研究顯示，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有深遠(yuǎn)影響。調(diào)查結(jié)果強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)式教學(xué)的重要性，以及因材施教的必要性。這些發(fā)現(xiàn)不僅為教育工作者提供了切實(shí)可行的改進(jìn)策略，也為教育政策的制定提供了有力的參考，旨在推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。此項(xiàng)調(diào)查旨在全面掌握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，以推動(dòng)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為后續(xù)的教育實(shí)踐提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

2、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)心理成因及應(yīng)對(duì)策略

本次調(diào)查采用問卷形式，內(nèi)容涵蓋教育觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目的等。問卷發(fā)放于六中學(xué)，共計(jì)發(fā)放80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)量達(dá)到理想水平。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征作如下總結(jié)。

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育觀念

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生的教育觀念趨于多元化。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生將其視為升入大學(xué)的手段，16%的學(xué)生則考慮其他因素。

中學(xué)生的教育觀念也反映出明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入普遍較高，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較可觀，而8%的學(xué)生則認(rèn)同初中畢業(yè)生薪資水平。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持較高的熱情，24%的學(xué)生態(tài)度中等，9%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼。這與“考大學(xué)”意識(shí)的減弱有直接關(guān)系。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占據(jù)了一定比例。90%的學(xué)生表示有“最討厭的課程”。導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的因素，與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，同時(shí)課程的實(shí)用價(jià)值也至關(guān)重要。86%的學(xué)生對(duì)與實(shí)際生活緊密相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程表示較高熱情，而對(duì)較為學(xué)術(shù)化的歷史、地理、生物和英語課程興趣不高。其中，英語作為初中階段的核心課程，45%的學(xué)生認(rèn)為其在日常生活中幾乎沒有用處。

3、學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，“特長(zhǎng)”已經(jīng)成為師生之間熱議的話題。調(diào)查中，92%的學(xué)生表示對(duì)某些特長(zhǎng)感興趣，并且52%的學(xué)生希望能得到教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望掌握更多實(shí)用的科技知識(shí)，以提高未來的生活和工作能力。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，99%的學(xué)生有繼續(xù)深造的愿望，絕大多數(shù)希望能順利進(jìn)入大學(xué)。

(二)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

與以往中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1、教育觀念務(wù)實(shí)化和功利化

如今的中學(xué)生逐漸意識(shí)到教育的價(jià)值在于提升自身綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)未來的生活與競(jìng)爭(zhēng)。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)突出的學(xué)生更傾向于追求高等教育。

中學(xué)生的教育觀念呈現(xiàn)出務(wù)實(shí)化和功利化的趨勢(shì)。越來越多的學(xué)生關(guān)注未來教育帶來的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)估所學(xué)課程的價(jià)值，并決定在不同課程上花費(fèi)的努力程度。這促使課程教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐，并融入更多實(shí)用技巧。

然而，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力尚處于發(fā)展階段，客觀來看，許多學(xué)生的教育觀念尚顯迷茫。這部分原因源于大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，使得考大學(xué)的信心受到影響；而學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文化課無法滿足職業(yè)技術(shù)的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)需求多層次和多樣化

調(diào)查表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多樣化的特點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育觀和未來期望的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度和廣度都有不同的要求。畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求較低；報(bào)考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生對(duì)課程難易程度有適中的期望；而希望進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生則追求盡可能多的知識(shí)量。

3、學(xué)習(xí)目的的主觀性和不穩(wěn)定性

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)知較為模糊。經(jīng)比較分析和個(gè)人觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在嚴(yán)重的主觀性和不穩(wěn)定性。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)的艱難，但態(tài)度仍顯消極。40%的學(xué)生希望在事業(yè)上有所成就，而在學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)出消極和被動(dòng)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。