發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力直接影響著他們的數(shù)學(xué)成績。通過觀察與訪談，明確了優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和環(huán)境對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性，強調(diào)了教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用多樣化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情。這份調(diào)研報告旨在為教育工作者提供切實可行的建議，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改善與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告 篇1

　一、選題依據(jù)

隨著教育理念的不斷演進，人本主義教育觀在20世紀中期開始盛行，強調(diào)以學(xué)生為主體的教育，使得個體意識被高度重視。這種教育模式倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我選擇、自我設(shè)計與自我努力，最終實現(xiàn)自我價值。這一觀念為“綜合性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)提供了支撐，并強調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的課程觀也越來越看重師生之間共同探究的過程，認為課程的核心在于教師與學(xué)生共同探索未知的領(lǐng)域，而非單純地傳授已有的知識。聯(lián)合國教科文組織和國際教育發(fā)展委員會提出的“終身學(xué)習(xí)”與“全人發(fā)展”理念，也在教育的空間與時間上增進了教育與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使教育超越了學(xué)校的界限，融入家庭和社會的每一個角落，貫穿人的一生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)知識的傳授，忽視了知識獲取的過程與方法，從而剝奪了學(xué)生進行自主探索與發(fā)現(xiàn)的機會。在教學(xué)組織形式上，延續(xù)了數(shù)十年未變的“班級授課制”，導(dǎo)致學(xué)生們在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)，缺乏個性化的發(fā)展，最終使得數(shù)學(xué)教育變成了一種機械的知識傳遞，探索與研究的機會被扼殺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得只是一味的繼承，遠離了創(chuàng)新與發(fā)展。長期以來，我們潛在地形成了教育的另一種功能，壓制了人類的創(chuàng)造精神。小課題研究作為一種新型學(xué)習(xí)方式，提供了一個良好的實踐平臺。學(xué)生通過自主選擇課題，主動探究，能夠整合運用所學(xué)知識解決實際問題，具有問題性、綜合性、實踐性、社會性及開放性等特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力。僅靠單一學(xué)科的知識難以解決很多實際問題，往往需要多學(xué)科的知識進行綜合應(yīng)用。

綜合課程的目標在于實現(xiàn)課程的整合，致力于培養(yǎng)身心健全的個體，將學(xué)生視為“完整的人”，并把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等看作人類的基本特質(zhì)?？梢哉f，綜合性學(xué)習(xí)就是一個積極而富有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理與心理角度來看，綜合性學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、探究意識與求知欲。這樣的學(xué)習(xí)模式特別重視學(xué)生解決問題的過程，強調(diào)應(yīng)用科學(xué)的認知方式與策略，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性與創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

早在文藝復(fù)興時期，教育界就開始關(guān)注個體發(fā)展，尊重兒童的興趣與主動性。自然主義教育家提倡學(xué)生在實踐中鍛煉觀察力、求知欲及創(chuàng)造力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。進入19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進步主義教育，更加關(guān)注學(xué)生，把教育與社會生活緊密結(jié)合，提出“兒童中心論”和實驗性的“活動過程”。瑞士的皮亞杰和美國的布魯納等教育思想家，則從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究教育問題，為綜合性學(xué)習(xí)提供了心理學(xué)支持。他們認為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與建構(gòu)過程并非僅依賴教師的傳授，而需靠學(xué)生的主動作用來獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。自20世紀90年代以來，全球教育改革如火如荼，各國教育界在強調(diào)教育改革的也重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力圖通過這一方式體現(xiàn)新的教育理念。美國的“探究式學(xué)習(xí)”以及“以項目為中心”的教學(xué)模式，實際上具有一致的理念與方向，都強調(diào)以學(xué)生為中心，促進個性的全面發(fā)展，同時也反映了學(xué)習(xí)方式的個性化。一些國家開發(fā)的綜合學(xué)習(xí)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識與實踐結(jié)合的能力。在國外，學(xué)生開展課題研究已成為一種流行趨勢，而在國內(nèi)，雖然這一研究形式相對較新，卻快速獲得了重視。許多學(xué)校開始關(guān)注小學(xué)生的“小課題”研究。

　二、研究內(nèi)容

本次研究的基本內(nèi)容包括：小課題研究中教師的角色與地位；小課題研究與生活之間的聯(lián)系；小課題研究與其他學(xué)科的整合；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

研究的重點為：小課題研究與生活的聯(lián)系；小課題研究與其他學(xué)科的整合。

研究的難點在于：小課題研究與其他學(xué)科的整合。

　三、研究方法

通過課堂教學(xué)與課外研討活動等多種形式，緊密結(jié)合理論與實踐，積極探索學(xué)科教學(xué)的新模式。

本課題研究主要采取實驗法、個案法、分析法及研究法，結(jié)合問卷、聽課、評課與案例分析等手段，從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師單一主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用有機結(jié)合，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的以教材為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪袑W(xué)習(xí)。提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實際，我們將以教學(xué)實驗法為主，輔以其他方法進行研究。

　四、研究成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實驗記錄冊

3、結(jié)題報告

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

5、實驗課例及活動光盤

　五、課題研究進度計劃

第一階段：準備階段(20xx年8月―20xx年10月)

設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項。

第二階段：實施研究探索階段(20xx年11月―20xx年7月)

培訓(xùn)實驗教師，確保每位教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題相關(guān)知識。做好實驗前期測試工作，進行實驗班學(xué)生的摸底調(diào)查，并通過問卷、測試等形式收集記錄，進行理論學(xué)習(xí)，認真整理并分析實驗階段的數(shù)據(jù)，定期統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫階段培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新模式，力爭找到有利于兒童發(fā)展的途徑，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月―20xx年12月)

梳理具備科學(xué)性、系統(tǒng)性與實用性的研究成果，包括系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課及實驗報告等。

　六、完成課題的可行性分析

1、課題負責人的研究水平、組織能力及時間保障

學(xué)校的課題組成員具備良好的研究能力。課題負責人自入職以來，積極參與教育科研，并曾多次參與各類課題研究，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課題組成員均為學(xué)校的骨干教師，且具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗與科研熱情，能夠保證投入充足的時間進行課題研究。

為了確保課題研究的順利進行，學(xué)校建立“課題研究系統(tǒng)”，以學(xué)年為周期進行管理，包含以下環(huán)節(jié)：

1、確定課題。根據(jù)學(xué)校的實際情況與需求，提出總課題，并在校長辦公室的評議下確認。

2、定人定責。選出課題組長，組成研究團隊，集體討論研究方法及步驟，制定科研計劃。

3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處組織實施，邀請上級部門和專家進行指導(dǎo)。

4、審查驗收。依據(jù)進度執(zhí)行，及時上報研究報告及相關(guān)材料，接受學(xué)校的審查與驗收。

5、研討完善。召開會議，針對疑難問題集體討論，完善研究過程與結(jié)果。

6、總結(jié)推廣。通過總結(jié)表彰大會，交流實驗心得與經(jīng)驗，將優(yōu)秀成果予以推廣。

2、參與者的理論水平與時間保障

課題組成員由多位理論水平較高且具備實踐經(jīng)驗的骨干教師組成，成員在各類刊物上發(fā)表過論文或參與過各級評比，具備豐富的科研背景。

　七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，副校長親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。

2、實驗團隊強大，成員都是熱心現(xiàn)代教育研究、具備一定理論水平與實踐經(jīng)驗的教師。

3、學(xué)校提供必要的時間與條件，確保課題的順利實施及管理。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告 篇2

本學(xué)期，我們有三個課題需要完成結(jié)題，分別是李明《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)法的研究》，王芳《小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探索》，張偉《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究》。現(xiàn)將這些課題報告整理后發(fā)到博客，希望各位教師能盡快撰寫，及時提交，爭取優(yōu)秀成果。

一、問題的提出

隨著新課程標準的不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高。特別是在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出，學(xué)生應(yīng)當在掌握基礎(chǔ)知識的提高數(shù)學(xué)思維能力與實踐應(yīng)用能力。這不僅僅是要求學(xué)生能夠解答數(shù)學(xué)題，更重要的是要培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

我們都知道，李老師曾經(jīng)強調(diào)：“數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式?！边@段話提醒我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，而不僅僅是記憶公式和定理。在多年的教學(xué)實踐中，那些對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，往往是因為在課堂外接受了豐富而多樣的數(shù)學(xué)知識。

然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當前許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出抵觸情緒，甚至存在學(xué)習(xí)障礙。這一現(xiàn)象對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升和未來的發(fā)展產(chǎn)生了諸多負面影響。我們有必要深入研究造成這種情況的根本原因，并尋找有效的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、研究目標

研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問題，探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的因素，尋找切實可行的解決方案，以期提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告 篇3

　一、 調(diào)研背景與亟需解決的主要問題

（一）調(diào)研背景

1、時代背景

在科技迅速發(fā)展的今天，教育的質(zhì)量直接影響到國家的競爭力，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。只有通過深入的研究和改革，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀人才，使他們在未來的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景

（1）教學(xué)理念的變革。

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)，學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)未來發(fā)展的重要數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)思維方法，掌握必要的應(yīng)用技能。教育要使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活、社會的緊密聯(lián)系，同時要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的核心在于以未來社會所需的基本數(shù)學(xué)思想為主線，選擇和安排符合小學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生在真實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（2）當前數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多與實際生活脫節(jié)，主要表現(xiàn)為：

（1）在教育目標上，過于強調(diào)知識和技能的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，過分依賴課本，缺少與學(xué)生生活實際的有效結(jié)合。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，缺乏主動參與和探索的機會，教師往往忽視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。

（4）評價方式偏重于書本知識和運算技能，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力的關(guān)注。

（二）亟需解決的主要問題

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容未能有效融入生活實踐，我們需要開展相關(guān)研究，以便讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的深刻聯(lián)系。

2、改善教學(xué)活動，解決“怎樣教”的操作問題。當前的教學(xué)模式較為枯燥，我們旨在通過研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為有意義的實踐活動，而非被動接受知識的過程。

3、改革評價機制，解決“為什么教”的目標導(dǎo)向問題。本研究將探索一套科學(xué)的評價體系，以指導(dǎo)教學(xué)活動的改善。

　二、研究的實踐意義與理論價值

1、社會價值。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會呼喚具備實踐能力的人才。調(diào)查研究旨在通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會的需求。

2、教育價值。本研究在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中雖然是微小的一步，但能為如何將數(shù)學(xué)融入生活提供實例，從而推動數(shù)學(xué)教育的深入改革。

3、學(xué)校價值。本研究注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)及生活的熱愛，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，進而提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校的特色和聲望。

　三、研究實施的可行性分析

1、本研究具有科學(xué)性和必要性。隨著時代的發(fā)展，教育的方向是將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，因此開展本研究是切合實際的。

2、本研究具備操作性和實踐性。該課題符合課程改革的理念，方便教師在課堂上實踐，幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)與生活實際脫節(jié)的問題。

3、本研究注重合作，強調(diào)教師與學(xué)生共同創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。課題組成員具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，并對“數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合”有初步認識，通過進一步學(xué)習(xí)，我們有信心完成此項研究。

　四、課題的解讀與理論依據(jù)

（一）課題解讀。

“生活化”的理念強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、過程和評價等方面都需要與生活緊密相連。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是基于生活教育和素質(zhì)教育理論，目的是通過將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的社會生活，構(gòu)建一種以實踐能力為核心的新型教學(xué)模式。

其內(nèi)涵包括：

1、目標上除了知識的掌握與技能的達到，更注重：

（1）提升學(xué)生的實踐能力。

（2）促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。

2、內(nèi)容主要依托現(xiàn)有教材，但在運用和組織上需進行創(chuàng)造性調(diào)整，以呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是解題訓(xùn)練，而是以真實情境和探索性實踐活動為主。

4、在評價體系上，重視過程、情感、個性與實踐能力，改革評價方式，采用多元化評價手段，確保評價能夠激勵學(xué)生發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育強調(diào)“以學(xué)生為本”，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”理念，強調(diào)教育與生活的融合。

（2）主張實踐教學(xué)法，以“做”為中心，將教學(xué)與學(xué)習(xí)統(tǒng)一。

3、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實”、強調(diào)“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則，鼓勵學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　五、研究目標

總目標：將數(shù)學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高其實踐能力。具體目標如下：

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告 篇4

時光荏苒，20xx-20xx學(xué)年的第一學(xué)期已經(jīng)圓滿結(jié)束。在這一學(xué)期中，我承擔了兩班一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@段難忘的時光，我感慨萬千，既有收獲的喜悅，也有對未來的思考。以下是我這一學(xué)期的教學(xué)工作

　一、思想政治方面。

在本學(xué)期，我在思想上嚴格要求自己，堅定熱愛黨的教育事業(yè)，始終以黨員的標準來約束和鞭策自己。我遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極與同事團結(jié)合作，注重處理好師生關(guān)系，尤其對待老教師，始終尊重并視他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣；我堅守崗位，具備奉獻精神，積極參加學(xué)校組織的各類政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的思想意識和工作態(tài)度，認真服從工作安排。

　二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我負責一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我自覺深入研究新教材，探討教學(xué)大綱，積極拓展教學(xué)思路，學(xué)習(xí)并運用一些先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，靈活使用現(xiàn)代教學(xué)工具，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究和創(chuàng)新能力。我注重對教學(xué)的反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并積極尋求解決方案。

在課堂教學(xué)中，我針對一年級學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)方案，強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和應(yīng)用能力。我采取多種策略來維護課堂秩序，確保課堂教學(xué)的有效性。

除了課堂教學(xué)，我還特別重視對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。每天及時批改學(xué)生的作業(yè)，并進行詳細講解，利用課余時間為學(xué)生改正錯誤，并進行再次講解。

　三、考勤方面

在本學(xué)期，我始終堅持按時上下班，認真負責地完成學(xué)校交給我的各項任務(wù)，整個學(xué)期沒有請過一天假。

　四、在教學(xué)工作中

我積極參與教學(xué)研究工作，參與了關(guān)于《培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的研究》課題，并撰寫了多篇省市級論文。通過自己的努力，班級的教學(xué)成績穩(wěn)步提升，學(xué)生的品德也有了顯著改善。未來，我將繼續(xù)努力，在教學(xué)崗位上發(fā)揮更大的光和熱。

我深知，作為一名教師，不僅要努力工作，更要掌握科學(xué)的工作方法，制定合理的教育教學(xué)計劃。在教會學(xué)生“活到老，學(xué)到老”的我也要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，提升自身，這樣才能為下一代提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我相信，經(jīng)過思考和實踐，下一學(xué)期的工作一定會更加有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告 篇5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告總結(jié)如下：

　一、政治思想方面：

本人堅定支持黨的方針政策，熱愛教育事業(yè)，積極參與各類政治學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會，始終保持積極向上的思想態(tài)度。主動配合學(xué)校工作安排，認真負責地完成各項任務(wù)，努力將自身的時間和精力投入到教學(xué)中，自覺遵守教師職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的形象。積極與同事交流教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步，以確保在教學(xué)水平上不斷提高。能夠從大局出發(fā)，團結(jié)協(xié)作，嚴格以黨員標準要求自己，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

　二、教育教學(xué)工作：

在教材的使用上，能準確把握課標要求，將課程標準與教材內(nèi)容有效結(jié)合，目標明確地培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在課堂上，結(jié)合時事熱點，設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們拓寬視野，逐步提升自己的問題分析和解決能力。

注重學(xué)生的認知水平與能力匹配，重視已學(xué)知識的鞏固與新舊知識的關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生能夠在求知中不斷發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

尊重學(xué)生的個體差異，重視與學(xué)生的情感互動，既要嚴格管理，又要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認知能力。針對學(xué)生的實際水平，提出適當?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

　三、其他方面：

本人積極參與教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建教學(xué)博客，定期分享自己的教學(xué)反思、聽課心得、培訓(xùn)體會以及相關(guān)的教學(xué)困惑，以此豐富自己的業(yè)余生活，記錄和反思教育的點滴。教學(xué)效果顯著，成績優(yōu)異。

面對社會對教師素質(zhì)的日益提高，我將更加嚴格地要求自己，努力改進工作，發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足，不斷探索提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。