伴隨著新學(xué)期的到來，人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃不僅為學(xué)生提供了系統(tǒng)的知識(shí)框架，也為教師的課堂安排指明了方向。在這一階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言的魅力與實(shí)用性。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)新精神。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 第1篇

　一、班級(jí)情況分析（以602班為例）

本班共有學(xué)生58人，其中男生32人，女生26人。學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，大部分同學(xué)的理解力和自主學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較好。然而，個(gè)別男生由于缺乏自制力，學(xué)習(xí)效果不足，較難靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在寫作方面，女生和部分男生的表達(dá)能力較強(qiáng)，這主要得益于她們的觀察能力，能夠?qū)懗鲇猩疃鹊膬?nèi)容，而表達(dá)能力較弱的同學(xué)則是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)生活的觀察不夠。

隨著六年級(jí)學(xué)生即將步入初中，我們必須做好教學(xué)銜接工作。我們應(yīng)注重開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，提升其解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)行較廣泛的文化積累，力求實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

　二、教材情況分析

(一)教材概覽

本教材按專題分組編排，共分為8組。其中第7組為綜合性學(xué)習(xí)，其余7組則包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、詞語(yǔ)匯總、語(yǔ)文園地四個(gè)部分。每組包含4篇課文，全冊(cè)總共28篇課文，包含14篇精讀課文和14篇略讀課文。精讀課文后配有思考練習(xí)，略讀課文則前有連接語(yǔ)。部分課文后設(shè)有“資料袋”或“閱讀鏈接”。還含有8篇選讀課文，供有余力的學(xué)生閱讀。

詞語(yǔ)匯總幫助學(xué)生對(duì)該組學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行自查自測(cè)，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分，前者為從精讀課文中提煉的會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)，后者為略讀課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文園地設(shè)有4個(gè)固定欄目：口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累，1個(gè)變化欄目：(趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、課外書屋、成語(yǔ)故事)。趣味語(yǔ)文(第一、五組)，展示臺(tái)(第二組)，課外書屋(第三、七組)，成語(yǔ)故事(第四、八組)。

綜合性學(xué)習(xí)安排在本冊(cè)2次，分別在第二組“祖國(guó)在我心中”和第七組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”專題采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編排方式，貫穿活動(dòng)建議和閱讀材料兩大部分。

(二)教材特點(diǎn)

1、專題構(gòu)建角度多樣

本冊(cè)教材的組織依然采用專題形式，但專題的角度和內(nèi)容更加靈活多樣。一些專題側(cè)重于思想內(nèi)容，另一些則從人物入手，比如初識(shí)魯迅。盡管前幾冊(cè)有類似專題出現(xiàn)，但不同的專題在側(cè)重點(diǎn)上各有不同。在“作家筆下的動(dòng)物”單元中，作家主要描寫動(dòng)物的外在特點(diǎn)，而本冊(cè)則著重表現(xiàn)動(dòng)物的情感，探討人與動(dòng)物或動(dòng)物與動(dòng)物間的情感聯(lián)系。

2、增強(qiáng)整合編寫目的更為明確

本冊(cè)教材在編寫時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。每組導(dǎo)語(yǔ)一般由兩個(gè)自然段組成，第一段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，第二段則提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)。

(2)精讀與略讀課文的整合。精讀與略讀課文之間設(shè)有“連接語(yǔ)”，有時(shí)略讀課文之間也會(huì)有類似的連接。這類文字通常承上啟下，突出內(nèi)容，過渡自然，明確略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。

(3)單元間學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接與呼應(yīng)。每組教材從導(dǎo)語(yǔ)到思考題、口語(yǔ)交際到習(xí)作、習(xí)作到各部分均力求在內(nèi)容和形式上突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保教材整體成為相互聯(lián)系的整體。

　三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字與閱讀，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼筆字，確保書寫規(guī)范、整潔，養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的文章，理解課文中心思想，分清事物與聯(lián)想，提高默讀速度，選擇合適的句子表達(dá)方式，積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初步掌握科普文的閱讀技巧。

4、能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)含義，熟悉的詞匯能在口頭或書面中恰當(dāng)運(yùn)用，養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。

5、能夠利用字典或相關(guān)資料獨(dú)立閱讀合適的書籍，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6、樂于參與討論或辯論，能夠清晰表達(dá)自己的想法，條理清晰，并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

7、能夠抓住重點(diǎn)觀察事物，能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的記實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)且有條理。

　四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式。

2、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

3、積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

　五、培優(yōu)補(bǔ)差措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，側(cè)重篇章訓(xùn)練，增強(qiáng)概括主要內(nèi)容的能力。要專注于教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，把教材視為實(shí)際運(yùn)用的例子，強(qiáng)化學(xué)法，在閱讀中重視字詞的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)課外閱讀，重視背誦與積累。鼓勵(lì)學(xué)生每天背誦一首詩(shī)、一句話，指導(dǎo)他們閱讀自讀課本，確保課內(nèi)外閱讀平衡，提升閱讀興趣與質(zhì)量，幫助他們解決閱讀過程中的困難。建立書庫(kù)，組織生動(dòng)的課外閱讀活動(dòng)，同學(xué)們可以進(jìn)行閱讀摘記和每日好詞佳句的背誦比賽。

3、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。明確口語(yǔ)交際課的目標(biāo)：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，創(chuàng)造口語(yǔ)交流情境，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，鼓勵(lì)多說多想，同時(shí)在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在作業(yè)布置上，給予學(xué)生選擇權(quán)，例如在詞匯抄寫上，規(guī)定詞匯數(shù)量，并允許他們?cè)谡n外書籍中選擇，從而豐富詞匯量；在課外閱讀上設(shè)定達(dá)標(biāo)要求，自行選擇學(xué)習(xí)方式。作業(yè)檢查時(shí)，為每位學(xué)生設(shè)立平時(shí)作業(yè)成績(jī)，按照要求進(jìn)行聽寫、朗讀、背誦等，期末由學(xué)生自己計(jì)算平時(shí)成績(jī)。

5、加強(qiáng)資源整合，注重全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。開放教學(xué)內(nèi)容，選讀適合學(xué)生的名著；課堂教學(xué)要靈活延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂和課外的有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生多具有聰慧，但缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信。他們往往上語(yǔ)文課狀態(tài)不佳，注意力不集中，作業(yè)常未按時(shí)完成；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，具體體現(xiàn)在錯(cuò)別字多、閱讀能力不足等問題。需給予特別關(guān)注與鼓勵(lì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，同時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀同學(xué)幫助，提高其能力。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 第2篇

　一、學(xué)情分析：

本班共有75名學(xué)生，男生42人，女生33人。經(jīng)過六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握，課外閱讀的參與度也逐漸提高，參與了多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。然而，仍有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣方面存在問題，以致于語(yǔ)文素養(yǎng)水平不盡如人意。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文能力和個(gè)性特征差異較大，整體呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在本學(xué)期，我將著重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，以便他們能在未來的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，順利邁入更高的學(xué)段。

　二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材依舊按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，具體為：生命啟示，民俗文化，懷念過去，外國(guó)名篇，科學(xué)探索，難忘的校園生活。教材最后一組特別安排了“古詩(shī)詞背誦”，共推薦了10首古詩(shī)供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教材的后部分，還設(shè)置了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)資料，供期末復(fù)習(xí)使用。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)集中在“難忘的校園生活”專題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)貫穿的設(shè)計(jì)理念，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩個(gè)部分。

本冊(cè)教材共計(jì)21篇課文，其中精讀課文11篇，略讀課文10篇。其結(jié)構(gòu)與高年段前幾冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組的課例包含4到5篇課文，精讀課文后配有思考訓(xùn)練，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)包含“資料袋”三次和“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”作為獨(dú)立欄目，提供多個(gè)角度供師生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目構(gòu)成，其中“交流平臺(tái)”和“日積月累”為固定欄目，另外還穿插“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”，不再設(shè)置“展示臺(tái)”欄目，“趣味語(yǔ)文”和“成語(yǔ)故事”各安排兩次，“課外書屋”安排一次。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，貫徹素質(zhì)教育的理念，確立以“為了學(xué)生發(fā)展”為核心的教育價(jià)值觀，在備課、授課、評(píng)改等環(huán)節(jié)加大投入，做好對(duì)優(yōu)生和弱生的輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，應(yīng)針對(duì)不同課題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，分層次、分類別地訓(xùn)練，并在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)和評(píng)測(cè)中，營(yíng)造樂于學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在這樣的參與過程中，學(xué)生能快樂地發(fā)展，同時(shí)又能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在充分理解教學(xué)是一門藝術(shù)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教需得法”的原則。

本冊(cè)課文分為六個(gè)單元，其中包含“導(dǎo)讀”、“課文”、“讀寫例話”、“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后附有六篇選讀課文。本冊(cè)要求學(xué)生掌握100個(gè)生字，每課需要學(xué)習(xí)的字以方格的形式呈現(xiàn)。

1、通過本冊(cè)課文的教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)壯麗的山河和燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；理解革命領(lǐng)袖的豪情和先輩為革命奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛黨和人民的思想意識(shí)；從寫景文章中學(xué)習(xí)觀察和分析問題的方法，引導(dǎo)他們關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，熟練掌握生字，能夠正確讀音、認(rèn)字、懂詞，能辨析形近字、同音字和多音字。積極累積詞匯，進(jìn)行正確的詞語(yǔ)搭配。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，能夠抓住重點(diǎn)。根據(jù)討論的話題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備，進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)言，表述清晰、有條理。

4、培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察圖畫和事物。能在觀察與想象的基礎(chǔ)上，寫出具體、有條理的記實(shí)和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣，并復(fù)習(xí)九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟與運(yùn)用，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，以整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文中表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)情感，合理安排教學(xué)次序。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，從閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文中表達(dá)思想感情的技巧。

　五、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確的教育觀，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

2、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中滲透新思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力和合作交流的能力，提升聽說讀寫的綜合能力。

3、優(yōu)化教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀課外書籍，培養(yǎng)親近好書的習(xí)慣，做好讀書筆記，積累寫作素材。

5、認(rèn)真組織每個(gè)單元的測(cè)試，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化對(duì)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)興趣。

6、教師間要緊密合作，定期交流教學(xué)中的成功與不足，集思廣益，確保每個(gè)學(xué)生都能夠順利畢業(yè)。

　六、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為教師，要想有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先是要重建他們的自信心，鼓勵(lì)是重建自信的最佳途徑。在課堂上，要及時(shí)提問后進(jìn)生會(huì)的內(nèi)容，避免當(dāng)眾批評(píng)，應(yīng)經(jīng)常發(fā)掘其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使是微小的進(jìn)步。只要后進(jìn)生能夠重新建立自信，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，之后再逐步幫助他們提高。我認(rèn)為，這是一種有效的轉(zhuǎn)化方法。若認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是輕而易舉的事，那顯然是不切實(shí)際的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要耐心，要允許他們經(jīng)歷多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，這是歷史上一個(gè)有效的教育原則。在教學(xué)過程中，我采用這種方法成功轉(zhuǎn)化了許多后進(jìn)生，成效顯著。本學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 第3篇

　一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以人教版六年級(jí)上冊(cè)教材為主線，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面的知識(shí)復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)和實(shí)踐練習(xí)，力求學(xué)生能夠在溫故中獲取新知，逐步將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)將面向每位學(xué)生，推動(dòng)整體提高，幫助他們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　二、教學(xué)要點(diǎn)

在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)開始了漢字的書寫、詞語(yǔ)的積累及句型的理解，整體掌握情況良好。為了繼續(xù)提升，后續(xù)的教學(xué)將重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

（一）閱讀

重點(diǎn)在于：理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的意義；結(jié)合上下文及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞句含義；感受作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧；閱讀說明文時(shí)，能夠抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方式。

1、課內(nèi)閱讀強(qiáng)化背誦與默寫

（1）選取課本中要求背誦的段落進(jìn)行自我和互相檢查，尤其關(guān)注易錯(cuò)字和中心詞句的填空練習(xí)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到要求。

（2）加強(qiáng)對(duì)每個(gè)單元閱讀重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)；

2、課外閱讀

（1）培養(yǎng)學(xué)生如何完整回答問題；

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“談體會(huì)”類題目進(jìn)行思考；

（3）概括文章的主要內(nèi)容，并能夠表達(dá)個(gè)人的感受；

（4）讓學(xué)生對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外書籍有基本了解，即便未讀。

（二）口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，能夠促進(jìn)交流與理解。教學(xué)過程中要：

1、理清六年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)真傾聽，以高效完成聽力部分的題目；

3、參考《試題》中“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）古詩(shī)詞與名言警句

古詩(shī)詞的積累對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升至關(guān)重要。我們要：

1、熟練掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的古詩(shī)，并通過聲調(diào)和節(jié)奏感受作品的情感；

2、會(huì)默寫經(jīng)典名句并在實(shí)際中運(yùn)用；

3、掌握常用的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并加以運(yùn)用；

4、了解一些名人名言，尤其是關(guān)于讀書、珍惜時(shí)間和友誼的。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促進(jìn)了聽說讀寫的全面發(fā)展。具體要求有：

1、利用圖書及網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；

2、策劃主題活動(dòng)，進(jìn)行討論與分析，學(xué)習(xí)撰寫計(jì)劃與總結(jié)；

3、圍繞共同關(guān)注的問題組織討論和演講，培養(yǎng)辨別能力；

4、初步掌握查找與運(yùn)用資料的方法。

（五）寫作

寫作方面包括記敘文和應(yīng)用文，形式上涵蓋記實(shí)性和想象性習(xí)作。寫作內(nèi)容涉及寫人、記事和寫景等，命題形式有全命題、半命題和自由命題。重點(diǎn)關(guān)注：命題作文的“審題、選材、構(gòu)思”，材料作文的“圍繞中心、重點(diǎn)發(fā)散”，以及應(yīng)用文的“格式訓(xùn)練”。

在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活應(yīng)對(duì)遇到的各種問題，確保每位學(xué)生在愉悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，提升他們的語(yǔ)文能力。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 第4篇

　一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

本班共有42名學(xué)生，均來自我校的原五(2)班。這些學(xué)生在行為習(xí)慣和思想品德上表現(xiàn)良好，積極向上。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大部分同學(xué)都表現(xiàn)出色，但仍有3-4名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)，作業(yè)完成不夠主動(dòng)，存在拖延現(xiàn)象。整體來看，本班的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫規(guī)范且工整，例如李芳和周明等同學(xué)的書寫十分令人滿意。在上學(xué)期期末考試中，本班語(yǔ)文平均成績(jī)名列全校前茅。從整體水平來看，大部分學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但發(fā)展不夠均衡。本學(xué)期的工作重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，推動(dòng)均衡發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　二、本冊(cè)教材內(nèi)容及前后聯(lián)系：

本冊(cè)教材的指導(dǎo)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極獲取知識(shí)的良好習(xí)慣為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中接受愛國(guó)情懷、道德情操的教育；了解我國(guó)的風(fēng)俗文化，以優(yōu)秀人物為榜樣，努力學(xué)習(xí)，在閱讀中得到情感的熏陶和感染。增強(qiáng)勇敢和堅(jiān)韌的品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)提高道德修養(yǎng)和審美能力，充分發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本冊(cè)教材共分為8個(gè)單元，涵蓋26篇課文，文前有培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。其中25篇為精讀課文，一篇為自讀課文。每個(gè)單元都安排了一篇習(xí)作和相關(guān)練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也安排了一個(gè)“學(xué)與做”。全冊(cè)教材圍繞一個(gè)主題組織各單元，文章內(nèi)容與語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密相連，形成了循序漸進(jìn)、逐步提升的學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

　三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)正確的讀寫姿勢(shì)，確保學(xué)生形成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、專心傾聽，繼續(xù)保持勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生使用字典、主動(dòng)識(shí)字，學(xué)習(xí)正確的鋼筆字和毛筆字書寫方法，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇性閱讀課外書籍，培養(yǎng)做閱讀標(biāo)記和觀察事物的習(xí)慣。鼓勵(lì)堅(jiān)持寫日記、愛護(hù)圖書，并培養(yǎng)記筆記和使用工具書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自主修改習(xí)作，勇于收集資料。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用拼音幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話。

3、識(shí)字寫字。

能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀220個(gè)生字，并能按照筆順正確默寫生字165個(gè)，確保書寫結(jié)構(gòu)端正、勻稱。繼續(xù)進(jìn)行鋼筆字和毛筆字的練習(xí)，做到書寫規(guī)范、整潔。

4、口語(yǔ)交際：

認(rèn)真傾聽他人講話，理解他人所述內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述其基本信息。能夠在觀察后，用普通話表達(dá)完整且連貫的語(yǔ)言。能夠基于所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句通順。積極參與討論，敢于分享自己的見解，表達(dá)清晰、禮貌。

5、閱讀：

繼續(xù)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定內(nèi)容，并能復(fù)述課文、參與分角色朗讀。訓(xùn)練默讀技巧，逐步掌握默讀的速度和技巧，理解常用詞語(yǔ)含義。能夠通過語(yǔ)言文字理解課文的內(nèi)容，想象情境并掌握課文大意。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，借助工具書進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。閱讀適合自己年齡的兒童讀物，了解主要內(nèi)容并擴(kuò)展知識(shí)面。

6、習(xí)作：

能夠運(yùn)用已學(xué)詞匯造句，理順混亂句子的順序。學(xué)習(xí)細(xì)致觀察圖畫和事物，寫出結(jié)構(gòu)完整、通順的短文。能夠修改帶有明顯錯(cuò)誤的句子，并學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，包括逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等。掌握從內(nèi)容、句式、標(biāo)點(diǎn)等方面對(duì)作文進(jìn)行修改，并試著使用常見的修改符號(hào)。

　四、教學(xué)進(jìn)度表

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃 第5篇

　一、班級(jí)概況

本班學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容掌握較好，大部分能夠如期完成老師安排的作業(yè)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生未能達(dá)到要求，且部分家長(zhǎng)缺乏配合，給教學(xué)工作帶來了一定的難度。

　二、教材結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按照專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次為：生命感悟，民間習(xí)俗，難以忘懷的記憶，外國(guó)經(jīng)典文學(xué)，科學(xué)精神，小學(xué)生活的回憶。在六組教材后，安排了一個(gè)“古詩(shī)詞背誦”部分，共提供10首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦。在教材的還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)資料，供期末復(fù)習(xí)時(shí)參考。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難以忘懷的記憶”。該專題采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)要求學(xué)生能夠書寫80個(gè)字，書寫的字按精讀課文進(jìn)行安排，以方格形式列出。教材后附生字表，方便復(fù)習(xí)和檢測(cè)生字及詞語(yǔ)的積累。在每組課文后，設(shè)有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)來自精讀課文，要求學(xué)生能讀會(huì)寫；而“讀讀記記”的詞語(yǔ)包括精讀和略讀課文中的詞語(yǔ)，僅需識(shí)記，不強(qiáng)求書寫。教材后附的生字表按課序列出要求書寫的80個(gè)字。

　四、教學(xué)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，要全面把握總體目標(biāo)與階段目標(biāo)之間的銜接與轉(zhuǎn)化，確保課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)得到準(zhǔn)確落實(shí)。

要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)情況，能否達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上，明確六年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的位置，了解教材講授的深度和學(xué)生掌握的程度。在教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要清晰本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和目標(biāo)，使每個(gè)環(huán)節(jié)與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)相聯(lián)系，做到“前后呼應(yīng)”——對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容適時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。

（二）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)教材未特別安排識(shí)字教學(xué)，而是要求學(xué)生在精讀課文中學(xué)習(xí)80個(gè)字。教學(xué)中，教師需著重指導(dǎo)難寫和易混淆的字。課堂上要留出寫字時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆順，合理安排字的結(jié)構(gòu)，使其書寫工整。在寫字質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)提高書寫速度，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于新出現(xiàn)的生字和精讀課文中的詞匯，要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫并進(jìn)行檢測(cè)。可以通過“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

在書寫訓(xùn)練中，除了閱讀課上的指導(dǎo)，還應(yīng)利用配套的鋼筆字和毛筆字教材，進(jìn)行書寫練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中所出現(xiàn)的問題，并培養(yǎng)他們對(duì)書寫的興趣與愛好。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，鼓勵(lì)他們勤查字典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，以此提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力也隨之提升，漸漸形成了分析、概括和歸納的能力。閱讀教學(xué)要基于理解課文的基礎(chǔ)上教授方法，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀和默讀。

朗讀是最基本且重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容、感受思想情感與培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。本冊(cè)教學(xué)仍需強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練。

（2）把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用。

以上方面顯示了精讀課文教學(xué)的重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來看，具體到每一篇課文，要結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文教學(xué)與精讀課文存在不同：內(nèi)容上，理解要求低于精讀課文，通常是“粗略了解大意”，只需抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生初步理解內(nèi)容即可，詞句理解不作為重點(diǎn)；方法上，教師應(yīng)更放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的經(jīng)驗(yàn)，自己理解課文。略讀課文的教學(xué)主要分為幾步：首先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步理解內(nèi)容；然后重點(diǎn)討論一兩個(gè)問題，可能是內(nèi)容或?qū)懽骷记桑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)交流。教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際提煉口語(yǔ)交際的話題，部分專題中提供了多種角度，拓寬話題的范圍。教師需結(jié)合本地區(qū)、本校及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活選擇交流主題，確保學(xué)生能夠與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，有內(nèi)容可談。應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交際互動(dòng)，部分內(nèi)容需創(chuàng)設(shè)情境，如談?wù)撟约旱睦硐耄徊糠中枰龑?dǎo)回憶，如分享自己難忘的“第一次”；還有的可提前布置，如討論了解的民俗。

交際目標(biāo)應(yīng)明確。教材安排的交際話題多樣，每堂課的交際目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，從傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)等各方面考慮，提煉需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。在口語(yǔ)交際中，要適時(shí)給予指導(dǎo)，尤其是涉及辯論、演講等專業(yè)技能的話題，要根據(jù)教材安排給予一定的指導(dǎo)，而不應(yīng)抬高要求。應(yīng)處理好口語(yǔ)交際與習(xí)作的關(guān)系，確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材習(xí)作分為兩種形式，一是“口語(yǔ)交際？習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)的6次小練筆。對(duì)于習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)要求，同時(shí)活用教材。應(yīng)將習(xí)作要求融入教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。對(duì)此，可以采用兩種方式，一是師生共同討論確定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；另一種為自由組合，各自選擇感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，隨后全班匯報(bào)和評(píng)議。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

關(guān)于第六組綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)基本原則與方法與前幾冊(cè)相同。需注意以下兩點(diǎn)：一是把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求；二是在教學(xué)中落實(shí)要求，計(jì)劃開展活動(dòng)，以各種語(yǔ)文形式回顧小學(xué)生活，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料僅為學(xué)生的示例，教師可放手讓學(xué)生自行閱讀。

（七）“古詩(shī)詞背誦”的使用

本冊(cè)教材在最后一組“綜合性學(xué)習(xí)”后安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。

作為全系列教材的最后一冊(cè)，在前11冊(cè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并掌握了基礎(chǔ)的理解方法。這組中安排的古詩(shī)詞，旨在體現(xiàn)教材的靈活性與適應(yīng)性，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間利用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這10首古詩(shī)詞不要求教師像之前一樣占用太多教學(xué)時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)利用每首詩(shī)詞下方的注釋理解大意，若有不懂之處，鼓勵(lì)向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教，重點(diǎn)放在讀與背上。