研究性學(xué)習(xí)在高中教育中逐漸被廣泛應(yīng)用，旨在通過學(xué)生自主探究與實(shí)踐，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文以某示范性高中為案例，深入分析了該校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。研究指出，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣與實(shí)際生活展開，強(qiáng)調(diào)自主性與跨學(xué)科特征。然而，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，選題往往缺乏與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過于主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在研究中缺乏自主探究的能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需更多關(guān)注學(xué)生的視角，減少教師的干預(yù)，以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的探索精神。通過植物種植的研究課題，學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，提升實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告 第1篇

研究性學(xué)習(xí)正在被越來越多的高中采用。不過，這種學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐中的具體實(shí)施情況如何呢？本研究選取某示范性高中作為案例，通過觀察、記錄和反思的方式，對(duì)該校研究性學(xué)習(xí)的開展情況進(jìn)行了深入分析。在案例研究中，我們不對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行抽象討論，而是依據(jù)已有的研究成果和公認(rèn)的觀點(diǎn)，以便從視角、功能和方式等方面來評(píng)估該校的實(shí)踐情況。

一、研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值

在20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)術(shù)界對(duì)研究性學(xué)習(xí)展開了廣泛的討論，其中一個(gè)關(guān)鍵觀點(diǎn)就是研究性學(xué)習(xí)必須重視學(xué)生的發(fā)展需求，緊緊圍繞學(xué)生的興趣與實(shí)際生活展開。研究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過這種特定的社會(huì)實(shí)踐形式，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，去探討周圍的世界，通過回歸生活的真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

本文認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象和世界的探索。這種學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生觀察世界的重要途徑，更重要的是它幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法與思維方式，讓他們能夠主動(dòng)地探索自己身邊的環(huán)境。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的特征也受到了學(xué)者們的關(guān)注。研究者石中英根據(jù)《綱要》提出，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備多樣性、參與性和自主性三個(gè)特征。學(xué)者張華和仲建維同樣認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，課程內(nèi)容不應(yīng)局限于某一學(xué)科，而應(yīng)突破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多樣性和綜合運(yùn)用。

基于這些研究，本文支持研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主、跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，其核心特征集中體現(xiàn)為自主性和綜合性。

三、某高中研究性學(xué)習(xí)的觀察與記錄

在20xx年10月的中旬，筆者以評(píng)論專家身份參與了該高中的高一年級(jí)和初二年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)，針對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，同時(shí)也觀察并記錄下了以下內(nèi)容。

1.研究性學(xué)習(xí)的選題

在這兩次開題報(bào)告會(huì)上，每個(gè)年級(jí)各展示了6個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開題報(bào)告，研究問題的內(nèi)容如表1所示。

2.開題中學(xué)生的表現(xiàn)

觀察發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)通常以學(xué)生組成6~12人的研究團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，而小組中的部分成員以PPT的形式進(jìn)行開題報(bào)告。在報(bào)告過程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了以下幾種特征：

（1）明顯的“教師選題”傾向

在開題報(bào)告過程中，筆者注意到，許多學(xué)生的選題表現(xiàn)出明顯的“被選題”特征。他們?cè)陉愂鲅芯磕康暮鸵饬x時(shí)，多是照著開題報(bào)告念，缺乏個(gè)人視角。甚至在評(píng)審委員詢問選題意義時(shí)，部分學(xué)生完全無法回答，教師便急忙出面解釋，“這個(gè)題目是老師定的，學(xué)生不太了解?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容影響興趣

根據(jù)不同開題報(bào)告學(xué)生組的表現(xiàn)來看，學(xué)生的陳述熱情普遍不高。只有幾組與他們興趣密切相關(guān)的開題報(bào)告中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情。這些題目的共同特點(diǎn)是需觀看他們喜愛的電影、參與表演等形式，并需要進(jìn)行真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，如觀察不同群體的行為等。

四、觀察與反思

基于對(duì)該高中的初二年級(jí)和高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)的觀察，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)問題并提出了反思意見。

1.研究性學(xué)習(xí)的主體缺失

從我們的觀察來看，該校的研究性學(xué)習(xí)存在兩個(gè)層面的問題，這些問題雖然表現(xiàn)形式不同，但共同反映了研究性學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)生自主探究的特性。

（1）選題與生活的聯(lián)系較弱

從不同年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)選題來看，這些選題明顯與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣脫節(jié)。例如，初二年級(jí)的語文組選題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，而高一年級(jí)的《詩經(jīng)》研究也是基于課文的進(jìn)一步拓展。相對(duì)而言，英語學(xué)科中的“英文電影配音”等題目更貼近學(xué)生的興趣，學(xué)生表現(xiàn)出更多參與熱情。

（2）教師指導(dǎo)缺乏學(xué)生的視角

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在適應(yīng)過程中確實(shí)需要教師的指導(dǎo)。但教師的角色應(yīng)以“幫助”為主，而非“告訴”。然而在開題報(bào)告會(huì)上，教師往往仍然扮演了傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)角色，未能有效協(xié)助學(xué)生自主探究。

2.反思：研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生視角為主

研究性學(xué)習(xí)的核心在于主題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的興趣與視角展開，然而實(shí)際情況中，很多選題依然是學(xué)科內(nèi)容的延伸，教師卻在過度干預(yù)學(xué)生的研究。如何減少教師的干預(yù)，使研究性學(xué)習(xí)真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的自主探索，應(yīng)該是未來需關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式的深入研究與分析也是實(shí)踐者亟需解決的任務(wù)。

高中生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告 第2篇

一．選擇課題的原因

植物種植作為一項(xiàng)古老而又基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)，涉及到土壤、氣候和環(huán)境等多種因素的綜合運(yùn)用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的種植方法不斷被改進(jìn)與提升，通過科學(xué)合理的管理，能夠顯著提高作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。植物種植不僅是人類生存的重要基礎(chǔ)，也是研究生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等議題的重要切入點(diǎn)。

選擇這一課題，旨在讓學(xué)生們通過親自參與植物的種植過程，深入理解植物生長的基本原理，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力與科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)生們能夠體會(huì)到種植的過程與樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛與對(duì)科學(xué)的探索精神。

二．課題研究的意義與目的

通過本次研究性學(xué)習(xí)，我們希望能夠全面了解植物種植的基本方法、技巧以及相關(guān)的生態(tài)知識(shí)。研究的過程中，學(xué)生們不僅能夠掌握植物生長所需的環(huán)境條件，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)與同學(xué)的溝通交流，從而引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。通過動(dòng)手實(shí)踐，提升自己的學(xué)習(xí)能力與解決實(shí)際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．課題研究的內(nèi)容

（1）了解植物生長的基本原理

（2）掌握植物種植的基礎(chǔ)技巧與方法

（3）分析影響植物生長的各種因素

（4）探討植物種植過程中的注意事項(xiàng)

四．研究方法：

（1）查閱相關(guān)書籍，收集植物生長與種植的資料

（2）進(jìn)行植物種植的實(shí)驗(yàn)與觀察

（3）組織討論，分享種植經(jīng)驗(yàn)與感悟

（4）總結(jié)與整理研究成果

五．研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1. 組建研究小組，并進(jìn)行合理分工；

2. 制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1. 在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料與文獻(xiàn)；

2. 整理所收集的資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論；

3. 進(jìn)行植物種植的實(shí)踐操作；

4. 就種植經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組內(nèi)的交流與分享。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1. 與其他小組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果；

2. 撰寫小組及個(gè)人的結(jié)題報(bào)告。