發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解程度與教學(xué)方式密切相關(guān)。調(diào)查揭示，互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)能顯著提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)則容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的比較，我們意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)。這些發(fā)現(xiàn)為未來(lái)的教學(xué)改革提供了重要的參考依據(jù)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第1篇

一、調(diào)查目的

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤情況，特別是在課堂練習(xí)、家庭作業(yè)及學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的典型錯(cuò)例和易錯(cuò)題目進(jìn)行深入分析，本文旨在剖析這些錯(cuò)誤的成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，因此進(jìn)行了本次調(diào)研。

二、調(diào)查的基本情況和分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，主要題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的具體原因、題型及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。

（二）調(diào)查的實(shí)施

問(wèn)卷在學(xué)生的課余時(shí)間向三年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放150份，最終回收有效問(wèn)卷142份，回收率為94.7%。

（三）調(diào)查的結(jié)果與分析

1.在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你是否常常出現(xiàn)錯(cuò)誤？

A.經(jīng)常出錯(cuò)【40人】 B.偶爾出錯(cuò)【99人】 C.從不出錯(cuò)【3人】

2.哪類題目錯(cuò)誤較多？

A.概念題【15人】 B.計(jì)算題【50人】 C.圖形題【5人】 D.應(yīng)用題【72人】

3.你認(rèn)為自己出錯(cuò)的主要原因是什么？ [可多選]

A.上課不集中，未能掌握知識(shí)【10人】 B.做題馬虎，太過(guò)草率【88人】

C.受已有知識(shí)的干擾，混淆相似的概念【20人】 D.沒(méi)有認(rèn)真審題【18人】

4.對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，你是否會(huì)及時(shí)進(jìn)行訂正？

A.會(huì)【35人】 B.偶爾會(huì)【105人】 C.不會(huì)【2人】

5.當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，你通常是如何進(jìn)行訂正的？[可多選]

A.獨(dú)立完成【90人】 B.老師指導(dǎo)【20人】 C.家長(zhǎng)輔導(dǎo)【25人】

6.你是否會(huì)混淆相似的數(shù)學(xué)概念？

A.經(jīng)?；煜?5人】 B.有時(shí)混淆【85人】 C.從不混淆【42人】

7.是否因?yàn)橐延兄R(shí)的影響而造成出錯(cuò)？

A.非常多【10人】 B.有，但不多【102人】 C.沒(méi)有【30人】

8.你認(rèn)為哪些方法能幫助你減少錯(cuò)誤？[可多選]

A.上課專心聽(tīng)講，理解概念【80人】 B.相似概念對(duì)比，增強(qiáng)記憶【15人】

C.及時(shí)整理錯(cuò)題，舉一反三【5人】 D.常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)【20人】

多選【30人】

9.你有進(jìn)行錯(cuò)題整理的習(xí)慣嗎？

A.有【100人】 B.沒(méi)有【42人】

10.你認(rèn)為及時(shí)整理錯(cuò)例有什么益處？[可多選]

A.鞏固知識(shí)【20人】 B.避免同類題再錯(cuò)【75人】 C.成為有效的復(fù)習(xí)材料【30人】

多選【17人】

11、你常寫(xiě)數(shù)學(xué)反思日記嗎？

A.有【20人】 B.沒(méi)有【122人】

12、你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？

A.喜歡【90人】 B.不喜歡【3人】 C.比較喜歡【49人】

從調(diào)研分析來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)例的原因主要有：

1. 課堂注意力不集中。

很多學(xué)生未意識(shí)到上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，尤其在低年級(jí)，學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，難以在短時(shí)間內(nèi)全面理解課堂內(nèi)容，最終導(dǎo)致作業(yè)中知識(shí)掌握不牢固。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣需進(jìn)一步加強(qiáng)。

小學(xué)生由于年齡尚小，常常忽視細(xì)節(jié)，忽略一些重要問(wèn)題的關(guān)注。在批改作業(yè)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤源于學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的疏忽（例如數(shù)據(jù)抄寫(xiě)錯(cuò)誤、漏寫(xiě)結(jié)果等）。這種“馬虎”現(xiàn)象需要重視并及時(shí)糾正。

3. 學(xué)生的認(rèn)知水平限制也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

小學(xué)生的認(rèn)知能力通常表現(xiàn)為較為隨意，難以綜合分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于認(rèn)知水平的不足，不同年級(jí)的學(xué)生都可能遇到一些由于理解不透徹而造成的錯(cuò)誤。

三、結(jié)論與建議

（一）針對(duì)學(xué)生：

1. 學(xué)生應(yīng)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行自我反思，建議每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題記錄本，將每天作業(yè)中的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并分析錯(cuò)誤的原因和改正的方法。將學(xué)生常錯(cuò)題目作為課堂作業(yè)進(jìn)行再次練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2. 建議學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本以進(jìn)行有效反思，記錄五個(gè)層次的問(wèn)題，例如：錯(cuò)誤的根源、要注意的事項(xiàng)、克服的方法、避免重復(fù)犯錯(cuò)的策略以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。

3. 根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，制定具體的糾錯(cuò)要求。比如：

1. 養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣，確保每個(gè)數(shù)字、符號(hào)都準(zhǔn)確無(wú)誤。

2. 培養(yǎng)審題的習(xí)慣，確?？辞逅袛?shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。

3. 養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，要求書(shū)寫(xiě)工整，格式符合規(guī)范。

4. 養(yǎng)成估算和自我驗(yàn)算的習(xí)慣。

（二）教師方面：

1. 教師應(yīng)通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改等多種方式，提升自身的觀察、總結(jié)和反思能力。

2. 有效利用學(xué)生的錯(cuò)例資源，形成解決策略，包括：正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題、培養(yǎng)自主檢查的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中進(jìn)行反思、創(chuàng)造有效課堂情境等。

3. 通過(guò)多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第2篇

一．研究背景：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用扮演著重要角色。數(shù)學(xué)符號(hào)不僅是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的工具，更是抽象思維的具體體現(xiàn)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》，符號(hào)意識(shí)被明確列為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定旨在幫助學(xué)生更好地理解符號(hào)的用途，以及如何通過(guò)符號(hào)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)推理與表達(dá)。了解小學(xué)階段學(xué)生的符號(hào)意識(shí)現(xiàn)狀顯得尤為重要。本研究特別關(guān)注五、六年級(jí)的學(xué)生，以期識(shí)別他們?cè)诜?hào)意識(shí)方面的具體表現(xiàn)及其與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系。

二．研究方法：

（一）被試對(duì)象：本研究選擇本校五年級(jí)與六年級(jí)各一班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，每班發(fā)放問(wèn)卷25份。在選擇對(duì)象時(shí)，考慮到學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)及家庭背景等因素。

（二）研究形式：本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師不進(jìn)行干預(yù)。

（三）問(wèn)卷內(nèi)容：?jiǎn)柧碇饕劢褂诜?hào)的表現(xiàn)及運(yùn)算能力，旨在全面評(píng)估學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）整體符號(hào)意識(shí)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，五、六年級(jí)學(xué)生在符號(hào)意識(shí)方面已有初步認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出常見(jiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱及其含義，表明他們對(duì)一些基礎(chǔ)符號(hào)的記憶相對(duì)穩(wěn)固。然而，在用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系方面，他們的能力相對(duì)較弱，對(duì)于用字母表示公式和運(yùn)算定律的理解不足。學(xué)生在解釋代數(shù)與幾何符號(hào)時(shí)也表現(xiàn)出明顯的困難。

（二）年級(jí)間符號(hào)意識(shí)差異

通過(guò)分析，各年級(jí)之間的符號(hào)意識(shí)存在差異。學(xué)生對(duì)當(dāng)學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度較高，對(duì)于非學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘情況較為嚴(yán)重。

（三）性別差異

性別對(duì)符號(hào)意識(shí)的影響不明顯，男女學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)接近。

（四）數(shù)學(xué)成績(jī)與符號(hào)意識(shí)的關(guān)系

調(diào)查意外發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生并未展現(xiàn)出強(qiáng)烈的符號(hào)意識(shí)，這與成績(jī)不佳的學(xué)生形成鮮明對(duì)比。此現(xiàn)象引發(fā)思考，說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)方式可能對(duì)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

四、分析與討論：

（一）符號(hào)意識(shí)整體表現(xiàn)

本校學(xué)生的符號(hào)意識(shí)仍停留在機(jī)械記憶的層面，缺乏對(duì)符號(hào)深層含義的理解。例如，在處理圓周率“π”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出其值，但對(duì)其所代表的幾何意義理解不足。這表明在教學(xué)中需加強(qiáng)符號(hào)的深層解析。

（二）年級(jí)差異的原因

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解逐漸深化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)學(xué)生對(duì)符號(hào)“0”的認(rèn)知比五年級(jí)學(xué)生豐富，能夠聯(lián)想到更多相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這反映了知識(shí)積累的重要性。

（三）成績(jī)與符號(hào)意識(shí)的復(fù)雜關(guān)系

在本次調(diào)研中，存在“成績(jī)好卻符號(hào)意識(shí)弱”的現(xiàn)象，這可能是由于學(xué)業(yè)強(qiáng)的學(xué)生對(duì)符號(hào)的重視程度不高，導(dǎo)致他們?cè)诔橄笏季S方面的提升相對(duì)不足。這一問(wèn)題值得教育工作者深入探索。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第3篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析：

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究中，強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容和形式創(chuàng)新的人不少，但真正關(guān)注學(xué)生的需求以及他們對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)可卻相對(duì)較少?；谡{(diào)查、實(shí)踐與反思，并結(jié)合新課程的三維目標(biāo)——“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同等重視，我們對(duì)現(xiàn)有作業(yè)進(jìn)行了深刻的審視。我們認(rèn)為，新的家庭作業(yè)應(yīng)基于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們精神成長(zhǎng)的多樣化途徑，順應(yīng)課程發(fā)展的新方向，以心理認(rèn)可為突破口，提升家庭作業(yè)的有效性。我們對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于作業(yè)的看法進(jìn)行了深入調(diào)查分析。

（一）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析

1. 有54%的學(xué)生表示“老師沒(méi)有根據(jù)你們不同的能力和興趣安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

2. 有78%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)加入一些動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容?！?/p>

3. 有31%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒(méi)有合作的經(jīng)歷。

4. 大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)的要求，而對(duì)作業(yè)感興趣的學(xué)生僅占少數(shù)。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

通過(guò)以上的問(wèn)卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式與內(nèi)容均存在不滿，主要表現(xiàn)如下：

——學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。他們必須按教師的要求完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有選擇的權(quán)利。在這種單調(diào)的作業(yè)面前，學(xué)生容易感到厭倦，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，導(dǎo)致作業(yè)變成一種機(jī)械的訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望日益提高，他們對(duì)傳統(tǒng)的背誦、默寫(xiě)以及大量重復(fù)練習(xí)的作業(yè)普遍持反對(duì)態(tài)度。家長(zhǎng)擔(dān)心這樣的作業(yè)會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力和思維能力，不利于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)。

——教師在布置作業(yè)中感到困惑，雖然他們賦予了作業(yè)大量任務(wù)以強(qiáng)化教學(xué)，然而，學(xué)生卻不再接受這種作業(yè)。這究竟要如何設(shè)計(jì)作業(yè)，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓他們主動(dòng)完成，同時(shí)又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力？這樣的作業(yè)真的存在嗎？

反思：過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式往往單一，主要是書(shū)寫(xiě)計(jì)算作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的作業(yè)卻相對(duì)稀少。這種單調(diào)的形式使學(xué)生感到乏味，教師也感到困擾，教學(xué)內(nèi)容偏向應(yīng)試訓(xùn)練，作業(yè)未能發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)造性與探究性。人文精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)遭到嚴(yán)重削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間被極大限制，個(gè)性化發(fā)展受阻。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”我認(rèn)為，新課程背景下傳統(tǒng)作業(yè)的形式已無(wú)法滿足學(xué)生的需求，亟需改革作業(yè)的方式與方法，使其成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有得到學(xué)生認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上展現(xiàn)出色的能力。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：

1. 多樣性。作業(yè)應(yīng)該采用多種形式（如圖畫(huà)、游戲、卡通、表格、文字等），使其直觀生動(dòng)、豐富有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2. 開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，以實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

3. 激勵(lì)性。作業(yè)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4. 合作性。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，布置合作性作業(yè)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能提高他們的合作交往能力。

5. 人文性。確保作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到這是他們的需求，而非教師強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置不能一味照搬課本練習(xí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，確保所有學(xué)生都能體會(huì)到“我能做到”的成就感。對(duì)于具有差異的學(xué)生，要實(shí)施差異化教學(xué)，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；通過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)，學(xué)生不僅能積極掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高創(chuàng)造性思維。

1. 趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)家庭作業(yè)往往機(jī)械單調(diào)，學(xué)生容易感到乏味，家長(zhǎng)也不滿意，因此在當(dāng)前新課改背景下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)需摒棄單調(diào)重復(fù)的形式，增強(qiáng)趣味性。在有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思考，探索創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。比如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，可以設(shè)計(jì)“幫小動(dòng)物找家”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)連線來(lái)完成計(jì)算，既有趣又達(dá)到培訓(xùn)目的。

2. 操作性作業(yè)——通過(guò)主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)提升思考能力。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)不僅依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作性作業(yè)可以包括兩種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握知識(shí)原理；例如，讓學(xué)生測(cè)量自己的身高并制作表格。另一種是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，比如讓學(xué)生稱量蘋(píng)果的重量，并與其他物體進(jìn)行比較，這樣的作業(yè)需要家庭成員的協(xié)助，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和操作能力。設(shè)計(jì)這樣的操作性作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第4篇

根據(jù)教育局的要求，為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升，從XX年11月中旬到12月中旬，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，縣教研室的數(shù)學(xué)教研員們對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幾所小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教學(xué)調(diào)研。此次調(diào)研涉及到的學(xué)校包括了XX小學(xué)、YY小學(xué)等，期間共聽(tīng)課40余節(jié)，審閱教學(xué)資料70余份，與教師深入交流100多人次。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)。

一、值得肯定的情況。

1、重視對(duì)學(xué)生的理解與支持。

在課堂上，教師們更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，常常能夠聽(tīng)到這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“你的思路很不錯(cuò)，誰(shuí)能補(bǔ)充一下呢？”、“大家對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有什么看法？”、“你們組的表現(xiàn)很棒！”以及“這個(gè)同學(xué)還沒(méi)想出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫他一下呢？”等等。這些溫暖的措辭不僅使學(xué)生感受到被尊重，也展現(xiàn)了教師為營(yíng)造和諧師生關(guān)系所付出的努力。

2、緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合的重要性。例如，在聽(tīng)XX小學(xué)的數(shù)學(xué)課時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們討論生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)這種實(shí)際情境的設(shè)置，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，還學(xué)會(huì)在生活中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、積極探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到教師們的歡迎。在解決需要探究的問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師們常常組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。例如，在YY小學(xué)的課堂上，教師采用先讓學(xué)生自學(xué)的方式，然后進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中提煉和總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的共性問(wèn)題

1、在教學(xué)方法上仍存在新瓶裝舊酒的情況。部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然傾向于應(yīng)試教育的模式，過(guò)多關(guān)注于學(xué)生的知識(shí)記憶和技巧掌握，而忽視了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)和小組討論。雖然部分教師面臨有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的困難，但更多的是因?yàn)閼杏趪L試新方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式未能更新。

2、小組合作學(xué)習(xí)尚停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性探討。

雖然小組合作的形式有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師往往為了形式而進(jìn)行小組活動(dòng)，有些學(xué)生在活動(dòng)中分心，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情況表明，小組合作學(xué)習(xí)仍未能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的合作，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探討與實(shí)踐。

三、教師們的思考與困惑。

1。每節(jié)課都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)嗎？如何在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異？

2。面對(duì)厭學(xué)情緒逐漸上升的學(xué)生群體，教師應(yīng)采取怎樣的有效措施？

3。如何精準(zhǔn)把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度三者之間怎樣平衡？

4。課堂活躍卻在考試中成績(jī)不理想，這種矛盾該如何解決？

5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的分化加劇，我們應(yīng)如何看待這一現(xiàn)象？這種分化是否符合教育規(guī)律？

6。教改理念雖好，實(shí)際操作中卻困難重重，加之教師工作負(fù)擔(dān)大，如何在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？

7。在新的教學(xué)理念下，如何快速適應(yīng)與轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)效果的提升？

四、在上述現(xiàn)象上，我的幾點(diǎn)思考。

在之后的工作中，應(yīng)當(dāng)與教師共同學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思維；鼓勵(lì)同事之間互助合作，并借助專家的指導(dǎo)；讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在反思中勇于實(shí)踐，以改進(jìn)教學(xué)行為。我們還需不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)；對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，以更新和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重因材施教的能力提升。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第5篇

一.問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)是學(xué)科中的基礎(chǔ)，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況直接影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了更全面了解我校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而制定更有效的教學(xué)方案，我們對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研。本次調(diào)研采用問(wèn)卷形式，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

二.調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三至六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)選擇題，旨在獲取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋。

3.調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

（1）在作業(yè)量方面，約75%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中，只有25%的學(xué)生表示作業(yè)量偏多。

（2）關(guān)于作業(yè)完成時(shí)間，大約50%的學(xué)生能夠在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，而約40%的學(xué)生需要約1小時(shí)完成，只有10%的學(xué)生表示完成作業(yè)需要超過(guò)一小時(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生能在合理時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

（3）在作業(yè)完成方式上，約65%的學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，25%的學(xué)生習(xí)慣與同學(xué)合作完成，10%的學(xué)生則會(huì)參考他人的答案或抄寫(xiě)作業(yè)。

（4）作業(yè)內(nèi)容和形式方面，有高達(dá)80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容切合教材，形式也較為多樣；約15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容豐富但形式單調(diào)，另有5%的學(xué)生表示作業(yè)內(nèi)容過(guò)于局限于課本知識(shí)。

（5）關(guān)于作業(yè)難度，約90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度適中，適合他們的學(xué)習(xí)水平。

（6）對(duì)于未能按時(shí)完成作業(yè)的情況，75%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找參考資料或請(qǐng)教同學(xué)，20%的學(xué)生可能會(huì)抄寫(xiě)他人的作業(yè)，5%的學(xué)生表示對(duì)此不在乎。

（7）在完成課外作業(yè)的情況下，近60%的學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)鞏固舊知，約30%的學(xué)生會(huì)做額外的練習(xí)，只有10%的學(xué)生選擇玩手機(jī)或上網(wǎng)。

（8）對(duì)于作業(yè)本的改錯(cuò)情況，約70%的學(xué)生會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)題并進(jìn)行反思，25%的學(xué)生只是簡(jiǎn)單瀏覽，下次再改，5%的學(xué)生則完全不修改。

我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1. 減少數(shù)量，提升質(zhì)量。

2. 布置靈活的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的教學(xué)方法在某些方面可能未能充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師和家長(zhǎng)的觀念亦需更新，教學(xué)方式也需要改善。研究小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)顯得尤為重要。希望通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐及以尋求更符合我們教學(xué)實(shí)際的途徑和方法，既能體現(xiàn)新課程改革的精神，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第6篇

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育意味著什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@表明教育在于塑造學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。目前，許多父母往往忽視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而更關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，常常因孩子考得不好而感到焦慮，卻很少為孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而擔(dān)憂。即使他們意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，往往只是簡(jiǎn)單地抱怨孩子浮躁、粗心，卻不知如何有效解決。學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的有效合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，因此我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自查習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究。

一、研究目標(biāo)與方法。

（一）研究目標(biāo)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣中，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣占據(jù)了重要的位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為有效于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正，都是對(duì)自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。本次對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的調(diào)查，旨在增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)如下：

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)及家庭教育配合的調(diào)查，識(shí)別學(xué)生自查能力缺失的原因，為提升學(xué)生自查習(xí)慣和提高計(jì)算正確率奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于反思，并具備一定的責(zé)任感。

3、通過(guò)調(diào)查與分析，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教師與學(xué)生之間良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（二）研究方法

1.研究時(shí)間、對(duì)象與范圍

時(shí)間：xx年10月。

對(duì)象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五、六、七、八年級(jí)的班級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及其家長(zhǎng)，部分教師。

2.研究方法

問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷。

觀察法：針對(duì)課堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本及測(cè)試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。

分析法：進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容旨在深入了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理與實(shí)際行為，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生自查習(xí)慣、家長(zhǎng)的督促方式，以及教師對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等。

二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的深入調(diào)查，我們走訪了多位數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，并隨機(jī)發(fā)放了80份家長(zhǎng)問(wèn)卷和80份學(xué)生問(wèn)卷，全部回收后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力不足。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而合理的時(shí)間安排和充沛的精力則是學(xué)習(xí)和思考的保障。調(diào)查顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂：僅有16.25%的學(xué)生能主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，80%的學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)的督促與幫助，甚至有3.75%的學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)督的情況下無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，仍處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，97.5%的學(xué)生參與課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，只有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)。若以小學(xué)高年級(jí)為例，學(xué)生在校時(shí)間約為每周25小時(shí)，而校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常超過(guò)10小時(shí)，合計(jì)約為35小時(shí)。若將每日作業(yè)時(shí)間設(shè)定為1小時(shí)，課外作業(yè)為5小時(shí)，加上每日英語(yǔ)學(xué)習(xí)15分鐘，總計(jì)約47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常應(yīng)不少于10小時(shí)，約占一周時(shí)間的一半。如此一來(lái)，剩余的時(shí)間大多用于吃飯、洗漱、準(zhǔn)備上學(xué)等瑣事，致使學(xué)生在長(zhǎng)此以往的忙碌中迷失了思考的能力：“我為何學(xué)習(xí)？”“我應(yīng)如何學(xué)習(xí)？”失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、重視分?jǐn)?shù)，忽視引導(dǎo)，氛圍不足。

從教學(xué)中我們了解到，大多數(shù)教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但對(duì)于如何利用日常練習(xí)、作業(yè)以及測(cè)試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻關(guān)注不夠。教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的答題正確率，而忽略了導(dǎo)致錯(cuò)誤的其他因素（如環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等），這些隱性的學(xué)習(xí)因素限制并影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

在家庭期望和社會(huì)因素的影響下，許多學(xué)生和家長(zhǎng)渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然應(yīng)試教育的不良影響逐漸被扭轉(zhuǎn)，但分?jǐn)?shù)依然是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，家長(zhǎng)們把關(guān)孩子的學(xué)習(xí)，往往將作業(yè)檢查及測(cè)試反思的責(zé)任全部攬過(guò)來(lái)，表面上當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，長(zhǎng)此以往，卻讓孩子變得對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，成為應(yīng)付作業(yè)的機(jī)器，不愿意自查，只是被動(dòng)等待家長(zhǎng)的評(píng)判，家長(zhǎng)也因此感到無(wú)奈。

數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生作業(yè)的家長(zhǎng)占比高達(dá)83.75%，而在測(cè)試之后查找學(xué)習(xí)不足的家長(zhǎng)高達(dá)90%，但在他們眼中，學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占13.7%。過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略自查引導(dǎo)，學(xué)生缺乏自查的氛圍。

3、流于形式，難以見(jiàn)效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為迅速完成任務(wù)，留出更多“自由”的時(shí)間，急于完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而往往忽視自查。這在課堂練習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，只有在出錯(cuò)時(shí)才會(huì)思考原因，作業(yè)交后只見(jiàn)老師批改的錯(cuò)誤標(biāo)記才會(huì)去解決問(wèn)題，缺乏自查意識(shí)。在考場(chǎng)上，許多學(xué)生答完題后無(wú)所事事，等時(shí)間流逝。大多數(shù)同學(xué)的檢查過(guò)程可用一個(gè)“看”來(lái)形容，反復(fù)查看卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，任由時(shí)間流逝。盡管部分同學(xué)嘗試驗(yàn)算，但常常只是二次計(jì)算，自查方法顯得單一。

調(diào)查顯示，自習(xí)習(xí)慣的學(xué)生僅占40%，及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%，能夠自覺(jué)進(jìn)行自查的占27.5%，而單元測(cè)試后自查和期末測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%與46.5%。學(xué)生的自查意識(shí)薄弱，自查方法單一，難以進(jìn)行有效的自查，無(wú)法經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗(yàn)自查的好處，難以形成良性循環(huán)，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、改善學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。

目前常見(jiàn)的做法是教師在布置完作業(yè)后，要求學(xué)生家長(zhǎng)檢查并簽字。這種做法助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的依賴，削弱了他們的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是高年級(jí)學(xué)生，往往對(duì)作業(yè)失去熱情，覺(jué)得只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不再關(guān)心作業(yè)的質(zhì)量，更不愿反思從中得到的啟示。再者，在數(shù)學(xué)測(cè)試中，很多學(xué)生因無(wú)法進(jìn)行自查而任時(shí)間流逝，感到無(wú)所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，可以嘗試以下方法：

1、引導(dǎo)自查，掌握自查方法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，反思和歸納有效的自查方法。在每節(jié)課中，教師可通過(guò)某一練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自查方法。例如，在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論，發(fā)現(xiàn)自查方法，總結(jié)圖形特征、應(yīng)用面積公式以及驗(yàn)算計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位的一致性進(jìn)行確認(rèn)。

2、建立家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。

在家庭作業(yè)階段，學(xué)生和家長(zhǎng)在心理上存在矛盾，表現(xiàn)為學(xué)生草率檢查，家長(zhǎng)的檢查才更為實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)過(guò)于干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而削弱自查信心。應(yīng)建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期向家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，同時(shí)展示學(xué)生的自查成果，幫助家長(zhǎng)解惑，形成合力，為學(xué)生營(yíng)造良好的自查氛圍。

3、及時(shí)給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效果。

無(wú)論是在課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)環(huán)境中，教師應(yīng)做一位善于觀察的引導(dǎo)者，及時(shí)肯定學(xué)生的自查行為，特別是在學(xué)生獲得自查成果后，更應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)思考，運(yùn)用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自查，讓“正能量”擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與自查習(xí)慣的相輔相成，使學(xué)生在心理體驗(yàn)中感受到自查帶來(lái)的積極效果，促進(jìn)自查方法多樣化、自查技巧的快速提升，以及自查習(xí)慣的常態(tài)化。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第7篇

在20xx年9月，我開(kāi)始了關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升”課題的研究，直到20xx年6月順利結(jié)題。經(jīng)過(guò)一年的精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我成功地達(dá)成了既定目標(biāo)，現(xiàn)將研究進(jìn)展總結(jié)如下：

一、研究背景及意義：

隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得，更要重視其數(shù)學(xué)能力的提升與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)，將是我們教育工作的重中之重。

在課堂教學(xué)中，一些教師仍存在誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)的有效性僅僅依賴于練習(xí)的量，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為判斷數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究?jī)?nèi)容與方法：

研究重點(diǎn)：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人能夠理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，做出合理的數(shù)學(xué)判斷，并靈活使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，盡管許多人在學(xué)習(xí)階段投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但真正能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于日常生活中，卻少之又少。學(xué)校必須在小學(xué)階段扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小便能用數(shù)學(xué)的角度看待世界，具備思考和解決問(wèn)題的能力。

研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐探究法、對(duì)比研究法、實(shí)驗(yàn)法。

三、研究對(duì)象與周期：

研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)的所有學(xué)生。

研究周期：一年。

四、研究計(jì)劃與實(shí)施：

20xx年9月，確立課題；

20xx年10月至20xx年5月，進(jìn)行課題研究；

20xx年6月，正式結(jié)題。

五、研究成果：

1、提升教學(xué)能力：深入分析教材，挖掘數(shù)學(xué)思想與方法，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)概念與方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生整體理解教材內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用清晰、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考。語(yǔ)言與思維息息相關(guān)，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式激發(fā)他們的表達(dá)能力，以促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生在生活中自如運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活中的許多場(chǎng)景都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師應(yīng)創(chuàng)造豐富的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的問(wèn)題。通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解具體事物與抽象概念之間的關(guān)系，進(jìn)而提升他們分析與解決問(wèn)題的能力。

六、研究結(jié)論與體會(huì)：

通過(guò)觀察和數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具備以下特征：

第一，內(nèi)隱性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種潛在能力，其表現(xiàn)往往不易被直接識(shí)別，存在于學(xué)生的潛在能量中。

第二，穩(wěn)定性。一旦形成的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不易改變，需通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷鞏固。

第三，實(shí)踐性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)理解。

第四，綜合性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成不僅依賴于知識(shí)的掌握，還包括情感、態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。

七、研究影響與效果：

這一年的研究使我的教學(xué)理念與方法發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教育科研能力也得到了提升。我們采取的具體措施包括：

1、建立規(guī)章制度，確保課題順利開(kāi)展。課題選定后，制定實(shí)施方案，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)使課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確研究方向。通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展相輔相成，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第8篇

一、調(diào)研目的

1.了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。

2.為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)研對(duì)象

20xx年9月，我們對(duì)全區(qū)8所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研，共有1240名學(xué)生參與。

三、調(diào)研工具

此次調(diào)查的工具為：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx.9，試卷由區(qū)教研室數(shù)學(xué)組編制，編制依據(jù)包括：

(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。

(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)和第十冊(cè)。

四、調(diào)研分析

1.總體情況。

本次質(zhì)量調(diào)研試卷設(shè)計(jì)了30道題。其中第一大項(xiàng)6道題考查計(jì)算能力，內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算及解方程；第二大項(xiàng)20道題針對(duì)概念掌握水平，重點(diǎn)結(jié)合新學(xué)知識(shí)，同時(shí)覆蓋五年級(jí)下學(xué)期的核心知識(shí)；第三大項(xiàng)4道題則評(píng)估學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參與調(diào)研的1240名六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體情況如下：

表一：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研各大項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)

項(xiàng)目

計(jì)算部分

概念部分

解決問(wèn)題部分

正確率%

正確率%

91.5

85.0

78.5

通過(guò)表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，學(xué)生在分?jǐn)?shù)計(jì)算和基本概念方面表現(xiàn)良好，平均正確率分別為：91.5%(計(jì)算)和85.0%(概念)。然而，學(xué)生在解決較為復(fù)雜的應(yīng)用題和動(dòng)手實(shí)踐能力方面稍顯不足。

2.具體分析。

(1)計(jì)算能力。

表二：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研計(jì)算能力學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

題號(hào)

1、口算

2、脫式計(jì)算

3、解方程

4、文字題

正確率%

96.0

92.5

90.0

85.6

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)，口算部分平均正確率達(dá)到96.0%，顯示出教師在日常教學(xué)中對(duì)口算進(jìn)行有效訓(xùn)練。解方程和文字題的正確率分別為90.0%和85.6%，整體表現(xiàn)良好。

錯(cuò)誤主要集中在：

①審題不認(rèn)真，常出現(xiàn)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字錯(cuò)誤。

②書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，解方程格式不嚴(yán)謹(jǐn)。

③操作中出錯(cuò)，特別是在應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)。

(2)概念理解。

表三：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研概念學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

項(xiàng)目

填空(87.5%)

選擇(83.0%)

判斷(80.0%)

通過(guò)20道題的測(cè)試，學(xué)生在概念部分表現(xiàn)較好，尤其是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解和基本概念掌握相對(duì)扎實(shí)，平均正確率為85.0%。然而，學(xué)生在綜合性較高的題目如填空題和判斷題上表現(xiàn)不均，個(gè)別題目的正確率明顯偏低。

(3)解決實(shí)際問(wèn)題。

表四：雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研實(shí)際問(wèn)題解決能力學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

題號(hào)

正確率%

82.5

79.0

調(diào)研卷中設(shè)置了6道題來(lái)考察學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，整體正確率為80%。雖然大部分學(xué)生能通過(guò)理解題意找到解決策略，但仍需加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第9篇

我于20xx年11月16日開(kāi)始在xx小學(xué)進(jìn)行為期6周的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及兩個(gè)方面，一是專業(yè)課——數(shù)學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在此期間，我努力工作，認(rèn)真向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，取得了顯著的成果。我將介紹我在實(shí)習(xí)中的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)討論過(guò)的，但對(duì)我們這些實(shí)習(xí)生而言，這次實(shí)習(xí)無(wú)疑是一次真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，希望我的認(rèn)識(shí)能為今后的工作提供借鑒。

從教師的角度來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。

在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用的大多數(shù)教學(xué)方法是有效的，并且與實(shí)際教學(xué)需求相符合。數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，往往設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，以便于課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。調(diào)查中有的老師提到，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)非主科的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課，認(rèn)為付出努力與否并不會(huì)顯著影響他們的成績(jī)。老師在課堂上需要更多地提問(wèn)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在實(shí)習(xí)教學(xué)中也嘗試采用這一方法，取得了良好的效果。

我還發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到歡迎。這些方法的有效性體現(xiàn)在教學(xué)效果上，并且節(jié)省了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的注意力往往更容易被大屏幕上的內(nèi)容吸引，畢竟許多學(xué)生對(duì)圖表和視覺(jué)素材的記憶更為深刻，這樣可以在一定程度上幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念。然而，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)也可能使得教師較少參與課堂互動(dòng)，一些老師在使用多媒體的課堂中幾乎不再在黑板上書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致師生之間的交流有所減少。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍更重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是解決數(shù)學(xué)難題的能力。因?yàn)檫壿嬎季S能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。在我的調(diào)查中，大多數(shù)教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思考來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師很少直接給學(xué)生示范解題步驟，以免導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿教師的思路，而忽略了獨(dú)立思考的過(guò)程。教師應(yīng)更加充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助電腦、投影儀等輔助工具，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)時(shí)，總是能夠營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍。他們備課時(shí)不僅依賴于教參和教案，而是針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這一點(diǎn)在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同老師的課堂講解時(shí)體會(huì)尤深。老師幽默的語(yǔ)言和豐富的表情動(dòng)作都收獲了很好的教學(xué)效果，這讓我明白了“備課的同時(shí)也要備學(xué)生”的重要性，這一理論在我的實(shí)習(xí)調(diào)查中得到了充分的驗(yàn)證。

從學(xué)生的角度來(lái)看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

在調(diào)查中，一部分學(xué)生明確表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿花太多時(shí)間在這門(mén)課上。他們認(rèn)為自己并不打算成為數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低對(duì)他們的未來(lái)影響有限。而實(shí)際上一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然保持著熱情，尤其是在面對(duì)新穎的教學(xué)方式時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣也可能逐漸減弱。

大多數(shù)學(xué)生更喜歡上課幽默風(fēng)趣、能與他們建立良好關(guān)系的老師，他們希望老師能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。這種關(guān)心與理解顯得尤為重要。在調(diào)查中，有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)老師以及老師生活的濃厚興趣，這讓我意識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通是多么重要，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

通過(guò)上述調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有了興趣，才能在學(xué)習(xí)上有所突破；要合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師在使用時(shí)應(yīng)注意把握度，以免過(guò)度依賴造成學(xué)生的抵觸。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的還是成績(jī)較差的學(xué)生，老師都應(yīng)給予積極的認(rèn)可與支持，幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)中應(yīng)盡量少進(jìn)行批評(píng)，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)也應(yīng)注意方法，尊重學(xué)生的自尊心。

以上是我在這次實(shí)習(xí)期間關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些觀察與思考。雖然這些看法可能不完全準(zhǔn)確，但我相信這是通過(guò)真實(shí)調(diào)查得到的結(jié)果。我會(huì)借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，將其運(yùn)用于今后的教學(xué)中。希望能夠以積極的心態(tài)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷了解當(dāng)下的教育狀況，努力成為一名合格的人民教師。

我要感謝在本次調(diào)查中給予我支持的老師和學(xué)生們！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第10篇

從今日起，廣州的中小學(xué)學(xué)生們迎來(lái)了期待已久的暑假。記者在走訪過(guò)程中了解到，許多學(xué)校的暑假作業(yè)旨在激勵(lì)學(xué)生走出教室，親身體驗(yàn)，深入觀察周?chē)氖澜纭?/p>

白云區(qū)某小學(xué)的五年級(jí)作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)本地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，內(nèi)容涵蓋垃圾分類、空氣質(zhì)量、過(guò)度消費(fèi)、一次性用品使用和水資源管理等。學(xué)生們通過(guò)繪制圖表、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來(lái)展示他們的調(diào)研成果。另一所小學(xué)則鼓勵(lì)孩子們記錄家庭的水電賬單，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)分析報(bào)告，提出合理的節(jié)支建議。這類以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)的作業(yè)形式，促使學(xué)生們將課堂所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升觀察和分析能力。

天河區(qū)某小學(xué)的一項(xiàng)暑假作業(yè)則圍繞傳統(tǒng)文化展開(kāi)。學(xué)生們需要利用假期去了解書(shū)法藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的書(shū)法技巧。低年級(jí)的孩子需要收集書(shū)法家的故事，參觀書(shū)法展覽，模仿書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，高年級(jí)的學(xué)生則需采訪一位書(shū)法老師，錄制書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程的視頻，并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的書(shū)法作品。該校的老師表示，這項(xiàng)作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)幫助他們?cè)谑罴倨陂g持續(xù)學(xué)習(xí)。

荔灣區(qū)某小學(xué)設(shè)立了一項(xiàng)持續(xù)三年的暑假作業(yè)——探索我們的城市、了解家鄉(xiāng)、徒步走訪本地。負(fù)責(zé)教學(xué)的老師介紹，這項(xiàng)作業(yè)不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。比如，學(xué)生在與家人一起外出游玩時(shí)需要負(fù)責(zé)記錄開(kāi)銷，從而提高算術(shù)能力；在回到故鄉(xiāng)時(shí)需觀察和記錄家鄉(xiāng)的變化，以提升他們的觀察力與表達(dá)能力。而“廣州一日游”的活動(dòng)則要求學(xué)生設(shè)計(jì)一條適合的線路，與家人或朋友共同體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的組織與社交能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第11篇

隨著對(duì)新一輪課程改革的不斷深入，我縣各學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化。經(jīng)過(guò)一年的探索研究，我們的教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)聽(tīng)課、查看教案等方式，對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為全面的了解。我們觀察到，在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些令人振奮的進(jìn)展，同時(shí)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

(一) 學(xué)習(xí)方式的革新

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的方式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿活力的活動(dòng)，師生、生生之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)與共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們積累多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)80%的教學(xué)形式都能有效組織，內(nèi)容有趣且富有探索性。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流等數(shù)學(xué)思維的全過(guò)程，能夠在多樣的情境中高效地學(xué)習(xí)。

例如案例1：二年級(jí)的“可能性”課程

該課程從學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的拋硬幣游戲出發(fā)，引導(dǎo)他們感受事物的不確定性。在觀察、拋擲和猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸理解到硬幣落地的結(jié)果可能是正面或反面。隨后，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行摸球游戲，再次體驗(yàn)不確定性，從而加深了對(duì)“不可能發(fā)生”和“必然發(fā)生”等概念的理解，充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

案例2：六年級(jí)的“圓的周長(zhǎng)”

在講解圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師首先詢問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，我們能用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線，我們?cè)撊绾螠y(cè)量呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生使用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的圓，探索不同的測(cè)量方法。課堂瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛參與，有的使用了滾條的方法，有的則提出了用繩子測(cè)量的觀點(diǎn)。教師在肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探討和實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)成對(duì)圓周長(zhǎng)的理解，從而全面提升了學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化：由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向自主探究，由簡(jiǎn)單獲取結(jié)論轉(zhuǎn)向深入探討過(guò)程，由傳統(tǒng)的問(wèn)答模式轉(zhuǎn)向小組合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

(二) 數(shù)學(xué)生活化的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中無(wú)處不在數(shù)學(xué)元素。在我們所聽(tīng)的課程中，幾乎所有教師都注意到將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，從而將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活。

例如案例1：三年級(jí)的“搭配中的學(xué)問(wèn)”課程

教師通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與搭配衣服和制定菜譜，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”課程

教師讓學(xué)生根據(jù)課堂上展示的鐘表時(shí)刻，回想自己在不同時(shí)間段所進(jìn)行的活動(dòng)，將抽象的時(shí)間概念與生活中的具體情景結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

案例3：四年級(jí)的“正負(fù)數(shù)”課程

上課伊始，教師讓學(xué)生分享當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，引導(dǎo)他們從生活中體會(huì)正負(fù)數(shù)的概念，并通過(guò)觀察銀行存折及競(jìng)賽得分進(jìn)一步加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

案例4：三年級(jí)的“筆算除法”課程

在練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活相關(guān)的情境題目，例如在藥店購(gòu)買(mǎi)藥物，促使學(xué)生分析哪家藥店的價(jià)格更便宜。這樣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們積極思考，從而讓他們更加深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

諸如此類的例子不勝枚舉，我們可以看到，98%的教師都已充分重視將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的問(wèn)題，深入提煉出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(三) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

在我們的聽(tīng)課過(guò)程中，約三分之一的課堂應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)的聲、圖、影像，教師為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

案例1：三年級(jí)的“筆算除法”課程

教師用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了孫悟空分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)生動(dòng)的情境中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而列式并研究算法。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在情境中展開(kāi)，使學(xué)生不斷提出問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功。

案例2：六年級(jí)的“圓的周長(zhǎng)”課程

教師通過(guò)制作的課件，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的展示，使學(xué)生直觀地理解圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，充分展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特作用和魅力。

(四) 數(shù)學(xué)文化的重視

數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視逐漸形成共識(shí)。數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，更應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在我們聽(tīng)到的課程中，雖然數(shù)學(xué)文化的彰顯還不夠普遍，但已有所展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第12篇

我于20xx年xx月xx日，被安排在某小學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我努力工作，虛心向資深老師請(qǐng)教，順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。我還開(kāi)展了一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入調(diào)研，旨在了解教師與學(xué)生的真實(shí)看法。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，最終得到的調(diào)研結(jié)果對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯有了很大的幫助。

為了全面、深入地獲取信息，我的調(diào)研不僅局限于我所實(shí)習(xí)的班級(jí)，還跨越了其他年級(jí)和班級(jí)，甚至到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要的調(diào)研方法是發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)我也與學(xué)生互動(dòng)，向老師請(qǐng)教，以便更好地了解情況。

我將分享我的調(diào)研結(jié)果，并闡述我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，其中一些問(wèn)題雖已被前人探討或是老師們常提到，但對(duì)我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，這是一種實(shí)踐中的真實(shí)體驗(yàn)，而不僅僅是理論上的認(rèn)識(shí)。我希望我的見(jiàn)解能為將來(lái)的工作提供幫助。

從教師的角度談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的狀況。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，規(guī)模較大，近年來(lái)生源持續(xù)增加，因而教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校對(duì)教育的投資非常重視，經(jīng)濟(jì)狀況良好，配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀等。近年來(lái)該校學(xué)生的整體成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，但在普通班級(jí)中，學(xué)生的水平差異明顯，存在較大的兩極分化。

通過(guò)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師采用的教學(xué)方法是合理的，符合教學(xué)實(shí)際。許多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)定了多種問(wèn)題，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。部分老師向我反映，現(xiàn)階段的學(xué)生普遍較為懶散，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是面對(duì)難度較大的課程，許多學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對(duì)考試分?jǐn)?shù)提升并沒(méi)有明顯效果，因此信心逐漸降低。而教師在課堂上提問(wèn)的頻率越高，能有效促進(jìn)他們課后復(fù)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師邀請(qǐng)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，不僅能夠促進(jìn)師生間的交流，還能進(jìn)一步挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)。我在實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中也采用了這種方法，效果顯著。

教師們認(rèn)為，班級(jí)內(nèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的差異相當(dāng)明顯，可以將學(xué)生分為若干等級(jí)。想讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)幾乎是不可能的，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師們通常會(huì)采取加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的策略，適當(dāng)降低難度。然而，教師的精力是有限的，因此不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。老師們承認(rèn)在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)有偏見(jiàn)，畢竟高考的壓力無(wú)形中限制了他們的教學(xué)理念。教師們坦誠(chéng)地告訴我，無(wú)法平等對(duì)待所有學(xué)生，這一點(diǎn)著實(shí)難得。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，因?yàn)樵S多學(xué)生在課后往往選擇放棄。老師提倡課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能激發(fā)他們的思維，幫助他們?cè)谡n后更好地學(xué)習(xí)。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在授課時(shí)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。但有老師提到，有些班級(jí)的學(xué)生紀(jì)律較差，自覺(jué)性不強(qiáng)，課堂活躍度過(guò)高反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，影響教學(xué)進(jìn)度。

從學(xué)生的角度分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

調(diào)研中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很大的壓力。課下交談時(shí)，他們紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)太難了！”我一邊鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，一邊耐心解釋，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相較初中確實(shí)有了質(zhì)的飛躍，但只要堅(jiān)持不懈，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終會(huì)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們的未來(lái)是有益的，畢竟在高考中每一分都至關(guān)重要，而在進(jìn)入社會(huì)后，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)時(shí)常用到。

學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法起初比較感興趣，但他們的熱情也逐漸減退。有的學(xué)生反映，老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)掌握的節(jié)奏并不理想，過(guò)快導(dǎo)致他們來(lái)不及記筆記，過(guò)慢則令他們感到無(wú)聊，甚至還有學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)研中，學(xué)生們希望老師能夠更多地關(guān)注他們。這一觀點(diǎn)在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生之間幾乎一致。有位學(xué)生問(wèn)我，如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生。我告訴他們，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生是因?yàn)樗麄內(nèi)菀茁?tīng)取老師的教誨，而后進(jìn)生往往自我管理能力較差，容易惹怒老師，這也是老師對(duì)他們不太關(guān)注的原因。然而，我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要關(guān)注后進(jìn)生，他們常常會(huì)感到感動(dòng)，進(jìn)步會(huì)非常明顯。可見(jiàn)，教師需要以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷，這對(duì)師生溝通非常重要，良好的溝通有助于教師的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)。

一些學(xué)生表示，老師在課堂上只傳授課本知識(shí)，而不補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，雖然他們能理解這些內(nèi)容，但若老師總是如此，他們就會(huì)覺(jué)得老師的水平不高，從而減少對(duì)老師講解的重視，長(zhǎng)期下去，數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)下降。他們希望老師能夠融入一些與社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，增加課堂的趣味性。

大多數(shù)學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣、不喜歡批評(píng)自己的老師，期望老師能與他們建立良好的關(guān)系，甚至一些成績(jī)不佳的學(xué)生對(duì)此期望更加迫切。他們希望老師能夠理解他們的真實(shí)想法，包容他們的叛逆情緒，與他們成為朋友，而不是以高高在上的姿態(tài)教學(xué)。一些學(xué)生也對(duì)老師的日常生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，想了解老師的著裝、工作中發(fā)生的趣事等。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生之間的溝通顯得尤為重要，了解學(xué)生的真實(shí)想法將有助于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

該校的放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生們常常顯得疲憊。盡管他們普遍反映考試壓力很大，許多題目不會(huì)，但卻很少利用課余時(shí)間詢問(wèn)老師或同學(xué)，這也是導(dǎo)致他們成績(jī)差的一個(gè)重要因素。

通過(guò)上述調(diào)研，我認(rèn)為在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有當(dāng)他們對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才有可能提高成績(jī)。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。課堂上應(yīng)多舉一些生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生形成直觀的理解，而不僅僅是理論上的枯燥內(nèi)容。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)是一項(xiàng)偉大的進(jìn)步，其生動(dòng)性與直觀性對(duì)教學(xué)具有極大的推動(dòng)作用。但教師在使用時(shí)需把握分寸，避免過(guò)度使用導(dǎo)致學(xué)生反感。在適當(dāng)?shù)谋尘爸v解中，建議多運(yùn)用圖文并茂的課件，這將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、對(duì)待每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，尊重他們的個(gè)性。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危蠋煻紤?yīng)充分尊重他們的人格，這是作為一名合格教師的基本要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。在日常教學(xué)中，盡量少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)也應(yīng)注意方式，避免給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。

四、除了本職工作外，教師應(yīng)參與學(xué)生組織的活動(dòng)，了解他們的真實(shí)想法，通過(guò)參與與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教育教學(xué)的有效開(kāi)展。

以上是我在此次實(shí)習(xí)期間調(diào)研的相關(guān)情況。雖然有些看法可能不夠完善，但這絕對(duì)是通過(guò)實(shí)際調(diào)研得到的結(jié)果。我會(huì)結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到未來(lái)的教學(xué)中。希望我能在充滿熱情的狀態(tài)中，持續(xù)了解當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，秉持務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，努力成為一名合格的人民教師。

感謝在本次調(diào)研過(guò)程中給予我支持的所有老師和學(xué)生們！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第13篇

一、調(diào)查的背景與目的

在新課程改革的大背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果成為了每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，課堂教學(xué)不僅僅是單向的知識(shí)傳播，而是師生之間的雙向交流與互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答愈發(fā)成為課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)的方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性顯得尤為重要。

根據(jù)此背景，我們于20xx年3月對(duì)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了調(diào)研，主要聚焦于教師提問(wèn)的對(duì)象、內(nèi)容、方式及其對(duì)學(xué)生的影響。通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀察，力求深入了解我校數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，并為今后教學(xué)提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象及方法的確定

調(diào)查對(duì)象：本校的5位數(shù)學(xué)教師及隨機(jī)抽取的30名學(xué)生。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查與課堂觀察。

三、調(diào)查結(jié)果

教師調(diào)查問(wèn)卷詳見(jiàn)附件一。

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷詳見(jiàn)附件二。

課堂觀察記錄詳見(jiàn)附件三。

四、分析與思考

（一）、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析

在20xx年3月的調(diào)研中，我們隨機(jī)選擇了30名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷30份，采用選擇和簡(jiǎn)答的形式，結(jié)果真實(shí)可信。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

選項(xiàng)

百分比

題號(hào)

A

B

C

D

第1題

30%

40%

30%

第2題

10%

15%

55%

20%

第3題

80%

15%

5%

0%

第4題

85%

10%

5%

第5題

88%

10%

2%

第6題

90%

7%

3%

第7題

92%

6%

2%

第8題

50%

45%

5%

第9題

0%

30%

70%

根據(jù)學(xué)生的反饋，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的形式和內(nèi)容有較高的期望，同時(shí)希望教師能夠給予更多的積極評(píng)價(jià)。然而，調(diào)查也顯示，課堂提問(wèn)的實(shí)際效果并不理想，教師的提問(wèn)往往較為簡(jiǎn)單和隨意，學(xué)生在回答時(shí)則表現(xiàn)得不夠積極。部分教師提問(wèn)的難度過(guò)高，造成了學(xué)生思維的困惑，課堂氣氛變得冷淡。

（二）、教師問(wèn)卷分析

我們對(duì)本校的4名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共回收問(wèn)卷4份，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谡n堂提問(wèn)中普遍存在以下問(wèn)題：部分教師對(duì)有效提問(wèn)的理解不足，提問(wèn)缺乏深度，學(xué)生的反應(yīng)多為表面的理解；教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，提問(wèn)過(guò)于繁雜，未能突出重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效果不理想；還有教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)反應(yīng)不夠敏感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而影響他們的課堂參與度。

五、反思與建議

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的深入分析，發(fā)現(xiàn)教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)和實(shí)施中缺乏科學(xué)性與靈活性，急需改善。為了提高課堂提問(wèn)的有效性，我們建議教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1. 精心設(shè)計(jì)，明確目的

教師在課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，圍繞課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題設(shè)置為具有典型性和針對(duì)性的，避免無(wú)目的的隨意提問(wèn)。

2. 難易適中，關(guān)注科學(xué)性

提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定難度，問(wèn)題要能夠引發(fā)思考，同時(shí)保持學(xué)生的參與度。

3. 新穎有趣，增強(qiáng)趣味性

提問(wèn)應(yīng)注意創(chuàng)新，避免使用學(xué)生已知的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心與探究欲望。

4. 啟發(fā)性強(qiáng)，注重引導(dǎo)

提問(wèn)要具有啟發(fā)性，避免簡(jiǎn)單的判斷性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，以及發(fā)散性思維。

5. 靈活應(yīng)變，注重機(jī)智

教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整提問(wèn)策略，以適應(yīng)課堂動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

6. 及時(shí)反饋，注重鼓勵(lì)

教師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定與建設(shè)性的反饋，鼓勵(lì)他們?cè)诨卮鹬胁粩噙M(jìn)步。

7. 關(guān)注整體，兼顧廣泛性

提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的思維活躍。

8. 激發(fā)創(chuàng)造，注重開(kāi)放性

教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出富有開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)，優(yōu)秀的提問(wèn)能夠激勵(lì)學(xué)生積極思考，提升課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與反思，通過(guò)科學(xué)合理的提問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提升與突破。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第14篇

一、調(diào)查的目的

1、小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要面臨哪些困難

2、目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

調(diào)查方法是：

學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查在陽(yáng)光小學(xué)進(jìn)行，采取分層調(diào)查的模式，選定班級(jí)為1班、2班和3班（1班為重點(diǎn)班，2、3班為普通班），共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷90份。

二、問(wèn)卷的分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過(guò)渡困難

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，許多學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)具體的實(shí)例和直觀的操作來(lái)理解數(shù)學(xué)。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，抽象概念的引入使得學(xué)生面臨不小的挑戰(zhàn)。超過(guò)75%的學(xué)生表示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較難，近60%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力較大，而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與初中有較強(qiáng)的聯(lián)系。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在某種程度上是連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，但隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生的思想方法也經(jīng)歷了質(zhì)的變化。小學(xué)教育偏重于具體的形象思維，而更高年級(jí)則要求學(xué)生具備一定的抽象邏輯思維，這一轉(zhuǎn)變使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了不少困難。這并非完全是學(xué)生智力或思維水平的問(wèn)題，而是許多學(xué)生在面對(duì)新形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不知道該如何開(kāi)展。

盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所退步，且對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示不滿，但仍有信心能夠克服困難，繼續(xù)進(jìn)步。

2.對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解不足

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而不少學(xué)生在接受新概念時(shí)常常感到困惑。調(diào)查表明，約60%的同學(xué)反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，尤其是涉及到幾何和代數(shù)的時(shí)候，感到非常抽象和難以理解。在課堂上，學(xué)生可能能夠跟上老師的講解，但在課后獨(dú)立完成練習(xí)作業(yè)時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)理解障礙。

這說(shuō)明，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)往往缺乏必要的自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)。他們需要在日常學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行練習(xí)，才能逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)方法的局限性

調(diào)查顯示，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，67%的學(xué)生嘗試改進(jìn)但效果不明顯，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種被動(dòng)的態(tài)度，只是在完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行額外的練習(xí)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段，很多學(xué)生仍然依賴于老師的講解，而沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法與思路。這種僵化的學(xué)習(xí)方法將直接影響到他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)及數(shù)學(xué)思維能力的提升。

4.盡管面臨挑戰(zhàn)，但信心依舊

調(diào)查結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然持有信心。信心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只要保持這種積極的態(tài)度，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中必能有所突破。

三、教學(xué)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)的可視化教學(xué)至關(guān)重要，利用圖形和模型幫助學(xué)生理解抽象概念，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，建立直觀的數(shù)學(xué)連接，增強(qiáng)他們的理解力。

關(guān)注數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)概念的了解這些概念的實(shí)際應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們懂得制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)和討論來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 第15篇

一、調(diào)查背景

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。然而，現(xiàn)階段不少小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算上依賴電子設(shè)備，缺乏計(jì)算的興趣與能力，導(dǎo)致運(yùn)算速度慢、準(zhǔn)確率低以及常常出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。這種運(yùn)算能力的不足，直接影響了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在深入了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀，探討影響運(yùn)算能力發(fā)展的原因，并為教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生全面提升運(yùn)算能力。

三、調(diào)查對(duì)象

本校三年級(jí)的100名學(xué)生。

四、調(diào)查方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查，為了獲取學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容如下：

為更好地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，幫助教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)算能力，我們特意設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷。本次調(diào)查為匿名形式，結(jié)果僅用于研究教學(xué)改進(jìn)，不會(huì)用于其他目的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)作答，你們的反饋對(duì)于我們的研究非常重要，感謝配合！

1．當(dāng)你在計(jì)算題上犯錯(cuò)時(shí)，通常如何處理？（  ）

A、仔細(xì)檢查，按照老師的要求重新做一遍

B、參考同學(xué)的正確解答，找出錯(cuò)誤并改正

C、不主動(dòng)改正，只有在老師提醒后才改

D、抄襲同學(xué)的答案

2．面對(duì)簡(jiǎn)單的口算題目時(shí)，你通常會(huì)選擇：（  ）

A．直接使用計(jì)算器 B．簡(jiǎn)單題口算，復(fù)雜題則筆算

3．你對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢查習(xí)慣是：（  ）

A．總是認(rèn)真檢查 B．因?yàn)樽鳂I(yè)多沒(méi)時(shí)間檢查 C．基本不檢查

4．使用計(jì)算器的情況是：（  ）

A．依據(jù)老師的要求使用 B．經(jīng)常使用，無(wú)法離開(kāi) C．遇到難題時(shí)才會(huì)使用

5．你對(duì)草稿本的看法是：（  ）

A．不重要，幾乎不用 B．考試時(shí)會(huì)使用，平時(shí)偶爾會(huì)用 C．很重要，始終使用

6. 你覺(jué)得自己的運(yùn)算水平如何？（  ）

A．很好，十分滿意 B．一般，還有進(jìn)步空間 C．不滿意，需要努力提高

7. 你在數(shù)學(xué)考試中錯(cuò)題的主要原因通常是：（  ）

A. 沒(méi)有思路或思路混亂 B. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

C. 粗心，未看清題目或運(yùn)算失誤 D. 其他原因

8. 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你是否會(huì)思考不同的方法？（  ）

A. 經(jīng)?？紤] B. 偶爾 C. 從不

9. 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣是（  ）

A. 先分析，明確思路再計(jì)算 B. 隨意寫(xiě)出結(jié)果 C. 直接開(kāi)始寫(xiě)，不多想

10. 通常在解決問(wèn)題時(shí)，你的思維靈活性（  ）

A. 比較靈活 B. 靈活 C. 一般 D. 較遲鈍

11. 完成數(shù)學(xué)運(yùn)算后，你是否會(huì)檢查解答過(guò)程（  ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不

12. 目前，你認(rèn)為在做數(shù)學(xué)題時(shí)最大的問(wèn)題是（  ）

A. 粗心失誤 B. 口算、心算能力不足

C. 公式和規(guī)律理解不準(zhǔn)確 D. 算法運(yùn)用不靈活

13. 你認(rèn)為如何提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力？（  ）

A. 避免粗心出錯(cuò) B. 多做題、多練習(xí)

C. 積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技巧 D. 依賴計(jì)算器

14．你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？（  ）

A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡

15．每次考試中，因計(jì)算錯(cuò)誤丟失的分?jǐn)?shù)占總失分的比例是（  ）

A. 50%以上 B. 10%以內(nèi) C. 30%左右

16．你常在哪些方面出錯(cuò)？（  ）

A. 記不住計(jì)算法則 B. 符號(hào)和數(shù)字?；煜?C. 看錯(cuò)、抄錯(cuò)題目

D. 需要特定的方法和技巧

17．出錯(cuò)的主要原因是：（  ）

A．不會(huì)做 B．會(huì)做，但出錯(cuò)了

C．基礎(chǔ)薄弱 D. 粗心

18．你喜歡且擅長(zhǎng)的計(jì)算題類型有（  ）

A．整數(shù)的四則運(yùn)算 B．分?jǐn)?shù)的計(jì)算

C．解方程 D. 數(shù)字與字母的結(jié)合運(yùn)算

19．你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵是：（  ）

A．養(yǎng)成認(rèn)真的審題習(xí)慣 B．培養(yǎng)檢查習(xí)慣

C．進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練 D．理解并應(yīng)用算理與性質(zhì)

20. 請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：（  ）

（二）通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在幾個(gè)明顯問(wèn)題：

1、概念不清導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。

2、公式和性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。

3、計(jì)算速度快但準(zhǔn)確率低。

4、不能正確理解題目意思，導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤。

5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解不足，影響解題。

6、過(guò)于依賴計(jì)算器，缺乏手動(dòng)計(jì)算的習(xí)慣。

7、缺乏檢驗(yàn)與反思的意識(shí)。

8、審題不仔細(xì)，表達(dá)能力差。

9、運(yùn)算習(xí)慣差，急于求成導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（三）針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下解決方案：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣與心態(tài)。

2、幫助學(xué)生理清易混淆的概念與運(yùn)算規(guī)則。

3、教授有效的審題策略。

4、探討錯(cuò)誤類型及原因。

5、進(jìn)行口算、心算和估算的練習(xí)。

6、嚴(yán)格要求作業(yè)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣。

7、重視書(shū)寫(xiě)工整與規(guī)范、認(rèn)真審題。

8、督促學(xué)生自檢、查漏補(bǔ)缺。

9、結(jié)合生活實(shí)例，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際意義。