我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學的有效性不僅依賴于教師的教學能力，更與學生的參與度、家庭支持及學校管理機制緊密相連。調(diào)查結(jié)果也揭示出，教育投資的合理配置在提升教學質(zhì)量方面的重要性，尤其是在資源相對匱乏的地區(qū)。這些發(fā)現(xiàn)為我們今后的教育改革提供了寶貴的參考依據(jù)，指明了提高教育質(zhì)量的關鍵路徑。

教育教學管理調(diào)查報告 篇1

在衡陽市外國語學校進行教育實習期間，我被安排在初二（372）班，實習內(nèi)容涵蓋英語專業(yè)課的教學和班主任的職責。在這段時間里，我努力工作，向經(jīng)驗豐富的教師虛心請教，取得了顯著的進展。我還進行了關于學生學習心理的教育調(diào)查，以便更深入地了解中學生的學習狀況。

這項調(diào)查主要是通過發(fā)放問卷進行，目的是為更好地理解學生的學習心理，進而有效推動教學改革，增強教育的針對性，提高教育效果，探索新方法實施素質(zhì)教育。為了獲取學生真實的想法，我進行了較為全面的調(diào)查，不僅限于我所教班級，還跨越了其他年級，最終收集到的調(diào)查結(jié)果見附表一。

　1.中學生學習倦怠現(xiàn)狀分析

學習倦怠是指學生對學習產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)為對學習失去興趣及相關的不良行為。這一現(xiàn)象在中學階段非常普遍。根據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查，認為“喜歡學習”的初中生僅占10.5%，這顯示出倦怠在中學教育中的普遍性及嚴重性。由此引發(fā)的社會問題，引起了家長、教師和教育界的廣泛關注，成為一個亟待研究的課題。

學生學習倦怠的主要表現(xiàn)為：注意力不集中，上課不專注，思維遲緩，情緒消沉，作業(yè)拖延，學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學業(yè)成績下降等。通過分析學生的表現(xiàn)，我們可以診斷出，學習倦怠是一種典型的心理疲憊反應，通常由于持續(xù)的用腦和精神壓力或長時間的單調(diào)學習所致。引起心理疲憊的原因主要有三個：一是過高的精神壓力；二是長時間的重復性學習；三是情緒上的焦慮和挫折感。學習倦怠的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習成績，并可能對他們的身心健康造成危害。

　2.中學生學習倦怠的成因分析

2.1 外部因素

2.1.1 學習時間過長。

學習是一個內(nèi)化的過程，不僅需要巨大的心理投入，還需經(jīng)過較長時間的積累?！督逃ā芬?guī)定，基礎教育需經(jīng)歷九年，若進一步升入高等院校所需時間更長。長期的學習本身就可能導致厭倦感，尤其是九年的持續(xù)學習更是容易產(chǎn)生倦怠。

2.1.2 學習負擔重，內(nèi)容繁瑣，教學方式單一。

當今，許多學校片面追求升學率，采用應試教育的“填鴨式”教學，導致學生身心負擔過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)和練習使學習變得極其乏味，進而產(chǎn)生倦怠情緒。

課堂內(nèi)容和教學方式的單一也使學生缺乏新鮮感，缺乏興趣，造成倦怠心理的產(chǎn)生。

2.1.3 學生心理壓力過大。

現(xiàn)代中學生面臨來自家庭和學校的巨大壓力，往往被期望能考上好學校。尤其是一些家長對孩子的期望過高，缺乏心理健康知識，造成學生長期感到無論如何努力也無法達到父母期望，進而產(chǎn)生挫敗感和壓力，導致學習倦怠。

2.1.4 缺乏必要的關心和指導。

部分家長因工作繁忙，常常忽視對孩子學習的關注，認為只需滿足基本的生活需求就足夠。缺乏學習輔導和心理支持，導致孩子在面對困難時選擇逃避，逐漸對學習失去信心。

2.1.5 教師因素。

教師的教學方法和課堂氣氛對學生的學習態(tài)度有直接影響。如果教學方式老舊、課堂氛圍沉悶，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒。教師過于注重分數(shù)可能導致學生的負面情緒，影響學習態(tài)度。

2.2 內(nèi)部因素

2.2.1 缺乏明確的學習目標和動機。

學生若沒有清晰的學習目標和動機，就可能在學習過程中感到迷茫，導致倦怠。學習成績不理想的學生常常承受來自家庭和同伴的壓力，缺乏與教師的良好溝通，進而影響自信心的建立。

2.2.2 學習習慣和方法不足。

沒有良好學習習慣的學生，常常難以取得好成績，進而對學習感到厭煩。良好的學習方法指導變得極為重要。

2.2.3 智力因素。

部分學習倦怠的學生，其智力水平可能較低，表現(xiàn)為注意力、想象力和理解能力不足，影響他們的學習興趣。

2.2.4 人際關系問題。

青少年在成長中渴望同伴的接納和友誼，如果缺乏良好的交往，容易感到孤獨和無助，進而對學校產(chǎn)生厭惡情緒，最終導致倦怠。

　3. 解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。

家庭、學校和社會應共同努力，減輕學生過重的學業(yè)負擔。通過調(diào)整課程設置和降低學習難度，使學生有更多時間參與自己感興趣的活動，達到勞逸結(jié)合，從而激發(fā)學習的熱情。

3.2 重視和加強實驗教學。

突出實驗教學效果，可以有效提升學生的學習參與感和積極性，通過實踐活動提高他們的興趣，緩解倦怠情緒。

3.3 改革課堂教學方法，提升教學效率。

課堂教學改革應著重提高課堂的吸收率，以減輕學生的課業(yè)負擔，避免學習倦怠的產(chǎn)生。

3.4 寓教于樂，將學習與快樂結(jié)合。

教師和家長應注意了解孩子的興趣，通過愉快的活動引導學習，讓孩子在完成學習任務后有自由選擇的機會，逐步形成穩(wěn)定的學習動力。

3.5 教師應關注學生的學習能力，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

在教學過程中，教師應關注厭學學生的特定需求，通過優(yōu)先提問、輔導等方式，幫助他們逐步克服學習困難，培養(yǎng)學習興趣。

3.6 教師應注意表揚與批評的平衡，創(chuàng)造成功的體驗。

中學生的承受能力有限，教師在批評時應適度，更多地采用激勵方式，及時表揚學生的進步，幫助他們建立自信心，從而有效應對學習倦怠。

教育教學管理調(diào)查報告 篇2

教育教學是為學生長遠發(fā)展提供基礎的過程，其核心在于教師的教學觀念和管理能力。教師對教育目標、內(nèi)容及組織方式的理解，直接影響到課堂實踐的效果，同時也反映了教師的人文素養(yǎng)和兒童發(fā)展觀。

一、調(diào)查項目及范圍

本次調(diào)查的主要項目包括：教師的教育理念、教學策略、課程結(jié)構(gòu)及教學目標應對等幾方面。我們特別關注教師教育觀念的變化，因為這種變化直接影響著教育實施的質(zhì)量。此次調(diào)查對象為我區(qū)的15所學校，包括如馨陽幼兒園、藍天幼兒園和星星幼兒園等幾所大型私立園所。開學以來，我共聽取了8節(jié)幼兒教師的課程，并為提升銜接教育，加強學科整合，參加了小學英語、語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等30節(jié)課程的聽課。在為期兩個月的時間里，由于疫情影響, 部分學校的課程未能開展，這將成為我后續(xù)工作的參考依據(jù)。作為新任教研員，我的調(diào)研報告初步形成，主要是一些個人見解，供相關領導參考。

二、調(diào)查目的與意義

此項調(diào)查意在深入了解我區(qū)教育教學現(xiàn)狀，以期更好地落實新《綱要》的要求，提高幼教質(zhì)量。

三、過程分析

我區(qū)教育教學現(xiàn)狀：

1、教學內(nèi)容涵蓋生活、學習、游戲、環(huán)境及運動等多方面，貫穿小班、中班、大班及學前班等不同教育階段。對不同年齡、性別及個性特征的兒童而言，探究的特點和規(guī)律在共性中展現(xiàn)個性。

2、教學結(jié)構(gòu)以活動課程和探究性課程為主。

3、教學目標：推行觀念轉(zhuǎn)變，增強幼兒園的科學管理，探索如何在新的師生關系中創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，促進教師和幼兒的共同發(fā)展。

從以上幾個方面來看，我區(qū)幼兒教師的積極性相對較高，能在已有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能。教師與幼兒之間形成了一種對話與分享的關系，教學活動中教師引導幼兒主動探索。例如，在藍天幼兒園的“能干的小手”課程中，教師充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗，帶領他們認識小手的重要性，培養(yǎng)孩子自我照顧的意識，教學過程中通過游戲和討論等多種形式，不僅提高了幼兒的表達能力，還增強了對勞動的認識和審美能力。在白塔幼兒園的“我愛洗澡”課程中，教師引導幼兒通過音樂舞蹈認識身體部位，培養(yǎng)了幼兒對清潔的良好習慣，并鼓勵他們與同伴交流合作，這些活動都遵循了教育新《綱要》中倡導的探究性學習理念。

四、存在問題及改進建議

在成績的背后，我們也看到一些問題。目前部分教師的教育觀念尚未轉(zhuǎn)變，主要受到教師自身惰性的影響。新《綱要》的指導思想明確，為教師提供了創(chuàng)新與發(fā)展的機會。

例如，某些教師在教學內(nèi)容的選擇及組織上不夠靈活，未能有效結(jié)合幼兒的反饋。在一次關于“關節(jié)”的課上，教師單純依賴教材，將所有關節(jié)一并教授，導致幼兒理解困難。對此，我認為教師需要根據(jù)幼兒的課堂反應靈活調(diào)整教學內(nèi)容，活用游戲與日常生活中的知識，引導幼兒在實踐中學習。教學過程中，應重視趣味性，引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)自己身體的變化，并使用生動的方式幫助他們掌握相關知識。

2、幼兒園教育應注重科學性，避免對時尚的盲目追求。

例如，部分幼兒園進行的珠心算訓練由于時間集中，實際上不利于幼兒的生活應用效益。新《綱要》已明確指出，不宜在幼教中推進這類教學，因此我們應關注教育的科學性與有效性，讓兒童在合適的領域發(fā)揮智慧。

3、鼓勵幼兒園與家長建立更緊密的聯(lián)系，可以通過開展“家長沙龍”等活動形式，定期交流教育經(jīng)驗和育兒知識，以提高家庭教育質(zhì)量。這種溝通有助于教師了解幼兒在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，從而在教育理念與方法上形成共識，促進幼兒全面發(fā)展。

我區(qū)尚有一些學前班的教育工作需加強，部分學校對幼兒教育重視程度不足，整體管理不夠規(guī)范，教學內(nèi)容單一，未能充分培養(yǎng)幼兒的能力，創(chuàng)新性不足。為了改善這一情況，我認為應從以下幾點著手：

1、學前教育階段應注重能力培養(yǎng)，幫助兒童養(yǎng)成良好自理習慣，為進入小學做好準備。

2、加強學前班師資隊伍建設，提升教師素質(zhì)，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，同時我將深入課堂開展聽課指導。

3、課程內(nèi)容要有計劃性，確保按照新《綱要》的要求開設全面課程，達到教育目標。

4、在條件允許的情況下，鼓勵幼兒園適當開設英語課程，充分利用兒童學習外語的敏感期，以提高未來學習的效率。

教育改革面臨新的挑戰(zhàn)，我們必須不斷反思自己的教學工作，保持學習的心態(tài)，在不斷的實踐中提升自身素質(zhì)，確保我區(qū)幼教工作邁向新的發(fā)展階段。

教育教學管理調(diào)查報告 篇3

根據(jù)近年來教育改革的不斷推進，教育教學管理的有效性已經(jīng)成為亟待解決的問題。為此，我選取了這一課題，旨在通過對教育教學管理現(xiàn)狀的深入調(diào)查，探索改進措施，以促進教育質(zhì)量的提升和管理工作的優(yōu)化。

一、調(diào)查的具體目標和方法：

本次調(diào)查的具體目標是：

(1) 了解當前學校教育教學管理的實際狀況;

(2) 分析教育教學管理中存在的問題和不足;

(3) 提出切實可行的改進建議，提升教育教學管理的有效性。

為實現(xiàn)以上目標，我采用的調(diào)查方法主要包括問卷調(diào)查和訪談。通過問卷調(diào)查，我能夠從多個角度了解教師和學生對教育教學管理的看法。問卷內(nèi)容主要圍繞教育教學管理的幾個方面展開，如教學計劃的執(zhí)行、教師的教學能力、學生的學習態(tài)度等，設計了選擇題和開放性問題。在某高中的教職工和學生中發(fā)放問卷，共發(fā)出500份，回收有效問卷達到92%。

二、調(diào)查結(jié)果分析——教育教學管理現(xiàn)狀及問題

1、從教師的教學能力看：教師的教學能力直接關系到教學質(zhì)量的高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

<1> 有51%的教師認為自己具備良好的教學能力，而49%的教師則表示在某些教學環(huán)節(jié)感到力不從心。這表明教師的專業(yè)發(fā)展亟待進一步提升。

<2> 在課堂管理方面，認為自己能夠有效管理課堂的教師占58%;而有42%的教師表示課堂管理存在困難，需要更多的支持和培訓。

2、從學生的學習態(tài)度看：學生的態(tài)度對學習的成效具有重要影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

<1> 認為學習重要并且樂于參與課外活動的學生占65%;而對學習缺乏積極性的學生占35%。這顯示出學生學習動力的差異。

<2> 在課堂上，愿意認真聽講并積極發(fā)言的學生占70%;不愿意參與的學生則占30%。

3、從教學計劃的執(zhí)行情況看：教學計劃的實施情況直接影響教學效果。調(diào)查結(jié)果顯示：

<1> 認為學校教學計劃能夠得到有效執(zhí)行的教師和學生各占45%;對于計劃執(zhí)行有疑問的教師和學生占10%。

<2> 關于教學計劃的調(diào)整，認為必要時可以靈活調(diào)整的占80%;認為教學計劃應嚴格遵循的占20%。

4、從管理制度的評價看：教育教學管理制度的合理性和有效性影響著師生的工作和學習狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示：

<1> 認為學校管理制度合理的占55%;認為制度需要改進的占45%。顯然，管理制度的優(yōu)化空間較大。

<2> 對于管理措施的透明度，認為透明度高的占50%;認為透明度低，存在不公的占50%。

調(diào)查結(jié)果顯示教育教學管理的現(xiàn)狀良好，但仍存在不少問題，具體表現(xiàn)為：

1、教師專業(yè)發(fā)展急需加強，部分教師對教學能力的自我評估相對樂觀，實際情況亟待改進。

2、學生學習的積極性與參與度不均，需尋找提高學生學習動機的有效策略。

3、教學計劃的執(zhí)行情況有待進一步關注，尤其是在靈活性和適應性方面。

4、管理制度的合理性和透明度需要提升，以增強師生的認同感和積極性。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考——進一步改進教育教學管理的對策建議

教育教學管理的優(yōu)化是一個復雜的過程，需要通過多方面的努力來實現(xiàn)。針對調(diào)查結(jié)果，我提出以下建議：

對策之一：加強教師培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。定期組織教學技能訓練和教學觀摩活動，幫助教師提升課堂管理能力和專業(yè)知識，使其能夠更好地應對教學中遇到的各種挑戰(zhàn)。

對策之二：激勵學生積極參與學習。增加課外活動和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與討論與合作學習，提高他們的學習興趣和參與感，同時為教師提供及時反饋的渠道。

對策之三：優(yōu)化教學管理計劃。學校應根據(jù)實際情況定期審核和調(diào)整教學計劃，保障其靈活性，讓教師和學生在實施過程中有更多的自主權(quán)。

對策之四：改進管理制度，增強透明度。建立溝通機制，邀請教師和學生參與管理制度的制定與評估，增強制度的公信力和執(zhí)行力。

教育教學管理調(diào)查報告 篇4

　一、調(diào)查目的

通過開展此次教育教學管理調(diào)查，旨在系統(tǒng)分析當前教育教學管理的主要特點，識別存在的問題，并提出有效的改進方案，以提升教育教學的質(zhì)量和效果。

　二、調(diào)查對象、方法

本次調(diào)查的對象主要是教育管理者和一線教師，采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，通過對教師和學生的反饋，全面反映教育教學管理中存在的問題，最終明確有效的管理策略。

　三、當前教育教學管理的特點

（一）管理目標的系統(tǒng)性。教育教學管理強調(diào)管理目標不僅包括教學質(zhì)量的提升，還涉及教師的專業(yè)發(fā)展、學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)等多個層面。

（二）管理內(nèi)容的多元化。教育管理不僅關注課堂教學這一核心內(nèi)容，還應涵蓋課程設置、教研活動、評價體系等多方面，促使教育管理更加全面、豐富。

（三）管理方式的靈活性。新時期的教育教學管理強調(diào)管理者和教師之間的互動與合作，倡導民主參與，共同營造良好的教育環(huán)境，推動教學效果的提升。

（四）管理過程的動態(tài)性。教育教學管理應該關注管理過程中的反饋機制，通過不斷調(diào)整和優(yōu)化管理策略，適應教學實踐的變化，提升管理的有效性。

（五）組織形式的多樣性。在教育教學管理中，鼓勵靈活運用多種組織形式，如團隊協(xié)作、跨學科合作、家校共育等，提升教育教學的綜合效果。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）管理目標不清晰。在許多學校中，教育教學管理的目標往往不夠明確，導致管理措施缺乏針對性，難以有效落實。

（二）管理重點不突出。部分教育管理者往往過于關注日常事務，忽視了對教學質(zhì)量和教師發(fā)展等關鍵問題的關注，影響了教育教學的整體效果。

（三）管理措施缺乏系統(tǒng)性。有些教育教學管理者在實施管理措施時缺少全局觀，導致實施的策略效果不佳，無法形成合力。

（四）教師參與度不高。在教育教學管理中，教師的參與程度往往不足，缺乏對管理措施的理解和支持，從而影響了管理的效果。

（五）反饋機制不健全。許多教育管理單位未能建立完善的反饋機制，使得管理措施的調(diào)整缺乏依據(jù)，無法及時響應教學實際需要。

　五、改進教育教學管理的有效方法

（一）明確管理目標。教育教學管理者應當清晰設定管理目標，從而為各項管理措施的實施提供明確方向，確保管理工作的有效性。

（二）加強教師培訓。定期組織教師培訓活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理意識，讓教師更好地參與到教育教學管理中。

（三）優(yōu)化管理措施。管理者應基于調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教育教學實際，針對性地調(diào)整和優(yōu)化管理措施，以提升管理的針對性和有效性。

（四）鼓勵教師參與。建立教師參與教育教學管理的機制，鼓勵教師提出意見和建議，增強教師對管理措施的認同感和支持力度。

（五）建立反饋機制。建立有效的反饋機制，定期收集教師和學生對管理措施的反饋意見，及時調(diào)整管理策略，確保教育教學管理能夠貼近實際，以提高其效果。

教育教學管理調(diào)查報告 篇5

朝陽市雙塔區(qū)下轄的初中有3所，九年一貫制學校1所。在職教師219人，在校學生2184人，校領導及各類業(yè)務干部共有9人。

在xx年9月下旬，朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校的干訓部研訓員一行2人，深入上述4所學校，開展關于教育教學管理的專題調(diào)查。此次調(diào)研的形式為：首先聽取1節(jié)課，以此評價教學管理；接著與學校領導干部進行交流和座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人，包括一所學校的領導班子6人全員參與，另一所學校校長和業(yè)務干部共4人參與，還有一所學校的校長和業(yè)務干部共3人參與，以及最后一所學校業(yè)務干部3人參與。

此次調(diào)研內(nèi)容主要圍繞理論與實踐兩大模塊展開——

　一、理論引領：

　1、教育教學管理的內(nèi)涵：指的是對教師教學活動及學生學習行為的指導、服務和規(guī)范的過程。

指導教師的教學方法和學生的學習方式（例如：教師如何進行課程設計，學生如何進行課前預習）；服務教師的教學和學生的學習（例如：為教師創(chuàng)造發(fā)展機會、為學生提供良好的學習環(huán)境和設備）；規(guī)范教師的教學和學生的學習（例如：建立教學管理制度、規(guī)范學生日常行為）。

這主要解決兩個方面六個核心問題：即教師的教與學生的學，確保教師想教、會教、教得好；學生想學、會學、學得好。

　2、教育教學管理的對象：

從人的角度看，主要涉及教師與學生兩個團隊；從工作的角度看，涉及教學與學習兩個方面。教學包括備課、授課、作業(yè)批改、輔導和考試五大環(huán)節(jié)，學習則涵蓋預習、上課、完成作業(yè)、復習和應試等五個環(huán)節(jié)。

3、教育教學管理的重點：

從人的角度出發(fā)，重點在于師生的共同發(fā)展；從工作的角度出發(fā)，強調(diào)課堂教學的重要性。課堂是師生互動的核心空間，也是教育活動的主要陣地和關鍵渠道。

　4、教育教學管理的意義：

教育教學管理是確保教學活動正常開展的基礎。教學工作是學校的中心，因而教育教學管理是學校管理的核心內(nèi)容，是學校高效運轉(zhuǎn)的保障。

教育教學管理也是提高教學質(zhì)量的重要保證。某種程度上，教學質(zhì)量的提高依賴于有效的教育教學管理。沒有完善和嚴格的管理，便難以實現(xiàn)廣泛認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量則是學校教育發(fā)展的生命線，影響著學校的生存與發(fā)展，是實現(xiàn)教育目標的重要體現(xiàn)。質(zhì)量過硬則能吸引學生，七年級的招生也相對容易；有良好的質(zhì)量則能留住學生，防止流失。

　5、教育教學管理的背景：

在現(xiàn)實中，中考成績和升學率依然受到廣泛重視。家長關注學生的總分與單科分數(shù)在全區(qū)的排名，學生則關注能否順利進入重點高中，進入重點高中往往意味著能夠考入較好的大學，同時也為家長節(jié)省一萬五千元的學費，減輕家庭經(jīng)濟負擔等。這些問題無疑吸引了社會的普遍關注。學校領導和教師為了中考成績而努力奮斗，這種現(xiàn)象可以理解。語文、數(shù)學、英語、理科和政治、歷史等主要科目，教師通常都會加班加點，周末也不輕易休息，早晚適當增加課程安排，班主任與其他學科教師會共同重點關注那些有潛力的學生，幫助他們提高成績。這已是不爭的事實。

在國家政策的引導下，政府積極推行素質(zhì)教育，并取得了一定的成效，旨在促進學生的全面發(fā)展。但我們需要清醒地認識到，素質(zhì)教育仍任重而道遠，需要我們持續(xù)探索和努力。

在這種現(xiàn)實與理想尚存差距的情況下，如何有效實施教育教學管理，是一個亟待解決的實際問題，同時也是一個理論上的重要命題。

　二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓。

加強對“師生”的管理與培訓，簡而言之，繼續(xù)聚焦于“一個中心兩條主線”。即以提升個人發(fā)展為中心，教師的專業(yè)化成長和學生全面而個性化的發(fā)展為兩條主要線索。

突顯以人的成長為中心——教師的成長將促進學生的發(fā)展，而學生的成長也反過來會推動教師的進步。這充分印證了“教學相長”的古訓，也代表了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教育教學管理調(diào)查報告 篇6

一、我縣教育教學管理的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)基本情況

全縣共有學校35所，其中公立學校15所，非公立學校20所；在校生總?cè)藬?shù)為15000人，教職員工總數(shù)500人。其中專任教師350人，專任教師中學歷合格者320人，專業(yè)合格者270人，輔導員40人，其他教職工150人。

(二)數(shù)據(jù)分析情況

1、我縣公立學校數(shù)量相對較少，僅占42.9%，而非公立學校占比達57.1%。

2、班級人數(shù)普遍偏大，國家規(guī)定小學班額不得超過30人，而我縣的實際情況為某小學一、二年級班級人數(shù)均超過40人，嚴重超標。

3、教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)亟待提升。根據(jù)規(guī)定，專任教師應有100%的學歷合格率和80%的專業(yè)合格率，我縣專任教師學歷合格率為91.4%，而專業(yè)合格率僅為62.5%。

(三)存在的主要問題

1、辦學條件不足

一是部分學校設施老舊，缺乏必要的教學設備以及室外活動場所。

二是缺少豐富的課外活動場所和大型玩具供學生使用。

三是衛(wèi)生和安全管理措施不完善，尤其是冬季供暖設施多采用落后方式，存在一定隱患。

四是食堂的營養(yǎng)配餐不達標，食品安全監(jiān)管不到位。

2、師資短缺及水平低

一是教師學歷和專業(yè)背景與國家標準存在較大差距，專業(yè)合格率僅為62.5%。

二是教師的教學方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學生多元化的學習需求。

三是教師的創(chuàng)新能力不足，缺乏藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。

3、缺乏科學的辦學標準與監(jiān)督機制。辦學質(zhì)量與標準缺乏量化評估，班級人數(shù)過多、教學條件不達標的問題普遍存在，沒有有效的懲罰措施。

4、收費標準不透明，缺乏明確的標準與依據(jù)。

　二、解決問題的建議思考

(一)規(guī)范辦學行為

1、明確學校名稱及其辦學性質(zhì)，避免誤導家長和社會。

2、合理控制班級人數(shù)，確保教學質(zhì)量與學生的學習體驗。

3、加強對學校的審批與管理，確保新設立的學校符合相關標準。

4、加大對非法辦學行為的查處力度，未取得辦學許可證的學校應及時關閉，并向社會公布。

(二)完善管理體系

1、建立健全學校評估制度，評估結(jié)果向社會公開，提高透明度。

2、實行動態(tài)管理，依據(jù)學校實際情況進行分類管理，及時調(diào)整學校的分類等級。

3、實施嚴格的教師準入制度，確保每位教師具備相應的職業(yè)資格證書。

4、規(guī)范收費行為，確保各類學校按照《收費許可證》規(guī)定進行收費。

5、加強安全管理，健全校內(nèi)安全檢查制度，確保校園環(huán)境和學生的安全。

(三)提升教育教學質(zhì)量

1、規(guī)范課外興趣班的管理，確保興趣班自愿參與，并明確收費標準。

2、優(yōu)化課程內(nèi)容及教材選擇，建立適應地方特色的教學方案。

3、加強對五大領域的教育實施，促進學生的全面發(fā)展。

教育教學管理調(diào)查報告 篇7

根據(jù)縣人大常委會20xx年工作要點安排，縣人大常委會教工委組織了一部分縣人大代表，在縣人大常委會黨組書記、副主任張孝先的帶領下，于3月3日至10日進行了為期8天的教育教學管理調(diào)查。調(diào)查采用了聽取匯報、實地考察、召開座談會等多種方式進行。

在縣教育局的支持下，調(diào)研組一行實地考察了縣第一高中、城關鎮(zhèn)中心校、鳴皋鎮(zhèn)一中、縣直中學和實驗中學等多所學校。每到一所學校，調(diào)研組都認真傾聽學校領導、班子成員及任課教師就教學管理及教學質(zhì)量等情況的匯報，檢查教務處、實驗室、圖書室、學生食堂、寢室等場所，查閱教案和實驗記錄，詢問教育管理和常規(guī)教學活動的開展情況，并圍繞如何加強教學管理和提升教學質(zhì)量展開了廣泛深入的探討。

此次調(diào)查共涉及四所高中、12所初中及一個初中教學點，舉辦了12次座談會，參會人員超過200人。以下是調(diào)查的情況報告。

　一、辦學條件不斷改善，教育質(zhì)量提升顯著

縣委、縣政府累計投資超過4億元，完成了全縣中小學校的新建和改擴建，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學設備基本達到了國家規(guī)定的配備標準，教學條件得到了顯著改善。

縣教育管理部門認真執(zhí)行黨的教育方針，以實施素質(zhì)教育和提升教育整體水平為主題，持續(xù)開展教育管理年活動，使學校的管理逐步規(guī)范，教師的素質(zhì)不斷提高，基礎教育得到增強，辦學水平和教學質(zhì)量持續(xù)提升，高考升學率和萬人上線率逐年上升。20xx年我縣上省定普通類本科線的學生達1150人，比20xx年的1053人增加了97人，萬人上線率也由20xx年的14.2%提高至20xx年的15.6%，提高了1.4個百分點。

學校的管理水平也隨之提高，涌現(xiàn)出了一批具有特色的亮點學校。比如伊川四高和水寨二中在強化學校管理和提高教學質(zhì)量方面，探索出了一套適合自身的新方法。伊川高中一二部之間，縣直中學與實驗中學之間已形成了良性競爭的局面。鳴皋鎮(zhèn)孫村中學的學生人數(shù)占全鎮(zhèn)學生的六分之一，教師人數(shù)占五分之一，但考入伊川高中的學生卻占全鎮(zhèn)的三分之一，升學率遠超其他學校。

目前中小學布局調(diào)整工作正在穩(wěn)步推進。截至目前，我縣已撤并非定點初中14所，小學82所，小學教學點36個，伊川六高因生源不足和教育資源浪費嚴重，已于去年年底撤并。

　二、面臨形勢依然嚴峻，教學質(zhì)量亟待提升

我縣雖然是人口及經(jīng)濟大縣，但在教育方面卻相對薄弱，教育基礎薄弱的局面未能根本改變，整體發(fā)展水平較低，與其他縣相比存在明顯差距，無法滿足全縣人民的期望。

分析20xx年高考的萬人上線率，我縣僅有15.6%，與洛陽市的平均水平24.4%相差近9個百分點，且與新安縣的54.5%相差近40個百分點，與孟津縣的46.9%相差30個百分點，在洛陽市各縣區(qū)中僅位于嵩縣和洛寧之前。

針對今年高三的模擬考試成績，縣教育局共設定了20xx年高考的三本指標為1400名，而一練總共完成1349名，除了伊川一高超額完成分解指標外，其余高中的上線人數(shù)均未能滿足任務要求。

再者，審視20xx年高中新生的錄取分數(shù)線，伊川一高新生錄取分數(shù)線為470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高為556分、汝陽一高為523分。這表明，我縣的基礎教育質(zhì)量和生源素質(zhì)已遠遠落后于先進縣。

中小學校布局調(diào)整工作面臨較大困難，進展緩慢，合并學校的任務十分艱巨。我縣現(xiàn)有定點初中45所，但只有4所能夠達到6軌制，而孟津縣和新安縣已分別有18所及26所初中經(jīng)過布局調(diào)整。

我縣的教育工作依然面臨嚴峻的形勢，調(diào)研分析表明，我縣教育管理及教學工作主要存在以下問題：

1、管理機制問題。教育管理部門思想較為保守，缺乏創(chuàng)新，求穩(wěn)思想嚴重，對改革的深層次矛盾憂慮重重。致使層層管理、考核機制未能建立健全，績效工資制及末位交流制無法有效落實，鐵交椅現(xiàn)象長期存在，教師的教學積極性未能有效調(diào)動，競爭局面難以形成。

2、學校布局調(diào)整問題。由于我縣農(nóng)村中小學校點眾多且分散，布局調(diào)整進展緩慢，主要是缺乏長遠的規(guī)劃，辦學時缺乏統(tǒng)籌思維，導致合并所需的教學設施、食宿、師資等條件無法達標，制約了布局調(diào)整的進度。教育管理部門及地方政府對合并學校的意義宣傳不足，導致部分農(nóng)村干部和村民產(chǎn)生抵觸情緒，影響了進程。

3、學校管理問題。一是教育管理部門對學校的教學指導與督導力度不足，盡管已經(jīng)出臺了一系列措施規(guī)范管理，但由于執(zhí)行不力、缺乏督導，導致政策形同虛設。比如部分學校的績效工資制度未能得到有效執(zhí)行。二是部分學校的校長學歷層次偏低，管理水平不高，業(yè)務能力不足，不能有效調(diào)動教師積極性，影響教學質(zhì)量。三是城區(qū)中小學校面臨大量農(nóng)村學生涌入，班額過大，加大了管理難度。四是優(yōu)秀學生流失嚴重，現(xiàn)有在洛陽市及外縣就讀的學生約有8000人，其中不乏優(yōu)秀學生，而我縣中招所錄的學生素質(zhì)不高，增加了高中階段的教學難度，影響了高招的錄取率。五是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中食堂、寢室衛(wèi)生管理不到位，普遍存在臟亂差現(xiàn)象。

4、教育經(jīng)費問題。一是我縣的教育費附加采用鄉(xiāng)收鄉(xiāng)管政策，實際用于學校的經(jīng)費非常有限。二是盡管近幾年縣財政對基礎建設投入較大，但高中階段的教育經(jīng)費撥付仍不足。按照規(guī)定，高中在校生應享有170元的生均年公用經(jīng)費，而我縣實際撥付僅有20元。三是各高中的負債情況嚴重，如伊川四高外債350多萬元、伊川三高外債超1千萬元、伊川高中外債達2800萬元，重負影響了學校正常運作和教學。

　三、改革創(chuàng)新是實現(xiàn)教育強縣目標的根本出路

根據(jù)伊川的實際情況，調(diào)研組提出了“一年打基礎，三年見成效，五年爭進教育強縣”的總體目標。要實現(xiàn)這一目標，改革創(chuàng)新至關重要。因為沒有改革就無法打破陳規(guī)，教育就無法煥發(fā)生機與活力，也不能改變我縣教育的被動局面，為可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。提出以下建議：

1、積極推進改革創(chuàng)新，完善靈活的人事機制，激發(fā)熱情與活力。一是改革校長選拔與任用機制，實行競爭上崗制和目標責任制，在全縣范圍內(nèi)選拔校長，打破鐵交椅，形成能上能下的選拔機制。二是推行教職工全員聘任制、績效工資制和量化考核制，建立嚴格的獎懲制度。三是開展民主評教活動，邀請社會各界評議學校、教師，評議結(jié)果向社會公開，作為評定教師職稱的重要依據(jù)，打破干與不干一個樣的局面。

2、加強基礎教育，穩(wěn)步推進學校布局調(diào)整，優(yōu)化教育資源。一是在建設優(yōu)質(zhì)定點學校的基礎上，集中資金、優(yōu)質(zhì)師資和生源，推動中小學布局的調(diào)整工作。二是加大中小學布局調(diào)整宣傳力度，確?；鶎痈刹亢蛷V大家庭理解、支持撤點并校的工作。

3、加強管理，全面提升教學質(zhì)量。一是完善學校各項管理制度，建立和健全財務管理、班級管理、安全管理等制度。二是加強教學常規(guī)管理，確保各級學校嚴格執(zhí)行課程計劃，落實課程標準，提升教學質(zhì)量。三是推動教學研究，進一步完善縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡，推廣優(yōu)秀實踐經(jīng)驗。四是降低初中學生的輟學率并減少優(yōu)秀學生的流失，確保為高中階段教育提供充足的優(yōu)質(zhì)生源。五是優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，各職能部門和屬地政府要切實承擔周邊環(huán)境整治責任，定期開展集中整治活動，創(chuàng)建平安校園。

4、強化教師培訓，建設高素質(zhì)教師隊伍。一是加強師德師風建設，建立教師職業(yè)道德評價考核機制，引導教師潛心教書育人。二是加強業(yè)務培訓，提升教師整體業(yè)務素質(zhì)，全面實施教師素質(zhì)提高工程。三是實施名教師、名學校、名校長的“三名工程”，激勵優(yōu)秀人才的積極性和創(chuàng)造力。

5、加大教育投入，確保教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。一是城市教育費附加應實行鄉(xiāng)征、縣管的管理模式，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一上解縣財政。二是根據(jù)公共財政的要求，逐步調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，確保教育經(jīng)費的增長。三是拓展教育經(jīng)費籌措渠道，鼓勵社會團體、企事業(yè)單位及個人捐資助學，建立多渠道籌措機制。

教育是系統(tǒng)工程，建設一流教育、實現(xiàn)教育強縣需要各級黨委、政府的高度重視，也需要全社會的共同努力，更離不開教育部門全體同志的共同奮斗，堅定信心，嚴格管理，大膽創(chuàng)新。我們堅信，通過努力，我縣教育定能步入良性發(fā)展軌道，邁向教育強縣的目標。

教育教學管理調(diào)查報告 篇8

自展開教育教學管理調(diào)查工作以來，學校教務處認真落實教育局的總體要求，始終將關注教學質(zhì)量、促進教師發(fā)展與增強學生學習體驗緊密結(jié)合。在切實推動教學改革的過程中，堅持以學生為中心，致力于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有扎實知識和良好綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。我們統(tǒng)一思想，專題研究，增強宣傳，營造良好氛圍。組織動員各科組、班主任團隊按照“服務教育、服務教師、服務學生”的工作理念，深入宣傳、細致部署，全力以赴，充分發(fā)揮各科組之間的協(xié)作作用。現(xiàn)將我校在教育教學管理調(diào)查工作中的具體做法總結(jié)如下：

　一、高度重視、不斷健全和完善教學管理工作組織架構(gòu)

強化了教務處的組織建設。學校設有多個教學部門、年級組和教研組，各部門之間的協(xié)作在教學管理和教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。學校領導班子始終將教學管理工作擺在重要位置，多次與教育、心理健康等部門溝通，推動相關資源盡快落實。結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃，各年級組的負責人也同時是教學管理小組的成員，增強了團隊的凝聚力。目前，學校的教學管理隊伍有50人，有效保障了教學管理工作的有序進行。學校領導積極開展“一個項目、一份調(diào)研、一筆資金、一名助教”活動。此活動的開展，有效推動了教學改革，形成了良好的學習氛圍。

　二、夯實基礎，創(chuàng)新教學管理工作機制

學校位于市中心，周邊環(huán)境復雜，學生背景多樣。許多家長因工作繁忙，無法及時關注孩子的學習和心理健康，導致部分同學在學習上出現(xiàn)了困惑及不良情緒。為此，學校教務處組織人員對學生進行全面的情況調(diào)查。在掌握學生現(xiàn)狀的基礎上，建立了教學管理檔案，進行個性化輔導，針對100名學習困難的學生，逐一記錄情況，掌握他們的學習狀態(tài)。利用學校豐富的教學資源，積極聯(lián)系優(yōu)秀教師和心理輔導員對他們進行“一對一”指導，并定期回訪，確保每位學生的學習需求得到滿足。目前，大部分學生已經(jīng)逐步擺脫困境，學習成績和綜合素質(zhì)得到明顯提升。

　三、思想引導、不斷豐富思想教育工作內(nèi)涵

要幫助學生，思想教育至關重要。只有樹立了正確的價值觀，學生的生活和學習才能朝著積極的方向發(fā)展。針對這一點，學校教務處深入開展以理想信念、責任意識和團隊合作為核心的思想道德教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。學校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，先后舉辦了30余次思想教育活動，引導學生繼承和弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)社會責任感和使命感。

　四、形成合力，構(gòu)建全員參與的教育體系

關注教育不僅是學校的責任，也是家庭和社會的共同任務。需要構(gòu)建家庭、學校和社會“三位一體”的教育體系。學校教務處積極推動家長學校的建設，先后開展了多次以“遠離學習困難、遠離心理問題”為主題的教育活動，滿足學生健康成長的需求，形成了良好的教育合力。聯(lián)動社區(qū)和社會組織，持續(xù)開展針對青少年的心理輔導和職業(yè)指導活動，積極維護學生的合法權(quán)益。

通過積極爭取項目資源，幫助學生獲得實習和實踐機會。學校與企業(yè)合作，建立了實習基地，定期組織學生進行職業(yè)技能培訓，幫助他們掌握必要的職業(yè)技能，從而提升就業(yè)能力，減少學生在職業(yè)選擇上的迷茫情況。

為了實現(xiàn)對學生教育教學質(zhì)量的有效提升，結(jié)合學校實際情況，教學管理調(diào)查工作取得了一定成效，增強了全校師生的教育意識，營造了良好的學習環(huán)境，為提升教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

教育教學管理調(diào)查報告 篇9

　一、調(diào)查目的：

隨著教育改革的深入推進，教學管理過程中暴露出來的問題日益顯著。在當前的教學管理背景下，管理者一方面要求教師與學生以新課程理念進行教學，另一方面又依然使用傳統(tǒng)的管理模式來管理教師。為了加速新課程改革的進程，并全面了解我縣中小學教學改革的現(xiàn)狀，探討教學管理中存在的問題，推進教育質(zhì)量建設，教研室自20xx年11月下旬起，對我縣教學管理與教學改革進行了一項較為全面的調(diào)查。

　二、調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查的內(nèi)容主要聚焦在學校的教學管理制度以及教學改革實施情況。

　三、調(diào)查方法：

在調(diào)查過程中，我們采用了實地考察、抽樣調(diào)查，以及座談、訪談、問卷等多種方法。

　四、調(diào)查過程：

自20xx11月下旬起，由xxx主任領導的課題小組深入了10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的25所基層學校進行調(diào)查，聽取了25位校長或業(yè)務校長關于學校管理的匯報；查閱了教學管理檔案，發(fā)放并回收了教師問卷800份、學生問卷1200份，召開了48場次的學生和教師座談會，并進行了200余人的個別訪談。

　五、調(diào)查情況：

教學管理是現(xiàn)代學校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量直接關系到學校教學質(zhì)量的興衰。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣中小學的教學管理有了一些可喜的變化：

一、教育教學管理中思想認識有了顯著轉(zhuǎn)變

1、樹立了將教育教學作為中心工作的意識。教學管理者認識到，學校的核心工作是教育教學，必須圍繞這一中心進行工作部署，確保學校教學工作的健康有序開展。

2、認同質(zhì)量是發(fā)展的生命線。教學管理者意識到，教育質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的根基。多數(shù)學校已逐漸增強了以質(zhì)量為中心的工作理念，努力提升教育教學質(zhì)量。

3、意識到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。在新課程理念的指導下，許多學校端正了辦學思想，全面提升學生的綜合素質(zhì)，承認個性差異，注重因材施教，推動不同層次學生共同進步。

二、在教學改革中強化教學管理

1. 嚴格執(zhí)行課程計劃。學校能切實按照省上頒布的課程計劃，科學制定課程實施方案，確保課程完整且課時充足。

2. 明確制定教學目標。大多數(shù)學校能夠結(jié)合實際情況，制定切實可行的教學工作目標，確保教育改革與發(fā)展的方向一致。

3. 加強教學常規(guī)的落實。扎實的教學常規(guī)執(zhí)行是提高教學質(zhì)量的有效手段，多數(shù)學校能認真落實各學科教學規(guī)范，促進備課、上課、作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)的有效實施。

4. 突出課堂教學的質(zhì)量。課堂教學是提升教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。多數(shù)學校注重以新課程理念為指導，推動課堂教學的創(chuàng)新。

三、在教學管理中促進教師專業(yè)成長

1. 加強校本教科研，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校建立健全教科研管理制度，積極組織形式多樣的校本教科研活動。

2. 組織師資培訓，提升教師素質(zhì)。學校開展師德教育和專業(yè)素養(yǎng)培訓，全面提升教師的業(yè)務能力。

3. 加強合作交流，推動教師共同發(fā)展。大力開展校際及學科之間的合作與交流，引導教師進行教學反思，增強教師自我發(fā)展的意識。

然而，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)許多學校的教學管理存在顯著的缺陷，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、片面重視教學過程而忽視學習質(zhì)量。受傳統(tǒng)“教師中心”觀念影響，教學管理中存在重教輕學的問題，缺少對學生學習情況的重視。

2、務實管理與務虛管理的不均衡。管理者往往將重心放在可見的工作上，而對教師的教學思想與科研工作關注不足。

重建學校的教學管理制度勢在必行。我們需要改變傳統(tǒng)的落后管理模式，探索符合素質(zhì)教育理念的管理新舉措，特別是在以下幾個方面：

1、建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制。

2、加強對教師教學過程的監(jiān)控和引導，建立激勵創(chuàng)新的課堂教學管理機制。

3、提升教學管理者自身素質(zhì)，增強其創(chuàng)新管理的意識。

教學改革要求完善教學管理制度以促進教師的創(chuàng)新，只有通過科學的管理才能實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，推動教育的全面發(fā)展。