課外閱讀情況分析報告(通用15篇)
課外閱讀作為學(xué)生成長的重要途徑，既豐富了他們的知識面，又培養(yǎng)了獨立思考的能力。本次調(diào)查報告深入探討了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、偏好及其對學(xué)習(xí)成績的影響，揭示出積極參與課外閱讀的學(xué)生，在綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)更為突出。報告也反映出在數(shù)字時代，傳統(tǒng)閱讀逐漸面臨挑戰(zhàn)，亟需教育者與家庭共同努力，以促進孩子們的閱讀興趣和能力的提升。
課外閱讀調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查目的
在日常的語文教學(xué)中，我們常常注意到學(xué)生由于閱讀積累不足而面臨諸多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，例如理解能力較弱、對文章的把握能力不足、缺乏深刻的閱讀體驗，難以與文本產(chǎn)生情感共鳴。
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠積累豐富的詞匯、培養(yǎng)良好的語感，還能體會到那些親身未經(jīng)歷的情感……充足的閱讀經(jīng)驗有助于提升學(xué)生的閱讀能力，既增強了他們的文學(xué)素養(yǎng)，也能在很大程度上促進語文學(xué)習(xí)的進步。
基于此，我們決定開展《經(jīng)典潤童心，好書伴成長》的校本課程，并對此進行詳細(xì)調(diào)查。
二、調(diào)查方法
（一）對象
調(diào)查對象為啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)的五年級和六年級學(xué)生，共發(fā)放問卷29份，收回有效問卷29份，問卷回收率達(dá)到100%。
（二）方法
采用抽樣調(diào)查問卷的方式。
（三）步驟
1、取樣。2、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師說明調(diào)查的目的和要求。
3、在教研活動中向所有語文教師介紹調(diào)查的方法，由全體語文教師主持，調(diào)查人員進行協(xié)助，進行問卷調(diào)查。
此次調(diào)查采用匿名形式，確保了結(jié)果的真實性與代表性。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生對課外書籍抱有高度的熱情，20名學(xué)生表示喜歡閱讀，約占總數(shù)的78.3%。同學(xué)們在課余時間投入了一定的精力于閱讀活動中，體驗到閱讀的樂趣。然而，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和其他原因使得他們的閱讀時間受到限制。
1、從他們選擇的內(nèi)容來看
在選擇課外閱讀書籍時，學(xué)生們首先關(guān)注故事情節(jié)的吸引力，這種選擇符合他們的年齡心理發(fā)展需求。
2、從他們選擇閱讀的原因來看
如今的學(xué)生獨立意識增強，絕大多數(shù)會根據(jù)自己的興趣選擇書籍，而只有少數(shù)人聽從父母或老師的建議。有的學(xué)生在選擇時，也會考慮是否能幫助提高學(xué)習(xí)成績。
3、從他們閱讀的目的來看
調(diào)查顯示，大部分書籍是老師要求的；少數(shù)學(xué)生將課外閱讀視為娛樂；極少數(shù)能夠自覺將課外閱讀與寫作聯(lián)系在一起，主動進行閱讀。在選擇閱讀材料時，存在相當(dāng)大的隨意性，學(xué)生基本處于有書就讀、無興趣則棄的狀態(tài)。
4、從他們閱讀的時間來看
由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，絕大多數(shù)學(xué)生沒有安排專門的課外閱讀時間。有些學(xué)生偶爾閱讀，也有一些能夠保持頻繁閱讀，但仍有少數(shù)學(xué)生基本沒有時間進行閱讀。
5、從他們閱讀的環(huán)境來看
家庭、學(xué)校以及他們對課外閱讀的態(tài)度共同影響了他們的閱讀情況。老師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)管不足，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀興趣和方向的把握不夠有效。
6、從他們的閱讀方法來看
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生使用的是通讀方法，精讀技巧亟需加強。閱讀后，他們通常與同學(xué)進行口頭交流，多數(shù)只有偶爾記錄摘錄和讀書筆記，能持之以恒的學(xué)生不多。
四、關(guān)于課外閱讀的建議
（一）教師要切實落實閱讀課，加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
當(dāng)前，我校在開展課外閱讀時，學(xué)生往往抽不出時間，這為課外閱讀的實施帶來了困難。語文組的教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓他們體會到語文學(xué)科課外閱讀的樂趣和價值。
老師還應(yīng)多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，利用寒暑假期激發(fā)孩子對閱讀的興趣。
家長是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要角色。家長應(yīng)支持孩子的讀書愛好，激發(fā)孩子的求知欲；家長需要對孩子的閱讀情況給予指導(dǎo)，幫助他們充分利用時間，避免放任自流的態(tài)度，這會浪費孩子的時間，甚至對他們的人生軌跡產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）通過組織活動，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，實施“不動筆墨不讀書”的原則，養(yǎng)成做筆記和寫心得的良好習(xí)慣?？梢酝ㄟ^讀書沙龍形式，分享和推薦自己讀過的書，交流讀書感受，展示讀書筆記。開展知識競賽等活動，提供閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀方向，鼓勵他們在閱讀后進行反思并形成文字記錄。
課外閱讀是課堂教學(xué)的重要延伸與補充，其趣味性和靈活性能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課外閱讀調(diào)查報告 篇2
一、調(diào)查目的
在語文教學(xué)的日常實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為閱讀積累不足而遇到諸多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，例如理解能力差、對文章的把握能力不足、缺乏閱讀體驗，以及難以在文學(xué)作品中找到情感共鳴。
其實，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生通過閱讀能夠有效地積累詞匯、培養(yǎng)語感，體驗?zāi)切┧麄兾茨苡H歷的情感。充分的閱讀經(jīng)驗不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時也能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
基于以上原因，我們對學(xué)生的課外閱讀狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的學(xué)生究竟閱讀哪些書籍？這些書籍對我們的語文教學(xué)又有什么樣的幫助呢？懷著這些疑問，我們開展了本次課外閱讀調(diào)查。
二、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為初二年級，隨機挑選了兩班進行調(diào)查。兩個班級總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到初二年級的學(xué)生升學(xué)壓力相對較小，且已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，課余時間相對充裕，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
本次調(diào)查中，共回收有效問卷75份，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的占80%，這一比例較為真實地反映了當(dāng)前中學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)可程度。在家庭閱讀條件方面，41位學(xué)生的家庭藏書量在10本以下，父母可承擔(dān)的課外閱讀書刊購置價格多集中在20至50元之間。通過進一步調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的家庭藏書量甚至為零。僅有1位同學(xué)的家庭藏書量超過50本，整體閱讀條件顯然較為有限。
在閱讀傾向的測試中，結(jié)果顯示，動漫類書籍成為中學(xué)生最受歡迎的讀物，比例超過60%；而男生偏好玄幻類和恐怖類書籍，占14.6%。對于女生而言，時尚雜志則是其喜愛的讀物，占11%。讓老師感到驚訝的是，在所有受訪者中，僅有一人選擇文學(xué)名著作為最喜愛的讀物。由此可見，學(xué)生的課外閱讀往往以休閑娛樂為主，缺乏明確的目的性，這一點在后續(xù)的閱讀體驗調(diào)查中得到了印證。在被問及閱讀帶來的益處時，90%的同學(xué)選擇了“打發(fā)時間、消遣娛樂”。在閱讀來源、書籍選擇及媒介方面，學(xué)生的選擇方式多樣，除了大多數(shù)同學(xué)仍傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)書外，整體閱讀路徑較為廣泛。
在閱讀體驗上，調(diào)查顯示，許多同學(xué)的閱讀體驗并不深刻。在提及具體作品和人物時，部分同學(xué)顯得頗為困難。在問卷中，有14位同學(xué)多次修改答案，且有7位同學(xué)的回答為空。我們認(rèn)為，其原因正是學(xué)生在閱讀中主要把娛樂作為出發(fā)點。而在問到如果學(xué)校開設(shè)一門閱讀課是否愿意參與時，100%的同學(xué)表示會，這反映了學(xué)生對閱讀的極大興趣。在調(diào)查閱讀習(xí)慣時，發(fā)現(xiàn)沒有做讀書筆記的習(xí)慣的占比為100%，而經(jīng)常與同學(xué)朋友分享閱讀體驗的僅占60%，這表明學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)論及措施
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及分析，我們得出以下結(jié)論：
1、同學(xué)們對閱讀仍然保持較高的熱情和期待，同時在課余時間也投入了一定時間進行閱讀，能夠利用現(xiàn)有條件尋找一些書籍以滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學(xué)們也有了一定的情感體驗，并感受到了閱讀的樂趣。
2、學(xué)生的閱讀多為缺乏明確目的，與課外娛樂混為一談。在選擇閱讀對象時，顯得較為盲目，基本處于有書就看、無趣就扔的狀態(tài)。雖然老師和家長為學(xué)生的閱讀提供了一定條件，但在引導(dǎo)與監(jiān)管方面卻未能落到實處，導(dǎo)致對學(xué)生的閱讀興趣和方向效果不佳。
3、同學(xué)們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣，亦缺少分享閱讀體驗的機會，這使得他們的閱讀熱情難以持續(xù)。這種閱讀狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀后往往只記住表面內(nèi)容，缺乏深入的反思，無法真正通過閱讀實現(xiàn)提升。
措施與建議：
1、從初一開始開設(shè)閱讀課程，以讀書沙龍的形式推薦和介紹自己所讀書籍，交流讀書心得，展示讀書筆記。通過這種方式為學(xué)生提供閱讀平臺，引導(dǎo)他們的閱讀方向，并幫助他們在閱讀后進行反思，形成文字。
2、老師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課本之外的閱讀，利用課堂時間向?qū)W生反復(fù)推薦優(yōu)秀書籍，學(xué)校的圖書館也可以相應(yīng)購入一些老師推薦的書籍，便于學(xué)生借閱。
3、多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，在寒暑假期間督促學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)，以確保離開學(xué)校后仍能持續(xù)學(xué)習(xí)。
課外閱讀調(diào)查報告 篇3
1、調(diào)查背景及目的
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”?！翱偰繕?biāo)”中也明確了課外閱讀的具體量化要求：九年級的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，且小學(xué)一至六年級的課外閱讀總量不得少于150萬字。為了保障學(xué)生能夠完成這一閱讀量，學(xué)校需創(chuàng)造條件，增強課外閱讀的管理與指導(dǎo)。
基于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)的學(xué)生課外閱讀情況進行了客觀調(diào)查，目的是：
全面真實地了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式及閱讀效果；掌握學(xué)生對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“誦讀篇目及課外讀物建議”的實施狀況；了解學(xué)校對課外閱讀活動的要求和量化情況；獲取學(xué)生對課外閱讀的需求和建議；為設(shè)計學(xué)生課外閱讀活動方案提供第一手資料；以便更好地進行課外閱讀策略研究，提升閱讀質(zhì)量。本次調(diào)查的主要目的包括：
1、全面了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：包括學(xué)生的閱讀特點，閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀時間，以及各年級學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方法等。調(diào)查學(xué)生課外讀物的來源、購買能力和市場上圖書的價格。
2、分析閱讀現(xiàn)狀并探討產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)對策，為學(xué)生提供更良好的課外閱讀環(huán)境。
2、調(diào)查方法
2.1問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式，隨機選擇一至六年級各50名學(xué)生進行調(diào)查。
2.2個別訪談。作為補充手段，將針對某些需深入了解的問題，選擇與相關(guān)學(xué)生進行談話，獲取典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。
3、調(diào)查對象和范圍
本次調(diào)查對象覆蓋全校24個班級的1400余名學(xué)生，共發(fā)放《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份，隨機選取一至六年級的30名學(xué)生進行問卷調(diào)查，回收有效問卷180份，并組織各年級語文骨干教師對相關(guān)問題進行了深入分析與探究。
4、調(diào)查結(jié)果與分析
A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀
小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查顯示：隨著年級的上升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸形成。從二年級開始，幾乎不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降，而中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生比例超過三分之一。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上 B、每周7—10小時 C、每周3—5小時 D、不固定
調(diào)查結(jié)果表明：各年級學(xué)生的課外閱讀時間整體呈現(xiàn)上升趨勢，隨著年級升高，學(xué)生每天的閱讀時間逐漸增加（六年級學(xué)生因課業(yè)壓力，課外閱讀時間相對較少）。這反映出我校讀書實踐活動取得了一定成效。我校根據(jù)各年級特征開展了多樣化的閱讀活動：低年級開展“親子閱讀”，中年級規(guī)定每周有兩節(jié)閱讀課，其中一節(jié)為教師指導(dǎo)的讀書交流與筆記寫作，一節(jié)在校圖書館或閱覽室進行；高年級每周設(shè)立自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時間，大部分學(xué)生能保證每日半小時以上的課外閱讀。通過家長會宣傳閱讀活動，使得家長也能充分理解“開卷有益”，得到了家庭的支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)與校外延伸的雙向閱讀模式在我校各項活動中得到了印證，激發(fā)了學(xué)生對優(yōu)質(zhì)讀物的興趣，調(diào)動了他們的閱讀積極性，逐步營造了良好的閱讀氛圍。
然而，各年級學(xué)生的閱讀時間不固定的情況依然普遍存在。根據(jù)問卷4：“你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調(diào)查顯示：約三分之一的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，幾乎三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，還有近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說明學(xué)生的課外閱讀時間與他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)密切相關(guān)，因此家長和教師需要在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下，為學(xué)生的課外閱讀時間提供充分的保障。
課外閱讀調(diào)查報告 篇4
課外閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，它不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是學(xué)生知識積累和能力提升的重要途徑。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠擴展視野，豐富知識，提升讀寫能力，從而促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了深入了解當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者對小學(xué)生的課外閱讀情況進行了細(xì)致的調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在課外閱讀方面存在時間不足、閱讀范圍狹窄、閱讀效果欠佳的問題。
一、課外閱讀中存在的主要問題
1、閱讀時間不足。
調(diào)查顯示，小學(xué)生在課外閱讀上投入的時間普遍較少。無論是學(xué)習(xí)日還是假期，大部分學(xué)生每天的課外閱讀時間僅有10分鐘左右。堅持在學(xué)習(xí)日閱讀30分鐘的學(xué)生僅占22.5%，而在雙休日堅持30分鐘的也僅為38.5%。每天保持1小時閱讀的學(xué)生更是少之又少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，假期內(nèi)也僅有8%。
2、閱讀量有限。
調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生的課外閱讀量普遍較低。在學(xué)習(xí)日，學(xué)生平均每天的閱讀量在300字至1000字之間，而在雙休日則是在500字至2000字的范圍內(nèi)。能夠達(dá)到每天閱讀5000字以上的學(xué)生幾乎沒有，說明大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。
3、內(nèi)容選擇不當(dāng)。
通過調(diào)查可以看到，大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要集中在教輔書籍上，如《字詞句段篇章》或《同步作文》等。還有許多學(xué)生的閱讀方式浮于表面，僅滿足于快速瀏覽，缺乏對書籍深層次內(nèi)容的理解與思考。這使得許多真正能啟迪心靈的經(jīng)典作品被忽視。
4、閱讀方式單一。
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍采用獨立閱讀的方式，而其他閱讀形式如合作閱讀、教師指導(dǎo)閱讀或家長指導(dǎo)閱讀等的比例則極低。只有14%的學(xué)生選擇進行對話性閱讀，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，而家長指導(dǎo)閱讀的比例僅為2.5%。
5、閱讀效果不理想。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者對小學(xué)生的閱讀效果進行了調(diào)查整理。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在背誦新課標(biāo)推薦的70首必背古詩文時，能背10首的僅占61%，能背20首的占27.5%，而能背40首及以上的學(xué)生更是微乎其微；在長篇名著《西游記》等作品的閱讀中，只有86%的學(xué)生讀過，12.5%讀過《水滸傳》，14%讀過《三國演義》，而其他經(jīng)典文學(xué)作品則有相當(dāng)一部分學(xué)生未曾接觸?？梢?，學(xué)生的閱讀效果與新課標(biāo)的要求仍存在較大差距。
二、影響課外閱讀的主要因素
農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀問題并非孤立存在，而是廣泛存在于各個學(xué)校。探究其原因，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾點。
1、學(xué)校缺乏圖書資源。
由于經(jīng)濟條件較為落后，許多農(nóng)村小學(xué)未設(shè)立圖書室，或即使設(shè)立了，所藏書籍也極其有限，并且很少對學(xué)生開放，這直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的課外閱讀環(huán)境和必要的書籍資源。
2、家長功利化教育觀念。
在農(nóng)村，許多家長對孩子的教育抱有功利態(tài)度，認(rèn)為讀書僅為應(yīng)試，為了考上好學(xué)校，而忽視了課外書籍的價值。他們甚至擔(dān)心課外書籍內(nèi)容不健康，害怕影響孩子的學(xué)習(xí)，從而限制孩子的閱讀選擇。這種觀念使得許多孩子失去接觸豐富閱讀材料的機會。
3、影視文化的沖擊。
相比于內(nèi)容豐富的課外書籍，許多學(xué)生被影視作品的奇幻色彩所吸引，往往忽視了閱讀的重要性。習(xí)慣于依賴視覺材料的閱讀方式，逐漸削弱了他們對文字的感知能力。
4、缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。
調(diào)查結(jié)果表明，教師在課外閱讀的指導(dǎo)方面做得不夠。只有約20%的教師能定期指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，大多數(shù)教師對學(xué)生的閱讀情況采取放任態(tài)度。這主要是由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重以及缺乏必要的兒童文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致他們在指導(dǎo)時感到困惑。
5、社會文化氛圍不濃厚。
在提倡學(xué)習(xí)型社會的背景下，閱讀本應(yīng)成為一種流行的生活方式。然而，許多家庭和社會依然沉浸在低俗文化中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過95%的家長在閑暇時不閱讀書籍，自然也不會引導(dǎo)孩子去積極閱讀。缺乏良好的社會文化氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中的積極性受到影響。
課外閱讀調(diào)查報告 篇5
一：調(diào)查前言
（1）調(diào)查背景：書籍在我們的生活中占據(jù)了越來越重要的位置。特別是在大學(xué)生活中，閱讀不僅是獲取知識的方式，也是提升個人素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)代社會信息爆炸，課外閱讀已成為學(xué)生拓展視野、提升綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）調(diào)查項目：本次調(diào)查將主要關(guān)注大學(xué)生的課外閱讀興趣、閱讀動機及閱讀目的。
（3）調(diào)查方式：我們將通過書面問卷的形式，隨機選取全校大學(xué)生進行抽樣調(diào)查。
（4）調(diào)查途徑：初步通過班級同學(xué)和社團活動參與者發(fā)放問卷，隨后在校園主要區(qū)域進行補充發(fā)放，以確保樣本的多樣性和代表性。
（5）調(diào)查范圍：本次調(diào)查對象為全校在讀大學(xué)生。
二：調(diào)查統(tǒng)計與分析
（一）從閱讀興趣上看
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的閱讀興趣較為廣泛，涵蓋文學(xué)名著、散文、小說、科普書籍和專業(yè)書籍等。其中，對小說的偏好最為明顯，約占整個樣本的30%，其次是散文，約占20%。從經(jīng)典作品的閱讀情況來看，約20%的同學(xué)表示經(jīng)常閱讀《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》等經(jīng)典作品，60%的同學(xué)偶爾閱讀，而15%的同學(xué)表示基本不讀。這表明，盡管經(jīng)典作品的閱讀人數(shù)不算少，但整體關(guān)注度仍需提升。
（二）從閱讀時間和閱讀量上看
關(guān)于每日閱讀時間的調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生每天花費超過2小時進行課外閱讀，60%的學(xué)生則每天花費1~2小時，而10%的學(xué)生不超過1小時。可見，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀上投入的時間依然偏少。在閱讀量方面，65%的學(xué)生每月閱讀3本以上的書籍，但有25%的學(xué)生每月閱讀少于1本。這一現(xiàn)象在擁有豐富課余時間的大學(xué)生活中顯得有些不合理。
（三）從閱讀方式上看
調(diào)查顯示，約60%的學(xué)生主要通過圖書館借書進行課外閱讀，借閱親友的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源也成為重要的閱讀方式。但值得注意的是，只有約2%的學(xué)生將購買書籍視為主要方式，表明購買書籍的意愿相對較低。
在選擇閱讀材料時，24%的學(xué)生選擇圖書，17%的學(xué)生選擇報紙，48%的學(xué)生傾向于雜志，10%的學(xué)生選擇電子讀物。這表明盡管電子書逐漸普及，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物仍然占據(jù)重要地位，尤其是學(xué)生對雜志的喜愛尤為突出。
（四）從閱讀目的上看
在回答“你認(rèn)為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”這一問題時，87%的學(xué)生選擇了“重要”，12%的學(xué)生選擇了“一般”，而認(rèn)為不重要的同學(xué)則為零。這一結(jié)果令人欣慰，反映出大學(xué)生普遍認(rèn)可閱讀對個人發(fā)展和知識積累的重要性。在大學(xué)期間，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時間，多進行課外閱讀，以為未來的職場生活積累更多的知識儲備。
（五）從閱讀問題上看
調(diào)查中，學(xué)生普遍反映在閱讀時遇到的障礙主要是時間緊張，許多同學(xué)因?qū)W業(yè)壓力或參與活動而難以抽出時間閱讀。部分學(xué)生表示對于什么書籍適合自己閱讀缺乏明確的方向感。這些問題反映出當(dāng)前大學(xué)生在面對繁重學(xué)業(yè)和多樣活動時，往往會忽視課外閱讀。
三：總體分析
1、閱讀興趣不足
許多學(xué)生對課外閱讀缺乏持久的興趣，盡管逐漸獲得更多的學(xué)習(xí)自由，但在高中時期形成的應(yīng)試教育模式使他們的閱讀習(xí)慣并未得到有效培養(yǎng)。大學(xué)自由支配的時間雖然增多，卻也使得部分學(xué)生選擇了玩樂而非閱讀，導(dǎo)致他們對書籍的熱情降低。
2、閱讀類型多樣化，偏向休閑娛樂
選擇閱讀休閑娛樂類材料的學(xué)生往往處于隨意瀏覽的狀態(tài)。他們可能會出于時尚潮流或個人興趣選擇某些內(nèi)容，而這類閱讀的價值在于能否真正提升其知識素養(yǎng)而非為簡單消遣。
3、閱讀方式多種多樣
紙質(zhì)書籍依然是我們主要的閱讀方式，這表明學(xué)生們更傾向于深入理解內(nèi)容。然而，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)閱讀的普及也在逐漸改變我們的閱讀習(xí)慣。手機和網(wǎng)絡(luò)的便利性使得隨時隨地閱讀成為可能。
4、閱讀量不足
平均每位學(xué)生的課外閱讀時間顯然不足。閱讀有助于提升個人素質(zhì)，需要持之以恒的努力，然而由于興趣不足及當(dāng)前多樣的選擇，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀量上顯得乏力。
四：提議與總結(jié)
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的優(yōu)秀書籍，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，明確閱讀的有效性。
二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提升閱讀質(zhì)量
針對大學(xué)生中存在的偏向低質(zhì)文學(xué)的情況，開展多樣化的閱讀活動，引導(dǎo)他們涉獵高雅文化，增強他們的閱讀品位。
三、提高閱讀效果，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法
教授學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，幫助他們有針對性地提升閱讀理解能力，從而提高文化素養(yǎng)。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升閱讀能力
網(wǎng)絡(luò)已成為信息獲取的主要渠道，正確引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源，提高信息處理能力并促進閱讀技能的提升。
經(jīng)過本次調(diào)查，我們深切認(rèn)識到，合理利用課余時間進行閱讀是提升個人素養(yǎng)的重要手段，值得每位同學(xué)重視。
課外閱讀調(diào)查報告 篇6
眾所周知，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不能僅依賴于課本知識的學(xué)習(xí)。為了更有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)和拓展知識面，就必須關(guān)注他們在課外閱讀方面的基本狀況，研究如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方法，進而提出合理化建議，給予針對性的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而汲取知識，接受更深層的文化熏陶。
一、大學(xué)生讀書現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：大學(xué)生讀書時間相對有限
隨著科技的飛速發(fā)展，大學(xué)生的生活越來越依賴手機，網(wǎng)絡(luò)的樂趣也深得他們的青睞。目前，許多大學(xué)生將時間花費在玩耍和兼職上，真正用于閱讀的時間寥寥無幾，只有少數(shù)為了考取專業(yè)證書或升學(xué)而去讀相關(guān)書籍。他們每天的閱讀時間也極為有限。
現(xiàn)狀二：大學(xué)生閱讀類型多樣
調(diào)查結(jié)果顯示，35%的學(xué)生選擇閱讀經(jīng)濟管理類書籍，32%的學(xué)生偏愛休閑娛樂類書籍，如漫畫和時尚雜志。一位大三學(xué)生表示：“平時課業(yè)壓力很大，讀這些休閑類書籍可以讓我放松心情、減輕壓力?！庇?0%的學(xué)生選擇經(jīng)典文學(xué)作品，認(rèn)為這些書籍是知識的精華，能夠使他們汲取真正的營養(yǎng)。軍事、歷史和時政類書籍也受到不少學(xué)生的喜愛。
現(xiàn)狀三：大學(xué)生閱讀功利性明顯
問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生的讀書目的逐漸趨向功利化。許多實用技能類書籍在書架上占據(jù)了較大比重，其中，英語四六級考試書、計算機等級考試書籍以及考研書籍尤為受歡迎。在課外閱讀中，這些書籍也成為了首選。不難看出，這與學(xué)生面臨的就業(yè)壓力密切相關(guān)，很多招聘單位更青睞擁有相關(guān)證書的應(yīng)聘者，這無形中增加了學(xué)生的閱讀壓力。
現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣化，電子閱讀成為趨勢
隨著閱讀目的日益實際，大學(xué)生在選擇閱讀材料時，往往會優(yōu)先考慮書籍的實用性，呈現(xiàn)出明顯的急功近利的傾向。這種現(xiàn)象與當(dāng)前的就業(yè)形勢息息相關(guān)。許多招聘單位青睞擁有英語四六級或會計證書的人，這在一定程度上加重了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，促使他們選擇與招聘要求相符的書籍，從而進一步增強了功利性閱讀的趨勢。
二、大學(xué)生課外閱讀類型情況
調(diào)查顯示，大學(xué)生偏好的書籍類型主要包括網(wǎng)絡(luò)小說、校園文學(xué)和文學(xué)經(jīng)典。54.5%的學(xué)生閱讀的雜志為時尚休閑類，81.8%的學(xué)生表示閱讀課外書籍主要是出于個人興趣。當(dāng)提到“書”這一概念時，許多人潛意識中想到的幾乎都是小說。
對于當(dāng)前暢銷的成功類圖書，只有23%的學(xué)生認(rèn)為有助于人生觀的塑造，17%認(rèn)為對尋找好工作有指導(dǎo)作用，而大多數(shù)學(xué)生對這些書籍持保留態(tài)度，認(rèn)為可以一看，但難以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。部分學(xué)生甚至對這類圖書的內(nèi)容感到陌生，有人認(rèn)為這些作品只是夸大其詞。曾經(jīng)流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》也僅有少數(shù)學(xué)生曾粗略翻閱。
三、大學(xué)生課外閱讀時間、習(xí)慣及重視程度
在閱讀時間方面：63%的學(xué)生每天閱讀約1小時，28%的學(xué)生約2小時，3%的學(xué)生則花費3小時，超過3小時的僅占6%。由此可見，花在課外閱讀上的時間普遍偏少。相較于高中，大學(xué)生的課余時間相對充足，但對課外閱讀的重視程度仍顯不足。
在閱讀習(xí)慣上：僅有30%的學(xué)生認(rèn)真閱讀，65%的人只選擇感興趣的部分，5%的學(xué)生則隨便翻看。這一現(xiàn)象折射出大學(xué)生閱讀習(xí)慣的缺乏。在時間相對寬裕的大學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平依然不理想，與以人文學(xué)科為主的高校相比，仍存在差距。
四、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況
1. 在訪談?wù){(diào)查中，各年級的閱讀需求類型普遍不同。大一學(xué)生主要關(guān)注消遣性閱讀，大二和大三的學(xué)生則轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)型閱讀，而大四學(xué)生則更多地傾向于研究型和實用型閱讀。
2. 大學(xué)生的課外閱讀興趣分析
課外閱讀興趣是現(xiàn)代大學(xué)生課外活動的重要組成部分，占總?cè)藬?shù)的22%。當(dāng)前，文學(xué)書籍（主要為小說）在大學(xué)生的閱讀興趣中占據(jù)主導(dǎo)地位，這與其獨特的文化內(nèi)涵和特點密不可分?！蹲x者》成為大學(xué)生青睞的雜志，反映出大學(xué)生希望在緊張的學(xué)習(xí)之余，享受高質(zhì)量的閱讀感受。而造成低年級與高年級學(xué)生閱讀興趣差異的主要原因在于學(xué)習(xí)曲線的逐步加深。低年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)尚未定型，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛，對消遣類文藝作品的吸引力極強，而高年級學(xué)生則因?qū)I(yè)性閱讀需求逐漸增強，對文獻的需求更加明確和系統(tǒng)。
五、大學(xué)生的閱讀動機
大學(xué)生的閱讀需求既是個人需求的體現(xiàn)，也是社會需要的反映，處于不斷演變之中。隨著全球信息化和知識時代的到來，大學(xué)生的閱讀主動性增強，因而閱讀需求也隨之發(fā)生變化。
調(diào)查顯示，49%的大學(xué)生閱讀目的是獲取更多知識，40%出于個人興趣，打發(fā)時間的人占10%，而為了提高成績的僅占2%。這表明，大學(xué)生的課外閱讀更多是為了自我提升和素養(yǎng)的提高，而不僅僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)分。
六、調(diào)查結(jié)果分析
1. 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多積極因素
（1）閱讀興趣豐富多樣。許多同學(xué)重視自己認(rèn)為有意義的書籍，同時也不忘閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，以提升專業(yè)水平，因此在文學(xué)素養(yǎng)的提升上，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度。
（2）閱讀內(nèi)容的多樣性和廣泛性。調(diào)查表明，大學(xué)生在課外閱讀興趣方面表現(xiàn)出個性化，范圍廣泛，盡管對文學(xué)類讀物偏愛，但也顯示出對多樣化閱讀的需求。
（3）大學(xué)生的閱讀興趣具備社會性與實用性。興趣的形成與發(fā)展基于需求，大學(xué)生的閱讀選擇反映了其個人和社會對人才的期待，顯示出對自身發(fā)展的重視。
2. 調(diào)查也揭示了諸多不足
（1）閱讀時間少。約60%的學(xué)生每天閱讀時間不足一小時，顯然無法有效提高自身素養(yǎng)，了解最新社會動態(tài)。
（2）對低質(zhì)量讀物的興趣增加。在課外閱讀中，娛樂消遣類書籍占比達(dá)到23.5%，顯示出深度不足的問題，部分讀物質(zhì)量令人堪憂。
（3）學(xué)生對課外閱讀的重視尚需提升。盡管許多學(xué)生每學(xué)期會讀一定數(shù)量的課外書籍，但從閱讀時間和購書支出看，課外閱讀仍未在學(xué)生生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。
（4）購書仍占主流，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸興起。大多數(shù)學(xué)生傾向于在書店或網(wǎng)店購買書籍，書籍的交換與思想交流為新想法的形成提供了平臺，但這也意味著越來越少的人選擇去圖書館，造成資源的不充分利用。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，書籍的獲取方式多樣，但不應(yīng)忽視圖書館的資源利用，學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍?/p>
七、培養(yǎng)課外閱讀的有效方法
1. 選讀法。在這一方法中，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枨?，選擇性閱讀相關(guān)書籍，以實現(xiàn)學(xué)以致用，增強語言積累，提高閱讀興趣和能力。
2. 精讀法。對于書報上的重要文章，集中精力逐字逐句研讀，要求全身心投入，逐漸培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。
3. 速讀法?？焖贋g覽時，學(xué)生需集中注意力，以便在短時間內(nèi)獲取更多信息。
4. 摘錄批注法。閱讀過程中根據(jù)需求摘錄相關(guān)內(nèi)容或?qū)χ攸c部分做標(biāo)注，做到思考與閱讀相結(jié)合。
八、建議與方法
（1）從興趣出發(fā)。提升閱讀興趣的有效方式是組織相關(guān)活動，滿足學(xué)生的心理需求，讓閱讀成為生活的一部分，激發(fā)自覺閱讀的熱情。
（2）推薦豐富材料。鼓勵學(xué)生多樣化選擇課外讀物，涉及歷史、科學(xué)、文學(xué)等多個領(lǐng)域，確保思想內(nèi)容健康、有教育意義。
（3）選擇性閱讀。有學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)時應(yīng)博覽群書”，實際上這并不適宜。合理選擇書籍，提高信息檢索能力，尤其是在信息爆炸的時代，能夠精準(zhǔn)選讀能提高效率。
（4）掌握閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和策略，采取相應(yīng)的閱讀方式，充分發(fā)揮課外閱讀的價值。
課外閱讀調(diào)查報告 篇7
課外閱讀是提升學(xué)生閱讀理解和寫作能力的重要途徑，不僅能擴展知識面，還能激發(fā)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶情操，并促進他們志向的形成。為了深入了解XX小學(xué)四至六年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與特點，并進一步加強指導(dǎo)，提高閱讀的有效性，我們對此進行了問卷調(diào)查。以下是調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)分析。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象為XX小學(xué)四至六年級的46名學(xué)生。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間為11月18日至19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
問卷共設(shè)計了15個不同類型的問題，具體題型和結(jié)果如下：
1、你喜歡閱讀嗎？
Ａ、非常喜歡 26人 占56%
Ｂ、一般 19人 占41%
Ｃ、不喜歡 1人 占2%
2、你在什么情況下閱讀課外書？
Ａ、主動閱讀 39人 占84%
Ｂ、老師要求 4人 占9%
Ｃ、家長監(jiān)督 3人 占7%
3、你最喜歡的課外書籍是
A、漫畫 3人 占7%
Ｂ、童話故事 7人 占15%
Ｃ、科幻故事 19人 占41%
Ｄ、神話故事 17人 占37%
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
Ａ、一小時以上 10人 占21%
Ｂ、40分鐘 14人 占31%
Ｃ、30分鐘 19人 占41%
Ｄ、15分鐘 3人 占7%
5、你閱讀書籍的來源有哪些？
Ａ、購買 34人 占74%
Ｂ、向同學(xué)借 8人 占17%
Ｃ、交換 4人 占9%
6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
Ａ、提高語文成績 7人 占15%
Ｂ、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5%
Ｃ、豐富自己的知識 26人 占56%
Ｄ、沒感覺說不清 11人 占24%
7、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14%
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方你是
Ａ、查字典 30人 占65%
Ｂ、請教他人 10人 占21%
Ｃ、不管它，跳過去 6人 占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們能接受的價格是多少？
A、20元以下 14人 占31%
B、20到50元 24人 占52%
C、50到100元 3人 占7%
D、100元以上 5人 占10%
10、我一個學(xué)期大約讀課外書
A、2本 13人 占28%
B、3本 7人 占15%
C、4本 12人 占26%
D、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你覺得快樂嗎？
A、快樂 41人 占90%
B、不快樂
C、說不清 5人 占10%
12、如果在學(xué)校專門開設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
A、會 43人 占93%
B、不會 3人 占7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A、每天都布置 14人 占31%
B、有時布置 22人 占48%
C、不布置 10人 占21%
14、寫出你知道的一部或幾部文學(xué)作品的名字，你讀過它們嗎？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出他們的名字。
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份，問卷結(jié)果經(jīng)過整理和歸納，現(xiàn)將相關(guān)結(jié)果分析如下：
1. 學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，所選讀物種類較為單一。
調(diào)查顯示，盡管有26位學(xué)生表示喜歡閱讀，占比56%；但對課外書籍的偏好卻相對集中，以科幻和神話故事為主，這反映出他們的閱讀選擇較為局限。家長和老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸不同類型的書籍，以拓寬他們的視野。
2. 學(xué)生用于課外閱讀的時間較少。
調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀少于40分鐘的學(xué)生占據(jù)了大多數(shù)，說明課外閱讀時間尚未得到充分利用，閱讀習(xí)慣亟需加強。
3. 學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不足。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在遇到不懂的字時會選擇查字典，但仍有不少學(xué)生在閱讀時缺乏思考和深入分析的習(xí)慣，顯示出他們的閱讀方法需要進一步指導(dǎo)。
4. 學(xué)生對課外閱讀的興趣正在逐漸增強。
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀持積極態(tài)度，顯示出他們渴望通過閱讀獲得更多知識的愿望。
5. 學(xué)生對文學(xué)作品和歷史人物的認(rèn)知較為缺乏。
通過調(diào)查了解到，許多學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品了解甚少，需要進一步培養(yǎng)他們的閱讀和思考能力。
六、如何更好地開展閱讀活動
1. 加強閱讀活動的組織，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力，充分利用校園資源。
2. 通過指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進思考能力的提升。
3. 激發(fā)學(xué)生的長期閱讀興趣，鼓勵他們積極參與各類閱讀活動，通過不同形式的展示來提升閱讀效果。
課外閱讀調(diào)查報告 篇8
一、 調(diào)查目的：
本次調(diào)查旨在深入了解教師對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的看法，以便為相關(guān)小課題的實施提供實質(zhì)性的支撐。
二、調(diào)查對象：
本校小學(xué)五、六年級的語文教師。
三、調(diào)查方法：
采用問卷調(diào)查法進行數(shù)據(jù)收集。
四、調(diào)查問卷設(shè)計：
問卷分為兩大部分：第一部分為18個客觀選擇題，主要調(diào)查教師對課外閱讀的看法與態(tài)度；第二部分包含3個主觀題，旨在收集教師關(guān)于改善學(xué)生課外閱讀狀況的建議，以及對班級圖書角設(shè)置的思考。
五、調(diào)查結(jié)果分析：
根據(jù)回收的問卷數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)教師（98%）積極支持學(xué)生進行課外閱讀，并認(rèn)為小學(xué)生的閱讀活動十分重要，需加強指導(dǎo)。他們建議學(xué)校開設(shè)閱讀相關(guān)課程，通過各種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。99%的教師認(rèn)為班級圖書角的建立是必要的，有助于滿足學(xué)生的閱讀需求并創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。然而，由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制，一些理想的措施實施起來仍面臨困難，因此改善學(xué)生課外閱讀的道路依然漫長。
六、調(diào)查思考：
調(diào)查結(jié)果反映了我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教育工作者提供了深刻的思考。長期以來，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)性指導(dǎo)，個別教師較為重視，而大多數(shù)學(xué)生則處于放任狀態(tài)，導(dǎo)致他們的閱讀習(xí)慣差、閱讀效果不顯著。盡管大部分教師意識到課外閱讀的重要性并希望能對學(xué)生進行指導(dǎo)，但由于工作負(fù)擔(dān)重及應(yīng)試教育影響，往往難以做到。針對這些問題，需要在實踐中探索解決辦法。
呂叔湘曾指出：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于課堂的知識占多少，來自課外閱讀的占多少。我認(rèn)為大概是三七開，也就是說，70%來自課外閱讀?！边@表明，要提升我校學(xué)生的語文能力，推動全體學(xué)生的課外閱讀探索是必經(jīng)之路，而教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色。
在問卷調(diào)查中，有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”這一項中選擇了“一般”。原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀的主動性，且鮮有正確引導(dǎo)。課外書的稀缺也成為了制約因素，缺少合適的書籍令學(xué)生難以找到閱讀的樂趣，從而激發(fā)其對讀書的熱愛。雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但由于管理不善和意識不夠，許多書籍已丟失或閑置，學(xué)生只能無奈地望書興嘆。
七、調(diào)查結(jié)果的啟示：
教師應(yīng)解放思想，提高對課外閱讀重要性的認(rèn)識，減少枯燥的講授與機械的作業(yè)，給予學(xué)生更多閱讀時間，以提升他們的閱讀興趣。
我們有責(zé)任盡可能豐富學(xué)生的課外書籍，采用多種途徑籌集資源，例如設(shè)立班級圖書角，建議學(xué)校定期開放圖書室等。要給予學(xué)生自由閱讀的機會，創(chuàng)造時間保障，設(shè)立兩個星期一節(jié)的課外閱讀課顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須每天擠出時間，堅持閱讀，才能培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣。這需要所有任課教師共同努力，盡量減輕作業(yè)量，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由閱讀。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇讀書筆記的形式，讓讀書筆記本成為學(xué)生創(chuàng)作的空間，記錄所讀的精彩段落與心得體會，甚至可以畫畫以增加閱讀的趣味性。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能讓他們的思想在“學(xué)?！薄皶健敝凶杂砂肯?，從而保持對課外閱讀的熱情。
課外閱讀對孩子的健康成長與全面發(fā)展具有百利而無一害的重要意義，需要學(xué)校、社會、教師和家長的共同關(guān)注與努力。與書為友，與孩子共讀，伴隨他們成長，成為我們所有教育工作者與家長的共同追求。
課外閱讀調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目的
課外閱讀是拓寬視野、豐富知識的重要方式。正如偉大的作家莎士比亞所言：“書籍是全人類的食糧。生活中沒有書籍，就如同沒有陽光；智慧中缺少書籍，猶如鳥兒沒有翅膀?！?/p>
此次調(diào)查旨在了解我校同學(xué)們的課外閱讀習(xí)慣，并為同學(xué)們提供一些閱讀建議，促進大家踐行“多讀書、好讀書、讀好書”的理念。
二、調(diào)查對象
溫州市實驗小學(xué)部分學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容
同學(xué)們的課外閱讀情況。
四、調(diào)查方法與步驟
1、設(shè)計調(diào)查問卷
我參考了網(wǎng)絡(luò)資料，并結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計了課外閱讀調(diào)查問卷（詳見附件）。問卷共包含15個問題，內(nèi)容涵蓋同學(xué)們的閱讀時間、書籍類型以及獲得書籍的途徑等信息。
2、發(fā)放調(diào)查問卷
發(fā)出調(diào)查問卷。
收回調(diào)查問卷。
課外閱讀調(diào)查報告 篇10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了小學(xué)生課外閱讀的重要性，除了對閱讀量的要求外，還為學(xué)生的閱讀方向、習(xí)慣及方法提供了指導(dǎo)。著名教育家贊可夫指出，課內(nèi)閱讀教學(xué)主要教會學(xué)生閱讀的方法，而真正促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于課外閱讀的重視。學(xué)習(xí)語文不僅要掌握教材中的有限篇章，更需通過課外閱讀來增強語文能力，這也是語文課外活動的重要內(nèi)容之一，能夠有效補充和延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日至12月10日
二、調(diào)查方法：
問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、家長交流。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查結(jié)果顯示，82%的小學(xué)生表示對閱讀感興趣，但當(dāng)詢問他們課余時間最喜歡做的活動時，僅34%的學(xué)生選擇了看書，66%的學(xué)生則傾向于看電視、上網(wǎng)或參加運動活動。這表明，盡管學(xué)生對閱讀懷有一定的熱情，但游戲、網(wǎng)絡(luò)和電視卻更具吸引力。在各種媒體迅猛發(fā)展的背景下，書籍相較于電視、電影和游戲在生動性和趣味性上明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在閑暇時容易沉迷于其他媒體。
2、在書籍偏好方面，學(xué)生們最喜愛的書籍包括幽默故事、驚險偵探小說、童話和自然科學(xué)故事，女生普遍偏愛描繪兒童生活的小說，而男生更傾向于探險故事和自然科學(xué)讀物。
3、調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀書籍主要來源于哪里？63%的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角，而12%是從同學(xué)或?qū)W校圖書館借來。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學(xué)生課外閱讀的主要來源，學(xué)校圖書館的資源則亟待更好地開發(fā)和利用，以發(fā)揮其在學(xué)生課外閱讀中的重要作用。
4、藏書量在400冊以上的家庭中，100%的孩子認(rèn)為自己喜歡閱讀，90%的孩子閱讀超過50本書籍，其中60%的孩子表示喜愛寫作，且認(rèn)為自己作文良好或優(yōu)秀。然而，在藏書量不足100本的家庭中，沒有一個孩子閱讀量超過30本。很多家長急于求成，僅購買輔導(dǎo)類書籍，認(rèn)為孩子閱讀其他內(nèi)容是浪費時間，殊不知，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品對孩子的幫助遠(yuǎn)比讀一些資料性書籍更為重要。這些文學(xué)作品是孩子思想和情感的源泉，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效鞏固。家長不應(yīng)將自己的偏好強加于孩子，需支持孩子的課外閱讀。
5、在被問到讀過的書籍標(biāo)題時，許多學(xué)生提到《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》和《哈利·波特》等經(jīng)典讀物。這表明，經(jīng)典兒童文學(xué)依然受到現(xiàn)代孩子的喜愛。學(xué)生對《哈利·波特》的熱情也反映了國外媒體宣傳的成功。我國內(nèi)也出版了許多優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》等，欣喜的是，一些老師已經(jīng)開始推薦這些書給學(xué)生。
6、學(xué)生閱讀興趣的形成與諸多因素相關(guān)，如家長的閱讀習(xí)慣、班級氛圍以及學(xué)生從閱讀中獲得的樂趣。調(diào)查顯示，雖然學(xué)生普遍喜歡課外書籍，但自發(fā)主動閱讀的學(xué)生卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間算是較多，而大部分課外讀物多是老師要求時才讀，且多為走馬觀花。
六、針對當(dāng)前小學(xué)課外閱讀狀態(tài)的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識課外閱讀的作用。應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，將視野拓寬至家庭生活和社會實踐的廣闊領(lǐng)域。著名教育家張志公認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文應(yīng)將課內(nèi)與課外相結(jié)合，強調(diào)積累與表達(dá)的重要性。我們需要改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育中走出來，邁向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)通過自身的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在知識的吸引力和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將自發(fā)地向課外書籍靠攏。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者背景、設(shè)疑制造懸念等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、注重方法指導(dǎo)。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀，留出充分的時間和空間讓他們思考，努力做到五感齊全，以達(dá)到多讀多積累的目標(biāo)。教師需教給學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系，確保閱讀深度與廣度的平衡。
4、為保證學(xué)生的課外閱讀時間，教師應(yīng)合理布置作業(yè)，分層次要求。加強與家長的溝通，通過家長會、家訪等形式，讓家長理解課外閱讀的重要性，意識到豐富的知識背景和閱讀積累對孩子發(fā)展的意義。
5、推薦優(yōu)秀的課外讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇有益的讀物，定期為他們推薦新書。其中，教師要注意配合課程進度，及時介紹相關(guān)優(yōu)質(zhì)書籍。應(yīng)提高學(xué)生的辨別能力，確保他們在閱讀中吸收多元知識，避免偏食現(xiàn)象的出現(xiàn)。
6、開展豐富的讀書活動。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，讓他們在閱讀中有所記錄。在此基礎(chǔ)上，組織多樣的讀書活動，如知識競賽、讀書演講、征文比賽等，激勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，促進他們的全面發(fā)展。具體活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級的特點靈活調(diào)整。
課外閱讀是素質(zhì)教育的重要組成部分。希望教師和家長共同努力，營造良好的閱讀氛圍，讓更多的孩子在課外閱讀中受益，逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，體驗閱讀帶來的快樂。
課外閱讀調(diào)查報告 篇11
本次研究采用了《中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，旨在從多方面了解我區(qū)初中生的課外閱讀習(xí)慣。問卷包含了關(guān)于課外閱讀興趣與動機、閱讀內(nèi)容、閱讀方式與方法、閱讀數(shù)量與來源、閱讀時間與地點、閱讀環(huán)境及閱讀衛(wèi)生等七個方面的問題，以期能夠全面深入地分析研究對象的閱讀情況。
調(diào)查的對象為XX區(qū)的3所初中學(xué)校，即XX中學(xué)、鋼管中學(xué)和濱海實驗學(xué)校的初中生，共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷為299份，占被調(diào)查人數(shù)的99.6%。無效問卷僅1份，占0.03%。
調(diào)查結(jié)果與分析
1.初中生對課外閱讀興趣較弱，動機不足
(1)在299名被調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常閱讀課外書籍的有138人，占調(diào)查對象的46%。
(2)有66名學(xué)生表示經(jīng)常被課外書迷住而忘記其他事情，占22%。
(3)用零用錢購買課外書籍的學(xué)生有68人，占22.7%。
(4)在“你在學(xué)習(xí)之外還喜歡做什么”這個問題上，選擇看課外書的僅62人，占20.7%，顯示出初中生對課外閱讀的興趣有限。
(5)在詢問“你有哪些其他愛好”時，有62人選擇看課外書，占20.7%。當(dāng)問及閱讀目的時，151人選擇擴大視野，僅占50.3%，表明初中生的閱讀動機并不強烈。
從表1可以看出，學(xué)生最偏愛的讀物類型是科普和科幻類，共有175人占58.3%；其次是漫畫類，占53.7%；偵探小說類占46.7%。童話類占46%，生活情趣類讀物僅38.3%；而武俠小說和言情小說則分別占26%和26.7%。
這一調(diào)查結(jié)果顯示，科普、科幻、漫畫、偵探小說等類型的讀物是學(xué)生的閱讀熱點，符合初中生好奇心強、富有幻想的年齡特點，以及對輕松隨意閱讀的追求。
3.大多數(shù)初中生在書籍選擇上有明確的傾向，擁有良好的閱讀方法和習(xí)慣，但仍有許多學(xué)生因缺乏時間而無法閱讀，導(dǎo)致課外閱讀缺乏計劃性。根據(jù)表2顯示，58%的學(xué)生沒有為課外閱讀安排時間，64%能完整閱讀一本書，而不僅是隨便看看，這說明學(xué)生對書籍內(nèi)容有一定的吸引力。
就選擇性而言，80%的學(xué)生會選擇自己感興趣的課外書，61%的學(xué)生并非隨意翻閱，而是有選擇地進行閱讀。
在閱讀方法上，68%的學(xué)生會先看目錄后讀正文，53%能回顧書中主要內(nèi)容，65%能引發(fā)進一步思考，表明大部分學(xué)生掌握了基本的閱讀技巧。
從閱讀習(xí)慣來看，72%的調(diào)查對象在閱讀時保持安靜，74%不需手指引導(dǎo)閱讀，顯示出良好的閱讀習(xí)慣。
4.課外閱讀的數(shù)量有限，渠道單一
數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己課外閱讀量充足的學(xué)生僅有65人，占21.7%。每學(xué)期閱讀超過10本的有58人，僅占19.3%；而每學(xué)期閱讀1-4本的有133人，占44.3%。這表明大多數(shù)學(xué)生手中的課外書籍?dāng)?shù)量非常有限。對于閱讀來源，137名學(xué)生選擇自己購買書籍，占45.7%；同學(xué)間互借占18.3%；從圖書館借書的比例相對較小，顯示出學(xué)生的閱讀渠道相對單一。
5.課外閱讀的時間較少，主要發(fā)生在家中
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生多在寒暑假和放學(xué)后進行課外閱讀，分別占30.7%和29.3%；每天閱讀課外書的時間在10-30分鐘之間的學(xué)生僅占39.7%。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大多數(shù)學(xué)生缺少時間進行課外閱讀，而在299名調(diào)查者中，有269人在家中閱讀，占89.7%。
6.家庭閱讀環(huán)境不佳，直接影響學(xué)生閱讀興趣
根據(jù)表3的統(tǒng)計，家中藏書在41-60本的僅占13%，藏書少于20本的比例高達(dá)51.3%。即使家庭中有一定數(shù)量的書籍，仍有56%的家庭父母與孩子討論書中內(nèi)容的機會較少，甚至大多書籍為輔導(dǎo)資料，因此直接影響了學(xué)生的閱讀興趣與效果。
7.雖然多數(shù)學(xué)校設(shè)有書刊閱覽室，但缺乏系統(tǒng)的讀書指導(dǎo)
從表4可以看出，學(xué)生對學(xué)校閱讀環(huán)境的滿意度較高，有67.3%的調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校有專門的書刊閱覽室，59.7%的學(xué)生認(rèn)為老師會推薦好書，但71.7%認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行讀書指導(dǎo)，說明雖然學(xué)生愿意閱讀，但缺乏正確的引導(dǎo)。
8.社會整體閱讀氛圍不濃厚
統(tǒng)計結(jié)果顯示，40.7%的學(xué)生能在書店找到適合自己的課外書，58%的學(xué)生不是從圖書館或租書店借書閱讀，表明目前社會的閱讀氛圍依然不強。
9.大部分學(xué)生的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣良好
調(diào)查顯示，有78.7%的學(xué)生在閱讀時不會用手指沾唾沫翻頁，49.7%的學(xué)生注意到長時間閱讀可能導(dǎo)致眼睛疲勞，并能適當(dāng)休息。在閱讀姿勢上，34.7%的學(xué)生能端坐在書桌前閱讀，表明他們在閱讀衛(wèi)生方面有良好的習(xí)慣。
對策及建議
1.營造良好的閱讀氛圍
在青少年課外閱讀中，環(huán)境的影響至關(guān)重要，包括家庭、學(xué)校和社會的環(huán)境。一個良好的閱讀環(huán)境能夠陶冶情操、培養(yǎng)習(xí)慣，有助于孩子自然地培養(yǎng)閱讀興趣。
家庭是青少年生活的主要場所，因此營造良好的家庭閱讀環(huán)境尤為重要。在條件允許的情況下，家長應(yīng)盡量豐富家庭藏書，創(chuàng)建小書房，并積極與孩子討論讀書話題，鼓勵他們閱讀健康的課外書籍，幫助解答遇到的疑問。家長應(yīng)創(chuàng)造一個安靜有序的家庭環(huán)境，盡量為孩子提供優(yōu)秀的讀物，并尊重孩子的意見，讓他們參與選擇閱讀內(nèi)容。
學(xué)校的閱讀環(huán)境也應(yīng)有所提升，校園內(nèi)的物化環(huán)境和校風(fēng)學(xué)風(fēng)都應(yīng)予以重視。校長和老師要全力支持學(xué)生進行課外閱讀，鼓勵學(xué)生相互討論，形成積極向上的閱讀氛圍。
2.提高閱讀興趣
強烈的閱讀興趣是推動閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力。教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀，在共同活動中讓學(xué)生表達(dá)觀點并獲得滿足，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。
3.確保閱讀時間并增加計劃性
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留出一定時間供學(xué)生自由閱讀，并給予有效引導(dǎo)。青少年課外閱讀應(yīng)制定切實可行的閱讀計劃，以監(jiān)督和促使他們按計劃實施。對學(xué)校來說，需制定全階段的課外閱讀總體計劃，幫助學(xué)生在各個階段明確閱讀內(nèi)容和方法，確保閱讀的有效性。
課外閱讀調(diào)查報告 篇12
一、 調(diào)查的背景和目的
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教育不僅僅是智力的培養(yǎng)，而是全面發(fā)展的重要組成部分，語文教育同樣如此。有效的語文課外閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還能拓展閱讀的廣度，提升閱讀能力，鍛煉思維，并陶冶性情。課外閱讀是開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力的重要方式。然而，現(xiàn)狀究竟如何呢？在課堂教學(xué)中，我常常遇到一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：當(dāng)提到一些文學(xué)作品中的經(jīng)典角色或者名句時，課堂上卻常常陷入沉默，學(xué)生們顯得對這些內(nèi)容無從接起。這讓我深感學(xué)生的閱讀量有限，詞匯積累匱乏。在送走上一屆學(xué)生后，我決定從這一屆起，特別關(guān)注調(diào)查一些相關(guān)情況。經(jīng)過初一課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)后，我開始深入了解中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，設(shè)計了一些調(diào)查問題，作為本次調(diào)查的內(nèi)容，也將其結(jié)果整理如下。
二、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果
1、 你喜歡閱讀課外書籍嗎？你傾向于哪種類型的文學(xué)作品？你周圍流行的書籍有哪些？
2、 你讀過哪些名著？是通過什么方式接觸的？
3、 你是如何安排課外閱讀的時間的？這是否會影響到你所學(xué)課程的效果？影響是積極的還是消極的？
4、 你獲取課外讀物的途徑有哪些？你是主動選擇閱讀還是被動接受？你的老師和家長是否支持你進行課外閱讀？
5、 你對中學(xué)生的課外閱讀有何獨到見解？你認(rèn)為什么樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）我對所任教的120名普通班學(xué)生進行了調(diào)查。在第一個問題中，我設(shè)置了三個選項：“喜歡”“一般”“不喜歡”，結(jié)果顯示喜歡的有96位學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的80%；選擇“一般”的有18位，占15%；而“不喜歡”的僅有6位，比例為5%。這一結(jié)果基本反映了中學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀，這一點無可否認(rèn)。而不喜歡課外閱讀的6位同學(xué)正好都是在語文課上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，這表明學(xué)生的語文能力與其閱讀興趣有著直接的關(guān)系。
在對學(xué)生所喜愛的文學(xué)作品類型的調(diào)查中，結(jié)果如下所示：
種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人數(shù) 72 8 11 9 11 4 4 3
從表中可以看出，喜歡小說的學(xué)生占絕大多數(shù)，是中學(xué)生課外閱讀的主要類型，具有無法替代的地位與優(yōu)勢。然而，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些熱愛小說的同學(xué)，大多偏好武俠和言情類作品，閱讀選擇往往基于個人喜好，缺乏理性的指引。閱讀小說的原因主要是為了消遣，或是欣賞作家的筆觸和情節(jié)的曲折。從表中也可以看出，許多學(xué)生雖然對政治歷史、詩歌、科普作品等不感興趣，認(rèn)為其內(nèi)容枯燥乏味或過于復(fù)雜，但不可忽視的是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是新世紀(jì)的到來，學(xué)生開始關(guān)注更廣泛的社會與人生議題，尋求更全面的認(rèn)知。
在同學(xué)們周圍流行的書籍中，有一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，即初一的學(xué)生仍在閱讀《七龍珠》、《灌籃高手》等漫畫類書籍，這與他們實際應(yīng)有的閱讀能力不太相符，值得重視。當(dāng)然，也有一些積極向上的書籍，例如《讀者》、《文摘》等等。男同學(xué)尤其偏愛《足球世界》、《新兵器》等書籍，說明興趣在中學(xué)生的閱讀選擇中扮演著重要角色。
在外國名著的閱讀情況中，絕大多數(shù)同學(xué)的記錄都是零，只有少數(shù)幾位同學(xué)閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等情節(jié)吸引人的作品。許多學(xué)生甚至連這些作品的名稱也未曾聽聞。
中學(xué)生對中外名著的接觸數(shù)量與實際需要之間存在著顯著差距。熱愛閱讀名著的學(xué)生，往往在語文課上的表現(xiàn)也相對較好，作文水平較高，他們通常會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進行摘記。要提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上給予更多的引導(dǎo)。
（三）在閱讀時間的安排上，除了有同學(xué)在看名著改編的影視作品時進行閱讀外，大多數(shù)學(xué)生選擇在假期或雙休日，尤其在老師要求時才會進行課外閱讀，其余時間幾乎沒有。主要原因在于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成老師布置的課業(yè)已經(jīng)很緊迫，實在無暇顧及課外閱讀。至于課外閱讀對學(xué)習(xí)的影響，幾乎所有學(xué)生都一致認(rèn)為它可以拓展知識面，增長見識，尤其是在提高語文成績方面效果顯著。這表明學(xué)生普遍認(rèn)識到課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信未來會形成良好的閱讀氛圍。
（四）關(guān)于課外閱讀材料的來源，多數(shù)學(xué)生的閱讀主要基于興趣，或者在老師布置作業(yè)時進行，因此通常在學(xué)期中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而在假期則以主動學(xué)習(xí)為主。由此可見，學(xué)生意識到課外閱讀對學(xué)習(xí)的益處，只是缺乏時間或主動性。
調(diào)查結(jié)果顯示，盡管老師和家長支持學(xué)生的課外閱讀，但通常是出于明確的目的性，主要關(guān)注其是否有助于成績，真正出于增強學(xué)生素質(zhì)和興趣的激勵卻較少。
三、 調(diào)查后的思考
課外閱讀的重要性不言而喻，正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀，形象地說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)?！彼恼撌錾羁瘫砻髁苏n外閱讀是開闊學(xué)生視野及思路的重要途徑。在熱愛閱讀、重視課外閱讀的學(xué)生實例中，我們明顯可以感受到他們對課外閱讀重要性的深刻理解。然而，學(xué)生們也常常面臨時間的困擾，盡管知道閱讀的重要性，往往難以付諸實踐。
作為教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生合理處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教會他們正確的閱讀方法和技巧，幫助他們合理安排閱讀時間，鼓勵選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們還需突破應(yīng)試教育的局限，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。成為學(xué)生課外閱讀的支持者，與他們溝通了解他們的需求，走在他們閱讀的前面，使課外閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù)。
也要讓學(xué)生明白，盡管健康的課外讀物有助于身心發(fā)展和文化素養(yǎng)的提高，但作為中學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)依然是主要任務(wù)，課外閱讀僅是課堂學(xué)習(xí)的重要補充。中學(xué)生必須明確主次關(guān)系，合理安排時間，才能更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。
課外閱讀調(diào)查報告 篇13
一、調(diào)查背景及目的：
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過有效的課外閱讀，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力與寫作能力。本次調(diào)查旨在了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析影響因素，以期為后續(xù)的語文教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)提供參考與支持。
在20xx年5月，我對白壩鄉(xiāng)中心小學(xué)的課外閱讀情況進行了深入調(diào)查。通過走訪、與師生的交流以及發(fā)放問卷等多種方式，我收集了關(guān)于學(xué)生課外閱讀的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)前的閱讀狀況和存在的問題，力求找到改善課外閱讀效果的有效措施。
二、調(diào)查的主要目標(biāo)與方法：
（一） 調(diào)查目標(biāo)
1、了解學(xué)生的課外閱讀書籍?dāng)?shù)量及種類；
2、探討師生對語文課外閱讀的看法；
3、掌握學(xué)生在課外閱讀中的方法；
4、分析課外閱讀對學(xué)生的影響。
(二) 調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
主要針對學(xué)生的課外閱讀量、所讀書籍及讀后感受等進行問卷調(diào)查。在四五年級學(xué)生中發(fā)放250份問卷，回收有效問卷212份，回收率達(dá)到84.8%。
2、訪談?wù){(diào)查
與三至六年級的部分學(xué)生、家長和老師進行了深入訪談，了解他們對課外閱讀的看法和建議。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
通過問卷和訪談，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對閱讀有一定興趣，但書籍的獲取和閱讀時間的限制導(dǎo)致他們的閱讀積極性未能充分發(fā)揮。雖然部分學(xué)生在閱讀中受益匪淺，但整體來看，許多孩子的閱讀方法相對單一，缺乏針對性。閱讀量、質(zhì)量及能力的發(fā)展也顯得不均衡。
（一）課外閱讀教學(xué)資源的不平衡
調(diào)查顯示，農(nóng)村教師的教育觀念仍需更新，許多教師側(cè)重應(yīng)試教育，忽視了課外閱讀的重要性。因地域和工作壓力，很多教師無法抽出時間指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的自我閱讀能力提升受限。
（二）客觀條件的限制
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生有閱讀的愿望，但受到家庭條件和社會環(huán)境的影響，很多孩子缺乏充足的課外書籍。家長普遍對購買書籍興趣不高，學(xué)校的圖書室使用率也不高，造成學(xué)生借閱書籍的機會大大減少。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考：
（一）、營造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是促進課外閱讀的重要基礎(chǔ)。要提高圖書室的使用率，確保學(xué)生能方便借閱書籍?？梢栽O(shè)立班級圖書角，鼓勵學(xué)生之間分享書籍。積極與家長溝通，讓他們意識到閱讀的重要性，共同營造良好的閱讀氛圍。
（二）、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，推薦與課內(nèi)教材相關(guān)的課外讀物，同時根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇合適的書籍，幫助他們在閱讀中找到樂趣。
1.通過有趣的閱讀活動增強學(xué)生的閱讀興趣，如組織故事分享會、朗誦比賽等，讓學(xué)生在競爭與交流中收獲樂趣。
（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
建立良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課外閱讀中更加主動。我將鼓勵學(xué)生每天安排固定的閱讀時間，堅持不懈地進行閱讀；同時提醒他們善用工具書，養(yǎng)成良好的做讀書筆記的習(xí)慣。
（四）、重視閱讀方法的指導(dǎo)
教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法至關(guān)重要。我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，例如精讀與略讀相結(jié)合；鼓勵他們在閱讀后進行討論與交流；同時引導(dǎo)他們有選擇性地進行閱讀，避免低質(zhì)量的書籍影響他們的閱讀體驗。
五、幾點建議：
1、鼓勵教師創(chuàng)造性地開展課外閱讀活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高對閱讀的興趣。
2、在課外閱讀要求上應(yīng)把握適度，避免讓學(xué)生因負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭倦感，尤其是在讀書筆記的書寫上，要注重實效而非形式。
3、教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，提升個人素質(zhì)與指導(dǎo)能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進他們在課外閱讀上取得成效。通過對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，我認(rèn)為，課外閱讀應(yīng)是學(xué)生自主選擇的過程，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效提升綜合能力。
書籍是知識的源泉，希望通過大家的共同努力，在孩子們的成長道路上營造一個閱讀的美好氛圍。
課外閱讀調(diào)查報告 篇14
在學(xué)校里，我們能夠獲取很多寶貴的知識，而在這知識的海洋中，我們逐漸成長。但同學(xué)們到底喜歡看哪些課外書籍呢？在課外書中，哪些又有助于我們的身心健康呢？為了解答這些疑問，我進行了細(xì)致的調(diào)查。在一個下午的時間里，我統(tǒng)計了相關(guān)數(shù)據(jù)：漫畫書：閱讀人數(shù)為9人，占總?cè)藬?shù)的22.5%；文學(xué)作品：閱讀人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%；名人傳記：閱讀人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%；科普書籍：閱讀人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的15%；童話書：閱讀人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的10%；小說：閱讀人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的15%；其他書籍：閱讀人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，漫畫書的讀者最多，達(dá)到22.5%；緊隨其后的是科普書和小說，各占15%；而文學(xué)作品、名人傳記和其他書籍的閱讀人數(shù)相對較少，均為12.5%。
由此可見，大家對漫畫和娛樂類書籍的關(guān)注度較高。然而，我建議大家可以嘗試多看看科普書或名人傳記以及文學(xué)作品。閱讀這些書籍不僅能幫助我們更清楚地認(rèn)識美與丑、善與惡，還能明白什么樣的人生才最有意義，什么樣的情感是值得珍惜的。這些書籍能夠激發(fā)我們的智慧，幫助我們在想象的天空中翱翔，探索自然的奧秘。在選擇閱讀材料時，當(dāng)然要根據(jù)個人興趣來定。在這個瞬息萬變的社會中，若想立足，提升自己的知識面和內(nèi)涵是非常重要的，這樣才能在不斷變化的環(huán)境中不斷進步。
課外閱讀調(diào)查報告 篇15
課外閱讀目的調(diào)查
為了全面了解大學(xué)生的課外閱讀情況，我們對他們的閱讀目的進行了深入的調(diào)查。
調(diào)查顯示大學(xué)生們在選擇書籍時，約有55%的人傾向于閱讀青春文學(xué)類書籍，25%的人選擇了歷史、哲學(xué)等其他類別。這表明，大多數(shù)學(xué)生的閱讀目的主要是為了享受閱讀帶來的樂趣與滿足個人興趣。關(guān)于是否閱讀的書籍主要出于自身的興趣，調(diào)查結(jié)果中有65%的人表示“大部分是的”。
我們直接詢問大學(xué)生的閱讀目的，約有60%的人選擇了“豐富課余生活，提升自我”，而40%的人則選擇了“放松心情”。盡管我們承認(rèn)課外閱讀可以增加知識的吸收，這些數(shù)據(jù)卻清楚地表明，大學(xué)生的課外閱讀更多是為了娛樂和放松。這不禁讓我們深思，僅僅追求娛樂的閱讀能帶來多少實際的收獲？很顯然，答案讓人失望，若大學(xué)生只是為了消遣而閱讀，那么在校期間獲得的知識無疑將非常有限，因為大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯在很大程度上依賴于從課外閱讀中獲取的知識。
課外閱讀量調(diào)查
在我校學(xué)生的課外閱讀量調(diào)查中，結(jié)果顯示：70%的大一新生每月閱讀1-2本課外書籍，50%的大二、大三學(xué)生每月閱讀量為3-4本，而大四學(xué)生每月的閱讀量也回落至1-2本。綜合來看，大一新生和大四學(xué)生的閱讀量較低，而大二、大三學(xué)生則相對較多，主要原因在于大一面臨繁重的課程壓力，而大四學(xué)生則忙于就業(yè)、考研或出國的準(zhǔn)備；相較之下，大二和大三的學(xué)生由于課業(yè)較輕，擁有更多的空閑時間以進行閱讀。然而，各年級學(xué)生整體的閱讀量仍顯不足，這造成了大學(xué)生在知識獲取上的嚴(yán)峻形勢。
課外書籍來源
我們調(diào)查了大學(xué)生閱讀書籍的來源。數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學(xué)生的書籍來源于圖書館，而大二、大三和大四的學(xué)生則100%依賴圖書館。這一結(jié)果展示了圖書館在大學(xué)生課外閱讀生活中的核心作用。對于大學(xué)生，尤其是大一新生，學(xué)會如何合理利用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學(xué)習(xí)效果。
閱讀習(xí)慣調(diào)查
在大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，我們設(shè)置了三個問題進行不同方面的探討。
首先是關(guān)于閱讀后是否會寫下感悟，結(jié)果顯示：20%的大一學(xué)生經(jīng)常寫，43%的學(xué)生偶爾寫，而37%的學(xué)生基本不寫；大二學(xué)生中，經(jīng)常寫與基本不寫的各占22%，56%的學(xué)生偶爾寫；大三學(xué)生則有40%的人偶爾寫，60%的人基本不寫；大四學(xué)生中，經(jīng)常寫與基本不寫的各占35%，30%的學(xué)生偶爾寫。綜合來看，經(jīng)常寫讀后感的學(xué)生比例較低，大多數(shù)學(xué)生對寫作感悟的習(xí)慣并不積極。這也表明，雖然從一年級開始就有寫讀后感的習(xí)慣，但很少有學(xué)生能真正理解其意義，這對應(yīng)用所學(xué)知識是有害的。
接下來的兩個問題則與閱讀思考的習(xí)慣相關(guān)。調(diào)查顯示，約有55%的人在閱讀時會進行深入思考，30%的人偶爾思考，15%的人很少思考。第二個問題詢問是否有勾畫的習(xí)慣，結(jié)果表明：75%的學(xué)生在閱讀時會做勾畫，25%的人則沒有此習(xí)慣。這兩項數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時進行思考并且傾向于做標(biāo)記，從而幫助加深理解。反之，缺乏思考的閱讀效果也會大打折扣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣必然會對個人的收獲產(chǎn)生積極影響。
閱讀的主動性與計劃性調(diào)查
我們還調(diào)查了大學(xué)生的閱讀計劃性，以更好地了解他們的課外閱讀狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：大約85%的大一學(xué)生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學(xué)生同樣缺乏計劃，75%的大三學(xué)生沒有計劃，而98%的大四學(xué)生則沒有明確的閱讀計劃。這一結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習(xí)慣，閱讀的主動性較弱，因此缺乏明確的課外閱讀計劃。這一現(xiàn)象顯然不利于學(xué)生的進一步成長。
課外閱讀獲取的知識應(yīng)用程度調(diào)查
我們調(diào)查的最后一項內(nèi)容是大學(xué)生從課外閱讀中所獲取知識的應(yīng)用程度，這反映了課外閱讀對學(xué)習(xí)和工作的影響。數(shù)據(jù)顯示：大約55%的大一、大二和大三學(xué)生認(rèn)為，從課外閱讀中獲取的知識在日常生活中會經(jīng)常應(yīng)用，而80%的大四學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況無特別關(guān)注，只有20%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常使用這些知識。從上述數(shù)據(jù)中我們可以看出，課外閱讀所獲知識在生活中扮演著重要角色，由此也可見，從古至今，課外閱讀依然是不可或缺的。
經(jīng)過此次調(diào)查，我們明確了課外閱讀的重要性，同時也看到了當(dāng)前學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。我們應(yīng)采取積極措施來改變這一局面。
作為大一新生，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)長期課外閱讀的習(xí)慣，比如規(guī)定自己每月閱讀2本喜愛的書籍，并在其中選取有深刻感觸的內(nèi)容進行記錄，以建立長期的閱讀習(xí)慣，并根據(jù)不同階段進行書籍的選擇與規(guī)劃。我們應(yīng)注意培養(yǎng)閱讀時的好習(xí)慣，遇到精彩的句子時要及時做標(biāo)記，這樣在需要的時刻可能會帶來啟發(fā)，甚至改變?nèi)松姆较颉Ｎ覀円鰪娬n外閱讀的主動性，而不僅僅是為了完成作業(yè)而閱讀。我們還應(yīng)關(guān)注所學(xué)知識的實際運用，遇到問題時進行深度思考，或許按此方式能在某一瞬間回憶起書中學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，從而解決問題。
通過這次調(diào)查，我們進一步認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，也更深刻地理解了團隊合作的重要性。在開始時，針對題目的選擇我們曾有過不同意見，經(jīng)過充分溝通后達(dá)成共識。在隨后的調(diào)查中，大家各司其職，迅速而高效地完成了任務(wù)。這些經(jīng)歷使我們更加緊密團結(jié)，也讓我們在友誼的基礎(chǔ)上建立了更深的聯(lián)系。相信這些經(jīng)歷在未來的學(xué)習(xí)和生活中會產(chǎn)生重要的影響。