深刻的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鹘豢棾梢环S富的畫卷。本報告不僅總結(jié)了研究過程中獲得的關(guān)鍵數(shù)據(jù)與洞見，更呈現(xiàn)了對課題核心問題的深入思考與分析。通過對實驗結(jié)果的細(xì)致剖析和理論框架的完善，揭示了研究對象的多維特性與相互關(guān)系，為未來的相關(guān)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。這一過程不僅是對知識的追求，更是對真理的執(zhí)著探索。

課題研究結(jié)題報告 1篇

課題研究的結(jié)題報告是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育改革不斷深入的背景下，為了探索基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新而開展的一項重要研究活動。我們的目標(biāo)是研究信息技術(shù)與課程整合的新策略和新方法，尋找更有效的教育模式，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升教學(xué)效果的工具，力求在各學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)信息與課程的深度融合，從而推動教學(xué)方式的根本變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

根據(jù)教育部門的相關(guān)要求，我校于20xx年9月申報了“信息技術(shù)與課程有效整合模式及應(yīng)用方法研究”的子課題，經(jīng)過審核，我校成為首批“東北師范大學(xué)信息化教育實驗校”之一。在教育局和大學(xué)專家組的指導(dǎo)下，經(jīng)過近五年的研究與實踐，學(xué)校結(jié)合各學(xué)科特點，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的路徑，取得了成果，積累了經(jīng)驗，同時也進(jìn)行了一些深入的反思?，F(xiàn)將課題的研究情況報告如下：

一、課題研究方案的制定

課題獲批后，學(xué)校課題組迅速組織制定了具體的研究方案，確保研究工作的高效有序開展。為此，我們開展了以下幾個方面的工作：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體研究的指導(dǎo)與管理。

主要成員包括校長、副校長、教務(wù)主任及多名具有扎實學(xué)科背景的中青年教師，他們在教學(xué)比賽中屢獲佳績，熟練掌握多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，具備深入?yún)⑴c課題研究的理論和實踐能力。

2、根據(jù)學(xué)校的實際情況，明確研究內(nèi)容。

（1）整合模式的研究：研究信息技術(shù)如何優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作提供支持，探索各學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新模式，評估信息技術(shù)在教學(xué)中成功應(yīng)用的案例，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計能力。

（2）教學(xué)資源及案例的研究：建立一個教育資源庫，探索教學(xué)案例分析，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計與實施的有效整合。

（3）有效性評價方法的研究：構(gòu)建評估學(xué)科教學(xué)效果的方法，研究教師信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力評價。

（4）教師培訓(xùn)研究：圍繞信息技術(shù)應(yīng)用開展針對性培訓(xùn)，提升教師的實際操作能力與教學(xué)設(shè)計能力。

二、課題研究的管理

1.組織管理

設(shè)立專門的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃與各類專項課題的指導(dǎo)。

2.課題活動管理

（1）定期召開課題核心組例會，交流課題進(jìn)展，總結(jié)經(jīng)驗，為下一階段研究制定決策。

（2）課題組成員每學(xué)期進(jìn)行集中活動，匯報研究進(jìn)展，共享經(jīng)驗，解決研究中的問題，保障課題順利開展。

（3）每學(xué)年組織2-3次大型交流活動，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組可根據(jù)需要進(jìn)行常規(guī)研究活動，及時交流研究狀況，集中力量攻克重點難點問題。

3.課題資料管理

（1）資料管理采用集中與分散相結(jié)合的方式，定期收集整理研究資料。

（2）各課題組應(yīng)及時整理并提供相關(guān)資料和成果。

（3）建立資料共享平臺，確保所有參與者能平等使用研究資料。

4.經(jīng)費管理

本課題作為學(xué)校的重點研究項目，從科研經(jīng)費中安排必要支出。學(xué)校將根據(jù)研究需要，確保信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與更新，為課題研究提供支持。教師培訓(xùn)費用將依據(jù)規(guī)定報銷，所有經(jīng)費使用將在透明原則下進(jìn)行管理，接受審計監(jiān)督。

三、課題研究流程及活動的開展

（一）研究準(zhǔn)備階段

1、加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，提升教師研究能力。

在課題組內(nèi)開展理論學(xué)習(xí)，確保教師理解并掌握課程整合的基本原則和方法。還組織多次教研活動，發(fā)放相關(guān)理論材料，聚焦于現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程改革等內(nèi)容，以提高教師的理論水平。

2、大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，確保每位教師都能熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)。借助多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教育觀念的更新，增強(qiáng)其信息化教學(xué)能力。

3、改善信息技術(shù)環(huán)境，為課程整合研究提供支持。

學(xué)校積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，提升硬件設(shè)施，創(chuàng)建適合現(xiàn)代教學(xué)的環(huán)境，為課題研究提供良好基礎(chǔ)。包括改善校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)多媒體教室和計算機(jī)實驗室，以便于進(jìn)行課題研究和實施信息化教學(xué)。

4、建立教育教學(xué)資源平臺，為研究提供豐富支持。

資源庫建設(shè)遵循采購、網(wǎng)絡(luò)下載和教師自建相結(jié)合的原則，確保教師可以隨時獲取充足的教學(xué)資源，促進(jìn)課程整合的順利進(jìn)行。

課題研究結(jié)題報告 2篇

一.問題的提出

在課題研究的過程中，合理地進(jìn)行結(jié)題報告的撰寫不僅是總結(jié)研究成果的重要步驟，而且能有效提升研究者的思維能力和寫作能力。通過將研究問題、研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)整理，使研究的整體思路更加清晰，也便于他人理解和借鑒。結(jié)題報告不僅是對自己研究過程的反思，更是一個展示學(xué)術(shù)成果的重要途徑。在撰寫結(jié)題報告時，應(yīng)該注重內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，確保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。

隨著科研工作的不斷深入，越來越多的研究者意識到結(jié)題報告的重要性。良好的結(jié)題報告有助于研究者在學(xué)術(shù)界獲得更多的認(rèn)可和支持，尤其是在同行評審和項目申請中，結(jié)題報告的質(zhì)量直接影響到后續(xù)工作的開展。實踐顯示，高水準(zhǔn)的結(jié)題報告能夠有效促進(jìn)研究成果的傳播和應(yīng)用，為學(xué)術(shù)界和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二.課題的界定與特點

1.結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。

一份優(yōu)秀的結(jié)題報告應(yīng)當(dāng)具備明確的結(jié)構(gòu)，包括、研究方法、研究結(jié)果和討論等部分，這些結(jié)構(gòu)既幫助研究者理清思路，也使讀者能夠快速了解研究的核心內(nèi)容。例如：在撰寫關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的課題研究時，我在報告中按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使得每個部分的內(nèi)容都能緊密聯(lián)系，整體條理清晰。

2.結(jié)題報告注重數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。

與其他學(xué)術(shù)寫作不同，結(jié)題報告的撰寫尤其需要關(guān)注數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。研究者應(yīng)細(xì)致記錄實驗數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，確保數(shù)字與結(jié)論的一致性。通過圖表、統(tǒng)計分析等手段，可以直觀展示研究成果，增強(qiáng)結(jié)題報告的說服力。

3.結(jié)題報告需要明確的研究問題與目標(biāo)。

在研究之初，明確研究問題與目標(biāo)是成功的關(guān)鍵。在撰寫結(jié)題報告時，清晰地列出研究的出發(fā)點和期望達(dá)成的目標(biāo)，能夠幫助讀者理解研究的價值和意義。例如，在教育領(lǐng)域的研究中，我明確了“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”這一問題，從而為后續(xù)的研究提供了方向。

4.結(jié)題報告應(yīng)包含對研究的反思與展望。

除了總結(jié)研究成果外，結(jié)題報告還應(yīng)包括對研究過程的反思，討論研究中遇到的困難及其解決方案。對未來研究方向的展望，能夠為后續(xù)的研究提供有益的參考。在我的報告中，我詳細(xì)描述了在研究過程中所遇到的問題，并給出了相應(yīng)的對策，同時展望了未來可能的研究領(lǐng)域。

三.研究對象

本次研究主要針對高校教師在教學(xué)中運用教育技術(shù)的情況，研究對象為不同學(xué)科的教師，以期獲得更為廣泛的視角與結(jié)論。

四.研究構(gòu)想

一些研究者在撰寫結(jié)題報告時，往往忽視了報告的邏輯性和全面性，導(dǎo)致最終報告的質(zhì)量不高。我認(rèn)為在撰寫結(jié)題報告時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

1.注重報告的邏輯性與條理性。

在撰寫結(jié)題報告時，應(yīng)當(dāng)做到結(jié)構(gòu)分明、邏輯清晰，確保每個部分之間的流暢連接。切忌內(nèi)容雜亂無章，使讀者產(chǎn)生困惑。

2.重視數(shù)據(jù)與事實的支持。

在報告中，應(yīng)當(dāng)用數(shù)據(jù)和事實來支撐觀點，避免空泛的理論討論。數(shù)據(jù)不僅能增強(qiáng)結(jié)論的可靠性，也能吸引讀者的注意。

3.保持適度的語言專業(yè)性與可讀性。

結(jié)題報告的語言應(yīng)盡量平易近人，確保不同行業(yè)的研究者都能理解。適度使用專業(yè)術(shù)語，可以展現(xiàn)研究的深度與廣度。

4.鼓勵多角度的思考與討論。

在結(jié)題報告中，可適當(dāng)引入不同視角的討論，以豐富報告的內(nèi)容。這種多元化的視角不僅可以啟發(fā)更多的思考，也能為后續(xù)的研究提供新的思路。

課題研究結(jié)題報告 3篇

一、課題研究結(jié)題報告

今年九月，我校的低年級語文組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)有效性研究的實踐探討》，并于年十月份獲得了區(qū)級立項。

伴隨著課程改革的深入，語文教師不僅需要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)重視語文作業(yè)的設(shè)計有效性。本文將針對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，從作業(yè)的趣味性、個性化、實踐性和拓展性等方面進(jìn)行反思，并結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的若干不足，提出相應(yīng)的對策，以研究語文作業(yè)設(shè)計的有效性，探索優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月至年七月，課題組成員開展了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的成果。

本課題的總體目標(biāo)：

通過本課題的研究，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性和積極性；減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)和恐懼感；關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生的全面發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，使他們在多樣化的作業(yè)內(nèi)容和形式中實現(xiàn)自我發(fā)展和完善，塑造完美人格。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個性差異，注重個性化作業(yè)方式。

本課題的研究重點為：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，重點培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展他們喜愛的作業(yè)形式，使他們在實踐中培養(yǎng)作業(yè)興趣，促進(jìn)思維、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

本課題研究主要經(jīng)過以下幾個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過本課題的研究，我們得出的結(jié)論是：在教學(xué)實踐中實施“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究，有助于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，具有重要的意義。

二、問題的提出

（一）課題研究的意義

本課題的研究對于提升教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗有積極作用，使教師對新課改背景下的語文家庭作業(yè)設(shè)計有全新的認(rèn)識。良好的作業(yè)設(shè)計能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的收獲，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力；有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的好奇心和觀察力，豐富課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文知識的良好習(xí)慣；有利于學(xué)生將所學(xué)知識運用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，促進(jìn)思維力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)有效性不僅能鞏固知識，也能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，小學(xué)語文教學(xué)的深化得到了明確的指引，作業(yè)設(shè)計理念也得到了提升。全國各地對作業(yè)設(shè)計的研究越來越重視。但目前作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀顯示傳統(tǒng)作業(yè)存在的缺陷依然明顯。基于此，課題組通過對大量課堂內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析和歸類，發(fā)現(xiàn)了幾種常見的弊端。

盡管傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計在學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)上有一定優(yōu)勢，但對學(xué)生的成長卻極為不利。如果不進(jìn)行相應(yīng)改變，將導(dǎo)致作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的怪圈，學(xué)生將長時間徘徊于“題海”之中，身心發(fā)展受到壓制。為此，在充分調(diào)查當(dāng)前作業(yè)設(shè)計狀況后，課題組吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相應(yīng)對策，建立合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建高效科學(xué)的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

在實際課堂教學(xué)中，常常能看到教師急匆匆在下課鈴聲中布置作業(yè)的場景，教師的聲音經(jīng)常被喧鬧的學(xué)生聲淹沒；課后讓小老師將作業(yè)抄在黑板上，黑板上寫滿了作業(yè)，學(xué)生們急于抄寫，甚至在午休時間也忙著抄寫，形成了一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了更系統(tǒng)地了解教師對作業(yè)的看法，本課題組設(shè)置了一系列調(diào)研問題，歸納得出如下反饋：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師意識到作業(yè)是課程改革的重要組成部分，但在具體操作過程中依然存在不少問題。致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反映：1、批改新課程下的作業(yè)難度增大，挑戰(zhàn)教師的知識結(jié)構(gòu)和思維能力。2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)差異，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致作業(yè)難度不適合多數(shù)學(xué)生。3、批改作業(yè)所需的時間使教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

為了解學(xué)生的真實想法，課題組向全校低年級11個班的學(xué)生發(fā)放了作業(yè)調(diào)查問卷，結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是一件痛苦的事情，作業(yè)形式單一、缺乏選擇自由，成為制約他們成長的絆腳石。學(xué)生渴望作業(yè)形式的多樣化和內(nèi)容的開放性，希望在作業(yè)中發(fā)揮自我。

學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺乏自覺性，再加上教師對作業(yè)指導(dǎo)不足，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的有效性在很大程度上流于形式。

實踐中仍然出現(xiàn)大部分教師對作業(yè)設(shè)計的片面理解及低效操作，學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)。本課題在分析低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上，制定出針對性的對策進(jìn)行研究和驗證，探索可推廣的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案。

（三）文獻(xiàn)綜述：

根據(jù)“任務(wù)學(xué)習(xí)”理論，學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)必須圍繞學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)活動展開，而不是統(tǒng)一式的。作業(yè)設(shè)計須尊重學(xué)生的實際情況，符合教學(xué)活動的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點。有效性的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但最重要的是提升質(zhì)量而不增加負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計的有效性表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提升他們的語文能力。本課題將從以下方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點

作業(yè)形式，體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容，突出趣味性

作業(yè)評價，構(gòu)建人性化

作業(yè)方式，力求兼容性

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異復(fù)雜且客觀，作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。作業(yè)布置需“因材施教”，科學(xué)合理安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，并在作業(yè)設(shè)計上多下功夫。

國內(nèi)外研究普遍重視作業(yè)問題，如早期蘇聯(lián)教學(xué)理論專家凱洛夫和斯米爾諾夫均將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要的研究領(lǐng)域；美國學(xué)者庫柏在上世紀(jì)八十年代末出版的專著《家庭作業(yè)》詳細(xì)探討了作業(yè)的功能與作用；我國學(xué)者吳也顯在其著作《教學(xué)論新編》中將教材分成課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

課題組成員將任務(wù)學(xué)習(xí)理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，作為課題研究的理論依據(jù)。在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對目前作業(yè)設(shè)計問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，反思并提出相應(yīng)的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對策。

（四）研究基礎(chǔ)

我課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于上半年完成。在此過程中積累了諸多經(jīng)驗，如：如何讓學(xué)生主動獲取知識、促進(jìn)思維力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。這既是“識字教學(xué)生活化”的研究目標(biāo)，也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，理論與實踐的基礎(chǔ)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生在富有趣味性和實踐性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課程的實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要契機(jī)，學(xué)校、家庭和社會為此提供了良好的環(huán)境，未來也將創(chuàng)造更佳條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究內(nèi)容

1. 調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性的角度出發(fā)，分析激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法，如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化課堂，設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

2. 探索保持學(xué)生作業(yè)興趣的策略。學(xué)生作業(yè)興趣被激發(fā)后，為了保持這種狀態(tài)并獲取反饋信息，競賽和交流等方法可供選擇。

3. 深入挖掘教材特性，科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，合理布置作業(yè)。

（二）研究對象

在《作業(yè)設(shè)計有效性》的預(yù)試階段和正式實施階段，以年級組的若干教學(xué)班的學(xué)生及教師為研究對象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法，輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等，調(diào)查對象集中在海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計，涵蓋各班的課內(nèi)外作業(yè)。

實施階段：運用行動研究法為主，輔以個別案例跟蹤研究。研究重點放在課外作業(yè)設(shè)計上。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行比較分析，結(jié)合課題研究，提出改進(jìn)意見，確保學(xué)生間的個性化差異，使作業(yè)成為學(xué)生成長發(fā)展的必需，開展一系列活動，并對幾個典型的優(yōu)秀、中等和差生進(jìn)行跟蹤研究，以觀察研究效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。此階段教師將通過論文和結(jié)題報告等形式對研究進(jìn)行并展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等相關(guān)照片。

課題研究結(jié)題報告 4篇

隨著教改的持續(xù)推進(jìn)，提升師生關(guān)系已被提上重要議程，成為教育改革的重要議題之一。為促進(jìn)師生共同成長，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，我校于20xx年6月申報了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》作為省級課題，并于20xx年9月1日正式啟動實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃下，本學(xué)年課題組成員按照研究計劃，積極開展探索與研究工作，取得了一定的成果。現(xiàn)將活動與研究進(jìn)展匯報如下：

一、問題的提出與研究背景

新光學(xué)校源于南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級和國家級體育傳統(tǒng)示范校，同時也是南平唯一的十二年一貫制學(xué)校，涵蓋小學(xué)、初中和高中。由于與南平市少體校合作辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生的文化課教學(xué)，學(xué)校面臨學(xué)生生源差異顯著的問題，尤其是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍較低，師生關(guān)系也亟待改善。在我校，普遍存在學(xué)生對老師不滿及老師對學(xué)生的不理解，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心?；诖?，我們認(rèn)為在新課程改革的背景下，研究高中思想政治課堂的有效教學(xué)非常重要，這不僅是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是為打造師德高尚、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊伍提供有效的研究平臺。針對師生關(guān)系的改善，我們決定從教師入手，尋求可行的解決方案。

二、對課題研究的目的與意義的認(rèn)識

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師，而師生關(guān)系則是教育過程中最核心的問題之一。隨著課程改革的全面深入，教師在教學(xué)中的地位與作用必然面臨變化，從而給傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來挑戰(zhàn)。無論是教育思想、理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，最終都依賴于師生間的互動與溝通。研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點及其變遷，探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建和諧的校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育，都將因此受益匪淺。創(chuàng)建新型師生關(guān)系也是我?？沙掷m(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、課題研究方案的制定情況

(一)本課題研究的主要內(nèi)容與思路

我們通過師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思我校目前師生關(guān)系的狀態(tài)及其不和諧因素的來源，從教師著手提出改善師生關(guān)系的建議，尋找有效的溝通途徑。

第一步，采取師生平等對話的方式，建立溫暖的交流場景，讓學(xué)生更接近教師，贏得學(xué)生對教師的基本信任，為教師進(jìn)一步了解學(xué)生心理、溝通情感打下良好基礎(chǔ)。

第二步，通過“心靈日記”的共寫活動，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們表達(dá)成長中的困惑與煩惱，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生之間的零距離溝通，推進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際，制定相應(yīng)的研究方案。進(jìn)行宣傳動員、統(tǒng)一思想、明確分工，并適時進(jìn)行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、通過問卷調(diào)查反思研究，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，定期組織教師學(xué)習(xí)材料，掌握高中生身心發(fā)展特點，從而樹立正確的學(xué)生觀。

3、通過對話交流的方式，讓學(xué)生更接近教師，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，創(chuàng)造和諧寬松的溝通環(huán)境。

4、開展“心靈日記”的寫作，學(xué)生記錄個人困惑，教師針對性地給予回應(yīng)與建議，實現(xiàn)師生間的深入溝通。

5、進(jìn)行案例跟蹤，觀察實驗對象的行為變化，整理優(yōu)秀案例并出版成冊。

6、在高中教學(xué)中驗證和諧師生關(guān)系的教學(xué)模式，每學(xué)年開展一次實驗課并整理相關(guān)材料。

7、建立學(xué)生成長記錄卡，進(jìn)行綜合評價，跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想表現(xiàn)。

8、利用網(wǎng)絡(luò)資源，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生收集資料、制作課件。

9、課題組成員每學(xué)年撰寫一篇相關(guān)論文。

10、定期檢查反思，確保課題研究的有效性，及時總結(jié)進(jìn)展與問題。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

整理實驗原始資料，撰寫研究結(jié)題報告，申請驗收并進(jìn)行成果交流。

四、課題管理及進(jìn)展情況

1、在20xx年5月26日召開課題開題會議，明確來源背景、目的意義、研究內(nèi)容與方法、階段劃分與目標(biāo)、管理與成果形式等，為課題研究的順利開展打下基礎(chǔ)。

2、20xx年9月開展問卷調(diào)查，撰寫《我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。通過這一途徑深入了解師生關(guān)系現(xiàn)狀。

3、利用教師節(jié)機(jī)會開展系列活動，暢通師生對話渠道，促進(jìn)心理交流。

4、20xx年10月召開課題推進(jìn)會，邀請專家指導(dǎo)課題研究。

5、實施師德建設(shè)活動，規(guī)范教師用語，推動教師反思教育行為，更新教育理念。

6、在20xx年11月召開家長會，通過座談形式優(yōu)化與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

7、課題組教師已撰寫多篇相關(guān)論文，記錄和分析構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實踐。

8、20xx年3月起，繼續(xù)開展“心靈對話”、師生座談等活動，關(guān)注課堂教學(xué)和和諧關(guān)系的研究。

9、在20xx年4月—5月期間，我校參與高中課改優(yōu)質(zhì)課評選，取得多個獎項，表明研究成果顯著。

五、具體做法及研究體會

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將課題研究作為重點工作。針對師生關(guān)系的緊張，校領(lǐng)導(dǎo)給予支持，明確責(zé)任，推進(jìn)研究工作開展。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，更新教育理念。通過“忌語100條”的活動提升教師對于學(xué)生的理解和尊重，樹立正確的學(xué)生觀。

(三)開展“心靈對話”活動，促進(jìn)師生情感溝通。通過信任建立，創(chuàng)造安全感，使學(xué)生能夠坦誠地與教師交流，進(jìn)而改善師生關(guān)系。