課題研究報告強調(diào)了課題研究在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的重要性。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動參與、鍛煉批判性思維與問題解決能力。研究內(nèi)容包括環(huán)境保護、數(shù)學(xué)教學(xué)策略、心理健康教育等多個領(lǐng)域，旨在豐富德育內(nèi)容與創(chuàng)新教育機制。研究方法涵蓋文獻分析、問卷調(diào)查、行動研究等，確保理論與實踐結(jié)合。報告指出，各種教學(xué)策略的實施效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與參與感增強，教師的專業(yè)能力也得以提升。課題研究推動了教育質(zhì)量的提升，同時也促進了學(xué)校特色發(fā)展與教師隊伍建設(shè)。

課題研究報告 第1篇

　一、 課題的引入

“課題研究”是一種重要的學(xué)習(xí)模式，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其核心內(nèi)容包括明確課題的目的、進行文獻研究、數(shù)據(jù)分析、撰寫報告等。常見的課題案例有《環(huán)境保護的重要性》、《科技對生活的影響》、《社區(qū)文化的探索》等。在這種學(xué)習(xí)模式中，強調(diào)學(xué)生的主動參與、批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握程度，忽視了研究過程中的思考、探索和實踐。這樣的教學(xué)方式使得部分學(xué)生對課題研究產(chǎn)生消極情緒，甚至失去興趣。要改變這種狀況，就必須以課題為中心，采用探究式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　二、 探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）探究學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機受學(xué)習(xí)目標(biāo)、成就感、交流與興趣等多種因素影響。其中，興趣因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。興趣可分為直接興趣和間接興趣。在教學(xué)中要充分利用各種資源，通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課題研究中。

（二）探究學(xué)習(xí)具有堅實的理論基礎(chǔ)

課題研究與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，涉及的主題如社區(qū)環(huán)境、生活中的科技現(xiàn)象等，都是學(xué)生熟悉且感興趣的。通過探究學(xué)習(xí)的方式，可以將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為推動其深入課題研究的內(nèi)動力。

　三、 探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)框架是以課題研究為載體，通過探究的過程促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

1．讓學(xué)生充分體驗課題研究的過程和樂趣，激發(fā)其對學(xué)術(shù)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索和創(chuàng)新的精神，塑造科學(xué)的世界觀。

2．發(fā)展學(xué)生分析與綜合的能力，使其初步掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。

3．理解課題相關(guān)的事物特征、構(gòu)造及變化。

　四、 教學(xué)策略

（一）精心選擇研究材料的策略

材料是開展課題研究的基礎(chǔ)，設(shè)計探究式教學(xué)時，首先需精心挑選、準(zhǔn)備與課題相關(guān)的材料。所選材料必須與研究活動緊密相關(guān)，學(xué)生通過操作材料能夠揭示課題的本質(zhì)特征，從而增強探究的科學(xué)性和合理性。例如，在研究《水資源的利用》時，教師可以選用不同地區(qū)水資源的數(shù)據(jù)進行比較，幫助學(xué)生更好地理解水資源的分布與利用情況。

（二）指導(dǎo)探究過程的策略

在探究式學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生提供一個靈活的研究空間，鼓勵他們積極參與，同時也要進行有效的引導(dǎo)和支持。經(jīng)驗豐富的教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，給予適時的啟發(fā)和指導(dǎo)。

1．巧妙引導(dǎo)，激發(fā)探索動機

教育心理學(xué)認為，探索動機的產(chǎn)生與明確的目標(biāo)密切相關(guān)。通過設(shè)置懸念或趣味性活動，教師可以激發(fā)學(xué)生對研究問題的興趣，形成探索的動力。例如，當(dāng)研究《植物的生長》時，教師可以讓學(xué)生觀察不同條件下植物的生長情況，并提出問題，激發(fā)學(xué)生進行深入探討。

2．教授科學(xué)探究方法

在科學(xué)研究中，掌握研究方法比單純獲取知識更為重要。自然科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)滲透基本的科學(xué)思維和研究方法，如：

① 分析與綜合的方法。研究某一事物時，先整體了解，再對其組成部分進行探究，最后進行綜合認識。例如在研究《動物的棲息地》時，學(xué)生可以先了解動物的共同特征，然后分析不同動物的棲息環(huán)境。

② 比較與分類的方法。在研究《不同類型的土壤》時，通過比較其特性，幫助學(xué)生進行分類。

③ 觀察與實驗的方法。利用對比、模擬等方法進行觀察和實驗，使學(xué)生在實踐中深入理解課題。

3．科學(xué)的評價機制

每一次探究活動都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。評價應(yīng)遵循保護積極性和重視過程的原則，充分肯定學(xué)生的努力與創(chuàng)新過程，而不僅僅是結(jié)果與結(jié)論。

課題研究報告 第2篇

　一、課題

深入探索生態(tài)環(huán)境

　二、成員

李明、王芳、趙強、劉婷、陳浩、楊麗

　三、課題的由來

在日常生活中感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，我們決定探討生態(tài)保護的措施與必要性。

　四、課題的目的

我們希望了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)如何進行有效的環(huán)境保護，以及如何倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展。

　五、課題的意義

提高大家對環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)我們在日常生活中踐行環(huán)保的習(xí)慣。

　六、小組分工

李明、王芳、趙強負責(zé)資料收集與訪談；劉婷、陳浩、楊麗負責(zé)數(shù)據(jù)分析和成果展示；全員參與小組討論。

　七、方法與步驟

（1）進行問卷調(diào)查，收集大家對環(huán)保的看法；

（2）走訪社區(qū)，訪談專家并組織環(huán)保宣講活動。

　八、結(jié)論

保護生態(tài)環(huán)境需要從我們身邊的小事做起。我們通過調(diào)研了解到，塑料垃圾的減少、綠色出行、節(jié)約用水電等都是積極的環(huán)保措施。我們也學(xué)習(xí)到如何倡導(dǎo)他人參與環(huán)保，營造良好的生態(tài)氛圍，只有大家共同努力，才能保護我們的家園。

課題研究報告 第3篇

　一、課題背景及界定

1、課題研究背景

在教育過程中，良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與學(xué)習(xí)活動，從而加深對知識的理解。然而，在多次教學(xué)觀摩中，我觀察到部分教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境往往過于浮夸，未能有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)；有的情境則過于追求與生活的聯(lián)系，失去了應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”；還有部分教師過于依賴技術(shù)手段，忽視了學(xué)生思維的深度和自主性。

本課題旨在通過實踐研究，提升教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性，使其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，還能促進學(xué)生的探究和思考，最終提升課堂教學(xué)的整體效果。

2、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的認知水平，以及學(xué)生的情感特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的有趣且有助于他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“情境”。這些情境可以是貼近時代的生活場景、具有探索意義的問題情境、或?qū)W生樂于參與的游戲情境等。

本課題將重點研究課堂中情境創(chuàng)設(shè)的作用、學(xué)生對課堂教學(xué)情境的需求、如何創(chuàng)新性地應(yīng)用教科書中的情境、以及課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略等。

　二、理論依據(jù)及意義

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的核心理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，給予學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義強調(diào)：學(xué)習(xí)是在特定情境下，學(xué)生借助他人幫助和資源，主動構(gòu)建知識和思維的過程。學(xué)生是知識構(gòu)建的主體，教師需要成為促進學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)有助于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的意義，從而引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)，推動學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和資源實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并促進學(xué)生的個性發(fā)展與全面成長，達到最佳的教學(xué)效果。該理論強調(diào)學(xué)生在課堂上的三種參與方式：行為參與、認知參與和情感參與。

　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題研究，提升參與教師的理論水平，更新教育理念，讓教師在實踐中思考與反思。

（2）幫助教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的感知，啟迪思維，加強情感體驗。收集和分析大量案例，總結(jié)出有效情境創(chuàng)設(shè)的方法，探索影響課堂情境創(chuàng)設(shè)效果的因素，提高課堂效率。

2、研究內(nèi)容

（1）研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征。

（2）探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的作用。

（3）研究如何創(chuàng)造性地運用教科書中的情境。

（4）分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的策略。

3、課題研究方法

（1）文獻資料法。通過查看相關(guān)文獻，了解課題研究的最新進展，明確研究方向。

（2）行動研究法。通過典型案例研究，檢驗所采用的研究措施的有效性，并根據(jù)反饋及時調(diào)整研究內(nèi)容。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法?；谑占臄?shù)據(jù)和研究成果，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

4、研究步驟及過程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。

深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱與情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的文獻，借鑒對課題研究有指導(dǎo)意義的理論知識，通過個人學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合，形成系統(tǒng)的理解。

第二階段：課堂實驗階段。

教師在理論研究的基礎(chǔ)上，認真研究學(xué)生，深入分析教材，設(shè)計有效的教學(xué)案例，進行課堂實驗。課后進行反思，聽課教師提出意見和建議，通過研討不斷增強對情境創(chuàng)設(shè)的理解，積累創(chuàng)造有效情境的策略。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

完成研究成果的整理與匯編，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。

　四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一段時間的課題研究，參與教師的科研意識逐步增強，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，認為數(shù)學(xué)課變得更加有趣。在情境創(chuàng)設(shè)方面取得了一定的認識：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的作用

有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進情感的發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供動力?，F(xiàn)在，越來越多的學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，而是與生活緊密相連，從而提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，具有較強的直觀性，學(xué)習(xí)過程以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，受非智力因素的影響較大，如興趣、情緒等。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從中了解到學(xué)生對創(chuàng)設(shè)情境的認可，認為其能夠增強課堂的趣味性。教師在教學(xué)中靈活變換教材情境，取得了良好的效果。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，幫助他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探索的欲望。例如，一個關(guān)于失物招領(lǐng)的情境能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)表達的思考。

2、在新知探究中創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)置動手操作和觀察的場景，讓學(xué)生在實踐中自主發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系。

3、在知識應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合實際生活進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實情境中鞏固所學(xué)知識，提升實踐能力。

課題研究報告 第4篇

“關(guān)于提高學(xué)生寫作能力的研究——多樣化寫作教學(xué)的有效策略”依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)語言的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。在寫作教學(xué)中，許多教師仍停留在傳統(tǒng)的講授和寫作模式上，未能有效實施寫作能力的培養(yǎng)。為此，我們組織了小學(xué)各年級的語文教師，圍繞“提高學(xué)生寫作能力的研究——多樣化寫作教學(xué)的有效策略”開展了一系列的課題研究，力求提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

過去一年，我們按照既定的計劃，重點對“記敘文”、“議論文”、“應(yīng)用文”、“詩歌”等不同文體進行了深入的教學(xué)策略研究，取得了一定的成效。我們意識到僅從文體的角度來探討寫作技巧是片面的，故決定將原定的研究周期延長，以更全面地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入把握教學(xué)的本質(zhì)。

一、初期研究所取得的成果

1.研究特色，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們明確了不同文體在語言表達上的特征，探討了學(xué)生在學(xué)習(xí)各文體時寫作能力提升的一般規(guī)律。

2.初步體驗，感受寫作。課堂教學(xué)中，可以通過文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生整體感受寫作的魅力。示范寫作、集體討論、作品分享等方法都相當(dāng)有效。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們選擇自己喜歡的寫作方式，并分享自己的想法與感受。教師需對學(xué)生的寫作給予反饋，幫助他們不斷完善。

3.理解課文，體會語言。在寫作過程中，應(yīng)注重語言的積累與運用，幫助學(xué)生抓住寫作中關(guān)鍵的詞匯與句型，進行有效的語言訓(xùn)練，深化對文本的理解。

4.深入文本，品味創(chuàng)意。很多寫作素材抽象而難以把握，若僅停留在表面分析，學(xué)生難以獲得深刻的理解。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以選擇性地分析優(yōu)秀范文，幫助他們感知語言的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

5.積累語言，靈活運用。學(xué)生的寫作能力發(fā)展是一個漸進的過程，必須經(jīng)歷理解、積累與運用的多個階段。在寫作訓(xùn)練中，不能孤立地進行，而是要將語言理解、語言積累與實際應(yīng)用有機結(jié)合，形成一個連貫的教學(xué)體系，逐步提升學(xué)生的綜合寫作能力。

二、當(dāng)前寫作教學(xué)中所面臨的問題

1.課程意識的缺乏。寫作教學(xué)往往與閱讀、口語交際等課程割裂，缺乏有效的整合與滲透。

2.目標(biāo)意識的模糊。教師在教學(xué)中往往過于關(guān)注內(nèi)容的傳遞，而忽視了課程的整體目標(biāo)與階段性目標(biāo)的銜接。

3.單元意識的欠缺。教師在教學(xué)時過于簡單化地處理文本，忽視了從整體視角上把握每個單元的核心主題與重點。

4.課內(nèi)外結(jié)合的單一化。在課內(nèi)外閱讀時，許多教師未能有效拓展，導(dǎo)致學(xué)生的課外實踐無法深入發(fā)展。

三、進一步研究的理論基礎(chǔ)

1.課程意識是指教師對課程構(gòu)建與實施的敏感度，直接影響教學(xué)效果。教師需要明白自身在課程中的重要角色，積極參與課程的設(shè)計與實施。

2.目標(biāo)意識是教學(xué)活動的靈魂，明確的目標(biāo)能夠有效指導(dǎo)教學(xué)的各個方面。教師應(yīng)當(dāng)清晰了解教學(xué)目標(biāo)的重要性，做好目標(biāo)的設(shè)定與實施。

3.綜合能力包括觀察、實踐、思維、整合等多個方面的能力，是學(xué)生適應(yīng)未來生活和學(xué)習(xí)的必要素質(zhì)。

四、研究的途徑與策略

1.常規(guī)教研活動的主題化

主題：寫作能力提升策略研究

我們組織了針對不同年級的多次主題教研活動。

（1）專題講座：

一年：《新時期的寫作教學(xué)》

二年：《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》

四年：《寫作教學(xué)的創(chuàng)新與實踐》

（2）案例研討：

一年《我的家庭》

二年《我最喜歡的動物》

四年《難忘的一天》

（3）收集與分享教學(xué)經(jīng)驗。

2.區(qū)域集體備課的課題化

一年級：

（1）主題：《有效識字與寫作的關(guān)系》

（2）主題：《通過范文激發(fā)寫作能力》

二年級：

（1）主題：《寫作教學(xué)的常規(guī)方法》

（2）主題：《如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題》

四年級：

（1）主題：《寫作訓(xùn)練的一般流程》

（2）主題：《多種文體的寫作技巧》

3.社群活動的研究

五、研究階段性的成果

1.明確了不同文體寫作的一般規(guī)律，幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)。

2.總結(jié)了初年級寫作能力提升的策略，強調(diào)讀與寫的有效結(jié)合。

3.創(chuàng)編了一系列的寫作反思與訓(xùn)練材料，以支持課堂教學(xué)。

4.整理出各年級段的寫作教學(xué)設(shè)計與課件，形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源。

六、存在的不足與反思

1.如何更好地發(fā)揮語言教育的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中需更加關(guān)注學(xué)生的需求與已有經(jīng)驗，避免機械地落實目標(biāo)。

2.有效提升學(xué)生的思維理解能力，目前的寫作教學(xué)中，教師需更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的提問與思考能力，而不僅僅是知識的復(fù)述。

課題研究報告 第5篇

自課題申請啟動以來，我們始終重視學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，確保對課題研究方向的準(zhǔn)確把握，深化對課題的認識，通過多種形式開展了教育理論的培訓(xùn)。比如：廣泛閱讀相關(guān)書籍與資料，認真準(zhǔn)備每一節(jié)研究課，根據(jù)課題方案逐步實施，精心設(shè)計、反復(fù)修改，不斷完善研究計劃。加強理論學(xué)習(xí)，在課題研究的過程中提升課題組成員的理論與專業(yè)水平。結(jié)合教學(xué)工作，使課題研究具備科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時教師也掌握了實施課題研究所需的教學(xué)技能。本課題得到了市教研室及學(xué)校教導(dǎo)處的支持，由課題組具體實施，確保了研究的有序進行。

一、研究過程

1、緊密結(jié)合課題研究與教研活動，使二者相輔相成、互相促進。

每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定實驗課主題，并將實驗課與優(yōu)質(zhì)課、示范課相結(jié)合，將教研活動與課題研究有機融合。

2、依據(jù)課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)流程，認真開展實驗課。實驗課是在課題方案指導(dǎo)下進行的實踐，致力于將課題研究落到實處。我圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)流程，落實學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

二、研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動研究以及經(jīng)驗總結(jié)研究等方法。

三、研究重點與策略

整合是提升學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它不僅提高了學(xué)生的綜合審美能力，拓寬了藝術(shù)文化的視野，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了多元化的音樂體驗。基于此的音樂課程，已經(jīng)不再是單一的藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式的融合，為學(xué)生提供全面的發(fā)展機會，同時希望通過音樂學(xué)習(xí)來提升文化課程的學(xué)習(xí)效率。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，我積極倡導(dǎo)三種觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）轉(zhuǎn)變角色

在新課程背景下，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，是本課題研究的重要基礎(chǔ)。我們要求教師堅持平等互動，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)走下權(quán)威的高位，傾聽學(xué)生的意見與感想，給予更多的鼓勵，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們以飽滿的熱情投入到音樂課堂教學(xué)中。

（2）尊重學(xué)生的體驗

在音樂教學(xué)中，教師需重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，關(guān)注他們獨特的感受與體驗。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問題，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗與想法。教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們勇于表達，同時留給學(xué)生獨立理解與感受的空間，尊重他們的個性化發(fā)展。盡管學(xué)生的經(jīng)驗有時會帶有局限性，但音樂本身具有模糊性，所以我們應(yīng)對這些體驗給予更多的尊重與理解。

2、分類分層、因材施教

（1）感性入手，提升欣賞。課堂上增加聽的環(huán)節(jié)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品、影視音樂及健康流行音樂，拓寬學(xué)生的視野。分享音樂家的故事，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂中多加思考與表達。

（2）演唱結(jié)合，注重表演。對于音準(zhǔn)較差、嗓音不佳但活潑的學(xué)生，鼓勵他們參與律動、歌唱和音樂游戲。通過表現(xiàn)活動提升學(xué)生的音樂感受能力和身體協(xié)調(diào)能力。

（3）唱奏結(jié)合，以奏為主。對于節(jié)奏感較好但音準(zhǔn)不佳且不擅表演的學(xué)生，鼓勵他們在器樂方面發(fā)展。

（4）注重基礎(chǔ)練習(xí)。新課程實施以來，教師們常常忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，實際上每節(jié)課都應(yīng)制定視唱練耳和發(fā)聲練習(xí)的計劃，循序漸進地提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識水平。

（5）充分利用班級音樂骨干，與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)形成“一幫一、共進步”的幫扶小組。

（6）鼓勵音樂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)他們的自我參與能力，讓他們在活動中體驗合作與交流的樂趣。

四、研究成效分析

我緊密依據(jù)課題實施方案，結(jié)合課題組的學(xué)期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成果，現(xiàn)將總結(jié)如下：

1、教師方面

（1）作為實驗教師，我在根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，通過實驗深刻理解并運用了音樂新課程理念。在音樂審美教育中，我堅持從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設(shè)計豐富多彩、活潑生動的教學(xué)活動，吸引每位學(xué)生的參與，挖掘他們的音樂潛能，以獨特的方式享受音樂，促進個性發(fā)展。

（2）開展整合課題實驗，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊伍。我從學(xué)科教育原理入手，自主尋找適合教學(xué)的內(nèi)容平臺，經(jīng)過精心設(shè)計的每一節(jié)研究課，得到了許多聽課教師的好評。

2、學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)習(xí)興趣。課題實施為學(xué)生提供了更多自我表現(xiàn)的機會，他們還能夠?qū)⒄n堂所學(xué)形式運用在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)與英語節(jié)中，展現(xiàn)出音詩畫的形式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性與個別化得到了較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神與問題解決能力。

（2）提升了學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性。如今的小學(xué)生見多識廣，在教學(xué)中，我們首先在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多樣的學(xué)習(xí)方式，盡量為學(xué)生提供最大空間。例如，在欣賞《黃河大合唱》的過程中，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽，還組織他們收集相關(guān)資料，討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術(shù)價值，探討冼星海對中國音樂事業(yè)的貢獻等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動、學(xué)生主動探索研究”的教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認可。

課題研究報告 第6篇

本課題的研究旨在基于現(xiàn)代德育教育理論，結(jié)合我校獨特的活動開展情況，進一步完善學(xué)校、家庭與社區(qū)之間的德育溝通與協(xié)調(diào)機制，完善德育管理的運行體系，探索豐富德育內(nèi)容的多種途徑，提升教師的理論素養(yǎng)與科學(xué)研究能力，為學(xué)校、教師以及家長等提供一系列操作性強的活動方案及研究成果。

　一、課題的提出

本課題的研究是時代發(fā)展的必然要求，同時也是學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。

豐富初中德育內(nèi)容與創(chuàng)新德育機制的研究愈發(fā)受到重視。普遍認為，學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育對學(xué)生人格的健全發(fā)展起到積極的影響。強調(diào)學(xué)校德育與家庭、社區(qū)的結(jié)合，以及德育教育的實踐性和互動機制的可操作性，顯得尤為重要。構(gòu)建一個大范圍的教育互動系統(tǒng)，為社會大眾提供可持續(xù)的教育環(huán)境，促進終身學(xué)習(xí)，全面提升國民素質(zhì)，已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的大勢，也是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢。僅依靠學(xué)校教育已難以滿足未成年人思想品德成長的需求，必須將學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育有機結(jié)合，才能相得益彰，取得良好的成效。

我校位于城市的核心位置，建校30年來，一直秉承“為人民提供滿意的教育，以優(yōu)質(zhì)的教育成果回饋社會”的宗旨，并始終堅持“以質(zhì)量為基礎(chǔ)、以科研為動力、以管理為保障”的辦學(xué)理念。自20xx年起，我校先后獲得“省級示范初中”、“省級文明單位”和“省級法制校園”等稱號，榮獲“初中教育先進學(xué)校”和“德育工作先進單位”，并被評為國家級、省級和市級的“課改示范學(xué)?！?。隨著學(xué)校知名度的提升，報考我校的學(xué)生逐年增加。然而，班級人數(shù)較多，校園相對狹小（現(xiàn)有56個教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積為15畝，校舍面積為16770平方米），加上部分學(xué)生的家庭教育缺失，社會環(huán)境中不利于青少年成長的因素層出不窮。這些因素共同導(dǎo)致了教育環(huán)境中的“家庭教育缺乏有效引導(dǎo)”、“社會教育質(zhì)量良莠不齊”和“學(xué)校教育捉襟見肘”，從而使得教育效果有時并不理想。

依據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校的實際需要，我們確立了“創(chuàng)新德育機制，豐富德育活動內(nèi)容”的研究課題。目的是在初中階段不斷探索創(chuàng)新德育機制，豐富德育活動的內(nèi)容，強化校內(nèi)德育工作，同時將學(xué)校的德育延伸至家庭與社區(qū)，推動我校德育工作邁上新臺階。開展這一課題的研究，有助于豐富學(xué)校德育理論以及家庭、社區(qū)教育理論，為學(xué)校德育實踐提供指導(dǎo)，提升學(xué)校德育的針對性與實效性，并促進教育教學(xué)改革的深入，為學(xué)校、教師、家長及社區(qū)管理人員提供一系列實用性強的研究成果。

　二、研究目標(biāo)

1. 完善德育管理體系及其運行機制，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)之間有效溝通與協(xié)調(diào)的途徑與方法;

2. 創(chuàng)新并開展多樣化的特色活動，豐富德育內(nèi)容，探索這些活動對學(xué)生的積極影響;

3. 探討德育工作在思想品德及其他學(xué)科課堂教學(xué)和第二課堂活動中的滲透;

4. 通過本課題的研究，提高教師的理論水平和科研能力，進一步完善德育管理制度。

　三、理論依據(jù)

1. 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是在對生活的認識與實踐中逐步形成的。應(yīng)不斷營造條件，促進學(xué)生道德的踐行，豐富他們的情感體驗，理解和感悟社會的道德價值，從而逐漸形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

2. “雙主體”理念。教師是“教”的主要實施者，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生成長特點，選擇、加工和設(shè)計德育環(huán)境、內(nèi)容及方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是教育活動的核心，主動參與德育活動，逐步設(shè)定成長目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)動力，選擇成長方法，自主評估成長效果，最終將社會的認識、情感和行為內(nèi)化為個體的認識、情感及行為。

3. 生活德育理念。道德始終存在于人類的整體生活中，個體和社會道德的提升與成長只能通過人們的社會生活活動來實現(xiàn)。在學(xué)校德育中，應(yīng)將教育的材料、方法、工具和環(huán)境從學(xué)校的小范圍擴展至社會的大范圍。

4. 活動理論?；顒邮侵黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需求的過程?；顒邮浅砷L的必經(jīng)之路，學(xué)生的主體活動是認識、情感和行為成長的基礎(chǔ)。在組織德育活動時，學(xué)校與教師需與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，重視學(xué)生的主動參與及活動中的互動與內(nèi)心體驗，促進學(xué)生道德情感的形成。

　四、研究方法

1. 文獻研究法，通過收集相關(guān)資料，開展專題研究。

2. 調(diào)查研究法：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式，分析我校學(xué)生的思想狀況;通過師生相互評價，分析師生對德育活動的認同程度;通過廣泛深入的調(diào)查，明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容的需求。

3. 行動研究法：本課題研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究基于我校各類德育特色活動，教師作為行動研究者，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并實施對策，持續(xù)反思行動的效果，實現(xiàn)“行動”與“研究”的統(tǒng)一，以及“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。

課題研究報告 第7篇

課題研究報告是一種集研究與實踐于一體的活動，旨在提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)。在課題研究中，學(xué)生通過參與實際的調(diào)研、訪問相關(guān)機構(gòu)、進行學(xué)術(shù)交流等方式，深入了解社會、文化、科學(xué)等各個領(lǐng)域的知識。

本次研究的目標(biāo)是對課題研究報告主題進行深入調(diào)查，以識別其現(xiàn)狀及特征，從而為未來的研究提供有價值的參考。本研究主要基于文獻分析和問卷調(diào)研兩方面進行。通過對收集的50份問卷數(shù)據(jù)進行分析及相關(guān)文獻的整理，我們得出了以下幾個結(jié)論。

　　一、課題研究報告的目的與特點

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課題研究報告的核心目的是增強學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和實際應(yīng)用能力，提升其知識水平與解決問題的能力。通過這一方式，學(xué)生能夠更深入地接觸到社會、文化、科學(xué)等方面的知識，加深對相關(guān)學(xué)科研究動態(tài)的理解，提升創(chuàng)新及實踐的能力。

　　二、課題研究報告的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的課題研究實施過程中，依然存在一些挑戰(zhàn)。研究計劃的設(shè)計常常不夠合理與科學(xué)，導(dǎo)致效果未達到預(yù)期；缺乏有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，有時會出現(xiàn)安全隱患問題；目前缺少有效的評估與反饋機制，導(dǎo)致問題無法及時被發(fā)現(xiàn)與解決。這些挑戰(zhàn)亟需克服，以提升課題研究報告的質(zhì)量和效果。

　　三、課題研究報告的發(fā)展方向

未來，課題研究報告將更加注重多樣化的發(fā)展，包括多元的研究主題、不同的研究場所以及更廣泛的學(xué)生參與。還將加強與各大高校、科研機構(gòu)的合作，促進學(xué)術(shù)交流，全面提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與能力。

課題研究報告在學(xué)術(shù)和文化的推廣中具有重要意義。本次研究指出存在的一些挑戰(zhàn)，未來需要加強管理與指導(dǎo)，以提升研究報告的質(zhì)量。也應(yīng)不斷創(chuàng)新，開辟研究與實踐的多樣化路徑，推動學(xué)術(shù)與文化的普及。

課題研究報告 第8篇

我校申報的“初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)成效關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的集中指導(dǎo)下，有條不紊地開展了各項研究工作。為提升課題研究的實效性和針對性，推動研究與教育實踐的緊密結(jié)合，以實現(xiàn)既定研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題的開展情況進行中期報告如下：

一、開題工作的順利推進。

在區(qū)課題組的指導(dǎo)與支持下，我校于20xx年3月成立了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)成效關(guān)系的研究”課題研究小組，制定了詳細的研究實施方案。我們隨機抽取了50位數(shù)學(xué)教師進行問卷調(diào)查，進行了全面細致的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組在進一步明確研究方向后，于20xx年4月中旬向區(qū)課題組提交了研究計劃，并成功立項。

二、開展學(xué)習(xí)活動。

自課題立項以來，我校課題組組織了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)書籍。課題組為全體成員提供了與本課題相關(guān)的書籍目錄，鼓勵教師認真閱讀，如李明教授的《數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐》、《創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、張華老師的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑探討》等。課題組根據(jù)教師在研究過程中的需要，推薦了一些優(yōu)質(zhì)的教育文章，幫助教師們搭建理論基礎(chǔ)，提升教學(xué)水平。

2、外出學(xué)習(xí)。我們選派了多名課題骨干教師參加區(qū)級組織的各類培訓(xùn)，包括課題開題和論證工作，借此提高教師們的專業(yè)知識和研究能力。教師們還參與了市進修學(xué)院的專題培訓(xùn)，與多位專家進行了深入的交流。

3、請專家來校指導(dǎo)。我們在8月30日邀請了區(qū)教師進修學(xué)校的王老師來校進行專題講座，主題為《有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實踐》。王老師從教學(xué)方法、課堂管理以及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個角度分享了經(jīng)驗，幫助教師們更深入地理解了數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性。

4、同伴間的分享與交流。除了定期的集體教研活動外，課題組成員還通過微信群進行日常信息交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，促進共同成長。

三、積極參與研討活動。

1、參加區(qū)級研討。我們選派教師參加了各校組織的數(shù)學(xué)課題研討活動，借此機會向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。例如，在一場研討會上，我校的張老師展示了一節(jié)關(guān)于“方程應(yīng)用”的課，得到了與會教師的認可與贊賞。

2、校內(nèi)課題研討的扎實開展。我校的課題研究與校本教研緊密結(jié)合，確保教師在日常教學(xué)中應(yīng)用研究成果。我們每周開展課題研討，關(guān)注課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐，確保研究成果能落實到每節(jié)課堂中。

四、取得的成績。

1、課堂教學(xué)的改進。通過課題研究，教師們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深刻的認識，進而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

2、影響力的擴展。我校的多篇研究論文在省級教育刊物上發(fā)表，展示了我們的研究成果，同時部分教學(xué)案例在區(qū)域內(nèi)的展示活動中受到好評。

五、面臨的問題。

1、校本教研的總結(jié)深度仍有待提高。

2、缺乏更高級別專家的深入指導(dǎo)。

3、教師關(guān)于課題研究發(fā)現(xiàn)和思考的書面記錄積極性不高，依然以教書為主。

六、后續(xù)研究的思考。

1、增強互動，提升專業(yè)水平。后期研究將進入關(guān)鍵階段，各教研組需更加有效地開展集體教研，確保持續(xù)提升教師的研究能力。

2、結(jié)合教學(xué)實踐，增強科研的實效。研究應(yīng)與課堂實踐緊密結(jié)合，使研究成果更貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

3、注重材料積累，充實研究檔案。確保研究過程中的每一步都有確實的記錄，便于總結(jié)與反思。

4、加強科研理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師綜合素質(zhì)。鼓勵教師利用空余時間進行理論學(xué)習(xí)，提升自身的科研能力。

5、邀請專家指導(dǎo)，確保課題順利推進。在接下來的研究中，我們將努力邀請專家對課題開展進行全面指導(dǎo)，幫助研究團隊在教學(xué)和研究中更進一步。

課題研究報告 第9篇

　　一、研究起因與關(guān)鍵問題

（一）時代背景

在這個科技飛速發(fā)展的時代，全球的經(jīng)濟競爭焦點已轉(zhuǎn)向人才的爭奪，這也引發(fā)了教育領(lǐng)域的深刻變革。教育創(chuàng)新與教學(xué)改革已成為這個時代的主旋律。培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的實踐型人才，是我們在國際競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)變革的環(huán)境分析

1. 教學(xué)理念的深刻變革：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代社會所需的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識、基本思想及應(yīng)用技能，還要體驗數(shù)學(xué)與自然及人類社會的緊密聯(lián)系，從而認識到數(shù)學(xué)的價值，增強使用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，激勵探索與創(chuàng)新。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心在于體現(xiàn)未來公民所需的數(shù)學(xué)思想，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，以適合小學(xué)生的生活背景和年齡特點的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使他們在實踐和生活中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)。

2. 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)亟需突破：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)與現(xiàn)實生活的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

過于偏重知識的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

教學(xué)內(nèi)容主要局限于教科書，未能有效結(jié)合與學(xué)生日常生活經(jīng)驗的聯(lián)系；

學(xué)習(xí)活動形式單一且被動，缺乏動手實踐、自主探究和合作交流的機會；

教師的教學(xué)方式未能充分激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，未能調(diào)動他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺乏生動性與活力。

評價體系過于重視書本知識和計算推理能力，而對學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及實踐能力的關(guān)注明顯不足。

（二）攻堅目標(biāo)

1. 改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的關(guān)鍵問題——打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)的與生活脫節(jié)，力求教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有生活氣息，讓學(xué)生深刻體悟數(shù)學(xué)與自然、社會及生活的緊密聯(lián)系。

2. 改革教學(xué)方式，解決“如何教”的實際問題——告別單調(diào)、機械的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過本課題的研究，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個充滿現(xiàn)實體驗、親自參與和創(chuàng)新的過程。

3. 改革評價體系，明確“為何教”的指引問題——通過研究制定一套科學(xué)的評價體系，為教學(xué)提供正確的方向指引。

　二、課題實踐的意義與理論價值

1. 社會價值：順應(yīng)社會發(fā)展潮流，當(dāng)前對實踐型人才的需求日益迫切。本課題旨在通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以適應(yīng)社會需求。

2. 教育價值：雖然本課題只是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一環(huán)，但它提供了一個示范，展示了如何將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，從而為深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要的參考。

3. 辦學(xué)價值：本課題既關(guān)注激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的熱愛，又重視提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能助力學(xué)校特色發(fā)展，提升辦學(xué)水平和聲譽。

　三、課題實施的可行性分析

1. 科學(xué)性與必要性：結(jié)合時代發(fā)展與社會需求，小學(xué)數(shù)學(xué)改革趨勢是讓數(shù)學(xué)更貼近生活，揭示其與自然及人類社會的聯(lián)系。在這樣的背景下提出本課題是非?？茖W(xué)且必要的。

2. 可操作性與實踐性：該課題遵循課程改革的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實施，旨在解決數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際脫節(jié)的問題，構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)生的具體教學(xué)方法。

3. 合作性與信心支持：課題組成員具備良好的教學(xué)質(zhì)量，并已經(jīng)對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”有了初步的理解與實踐。通過后續(xù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我們有信心完成這一研究。

　四、課題解讀與理論支撐

（一）課題解讀

“生活化”意味著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過程及評價等環(huán)節(jié)都應(yīng)密切關(guān)聯(lián)于生活。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活、社會實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為主體、富有生活性、情感性與實踐性的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的實踐能力，促進其全面素質(zhì)的發(fā)展。

其內(nèi)涵包括：

目標(biāo)上，不僅僅要求掌握知識與技能，更強調(diào)：

提升學(xué)生的實踐能力；

促進學(xué)生的情感與全面發(fā)展。

內(nèi)容上，盡管主要依托現(xiàn)有教材，組織和利用教材時需進行創(chuàng)造性探索，展現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)源于生活的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于解題訓(xùn)練，而是以現(xiàn)實和探索性的實踐活動為主導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)。

評價體系上，摒棄單一的等級評價，轉(zhuǎn)向激勵性、積極導(dǎo)向的評價，改革評價內(nèi)容，關(guān)注過程、情感、個性與實踐能力，改善評價方式，優(yōu)化筆試考核，結(jié)合檔案袋評價和實踐活動評價等多種形式，拓寬評價主體，包括教師、學(xué)生、家長等各方人員。我們的評價理念是：“評價并非為了分等級，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展，為他們更美好的未來生活。”

（二）理論依據(jù)

1. 素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育實質(zhì)上以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 陶行知的“生活教育”理論：

陶行知倡導(dǎo)的“大教育觀”主張“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，意味著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的社會生活和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

陶行知提出的實踐教學(xué)法強調(diào)“教學(xué)做合一”，主張以“做”為中心，形成教與學(xué)的統(tǒng)一，改變過去重視教而輕視學(xué)、重認知而輕實踐的教學(xué)狀況。

3. 弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論：著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提倡“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，認為“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實”。他從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等教學(xué)原則。“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”指人們利用數(shù)學(xué)概念和方法對客觀世界的認識，包括客觀世界的真實情況以及學(xué)生基于自身數(shù)學(xué)水平對這些現(xiàn)象的理解；“數(shù)學(xué)化”是指人們使用數(shù)學(xué)方法對現(xiàn)實世界的具體事象進行觀察、分析、整理與組織的過程，而“再創(chuàng)造”則表明，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是人們對日常知識的系統(tǒng)化結(jié)果，每位學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過實踐獲得這些知識。

　五、研究目標(biāo)概覽

總目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)走入生活、融入實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，全面提升實踐能力。具體細分如下：

課題研究報告 第10篇

　一、研究背景

當(dāng)前的教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段的學(xué)生應(yīng)該能夠獨立對自己的作文進行修改。這不僅要求學(xué)生具備自主修改的能力，還需掌握與同學(xué)交流寫作經(jīng)驗、共同評審作文的技巧。如何在作文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力，已成為亟待解決的問題。正如葉圣陶先生所言：“應(yīng)讓學(xué)生自己去修改作文，教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，而不是像命題一樣使學(xué)生處于被動狀態(tài)。我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力?！庇纱丝梢?，合理地引導(dǎo)學(xué)生進行自主修改是當(dāng)前作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

在實際教學(xué)中，教師批改學(xué)生作文的工作常常耗時且令人困擾。盡管教師們傾注了大量精力，但效果卻往往不如人意，因為學(xué)生通常對寫作缺乏興趣，甚至有些厭倦，導(dǎo)致他們難以完成高質(zhì)量的作文。作文批改的過程往往變成了教師單方面?zhèn)鬟_寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受評價的一方。這樣的方式雖然突顯了教師的主導(dǎo)地位，卻極大地忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。我決定開展《提升學(xué)生互評互改能力的研究》課題。

　二、概念界定

本課題研究包含以下三個關(guān)鍵概念：

學(xué)生：作為作文的創(chuàng)作者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是批評和評價的主體。當(dāng)學(xué)生處于主動地位時，他們會更有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

互評互改：在學(xué)生完成作文后，實施同學(xué)之間互相批改和評講，而非教師單獨負責(zé)。

作文：是學(xué)生自主創(chuàng)作的文章，而不是轉(zhuǎn)載或引用他人的作品。

　三、研究目標(biāo)

1. 通過同伴互評激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提升他們的閱讀理解和鑒賞能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的作文批改和評講能力，使這種能力內(nèi)化為他們的習(xí)慣，從而提高其寫作水平。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使教師能夠從繁重的批改工作中解放出來，專注于更高層次的教學(xué)。

　四、研究內(nèi)容

提升學(xué)生互評互改作文能力的研究

本研究由朱建榮老師負責(zé)，屬于蘇州市中小學(xué)“促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的微型課題，編號為1009059。主要研究成員包括施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭和方芳等。研究旨在探討如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的策略。

　五、研究方法

文獻研究法：通過查閱和收集有關(guān)學(xué)生作文自我修改能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻，以獲取并分析相關(guān)信息，從中提煉出對本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：通過訪談和問卷等方式，對學(xué)生在作文批改方面的現(xiàn)狀及他們的自我修改能力進行調(diào)研和分析，從而為研究提供第一手資料。

實驗研究法：圍繞課題研究計劃的目標(biāo)，持續(xù)進行各階段的計劃、研究、總結(jié)與修正，以確保研究的科學(xué)性和規(guī)范性。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題研究過程的不斷提煉出經(jīng)驗教訓(xùn)，以探索出適宜的教學(xué)規(guī)律，為今后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

　六、研究步驟

本課題的研究計劃分為三個階段：

第一階段：在20xx年10月，我們進行了關(guān)于生態(tài)課堂理論的學(xué)習(xí)與探索。期間，我們閱讀了黃大龍和朱治國主編的《生態(tài)課堂理論》，以及蔡明老師的一系列文章，如《蔡明講語文》等。我們開始策劃和制定相關(guān)方案，并獲得了市級方案評比二等獎。

第二階段：（20xx年10月——20xx年1月）根據(jù)實施計劃，搜集整理第一手資料，認真分析研究并進行階段性總結(jié)；及時更新數(shù)據(jù)至網(wǎng)頁。

第三階段：在20xx年2月至20xx年3月期間，我們積極開展各項研究活動。每位成員圍繞課題開展了公開課的授課，多位成員進行了多次授課，及時整理和總結(jié)相關(guān)資料，并將其上傳至平臺，最終成功完成了關(guān)于該課題的研究報告。

課題研究報告 第11篇

　一、 研究背景

課題研究是教育工作者提升自身專業(yè)技能的重要途徑，能夠引導(dǎo)教師從實踐中反思、總結(jié)與提升。然而，在開展課題研究的過程中，教師面臨著多種挑戰(zhàn)，例如時間管理、資料收集、研究方法的選擇等。為了解決這些問題，本學(xué)期我們采用了行動研究法、案例分析法等多種方法，結(jié)合實際教學(xué)情況，重點研究如何有效組織課題研究活動，提升教師的研究能力和幼兒的學(xué)習(xí)成效。以下是我們課題組在本學(xué)期開展課題研究的一些做法。

　二、研究策略

針對課題研究實施中的策略。

在課題研究初期，教師需進行充分的文獻學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo)。通過團隊討論和交流，提升教師對課題的理解與認同，使每位教師能夠理清思路，明確研究的方向。

根據(jù)課題的具體要求，合理安排研究日程，確保每個階段都有條不紊地進行，教師在時間管理上應(yīng)做到科學(xué)規(guī)劃，避免時間浪費。

鼓勵教師積極參與案例收集與分析，通過不斷的實地研究和反思，不斷豐富自身的研究內(nèi)容和質(zhì)量，從而提高課題研究的有效性。

　三、本學(xué)期研究重點

1、制定明確的課題研究目標(biāo)，確保研究方向清晰。

2、加強團隊合作，促進教師間的交流與協(xié)作。

3、關(guān)注研究過程中的記錄與反思，提升教師的觀察與分析能力。

4、優(yōu)化資料收集與分析的方法，確保研究數(shù)據(jù)的有效性與可靠性。

　四、研究步驟與措施

1．強化理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平。本學(xué)期組織教師對相關(guān)課題研究理論進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，采用個人自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合的方式，提高教師對課題研究的理論認識。

2．加強課題研究的前期準(zhǔn)備。課題啟動前，注重對研究計劃的審議，明確研究內(nèi)容、方法及預(yù)期成果，確保研究的科學(xué)性與合理性。

3、開展主題討論會，促進經(jīng)驗分享。本學(xué)期我們開展了多次主題討論會，教師們圍繞課題研究的核心問題展開探討，通過分享成功案例與經(jīng)驗，提升整體研究水平。

4．進行現(xiàn)場觀摩，促進專業(yè)交流。定期組織教師進行課題研究現(xiàn)場觀摩，教師通過互相觀察、交流，借鑒彼此的成功經(jīng)驗，從而提升自己的研究能力。

5、及時記錄與形成反思機制。課題實施過程中，教師應(yīng)及時記錄研究進展與問題，并開展集體反思會議，針對存在的問題和不足，提出改進措施。

　五、研究的成效

對教師而言：

1．增強了教師的研究意識。教師在課題研究中逐漸學(xué)習(xí)到如何運用理論指導(dǎo)實踐，并能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進行深入的反思與分析。

2、提高了組織與管理能力。經(jīng)過課題研究的洗禮，教師在時間管理、資料整理以及活動組織等方面得到了明顯提升。

3、促進了教師間的合作與交流。通過團隊合作，教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，研究成果也相應(yīng)增多。

對幼兒而言：

1、提升了學(xué)習(xí)動機與參與感。通過教師的有效指導(dǎo)和課題研究的成果，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與感顯著增強。

2、增強了綜合能力的發(fā)展。幼兒能夠在多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

　六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

1、形成課題研究報告及相關(guān)材料的匯編。

2、建立課題研究成果的總結(jié)與反思檔案。

　七、對今后開展課題研究的思考

在研究的過程中，我們也逐漸認識到課題研究中存在的一些不足之處，這些問題值得我們未來去深入探討與改進：

1、如何有效整合各類研究資源，提高研究的效率與效益。

2、增強對課題研究過程的重視，確保每一步都有一定的理論支撐與實踐依據(jù)。

3、尋找多樣化的評價方式，優(yōu)化對研究成果的反饋與促進持續(xù)改進與發(fā)展。

課題研究報告 第12篇

一、背景概述

1、開展心理健康教育，是當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的必要條件。

在學(xué)生所處的成長環(huán)境日益復(fù)雜，心理健康問題頻繁出現(xiàn)。青少年時期，尤其是初中階段，正是個體心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期。在此階段，許多學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系及家庭期望的多重挑戰(zhàn)，可能導(dǎo)致焦慮、抑郁、自卑等心理問題。及時開展心理健康教育，以幫助學(xué)生建立正確的心理認知和良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)。

2、開展心理健康教育，是我校教學(xué)改革的需要

隨著教育改革的不斷深入，我校面臨著轉(zhuǎn)變教育觀念、與時俱進的迫切需求。傳統(tǒng)的教育方法往往忽視了對學(xué)生心理健康的關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無法有效應(yīng)對壓力，進而影響他們的學(xué)習(xí)成績和生活質(zhì)量。深入研究學(xué)生的心理健康狀況，建立系統(tǒng)的心理健康教育體系，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

3、開展心理健康教育，是我校德育工作的需要

學(xué)校的德育工作取得了一定成效，但許多問題仍然存在。例如，學(xué)生在心理素質(zhì)、情緒管理等方面的能力不足，導(dǎo)致德育工作的實效性受到影響。加強心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，將為更好地開展德育工作提供支持，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、研究目的：

1、通過本課題研究，收集和整合國內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，探索出適合我校學(xué)生特點的心理健康教育模式，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供理論依據(jù)。

2、通過本課題的研究，深入了解學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)及成因，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生克服心理障礙，促進其心理健康發(fā)展。

3、通過本課題的研究，提高教師的心理健康教育理論水平和實踐能力，使教師能更好地開展心理健康教育工作，促進教師與學(xué)生的共同成長。

三、研究過程

（一）、方案設(shè)計與論證階段（20xx年12月-20xx年3月）

進行課題調(diào)研、目標(biāo)明確、擬定方案、并進行論證，組建課題研究團隊，明確分工，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)及資料收集，完成課題申報和立項工作。

（二）、課題實施階段（20xx年3月-20xx年9月）

初步開展課題研究，將研究方案進行調(diào)整并完善，召開課題啟動會議，組織開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

（三）、課題深入研究階段（20xx年9月-20xx年4月）

重點開展主題課程設(shè)計和案例實施，組織相關(guān)研討會，提出新的設(shè)想并加以實施，撰寫調(diào)查報告。

（四）、總結(jié)與評估階段（20xx年4月-20xx年12月）

總結(jié)過去一年研究的成果，分析課程設(shè)計的要點與問題，撰寫研究論文及結(jié)題報告，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

四、研究原則

本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、個案分析法等多種研究手段，確保理論與實踐緊密結(jié)合，使研究成果能夠有效解決現(xiàn)實問題。

五、活動安排

1、將心理健康教育融入各學(xué)科教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在遇到困難時學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧。

2、開展多樣化的心理咨詢服務(wù)。設(shè)立心理咨詢室和熱線，及時幫助問題學(xué)生，并通過多種渠道普及心理健康知識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、舉辦豐富多彩的文體活動，例如運動會和文化藝術(shù)活動，以促進學(xué)生在活動中提升自信，改善人際交往能力，緩解負面情緒。

4、營造良好的家庭與社會支持環(huán)境，與家長密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，推動他們在和諧的環(huán)境中成長。

六、成效分析

本課題的研究促進了學(xué)校心理健康教育的落實，建立了由班主任和心理輔導(dǎo)老師主導(dǎo)的教育工作機制，初步形成了符合學(xué)生特點的心理健康教育體系。

通過分析學(xué)生的心理行為特征，發(fā)現(xiàn)并歸納了一些共性問題，并通過教育和活動，幫助學(xué)生克服心理障礙，促進其健康成長。

教師的心理健康教育水平也得到了提升，學(xué)校的師生關(guān)系更加和諧，校園氛圍更加積極，為心理健康教育提供了良好的環(huán)境。

七、成果收獲

（一）增強了學(xué)生心理健康意識，提升了他們的心理素質(zhì)，掌握了一定的心理健康知識。

（二）教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，更加注重教育過程中對學(xué)生心理健康的影響，提高了教書育人的效果。

（三）教師自身的心理素質(zhì)和教育能力得到了提升，為更好地實施心理健康教育打下了基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建了學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的教育格局，利用多種渠道為學(xué)生提供支持。

（五）促進了學(xué)校德育工作的開展，增強了學(xué)生適應(yīng)能力，為德育教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

八、有待進一步研究的問題：

1、對學(xué)生心理健康的研究仍需深入，建立相應(yīng)的理論體系以提高研究的有效性。

2、在研究中需加強對學(xué)生心理測評，建立個人心理檔案，幫助學(xué)生更好地認識自我。

3、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)與交流，提升研究的有效性，爭取更多成果。

課題研究報告 第13篇

自“十五”以來，我校堅定不移地貫徹“重視科研、強化管理、創(chuàng)造特色”的辦學(xué)理念，致力于打造成“科研引領(lǐng)型學(xué)?！?。我們把教育科研作為發(fā)展動力，力求實現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校將各條線的工作進行細致劃分，選取既具前瞻性又能切實解決學(xué)校實際問題的課題，以構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，確保每位教師參與其中，形成了“教育科研普及化、科研管理系統(tǒng)化、科研隊伍分層化、科研活動日?；⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣?，為提升學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織結(jié)構(gòu)規(guī)范。

我校的教科研工作由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長具體負責(zé)，教科研辦公室主任全方位管理，形成了教科研辦公室負責(zé)計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督和中心校及課題組負責(zé)具體落實的網(wǎng)絡(luò)化工作體系。

在學(xué)校的長遠規(guī)劃中，教科研工作始終被視為重點，并對此做出了詳細的安排。我們根據(jù)學(xué)校實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展藍圖，明確了“教育科研為學(xué)校發(fā)展之基，教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校生存之魂”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅提出切實可行的策略，還定期為教師舉辦教育科研專題講座，大部分課題都由校領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭研究。在教科研成果的應(yīng)用方面，我們將其與教師的評優(yōu)、考核、聘任和職稱晉升緊密結(jié)合，甚至與期末獎勵直接掛鉤。

二、營造濃厚氛圍，增強科研意識。

教育科研是推動教育質(zhì)量提升的“第一生產(chǎn)力”，而要實現(xiàn)高水平的教育科研，就必須增強教師的科研意識。除了擁有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持外，教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和科研意識的提高更是首要之舉。學(xué)校在確定課題后，會組織教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行新教材的培訓(xùn)，明確課程改革的目標(biāo)，增強責(zé)任感和緊迫感。教科研辦公室還鼓勵教師集中力量研究教學(xué)中的難點和熱點問題，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型團隊。學(xué)校為教師訂閱多種教育教學(xué)刊物，開放閱覽室，并要求教師每周至少學(xué)習(xí)2小時。支持教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志，進行理論摘錄，每月需提交一份摘錄和一篇教學(xué)心得或反思。學(xué)校還為教師提供計算機設(shè)備，鼓勵他們上網(wǎng)獲取教育科研的新信息，通過網(wǎng)絡(luò)交流解決教科研疑惑，明確教科研方向。通過這樣的途徑，學(xué)校不斷強化科研意識，樹立全員參與科研的氛圍，使每位教師都投身于教科研的研究與實踐。

三、搭建科研平臺，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)隊伍。

學(xué)校的長足發(fā)展離不開一支師德高尚、教技精湛的教師隊伍。我校進一步重視科研骨干隊伍建設(shè)，將教師隊伍建設(shè)放在重要位置，加大師資培訓(xùn)和校本教科研的力度，陸續(xù)推出了一系列制度和政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，提供多樣化的培訓(xùn)形式，并鼓勵教師進行高學(xué)歷進修。學(xué)校在上級教科研部門的指導(dǎo)下，認真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為骨干教師提供學(xué)習(xí)空間；開展導(dǎo)師幫扶活動，讓三年內(nèi)的青年教師結(jié)對結(jié)師；實行“請進來，走出去”的策略，分層次派教師到全國聽課和參與學(xué)術(shù)交流，同時邀請名師和教育專家來校授課和講座。本學(xué)年，學(xué)校還邀請了知名小學(xué)教師來校指導(dǎo)；實施“同課異構(gòu)”，要求青年教師每月上報一節(jié)教科研匯報課，隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”。經(jīng)過一年的努力，學(xué)校的骨干教師隊伍較為穩(wěn)定，對學(xué)校教科研的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。目前，學(xué)校已初步形成了一套激勵青年教師快速成長的培養(yǎng)機制。

四、以課題推動科研，以科研促進發(fā)展。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律的過程，而課題研究為我們的研究指明了方向。

目前我校承擔(dān)的課題包括中國教育學(xué)會的《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實驗研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》，市級和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》及多個市級課題，如《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》等。其中《小學(xué)生激勵性評價研究》及《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》已成功結(jié)題。

學(xué)校按照課題內(nèi)容建立了課題組，定期召開成員會議；組織教師學(xué)習(xí)科研知識，確保研究過程落實。各課題組每學(xué)期開展一至二次教學(xué)研討活動，每次研討都有明確目標(biāo)，及時反饋。在總課題的指導(dǎo)下，各老師強化“小課題”研究，制訂相關(guān)子課題，從多個方面進行深入研究。在制定研究計劃前，教師需對現(xiàn)有教學(xué)狀況進行分析，制定切實可行的措施，并定期匯報。教師通過匯報課、論文等形式展示研究成果。依據(jù)課題特點，各課題組成員需完成“六個一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著，每月撰寫一篇讀書筆記、教育教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤），每期開設(shè)一節(jié)研討課及撰寫一篇研究論文等。

在研究理論的學(xué)校注重實踐中不同形式的應(yīng)用與交流，課堂無疑是最佳場所。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因子，依照教材內(nèi)容設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中重視課題研究，逐漸改變教學(xué)觀念和方法，力求貫穿“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，積極推動學(xué)生的全面發(fā)展。每個子課題組成員需進行組內(nèi)交流課，課題組在常態(tài)化研究的基礎(chǔ)上，向全校推出一節(jié)觀摩課。在日?；顒又校瑢W(xué)校還組織隨堂聽課、推門課等多種形式，提高教師的課堂教學(xué)能力。每堂課后都會進行及時點評，教師需撰寫針對性的教學(xué)反思，由討論細節(jié)問題向整體教學(xué)問題深入交流。通過課題研究的引導(dǎo)，教師在課前做好充分預(yù)設(shè)，課后進行教學(xué)反思，以此實現(xiàn)實踐中的提升與成長，確保課題研究能夠在課堂中得到充分實施。

五、完善激勵機制，推廣科研成果。

為了激勵教師更加積極地投入教學(xué)科研，學(xué)校制定并不斷完善獎勵制度，每學(xué)期期末對教科研活動進行評比。對在教科研工作中取得顯著成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，給予政策鼓勵、精神激勵及物質(zhì)獎勵，從而進一步激發(fā)教師的科研熱情。多篇論文在國家、省、市各級雜志發(fā)表并獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價研究》教學(xué)成果獎分別獲得市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價研究》獲省三等獎。

為認真總結(jié)、宣傳和推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行一系列研究活動。今年，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

我們還編印了校本教材，如《中華奇葩》和《寫字》。通過教學(xué)科研刊物和教育網(wǎng)站，宣傳教育科研知識，傳遞科研信息，發(fā)表教師的教科研論文與教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得以更好地應(yīng)用。

盡管在教科研工作上取得了一些進展和成果，但這僅僅是一個開始。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路，深入挖掘不足，積極開展研究，在市、縣教科室的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師認真進行教育科研，力求不斷取得新的成果。