我們揭示了實習(xí)過程對學(xué)生職業(yè)技能與心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。調(diào)查結(jié)果表明，高質(zhì)量的實習(xí)經(jīng)歷不僅能夠提升專業(yè)能力，還對實習(xí)生的自信心與職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生積極影響。教育機構(gòu)與企業(yè)在實習(xí)安排上的密切合作顯得尤為關(guān)鍵，以確保實習(xí)生能在實踐中獲得真正的成長與發(fā)展。

xx日，我被安排到xxxx中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面：一是語文教學(xué)的實習(xí)，二是班主任工作的實習(xí)。在此期間，我全力以赴，向經(jīng)驗豐富的老師們虛心請教，取得了顯著的成果。我還在實習(xí)期間進(jìn)行了深入的調(diào)查工作，主要聚焦于語文這門課程。為了獲得教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番功夫，最終的調(diào)查結(jié)果對我未來的職業(yè)發(fā)展非常有幫助。

為全面、細(xì)致地收集資料，我并沒有僅僅局限于我所實習(xí)班級的調(diào)查，而是跨越班級和年級進(jìn)行調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校進(jìn)行訪查。重要的調(diào)查方式是發(fā)放調(diào)查問卷。我也積極與學(xué)生交流，和老師深入討論，以便更好地了解實際情況。我將介紹一下我的調(diào)查結(jié)果，并分享對中學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的一些看法，其中某些問題可能是前人已經(jīng)深入探討過的或是老師們常常討論的，但對我們實習(xí)生而言，這次體驗和感受是獨特且深入的，而不僅僅是理論上的認(rèn)識。希望我的理解能對我今后的工作有所幫助。

從教師的視角看一下語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，規(guī)模較小，全校共有22個班級。該校在xx地區(qū)的高考成績排名第四，但近年來生源逐漸減少，主要原因是越來越多的學(xué)生選擇就讀技校，同時附近的濟(jì)平中學(xué)也新增了高中班級。由于經(jīng)濟(jì)因素，梅州地區(qū)對教育的投入較為有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況不容樂觀，教學(xué)設(shè)備落后，教室內(nèi)缺乏現(xiàn)代化的教育設(shè)施如電腦和投影儀。近幾年來，該校的學(xué)生成績普遍較差，基礎(chǔ)較為薄弱，班級內(nèi)學(xué)生水平差異較大且嚴(yán)重兩極分化。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法是比較合理的，并且符合教學(xué)的實際情況。很多語文教師在備課時設(shè)計了多種提問，以便課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動交流。有的語文教師向我反映，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動性，對語文學(xué)習(xí)并不重視，尤其是在考試時，他們常常認(rèn)為無論努力與否，分?jǐn)?shù)差距不會太大，因此對于課外預(yù)習(xí)的投入非常有限。課堂上需要多提問，以激勵學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師需要多問“為什么”，這不僅有助于教師與學(xué)生之間的交流，同時也可以更深入地挖掘教材內(nèi)容。在我的實習(xí)教學(xué)中，我也采用了這種方法，收獲頗豐。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念在當(dāng)前的中學(xué)教育中并不廣受歡迎，主要原因在于其應(yīng)用效果未能達(dá)到理想的水平。上課時，學(xué)生的注意力往往被大屏幕吸引，鮮有學(xué)生再去關(guān)注書本。學(xué)生們對圖畫特別感興趣，記憶力強，但常常忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方式在該地區(qū)不便普遍推廣，因此許多老師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

老師們認(rèn)為，班級中學(xué)生的語文成績差異顯著，通常能將學(xué)生分為幾個層次。一個教師想要讓所有學(xué)生都學(xué)好語文幾乎是不可能的，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。對于那些成績特別差的學(xué)生，一些老師采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不應(yīng)因為個別學(xué)生的成績而影響整體利益，因為這樣并不值得，而且老師的精力也有限。老師們坦承，在教學(xué)過程中難免存在偏見，但這也是無奈之舉，畢竟高考的壓力無形中束縛了他們的手腳。老師們不會平等對待每一位學(xué)生，而這一點他們能坦誠地與我交流，實屬難得。

在語文教學(xué)中，老師們對于文言文的教學(xué)應(yīng)格外認(rèn)真仔細(xì)，因為考試中有專門考查文言文的題型，且學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時常常掌握不夠準(zhǔn)確。在調(diào)查中，大部分教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以求達(dá)到背誦的目的，然后再進(jìn)行字詞的疏通和文言句法的講解。在文言文授課中，自主學(xué)習(xí)的方式使用得較少，多以教師講解為主，這種方式有助于學(xué)生記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)相對較弱，課堂分析的過程占比較大，然而對學(xué)生情感態(tài)度的把握卻顯得不夠重視。

在調(diào)查中，我還注意到，有經(jīng)驗的老師在授課時，課堂氛圍相對和諧。老師們提到本校學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不足，課堂氛圍如果過于活躍，往往會導(dǎo)致課堂混亂，難以控制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，合作學(xué)習(xí)能力欠缺，雖然實際效果未達(dá)到預(yù)期，卻耗費了大量時間，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度看一下語文學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生明確表示他們對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)這門課程。他們認(rèn)為從小學(xué)一年級起就一直在學(xué)習(xí)語文，每天說的也是母語，許多學(xué)生并不明白學(xué)習(xí)語文的意義，也不理解為何要學(xué)習(xí)課文。如今的學(xué)生個性十足，我認(rèn)為學(xué)好語文確實有不少好處。畢竟，在高考中多得一分，人生的道路會有不同的選擇。而在將來步入社會時，良好的表達(dá)能力是非常受歡迎的，語言能力在生活中是不可或缺的。