本實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告深入探討了某特定變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，揭示了其在不同條件下的顯著變化。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，研究發(fā)現(xiàn)該變量不僅影響結(jié)果的穩(wěn)定性，還對后續(xù)的應(yīng)用研究提供了重要的理論支持。這一發(fā)現(xiàn)為相關(guān)領(lǐng)域的后續(xù)研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，展示了實(shí)驗(yàn)探究的深度與廣度。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 1篇

一、研究的目的

1) 探討適合實(shí)驗(yàn)教育特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略、模式和途徑。

2) 基于理論與實(shí)踐結(jié)合，整理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動的成功案例，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

3) 更新教師的教學(xué)觀念，提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，從而推動學(xué)校的發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

以實(shí)踐教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)理論，以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，深化實(shí)踐教育探索，尋找提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法、模式和途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容

1、在課程教學(xué)中，深入研究基于實(shí)踐的教學(xué)模式，探討如何激發(fā)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)。

2、在集體活動和教育項(xiàng)目中，進(jìn)一步深化合作與參與的實(shí)踐研究。

3、在實(shí)踐活動中，精心挑選與開發(fā)適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的項(xiàng)目，形成學(xué)校所需的實(shí)踐活動系列。

四、研究對象

實(shí)驗(yàn)教育部全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：主要采用行動研究法，同時輔以觀察法和問卷調(diào)查法。

原則：堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，注重實(shí)踐性、整體性和合作性。

策略：全員參與，主題研究，案例分享，深入推進(jìn)。

六、研究措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：李明

組員：全體教職工，張偉、王小紅

2、加強(qiáng)科研室建設(shè)

使科研室成為教育教學(xué)的智囊團(tuán)，教育理論的推廣平臺，科研人才的培訓(xùn)基地，課題研究的集中營，指導(dǎo)和管理的中心。

科研室要充分發(fā)揮職能，做好資料的整理與研究成果的推廣。

3、培訓(xùn)教師隊(duì)伍

2)、定期總結(jié)實(shí)驗(yàn)期間引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的案例，進(jìn)行反思與完善，申請自己的研究課題。

4、成立三個子課題組（與主要研究內(nèi)容相對應(yīng)），分別由各課題組長負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 2篇

作為一所積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校致力于“利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式”這一課題。作為課題組的一員，我選擇了“構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的寫作教學(xué)模式”作為研究方向。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探索，我總結(jié)出了一種新的寫作教學(xué)模式，現(xiàn)將實(shí)施效果報(bào)告如下：

一、問題的提出與課程特點(diǎn)分析

我進(jìn)行此課題研究的目的是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，探究教與學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

寫作教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的一個重要難點(diǎn)。傳統(tǒng)的“命題－指導(dǎo)－寫作－批改－講評”五步法面臨許多挑戰(zhàn)。教師的指導(dǎo)雖多，但往往難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生在寫作時常常感到焦慮，無法從容表達(dá)自己的思想。六年來，雖然學(xué)生們在作文技巧（如審題、立意、選材等）方面接受了大量的灌輸，反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但小學(xué)畢業(yè)時能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量作文的學(xué)生寥寥無幾。這主要是由于傳統(tǒng)教育模式下，被動學(xué)習(xí)削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，未能使寫作成為真實(shí)表達(dá)思想的工具，也未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然偶有調(diào)整，最終還是以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。必須進(jìn)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，教育改革也應(yīng)保持與時代的步伐。現(xiàn)代寫作教學(xué)的目標(biāo)是保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的想象力，努力營造豐富的寫作情境。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為知識的探索者和意義的構(gòu)建者。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，可以在更短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果。

我們應(yīng)意識到被傳統(tǒng)教育廣泛認(rèn)可的基本要素：閱讀、寫作和計(jì)算，正在經(jīng)歷變化：文本閱讀邁向超文本閱讀。寫作的方式逐步從手寫轉(zhuǎn)向鍵盤輸入、語音輸入等。文字的數(shù)字化，使得計(jì)算機(jī)從一種工具上升為文化載體。對于致力于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來說，必須借助先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體性。在寫作教學(xué)中，除了知識傳授和技能指導(dǎo)外，還應(yīng)注重智力開發(fā)和個性成長。正如哈爾拉莫所言：“教學(xué)的根基應(yīng)在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)知活動，理解和掌握知識，并鍛煉實(shí)際技能和技巧?！被诋?dāng)前作文教學(xué)面臨的問題，課題組提出了“構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的寫作教學(xué)模式”。按照這一模式進(jìn)行寫作教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，使學(xué)生在知識、能力和情感等方面得以提升。如何建立這一嶄新的寫作教學(xué)模式，成為了我們的重要研究內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

課題目標(biāo)：教師運(yùn)用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，形成一種以學(xué)生認(rèn)知主體為核心的課堂教學(xué)模式。

著名教育家葉圣陶曾說：“所謂教師的主導(dǎo)作用，在于善于引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自發(fā)努力自我獲得知識，而非教師單方面的講授。”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的學(xué)生應(yīng)是主體，教師不應(yīng)包攬一切，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。新型教學(xué)模式的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，將學(xué)習(xí)過程從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展自學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體組合教學(xué)的豐富內(nèi)容和生動形式，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力與非智力因素的發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面成長。這樣的課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，簡化難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維、想象、理解與掌握課堂內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo)：通過媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想，激發(fā)寫作興趣，促使學(xué)生從不愿寫到愿意寫。提升學(xué)生的寫作知識與修改能力，從能夠邊聽邊思考，逐步過渡到能完整表達(dá)一段話，再到按一定順序觀察事物、抓住重點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感，最終達(dá)到能撰寫結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容清晰的記敘文，嘗試電腦寫作和信息檢索的能力。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對象：五年級四班全體學(xué)生（男生33人，女生33人）

實(shí)驗(yàn)時間：19xx年9月～20xx年7月

19xx年9月-20xx年2月為探索寫作教學(xué)模式階段

20xx年3月-20xx年2月為寫作教學(xué)模式形成階段

20xx年3月-20xx年7月為寫作教學(xué)模式實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：

1.借助多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，通過視聽的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

2.利用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的感性材料，拓寬寫作思路，使學(xué)生的各類感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的互動功能注重學(xué)生個性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生主體。

四、教學(xué)資源的內(nèi)容與特點(diǎn)

教學(xué)資源主要有三種：文本資源、電子信息資源和潛在資源。

文本資源指教科書及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源包括學(xué)校購買的計(jì)算機(jī)軟件、VCD光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源則是挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在因素。

根據(jù)教學(xué)資源來源，實(shí)驗(yàn)研究從以下三個方面展開：

1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識，提升學(xué)生鑒賞能力。

課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最佳范本。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的語言，積累優(yōu)美的詞句，為寫作素材的“倉庫”增添內(nèi)容。學(xué)生在吸收長處的過程中，能將其融入自己的習(xí)作，達(dá)到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，學(xué)生被優(yōu)美的語言所吸引，自覺在自己的寫作中采用靜態(tài)與動態(tài)描寫，使文章更具生動性。

2、在說話與寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們大膽表達(dá)，培養(yǎng)個性。如：在寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》課上，CAI課件介紹了大量的山水風(fēng)光、文化特產(chǎn)等內(nèi)容，分為五個部分進(jìn)行講解，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特色，提升他們的表達(dá)能力。

3、在日?；顒又?，開展說寫競賽，向電臺、報(bào)紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，給予成就感，進(jìn)一步調(diào)動他們的寫作積極性。通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣。

五、模式特征分析

1、教學(xué)模式

“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的寫作教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)出“5+1”寫作教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)模式如下：

（1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息在學(xué)生的感官中再現(xiàn)，促使寫作興趣的提升。

（2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉。在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，激發(fā)他們的想象力。

（3）激發(fā)探索：教師通過媒體提供直觀的感性材料，提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生按照要求探索相關(guān)材料，這是在激發(fā)想象的前提下，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。

（4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動觀察與探索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用條理清晰的語言進(jìn)行表達(dá)。這是學(xué)生思維深入的過程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，從口頭表達(dá)到文字書寫的轉(zhuǎn)變。

（5）激發(fā)思維：對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)他們分析、綜合與概括，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，再造想象，并引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。

（6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同討論和評議，注重成果共享與相互促進(jìn)，體現(xiàn)課堂民主，拓寬思維空間。這一過程貫穿于“五激發(fā)”始終。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在提出體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式后，課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。以下從兩個方面進(jìn)行介紹。

以多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個人》為例：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析：本課教學(xué)內(nèi)容為語文第九冊第6單元的寫作練習(xí)。具體目標(biāo)如下：a.通過典型事例描寫，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物特點(diǎn)；b.抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫，突出其特點(diǎn)；c.通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握寫人的方法。

教學(xué)重點(diǎn)在于掌握寫人的方法，難點(diǎn)為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)思想確定：

①引導(dǎo)學(xué)生熱愛崇高品質(zhì)的人物；

②訓(xùn)練學(xué)生的觀察、聯(lián)想與表達(dá)能力；

③充分利用多媒體教學(xué)功能，通過錄像創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并利用電腦進(jìn)行個別指導(dǎo)及典型作文的評議和修改；

④注意寫作方法總結(jié)與學(xué)生應(yīng)用指導(dǎo)；

教師通過例文提煉寫人方法，然后通過觀察學(xué)生生活的錄像來強(qiáng)化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對該方法的掌握和應(yīng)用。

⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)提升學(xué)生對知識的建構(gòu)。

通過討論和評議，啟發(fā)學(xué)生想象，拓寬思維，從身邊事物延伸到家庭和社會，最終掌握寫人的方法。

（3）設(shè)計(jì)流程：

上述通過電教媒體輔助寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，過程包括觀察 → 片斷 → 練習(xí) → 文章寫作 → 評議。學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性知識，思維過程得到升華。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析：這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容，目標(biāo)如下：

①按一定順序觀察，抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體描寫；

②表達(dá)真情實(shí)感；

③掌握修改作文的方法；

④借助電腦，提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)為通過具體描寫表達(dá)真實(shí)感情及修改文章的方法，難點(diǎn)為運(yùn)用電腦寫作及評改文章。

（2）教學(xué)思想確定：

①引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛家鄉(xiāng)；

②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想與思維；

③利用網(wǎng)絡(luò)交互功能提供寫作素材，提升學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，并進(jìn)行作文評議與修改，激發(fā)寫作興趣。

通過瀏覽家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與文化特產(chǎn)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處；接著選擇自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)們交流，最終在說的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦進(jìn)行寫作，隨后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評議與修改，提高學(xué)生的修改能力。

（3）流程如下：

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人與機(jī)器的交互克服了學(xué)生的畏難心理。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加自然，激發(fā)了學(xué)生主動思考的熱情。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用擴(kuò)大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力，同時為學(xué)生探索知識領(lǐng)域的興趣提供了助力。

六、效果測量及分析

1.評價(jià)體系的建立。

根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三項(xiàng)指標(biāo)：寫作興趣、寫作知識與寫作能力。

“寫作興趣”評估學(xué)生是否愿意投入到寫作中，包括“情感投入”和“寫作態(tài)度”。

“寫作知識”則涵蓋學(xué)生的觀察方法、審題與中心確定、思維方式、遣詞造句及結(jié)構(gòu)安排。

“寫作能力”則指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力及寫作能力。

每項(xiàng)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、差四個等級，90分以上為優(yōu)，75-89分為良，60-74分為中，59分以下為差。根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，得出四個等級的分?jǐn)?shù)范圍。關(guān)于等級劃分見表1。

通過上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的寫作能力評價(jià)指標(biāo)體系。

表1

小學(xué)五年級學(xué)生寫作能力評價(jià)指標(biāo)體系

表1說明：

①“寫作興趣”中的“情感投入”定義為學(xué)生對寫作的興趣程度，“寫作態(tài)度”則涉及認(rèn)真程度，可以通過問卷調(diào)查及平時觀察進(jìn)行評分。

②“寫作知識”、“寫作能力”根據(jù)學(xué)生在平時寫作課上的表現(xiàn)與作文卷面進(jìn)行評分。

2.教學(xué)效果分析

通過應(yīng)用評價(jià)指標(biāo)體系，可以對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評估。這里應(yīng)用評價(jià)指標(biāo)體系對一個班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行寫作能力的評估，得出表2結(jié)果。

表2

“5+1”寫作教學(xué)模式充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論及信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)與管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。該模式具備教學(xué)信息的多媒體化、組織形式的超文本化、交互性的人機(jī)互動、網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸?shù)葍?yōu)勢。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主動探尋和發(fā)現(xiàn)知識的過程。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生從原先的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的主體，從“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”。實(shí)施這一模式進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作興趣、能力以及探索精神均有明顯提升。

當(dāng)然，實(shí)施“5+1”寫作教學(xué)模式時，需結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的模式組合，這有助于促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感和創(chuàng)造意識等方面的發(fā)展。絕不可一味采用某一單一選項(xiàng)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。只有當(dāng)學(xué)生樂在其中，寫作教學(xué)才能進(jìn)入良性循環(huán)。

八、附件：課程錄像、精彩片段、調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 3篇

為了深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我園針對當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)與任務(wù)，積極探索在新環(huán)境下促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效方法。我們承擔(dān)了《在活動區(qū)活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究課題》，在市教科所與縣教研究室的指導(dǎo)和支持下，通過課題組成員的辛勤努力，圓滿完成了為期兩年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一系列可喜的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將研究情況簡要匯報(bào)如下：

一、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與目的

本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是：秉承保育與教育相結(jié)合的原則，全面實(shí)施對幼兒的身體、智力、道德和美育發(fā)展，促進(jìn)其身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)面向全體幼兒，通過活動區(qū)的互動，幫助幼兒建立人際關(guān)系，遵守行為規(guī)范，讓他們能夠根據(jù)社會的期望調(diào)整個人行為，從而實(shí)現(xiàn)與社會的和諧相處。我們注重將活動區(qū)與幼兒的社會性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，力求在活動環(huán)節(jié)中提升幼兒的社會性水平。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是探索適合在活動區(qū)內(nèi)促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效方法，建立社會性發(fā)展的目標(biāo)體系與評估方案，設(shè)計(jì)出適合幼教工作者實(shí)施的有效活動方案，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)保教工作的目的性。

二、實(shí)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)重視、科研指導(dǎo)和班級管理構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。為此，我們在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，成立了市、縣、園三級的實(shí)驗(yàn)管理指導(dǎo)小組，并組建了課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確保各級管理、分工明確，保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)管理的基本操作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提升意識。我園領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，活動區(qū)活動是為幼兒創(chuàng)造的富有教育性、趣味性與探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒園教育與教學(xué)的重要形式，有助于幼兒全面發(fā)展。為此，我們將該實(shí)驗(yàn)納入工作計(jì)劃，并作為教育教學(xué)改革的重要考核目標(biāo)，力爭在科研中有所成果，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮省級示范園和市級幼兒園在科研工作中的引領(lǐng)作用。園長擔(dān)任管理小組及實(shí)驗(yàn)課題組的組長，選派具有扎實(shí)專業(yè)知識及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師加入實(shí)驗(yàn)研究小組，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

為了保證實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量，我們還組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)科研理論，提升科研意識，采用“學(xué)、議、聽、寫”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，討論教育形式的異同及最能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的活動，并邀請市教科所與縣教研究室的專家進(jìn)行指導(dǎo)，通過撰寫心得體會和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，不斷提升教師的教育觀與科研素質(zhì)，為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2、建立完善的規(guī)章制度。為確保實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、督促和評估工作的落實(shí)，我們制定并實(shí)施了以下制度：

（1）定期研討制度。每學(xué)期市、縣級指導(dǎo)小組與課題小組至少討論實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題2次，兩年共8次，園級實(shí)驗(yàn)小組每月開展討論，共38次。

（2）定期指導(dǎo)制度。市、縣級指導(dǎo)小組每期親自指導(dǎo)每個實(shí)驗(yàn)班活動1次，總計(jì)18次，園級管理小組也進(jìn)行定期指導(dǎo)，共計(jì)48次，確保實(shí)驗(yàn)班老師在組織活動和觀察幼兒社會性發(fā)展方面得到支持。

（3）期檢查制度。園級管理小組每月對科研計(jì)劃的落實(shí)、活動方案設(shè)計(jì)及幼兒社會性發(fā)展觀察記錄進(jìn)行檢查，共計(jì)40次。

（4）實(shí)驗(yàn)時間保證制度。實(shí)驗(yàn)班老師不承擔(dān)其他活動，確保有足夠的時間進(jìn)行活動區(qū)活動，每次活動不低于20-40分鐘，一周2-3次自選活動，保證幼兒能夠充分參與。

3、分段管理，明確目標(biāo)。為了確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果，我們實(shí)施分段管理，逐步落實(shí)目標(biāo)。

第一階段主要是在市、縣、園級管理小組的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)習(xí)不同省市的社會性發(fā)展目標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際情況制定各年齡段幼兒的社會性發(fā)展目標(biāo)及評估標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班老師根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制定可行的日?；顒臃桨?，并在實(shí)施過程中進(jìn)行效果觀察與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

第三階段則是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理相關(guān)資料，為驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

4、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，加大投入。為了確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我園在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，依然投入了大量資金，添置了多種必要的設(shè)備及活動材料，保障了實(shí)驗(yàn)研究的順利開展。

5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭取社會支持。實(shí)驗(yàn)伊始，部分家長對活動區(qū)的教學(xué)方式有疑慮。為此，我們通過召開家長會和家訪等形式，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)研究的宣傳工作，消除了家長的顧慮，并積極參與到實(shí)驗(yàn)活動中，形成了良好的合作氛圍。

6、持續(xù)探索，認(rèn)真總結(jié)。課題組成員通過不斷的實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了可供選擇的有效活動方案，并在市級刊物上發(fā)表了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，得到了社會的廣泛認(rèn)可。

四、實(shí)驗(yàn)管理中的幾點(diǎn)體會

通過兩年的《活動區(qū)活動促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》研究實(shí)踐，我們體會到：

1、依靠科研部門的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)成功的保障，應(yīng)該積極爭取上級的專業(yè)支持。

2、提升保教人員的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，需加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、足夠的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是實(shí)行研究的重要基礎(chǔ)，有助于設(shè)備儲備和活動材料的購買。

4、加大宣傳力度，密切家園關(guān)系，爭取社會的廣泛支持，使實(shí)驗(yàn)研究更具社會性，取得良好效果。

我們通過這一課題研究活動取得了顯著成績，但仍需在提高研究人員的文化素養(yǎng)和理論水平等方面繼續(xù)努 力。未來，我們將繼續(xù)探索幼兒教育的新方法，以推動幼教改革的更大進(jìn)步。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 4篇

一、問題的提出

在日常生活中，我們常常會注意到氣體從飲料瓶中釋放出來，尤其是汽水。當(dāng)我好奇其中原因時，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是二氧化碳?xì)怏w。為了深入了解這種氣體及其影響，我們小組決定進(jìn)行一次關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究方法

1. 查閱化學(xué)資料，探討二氧化碳的基本性質(zhì)。

2. 觀看相關(guān)視頻，觀察二氧化碳與其他氣體之間的反應(yīng)。

3. 閱讀相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，了解二氧化碳在日常生活中的應(yīng)用。

三、研究結(jié)果與資料整理

信息來源

涉及內(nèi)容

具體信息

網(wǎng)絡(luò)搜索

二氧化碳的定義

二氧化碳（化學(xué)式CO2）是一種常見的氣體，由一個碳原子與兩個氧原子結(jié)合而成。在常溫下，它是一種無色無味的氣體，密度較空氣大，易于溶于水，與水反應(yīng)形成碳酸，且不支持燃燒。固態(tài)二氧化碳通常被稱為干冰。

專業(yè)書籍

二氧化碳的歷史

在17世紀(jì)初，比利時化學(xué)家范·海爾蒙特在研究木炭燃燒和發(fā)酵過程中首次發(fā)現(xiàn)了二氧化碳。

家人的分享

干冰及其用途

干冰是二氧化碳的固體形式，其制備過程涉及將二氧化碳冷凝成液體后，再在低壓下使其迅速蒸發(fā)，最終形成固體。干冰的溫度可達(dá)零下78.5℃，在工業(yè)清洗中被廣泛使用，尤其是在鑄造行業(yè)中，常被用來清洗模具。

物理教材

二氧化碳的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用

（1）石油勘探：注入一噸CO2可增加原油產(chǎn)量3-5噸；（2）鑄造行業(yè)：CO2用作添加劑；（3）金屬冶煉：CO2作為質(zhì)量穩(wěn)定劑；（4）陶瓷制造：CO2用作定型劑；（5）生物醫(yī)藥：依賴CO2；（6）飲料生產(chǎn)：CO2作為氣泡劑；（7）酵母培養(yǎng)：CO2是促進(jìn)劑；（8）消防：CO2是滅火劑；（9）干冰的生產(chǎn)；（10）尿素肥料的合成；（11）植物光合作用的重要原料。

四、結(jié)論

1. 二氧化碳是植物光合作用不可或缺的原料，其濃度的增加能促進(jìn)植物生長，尤其在溫室栽培中，它常被用作肥料，能有效提高作物產(chǎn)量。液態(tài)二氧化碳在多個領(lǐng)域均有潛在的應(yīng)用前景，比如在提取天然化合物時不會破壞其生物活性，且減少環(huán)境污染。在高科技應(yīng)用中，CO2也展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值，如用于激光治療等。

2. 然而，二氧化碳的過度排放也引發(fā)了一系列環(huán)境問題，如溫室效應(yīng)導(dǎo)致的冰川融化與海平面上升，嚴(yán)重威脅沿海城市的安全。全球氣候變暖可能導(dǎo)致一些水資源的減少，影響農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，因此我們需關(guān)注二氧化碳的排放及其對環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 5篇

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《實(shí)驗(yàn)研究下課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究》（市教育局課題）

2、課題簡介

課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動中的首要任務(wù)。目前我校存在的主要問題是，雖然取得了一些進(jìn)展，但教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。提升課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)模式顯得尤為重要，勢在必行。

在教育改革的背景下，我校始終保持前行的姿態(tài)，借鑒優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師集體的力量，力求擺脫應(yīng)試教育的問題。研究表明，課堂教學(xué)模式對教學(xué)效率的影響至關(guān)重要。20xx年我校發(fā)起了《實(shí)驗(yàn)研究下課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究》，已經(jīng)完成了第一階段“課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析”、第二階段“教學(xué)策略探討”、第三階段“合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與應(yīng)用研究”、第四階段“互動式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”，以及第五階段以課例專題研究為中心的常態(tài)課堂與在線課堂的教學(xué)模式研究，目前實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已整理完畢，結(jié)題報(bào)告已提交至市課題評審小組，進(jìn)入驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色

王曉明是數(shù)學(xué)學(xué)科教研組成員，參與本課題的研究，承擔(dān)八年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。負(fù)責(zé)制訂數(shù)學(xué)學(xué)科的子課題研究方案，并帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校組織的各項(xiàng)研究活動。通過借鑒已有的研究成果，積極探索課堂高效教學(xué)的主要特征，不斷尋找適合本校的教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。完成數(shù)學(xué)學(xué)科科研組階段報(bào)告及相關(guān)研究的結(jié)題總結(jié)。

二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

本研究旨在促使教師深入分析和反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵特征、基本構(gòu)成和核心環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建適合數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效果，以解決當(dāng)前課堂效率不高的實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《Topic 1  Can you solve this problem?》數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究的一部分。通過本節(jié)課的實(shí)施，我們將獲得對數(shù)學(xué)高效課堂特征的清晰認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，努力推進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對課程的反應(yīng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求。

2、分析課堂教學(xué)過程，探討高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

3、通過具體授課，不斷改進(jìn)，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教學(xué)方法分析

4、學(xué)習(xí)策略分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程與導(dǎo)學(xué)方案

四、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各部分內(nèi)容之間體現(xiàn)了“層層遞進(jìn)”的關(guān)系，希望通過這樣的安排逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容合理，體現(xiàn)了高效課堂的特征與新教育理念。

課后通過對學(xué)生的反饋和個別訪談，明顯感受到學(xué)生們對這種設(shè)計(jì)十分喜歡，認(rèn)為本課程有助于他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在高效課堂的教學(xué)中感受到了樂趣，并在同學(xué)和教師的鼓勵下，逐漸體會到了成功的滿足感，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

課堂實(shí)驗(yàn)中《解線性方程》老師針對性地進(jìn)行講解，不斷強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，注重從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的尊重，激發(fā)他們的內(nèi)在成就感，從而促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

通過這次授課，我完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識的也獲得了大量課堂信息。這些第一手的數(shù)據(jù)為后續(xù)課題研究提供了重要依據(jù)。這次實(shí)驗(yàn)讓我深刻體會到教師自身提升的過程是“實(shí)驗(yàn)——反思——再實(shí)驗(yàn)”的循環(huán)，教師的成長正是在這樣的反復(fù)過程中實(shí)現(xiàn)的。我很高興能夠參與這一實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)這個過程，并在課堂中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識，收集到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以支持我的課題研究。

附：

實(shí)驗(yàn)研究下課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究

解線性方程實(shí)驗(yàn)信息采集表

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 6篇

摘 要： 實(shí)驗(yàn)研究在高等教育中的地位愈加重要，特別是在科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)不僅是理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，更是學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑。為了有效提升學(xué)生的研究能力，教師需要在課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上做好銜接，使學(xué)生在不同階段都能獲得連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)銜接 科學(xué)教育

目前，我國高校尤其是理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在與理論課程脫節(jié)的情況，這在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和研究能力的提升。實(shí)驗(yàn)研究是科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，高校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)上常感到陌生，其根本原因在于缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的有效銜接，需要從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和方法指導(dǎo)等多方面入手，確保學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化理論知識的理解。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)探究在相關(guān)課程中占據(jù)了重要位置，但由于部分專業(yè)在本科階段的課程安排中缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時常常感到無所適從。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)之初明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性與連貫性，合理安排課程，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的能夠通過實(shí)踐鞏固知識。在實(shí)際操作中，一些實(shí)驗(yàn)如化學(xué)反應(yīng)和生物觀察等，學(xué)生在初中階段已有所接觸，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與強(qiáng)化，便可有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在物理課程中，觀察力的培養(yǎng)可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)，再逐步深入到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識框架。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法的選擇直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中階段，教師普遍采取較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，但到了高等教育階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維方式需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鳌Ｔ诔踔须A段，教師應(yīng)更加注重實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)性，不僅要傳授操作技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維。通過生動的實(shí)驗(yàn)案例，鼓勵學(xué)生自主探索、解決問題，營造出濃厚的實(shí)驗(yàn)氛圍。在此基礎(chǔ)上，高中教師則需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析中，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)的銜接

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是操作的重復(fù)，學(xué)生更需要在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程。然而，許多初中生在實(shí)驗(yàn)過程中僅僅是機(jī)械地執(zhí)行教師的指令，缺乏獨(dú)立思考的能力。而在高校階段，學(xué)生則需要在實(shí)驗(yàn)中針對問題提出假設(shè)，通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析進(jìn)行驗(yàn)證。教師在初中和高中階段應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中都能收獲思考的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行深入思考，分析實(shí)驗(yàn)背后的原理及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中的獨(dú)立思考能力。

科學(xué)素養(yǎng)的提升需要一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，不同學(xué)習(xí)階段間的銜接至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)研究的核心在于探索，教師應(yīng)在不同階段關(guān)注學(xué)生的動手能力與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)與解決實(shí)際問題的能力。每位生物教師都應(yīng)深入理解學(xué)科間的聯(lián)系，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，使得每一位學(xué)生都能在連貫的學(xué)習(xí)過程中，真正掌握科學(xué)研究的技能。

參考文獻(xiàn)：

[2]李明. 高等教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的思考[J]. 科學(xué)教育，20xx（6）.

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 7篇

【摘要】 本文探討在高中數(shù)學(xué)課堂中，如何運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)施相關(guān)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、能力和創(chuàng)新精神。研究采用“五個環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，其中包括“提出問題—實(shí)驗(yàn)研究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—驗(yàn)證結(jié)果—反思應(yīng)用”，并結(jié)合現(xiàn)代教育手段，對比實(shí)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在探究學(xué)習(xí)意識和能力上顯著優(yōu)于對照班；探究能力逐步影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅提高了數(shù)學(xué)成績，也促進(jìn)了其他科目的學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

一、 問題背景

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，終身學(xué)習(xí)已成為個人發(fā)展不可或缺的組成部分。適應(yīng)這一趨勢，教育改革亟需改變以往重記憶、重考試的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力，因此本文關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂中的探究學(xué)習(xí)實(shí)踐。

通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)許多教育工作者已對探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛研究，但相較理論研究，實(shí)證研究較為稀缺。本研究在已有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義和其他教育理論，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，以探討有效的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

二、 探究學(xué)習(xí)的定義

本研究所稱的探究學(xué)習(xí)，是指在數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)類似學(xué)術(shù)研究的環(huán)境，通過引導(dǎo)和支持，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，處理信息與表達(dá)觀點(diǎn)等，從而在知識技能、情感態(tài)度及探究能力等方面全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式與過程。

三、 研究方法與對象

研究方法：以自然實(shí)驗(yàn)法為主，結(jié)合輔助研究方法。在正常教學(xué)情況下，以相同班級進(jìn)行研究，避免人為干預(yù)。

實(shí)驗(yàn)對象：選擇廣東仲元中學(xué)的1999級高二（4）班作為實(shí)驗(yàn)班，高二（3）班為對照班。

四、 實(shí)驗(yàn)過程

1、 假設(shè)：通過教師組織和引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的探究意識和能力，促進(jìn)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

2、 變量

自變量：探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

因變量：學(xué)生的探究意識與能力

無關(guān)變量：兩個班學(xué)生來源、學(xué)習(xí)能力的均等，教師的教學(xué)水平及態(tài)度相同，測試標(biāo)準(zhǔn)一致，排除外部輔導(dǎo)影響。

3、 實(shí)驗(yàn)步驟

（1）確定探究學(xué)習(xí)模式

課堂的探究學(xué)習(xí)模式分為“提出問題—實(shí)驗(yàn)研究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—驗(yàn)證結(jié)果—反思應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的自主探索，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)與支持。不同教學(xué)內(nèi)容下，該模式的具體實(shí)施有所不同。

第一環(huán)節(jié)：提出問題。教師需設(shè)定一個引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們主動探索。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有知識和資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索解決問題的方法。

第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)與推理，鼓勵他們突破傳統(tǒng)思維，勇于質(zhì)疑。

第四環(huán)節(jié)：驗(yàn)證結(jié)果。通過嚴(yán)密的邏輯推理，證明得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第五環(huán)節(jié)：反思應(yīng)用。對探究過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，從中提煉出經(jīng)驗(yàn)以幫助解決新問題。

（2）實(shí)施“五個環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)

以課題“軌跡探究”為例說明實(shí)驗(yàn)過程。（細(xì)節(jié)略）

已知DF為定圓A的直徑，C為平面上固定點(diǎn)，線段CD的垂直平分線與DE的交點(diǎn)為F，當(dāng)D點(diǎn)在圓上運(yùn)動時，觀察點(diǎn)E的軌跡。

教師展示軌跡，學(xué)生分析原因并進(jìn)行論證。（第一環(huán)節(jié)）

生：是圓。

師：真的是圓嗎？我們用幾何畫板來驗(yàn)證。（第二環(huán)節(jié)）

生：是橢圓。

生：是雙曲線。

生：是一個點(diǎn)。

學(xué)生各抒己見。（第三環(huán)節(jié)）

師：能否提供證明？在教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開論證。（第四環(huán)節(jié)）

師：我們要學(xué)會總結(jié)方法，應(yīng)用所學(xué)知識去解決更多問題，并鼓勵提出新問題。（第五環(huán)節(jié)）

五、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

研究從20xx年下半年開始進(jìn)行，為期兩年的數(shù)據(jù)測試與分析表明：

表1、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識測試結(jié)果（滿分80分）

班級：實(shí)驗(yàn)班，對照班

第一次（實(shí)驗(yàn)開始） 53 58 53 57

第二次（第一學(xué)期末） 53 62 53 60

第三次（第二學(xué)期末） 53 68 53 62

第四次（第三學(xué)期末） 53 70 53 63

通過數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的探究意識在測試中表現(xiàn)出明顯提升，超過對照班。

類似的，學(xué)生探究能力和學(xué)業(yè)成績的數(shù)據(jù)也表明，實(shí)驗(yàn)班的改進(jìn)顯著，探究能力及學(xué)習(xí)成績的提升具有持續(xù)性，對比結(jié)果清晰可見。

六、 討論

1、教師在選擇探究問題時，需要注意以下方面：（1）所涉及的知識應(yīng)學(xué)生已有，能夠在其能力范圍內(nèi)解決。（2）問題應(yīng)有明確的研究目的，并允許多種結(jié)論的產(chǎn)生以促進(jìn)思維的多樣性。（3）所選問題與生活實(shí)際相關(guān)，能夠提升學(xué)生的科學(xué)精神和價(jià)值觀。

2、探究學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)業(yè)成績之間存在一致性。研究結(jié)果證實(shí)，探究能力強(qiáng)的學(xué)生一般成績優(yōu)良，盡管個別情況可能存在例外，但總體趨勢不變。

3、教學(xué)模式在不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有靈活性，具體實(shí)施時應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，而非一味取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是與之融合，取其精華。