我們深入剖析了當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，揭示了影響教學(xué)質(zhì)量的多重因素。通過對(duì)師生反饋、課程設(shè)置及教學(xué)方法的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展與課堂互動(dòng)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。家校合作的強(qiáng)化也顯著影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康。希望這些發(fā)現(xiàn)能為今后教育改革提供切實(shí)的啟示與方向。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 1

近期，根據(jù)教育局的指示，為了提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)識(shí)到必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。我們開展了關(guān)于“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的專項(xiàng)調(diào)查和廣泛討論。本次調(diào)研的對(duì)象包括全體教職工、部分家長(zhǎng)及學(xué)生，調(diào)研的內(nèi)容涉及學(xué)校在教育教學(xué)方面存在的問題，影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素，以及針對(duì)這些問題的整改措施?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下。

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

通過此次調(diào)研，我們認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量的提升上積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出許多不足之處，這些也成為制約我校教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題。

1、教學(xué)管理缺乏規(guī)范性與細(xì)致性。學(xué)校在教學(xué)管理上僅專注于事務(wù)性工作，對(duì)教學(xué)研究與管理未能深入，相關(guān)措施也往往未能落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理存在不規(guī)范、不細(xì)致的問題。部分教師的潛力未能充分發(fā)揮，課堂教學(xué)未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也無法真正落實(shí)因材施教的要求。

2、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底。部分教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不足，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，不積極參加相關(guān)活動(dòng)，對(duì)新課程理論的掌握非常有限，新的教學(xué)理念和觀念未能真正樹立，教學(xué)方法依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸型”模式，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、課堂教學(xué)效果不佳。部分教師缺乏“向40分鐘要質(zhì)量”的意識(shí)，課前準(zhǔn)備不充分，教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，未能深入挖掘教材內(nèi)容，課堂上教師過度主導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)較少，實(shí)際聯(lián)系生活的內(nèi)容不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不盡如人意；課后練習(xí)量不足，教師的輔導(dǎo)力度欠缺等，適合本校學(xué)生的有效課堂模式尚待探索。

4、校本教研形式化，沒有切實(shí)解決教材與課標(biāo)的問題。教研的激勵(lì)機(jī)制不健全，目的不明確，方式單一，教師缺乏參與熱情，教研氛圍較為淡薄，許多教研活動(dòng)流于形式，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。

5、教師隊(duì)伍建設(shè)不均。教師總量雖然足夠，但存在年齡分布不均和學(xué)科配置不合理的問題，部分科目的教師數(shù)量不足，學(xué)校不得不采取兼課的方式，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于專業(yè)不對(duì)口，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、問題原因分析

1、教師職業(yè)道德有所松懈，責(zé)任心不到位。

2、學(xué)校各項(xiàng)制度未能有效落實(shí)，缺乏細(xì)化。

3、教研缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，未能聚焦教師所需解決的問題，公開課與常規(guī)課存在較大差距，教師對(duì)教研的重視程度不夠。

4、家庭教育重視不足，學(xué)校教育的單一發(fā)展使提升教育質(zhì)量面臨困難。

5、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，職業(yè)發(fā)展滯后。

三、提升教學(xué)質(zhì)量的措施

1、培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

學(xué)校的質(zhì)量提升離不開教師的努力，教師作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心力量，需全力以赴，團(tuán)結(jié)一致，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提升。全體教師應(yīng)相互激勵(lì)，積極參與到提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中，形成共同發(fā)展的良好局面。

2、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）重視早晨的學(xué)習(xí)時(shí)間。

早晨的學(xué)習(xí)時(shí)間至關(guān)重要，應(yīng)組織學(xué)生提前到校進(jìn)行早讀，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)聲響。教師需提前10分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（2）合理利用下午的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生在學(xué)校時(shí)間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)，在課堂開始前安排好學(xué)生的練字和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校工作人員需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位的管理，確保每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況得到科學(xué)評(píng)估，以此激勵(lì)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教師要制定適合各年級(jí)、各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，確保每節(jié)課都能做到高效優(yōu)質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與感。開展課堂聽課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師相互交流，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。

建設(shè)科學(xué)的教學(xué)管理體系，完善管理細(xì)則，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，確保管理行為的規(guī)范化，建立有效的反饋與整改機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5、積極開展教學(xué)科研活動(dòng)。

校本教研與課題研究相結(jié)合，圍繞“有效教學(xué)”這一主題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與，創(chuàng)新教研形式，提升教研的實(shí)效性。提升教育教學(xué)質(zhì)量需要全校師生及家庭社群的共同努力，通過資源的合理配置與先進(jìn)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面提升。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 2

教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告是提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要依據(jù)，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的成長(zhǎng)。如何有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校管理者與教師必須重視的問題。

一、調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教學(xué)水平

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，提升教師的積極性是推動(dòng)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師充滿熱情、積極探索，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。定期組織教師培訓(xùn)，不僅可以提升他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還能夠帶來新的教學(xué)理念和方法。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐案例，教師能夠不斷更新自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力。

2、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)注重課室文化建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作。例如，可以定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣的環(huán)境可以有效激勵(lì)教師的創(chuàng)造性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

每位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣與能力各不相同。教育應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

1、進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估。通過定期檢測(cè)和評(píng)估，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到關(guān)心與支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與自主探究和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師在此過程中應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

三、完善課程設(shè)置，提高課程質(zhì)量

課程是學(xué)校教育的重要載體，完善的課程設(shè)置能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化課程體系，提升課程質(zhì)量。

1、整合課程資源。學(xué)?？蓪⒏鲗W(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如，結(jié)合歷史與文學(xué)的課程，可以讓學(xué)生在歷史背景下更深刻地理解文學(xué)作品。

2、靈活調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生需求的變化，學(xué)校應(yīng)定期調(diào)整課程內(nèi)容，納入新知識(shí)與技能的培養(yǎng)。通過更新課程內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

四、增強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)教育質(zhì)量

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭與學(xué)校的共同努力。增強(qiáng)家校合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、建立家校溝通機(jī)制。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)展，傾聽家長(zhǎng)的意見與建議。通過建立有效的溝通機(jī)制，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解與支持。

2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)。學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與課程設(shè)置、課外活動(dòng)等，鼓勵(lì)他們積極參與到孩子的教育中來。家庭與學(xué)校共同構(gòu)建教育共同體，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教育教學(xué)調(diào)查中，以上幾個(gè)方面的措施被廣泛探討與實(shí)踐。通過調(diào)動(dòng)教師積極性、關(guān)注學(xué)生差異、完善課程設(shè)置及增強(qiáng)家校合作，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 3

　一、存在的問題及分析

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)管理上的專業(yè)能力有待提升，無法有效指導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，導(dǎo)致教師對(duì)其認(rèn)可度不高。工作態(tài)度較為安逸，對(duì)教學(xué)日常工作的監(jiān)督和檢查不夠到位，缺乏創(chuàng)新，未能提出實(shí)用的措施來提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2、現(xiàn)有的制度和體系缺乏全面性或與學(xué)校實(shí)際情況不符，導(dǎo)致實(shí)施過程中的不可操作性，方向模糊。一些制度雖然內(nèi)容齊全，但在落實(shí)時(shí)卻不夠扎實(shí)，尤其是發(fā)現(xiàn)問題后，主管領(lǐng)導(dǎo)往往不敢或無法直接面對(duì)教師，造成了人性化管理的過度，影響了教師的成長(zhǎng)。

3、在教師管理上，過于關(guān)注管理而忽視了指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)自身不重視學(xué)習(xí)，忙于日常事務(wù)，缺乏對(duì)教師的思想引導(dǎo)和方法指導(dǎo)。

4、缺乏有效的工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，未能在工作中形成積極的導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作往往停留在安排任務(wù)而缺乏監(jiān)督和反饋，導(dǎo)致教師在工作積極性和創(chuàng)造性上的釋放不足。建議每項(xiàng)工作都應(yīng)明確安排，落實(shí)檢查，總結(jié)反饋，獎(jiǎng)罰分明，以集中教師的精力于教學(xué)。

5、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)面臨“三多一少”的問題：從民辦單位轉(zhuǎn)來的教師數(shù)量較多，非師范類畢業(yè)生比例高，而具備中青年骨干教師數(shù)量則明顯不足（如“名師”、“學(xué)科帶頭人”等基本缺失）。由于地理位置偏僻，師資流動(dòng)性大，一旦教師經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到一定專業(yè)能力，就被調(diào)往其他學(xué)區(qū)，而上級(jí)部門在補(bǔ)充教師方面反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致師資力量薄弱。有些學(xué)校甚至缺乏專職的藝術(shù)、音樂等教育教師，其他學(xué)科教師無法保證相關(guān)課程的有效執(zhí)行，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)加重，缺乏學(xué)習(xí)提升的時(shí)間和空間。中老年教師數(shù)量較多，尤其在小學(xué)，老齡化問題嚴(yán)重，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的快速發(fā)展及新要求。

6、教師自身素質(zhì)不足，課堂教學(xué)缺乏激情，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，導(dǎo)致教學(xué)過程中表現(xiàn)出明顯的隨意性。教師的課堂觀念落后，缺乏扎實(shí)的理論支撐，學(xué)生對(duì)教師的講解缺乏興趣。

7、教育理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)并不明確。教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能并有效運(yùn)用，而教師往往未能很好地履行“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織者”及“指導(dǎo)者”的職責(zé)，采用單一的講授方式進(jìn)行知識(shí)傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與興趣，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

8、教師對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不足，工作中僅追求完成任務(wù)并滿足于檢查要求。備課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，無法充分運(yùn)用靈活多變且實(shí)用的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法單一陳舊，未能有效利用科技手段進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活。

9、班級(jí)內(nèi)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)功能使用不當(dāng)。很多教師上課時(shí)始終保持同樣的模式，未能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛往往沉悶，老師辛勤付出卻未能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

10、學(xué)校的教研氛圍較為薄弱，僅停留在聽課和評(píng)課層面，缺乏有效的反思和深度溝通，專家指導(dǎo)的教研活動(dòng)缺乏持續(xù)性的支持，影響了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

11、優(yōu)秀學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，留守兒童比例增加。家庭環(huán)境的影響使得很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，忽視了孩子的學(xué)習(xí)，而教師僅專注于教學(xué)，未能兼顧學(xué)生的全面教育，成為制約學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要因素。

教師層面問題可分為以下幾類：

　一、專業(yè)能力不足

原因：(1)專業(yè)對(duì)口問題，教師所教科目與專業(yè)背景不符；(2)缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材理解不到位，課堂控制能力不足；(3)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏必要的教學(xué)技能；(4)對(duì)新課程改革的適應(yīng)性差，拒絕成長(zhǎng)。

二、素質(zhì)參差不齊

原因：(1)個(gè)體素質(zhì)問題，如表達(dá)能力差、工作拖延；(2)未能重視自身的道德素養(yǎng)提升；(3)教學(xué)方法過于單一，課堂氛圍低迷。

　三、安于現(xiàn)狀

原因：(1)缺乏進(jìn)取意識(shí)，工作態(tài)度消極；(2)對(duì)未來缺乏信心，失去自我提升的動(dòng)力；(3)封閉自我，不愿接受其他教師的建議與意見。

忙于應(yīng)付工作

原因:教師常被多重工作壓迫，缺乏反思和深入研究的時(shí)間，影響教學(xué)效果。

　三、整改建議及措施：

為應(yīng)對(duì)存在的問題，提出以下整改措施及建議：

(1)加強(qiáng)教師招聘，制定《教師流動(dòng)管理辦法》，讓教師了解服務(wù)年限，增強(qiáng)穩(wěn)定性；(2)開展針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，實(shí)施持證上崗制；(3)實(shí)行開放式課堂，接受家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課，促進(jìn)教師的自我規(guī)范與反思；(4)加強(qiáng)與優(yōu)秀學(xué)校的交流，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；(5)改革教學(xué)模式，提倡學(xué)生主體參與，鼓勵(lì)自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)；(6)建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果；(7)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，制定延長(zhǎng)上課時(shí)間的方案，以提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 4

　一、進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想：

作為一所完全中學(xué)，xxx中學(xué)必須深入認(rèn)清自身的教育使命，遵循“上連高中、下接初中”的整體發(fā)展理念。我們要實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和管理的有效協(xié)作，確保各個(gè)學(xué)段之間互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。盡管初中部的管理由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)，但其教育質(zhì)量的提升直接影響到xxx中學(xué)的整體聲譽(yù)，大家需時(shí)刻保持清醒的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到初中部的成績(jī)與學(xué)校息息相關(guān)，務(wù)必牢牢把握這一點(diǎn)。

　二、進(jìn)一步梳理管理機(jī)制：

我們應(yīng)根據(jù)縣教育局的管理職責(zé)，明確xxx中學(xué)與鎮(zhèn)中心學(xué)校之間的協(xié)同關(guān)系，形成合力，共同致力于初中教育的提升。需建立符合初中特點(diǎn)的管理模式，確保不將高中管理的經(jīng)驗(yàn)直接套用到初中。要增強(qiáng)初中部的管理力量，任用有責(zé)任心與能力的人員擔(dān)任管理崗位，并明確崗位目標(biāo)與職責(zé)，建立合理的考核機(jī)制。再者，應(yīng)當(dāng)完善初中部?jī)?nèi)部管理，明確責(zé)任與工作目標(biāo)，適度放權(quán)與授權(quán)，確保資源的有效投入。鎮(zhèn)中心學(xué)校需對(duì)初中部制定詳細(xì)的考核方案，以便清晰明確目標(biāo)任務(wù)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

　三、進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制：

學(xué)校應(yīng)充分利用考核與獎(jiǎng)懲政策，建立適合初中實(shí)際情況的激勵(lì)機(jī)制，確保管理與獎(jiǎng)懲制度的公正性與透明度，調(diào)動(dòng)全體員工的積極性。要著重培養(yǎng)教師的質(zhì)量意識(shí)與責(zé)任感，通過合理的制度管理來推動(dòng)工作落實(shí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部要起到模范帶頭作用，優(yōu)先考慮一線優(yōu)秀教師的利益，確保在各種榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)分配上體現(xiàn)公平公正的原則，嚴(yán)密的考核與激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)形成明確的差別，對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的人給予相應(yīng)的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)。

　四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作：

在學(xué)校內(nèi)部，由于管理模式與分配機(jī)制的差異，初中教師的待遇問題時(shí)常引發(fā)不平衡感，必須加強(qiáng)思想政治工作，提升教師的自我認(rèn)知，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。我們需要引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)到待遇問題固然重要，但它受到國家政策及地方經(jīng)濟(jì)條件的制約，教師的收入與工作量、效率密切相關(guān)，因此要理性看待自身的工作與報(bào)酬，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

　五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生德育工作：

學(xué)校需要加強(qiáng)德育工作的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與正面價(jià)值觀，讓他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕所能形成，需要在長(zhǎng)期的教育過程中不斷強(qiáng)化。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)與教育，形成教育合力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

　六、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程管理：

要清晰明確教學(xué)的中心地位，實(shí)施務(wù)實(shí)且有針對(duì)性的教學(xué)管理，提升教學(xué)管理的效率與效能。在教學(xué)過程中，要關(guān)注實(shí)際問題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探索出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。務(wù)必重視教學(xué)管理的過程，避免僅注重形式，確保實(shí)效顯著。

　七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量：

我們需要制定詳實(shí)的發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)與任務(wù)，尤其是在中考的準(zhǔn)備上，要以提升重點(diǎn)高中的錄取比例為主要目標(biāo)。推動(dòng)普高的上線率提升，減輕中職招生壓力，確保直升率保持穩(wěn)定，對(duì)各類賽事的參與與獲獎(jiǎng)情況也要給予高度重視，利用各項(xiàng)指標(biāo)作為提升學(xué)校綜合評(píng)分的依據(jù)。

　八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì)形象：

xxx中學(xué)近年來在發(fā)展上取得了顯著成就，良好的社會(huì)形象需得以延續(xù)與擴(kuò)大，我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通，改善學(xué)校外部環(huán)境，提升公眾對(duì)初中的認(rèn)同感與滿意度。

　九、進(jìn)一步提高教師素質(zhì)能力：

要通過教育和引導(dǎo)，提高教師的思想素質(zhì)，尤其是責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在業(yè)務(wù)能力方面，應(yīng)設(shè)置校本研訓(xùn)等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其觀念與思想的更新。還要關(guān)注教師在各類課堂管理、心理輔導(dǎo)等基本能力的培養(yǎng)與鍛煉。

　十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)：

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，公正公平地處理各項(xiàng)事務(wù)，提倡艱苦奮斗與奉獻(xiàn)精神，并在日常管理中不斷提升自身的管理水平與能力，以保證學(xué)校的健康發(fā)展。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 5

　一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分，共411名學(xué)生參加考試，其中700分以上的有1人，600分以上有50人，500分以上有160人，300分以下有64人，總體平均分為444.62分；八年級(jí)總分為860分，共590名學(xué)生參加考試，700分以上的有59人，600分以上的有194人，300分以下的有43人，總體平均分為515.72分。根據(jù)縣教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)指標(biāo)，我校的及格率為0.4717，優(yōu)秀率為0.1637，平均分為293.13，均在全縣排名第一，中考成績(jī)得分為100分。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我校的成績(jī)令人欣慰，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有了顯著的提升，這在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面采取的措施和方法是有效的，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)分不開。

　二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終牢牢把握教學(xué)中心，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。校方要求各年級(jí)的教師在完成每一單元后，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并將結(jié)果上報(bào)教導(dǎo)處備案。為提升教學(xué)質(zhì)量，我校每學(xué)期組織期中、期末測(cè)試，并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)比。每次測(cè)試后，不僅要求每位任課教師認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，班主任也要組織任課教師共同分析考試情況。

2、注重過程管理，增強(qiáng)常規(guī)管理力度。每學(xué)期開始時(shí)，教務(wù)處會(huì)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，確保每位教師嚴(yán)格遵守。在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校除了組織期中與期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還會(huì)不定期抽查部分教師的教學(xué)情況，并將結(jié)果在全校通報(bào)，納入教師的量化評(píng)估中。這種評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資的依據(jù)，也是年終考核和評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，評(píng)優(yōu)工作均按量化評(píng)估從高到低依次進(jìn)行。

3、扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。我校的教研活動(dòng)注重實(shí)際，不搞繁瑣的形式，追求真實(shí)的效果。有效的教研活動(dòng)主要體現(xiàn)在備課、聽課、評(píng)課上。特別是在聽評(píng)課活動(dòng)中，我校擁有自己的特色，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，教師們積極參與，發(fā)言中肯，不說空話，也不怕冒犯，言辭犀利，切中要害，常常出現(xiàn)激烈的討論。這類活動(dòng)對(duì)所有參與教師的教學(xué)實(shí)踐意義重大，尤其對(duì)年輕教師成長(zhǎng)幫助極大。這樣的探討不僅存在于集中教研，教師們?cè)谡n堂間隙、辦公室里，常常也能聽到熱烈的討論聲。

4、學(xué)科教師責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度端正，工作認(rèn)真扎實(shí)。在教學(xué)中，教師用心備課，認(rèn)真授課，耐心輔導(dǎo)；對(duì)每位學(xué)生充滿愛心，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，效果顯著。教師既注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，也善于做學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大多生活在城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡鉆研，接受能力強(qiáng)，能夠迅速掌握教師傳授的知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

6、班主任責(zé)任心強(qiáng)，班級(jí)氛圍良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生之間相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)顯著。

　三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師工作態(tài)度松散，對(duì)待教學(xué)不夠負(fù)責(zé)，消極應(yīng)付。有些教師認(rèn)為只要評(píng)上高職就無須再努力，對(duì)教學(xué)任務(wù)抱有敷衍態(tài)度。學(xué)校缺乏相關(guān)制度對(duì)其進(jìn)行約束。

2、教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)缺乏公平性，偏重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致眾多“學(xué)困生”未能得到應(yīng)有的關(guān)注與幫助。對(duì)待這些學(xué)生的態(tài)度常常是冷漠與忽視，而非傾注更多的關(guān)愛與輔導(dǎo)，這樣嚴(yán)重影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都值得關(guān)注，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3、課堂教學(xué)方法存在滯后，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面發(fā)展，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管新課程改革實(shí)施多年，部分教師的課堂依然存在傳統(tǒng)的弊端：重“教”不重“學(xué)”，課堂教學(xué)過于以教師為中心，忽視學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的開展；重“知”不重“思”，學(xué)生思維能力的鍛煉不足；重“灌”不重“導(dǎo)”，課堂上教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和耐心，無法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

5、課堂效率普遍不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成這一問題的根本原因在于教師備課不充分，甚至不備課，抄襲教案，責(zé)任心不足，缺乏課堂管理的重視。

6、教師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，缺乏對(duì)學(xué)生思想工作的引導(dǎo)，班級(jí)內(nèi)未能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣未能良好養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)效果。

7、部分學(xué)生家庭教育缺乏，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)調(diào)皮、貪玩，任性，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，常常無法專心聽講或按要求完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)掌握膚淺，學(xué)習(xí)效果不理想。

8、某些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足，希望孩子能好好讀書，但一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏有效的教育方法，往往采取打罵或漠不關(guān)心的態(tài)度，缺乏與老師的及時(shí)溝通。

9、不同學(xué)科之間的教學(xué)質(zhì)量不均衡。根據(jù)教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)可發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科的顯示成績(jī)不如人意，原因可能在于師資水平的差異。

　四、今后的建議:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境以及教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。提高教學(xué)質(zhì)量的策略包括：

1、學(xué)校應(yīng)將教學(xué)工作作為核心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求全體教師，以保證教學(xué)行為的規(guī)范性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2、正確看待每位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，確保每一位學(xué)生都能得到關(guān)注。廣大教師要樹立正確的人才觀和教學(xué)觀，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的成長(zhǎng)與發(fā)展。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作同樣重要，教師應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)步。

3、深化課堂教學(xué)改革，提升課堂效率，力求在45分鐘內(nèi)最大化課堂成果。教師需優(yōu)化備課過程，變革傳統(tǒng)的以教為主的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升學(xué)習(xí)的參與感與主動(dòng)性。

4、重視“差生”轉(zhuǎn)化。提高合格率和優(yōu)秀率的關(guān)鍵在于重視并積極轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5、積極營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。教師需共同參與到班級(jí)管理中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣，使得每位教師在課堂上都能發(fā)揮管理和教育的責(zé)任。

6、加強(qiáng)家校溝通。利用家訪等方式督促家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)的關(guān)心與支持對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

7、推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。激勵(lì)和支持教師的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，形成書香校園。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。

綜上，提升教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的工作，需要細(xì)致的關(guān)注和不懈的努力。只要我們堅(jiān)持追求卓越，注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真教學(xué)，相信成功就會(huì)屬于我們。

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 6

為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果，最近舉行了一次教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告。此次調(diào)查旨在為學(xué)校的教育分析提供具有真實(shí)性、可靠性的原始數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

20xx年3月15日上午，某中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)召開了期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，各年級(jí)組的組長(zhǎng)分享了本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了教學(xué)過程中存在的問題，最后達(dá)成共識(shí)：在小學(xué)階段，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一些終身受益的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)特色教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要清晰地認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展是目標(biāo)，而特色教育只是手段;提升課堂效率需融入學(xué)生的興趣、好奇心和學(xué)習(xí)能力中。這次質(zhì)量分析會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)期的教學(xué)提升起到了積極的推動(dòng)作用。

以下將根據(jù)上期質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)據(jù)，結(jié)合日常教學(xué)調(diào)研與檢查情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析:

自xx月實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校的教學(xué)管理逐步走上了規(guī)范化的軌道，質(zhì)量意識(shí)逐漸深入人心，新的教學(xué)理念逐步形成，教師的授課方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然變化，課堂教學(xué)效率不斷提升，因此教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

1、以各年級(jí)平均分為例（略）

2、以各年級(jí)及格率為例（略）

3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例（略）

從整體成績(jī)來看，學(xué)科教學(xué)方面取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)：

　1、提升課堂效率

雖然上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)校開展了多項(xiàng)課外活動(dòng)，利用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在這種情況下，我們只能向課堂四十分鐘要質(zhì)量。我們加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n，使課堂更具活力;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理，確保全員參與，重視班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)。

通過語文期末測(cè)試結(jié)果分析，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相對(duì)扎實(shí)，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，大部分學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀。從拼音書寫、選擇填空到句子修改、擴(kuò)展等題型的正確率均較高，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也相對(duì)深入，按課文內(nèi)容填空和課內(nèi)閱讀的正確率亦處于較高水平，課外知識(shí)積累較為可觀。

在數(shù)學(xué)期末測(cè)試中，多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，具備以下能力：a、對(duì)運(yùn)算的理解及算法掌握得較為準(zhǔn)確，口算及筆算能力優(yōu)秀;b、對(duì)基本概念、關(guān)系的理解較為透徹，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)問題;c、能夠用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;d、具備基本的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單幾何圖形理解能力。

　2、實(shí)現(xiàn)資源共享

在上學(xué)期中，我們改變了備課形式，更加注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因各年級(jí)組的老師均在同一辦公室，學(xué)校還特別安排每周三下午為教研時(shí)間，同年段的教師間進(jìn)行資源共享、教學(xué)方法探討，這種開放共享的模式不僅節(jié)約了備課時(shí)間，也提升了課堂效率，最終使所有學(xué)生受益。

　3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的互動(dòng)效果有了顯著提升，由單一的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向多樣化，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽，再到互動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，充分利用他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助學(xué)生感受到知識(shí)與生活的連接，提高他們的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)方式也隨之改變。

　4、推廣課外閱讀

學(xué)校在上學(xué)期積極開展課外閱讀活動(dòng)，定期安排閱讀課，推薦合適的課外書目，并進(jìn)行期末考察，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。這種大規(guī)模的閱讀活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生視野，也促進(jìn)了他們知識(shí)的積累，重要的是營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的建立。

　5、系統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，作業(yè)布置時(shí)考慮層次性。期末復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定有條理，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理及歸類，達(dá)到溫故而知新的效果，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然而，我們亦需清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)工作中仍然存在不少問題。若以辦好人民滿意的教育、建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)，我們與之之間仍有不小的差距。例如，教師素質(zhì)仍需進(jìn)一步提升，教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，未能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這些問題都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了影響。

此次語文期末測(cè)試也暴露出一些問題，例如學(xué)生在具體語境中解讀字詞意思的能力較弱。舉例而言，五年級(jí)試題中關(guān)于“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號(hào)里”的題目，錯(cuò)誤率較高，課外閱讀中“聯(lián)系上下文解釋詞語含義”的題目也是如此，其他年級(jí)也有類似情況。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的難點(diǎn)，即便每次分?jǐn)?shù)不多，依然有很多學(xué)生無法全部正確。而在作文方面，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠做到邏輯清晰、句子通順，但總感覺缺乏真情實(shí)感，生動(dòng)性不足。