關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告(實(shí)用13篇)
留守兒童的身影不時(shí)映入我們的眼簾,他們正承受著父母外出務(wù)工帶來的孤獨(dú)與無助。通過對這一群體的深入調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),留守兒童不僅面臨著教育資源的嚴(yán)重匱乏和心理健康的隱患,還常常缺乏足夠的家庭關(guān)愛與社會(huì)支持。這一現(xiàn)狀呼喚著全社會(huì)的關(guān)注與行動(dòng),以期為他們營造一個(gè)更加溫暖和安全的成長環(huán)境。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 1
根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì),河南省的農(nóng)村留守兒童情況令人堪憂。隨著外出務(wù)工的父母越來越多,留守兒童的數(shù)量也日益增加。這些孩子大多生活在沒有父母陪伴的環(huán)境中,由祖父母或其他親屬照顧。他們的心理健康狀況、教育問題、情感需求等,亟需要引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
河南省的留守兒童群體日益壯大,這一現(xiàn)象不僅影響了家庭的穩(wěn)定,也對兒童的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,河南省的留守兒童數(shù)量已達(dá)到242.75萬人,占全國留守兒童總數(shù)的10%。這些兒童在孤獨(dú)與缺乏關(guān)愛的環(huán)境中成長,心理健康問題逐漸浮出水面。
針對河南省的留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查,通過與1000名6至14歲兒童的交流,我們發(fā)現(xiàn)了一些重要的信息:
很少與父母聯(lián)系的比例為23.9%
79.3%的孩子認(rèn)為,幸福的家庭應(yīng)當(dāng)是與父母一起生活的
65.0%的孩子非常想念父母
在被批評(píng)時(shí)敢于當(dāng)面反駁的有8.4%
群體性打架斗毆的現(xiàn)象達(dá)到12.3%
在學(xué)校沒有朋友的占17.5%
對陌生人感到害怕的比例高達(dá)40.0%
能夠獨(dú)立解決問題的孩子為45.5%
有43.5%的孩子與祖父母同住
認(rèn)為自己很平凡的有52.7%
在學(xué)習(xí)上聽從老師教導(dǎo)并努力的占25.3%
覺得周圍人對自己不太關(guān)心的有49.1%
常常擔(dān)心被欺負(fù)的比例為34.7%
感到社會(huì)不公且看不到未來的有11.9%
從上述數(shù)據(jù)可以看出,留守兒童不僅渴望父母的關(guān)心,更希望通過溝通來彌補(bǔ)內(nèi)心的孤獨(dú)感。然而,由于缺乏穩(wěn)定的家庭環(huán)境和親情的滋養(yǎng),許多孩子無法健康快樂地成長,他們的心理問題正在逐漸顯現(xiàn)。留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,這無疑提示我們,關(guān)注這一群體的心理健康問題刻不容緩。
留守兒童的心理健康問題已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)議題。親情的缺失、家庭教育的不足、學(xué)校安全的缺乏、以及家庭監(jiān)管的弱化,都是導(dǎo)致這一問題的主要原因。為了解決這一問題,政府、家庭和學(xué)校需要共同努力,為留守兒童提供一個(gè)更加關(guān)愛的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)他們的健康成長。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 2
“農(nóng)村留守兒童”是我國在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,逐漸顯露出的一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)因素的交織,留守兒童在社會(huì)中往往處于一個(gè)相對弱勢的地位,成為一個(gè)特殊的群體。尤其是在我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童為當(dāng)?shù)氐摹按蚬そ?jīng)濟(jì)”發(fā)展承載了巨大的壓力與責(zé)任,理應(yīng)得到社會(huì)各界更多的關(guān)注和關(guān)愛。
一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
留守兒童,指的是由于父母外出務(wù)工而留下的未成年人,他們大多獨(dú)自生活在農(nóng)村,或是與祖輩、親戚共同生活。留守兒童的出現(xiàn)不僅讓外出務(wù)工的父母倍感憂慮,也對他們的身心健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前,留守兒童的監(jiān)護(hù)主要有以下幾種方式。
首先是隔代監(jiān)護(hù)。此類監(jiān)護(hù)人多為祖父母,他們大多數(shù)年齡在60歲以上,且文化水平普遍較低,大部分是文盲或半文盲,約占監(jiān)護(hù)者的90%。
其次是上輩監(jiān)護(hù),主要是由叔叔、嬸嬸、舅舅等親戚負(fù)責(zé)。這類監(jiān)護(hù)雖然存在,但相對較少,且監(jiān)護(hù)權(quán)經(jīng)常變動(dòng),缺乏穩(wěn)定性。
另外還有同輩監(jiān)護(hù),由哥哥、姐姐或者表兄弟、表姐妹進(jìn)行監(jiān)管。這類監(jiān)護(hù)者一般較年輕,文化水平較高,但由于他們也可能外出務(wù)工,監(jiān)護(hù)權(quán)的穩(wěn)定性同樣欠缺。
最后是監(jiān)護(hù)缺失,意味著留守兒童在父母離開后,完全依賴自己照顧自己的生活與學(xué)習(xí),同時(shí)還需承擔(dān)家庭的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。
二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(一)農(nóng)民工問題是造成留守兒童的直接原因。在我們鎮(zhèn),80%以上的青壯年外出打工,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使他們無法長期帶著子女,這直接導(dǎo)致了留守兒童現(xiàn)象的擴(kuò)大。戶籍制度和相關(guān)教育政策形成的壁壘,使得農(nóng)民工難以將孩子帶到外地生活和接受教育。
(二)從農(nóng)村家庭的角度來看,經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間的矛盾也在加劇。許多農(nóng)民為了改善家庭生活而選擇外出務(wù)工,然而,當(dāng)外出務(wù)工與子女教育發(fā)生沖突時(shí),往往選取前者。
(三)家長自身的教育能力與子女需求之間存在差距。外出務(wù)工的父母因工作繁忙,常常無法關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí),家庭教育幾近失效。留守兒童在成長過程中急需他人的關(guān)愛和指導(dǎo),但大多得不到。
三、留守兒童存在的突出問題
長期缺乏親情的留守兒童逐漸出現(xiàn)了心理、道德和學(xué)習(xí)等方面的問題,主要包括:
(一)安全問題。雖然留守兒童有監(jiān)護(hù)人,但往往無法給予有效的監(jiān)管。監(jiān)護(hù)人通常認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就夠了,導(dǎo)致留守兒童在學(xué)校以外缺乏保護(hù),易成為不法分子的目標(biāo)。
(二)心理問題。留守兒童與父母缺乏溝通,導(dǎo)致嚴(yán)重的“親情饑渴”。他們常常在成功與失敗時(shí),沒有信賴的人傾訴,影響心理健康和性格發(fā)展。
1. 自卑封閉,缺乏自信,不愿意與人交流。
2. 對他人的批評(píng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。
3. 對父母產(chǎn)生怨恨,認(rèn)為父母拋棄了自己。
(三)品行問題。許多留守兒童正處于心理成長的關(guān)鍵階段,如果由祖輩撫養(yǎng),他們常常缺乏有效的教育,容易養(yǎng)成不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)違法行為。
(四)學(xué)習(xí)問題。由于很多孩子由祖父母照顧,缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo),留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不理想。部分孩子因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。
四、調(diào)查體會(huì)
當(dāng)前,農(nóng)村因貧富差距加大,許多年輕父母在外務(wù)工,只留下兒童和老人,導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)問題愈發(fā)嚴(yán)重。大部分孩子只能與年邁的祖父母生活,教育資源的短缺造成了他們普遍的學(xué)習(xí)困難和心理問題。
留守兒童最期待的時(shí)刻是父母的歸來,一年的陪伴往往只有寒假。他們不僅渴望物質(zhì)的滿足,更渴望精神上的關(guān)愛和陪伴。
盡管社會(huì)對留守兒童的關(guān)注有所增加,但僅僅提供生活上的支持并不能解決根本問題,留守兒童的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境亟待改善。
五、對策與建議
面對留守兒童問題,社會(huì)各方應(yīng)當(dāng)共同努力,給予他們更多的關(guān)愛和支持。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任,積極探索有效的解決方案,幫助留守兒童健康成長。
應(yīng)建立留守兒童檔案,增強(qiáng)教師對這一群體的關(guān)愛。班主任應(yīng)關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通,共同促進(jìn)孩子的成長。
開通親情熱線,方便外出務(wù)工家長與孩子溝通,并設(shè)立心理咨詢室,幫助兒童解決心理困惑。
開展豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)兒童間的交流互動(dòng),讓他們感受到來自社會(huì)的溫暖。推行寄宿制管理,讓部分留守兒童在學(xué)校住宿,給予他們更有力的支持。
相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童家庭的教育指導(dǎo),建立家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò),幫助家長科學(xué)育兒。
在確保兒童教育權(quán)利的國家應(yīng)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化,保障農(nóng)民工及其子女的權(quán)益,讓孩子能夠和父母一起生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)校和老師也應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注與關(guān)心,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力提升他們的學(xué)習(xí)成績與心理健康。全社會(huì)共同努力,為留守兒童營造出一個(gè)安全溫暖的成長環(huán)境。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 3
1、研究時(shí)間
xx年8月15日xx年8月18日
2、樣品選擇
本次調(diào)查以湖南省岳陽市臨湘市的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為對象,發(fā)放問卷150份,有效回收率為90%。調(diào)查過程采取匿名形式,隨機(jī)選取60名留守兒童進(jìn)行深入訪談。
臨湘市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布較為廣泛,地形多山,交通相對不便,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童問題較為突出。調(diào)查所涵蓋的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共轄12個(gè)行政村,總?cè)丝诩s為2.5萬人,其中外出務(wù)工人員約有6000人。由于大量勞動(dòng)者外出,導(dǎo)致留守兒童數(shù)量顯著增加,許多兒童不得不與祖輩或親屬生活。
3、研究過程和方法
此次研究選擇在交通較為困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行,目的是為了解留守兒童在家庭、心理以及教育等方面的現(xiàn)狀。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的協(xié)助下,我們在三村進(jìn)行調(diào)查。研究者徒步訪問每一個(gè)調(diào)查村莊,通過問卷和訪談相結(jié)合的方式,收集相關(guān)數(shù)據(jù)以了解留守兒童的真實(shí)狀況。
4、研究結(jié)果與分析
通過此次調(diào)查,整體情況概述如下:
4.1 生活條件
留守兒童的生活狀況是他們身心健康的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母共同生活,其余則與其他親屬生活,獨(dú)自生活的案例極為罕見。監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)集中在日常照顧和學(xué)習(xí)監(jiān)督上,但教育引導(dǎo)的缺乏嚴(yán)重影響了孩子們的成長軌跡。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有約6%的監(jiān)護(hù)人能夠參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo),60%的兒童能夠獨(dú)立完成做飯和洗衣,而40%的孩子與父母保持定期聯(lián)系。
4.2 心理狀態(tài)
心理健康問題在留守兒童中普遍存在,常常未被察覺,卻造成了深遠(yuǎn)的影響。調(diào)查顯示,留守兒童由于長期缺乏父母陪伴,往往會(huì)感到孤獨(dú)和無助,進(jìn)而變得內(nèi)向。他們與流動(dòng)父母的聯(lián)系非常有限:18%的家庭每周聯(lián)系一次,37%的每月或更少聯(lián)系。許多父母長時(shí)間不返回,導(dǎo)致孩子在心理上產(chǎn)生自卑感和逆反心理。
在與同伴比較中,留守兒童往往感到自卑,對所缺乏的傳統(tǒng)支持感到失落。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,39%的孩子在沒有監(jiān)督的情況下無法主動(dòng)學(xué)習(xí),長期的孤獨(dú)感讓他們體驗(yàn)到了心理上的壓抑,導(dǎo)致性格封閉,缺乏社交能力。
留守兒童常常會(huì)因缺乏監(jiān)護(hù)人而感到被欺負(fù),表現(xiàn)出警惕和敵意。他們與監(jiān)護(hù)人之間的沖突頻繁,20%的兒童表示他們與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。如果能得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)注,或許情況會(huì)有所改善。
4.3 學(xué)習(xí)和教育狀況
在對臨湘市三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)影響兒童學(xué)習(xí)成果的因素主要有以下幾點(diǎn):
1. 調(diào)查顯示,80%的孩子表示他們喜歡學(xué)習(xí),但55%的學(xué)生成績處于中游水平,只有25%的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師求助,許多問題因缺乏父母的輔導(dǎo)而不得到及時(shí)解決。
2. 留守兒童在家庭作業(yè)完成上,約50%的學(xué)生會(huì)選擇先完成作業(yè),其余則可能會(huì)選擇娛樂活動(dòng)。大部分孩子在學(xué)習(xí)時(shí)需要監(jiān)督,但調(diào)查顯示,家長監(jiān)督的有效性普遍不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3. 許多監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍較低,調(diào)查發(fā)現(xiàn),50%的監(jiān)護(hù)人只有小學(xué)學(xué)歷,只有少數(shù)具備高中或以上的學(xué)歷,這直接導(dǎo)致了孩子們在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí),缺乏及時(shí)有效的解決方案。
5、對留守兒童的關(guān)注建議
對留守兒童而言,家庭教育的缺失使得單憑學(xué)校教育難以滿足其成長需求。根據(jù)問卷結(jié)果,我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)關(guān)注:
5.1 家庭方面
家庭應(yīng)營造關(guān)心和愛的教育氛圍,特別是外出務(wù)工的父母要盡量多與孩子溝通,關(guān)心他們的日常生活與心理狀態(tài)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人需積極參與孩子的生活,給與更多的關(guān)注與支持。
5.2 學(xué)校
學(xué)校是留守兒童的重要教育環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注留守兒童的心理需求;學(xué)校應(yīng)建立專門針對留守兒童的支持系統(tǒng),確保他們在學(xué)習(xí)上得到關(guān)注與幫助。學(xué)??梢蚤_設(shè)熱線,讓家長與孩子保持更緊密的聯(lián)系。
5.3 社會(huì)方面
社會(huì)的關(guān)注對于留守兒童的發(fā)展至關(guān)重要。各方應(yīng)加強(qiáng)合作,形成良好的支持體系,以幫助留守兒童解決成長中遇到的問題。只有整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量,才能有效改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 4
隨著近年來大量農(nóng)村勞動(dòng)力遷往城市,農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)逐漸成為農(nóng)民增收致富的重要途徑。然而,因多種因素,許多外出務(wù)工者選擇將子女留在農(nóng)村,形成了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。以下是有關(guān)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告:
一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
(一)基本情況
根據(jù)縣統(tǒng)計(jì)局采用分層抽樣、整群抽樣與全面調(diào)查相結(jié)合的方式,在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查時(shí)間為20xx年3月20日。匯總數(shù)據(jù)顯示,42個(gè)村民小組總?cè)丝跒?630人,勞動(dòng)力人數(shù)為4966人。20xx年外出務(wù)工的人員總數(shù)為1336人,同比增長29人,增長幅度為2.12%。從留守兒童的情況來看,由父母一方照顧的有2312人,占留守兒童的68.4%;由祖父母或外祖父母照顧的有1059人,占留守兒童的25.5%;其他親屬照顧的有213人,占留守兒童的5%;獨(dú)立生活的有4人,占留守兒童的1.1%。
(二)存在的主要問題
1. 教育狀況堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童在教育和學(xué)習(xí)方面的問題顯著。由于父母長期外出,監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低,導(dǎo)致對孩子的教育幫助不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),超過83%的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會(huì),13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護(hù)人與教師溝通。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績波動(dòng)較大,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,甚至出現(xiàn)厭學(xué)和輟學(xué)的情況,成為教師眼中的“雙差生”和“問題兒童”。
2. 性格行為缺陷。家庭心理環(huán)境缺失、農(nóng)村教育環(huán)境不理想及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,使留守兒童普遍出現(xiàn)個(gè)性特征和行為缺陷,表現(xiàn)為任性、抑郁、敏感、不安和缺乏自信等。由于祖輩的溺愛,留守兒童常常我行我素,情緒波動(dòng)大,易與同學(xué)產(chǎn)生沖突。因缺乏適當(dāng)?shù)募s束與指導(dǎo),他們極易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響,許多留守兒童與不良勢力交往,養(yǎng)成不良習(xí)慣,甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,遵守法律的留守兒童僅占17%,一般的占65%,表現(xiàn)不佳的占18%。
3. 安全隱患嚴(yán)重。留守兒童面臨諸多安全隱患,包括拐騙、打斗、交通事故等。由于學(xué)校與家庭之間缺乏有效的安全銜接,加之監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí),導(dǎo)致留守兒童的身心安全難以保障,相關(guān)安全事件時(shí)有發(fā)生。
4. 社會(huì)關(guān)注不足。留守兒童在成長過程中亟需家庭和社會(huì)的關(guān)愛與指導(dǎo)。然而,他們?nèi)狈Τ墒斓男闹?,面臨諸多迷惑與不安,社會(huì)對此群體的關(guān)注與支持仍顯不足,尚未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)查顯示,雖然教育、民政等部門已采取一定措施,但關(guān)愛工作的覆蓋面依然較小。學(xué)校尚未建立留守兒童管理檔案,村委會(huì)未設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,相關(guān)政策和措施的建立也亟待加強(qiáng)。
(三)問題產(chǎn)生的原因
1. 社會(huì)因素。隨著農(nóng)村流動(dòng)人口的快速增長,家庭化流動(dòng)日益顯著,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民無法將子女長期帶在身邊。戶籍制度和教育體系的壁壘,使農(nóng)民工在城市中面臨高額的子女教育費(fèi)用,直接導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的增加。
2. 家庭因素。許多農(nóng)民為改善經(jīng)濟(jì)水平而外出務(wù)工,期望通過勞動(dòng)提升家庭生活質(zhì)量。然而在外出務(wù)工與教育之間,他們往往優(yōu)先選擇后者,造成家庭教育缺失。外出務(wù)工的父母因忙于工作,難以給予孩子充分的關(guān)注和支持,留守兒童在家庭環(huán)境中成長,缺乏必要的心理和知識(shí)指導(dǎo)。
3. 學(xué)校因素。從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童的心理發(fā)展并不匹配。留守兒童需要學(xué)校更多的支持與關(guān)懷,但由于多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校往往缺乏專門的心理輔導(dǎo)課程和專業(yè)人員,導(dǎo)致留守兒童未能獲得必要的心理和法律教育。
二、對策與建議
1. 社會(huì)層面,需構(gòu)建全社會(huì)共同關(guān)注的格局。政府及相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化對留守兒童教育問題的重視,將其納入議事日程,建立多部門協(xié)同關(guān)注留守兒童的工作機(jī)制。需加強(qiáng)對留守兒童的研究,制定促進(jìn)其教育發(fā)展的相關(guān)政策,確保其合法權(quán)益的保護(hù)。推動(dòng)各類媒體的積極宣傳,提升社會(huì)對留守兒童問題的關(guān)注度。
2. 家庭教育方面,應(yīng)改善父母的外出務(wù)工和教育溝通方式。調(diào)查顯示,如果父母雙雙外出,將對子女產(chǎn)生較大影響,因此建議至少留一位家長在家,維持家庭教育。增強(qiáng)親子間的溝通頻率與質(zhì)量,確保父母對孩子的心理、生活及學(xué)習(xí)狀況有所了解。在溝通方式上,除了電話可使用書信方式,增進(jìn)情感聯(lián)系。
3. 教育體系上,要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校對留守兒童的關(guān)注與管理。一方面,在留守兒童較多的地區(qū)可考慮設(shè)立寄宿制學(xué)校,改善基礎(chǔ)設(shè)施;另一方面,學(xué)校應(yīng)利用假期與家長交流,形成合力。同時(shí)建立留守兒童檔案,定期與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,組織文體活動(dòng),提升陪伴感。在課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助留守兒童樹立良好的價(jià)值觀與法律意識(shí),并在條件允許的情況下,設(shè)立心理咨詢室,為他們提供心理支持。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 5
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,自上世紀(jì)90年代以來,越來越多的青壯年農(nóng)民選擇前往城市務(wù)工或經(jīng)商,這導(dǎo)致在廣大的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移背景下,因父母外出務(wù)工而留在農(nóng)村的孩子。他們的健康成長不僅關(guān)乎兒童的整體素質(zhì)提升,也直接影響到農(nóng)民家庭的福祉與新農(nóng)村的建設(shè),關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。如今,農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)重要議題,亟需國家和全社會(huì)的關(guān)注與支持。為此,xx大學(xué)xx學(xué)院20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)在xx省xx縣開展了相關(guān)的社會(huì)調(diào)查,期間對xx縣xx鎮(zhèn)的留守兒童現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀、關(guān)愛情況和管理措施進(jìn)行了全面的調(diào)查。我們走訪了多個(gè)村莊、家庭,深入接觸留守兒童的內(nèi)心世界?;诖舜握{(diào)查,我們撰寫了此份關(guān)于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、存在的問題及其原因分析和對策的調(diào)查報(bào)告。
一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童是指那些在父母經(jīng)商或務(wù)工期間,留在戶籍地而未隨父母生活的未成年人群體。隨著越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工,留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國農(nóng)村現(xiàn)存留守兒童已超過5800萬。其中,57.2%的留守兒童是有一方父母外出,42.8%則是雙親均外出工作。留守兒童中,有近80%由祖父母或外祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng),而只有少數(shù)孩子則是依靠親戚或朋友照顧。由于許多留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人是年長的祖輩,父母的缺失使得他們在成長過程中缺乏必要的關(guān)愛與指導(dǎo),隔代教育的問題在這一群體中尤為突出。調(diào)查顯示,很多留守兒童在心理健康和性格發(fā)展上出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)成績也受到嚴(yán)重影響。親情缺失導(dǎo)致他們存在嚴(yán)重的心理陰影,許多孩子表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、缺乏自信,而有些孩子則顯得暴躁和沖動(dòng)。顯而易見,農(nóng)村留守兒童面臨的問題嚴(yán)重,不容忽視,影響著這個(gè)超過5800萬的龐大群體的未來。而這一現(xiàn)象亦對國家的未來發(fā)展帶來了潛在的不利影響。
二、xx縣xx鎮(zhèn)基本狀況概述
xx鎮(zhèn)位于xx縣東北部,地處多個(gè)縣市交界處。該鎮(zhèn)地貌優(yōu)越,平原廣袤,東西長約15公里,南北寬約6公里,總面積達(dá)到82.5平方公里,擁有7.5萬畝耕地和10個(gè)行政村,人口約4.8萬。xx鎮(zhèn)距離縣城10公里,總面積114.7平方公里,人口3.2萬。當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主,經(jīng)濟(jì)相對傳統(tǒng)。
三、調(diào)查的對象與方法
(一)對象
本次調(diào)查的對象為義務(wù)教育階段的小學(xué)2至6年級(jí)和初中1至2年級(jí)的在校留守兒童,他們的父母均為外出務(wù)工或一方外出,年齡主要集中在7至15歲之間。為了確保樣本的客觀性,男女學(xué)生的比例保持在1:1。
(二)方法
我們通過隨機(jī)走訪家庭與在集市進(jìn)行偶遇抽樣的方法,選取了36名農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對象。針對每個(gè)留守兒童,我們采用個(gè)案訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,進(jìn)行了深入的訪談和問卷填答。
四、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
(一)親情缺失,渴望父母的關(guān)愛,心理發(fā)展異常
由于親情嚴(yán)重缺失,留守兒童缺乏情感支持與心理關(guān)懷,常常感到孤獨(dú)無助,內(nèi)心封閉,表現(xiàn)出冷漠與孤僻。父母的關(guān)愛和良好的家庭環(huán)境對兒童的健康成長至關(guān)重要,而父母的缺失使得孩子們在成長中遭遇許多困惑與煩惱,無法得到及時(shí)的引導(dǎo)和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)留守兒童與父母見面的機(jī)會(huì)極為有限,父母在外工作半年回家一次的比例高達(dá)60%,一年僅回家的比例也達(dá)到了40%。即便父母打電話與孩子溝通,內(nèi)容大多只涉及生活瑣事,缺乏情感交流。大部分留守兒童對父母的關(guān)愛充滿渴望,然而,他們的訴求往往得不到滿足,長此以往,無助感與失落感不斷加深,嚴(yán)重影響了他們的心理健康。
調(diào)查顯示,88%的留守兒童在面臨不愉快的事情時(shí)選擇獨(dú)處或生悶氣,只有12%的孩子愿意尋找他人傾訴。這種親情的缺失,讓他們逐漸變得沉默寡言,失去了笑聲。他們渴望美好的未來,卻感到孤獨(dú),他們想要開懷大笑,卻發(fā)現(xiàn)周圍沒有人可以分享。
(二)隔代監(jiān)護(hù),家庭教育缺失,生活習(xí)慣不佳
家庭教育是兒童成長的重要基礎(chǔ)。由于父母外出打工,79%的留守兒童由年長的祖輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)。然而,祖輩與孫輩在思想觀念、教育方式上存在較大差異,且許多祖輩文化水平較低,難以進(jìn)行有效的溝通與教育。由于缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),這些祖輩往往只關(guān)注孩子的基本生活需求,而忽略了精神和道德教育,甚至對兒童的行為缺乏有效的管束。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活習(xí)慣上普遍較差,他們常常不注意個(gè)人衛(wèi)生,飲食習(xí)慣也不佳,這些問題對他們的身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。
(三)學(xué)習(xí)成績不佳,不良行為屢見不鮮
調(diào)查結(jié)果顯示,由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)的祖輩對孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠,留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不佳。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),缺乏及時(shí)的指導(dǎo)與幫助,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降。部分留守兒童不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況,甚至有些孩子出現(xiàn)了打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不當(dāng)行為,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
五、推薦與對策
(一)家庭方面
家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,在外出務(wù)工前謹(jǐn)慎考慮,多為孩子的未來著想。若有可能,盡量選擇就近務(wù)工,或由文化程度較高的一方留在家中照顧孩子。若條件允許,盡量將孩子接到身邊共同生活,通過電話、視頻等方式與孩子保持溝通,傳遞父母的關(guān)愛。定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況,對孩子的發(fā)展給予更為關(guān)注。
(二)學(xué)校方面
1.建立留守兒童檔案,加強(qiáng)溝通。學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握留守兒童家庭的基本情況,建立該群體的檔案,以便更有針對性地開展教育與管理工作。通過定期與留守兒童進(jìn)行交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活,幫助他們解決心理困擾與學(xué)習(xí)難題。
2.營造積極向上的校園文化,鼓勵(lì)留守兒童參與各類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用教育主陣地的優(yōu)勢,組織多樣化的文體活動(dòng),鼓勵(lì)留守兒童參與其中,通過活動(dòng)釋放壓力、提升自信,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
3.設(shè)立心理咨詢中心,進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校需重視留守兒童的心理健康,建立心理咨詢中心,配備專業(yè)心理老師,開展心理健康知識(shí)宣傳,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童的心理問題。
(三)社會(huì)及各部門方面
1.推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)當(dāng)利用可用資源,發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),制定鼓勵(lì)政策,以增加本地的就業(yè)崗位,減少外出務(wù)工的人數(shù),從根本上解決留守兒童問題。
2.社會(huì)各界通力合作,為農(nóng)村留守兒童營造良好環(huán)境。政府應(yīng)號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛留守兒童,學(xué)校要承擔(dān)監(jiān)管職責(zé),與相關(guān)部門協(xié)作,加強(qiáng)校園及周邊環(huán)境的管理,保護(hù)孩子們的身心健康。
3.加大對農(nóng)村教育的投入,改善教育條件。政府需加大對農(nóng)村學(xué)校的投資,改善寄宿條件,推動(dòng)寄宿制學(xué)校的發(fā)展,以彌補(bǔ)留守兒童在家庭教育缺失下的教育空白。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 6
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀如今已經(jīng)成為一個(gè)亟待關(guān)注的社會(huì)問題。為了深入了解這些問題,我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研與走訪。通過這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理方面存在不少突出的問題,而要有效解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各方的共同努力和合作。
問題的提出:
1、什么是農(nóng)村留守兒童?
2、農(nóng)村留守兒童數(shù)量為何不斷增長?
3、留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在哪些問題?
4、為改善留守兒童生活、學(xué)習(xí)和心理狀況我們該采取什么措施?
農(nóng)村留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新概念。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速,越來越多的年輕農(nóng)民選擇外出務(wù)工,導(dǎo)致了農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的未成年人群體,即留守兒童。
為了更深入地了解留守兒童遇到的問題,我和同學(xué)們在各自的家鄉(xiāng)對100戶家庭進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,留守兒童約占到這些家庭總數(shù)的三分之一。那么,為什么留守兒童的數(shù)量會(huì)如此龐大呢?通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料我們發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭環(huán)境普遍較為貧困,父母為了供養(yǎng)孩子讀書和照顧年邁的父母,往往僅靠幾畝土地是難以維持的。他們不得不把年幼的孩子留在家中,自己外出打工以謀生,這樣就導(dǎo)致了大量留守兒童的出現(xiàn)。
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童的親情缺失是一個(gè)顯著的問題,很多孩子在問到是否想念父母時(shí),都會(huì)堅(jiān)定地點(diǎn)頭,然而由于父母一年甚至數(shù)年只偶爾回家一次,孩子們得到的關(guān)懷往往只限于經(jīng)濟(jì)上的支持,缺乏情感上的交流。調(diào)查中許多留守兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,他們渴望親情與關(guān)愛,但常常無處訴說,偶爾的電話交流無法真正滿足他們內(nèi)心的需求,有些孩子甚至因?yàn)殚L時(shí)間沒有見到父母而忘記了他們的長相,從而更加加深了這種親情的缺失。
在學(xué)習(xí)方面,調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)留守兒童的學(xué)業(yè)成績偏低。這并不是因?yàn)樗麄兊闹橇τ袉栴},而是家庭的關(guān)愛和教育相對缺失。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年邁的祖輩,他們對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不足,且自身文化水平有限,無法在學(xué)習(xí)上給予有效的指導(dǎo)。由于缺少監(jiān)管,一些孩子容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)等不良活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。
心理健康問題同樣引起我們的關(guān)注。調(diào)查顯示,留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往缺乏對他們心理健康的關(guān)注。在與父母分離的情況下,他們?nèi)狈镜那楦薪涣?,監(jiān)護(hù)人也無法及時(shí)關(guān)注到他們的心理變化,這對他們的心理健康造成了嚴(yán)重影響。這種情感的缺失甚至導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。在我們的調(diào)查中,雖然僅部分孩子表現(xiàn)出極端孤僻的性格,但也確實(shí)存在一些孩子因缺乏關(guān)愛變得冷漠和孤獨(dú)。
除上述問題外,我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童在自我管理和生活習(xí)慣方面普遍較差,如不講衛(wèi)生、隨意穿衣、挑食等;有的孩子甚至對監(jiān)護(hù)人不聽勸導(dǎo),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆心理,令人擔(dān)憂。
針對這些問題,我參考了諸多資料,認(rèn)為要解決留守兒童面臨的挑戰(zhàn),需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等多方面的努力。以下是我的一些具體建議:
一、家庭方面
許多農(nóng)民對教育的觀念仍較為淡薄,普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任,父母只需承擔(dān)經(jīng)濟(jì)支持的角色。然而,家長應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育子女是家庭的重要責(zé)任。即使在外務(wù)工,也要主動(dòng)傾聽孩子的需求,與學(xué)校保持溝通。家長可以通過定期的電話或書信,與孩子保持情感的聯(lián)系。父母需要轉(zhuǎn)變觀念,積極參與孩子的教育過程,了解孩子的成長狀況,與監(jiān)護(hù)人共同努力。
二、學(xué)校方面
教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對留守兒童的責(zé)任,通過定期與監(jiān)護(hù)人溝通,及時(shí)反饋留守兒童的成長情況,同時(shí)與孩子建立信任關(guān)系。為了更好地與留守兒童交流,可以開設(shè)親情熱線,幫助外出務(wù)工的父母與孩子保持聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給予留守兒童更多的關(guān)愛和指導(dǎo)。
三、社會(huì)方面
社會(huì)各界需要共同努力,特別是在學(xué)校周邊環(huán)境的管理上,應(yīng)加強(qiáng)對不良場所的監(jiān)管,以免對留守兒童造成負(fù)面影響。通過創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境,保障兒童的健康成長。
農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜且需要多方協(xié)作的議題,只有全社會(huì)共同關(guān)注和努力,才能為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓他們得到應(yīng)有的關(guān)愛與支持。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 7
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工,導(dǎo)致大量未成年兒童被留在家中,形成了一個(gè)日益擴(kuò)大的特殊兒童群體——農(nóng)村留守兒童,這一現(xiàn)象已逐漸普遍化。為深入了解這一群體的生活、學(xué)習(xí)和心理健康狀況,我在假期期間對一些外出務(wù)工家長的家庭及地方教育局進(jìn)行了為期五天的調(diào)研。根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果,部分學(xué)校留守兒童的比例高達(dá)50%。家庭教育的缺失,使得留守兒童在身心發(fā)展方面,尤其是在品德和心理健康成長上,面臨著越來越多的問題,亟需政府和社會(huì)的重視?,F(xiàn)將此次調(diào)研報(bào)告整理如下:
一、主要存在的問題
1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差,呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢。
由于父母外出務(wù)工,留守兒童在家中缺乏有效的家庭教育,導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取心和自覺性都不強(qiáng),作業(yè)往往應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍不理想。家庭教育的缺失,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,缺少上進(jìn)心,學(xué)校的教育效果也大打折扣。一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難,他們往往選擇放棄,心態(tài)變得消極。不少學(xué)校管理者和教師對此深表擔(dān)憂,尤其是在貧困地區(qū),留守兒童的情況已經(jīng)影響了整體教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)業(yè)優(yōu)秀者不足20%,65%以上的兒童學(xué)習(xí)成績處于中等或以下,有的主課僅得30至40分,逃學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮,但也有一些留守兒童展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)秀素質(zhì),如更強(qiáng)的獨(dú)立性、自理能力和堅(jiān)定的意志。
2、留守兒童的行為習(xí)慣普遍較差。
大部分留守兒童的自我管理能力較弱,生活習(xí)慣不佳,表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不愛換洗衣物、飲食挑剔和亂花錢等。部分留守兒童在家中不聽監(jiān)護(hù)人的勸導(dǎo),常與長輩發(fā)生沖突,自我放縱。在學(xué)校中,他們不遵守校規(guī),與教師相處不融洽,甚至出現(xiàn)說謊、偷竊,打架等不良行為。例如,白家莊小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生保傅林,因父親外出務(wù)工多年,長期在松散的環(huán)境中成長,使他在家的行為失控,學(xué)校老師也反映他常有遲到、曠課等情況。
3、留守兒童心理健康問題突出,部分兒童已出現(xiàn)心理障礙。
留守兒童的年齡大多在1至15歲之間,正是情感和性格發(fā)展的重要階段,很多兒童在父母外出后,長期缺乏親情的關(guān)愛,造成孤獨(dú)和心理失衡。我們的問卷調(diào)查顯示,許多留守兒童十分思念父母,部分兒童只能一年見一次面,聯(lián)系也非常少。他們的情緒往往消極,表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑和孤僻,也有部分兒童情緒失控,表現(xiàn)出焦慮或暴躁的行為。
4、監(jiān)護(hù)管理存在不足。
調(diào)查顯示,169名留守兒童中,有75%由祖輩照看,10%交由親友監(jiān)護(hù),5%的兒童則無人照管,獨(dú)自生活。監(jiān)護(hù)人通常認(rèn)為,孩子的父母不在身邊,要求不應(yīng)過于嚴(yán)格,只需保證孩子的基本生活需求,然而許多監(jiān)護(hù)人因繁忙而無法給予孩子足夠的關(guān)注。這種監(jiān)護(hù)缺失,使得留守兒童在安全和健康方面面臨風(fēng)險(xiǎn),發(fā)生意外事件時(shí)亦常缺乏及時(shí)救助。
5、監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)偏低,家庭教育存在不足。
大多數(shù)監(jiān)護(hù)人為年長者,文化水平較低,部分甚至是文盲。他們難以滿足孩子的心理需求,不懂得如何從心理上關(guān)心、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在教育方式上也多采用傳統(tǒng)模式,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的溝通方式。尤其是隨著新課改的推進(jìn),許多年輕的家長也難以輔導(dǎo)孩子,老年人的介入效果更是微乎其微。
二、問題產(chǎn)生的主要原因
1、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平較低,父母的教育觀念相對薄弱。
家庭教育伴隨孩子的成長,是深遠(yuǎn)的教育影響。在中小學(xué)階段,父母因收入不足而外出打工,難以將子女帶在身邊,錯(cuò)失了教育的關(guān)鍵期。部分父母與孩子缺乏溝通,形成情感疏離,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為給予物質(zhì)支持即可替代情感關(guān)懷。而祖輩的隔代教育多以生活照顧為主,缺失了品德教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo),導(dǎo)致家庭教育的缺口日益擴(kuò)大。
2、學(xué)校教育捉襟見肘。
由于外出務(wù)工的父母對學(xué)校教育寄予厚望,但實(shí)際情況是,學(xué)校面對龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù),無法給予留守兒童足夠的關(guān)注。缺乏寄宿制的學(xué)校使得留守兒童只能在有限的時(shí)間內(nèi)接受教育,難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的關(guān)懷。
3、社會(huì)對留守兒童的關(guān)注不足。
由于各方面條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童缺乏有效的教育管理機(jī)制,無法彌補(bǔ)家庭教育的不足。
三、學(xué)校對留守兒童教育的具體措施
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,建立相應(yīng)的管理機(jī)制。
調(diào)研的幾所學(xué)校都對留守兒童進(jìn)行登記并制定了相應(yīng)的具體措施。部分學(xué)校成立了留守兒童管理小組,明確各部門、班主任和任課教師在工作中的責(zé)任,從而形成齊抓共管的良好局面。
2、積極開展關(guān)愛教育活動(dòng)。
(1)定期開通“親情熱線”,讓留守兒童的父母能夠定期與孩子聯(lián)系,分享彼此的生活和學(xué)習(xí)情況,增進(jìn)親情。
(2)開展模擬家庭活動(dòng),教師充當(dāng)臨時(shí)父母,給予留守兒童學(xué)習(xí)與生活的關(guān)心。
(3)建立幫扶機(jī)制,聯(lián)合社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的成長。
(4)實(shí)施“結(jié)對子”活動(dòng),組織學(xué)生與留守兒童相互關(guān)心支持,增強(qiáng)孩子們的集體意識(shí)。
(5)積極組織“老干部進(jìn)校園”活動(dòng),利用社會(huì)資源進(jìn)行思想道德教育。
3、建立家校溝通機(jī)制,舉辦家長學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)詳細(xì)記錄留守兒童的家庭情況和父母聯(lián)系方式,及時(shí)溝通,關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)。也對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的教育觀念和能力。
4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
制定留守兒童的詳細(xì)檔案,實(shí)行跟蹤管理,通過多種方式了解他們的基本情況,及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育指導(dǎo)。
5、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
老師們對留守兒童給予特殊的關(guān)注,通過實(shí)踐活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理與保護(hù),幫助他們克服親情缺失對人格發(fā)展的影響。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查對象的基本情況
本次調(diào)查旨在從農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題出發(fā),探討其生存現(xiàn)狀。通過對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的研究,反映出農(nóng)村留守兒童的教育、生活和心理狀況。我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了留守兒童在家庭教育方面的需求,并為解決這些問題提供切實(shí)可行的建議,以助力我國的未來發(fā)展與社會(huì)建設(shè)。
二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因
留守兒童問題并非僅僅局限于農(nóng)村,更不是農(nóng)民工家庭的私人問題,其背后有著多重深層原因。
1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移與城鄉(xiāng)教育制度的分割是留守兒童問題的根本原因
表面上,留守兒童問題源于父母外出務(wù)工,其實(shí)根本在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所帶來的矛盾。自改革開放以來,尤其是90年代以后,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量流向城市,我國長期執(zhí)行的城鄉(xiāng)分割戶籍和教育制度,使得進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民無法享受到與城市居民平等的待遇。許多農(nóng)民不得不把孩子留在鄉(xiāng)村,由老人照看。
2、家庭情感教育的缺失直接導(dǎo)致留守兒童問題的加劇
許多留守兒童在幼年時(shí)期就因父母外出而不得不分離,形成了難以建立良好親子關(guān)系的情況。在與祖輩或親戚生活的過程中,兒童的許多情感需求難以得到滿足,這將對他們的社交行為發(fā)展產(chǎn)生消極影響,甚至可能引發(fā)心理問題。許多父母因長期缺席而感到愧疚,常通過物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子情感的缺失,然而,缺乏有效的引導(dǎo)與監(jiān)督,反而可能導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
三、留守兒童成長過程中主要面臨的問題
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童普遍表現(xiàn)出三個(gè)特征:缺乏監(jiān)護(hù)、家庭不完整和缺乏關(guān)愛。他們面臨著五個(gè)主要問題:
一是生活問題:與其他兒童相比,留守兒童沒有父母在身邊照顧,容易在營養(yǎng)和健康方面受到影響。特別在幼小階段,孩子的成長需要更多的關(guān)注和保護(hù)。如果無法與父母共同生活,問題的產(chǎn)生幾率則顯著增加。例如,在九嶷洞村,留守兒童按時(shí)接種疫苗的比例明顯低于非留守兒童,目前大部分留守兒童由親戚或祖輩看護(hù),甚至有的孩子根本沒有監(jiān)護(hù)人。
二是心理問題:缺乏親情和心理關(guān)懷,很多孩子沒有傾訴和尋求幫助的對象,且與外界的接觸較少。調(diào)查顯示,他們最大的愿望就是和父母在一起。隨著時(shí)間推移,部分孩子與家人逐漸疏遠(yuǎn),內(nèi)心封閉、情感冷漠以及性格孤僻等問題開始顯現(xiàn),出現(xiàn)心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)也增加。
三是教育問題:調(diào)查發(fā)現(xiàn),父母長時(shí)間外出務(wù)工,留守兒童不得不承擔(dān)家務(wù),學(xué)習(xí)時(shí)間受到侵占,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子的教育監(jiān)管不足,方法不當(dāng),容易引發(fā)孩子產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象。且在資源匱乏的農(nóng)村教育環(huán)境中,留守兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受到限制,輟學(xué)率相對較高。
四是道德問題:在兒童成長過程中,家庭的陪伴與教育至關(guān)重要。由于缺少及時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)督,易導(dǎo)致不良習(xí)慣和道德觀念的形成。當(dāng)?shù)卮逯嘎叮羰貎和`法行為的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問題:根據(jù)警方的統(tǒng)計(jì),被拐兒童中流動(dòng)兒童比例最高,留守兒童排在第二。許多地方留守女童遭遇惡性事件的案例屢見不鮮。曾有報(bào)道稱,在某次洪災(zāi)中遇難的兒童中,絕大多數(shù)是留守兒童,這表明留守兒童缺乏自我保護(hù)能力。
留守兒童的特殊家庭結(jié)構(gòu)造成了生活環(huán)境的顯著變化,缺失的家庭教育影響了他們的成長。我們在九嶷洞村的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童面臨的諸多問題亟待解決。
四、改善留守兒童教育問題的建議
1、家庭層面
加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通,盡可能創(chuàng)造與孩子共處的時(shí)間,為他們提供良好的成長環(huán)境,不僅要滿足物質(zhì)需求,更要注重培養(yǎng)孩子的科學(xué)生活習(xí)慣與健全的人生觀和價(jià)值觀。家長應(yīng)關(guān)注孩子的整體素質(zhì)教育,避免一味追求學(xué)業(yè)成績。針對農(nóng)村中普遍存在的單親和隔代監(jiān)護(hù)問題,應(yīng)開設(shè)農(nóng)村家長學(xué)校,推廣正確的教育理念與親子溝通方法,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展??梢栽O(shè)立臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班,幫助家長提升家庭教育水平。
2、學(xué)校層面
進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的管理與支持,以更好地關(guān)愛學(xué)齡前的留守兒童。在這方面,可以采取以下措施:
(1) 建立留守兒童檔案,增強(qiáng)教師對其關(guān)愛
班主任需要詳細(xì)記錄留守兒童的在校表現(xiàn),及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長反饋孩子的成長情況,形成學(xué)校與家庭協(xié)同育人的局面。教師應(yīng)承擔(dān)一部分家長責(zé)任,加強(qiáng)與留守兒童的溝通,給予更多關(guān)心與指導(dǎo)。
(2) 提供便捷的溝通渠道
在學(xué)校開通親情熱線,便于外出務(wù)工的家長與孩子保持聯(lián)系,并能及時(shí)與班主任溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況。設(shè)立心理咨詢室,配備專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,幫助留守兒童解決心理困擾。
(3) 開展豐富的身心健康活動(dòng)
組織親子互動(dòng)等活動(dòng),加強(qiáng)家長與孩子之間、孩子與孩子之間的交流,培養(yǎng)互助互愛的精神,讓留守兒童感受到來自集體的溫暖。對不能有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可推行寄宿制,由專門教師負(fù)責(zé)其生活和學(xué)習(xí),讓他們在相似經(jīng)歷的環(huán)境中獲得自信和集體歸屬感。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 9
一、問卷調(diào)查
1、問卷的設(shè)計(jì)與目的
本問卷由8類問題組成,涉及農(nóng)村留守兒童的生活狀況、與父母的聯(lián)系頻率、假期安排、在父母缺席情況下的困難、學(xué)習(xí)情況、老師的關(guān)心程度、未來的期望等,共計(jì)16個(gè)小題。題型包括封閉選擇和開放式問答。通過這些問題,旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活和心理狀態(tài)。
2、調(diào)查的過程與方法
二、現(xiàn)狀分析
1、數(shù)據(jù)匯總
共收回問卷52份,其中有效答卷52份。為了便于統(tǒng)計(jì)分析,僅隨機(jī)抽取了50份進(jìn)行處理。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見附表。
2、現(xiàn)狀分析
(1)缺乏父母監(jiān)護(hù)。調(diào)查顯示,沒有父母在身邊直接照顧的兒童占18.3%,而父母一方外出工作的留守兒童總共占70.1%。這些孩子往往缺乏父愛或母愛,容易造成性格發(fā)展出現(xiàn)障礙。尤其是在生活和管理方面得不到必要的關(guān)心和照顧,許多問題因此沒有得到及時(shí)解決,甚至造成問題的進(jìn)一步惡化,影響他們的發(fā)展,影響學(xué)校和社會(huì)。
(2)監(jiān)護(hù)情況不理想。調(diào)查結(jié)果顯示,祖輩監(jiān)護(hù)占56%,無人監(jiān)護(hù)占26%,其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。
[簡析]隔代監(jiān)護(hù)往往存在心理代溝,祖輩與孫輩之間的溝通困難;有的祖輩過度溺愛,缺乏教育理念;親戚監(jiān)護(hù)則容易因長時(shí)間相處而產(chǎn)生矛盾;無人監(jiān)護(hù)則使孩子缺乏安全感,很多事情無法做出正確決策。
(3)基本生活條件堪憂。32%的留守兒童在雙休日的生活水平與學(xué)校寄宿時(shí)相似;人均每周的零花錢為6.28元。
[簡析]飲食、穿著、居住是基本的生活需求,從數(shù)據(jù)中可見,現(xiàn)有的留守兒童在基本生活條件上得不到滿足。
(4)親情聯(lián)系淡薄。36%的留守兒童與父母聯(lián)系不頻繁,只有18%的兒童與雙親保持經(jīng)常聯(lián)系,46%的兒童表示父母經(jīng)常給他們打電話。
[簡析]父母的情感支持是兒童心理健康發(fā)展的重要因素。如今,許多父母由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)或者生活壓力,很少關(guān)注孩子,甚至和孩子基本不聯(lián)系,這導(dǎo)致孩子感到孤獨(dú)和無助,缺乏方向感。
(5)家務(wù)負(fù)擔(dān)沉重。80%的留守兒童雙休日需要做家務(wù),其中52%的兒童需要自己做飯,90%的兒童需要自己洗衣服。
[簡析]雖然適量的勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,但大部分留守兒童的家務(wù)勞動(dòng)是被迫的,他們對此感到厭倦,且因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重而微乎其微,造成心理上的負(fù)擔(dān)。
(6)教師關(guān)心不足。調(diào)查顯示,46%的留守兒童在本學(xué)期內(nèi)沒有與老師交流過。
[簡析]留守兒童應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的重點(diǎn),但調(diào)查顯示我們在這方面的工作還有待加強(qiáng),46%的孩子在接近兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)沒有與老師進(jìn)行過任何交流。
(7)學(xué)習(xí)壓力較大。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力巨大,30%的人明確表示學(xué)習(xí)成績不理想,還有部分兒童因祖輩不識(shí)字而無法得到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
適當(dāng)?shù)膲毫τ兄趯W(xué)習(xí),但留守兒童所面臨的學(xué)習(xí)壓力來自多方面,且過大的壓力未能及時(shí)得到疏導(dǎo),可能會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)和生活。
(8)心理負(fù)擔(dān)沉重。60%以上的留守兒童表示因不會(huì)做飯、洗衣、處理事情而感到焦慮,也有部分兒童對未來感到不安,部分兒童經(jīng)歷孤獨(dú)感和被忽視的情緒。
[簡析]兒童在青春期雖具獨(dú)立意識(shí),但因經(jīng)歷和能力不足對父母仍有強(qiáng)烈依賴。這些孩子無法獨(dú)立處理生活瑣事,思念父母,感到孤獨(dú)和無助,承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)顯然過重。
三、對策建議
1、建立自助組織
為幫助留守兒童樹立積極樂觀的心理狀態(tài),增強(qiáng)獨(dú)立生活能力,建議班級(jí)成立留守兒童自助小組。通過鼓勵(lì)有獨(dú)立意識(shí)的兒童擔(dān)任小組成員,增進(jìn)彼此之間的影響力和友誼,以便在師長的引導(dǎo)下,共同管理,提升自我能力。
2、建立關(guān)愛檔案
調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童最缺乏的不是物質(zhì)支持,而是情感關(guān)懷。無論是班級(jí)還是學(xué)校,均應(yīng)將留守兒童作為關(guān)注重點(diǎn),及時(shí)了解他們的生活與心理需求,同時(shí)建立留守兒童的關(guān)愛檔案,以便對他們的成長進(jìn)行跟蹤和支持。
3、定期召開專題會(huì)議
留守兒童問題是教育面臨的重大挑戰(zhàn)。無論是學(xué)校還是班級(jí),每期均應(yīng)定期召開針對留守兒童的專題會(huì)議,形成解決方案,推動(dòng)工作落到實(shí)處,確保以學(xué)生為本的教育理念切實(shí)得到貫徹。
4、設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)
考慮到留守兒童的問題具有個(gè)性化特征,建議學(xué)校設(shè)立專門的咨詢機(jī)構(gòu),提供個(gè)別心理疏導(dǎo),幫助他們處理具體問題,確保他們有可靠的渠道尋求幫助。
5、師生互動(dòng)搭建橋梁
留守兒童問題亟需引起教育工作者的高度重視,作為教育工作的重要組成部分,努力尋找解決方案,關(guān)注這些孩子的成長與發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 10
隨著農(nóng)民工外出務(wù)工的增加,農(nóng)村留守兒童這一特殊群體逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì),某市農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)到10萬以上,他們的家庭教育狀況亟待調(diào)查和改進(jìn)。為深入了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,促進(jìn)家庭教育工作,我市于近期開展了針對留守兒童的調(diào)查,涵蓋了多項(xiàng)內(nèi)容,現(xiàn)將調(diào)查情況總結(jié)如下:
一、基本情況
本次調(diào)查對象為500名5至15歲的留守兒童,涵蓋了不同年齡段的兒童。其中,學(xué)齡前兒童60名,學(xué)齡兒童440名。留守兒童中,男孩占58%,女孩占42%。
1、父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,大部分留守兒童的父母均外出務(wù)工,父親單獨(dú)外出的占比為30%,父母雙雙外出務(wù)工的占比為62%,僅有8%的母親單獨(dú)外出。大約40%的留守兒童與父母中的一方同住,和母親生活在一起的留守兒童約占35%,和父親生活在一起的占5%。
2、家庭生活環(huán)境情況。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人為祖父母或其他親屬,調(diào)查顯示,54%的留守兒童與祖輩同住,9%的兒童與其他親戚同住,僅有2%的兒童由老師或非親屬監(jiān)護(hù),隔代教育現(xiàn)象十分普遍。
3、學(xué)習(xí)情況。從學(xué)習(xí)成績來看,留守兒童普遍表現(xiàn)一般,優(yōu)秀學(xué)生占15%,良好者占34%,及格者占44%,差生和輟學(xué)學(xué)生合計(jì)約占7%。在學(xué)習(xí)過程中,有75%的留守兒童在遇到困難時(shí)選擇尋求老師的幫助,只有15%選擇與監(jiān)護(hù)人或兄弟姐妹溝通。
4、心理狀態(tài)分析。在“你感到不開心時(shí)常有怎樣的想法”這一問題上,37%的留守兒童表示“希望早點(diǎn)獨(dú)立”,34%希望“父母能多陪伴自己”,22%感到“孤獨(dú)”,31%有“自卑”的感覺,5%的兒童表示“想離家出走”,現(xiàn)象在男孩中更為明顯。這顯示出留守兒童對父母關(guān)愛的強(qiáng)烈渴望,以及由此帶來的情感困擾。
5、監(jiān)護(hù)人教育知識(shí)情況。調(diào)查顯示,監(jiān)護(hù)人中大多數(shù)文化程度較低,接受過小學(xué)教育以下的人數(shù)占58%。有48%的監(jiān)護(hù)人表示教育孩子的知識(shí)主要通過自身經(jīng)驗(yàn),而從長輩那里學(xué)習(xí)的占29%,參加過家庭教育培訓(xùn)的監(jiān)護(hù)人僅有4%。大約32%的監(jiān)護(hù)人很少與孩子溝通,了解其情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)的人占13%。
二、存在的問題
兒童期是教育和心理發(fā)展至關(guān)重要的階段,農(nóng)村留守兒童面臨的家庭教育缺失問題非常突出。
1、親情缺失。調(diào)查表明,雖然有40%外出務(wù)工的父母每月聯(lián)系一次孩子,但大多數(shù)父母半年才回家探望一次,導(dǎo)致留守兒童在成長中缺乏實(shí)際的關(guān)愛和情感支持,產(chǎn)生孤獨(dú)和無助感。
2、隔代教育困難。由于祖輩與孫輩的年齡差距較大,且許多祖輩的文化水平較低,難以有效進(jìn)行交流和教育,同時(shí)由于忙于生活,他們往往無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理健康。
3、家庭與學(xué)校溝通不足。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩,很少與學(xué)校教師進(jìn)行溝通,缺乏對孩子在校表現(xiàn)的了解。在這種情況下,學(xué)校和家庭之間的信息交流不足,影響孩子的教育效果。
4、家庭教育資源匱乏。盡管各級(jí)婦聯(lián)和教育部門在推進(jìn)家庭教育方面做了很多努力,但特定針對留守兒童的教育工作仍顯薄弱,家庭教育的實(shí)施和監(jiān)護(hù)人的教育能力亟待提升。
三、對策建議
1、增強(qiáng)支持力度,改善留守兒童生活環(huán)境。政府和相關(guān)部門需重視留守兒童問題,將其納入重要議事日程,增加政策支持,建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的多方合作機(jī)制,為留守兒童提供更安全的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
2、落實(shí)政策,促進(jìn)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。鼓勵(lì)農(nóng)民工將子女帶到城市就近上學(xué),確保教育公平,并取消不合理收費(fèi),為農(nóng)村兒童接受教育創(chuàng)造更有利的條件。
3、加強(qiáng)溝通,構(gòu)建家庭與學(xué)校的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案,及時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通孩子在校的表現(xiàn),促進(jìn)雙方合作,共同關(guān)注留守兒童的成長。
4、發(fā)揮婦聯(lián)組織重要作用,提升家庭教育工作成效。各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)積極開展留守兒童家庭教育宣傳活動(dòng),推動(dòng)相關(guān)政策的落實(shí),同時(shí)為留守兒童的監(jiān)護(hù)人提供科學(xué)的教育培訓(xùn),不斷提升家庭教育的質(zhì)量和效果。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 11
在農(nóng)村,有一類孩子,他們在年幼時(shí),父母就因生計(jì)問題,遠(yuǎn)赴城市打拼,留下他們獨(dú)自在鄉(xiāng)間成長。他們的日常生活中,父母的身影往往顯得遙不可及,僅能通過偶爾的電話或匯款來感知親情的溫暖。隨著同齡的孩子們享受快樂的童年,他們卻常常獨(dú)自面對孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí),像被遺忘的野草,默默成長。這些孩子的命運(yùn)讓人揪心,因而被稱為“農(nóng)村留守兒童”。
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有以下三種:第一,隔代監(jiān)護(hù),一般由祖父母負(fù)責(zé);第二,親朋監(jiān)護(hù),親戚朋友代為照看;第三,單親監(jiān)護(hù),通常是母親獨(dú)立撫養(yǎng)。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多是文化程度有限,通常將孩子的安全和生存作為首要任務(wù),忽視了對他們學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣以及心理健康的關(guān)注,任其自然發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加,留守兒童這一特殊群體日漸顯現(xiàn),他們或是父母雙雙外出,或是父母一方長期離去,我們稱之為“農(nóng)村留守兒童”。
調(diào)查目的:通過對留守兒童生活現(xiàn)狀的調(diào)查,了解社會(huì)對他們的關(guān)注程度及實(shí)際生活狀況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年2月
調(diào)查對象:本地區(qū)的留守兒童
調(diào)查方式:訪談法
調(diào)查內(nèi)容:
一、父母長期外出工作,難以照顧子女
這些孩子成為“留守兒童”的原因主要是父母長年在外打工,無法關(guān)注他們的成長。外出務(wù)工的父母大多從事建筑等行業(yè),雖然他們定期與孩子通話,詢問學(xué)習(xí)情況,卻很少關(guān)心孩子的思想和情感,父母的關(guān)懷往往流于表面。每當(dāng)父母回家時(shí),雖然會(huì)帶些生活用品和零食,但真正與孩子親密交流的時(shí)間并不多,導(dǎo)致許多孩子對父母關(guān)系感到冷漠,甚至有些孩子在討論中表示希望父母不回來。孩子們的心理健康亟待重視。
二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人關(guān)心物質(zhì)多,關(guān)注精神少
臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)以及他們對留守兒童的教育方式,對孩子的健康成長至關(guān)重要。
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)手段主要有三種:第一,隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩監(jiān)護(hù);第二,親朋監(jiān)護(hù),即由親戚朋友照看;第三,單親監(jiān)護(hù),通常是母親負(fù)責(zé)。這些監(jiān)護(hù)人多數(shù)文化水平不高,關(guān)心孩子的生理需要,卻忽視了他們的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。
三、學(xué)校關(guān)注逐漸增強(qiáng),但措施仍待完善
隨著九年義務(wù)教育的推行,留守兒童也納入了學(xué)校教育的范疇。為了應(yīng)對留守兒童日益增多的現(xiàn)狀,各學(xué)校逐漸加強(qiáng)了對這一群體的關(guān)注。經(jīng)過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校都設(shè)置了圖書館和活動(dòng)室,并開展了一些有益的活動(dòng)。然而,孩子們普遍反映學(xué)校的圖書舊而少,缺少適合他們的書籍。孩子們也提出了一些新穎的活動(dòng)建議,例如組織興趣小組等,為他們提供更多的交流機(jī)會(huì)。
四、留守兒童在思想道德素質(zhì)等方面存在差異,需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)
(一)不同留守兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展不均勻,尤其在心理健康方面。一些父母并沒有為孩子樹立良好的榜樣,家庭爭吵的場景對孩子的心理造成了負(fù)面影響。
(二)在部分農(nóng)村地區(qū),依然存在重男輕女的思想。在與初中生的座談中,很多女孩子表達(dá)了這種不平等現(xiàn)象,在家庭中,男孩承擔(dān)的責(zé)任較少,而女孩則被要求承擔(dān)更多的家務(wù),甚至在學(xué)習(xí)方面也受到歧視,有些家長不希望女兒考上高中,讓她們回家務(wù)農(nóng)。
(三)通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),初中生的思想逐漸成熟,更加理性,而小學(xué)生由于年齡的限制,雖然物質(zhì)需求得以滿足,但精神上的需求常常被忽視。
(四)留守兒童在快樂時(shí)愿意與朋友分享,但在煩惱時(shí)則不愿傾訴,通常選擇獨(dú)自寫日記記錄心情,借此宣泄內(nèi)心的苦悶。
(五)留守兒童對閱讀的需求高漲,當(dāng)向他們詢問希望從父母那里收到的禮物時(shí),很多孩子表示最想要的是書籍,而非玩具或零食,這反映了他們對精神需求的渴望。
(六)孩子們對父母的思念非常明顯,每當(dāng)父母回來時(shí),他們顯得十分開心,他們常通過寫信等方式向在外工作的父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查體會(huì):
在調(diào)研過程中觀察到的現(xiàn)象和問題,促使我們提出以下建議:
一、黨的政策應(yīng)持續(xù)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的思想文化建設(shè)
中央政府對留守兒童的關(guān)注程度有了顯著提升,制定了一系列政策來保障他們的健康成長。各級(jí)團(tuán)組織和少先隊(duì)要通過豐富多樣的活動(dòng),加強(qiáng)對留守兒童的思想道德教育,攜手教育部門和社會(huì)各界,為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
二、對外出務(wù)工的父母進(jìn)行宣傳引導(dǎo),幫助他們改善教育方式
農(nóng)村留守兒童的父母在教育過程中扮演著重要角色,改變其觀念至關(guān)重要。要引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的全面發(fā)展,在關(guān)心物質(zhì)生活的重視孩子的精神需求。市政府已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策,加大對外出務(wù)工人員子女的教育保障力度,具備條件的父母應(yīng)考慮將孩子接到身邊接受教育,而尚未具備條件的父母也應(yīng)謹(jǐn)慎選擇監(jiān)護(hù)人,努力與孩子保持溝通。
三、學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童的教育和引導(dǎo),促進(jìn)他們的全面發(fā)展
學(xué)校是留守兒童成長的重要陣地,學(xué)生健康發(fā)展的核心任務(wù)。盡管學(xué)校對留守兒童的工作越來越重視,但仍面臨經(jīng)費(fèi)短缺和人力不足等問題。當(dāng)前,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件,積極服務(wù)留守兒童。團(tuán)組織應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢,通過多種活動(dòng)為留守兒童創(chuàng)造交流機(jī)會(huì),助他們拓寬眼界和想象力。
四、社會(huì)各界應(yīng)積極關(guān)心農(nóng)村留守兒童,為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
農(nóng)村留守兒童的成長不僅需要政府的關(guān)懷,也需要社會(huì)的關(guān)注。媒體應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的報(bào)道,提升公眾對他們現(xiàn)狀的了解與關(guān)注,從而調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性,為留守兒童的成長貢獻(xiàn)力量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村委會(huì)應(yīng)通過開展校外輔導(dǎo),提供知識(shí)支持,引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童,他們的成長就能在良好的環(huán)境中得到保障。
這次調(diào)研雖然已告一段落,但我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研,我們對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀有了更深入的了解,看到了一些亟需解決的問題,同時(shí)堅(jiān)定了我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造更好成長環(huán)境的決心,為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 12
在農(nóng)村發(fā)展迅速的背景下,農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象愈顯突出,隨著越來越多的父母外出務(wù)工,留守兒童的數(shù)量日益增加。這一群體的發(fā)展?fàn)顩r引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示,留守兒童在成長過程中面臨著多重挑戰(zhàn),包括情感缺失、教育困境以及生活照顧不周等問題。為了更好地理解留守兒童所遇到的困難及其成因,我們組建了一支團(tuán)隊(duì),開展了一項(xiàng)以“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并總結(jié)出了一些可行的解決方案。
一、現(xiàn)存問題
我們通過線上問卷調(diào)查的方式,收集了關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù),以便進(jìn)行更為詳盡的分析。調(diào)查對象覆蓋了不同年齡層和教育背景的人群,結(jié)果顯示:絕大多數(shù)人對留守兒童的了解較少,關(guān)注度不高,許多人認(rèn)為留守兒童普遍表現(xiàn)沉默寡言,性格叛逆,但也有反映出部分留守兒童獨(dú)立自強(qiáng)的聲音。調(diào)查結(jié)果揭示了公眾對留守兒童的認(rèn)知差異,同時(shí)也反映出他們的成長受到多重因素的影響,尤其是在經(jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境和家庭關(guān)愛的方面。
問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大多數(shù)參與者認(rèn)同,應(yīng)該從政府、家庭與社會(huì)三方面入手,加大對留守兒童的關(guān)心與支持,以期找到切實(shí)可行的解決方案。盡管大家的觀點(diǎn)有共通之處,但由于地區(qū)差異,留守兒童面臨的具體問題與解決路徑有所不同,我們的實(shí)踐活動(dòng)以農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況為依據(jù),制定了相應(yīng)的幫助措施。
二、實(shí)踐調(diào)查
(一) 農(nóng)村商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
經(jīng)過兩周的實(shí)地調(diào)查,我們對某農(nóng)村地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了分析,結(jié)果顯示該地區(qū)整體商業(yè)發(fā)展較為零散,缺乏核心商業(yè)項(xiàng)目與完善的設(shè)施配套,導(dǎo)致消費(fèi)流失和發(fā)展緩慢。然而,值得注意的是,即便是在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū),留守兒童的現(xiàn)象同樣普遍存在,這說明留守兒童問題并不是單純由貧困引發(fā)的,而是社會(huì)轉(zhuǎn)型中普遍面臨的挑戰(zhàn)。
(二) 留守兒童的現(xiàn)狀
在對留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),他們面臨著多方面的困擾。諸如教育缺失、心理健康問題和生活照料不足等情況普遍存在。家庭教育的缺失使得留守兒童的學(xué)習(xí)受到影響,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在教育和關(guān)愛方面的缺失使得孩子們往往對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。長期缺乏父母的陪伴,導(dǎo)致他們?nèi)菀赘械焦陋?dú)與焦慮,缺乏安全感。而在生活照料方面,留守兒童的自理能力雖有所提高,但也容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣,影響身心健康。
三、可行方案
(一) 政府的主導(dǎo)作用
農(nóng)村留守兒童問題的解決需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。應(yīng)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與教育的投入,完善相關(guān)政策,協(xié)調(diào)各方資源,提升服務(wù)水平,以更好地滿足留守兒童的需求。
(二) 改善學(xué)校條件
學(xué)校應(yīng)致力于改善辦學(xué)條件,提升教學(xué)質(zhì)量,特別是在留守兒童的關(guān)愛與輔導(dǎo)上,創(chuàng)造更為溫馨的校園環(huán)境,讓他們感受到“家”的溫暖。
(三) 強(qiáng)化家庭責(zé)任
家庭教育同樣不可忽視,外出務(wù)工的父母應(yīng)更多地關(guān)注孩子的情感需求,利用通訊工具定期與孩子溝通,保持親情的聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)。
(四) 社會(huì)力量的參與
鼓勵(lì)社會(huì)力量參與到留守兒童的關(guān)愛中,建立公益組織,開展志愿服務(wù)活動(dòng),從而為留守兒童創(chuàng)造更多的支持與關(guān)懷。
通過以上的分析與實(shí)踐,我們希望能夠?yàn)楦纳妻r(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀提供一些切實(shí)可行的建議,幫助孩子們更好地成長與發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 13
隨著越來越多的農(nóng)村父母選擇前往城市務(wù)工、經(jīng)商,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國農(nóng)村常年在外務(wù)工的人群已達(dá)到1.2億,導(dǎo)致近20xx萬留守兒童的產(chǎn)生,其中14歲以下的兒童占比高達(dá)86.5%。這些孩子失去了父母的照護(hù),身心健康、學(xué)業(yè)成長都面臨著失去監(jiān)管、教育和發(fā)展失衡的問題,進(jìn)而導(dǎo)致了諸多社會(huì)問題的出現(xiàn),引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注。20xx年8月至20xx年6月,我們在鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行了近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教。在這段時(shí)間里,我們走訪了多個(gè)家庭,深入了解了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。結(jié)合此次調(diào)研,現(xiàn)就農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對策提出以下建議。
一、基本概況
我們實(shí)習(xí)的地區(qū)相對貧困,生活條件較為艱苦,自然環(huán)境較為惡劣,居民的生活水平普遍較低。為了改變這一現(xiàn)狀,越來越多的年輕人選擇前往沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工。其中,不少年輕人是“上有老、下有小”的養(yǎng)家型人群,他們外出打工后,孩子常常被留給祖輩或親戚照看,這便是留守兒童的主要來源。
我所任教的班級(jí)有96名學(xué)生,其中有30多名是留守兒童。這些孩子大多表現(xiàn)為班級(jí)中的問題學(xué)生,學(xué)習(xí)成績普遍較差,作業(yè)常常無法按時(shí)完成,心理上也有孤獨(dú)與失落的傾向,不愿與同學(xué)交往,性格上表現(xiàn)出任性和嬌縱等不良傾向。
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),由于父母長年在外務(wù)工,留守兒童的監(jiān)護(hù)多由祖父母或其他親屬承擔(dān),部分家庭甚至存在無人看管的情況。根據(jù)留守兒童的家庭狀況、家庭環(huán)境及監(jiān)護(hù)人的文化水平、年齡等因素,留守兒童的問題主要可分為以下幾種類型。
(1)無能為力、只管“吃”的放縱型。
這類兒童通常生活在條件較差、監(jiān)護(hù)能力低下的家庭中,監(jiān)護(hù)人往往是年邁的祖輩,他們因年事已高、身體虛弱,無法提供有效的教育和照顧。大多數(shù)情況下,他們僅能為孩子提供基本的飲食,孩子的生活與教育問題幾乎無人關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童在缺乏關(guān)愛中成長,變得早熟,失去了應(yīng)有的童年快樂。
(2)隔代教育、只顧“給”的溺愛型。
許多留守兒童為獨(dú)生子女,父母不在家,監(jiān)護(hù)人主要是祖輩。由于代溝,祖輩們往往會(huì)極度寵愛孩子,滿足孩子的一切要求,卻忽視對孩子的教育和引導(dǎo)。這種過度的溺愛使孩子形成嬌慣的性格,缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感,甚至出現(xiàn)行為不端的情況。
(3)寄居他家、無法管的放縱型。
一些留守兒童被寄養(yǎng)在親戚家中,這種情況使他們在生理和心理上受到束縛,缺乏對生活的掌控,往往會(huì)表現(xiàn)出對環(huán)境的不滿和對親戚的抵觸,導(dǎo)致其行為難以管理。
留守兒童群體普遍存在以下問題:
1、學(xué)習(xí)成績不佳,校內(nèi)表現(xiàn)不理想。雖然一些留守兒童在小學(xué)階段表現(xiàn)較好,但進(jìn)入初中后,絕大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都急劇下降,問題兒童中留守兒童占據(jù)了絕大部分。
2、親情缺失,心理發(fā)展異常。青少年時(shí)期,父母的關(guān)愛對個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要,而留守兒童因缺乏父母的陪伴和引導(dǎo),逐漸形成無助感和失落感,導(dǎo)致心理健康發(fā)展受阻,表現(xiàn)出孤僻和易怒等情緒問題。
3、父愛母愛失常,孩子志向模糊。父母長期缺席,留守兒童習(xí)慣接受經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償,逐漸形成“金錢萬能”的價(jià)值觀,缺乏正確的價(jià)值觀和人生觀。
4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象頻發(fā)。留守兒童在生活中缺乏有效的監(jiān)管和教育,導(dǎo)致其行為習(xí)慣不良,容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,出現(xiàn)各種越軌行為。
這些問題的根源主要包括:
1.監(jiān)護(hù)人的責(zé)任缺失。非父母的監(jiān)護(hù)人常常未能意識(shí)到對孩子的教育與引導(dǎo)需要付出更多關(guān)注,尤其是在心理健康和行為習(xí)慣方面。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。經(jīng)濟(jì)上的困境迫使家長選擇外出務(wù)工,以改善家庭生活,進(jìn)而導(dǎo)致孩子留守家庭,對其成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀。許多農(nóng)村家庭雖然生活并不困窘,但為了追求經(jīng)濟(jì)快速增長,很多父母寧愿拋下孩子外出打工,導(dǎo)致家庭關(guān)系破裂,影響孩子的成長。
4、復(fù)雜的社會(huì)因素。留守兒童在社會(huì)中難以準(zhǔn)確判斷是非,受到各種不良信息的影響,形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為模式。
三、思考與建議
當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童問題已成為全社會(huì)需共同關(guān)注的復(fù)雜問題。我們建議,從近期和遠(yuǎn)期兩個(gè)方面采取措施以解決這一問題:
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。各級(jí)政府需成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各部門的責(zé)任,推動(dòng)社會(huì)各界的參與,形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善相關(guān)法律政策,確保農(nóng)民工子女享有平等的教育權(quán)利。各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)民工子女在工作地接受教育的政策落實(shí),確保他們能夠享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕逃龣?quán)益,從而減少或消除留守兒童的現(xiàn)象。