸。暑假對于他們而言，既是孩子們期盼的假期，也是孤獨(dú)無助的歲月。由于父母外出打工，留守兒童往往要與年邁的祖輩相依為命，承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)。

“我得幫爺爺奶奶干點(diǎn)活”

家住某鄉(xiāng)村的9歲小男孩小明，暑假的日子似乎沒有了歡聲笑語。父母常年在外打工，留下他和年邁的祖父母在家。雖然他放假了，但小明卻不得不在烈日下幫助祖父母干農(nóng)活?！拔抑罓敔斈棠潭己苄量?，我得幫他們，不然他們一個(gè)人做不完。”小明言語中透出成熟，仿佛懂得生活的艱辛。

午后的陽光下，小明忙碌的身影在田間穿梭，熟練地?fù)]動(dòng)著鋤頭。他回憶起小時(shí)候，盼望著父母的歸來，但如今，父母的身影卻變得越來越模糊。他始終記得，偶爾能見到的爸爸媽媽在他心中留下的深深的思念與空缺。

“我希望能有小伙伴一起玩”

小麗，7歲，住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)小村莊里。這個(gè)暑假，她的生活顯得異常無趣。早上完成作業(yè)后，家里空蕩蕩的，只有她和奶奶相伴?！拔蚁肴フ倚∨笥褌円黄鹜?，可大家都被父母接走了，只有我一個(gè)人在家?！毙←愓f得有些難過。

由于父母常年在外謀生，小麗的每一天都在孤獨(dú)中度過。她的奶奶雖然努力想為她提供一個(gè)溫馨的環(huán)境，但年邁的身體和繁重的家務(wù)活使得小麗常常只能獨(dú)自面對空蕩蕩的家?！拔艺嫦Ｍ苡袀€(gè)朋友陪我一起玩，假期就不會(huì)那么無聊了?！?/p>

“每天都在等待爸爸的電話”

王小強(qiáng)，今年8歲，和爺爺奶奶一起生活。這個(gè)暑假，他的生活被一堆的作業(yè)占據(jù)。父母在外地工作，一年也只回家?guī)状?。小?qiáng)每天都在期待著父母的來電，甚至寧愿自己不主動(dòng)打電話，希望父母在外能夠安心工作?！拔铱偸堑葖寢尳o我打電話，聽到她的聲音就覺得心里踏實(shí)了?！毙?qiáng)說。

在這個(gè)漫長的假期里，小強(qiáng)的生活簡單而單調(diào)，除了學(xué)習(xí)就是幫忙做家務(wù)，基本上沒有屬于自己的時(shí)間和空間。他渴望著父母的陪伴，但無奈的現(xiàn)實(shí)讓他只能選擇默默承受。

“我也想上學(xué)，不想輟學(xué)”

在這個(gè)假期，9歲的小杰顯得異常成熟，承擔(dān)起了更多的家庭責(zé)任。他的父母因?yàn)楣ぷ髅β担瑤缀鯖]有時(shí)間照顧他。從小跟著爺爺奶奶生活的小杰，正因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的窘迫而感到壓力。他在田間地頭忙碌，努力去為學(xué)費(fèi)攢錢?！拔腋鵂敔斈棠桃黄鸶苫?，想著總要上學(xué)，我不能輟學(xué)?！毙〗苷f到這的時(shí)候，眼中流露出堅(jiān)定。

“這個(gè)假期讓我長大了”

在小杰的村莊里，仍有許多孩子在假期中不斷成長。他們雖然肩負(fù)著沉重的責(zé)任，但也在努力學(xué)習(xí)，在艱難的環(huán)境中鍛煉著自己的能力。小杰和他的朋友們，雖然沒有父母的陪伴，卻用自己的雙手為未來奮斗。對于他們來說，假期不僅是解放，更是一段成長的旅程。

　后記：留守兒童的心聲不容忽視

通過對留守兒童的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然他們在假期中生活得非常艱辛，但他們的內(nèi)心依然渴望著愛與陪伴。缺少父母的關(guān)心與監(jiān)護(hù)，讓這些孩子在成長的路上蒙上了一層陰影。為了改善留守兒童的生活狀況，社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)的合作，共同為他們營造一個(gè)溫暖、安全的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 9篇

抱歉，我不能幫助你。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 10篇

　一、調(diào)查背景

農(nóng)村留守兒童問題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。在農(nóng)村普遍的外出務(wù)工潮中，很多父母選擇離開家鄉(xiāng)尋求生計(jì)，造成大量兒童在家中獨(dú)自生活。留守兒童的成長環(huán)境和心理狀態(tài)因此受到極大影響，這不僅影響他們的個(gè)人發(fā)展，也對農(nóng)村的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　二、留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

隨著城市化進(jìn)程加快，許多農(nóng)民家庭的父母為了改善生活條件而外出打工，這使得孩子們變成了留守兒童，心理健康問題日益突出。他們常常表現(xiàn)出孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良情緒，這些問題的形成與以下幾個(gè)方面密切相關(guān)：

1.家庭環(huán)境不理想。許多留守兒童出生在經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母常年在外，缺乏關(guān)愛。這種缺失使他們在成長過程中感受到孤獨(dú)和無助，從而容易產(chǎn)生自卑和易怒的情緒，對周圍人產(chǎn)生防備心理，難以建立信任關(guān)系。

2.教育資源的不均衡。留守兒童大多無法享有與城市兒童相同的教育資源。在轉(zhuǎn)校或升學(xué)過程中，他們的學(xué)習(xí)能力往往與本地孩子存在差距，導(dǎo)致被同齡人排斥，進(jìn)而影響他們的自信心，形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理壓力。

3.監(jiān)護(hù)缺失。留守兒童通常由年邁的祖父母或其他親屬照料，這些監(jiān)護(hù)人由于缺乏足夠的教育知識和精力，難以對孩子的成長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)心。這樣的監(jiān)護(hù)缺位讓留守兒童在情感上感到無依無靠，難以形成健康的心理發(fā)展。

4.學(xué)校與家庭溝通不暢。由于父母在外工作，學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系極為薄弱，教師們無法及時(shí)了解孩子的情況，也無法向家長反饋孩子的表現(xiàn)。這種缺乏溝通的局面讓孩子在錯(cuò)誤行為出現(xiàn)后，得不到及時(shí)的糾正，繼而影響了他們的心理健康。

5.缺乏社會(huì)的關(guān)注。留守兒童往往被社會(huì)忽視，他們在情感上感到被遺忘，缺乏存在感。這種狀態(tài)使得他們渴望通過極端的方式引起他人的注意，盡管這樣的行為往往是消極的。

　三、建議對策

關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，既是對個(gè)體的關(guān)心，也是對整個(gè)社會(huì)未來的關(guān)注。為此，我們需采取多項(xiàng)措施。

1.改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。父母因經(jīng)濟(jì)原因外出務(wù)工是留守兒童產(chǎn)生的一大原因。通過發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)父母在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，可以留在孩子身邊，改善留守兒童的生活狀況和心理影響。

2.強(qiáng)化教育保障，確保兒童完成義務(wù)教育。應(yīng)建立健全留守兒童的教育管理體制，為他們提供必要的學(xué)習(xí)支持與心理輔導(dǎo)，防止其因各種原因輟學(xué)?？梢圆扇p免學(xué)費(fèi)、提供助學(xué)金等方式，幫助貧困家庭兒童完成學(xué)業(yè)。

3.增進(jìn)父母與孩子的情感聯(lián)系。無論父母工作多么繁忙，抽時(shí)間與孩子溝通都是必要的。通過電話或視頻等現(xiàn)代通信方式，讓孩子感受到父母的關(guān)心，這樣可以有效緩解他們的孤獨(dú)感，增進(jìn)親子關(guān)系。

4.發(fā)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)注留守兒童。政府、學(xué)校、社會(huì)組織應(yīng)共同努力，給予留守兒童更多的關(guān)心和支持。開展志愿者活動(dòng)，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)和情感支持，幫助他們建立信心與自尊。

5.組織豐富多彩的課外活動(dòng)。通過文體活動(dòng)，留守兒童可以找到表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)集體歸屬感和自信心。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)主動(dòng)搭建平臺，引導(dǎo)留守兒童參與到各類活動(dòng)中，讓他們感受到快樂與溫暖。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 11篇

農(nóng)村留守兒童，指的是父母一方或雙親外出務(wù)工，孩子則留在農(nóng)村與其他親屬共同生活的未成年人。這一群體是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所帶來的社會(huì)現(xiàn)象，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市謀生，導(dǎo)致大量兒童成為留守兒童。他們常常由祖輩或其他親屬負(fù)責(zé)日常照顧，而缺少了父母的陪伴和教育。

我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀引起了各級政府和社會(huì)各界的高度關(guān)注。為了更好地了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，今年市婦聯(lián)結(jié)合各級婦聯(lián)的組織，展開了全面的調(diào)查。通過深入走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部以及留守家庭，收集整理數(shù)據(jù)，分析留守兒童面臨的主要問題，同時(shí)尋求解決方案。本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析，并就如何改善留守兒童的成長環(huán)境提出一些建議。

一、我市農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)在20xx年3月的調(diào)查，我市17歲以下的留守兒童已超過10萬，占該年齡段兒童總數(shù)的12%。其中，農(nóng)村留守兒童人數(shù)超過9萬，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣和英德市是留守兒童最為集中的地區(qū)，前者有3.9萬余人，后者有2.6萬余人，兩地的留守兒童總數(shù)占全市的70%。

（一）家庭狀況

1、留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，主要依靠外出務(wù)工的父母維持生計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，家庭年收入低于2500元的貧困留守兒童有15909人。部分家庭中則有因病致貧的情況，父母的文化和技能水平較低，工薪也相對較微薄。留在家的母親通常忙于家務(wù)和照顧年長的親屬，僅能進(jìn)行一些簡單的種植或飼養(yǎng)。

2、大多數(shù)農(nóng)村留守兒童由年邁的祖父母照顧，他們在生活起居上給予基本的關(guān)照，但因年事已高或身體狀況欠佳，無法提供更為細(xì)致的指導(dǎo)和教育。

3、在留守兒童中，學(xué)齡前兒童居多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，6歲以下的兒童占留守兒童總數(shù)的65%，其中在讀小學(xué)的占36.4%，幼兒園的占12.3%，而尚未入園的兒童則占16.3%。

（二）問題分析

由于留守兒童在家庭環(huán)境、教育方式等方面的特殊性，他們在身體、智力、心理等方面普遍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、隔代教育的局限性，學(xué)習(xí)和心理發(fā)展受阻。許多留守兒童由祖父母撫養(yǎng)，因其文化水平普遍較低，加之自身也可能有健康問題，無法為孩子提供有效的教育和管教。部分孩子受到了過分的溺愛與缺乏管教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、缺乏情感交流，心理問題凸顯。留守兒童由于與父母的分離，常常缺乏關(guān)愛和陪伴，容易導(dǎo)致性格內(nèi)向和溝通能力不足。這種缺乏情感支持的狀態(tài)，可能導(dǎo)致他們?nèi)蘸笤谏缃缓颓楦斜磉_(dá)上出現(xiàn)困難。

3、安全監(jiān)護(hù)不足，存在安全隱患。許多留守兒童在放學(xué)后或假期期間缺乏有效監(jiān)管，容易陷入危險(xiǎn)之中。他們往往獨(dú)自外出，可能面臨意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)。

二、問題成因分析

（一）社會(huì)和政策因素。多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員希望將孩子帶在身邊，但由于戶籍限制、經(jīng)濟(jì)條件等因素，家長不得不把孩子留在農(nóng)村。這造成了留守兒童問題的進(jìn)一步加劇。農(nóng)村教育資源匱乏，缺少針對留守兒童的心理、生活指導(dǎo)，使得他們面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）家庭因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，許多農(nóng)民選擇外出務(wù)工以改善生活條件。雖然他們希望通過自己的努力為孩子提供更好的生活，但在外務(wù)工與關(guān)注孩子教育之間，他們偏向于前者，導(dǎo)致孩子的教育被忽視。

三、應(yīng)對措施

為改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，應(yīng)采取一系列切實(shí)可行的措施：

（一）鼓勵(lì)建立寄宿制學(xué)校，在農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)改善教育條件。為留守兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減少家庭教育缺失帶來的負(fù)面影響。

（二）多方位構(gòu)建農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。應(yīng)由教育部門、社會(huì)組織等多方力量共同參與，為留守兒童提供必要的關(guān)愛和支持，尤其在心理健康教育和生存技能的培養(yǎng)方面。

（三）建立留守兒童檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。依托學(xué)?；蚱渌?wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)記錄留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和幫助。

（四）加強(qiáng)對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，提高其監(jiān)護(hù)責(zé)任意識。應(yīng)引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長，建立有效的溝通渠道，增強(qiáng)情感聯(lián)系。

（五）關(guān)注并逐步消除社會(huì)因素的影響。推動(dòng)社會(huì)政策改革，取消與戶籍管理相關(guān)的障礙，為留守兒童提供更加平等的教育和生活條件。

農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，亟需引起全社會(huì)的重視和關(guān)注，攜手為他們的健康成長營造良好的環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 12篇

20xx年5月，中國青少年研究中心開展了一項(xiàng)針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查覆蓋了河南、安徽、湖南、江西、重慶、貴州等六個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))，共對4533名四至九年級的農(nóng)村留守兒童(占61.7%)、2731名非留守兒童(占37.2%)、687名教師及42名校長進(jìn)行了研究。

一、總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童普遍形成了較為積極的價(jià)值觀，充滿對未來的期待，并向往城鎮(zhèn)生活，家庭關(guān)系較為融洽。高達(dá)92.1%的留守兒童為自己是中國人而感到自豪，91.9%對生活在中國的現(xiàn)實(shí)感到滿意；有82.4%的受訪兒童對未來充滿希望，77.7%期望將在城市生活；90.2%的留守兒童與母親關(guān)系良好，89.4%與父親關(guān)系融洽，母親被視為他們最重要的支持來源。

二、成長中的九個(gè)突出問題

1. 留守兒童的意外傷害風(fēng)險(xiǎn)增加

在過去的一年中，有49.2%的留守兒童經(jīng)歷過意外傷害，比例比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。其中遭遇割傷、燒傷、燙傷及被動(dòng)物抓傷的比例，留守兒童均高于非留守兒童，前四項(xiàng)傷害比例分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2. 留守兒童學(xué)習(xí)成績較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示，20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績較差，82.1%曾有過成績下降的經(jīng)歷。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較多不良行為，未按時(shí)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)和逃學(xué)(5.5%)的比例均高于非留守兒童，分別高出8.6、4及1.3個(gè)百分點(diǎn)；39.1%不想學(xué)習(xí)，43.8%對學(xué)習(xí)缺乏興趣，分別比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童面臨學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足的問題，有68.7%表示曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，58.1%在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)無人相助，均高于非留守兒童5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3. 留守兒童心理健康問題突出，社會(huì)支持較弱

留守兒童的家庭支持明顯削弱，主要的支持來源依次是母親、同學(xué)和朋友，而對非留守兒童來說，父親的支持排在第二位。同學(xué)朋友是留守兒童傾訴心聲的首選，但也需警惕不良社交的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園或周邊存在不良團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)參與不良活動(dòng)，分別比非留守兒童高出4.3和1.4個(gè)百分點(diǎn)。老師對留守兒童的支持多集中在學(xué)習(xí)上，而情感支持相對薄弱，22.6%的留守兒童表示在需要幫助時(shí)無人協(xié)助。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康的重要預(yù)測因素，社會(huì)支持的缺乏導(dǎo)致留守兒童更多負(fù)面情緒，常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、抑郁(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例均高于非留守兒童。

4. 留守女童的負(fù)面情緒較為明顯

留守女童在自我接納方面的表現(xiàn)不如男童，對自身滿意度(76.5%)和覺得自己有用的比例(64.4%)均相對較低，而常常感覺自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高出6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、抑郁(38%)及無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例也高于男童，42.7%的留守女童常常感到孤獨(dú)，該比例顯著高于男童和非留守女童。

5. 留守男童的問題行為令人擔(dān)憂

留守男童在學(xué)習(xí)及校園生活中面臨多重障礙，遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)和受到老師懲罰(73.5%)的比例均高于非留守男童，分別高出5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣缺乏(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)及難以集中注意力(64.4%)的比例均較高，有51.6%曾遭受同學(xué)或社會(huì)團(tuán)伙的欺負(fù)，比例高出非留守男童和女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6. 父母外出對小學(xué)生中年級影響更明顯

四年級留守兒童感覺父母外出后更易遭受欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格更加內(nèi)向(41.7%)，這些數(shù)據(jù)在六個(gè)年級中最高。四、五年級的留守兒童最渴望與父母在一起，而其他年級的學(xué)生則更需學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7. 青春期疊加留守現(xiàn)象在初二年級更為突出

初二年級的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和校園生活方面面臨更多困難，遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課(86.3%)及遇到問題無人幫助(68.4%)的比例均高于非留守學(xué)生。

8. 寄宿留守兒童的生活滿意度較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣不佳，49.6%的寄宿生曾因吃零食而不吃正餐，比例高于非寄宿生10.5個(gè)百分點(diǎn)。他們在學(xué)習(xí)和校園生活中遭遇更大困難，遲到(49.2%)、未完成作業(yè)(54.6%)及對學(xué)習(xí)缺乏興趣(48.9%)的比例均高于非寄宿生，差距在5.9%至12.6%之間。

寄宿留守兒童在多方面需求未能滿足，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，生活單調(diào)及情感支持缺乏，76%的留守兒童在住校期間常想念家人，顯示出寄宿生活的管理和設(shè)施亟待改善。

9. 母親外出的留守兒童整體狀況較差

調(diào)查顯示，父母均外出的留守兒童占51.7%，父親外出的占40.2%，而母親外出的比例僅8.1%。然而，母親外出的兒童在各個(gè)方面的問題最為明顯。他們的生活習(xí)慣較差，網(wǎng)絡(luò)不良行為增多，并且遭遇意外傷害的情況更為嚴(yán)重。

三、對策建議

1. 完善關(guān)注留守兒童的法律法規(guī)，確保親子團(tuán)聚及家庭教育的支持。

2. 改進(jìn)監(jiān)護(hù)體系，明確父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索可行的監(jiān)護(hù)代理方案。

3. 加強(qiáng)政府在留守兒童關(guān)愛工作中的協(xié)調(diào)作用，制定標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程。

4. 建立全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，提升農(nóng)村寄宿學(xué)校的設(shè)施建設(shè)。

5. 發(fā)揮群團(tuán)和專業(yè)社會(huì)工作者的作用，建立長效協(xié)作機(jī)制。

6. 注重滿足不同類型留守兒童的多樣需求，合理分配資源。

7. 鼓勵(lì)外出務(wù)工者帶子女共同入城，減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 13篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市工作、經(jīng)商的現(xiàn)象愈加明顯。這一趨勢使得許多農(nóng)村家庭的兒童不得不成為留守兒童，他們的父母常常在外務(wù)工，缺乏有效的照顧和陪伴。一些孩子在年幼時(shí)就被迫與父母分離，交由年邁的祖輩或其他親屬撫養(yǎng)。這種現(xiàn)象引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注，因?yàn)榱羰貎和媾R生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的問題。今年，我們對我縣范圍內(nèi)的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，以期找出有效解決辦法。

一、基本情況

我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)總面積達(dá)420平方公里，轄有10個(gè)行政村，共計(jì)2.8萬人，少數(shù)民族人口占比達(dá)到40%。全鄉(xiāng)擁有耕地面積2800公頃，其中水田500公頃，旱地2300公頃，人均耕地僅有1.2畝，主要經(jīng)濟(jì)作物有玉米、紅薯和小麥等。由于自然條件的限制，農(nóng)民的收入水平普遍較低，人均年收入僅為3000元，生活依然較為困難。很多家庭迫于生計(jì)選擇外出打工，留下孩子在鄉(xiāng)村，成為孤獨(dú)的留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)為5100人，其中留守兒童約有1800人，這個(gè)群體的學(xué)習(xí)和生活條件亟需引起重視。

二、留守兒童面臨的主要問題：

1. 生活條件相對較差。由于父母長期外出，留守兒童的生活狀況普遍不盡如人意。監(jiān)護(hù)人往往是年邁的老人，他們由于缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)支持和照顧能力，無法為孩子提供良好的生活環(huán)境。兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們的營養(yǎng)狀況嚴(yán)重不足，健康受到損害。

2. 學(xué)習(xí)成績普遍較低。留守兒童在學(xué)習(xí)上顯著落后于同齡孩子。監(jiān)護(hù)人對他們的教育關(guān)注不夠，很多孩子不僅要承擔(dān)家庭的基本勞務(wù)，還要處理一些家務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少，最終影響學(xué)習(xí)成績，有些由于厭學(xué)甚至輟學(xué)。

3. 心理健康堪憂。父母的缺席讓留守兒童缺乏關(guān)愛與陪伴，許多孩子內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)出情感冷漠、社交障礙等問題。長期的缺乏家庭關(guān)懷使孩子們在此階段的心理發(fā)展出現(xiàn)了偏差，容易導(dǎo)致性格缺陷和心理障礙。

4. 道德行為存在偏差。留守兒童因缺乏父母的引導(dǎo)，往往無法形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致一些孩子行為不當(dāng)，出現(xiàn)逃學(xué)、打架、說謊等情況，未成年人犯罪現(xiàn)象逐漸增多。

5. 安全隱患頻發(fā)。留守兒童的安全問題也令人擔(dān)憂。由于監(jiān)護(hù)人缺乏足夠的育兒經(jīng)驗(yàn)和安全意識，許多孩子在沒有成年人監(jiān)管的情況下游玩或進(jìn)行其他活動(dòng)，存在較大的安全隱患，尤其是在寒暑假期間，極易出現(xiàn)意外事故。

三、存在問題的原因分析

1. 教育意識淡薄。很多監(jiān)護(hù)人文化水平不高，缺乏對留守兒童教育的認(rèn)知，無法有效指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活。父母與孩子的溝通也極為有限，使得孩子成長中缺乏必要的教育支持和情感交流。

2. 學(xué)校教育關(guān)注不足。學(xué)校在對留守兒童的教育方面存在一定的局限性。教師由于班級人數(shù)眾多，無法對每位留守兒童給予充分的關(guān)注與指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長未能得到及時(shí)關(guān)注。

3. 社會(huì)支持缺乏。當(dāng)前社會(huì)對留守兒童的關(guān)注和支持力度仍顯不足，存在農(nóng)村教育資源貧乏、教育觀念滯后等問題。很多留守兒童在缺乏良好的社會(huì)環(huán)境和規(guī)范的引導(dǎo)中，容易受不良文化影響，導(dǎo)致身心發(fā)展受到阻礙。

四、改善留守兒童問題的建議

1. 加大教育投入。各級政府應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童教育的資金投入和政策支持，確保留守兒童享有與農(nóng)村其他孩子平等的教育資源，積極推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境的改善。

2. 完善監(jiān)護(hù)體系。應(yīng)建立健全留守兒童的監(jiān)護(hù)機(jī)制，鼓勵(lì)家長與學(xué)校間建立良好的溝通渠道，確保孩子在學(xué)習(xí)及生活中得到必要的關(guān)注和支持，尤其在寒暑假等特殊時(shí)段，確保孩子的安全和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 加強(qiáng)社會(huì)宣傳。增強(qiáng)社會(huì)對留守兒童的關(guān)注，引導(dǎo)社區(qū)、企業(yè)及社會(huì)組織參與到留守兒童的關(guān)愛行動(dòng)中。通過多方面的力量共同發(fā)力，營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，使留守兒童在物質(zhì)和精神上都能得到相應(yīng)的關(guān)懷。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 14篇

調(diào)查背景：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多農(nóng)村青壯年紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致了留守兒童這一特殊群體的迅速增長。留守兒童主要是指那些年齡在0到14歲之間，因父母長期外出打工而留在家中，由其他親屬或監(jiān)護(hù)人照看的孩子。他們正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，然而缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，導(dǎo)致身心健康面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是在河南省，作為勞務(wù)輸出大省，留守兒童問題尤為突出。為了更好地了解這一現(xiàn)象，我們在河南山區(qū)進(jìn)行了一次深入的調(diào)研，目的是揭示留守兒童的生活現(xiàn)狀及其發(fā)展需求。

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

調(diào)查目的：通過對河南部分山區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)研，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，識別他們的物質(zhì)和心理需求，進(jìn)而為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施提供數(shù)據(jù)支持。

調(diào)查地點(diǎn)：河南省平頂山市的郟縣、魯山縣；洛陽市的嵩縣；鄭州市的新密市尖山鄉(xiāng)。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合。

調(diào)查時(shí)間：XX年3月5日至XX年3月13日

一、調(diào)研基本情況

此次調(diào)研我們通過隨機(jī)抽樣的方式，在新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放了77份問卷，在平頂山的魯山和郟縣發(fā)放了347份問卷，在洛陽嵩縣的德亭鎮(zhèn)和九店鄉(xiāng)發(fā)放了164份問卷，共計(jì)588份問卷，其回收數(shù)量達(dá)550份。調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的留守原因、監(jiān)護(hù)狀況、學(xué)習(xí)與生活情況、情感關(guān)系及需求。

(1)留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研，尖山鄉(xiāng)的留守兒童占比為72.7%，平頂山的魯山與郟縣為76.4%，而嵩縣則為71.4%。其中，平頂山山區(qū)的家庭中，57.6%的留守兒童父母均不在身邊；大約19.6%每月回家一次，67.2%則為半年或一年才回家一次。嵩縣由于外出務(wù)工人員多為父親，母親多在家照看孩子，留守現(xiàn)象有所不同。

(2)監(jiān)護(hù)與教育問題

在對留守兒童監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山的留守兒童中，48.7%由祖父母照看，洛陽的嵩縣則為30.5%。相對而言，自我照顧的比例較低，分別占5.8%與4.3%。與父母的聯(lián)系頻率方面，約33%的孩子與父母不經(jīng)常聯(lián)系，表現(xiàn)出情感上的缺失。對于能夠聯(lián)系父母的孩子，關(guān)心的內(nèi)容主要集中在學(xué)習(xí)和生活上，占比達(dá)51.9%。

(3)生活習(xí)慣及需求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，平頂山的留守兒童在衛(wèi)生問題上存在不同程度的欠缺，例如62%的兒童一到兩天刷一次牙，但仍有32.3%的兒童表示從未刷過牙。在洗澡方面，52.5%的一周洗一次，28.2%則半年才洗一次。相對而言，嵩縣的兒童在這方面的情況略好一些。

(4)學(xué)校學(xué)習(xí)及需求

在課堂上，對語文和數(shù)學(xué)的偏好明顯，分別占31.2%和42.3%，而藝術(shù)課程的選擇則相對較少。家庭作業(yè)之外，68.8%的孩子表示會(huì)選擇在家完成作業(yè)，社交活動(dòng)較少，獨(dú)自玩耍的比例也不高。對于學(xué)習(xí)用品的需求，大多數(shù)孩子表示迫切希望能夠獲得更多的文具和書籍。

(5)心理狀況及情感需求

在面對困難時(shí)，平頂山的孩子中只有15.3%會(huì)選擇找父母，而27.9%的人表示誰也不找。盡管60.3%的孩子對未來充滿期待，但一些孩子在詢問未來時(shí)顯示出對生活的迷茫和無奈。調(diào)查還顯示，他們對父母的思念尤為強(qiáng)烈。

三、建議

鑒于留守兒童現(xiàn)狀，建議開展一系列針對性項(xiàng)目，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)資源及情感陪伴問題，例如提供“留守兒童關(guān)愛包”，并組織定期的志愿者陪伴活動(dòng)?？紤]到留守兒童在情感和心理方面的需求，建議加強(qiáng)社會(huì)支持體系，提升社會(huì)對留守兒童問題的關(guān)注度和解決能力。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 15篇

在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛向城市遷移，留守兒童問題引發(fā)了廣泛關(guān)注。這些兒童由于父母外出務(wù)工，生活在缺乏親情關(guān)懷的環(huán)境中，面臨著身心發(fā)展和教育的多重困境。為了深入了解留守兒童的現(xiàn)狀，我和幾位同學(xué)展開了一項(xiàng)調(diào)查，以下是我們的調(diào)查報(bào)告。

一、留守兒童的基本狀況

留守兒童廣泛存在于農(nóng)村，他們的生活環(huán)境普遍較為艱苦，尤其是在一些偏遠(yuǎn)村莊，很多家庭因經(jīng)濟(jì)原因不得不將孩子留在家中，期盼著父母能多打幾個(gè)月的工，改善家庭條件。在這些地方，孩子們的成長伴隨著孤獨(dú)與缺失，留守兒童的數(shù)量往往占據(jù)了村莊總?cè)丝诘囊淮蟛糠?，令人?dān)憂。

二、留守兒童的家庭問題

1. 隔代監(jiān)護(hù)普遍

大多數(shù)留守兒童由年邁的祖父母照料，他們的監(jiān)護(hù)能力本身就有限，且由于年齡和健康因素，難以提供充足的關(guān)懷和教育。孩子們常常需要跟隨老人做農(nóng)活，學(xué)習(xí)和生活受到嚴(yán)重影響。對他們的教育指導(dǎo)往往是缺失的，很多孩子只能在這樣的環(huán)境中掙扎求存。

2. 寄養(yǎng)在親戚家的孩子

寄養(yǎng)在親戚家的留守兒童通常產(chǎn)生自卑心理，他們在親戚家庭中常常難以融入。雖然親戚們?yōu)樗麄兲峁┗镜纳畋Ｕ?，但情感上的支持卻很少，孩子們在生活中經(jīng)常感到被忽視，甚至有時(shí)會(huì)遭到指責(zé)和打罵，長期以往，容易形成膽小和逆反的性格。

3. 寄宿學(xué)校的留守兒童

寄宿學(xué)校中的留守兒童相對較大，通常有了一定的自理能力，但他們同樣面臨著教育質(zhì)量不足的困擾。學(xué)校的管理常常無法做到細(xì)致入微，父母的缺席使得孩子們渴望關(guān)注的心態(tài)難以得到滿足，很多孩子因此走上了不良的生活道路。

三、留守兒童的教育問題

1. 家庭教育缺失，導(dǎo)致行為偏差

留守兒童多由祖輩照看，文化水平普遍較低，缺乏科學(xué)的教育理念和方法。孩子們的成長缺乏必要的道德和精神指導(dǎo)，往往只能接受物質(zhì)上的供給，導(dǎo)致他們在行為習(xí)慣和心理發(fā)展上出現(xiàn)問題。

2. 學(xué)校監(jiān)管乏力，學(xué)習(xí)狀況堪憂

留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分被拉長，但在教育過程中，師資力量不足、關(guān)注度不夠使得他們很難得到個(gè)性化的照顧與引導(dǎo)。調(diào)查顯示，許多留守兒童在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，行為偏差的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)校的管理顯得有些力不從心。

四、留守兒童的心理問題

1. 性格內(nèi)向，缺乏自信

由于缺乏父母的陪伴，留守兒童往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、社交能力薄弱的問題。他們習(xí)慣于將自己的情感埋藏在心底，難以向他人吐露自己的真實(shí)感受，長期這種情況會(huì)影響他們的成長和未來發(fā)展。

2. 自卑心理嚴(yán)重

與有父母陪伴的孩子相比，留守兒童往往感到孤獨(dú)和不完整，缺乏安全感。很多孩子因?yàn)楦改傅娜毕员?，?xí)慣于躲避眾人，不敢表達(dá)自己的想法，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)退步和社交障礙。

五、解決留守兒童問題的措施

1. 加強(qiáng)政策支持，優(yōu)化孩子的成長環(huán)境。政府及相關(guān)部門需關(guān)注留守兒童的情況，建立有效的監(jiān)護(hù)體系，確保他們在學(xué)校和家庭內(nèi)都能得到良好的照顧和教育。

2. 加強(qiáng)社會(huì)宣傳，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)注留守兒童問題，利用各種媒體傳播相關(guān)教育政策和成功案例，讓更多人參與到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中來。

3. 確保農(nóng)民工子女就近入學(xué)。教育主管部門應(yīng)落實(shí)相關(guān)政策，使農(nóng)民工子女能夠順利入學(xué)，消除與留守兒童在教育上的差距，確保每個(gè)孩子都能享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 16篇

　一、調(diào)查目標(biāo)：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，許多農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛離開家鄉(xiāng)，前往沿海和城市等經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的地區(qū)尋找工作。這導(dǎo)致了大量農(nóng)村青少年與父母分離，成為“留守兒童”，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注。為了推動(dòng)這一特殊群體的健康成長，我們決定對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。

　二、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在通過研究農(nóng)村留守兒童的生存狀況及其教育現(xiàn)狀，全面分析他們的家庭教育、生活環(huán)境和心理狀態(tài)，為改善留守兒童的成長環(huán)境提供數(shù)據(jù)支持和建議。

　三、調(diào)查方法：

1、調(diào)查時(shí)間：

2、調(diào)查地點(diǎn)：某某鎮(zhèn)某某村

3、調(diào)查方式：文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查等多種方式相結(jié)合。

4、調(diào)查對象：該村的所有留守兒童

　四、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）、留守兒童在監(jiān)護(hù)、教育及身心健康方面存在的主要問題

農(nóng)村留守兒童均未滿18歲，正處于成長、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們不僅需要接受良好的教育，也需要來自家庭的關(guān)愛。然而，由于長時(shí)間缺乏父母的陪伴，留守兒童的身心發(fā)展受到很大程度的影響。

1、監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)偏大且文化程度低，難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。調(diào)查顯示，大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是祖父母或外祖父母，部分兒童甚至沒有監(jiān)護(hù)人，這直接導(dǎo)致了監(jiān)護(hù)質(zhì)量的低下。許多監(jiān)護(hù)人年事已高，文化程度較低，甚至需要忙于農(nóng)活，根本無暇顧及兒童的成長和教育。留守兒童的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)成績普遍不如父母在身邊的兒童。

2、親情關(guān)愛缺失，心理健康問題凸顯。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多在外工作的父母與孩子的聯(lián)系極為有限，有的僅在半年內(nèi)通一次電話，甚至有的父母常年在外不歸，導(dǎo)致孩子對父母產(chǎn)生陌生感，親情關(guān)系出現(xiàn)裂痕。這種缺乏親情的環(huán)境使得留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)，部分兒童出現(xiàn)抑郁和逆反行為，甚至有極端表現(xiàn)。

3、家庭與學(xué)校溝通缺失，影響兒童的道德教育及學(xué)習(xí)成績。留守兒童理應(yīng)受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)愛，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)校對于這一群體的關(guān)注度不足，且監(jiān)護(hù)人與學(xué)校之間的溝通也較為薄弱，導(dǎo)致留守兒童的表現(xiàn)和品德發(fā)展不佳。部分留守兒童行為不端，有近4.8的孩子不能正常接受義務(wù)教育。

4、家庭教育與社會(huì)教育無法有效銜接，兒童安全問題突出。留守兒童由于缺乏監(jiān)護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極少，往往成為受害者。根據(jù)公安部門的調(diào)查，留守兒童在未成年人犯罪中占比顯著，特別是女孩更容易成為侵害對象，這一問題需引起社會(huì)的高度重視。

　五、調(diào)查結(jié)論及建議：

農(nóng)村留守兒童問題，已成為我國社會(huì)發(fā)展中的一大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須清醒意識到，關(guān)愛和保護(hù)留守兒童不僅關(guān)系到他們的未來成長，也關(guān)乎農(nóng)村的整體發(fā)展與安定。為此，我們應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)政策，明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，加強(qiáng)對這一特殊群體的教育與管理。

?。ㄒ唬?、完善機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校對留守兒童的積極作用

學(xué)校在關(guān)愛留守兒童中要發(fā)揮主力作用，為外出務(wù)工的父母消除后顧之憂，真正落實(shí)“讓人民滿意的教育”的目標(biāo)。

1、建立留守兒童檔案及聯(lián)系制度。各級學(xué)校要認(rèn)真開展調(diào)查，準(zhǔn)確掌握留守兒童的基本信息，建立檔案與聯(lián)系卡，內(nèi)容包括兒童的基本情況、監(jiān)護(hù)人信息及聯(lián)系方式等，形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，密切關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

2、實(shí)施責(zé)任幫扶制度。教師要承擔(dān)起關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任，與留守兒童建立密切聯(lián)系，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)可進(jìn)行家庭訪問，及時(shí)溝通，幫助孩子克服心理問題。

3、增設(shè)“談心日”制度。學(xué)校應(yīng)定期召開留守兒童會(huì)議，幫助孩子理解父母的辛苦，促進(jìn)他們積極向上，培養(yǎng)良好的品德與學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、加強(qiáng)心理健康教育。針對留守兒童的心理發(fā)展問題，學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理輔導(dǎo)課程，開展心理咨詢活動(dòng)，幫助孩子樹立積極的心態(tài)，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

5、建立應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校要構(gòu)建“留守兒童→學(xué)?！议L→政府”的信息反饋機(jī)制，確保在突發(fā)事件中及時(shí)通知監(jiān)護(hù)人，保障兒童在校期間的安全。

?。ǘ?、加強(qiáng)協(xié)作與溝通，形成關(guān)愛留守兒童的合力

留守兒童的教育必須建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的體系，形成共同關(guān)心的綠色網(wǎng)絡(luò)。

1、加強(qiáng)與家長溝通。學(xué)校要向留守兒童的家長提供教師的聯(lián)系方式，確保家長隨時(shí)能掌握孩子的在校表現(xiàn)與狀態(tài)，定期進(jìn)行家校聯(lián)系與溝通。

2、重視家庭教育。父母有責(zé)任關(guān)注孩子的成長，盡量在外務(wù)工期間與孩子保持聯(lián)系，提高家庭教育的質(zhì)量，讓孩子感受到家庭的溫暖。

3、加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。通過政府、學(xué)校的合作，為監(jiān)護(hù)人提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的教育水平和監(jiān)護(hù)能力。

4、強(qiáng)化社區(qū)合作。各級組織要共同發(fā)起留守兒童關(guān)愛工程，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，建立留守兒童托管中心，為他們提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)場所。

?。ㄈ?、明確職責(zé)，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

農(nóng)村留守兒童教育問題需全社會(huì)合作解決，形成良好的育人氛圍。

1、政府要根據(jù)實(shí)際情況，合理規(guī)劃學(xué)校布局，設(shè)立合適的教育機(jī)構(gòu)，確保留守兒童接受優(yōu)質(zhì)的教育與照顧。

2、加強(qiáng)教師編制管理，保障農(nóng)村中小學(xué)師資的基本需求，提升農(nóng)村教育的整體水平，為留守兒童的教育提供必要支持。

3、開展校園周邊環(huán)境整治，消除對兒童有害的不良影響，為他們創(chuàng)造健康安全的成長空間。

4、建設(shè)青少年活動(dòng)場所，利用閑置資源，為留守兒童提供多樣化的活動(dòng)與學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們參與有益的課外活動(dòng)，遠(yuǎn)離不良誘惑。通過全社會(huì)的共同努力，我們可以為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 17篇

摘 要：隨著大量農(nóng)村青年外出務(wù)工，留守兒童問題日益嚴(yán)重。留守兒童不僅在生活、學(xué)習(xí)上面臨諸多困難，心理健康問題也逐漸顯現(xiàn)，成為了一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。出于對這一現(xiàn)象的關(guān)心，我在家鄉(xiāng)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。通過實(shí)地走訪和問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童在情感需求、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理發(fā)展等方面都存在突出的問題，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，才能為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境。

一、調(diào)研背景與地點(diǎn)：

隨著改革開放的深入，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐漸被邊緣化，越來越多的農(nóng)民選擇走出鄉(xiāng)村，前往城市尋找更好的工作機(jī)會(huì)。而這導(dǎo)致許多兒童成為了留守群體，他們在缺乏父母陪伴的環(huán)境中成長。根據(jù)地方政府的調(diào)查，留守兒童絕大多數(shù)年齡在0至12歲之間，許多孩子在與父母長期分離的情況下生活，缺乏必要的關(guān)懷和支持。我在湖北省松滋市沙道觀鎮(zhèn)的邵家鋪村進(jìn)行調(diào)研，旨在了解當(dāng)前留守兒童的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

沙道觀鎮(zhèn)地處松滋市的核心地帶，經(jīng)濟(jì)總量逐年增加，但仍有不少村民留守在家務(wù)農(nóng)。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的數(shù)量逐年上升，這一現(xiàn)象引起了我的注意。

二、調(diào)研框架與方法：

1.調(diào)研框架

選定調(diào)研區(qū)域 → 了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r → 確定調(diào)研重點(diǎn)方向 → 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱 → 實(shí)地調(diào)研 → 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 → 撰寫報(bào)告

2.調(diào)研方法

為了提高調(diào)查的客觀性，我采用了隨機(jī)抽樣的方式，通過面對面訪談和問卷調(diào)查，收集不同年齡段村民對留守兒童問題的真實(shí)看法。

2.1問卷調(diào)查

在邵家鋪村，我隨機(jī)選擇了25戶進(jìn)行問卷調(diào)查。每戶的調(diào)查內(nèi)容主要集中在留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況。在調(diào)查過程中，我還向村民提供了有關(guān)留守兒童問題的宣傳資料。

2.2深入訪談

除了問卷調(diào)查，我還與村委會(huì)成員以及若干外出務(wù)工的家長進(jìn)行了深入交流，以期更加全面地把握留守兒童的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研結(jié)果：

1.參與調(diào)研村民的基本情況：

我在邵家鋪村調(diào)研時(shí)，共隨機(jī)選擇了25戶居民，涵蓋78人。在參與者中，年齡低于12歲有18人，青少年有8人，成年人則占比較高。大多數(shù)村民的文化程度普遍偏低，初中及以下的農(nóng)戶約占80%。值得注意的是，未成年人占參與調(diào)研人數(shù)的33.3%。

2.當(dāng)?shù)鼐用駥Α傲羰貎和眴栴}的認(rèn)識情況：

A、對于“留守兒童”這一概念，43人未聽說過，只有16人有所了解；

B、外出打工的家庭占27戶，仍在本地務(wù)農(nóng)的有33戶；

C、對政府措施的了解幾乎為零，57人表示對此無關(guān)注；

D、在村民眼中，解決留守兒童問題的希望依然存在，但仍需努力。

E、心理影響方面，19個(gè)未成年人認(rèn)為自己受到影響，而認(rèn)為沒有影響的僅有7人。

由此可見，留守兒童問題的影響深遠(yuǎn)，急需引起全社會(huì)的重視。

四、“留守兒童”現(xiàn)象的影響：

1. 勞動(dòng)力分配不均，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到限制；

2. 過年過節(jié)的團(tuán)聚人數(shù)大幅減少，增添了村莊的冷清。

3. 孩子們?nèi)狈Π踩校睦戆l(fā)展受到影響，盡顯孤獨(dú)與憂慮。

五、建議與思考：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，給當(dāng)?shù)氐慕ㄗh如下：

一、家庭方面：

1. 家長應(yīng)認(rèn)識到教育是自己的責(zé)任，不能完全依賴學(xué)校；

2. 要與任課老師保持溝通，積極參與孩子的教育過程；

3. 定期與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的需求與變化。

二、學(xué)校方面：

1. 建立留守兒童檔案，及時(shí)向家長通報(bào)孩子的表現(xiàn)；

2. 學(xué)校應(yīng)提供便利，幫助家長與孩子保持聯(lián)系。

三、社會(huì)方面：

1. 政府應(yīng)重視留守兒童問題，加大相關(guān)政策的落實(shí)與推廣；

2. 增強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛，再結(jié)合媒體宣傳，讓更多人了解留守兒童的現(xiàn)狀。

留守兒童問題亟待全社會(huì)的關(guān)注和解決，只有共同努力，才能為他們營造一個(gè)充滿關(guān)愛的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 18篇

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，留守兒童問題引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。在父母長期分離的情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活習(xí)慣、社交能力以及自我認(rèn)同是否會(huì)受到影響？為深入了解留守兒童的實(shí)際情況，我們對農(nóng)村留守兒童的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查分析，并針對其需求提出提升留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效建議。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為某農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，參與調(diào)查的留守兒童共計(jì)150人，發(fā)放問卷150份，回收有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口流動(dòng)性逐漸加大，大量農(nóng)民工離開農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有23%的留守兒童父母在外務(wù)工的時(shí)間達(dá)到半年，31%的父母在外工作的時(shí)間為一年，15%在外工作一至三年，而31%則超過了三年。由此可見，相當(dāng)一部分兒童已經(jīng)成為留守兒童多年。

通過對父母外出情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父親外出務(wù)工占37%，母親外出占5%，父母均外出的兒童比例為58%。從中可以看出，絕大部分兒童的父母均在外工作。父母外出務(wù)工的地點(diǎn)，省內(nèi)占54%，省外占30%，國外占2%。

調(diào)查顯示，26%的留守兒童與母親生活在一起，2%與父親同住，3%與其他親屬共同生活，69%則是與祖輩生活在一起，17%與爺爺奶奶生活，另外的留守兒童寄養(yǎng)在朋友家或自理生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有29%的家庭屬于單親家庭，69%由祖輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致兒童在成長過程中常常缺少父母的關(guān)注和引導(dǎo)。由于父親和母親的角色往往被單一的監(jiān)護(hù)人所替代，留守兒童的心理和情感發(fā)展受到極大影響。

在孩子生活方式的調(diào)查中，有29%的留守兒童與祖父母生活，調(diào)查中可以看出，祖輩年齡較大且多為文盲，難以對兒童的學(xué)習(xí)提供有效幫助，且由于健康狀況的限制，無法抽出時(shí)間關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上的問題更加突出。

通過此次調(diào)查，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳，許多留守兒童的父母很少回家探望，其中有79%的人在春節(jié)期間回家，19%則需要兩到三年才能見到父母一次。

留守兒童通常對父母有著很強(qiáng)的依賴性，調(diào)查結(jié)果顯示，66%的兒童表示父母一周聯(lián)系一次，2%每天聯(lián)系，20%一個(gè)月聯(lián)系一次，而有12%的孩子反映父母幾乎不聯(lián)系。大多數(shù)兒童通過電話與父母保持聯(lián)系，討論的多為學(xué)習(xí)情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童主動(dòng)聯(lián)系父母的主要目的是匯報(bào)學(xué)習(xí)成績和表達(dá)思念，比例分別為52%和45%。

家庭教育在兒童成長中舉足輕重，父母是孩子的首任教師。監(jiān)護(hù)人對兒童的教育方式多為講道理，占76%，通過罵或打的方式占23%。可以看出，監(jiān)護(hù)人在教育方式上存在明顯的問題，缺乏有效的溝通和理解。

在研究留守兒童對父母外出務(wù)工的看法時(shí)，很多兒童認(rèn)為外出務(wù)工可以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，但62%認(rèn)為這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。有59%的兒童常常思念父母，46%希望父母不要長期外出，顯示他們渴望與父母團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。

調(diào)查顯示，留守兒童的空閑時(shí)間主要用來學(xué)習(xí)和做家務(wù)，分別占65%和14%。在對未來理想的看法上，20%兒童沒有明確方向，75%的留守兒童能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)的代表。

與同伴的互動(dòng)是兒童成長的重要組成部分，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有51%與同學(xué)關(guān)系良好，28%關(guān)系一般。通過與同伴的交流，留守兒童的心理健康和社交能力得以增強(qiáng)。

三、思考與建議

從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村留守兒童教育面臨監(jiān)護(hù)不足、家庭與學(xué)校教育缺失等問題，這可能會(huì)對他們的生活、學(xué)習(xí)及心理發(fā)展造成影響。然而，留守兒童也展現(xiàn)出獨(dú)立性、解決問題的能力等優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)在保護(hù)和促進(jìn)留守兒童獨(dú)立性的幫助他們克服面臨的問題，以確保他們健康快樂地成長。

未成年人在生理和心理上尚未成熟，對社會(huì)的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力與抵抗力，需要得到正確的引導(dǎo)。兒童的成長應(yīng)在家庭與學(xué)校的雙重監(jiān)督下。我們的調(diào)查表明，很多留守兒童與祖輩或親戚生活，監(jiān)護(hù)者往往年事已高，精力和文化水平有限，難以滿足留守兒童的教育需求。監(jiān)護(hù)者與兒童之間溝通不足，往往只注重基本的生活照顧，而忽視了心理與社交需求。

我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)家庭教育在兒童成長中的重要性，推動(dòng)留守兒童的家庭環(huán)境改善，認(rèn)真引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活。應(yīng)建立更完善的監(jiān)護(hù)制度，協(xié)同家庭、學(xué)校與社會(huì)各界共同努力，做好留守兒童的教育與關(guān)愛，助力其健康成長。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 19篇

　前言

為了深入研究《農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及對策》，我們在全社會(huì)關(guān)注的留守兒童問題上進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。經(jīng)過上學(xué)期的摸排，我校共發(fā)現(xiàn)有102名留守兒童。為了讓這些孩子感受到溫暖與安全，我們設(shè)置了“留守兒童關(guān)愛中心”與“愛心小屋”，由學(xué)校的老師及社會(huì)愛心人士與他們結(jié)成了幫扶對子。我們也開展了一次全面的留守兒童情況調(diào)查，以問卷與座談的方式深入了解他們的心理、生理、學(xué)習(xí)和生活等方面的實(shí)際情況。

　情況分析：

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，顯示有70%的留守兒童家庭是因經(jīng)濟(jì)壓力外出打工，而30%的家庭則因父母缺乏責(zé)任感，使得孩子淪為他們?nèi)松x擇的犧牲品。調(diào)查中，只有一名孩子提到“和爺爺奶奶生活在一起感到很快樂”，而大多數(shù)孩子在提到父母時(shí)，情緒低落，有的因思念而流淚，有的則是出于對父母的不滿與憤怒。

　案例一：

張某，男，10歲，現(xiàn)在就讀于三年級。雖然外表看似健康活潑，但與同齡孩子相比，他的眼神中透著憂郁。張某在一歲多時(shí)，父母離婚，之后便各自打工，幾乎沒給過他任何支持。他與僅靠微薄養(yǎng)老金的外公外婆共同生活，每月依靠親戚的生活費(fèi)勉強(qiáng)維持。他忘記了父母的樣子，更不記得他們的名字。當(dāng)問起“想不想見到爸媽”時(shí)，他毫不猶豫地說：“不想，我恨他們?！?/p>

　案例二：

李某，女，12歲，在五年級讀書。她的父母并沒有外出打工，但她從小便寄居在不同的親戚家，至今未曾體驗(yàn)過父母的溫暖。孩子臉上流露出迷茫與無助，她不知道自己是否算留守兒童。她只有茫然地說：“我從來不曾像其他小朋友那樣，和父母一起生活過?！边@讓她心中充滿了怨恨。

　一、生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：有87名孩子與祖輩一起生活，8名孩子與其他親戚同住，另有2名孩子則寄住在老師家，1名孩子獨(dú)自租房。

他們的生活水平情況如下：

狀況描述

人 數(shù)百分比

　情況分析：

以上數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)家庭外出務(wù)工確實(shí)能在一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，而與祖輩生活的孩子多數(shù)生活較為富裕。然而，調(diào)查顯示，只有父母關(guān)系良好的家庭能讓留守兒童在生活上得到真正的滿足。而生活“較困難”的家庭大多是父母分開的結(jié)果。

隔代教育導(dǎo)致的溺愛現(xiàn)象在兒童身上表現(xiàn)得尤為明顯，孩子們往往缺乏獨(dú)立生活的能力，甚至在生活細(xì)節(jié)上得不到合理指導(dǎo)。爺爺奶奶因?yàn)閷⒆拥倪^度關(guān)愛，常常只在物質(zhì)上滿足他們，而忽視了心理與行為的引導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致孩子們變得任性，缺乏生活中的基本技能與獨(dú)立能力，從而加大了家庭教育的難度，也給學(xué)校教育帶來了許多困擾。

　二、學(xué)習(xí)狀況

通過問卷與訪談相結(jié)合的方式，我們對留守兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，只有10%左右的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，大部分監(jiān)護(hù)人因缺乏文化或時(shí)間而無法給予有效的幫助。大多數(shù)孩子在課堂上能夠認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，成績中等。但少數(shù)孩子則成為老師的頭疼對象，不是上課走神，就是作業(yè)總是未完成。

　案例三：

王某，女，9歲，三(2)班。父母外出打工，自己寄住在親戚家。家里的親戚都不識字，因此無法幫助她完成作業(yè)，孩子常常感到孤單和無助。成績一直處于班級下游，逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心。這名孩子曾向心理老師寫信求助，信中提到：“老師，我總是覺得自己很孤單，成績又不好，我好害怕。”

類似的情況在留守兒童中屢見不鮮。綜合分析，這些孩子的家長往往缺乏可持續(xù)的家庭發(fā)展觀念。許多原本可以選擇在家鄉(xiāng)辛勤勞動(dòng)的家庭，卻選擇了外出打工，以追求更快的經(jīng)濟(jì)改善。然而，他們所犧牲的卻是家庭的親情和孩子的未來，最終造成了越來越多的社會(huì)問題。

　三、心理健康情況

長期缺乏父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，許多留守兒童出現(xiàn)了心理健康問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分留守兒童與父母見面的頻率極低，僅有39%的孩子一年見父母一次，53%的一年以上見面，僅有8%的人從未見過父母。很多孩子甚至不知父母的姓名與聯(lián)系方式，能夠經(jīng)常通過電話聯(lián)系的家庭僅占21%。

在這樣的背景下，孩子們逐漸形成了幾種心理特征：

　(一)外強(qiáng)內(nèi)弱型

這類孩子表面堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心卻脆弱，常常情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)愛與支持，但這種渴望總是得不到回應(yīng)。一看到別的孩子與父母團(tuán)聚時(shí)，他們的心靈便會(huì)受到重創(chuàng)，情緒波動(dòng)劇烈，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)或?qū)Ω改傅膽嵟?/p>

　(二)放任自流型

這類兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，他們的父母忙于工作，往往對孩子缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致孩子形成了任性與不負(fù)責(zé)任的性格。他們用金錢來填補(bǔ)情感的空缺，過度享受物質(zhì)生活。

　(三)拼搏進(jìn)取型

這類孩子的父母外出打工時(shí)間短，家庭條件一般，孩子大多保持著勤奮向上的態(tài)度，為了不重蹈父母的覆轍而努力學(xué)習(xí)。他們雖然成績很好，但往往比較內(nèi)向，不善于與人交流。

父母的缺失還使得許多孩子對自己未來的方向感到迷茫。外出打工的父母在經(jīng)濟(jì)上給予孩子支持，卻在情感上卻無法參與他們的成長過程，從而讓孩子對生活產(chǎn)生“金錢至上”的誤解。

　四、幫扶措施思考

1.定期舉辦留守兒童家庭教育工作坊，幫助監(jiān)護(hù)人理解家庭教育的重要性，并掌握相應(yīng)的方法，提高他們的教育理念，展示成功的教育案例，以提升他們的教育能力。

2.實(shí)施“一對一”結(jié)對幫扶，以定期溝通和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方式，關(guān)注留守兒童的成長與發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的良好品德與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.充分利用“留守兒童關(guān)愛中心”與“愛心小屋”的資源，提供心理輔導(dǎo)和情感支持，通過各種活動(dòng)讓孩子從中感受到父母的關(guān)愛，減輕他們的孤獨(dú)感。

4.加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，通過定期的心理輔導(dǎo)和情感支持，幫助孩子維護(hù)心理健康，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

5.與留守兒童的父母建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)反饋留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中的狀況，增強(qiáng)家長的責(zé)任感與關(guān)注度。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 20篇

隨著城市化進(jìn)程的加快以及二、三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移速度也相應(yīng)加快，尤其是90后、00后群體外出務(wù)工或經(jīng)商的比例已達(dá)到XX%以上，這使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年上升，成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，生活狀況問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更深入地了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理和健康等方面的現(xiàn)狀，識別存在的問題，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)相關(guān)工作，課題組開展了全區(qū)范圍內(nèi)的農(nóng)村留守兒童生存狀況專項(xiàng)調(diào)研。

　一、基本情況

我區(qū)的農(nóng)村留守兒童大多數(shù)分布在XX個(gè)鎮(zhèn)，少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路和王家等XX個(gè)街道。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年XX月底，全區(qū)共有XX歲以下的農(nóng)村留守兒童XXXX人。從年齡組別來看，X-X歲農(nóng)村留守兒童XXXX人，X-X歲農(nóng)村留守兒童XXXX人，X-XX歲農(nóng)村留守兒童XXXX人，XX-XX歲農(nóng)村留守兒童XXXX人；在入學(xué)情況上，X-X歲的農(nóng)村留守兒童中有XXXX人已入園（學(xué)前班），而X-XX歲的農(nóng)村留守兒童則有X人輟學(xué)。

　二、主要問題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度相對薄弱

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我區(qū)留守兒童主要由祖父母和其他親戚進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)。由祖父母和外祖父母監(jiān)護(hù)的兒童約占XX%，由叔伯、姑舅等親屬監(jiān)護(hù)的約占XX%，其他親友監(jiān)護(hù)的約占X%。監(jiān)護(hù)人與兒童的年齡差異較大，XX歲以上的監(jiān)護(hù)人占XX%，在XX-XX歲之間的占XX%；大多數(shù)監(jiān)護(hù)人的文化程度低于高中畢業(yè)。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界相對封閉

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的性格內(nèi)向比例明顯高于非留守兒童。相較于與父母共同生活的孩子，留守兒童往往表現(xiàn)得更加孤僻、憂郁，親情觀念相對淡薄，常以自我為中心，缺乏對他人和親友的關(guān)心。多數(shù)留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心想法，害怕遭到他人的輕視與歧視。只有十分之一的留守兒童會(huì)向非父母的監(jiān)護(hù)人傾訴心聲，另有十分之一的留守兒童將心事埋藏在心底，誰也不愿傾訴。調(diào)查還顯示，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的情況各自呈現(xiàn)XX%、XX%、XX%的比例。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失顯著

父母的家庭教育缺失。因常年外出務(wù)工或經(jīng)商，留守兒童缺乏“父親”或“母親”教育。由于長期與父母分離，留守兒童缺乏與父母交流的機(jī)會(huì)，親情關(guān)系淡漠。調(diào)查表明，高達(dá)XX%的留守兒童渴望父母能回到身邊，和他們長期生活在一起，與同齡人一樣享受父母的關(guān)愛。大多數(shù)留守兒童在問到“最想念父母的時(shí)刻”時(shí)選擇了“生病或過生日”；而在詢問“最想對父母說的話”時(shí)，幾乎所有兒童都表示“想和你們生活在一起”或“?；丶铱纯础?。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍較差

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)注意力難以集中，自律性差，行為習(xí)慣欠佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍不理想。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較好的兒童約占XX%，中等和較差的各占XX%。課余時(shí)間大多用于看電視和玩耍，約有XX%的留守兒童沉迷于電子游戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對較弱

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在生活和行為能力方面存在不足。據(jù)學(xué)校教師反映，留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣較差，衣服常常不干凈，不愛洗澡。只有一半的留守兒童能獨(dú)立做飯和洗衣，約XX%的人只能完成簡單的家務(wù)，XX%以上的兒童未能按時(shí)吃早餐，XX%以上的人能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，XX%能做到早睡早起。

(六)農(nóng)村留守兒童的安全問題尤為突出

相較于其他兒童，留守兒童更容易受到同伴、鄰里的欺負(fù)。超過XX%的留守兒童曾遭到同學(xué)、兄弟姐妹或鄰居的欺負(fù)。留守兒童正處于心理成長和身體發(fā)育的階段，人生觀和價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)和自控能力較差，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響的可能性較大，表現(xiàn)出打架、撒謊等不良行為。節(jié)假日更是監(jiān)管的盲區(qū)，潛在安全隱患突出。

　三、原因分析

(一)生活壓力迫使家長犧牲子女的家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商的多為生活所迫，他們的主要目標(biāo)依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入，改善生活狀況，因此不得不以犧牲孩子的教育為代價(jià)。調(diào)查中，很多外出務(wù)工的父母表示，他們也希望能將孩子帶在身邊照顧，但由于自身素質(zhì)不高、經(jīng)濟(jì)收入較低（年收入XX萬元左右的占XX%以上），租住條件差，帶孩子在身邊就無法照看。這種情況下，留守兒童的生活品質(zhì)和成長受到嚴(yán)重影響。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理的不足

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆往往溺愛孩子，在實(shí)施監(jiān)護(hù)和教育時(shí)，通常只滿足孩子物質(zhì)和生活需求，而忽視精神和道德上的引導(dǎo)。祖輩大多年事已高，文化水平普遍不高，也難以承擔(dān)起對孫輩的全面監(jiān)護(hù)責(zé)任，特別是在多個(gè)孫輩同時(shí)交給他們照看時(shí)，情況愈發(fā)困難。對于負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的親朋好友，他們通常將孩子安全放在首位，但對孩子的心理和行為習(xí)慣關(guān)注較少。

(三)缺乏父母的關(guān)愛

由于留守兒童的父母常年在外，從事多為體力活或小生意，生活十分艱苦，回家的頻率極低，通常半年或一年才回家一次，與孩子的交流也常限于生活方面，很少對孩子的情感和心理健康給予關(guān)注。有些父母甚至長年不歸，導(dǎo)致孩子對父母變得陌生，親情關(guān)系受到破壞。調(diào)查顯示，外出打工的父母與孩子之間的關(guān)系相當(dāng)松散，XX%的留守兒童與父母的關(guān)系不融洽，盡管心存感情，但對父母的不滿情緒明顯。

(四)城市管理制度及居住條件制約了打工人員家庭團(tuán)聚

由于我國城市管理及生活條件的限制，即使打工人員希望將子女帶在身邊，也面臨諸多實(shí)際問題。一方面，戶籍制度及由此產(chǎn)生的孩子入學(xué)問題，使得外來務(wù)工人員在為孩子入學(xué)上困難重重。另一方面，社會(huì)對外來務(wù)工人員的排斥使得他們的子女在城市中只能進(jìn)入更差的學(xué)校。許多外來務(wù)工家庭因工作不固定而無法滿足簽訂勞動(dòng)合同的條件，只得讓孩子交借讀費(fèi)入學(xué)。

(五)學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育管理機(jī)制不完善

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)并未為每個(gè)村設(shè)置學(xué)校，受生源減少和教師稀缺的影響，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童求學(xué)路途極為艱辛，且缺乏必要的交通條件。農(nóng)村學(xué)校對兒童心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)較為匱乏，缺乏系統(tǒng)的心理教育和安全教育。教師承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師與家長溝通不夠，難以為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的關(guān)心和愛護(hù)。