本報告圍繞提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和小學(xué)英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)展開，明確了各個課題的研究背景、目標和實施方案。通過對課堂教學(xué)中文學(xué)作品的賞析與評價，探索有效的教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中的問題意識和閱讀能力的提升。在英語教學(xué)中，引入情感教育，推動學(xué)生的語言表達能力和文化理解，強調(diào)實踐與創(chuàng)造性。研究方法包括觀察法、案例分析法及行動研究法，計劃通過多階段的實施過程，達成具體的研究成果。期望通過系統(tǒng)的教學(xué)策略與活動，增強學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，促進他們在各自領(lǐng)域的全面發(fā)展。

教學(xué)研究課題開題報告 1篇

　一、開題活動概況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

開題時間：20xx年xx月26日地點：西安中學(xué)科研處評議專家：李明，西安市教育局副局長，中學(xué)高級教師。張偉，西安中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)高級教師。王芳，西安中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級教師。參與人員：劉霞、陳鵬、趙婷。

　二、開題報告要點

(一)課題題目：提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)研究

(二)課題內(nèi)容

1、基于語文課程的特性，分析課堂教學(xué)中各類文學(xué)作品的賞析與評價教學(xué)的具體內(nèi)容，以及學(xué)生的閱讀與評價方法，幫助學(xué)生有針對性地開展賞析學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題解決方案，并在實踐中進行總結(jié)和積累。鼓勵學(xué)生積累各種文學(xué)體裁的閱讀方法，探索出適合教學(xué)的基本模式，改進教學(xué)組織形式與評價方式，促進學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

2、從提升學(xué)生能力的角度出發(fā)，幫助學(xué)生在閱讀與評價中積累語言，并通過不斷的閱讀提煉觀點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀點表達個性化的閱讀理解；有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，將生活融入鑒賞與評論中，逐步提升學(xué)生的鑒賞能力、寫作能力及其他語文能力；

3、解決在賞析與評價教學(xué)中的評價及考核方法，采用有效的評價手段激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)生的閱讀范圍，使他們從沉重的學(xué)習(xí)負擔中解脫出來。

4、總結(jié)出一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(設(shè)置預(yù)習(xí)問題--自主解決問題--小組討論解決關(guān)鍵問題)--閱讀與評價(口頭表達與書面賞析)--展示與評價。緊抓課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新與閱讀評價中提升能力，在展示與評價中獲得自信。確保學(xué)生在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有收獲，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而激勵學(xué)習(xí)。

(三)課題研究方法

1、行動研究法通過詩意課堂教學(xué)的理論來闡釋和解決實際教學(xué)中的問題，在行動研究中不斷探索、改進和解決教育中出現(xiàn)的實際問題。積累從實踐探索中獲得的具體材料與經(jīng)驗，重視教師素質(zhì)的提升，進行教學(xué)反思，追求學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師的詩意課堂案例為研究對象，進行全面深入的分析，揭示研究對象的形成、變化特點及其影響因素，提出相應(yīng)對策。通過實驗班和對照班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗總結(jié)法教師作為研究者，應(yīng)當是反思的實踐者。要求實驗教師及時積累課堂教學(xué)案例并進行分析和不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，提升教師的研究能力，營造活潑的詩意語文課堂，使教師的教學(xué)智慧不斷提升。

(四)課題組織課題主持人：

課題研究成員：

(五)課題分工劉霞，負責課題總體規(guī)劃，撰寫階段性總結(jié)和結(jié)題報告。陳鵬，負責課題整體架構(gòu)的設(shè)計和理論構(gòu)建。趙婷，負責開題報告以及課堂實錄的整理。

(六)研究進度本研究計劃為期一年(20xx年xx月-20xx年xx月)

第一階段：(20xx年xx月-20xx年xx月)課題研究準備階段

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，確定課題申報，制定實驗方案和實施計劃。

調(diào)查分析當前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題。

確定課題組人員分工，并進行相應(yīng)培訓(xùn)。

第二階段：(20xx年xx月-20xx年xx月)課題研究實驗階段

1、討論研究課題的實驗方案。

2、采用學(xué)習(xí)、討論、案例研究、反思、小結(jié)和論文寫作等形式，開展課題實施及研究。

3、按照學(xué)期制定研究計劃，推進實驗，進行材料整理和小結(jié)。

4、及時反思與調(diào)整，再次進行研究。

第三階段：(20xx年xx月-20xx年xx月)課題研究總結(jié)提升階段

1、根據(jù)第二階段的研究過程，整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果，得出最終結(jié)論。

3、完成課題的結(jié)題報告。

4、推廣研究成果。

(七)經(jīng)費分配

科研經(jīng)費包括自籌資金和學(xué)校資助。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用按實報銷。

　三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)

專家一致認為，課題提出的“提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)研究”的核心目標切合語文教學(xué)的特點，立意明確。研究具有前瞻性，內(nèi)容具體，目標清晰，研究方法多樣。課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，進行了充分的前期調(diào)研，對課題研究有了清晰的認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。

專家也對課題提出了一些建設(shè)性建議。

1、“提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)研究”應(yīng)加強對自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、在理論層面，申請書中未明確提升學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)的最終目標，即實現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容需具體化，例如在主課題下設(shè)定若干子課題。

4、將科研成果的推廣納入課題研究的重要組成部分。

　四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所做的研究計劃調(diào)整，可加頁)

總結(jié)的“教學(xué)模式”應(yīng)適應(yīng)不同類型課堂的教學(xué)需要，需要結(jié)合具體情況靈活應(yīng)用，開題報告中應(yīng)明確指出。

教學(xué)研究課題開題報告 2篇

由雨花區(qū)教育科學(xué)研究中心的專家朱紫彪老師主導(dǎo)申報的“中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，已經(jīng)得到了長沙市教育科學(xué)研究院的批準，并正式列為市級規(guī)劃課題。根據(jù)市教科院的要求，現(xiàn)特提出本課題的研究方案及實施計劃，準備全面開展研究工作，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給予審議與指導(dǎo)。

一、課題研究的意義

1、系統(tǒng)研究中學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出，作文教學(xué)的目標與要求，尤其在“實施建議”中強調(diào)：“寫作是認識世界、認識自我并進行創(chuàng)造性表述的過程”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，努力進行有創(chuàng)意的表達”，這為建立開放而富有活力的作文教學(xué)體系提供了明確的方向與途徑。

2、滿足我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需求

在對中學(xué)的調(diào)研中，教科中心注意到很多語文老師將作文課堂教學(xué)簡單地理解為素材的搜集與作文的評講，較少有老師意識到學(xué)生的寫作效果與教師的引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)之間存在著直接關(guān)聯(lián)。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)作文課堂的教學(xué)流程往往過于單一或呆板，通常是“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”的簡單循環(huán)。這種流程無法激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，點評的覆蓋面有限且角度單一，缺乏靈活性，課堂內(nèi)容也往往顯得乏味無趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對寫作的敷衍態(tài)度。

鑒于此，我們相信本課題通過系統(tǒng)性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，將能夠切實提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣，具有重要的指導(dǎo)和實踐意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：

19世紀末，美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，反對傳統(tǒng)教育模式對兒童的束縛，重視兒童興趣的培養(yǎng)，強調(diào)“從做中學(xué)”的重要性。這一理念與寫作反映生活、服務(wù)生活的特點不謀而合。美國教育普遍展現(xiàn)出良好的寫作能力，不論受教育程度如何，普通美國人都能夠清晰地表達自己的觀點。相比之下，中國的寫作教學(xué)歷史悠久，自科舉時代以來，作文作為入仕的重要條件，一直受到重視。然而，隨著社會的快速發(fā)展，作文教學(xué)卻依舊面臨“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板”的困境，受到普遍批評。

隨著長沙城市化進程的加速，外來務(wù)工人員的增多，我區(qū)的中學(xué)中，來自不同文化背景的學(xué)生比例逐漸增加。這些學(xué)生的閱讀面相對狹窄，家庭文化氛圍較差，很多學(xué)生在寫作時感到畏懼，往往難以流暢表達自己的想法。這與教師未能給予科學(xué)、系統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)有著密切關(guān)系。通過推進中學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，我們將為寫作教學(xué)的改革提供更為科學(xué)的路徑，以促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提升。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學(xué)的有效性：

有效性主要是指學(xué)生在一定教學(xué)時間內(nèi)所取得的具體進步與發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要方面，研究其有效性不僅是語文教學(xué)的重要議題，也是實踐中的關(guān)鍵問題。

2、區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)

區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)主要是為提升全區(qū)教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自主寫作能力而進行的探索與實踐，對我區(qū)寫作教學(xué)的持續(xù)提升具有重要意義。本區(qū)大部分學(xué)生來自農(nóng)民工家庭，普遍語言基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的家庭文化環(huán)境，亟需通過有效的教學(xué)策略加以改善。

3、區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性

本研究主要關(guān)注口頭作文教學(xué)與課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》發(fā)布以來，作文教學(xué)的目標與要求日漸明確，強調(diào)有效的作文課堂教學(xué)對學(xué)生寫作能力提升的必要性和迫切性。

四、理論依據(jù)：

1、加德納的“多元智能理論”：智力并非單一，而是多元，這要求我們在作文教學(xué)活動中采用多種形式，以引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與，激發(fā)課堂活力。

2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義強調(diào)認識源于實踐，文學(xué)來自生活，寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，關(guān)注社會熱點，以增強寫作欲望。

3、有效教學(xué)的理念與策略：有效教學(xué)是指教師通過一系列措施促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在知識與能力上獲得發(fā)展。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還包括教學(xué)過程中的持續(xù)評價與目標管理。

五、研究目標：

本課題旨在通過研究，提升學(xué)生的表達能力與語文素養(yǎng)，推動語文教師的課堂教學(xué)秩序，并構(gòu)建口頭作文與書面作文相結(jié)合的教學(xué)模式，以提高作文課堂的有效性。

六、研究內(nèi)容：

1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計及其有序開展的研究

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究

3、作文課堂教學(xué)有效性的評估與反思研究

4、通過有效的作文課堂教學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

七、研究假設(shè)：

通過引導(dǎo)學(xué)生從生活中多方面尋找寫作素材，以多樣的方式結(jié)合思維、語言發(fā)展及寫作技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生運用獨特的視角來觀察生活，真實表達自我。

八、研究方法：

1、觀察法：通過聽課評課，進行作文課堂的有效性評價，記錄相關(guān)情況。

2、行動研究法：包括初步設(shè)想、研究計劃、具體執(zhí)行及最終評價，貫穿診斷性、形成性及總結(jié)性評價。

3、比較研究法：在積累大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行不同學(xué)校及時間段之間的比較與分析。

九、預(yù)期成果：

1、探討口頭與書面作文結(jié)合的課堂教學(xué)形式，形成研究報告。

2、匯編有效課堂教學(xué)案例。

3、建立教師的作文課堂教學(xué)課件庫，并制作相關(guān)教學(xué)視頻。

4、組織教師研究論文及師生作品集的匯編。

十、組織管理：

課題組成員：

組長：朱紫彪

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。

十一、研究步驟：

本課題的研究共分為三個階段：

第一階段（20xx年3月—20xx年5月）：課題申報與立項階段，開展前期宣傳，成立課題管理與研究小組，并根據(jù)各年級學(xué)生特征確定研究內(nèi)容。

第二階段（20xx年9月—20xx年5月）：實驗研究實施階段，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展實驗性教學(xué)研究。

第三階段（20xx年5月—20xx年6月）：結(jié)題階段，撰寫結(jié)題報告，編輯發(fā)布研究成果集。

十二、完成課題的保障條件：

課題組成員多年來在相關(guān)領(lǐng)域積累了豐富的研究經(jīng)驗，已發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，參與多個國家及省級課題的研究，具備較強的科研能力。項目得到了區(qū)教育局的重視，具備充足的人力、物力及財力保障。

十三、經(jīng)費預(yù)算及開支：

總計5萬元：國內(nèi)調(diào)研費20000元；小型會議費15000元；開題費3000元；結(jié)題費2000元；成果印刷費5000元；獎勵5000元。

教學(xué)研究課題開題報告 3篇

在教育教學(xué)研究課題經(jīng)過主管單位評審后，課題主持人將收到一份重要文件——《課題立項通知書》。這份通知書不僅列出了課題名稱、類型、編號等基本信息，還要求在收到通知后盡快組織開題（通常為三個月內(nèi)），并將開題報告的電子版發(fā)送至指定郵箱。那么，什么是開題報告？開題報告與課題研究方案有何區(qū)別？應(yīng)該如何撰寫開題報告呢？對此，我們需要對課題開題報告有一個基本的認識。

一、開題報告與課題研究方案的關(guān)系與不同。

在教育教學(xué)課題研究中，開題報告是指課題申報后、研究正式開始之前，由課題負責人向課題組成員、研究指導(dǎo)人員（專家組）或其他相關(guān)人員提交的一份書面論證材料。

開題報告和課題研究方案有相似之處，都是對課題的論證和研究設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致相同，但也存在顯著的差異。

課題研究方案是在課題立項之前進行論證設(shè)計，主要關(guān)注所選課題的價值、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性，目的是為了能夠通過立項。而課題開題報告則是在課題立項之后進行，基于選題論證進一步對研究依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行詳細和系統(tǒng)的論述，是對研究過程、研究團隊和研究保障的全面規(guī)劃?？梢哉J為，開題報告是在研究方案基礎(chǔ)上的再設(shè)計，其內(nèi)容更加完善和全面，論證和構(gòu)想更為科學(xué)，研究安排也更具可操作性。

在研究方案設(shè)計之前，研究者需要做的準備工作包括對教育問題的診斷、對經(jīng)驗的梳理和對相關(guān)文獻的檢索等。而在開題報告設(shè)計之前，研究者需開展相關(guān)調(diào)研，對課題組成員進行調(diào)整與優(yōu)化，對研究方案進行細化和完善，以及進行必要的培訓(xùn)等。

從研究方案設(shè)計到開題報告論證，是一個從模糊到具體化的過程，使研究目標和方法更加明確，是將初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際研究操作的重要步驟。

課題開題報告不是對研究方案或立項申報材料簡單的復(fù)制。研究者要明確二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，只有這樣才能更清晰地實施課題研究，確保研究思路和目標明確，內(nèi)容和方法適當，團隊結(jié)構(gòu)合理，以更好地完成研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目標。

二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

課題開題報告的主要內(nèi)容通常包括：開題報告標題、研究背景與目的、課題概念界定、研究的基本內(nèi)容和主要方法、研究的步驟和計劃、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、組織與人員分工、保障措施等。

開題報告標題通常采用“課題名稱+開題報告”的格式，如“初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告”。必須與主管部門批準的課題名稱完全一致，否則可能不被認可。開題報告一般不使用副標題。

在開題報告的正文之前，通常需要有一段序言，簡要說明課題的選題與立項過程，以及開題前的工作，力求簡潔明了，切忌過于繁瑣。

接下來的正文部分是課題組對研究課題理解和論證水平的體現(xiàn)，細節(jié)處會反映出團隊成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此應(yīng)確保觀點明確、語言精準、邏輯清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。

研究背景與目的部分應(yīng)包括：歷史和現(xiàn)實背景、理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù)等，及研究的現(xiàn)狀和目的。表述要針對問題，適度準確，既要避免空話，也要避免漫無邊際。

課題概念界定主要是對核心概念的具體闡釋，并可包含對其他相關(guān)概念的定義。對于“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究”課題，學(xué)習(xí)策略是核心概念，需明確其內(nèi)涵與外延，并結(jié)合具體對象進行界定。研究內(nèi)容應(yīng)從不同維度細化表述，語言應(yīng)簡潔明了。

研究的主要方法需具體說明所采用的方法，適合教育教學(xué)研究的方法包括文獻研究、調(diào)查研究、觀察研究、個案研究等，表述時應(yīng)不僅僅列出方法，還需說明如何運用及注意事項。

研究步驟與計劃需將研究過程分階段，并說明各階段的時間安排、主要任務(wù)和實現(xiàn)目標。通?？煞譃闇蕚潆A段、實施階段和總結(jié)階段。

預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對研究結(jié)果的預(yù)期，常見的成果形式包括研究報告、學(xué)術(shù)論文和專著等。應(yīng)標明成果形式、名稱及完成時間，適宜采用表格形式呈現(xiàn)。

組織與人員分工部分需說明課題組成員的構(gòu)成及其研究特點，詳細列出每位成員的工作任務(wù)。

保障措施是對研究順利開展所需條件的分析，包括研究基礎(chǔ)和保障情況。應(yīng)說明課題組成員相關(guān)的研究課題及成果，以及所需的文獻、設(shè)備、時間、經(jīng)費等保障。

開題報告的結(jié)尾應(yīng)簡短感謝與希望的表述，感謝相關(guān)人員的指導(dǎo)，表達對繼續(xù)支持的期望，言辭應(yīng)簡潔真誠。

在完成課題開題報告并經(jīng)過團隊討論定稿后，課題組可在適當時機召開開題會議，邀請專家對研究的科學(xué)性與可行性進行評議，如無異議，開題工作即告完成，研究將進入實施的新階段。

教學(xué)研究課題開題報告 4篇

一、課題研究的背景

1、現(xiàn)實背景

教學(xué)過程是學(xué)生認知與發(fā)展的重要階段，這是他們從無知到有知、從不熟練到熟練、從人格的初步建立到逐步完善的過程。在這個過程中，學(xué)生犯錯在所難免，錯誤的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)的一部分。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生在獲取知識的過程中往往表現(xiàn)為不成熟的個體，而從發(fā)展的角度來看，出錯是孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，是一種正?，F(xiàn)象。然而，在實際的課堂教學(xué)中，教師常常對學(xué)生的錯誤感到恐懼，仿佛在扶著孩子走路，生怕讓他們獨立。這種顧慮導(dǎo)致了教學(xué)方法的陳舊，過于依賴講授。更有甚者，教師在課堂上對“錯誤”諱莫如深，極力追求課堂教學(xué)的完美，力求每個答案都無可挑剔，一旦出現(xiàn)差錯，便自責不已。在這種課堂教學(xué)中，教師往往想盡辦法讓學(xué)生的回答趨于完美，甚至在公開課上為了避免出現(xiàn)典型錯誤而設(shè)定過于安全的解題方式，忽視了錯誤的教育價值。缺乏對錯誤的重視與分析，將會使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中依然面臨錯誤。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)換思維，正確看待學(xué)生的錯誤，把它視為一種寶貴的教學(xué)資源，認真對待并加以利用。

2、理論依據(jù)

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主角，而他們犯錯的過程是探索和創(chuàng)造的過程。心理學(xué)家蓋耶指出：如果不允許學(xué)生嘗試和犯錯，他們將錯失學(xué)習(xí)的最佳時機。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》中提到：學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力，以及他們的意見、觀點和錯誤回答，都是教學(xué)過程中的寶貴生成性資源。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程，學(xué)生的錯誤是不可預(yù)測的，往往真實反映了學(xué)生的思維狀態(tài)，其中潛藏著重要的教育機會。有效挖掘?qū)W生錯誤的內(nèi)在因素，有助于教師在教學(xué)中展開針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能自主構(gòu)建知識。

3、國內(nèi)研究現(xiàn)狀與問題點評

關(guān)于課堂錯誤資源的探討，許多教師紛紛表達了自己的見解：有的關(guān)注錯誤的成因，有的從學(xué)生的角度進行分析，雖然取得了一定的成果，但我們認為仍需深入研究如何有效融合錯誤資源與課堂教學(xué)，深入分析不同領(lǐng)域中錯誤出現(xiàn)的原因，以及利用錯誤資源的策略。

4、課題研究的意義

教師需研究學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的多種錯誤，探索其成因，合理利用學(xué)生的錯誤資源，以提高課堂教學(xué)的效率。也要提升教師識別和利用學(xué)生錯誤資源的能力，增強對教材和課堂的把控能力，使學(xué)生能夠在錯誤中成長，培養(yǎng)批判性思維和數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，突破思維障礙，助力教師在研究錯誤資源的過程中自我提升。

二、概念的界定

錯誤是教學(xué)過程中教師與學(xué)生必然產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生的認知水平、知識背景、思維方式及情感體驗都不盡相同，因此在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種錯誤是非常普遍的。

課堂錯誤資源的合理利用意味著教師應(yīng)以資源的眼光看待錯誤，使學(xué)生在糾錯與改錯的過程中領(lǐng)悟理論，掌握方法，提升思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、研究目標

1、培養(yǎng)學(xué)生主動分析錯誤原因的意識和能力，促進其認知能力的提升。

2、提升教師在課堂中利用錯誤資源的意識與策略。

四、研究內(nèi)容

1、研究學(xué)生在四大領(lǐng)域中產(chǎn)生錯誤的原因。

2、探索教師如何有效利用錯誤資源的能力與方法。

五、研究方法

1、觀察法：記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并進行整理。

2、行動研究法：通過聽課或結(jié)合自己的教學(xué)尋找學(xué)生的錯誤資源并加以有效利用。

3、文獻法：通過查閱相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)文獻，了解研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用”的理論基礎(chǔ)，深化對課題的認識。

4、個案研究法：對學(xué)生的個案進行研究，掌握其錯誤產(chǎn)生的原因及內(nèi)容的差異，以便根據(jù)不同需求進行有針對性的教學(xué)。

六、研究步驟

（1）整理資料，擬定課題研究提綱，并組織相關(guān)人員進行論證；

（2）撰寫課題研究總體方案，明確具體內(nèi)容與目標，組建研究團隊并分配任務(wù)。

（1）理論學(xué)習(xí)，課題組教師全面收集、查閱相關(guān)理論與資料。

（2）分析歸類，在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源，進行原因分析并加以利用。

（3）實驗研究，結(jié)合課堂教學(xué)，記錄與歸納學(xué)生的錯誤類型，分析學(xué)生對待錯誤的態(tài)度及產(chǎn)生原因；反思錯誤原因，探索利用錯誤資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略，撰寫專題論文。

3、總結(jié)階段

（1）整理研究資料，寫出研究報告；

（2）對研究成果進行推廣，鞏固研究成果并做好后續(xù)工作。

七、預(yù)測課題研究的成果及形式

1、總結(jié)出學(xué)生錯誤資源合理利用的途徑和策略，并撰寫論文。

2、提升課題組成員捕捉與利用學(xué)生錯誤資源的能力，增強自我反思能力。

3、撰寫課題研究報告，爭取發(fā)表多篇研究論文，力爭獲獎。

八、課題研究的保障

本校為山西省示范小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對教育教學(xué)工作高度重視，并受到多次上級表彰，學(xué)校教學(xué)設(shè)備在同類學(xué)校中較為完善，教師教研氛圍濃厚，有助于課題研究的開展。

課題負責人李兆峰不僅是一線教師，且具備豐富的管理經(jīng)驗，能夠有效組織教師進行理論與實踐的研究，他重視教學(xué)工作，具備充足的研究時間和經(jīng)驗，適合擔任課題負責人。參與課題研究的成員教學(xué)熱情高昂，態(tài)度嚴謹，均為學(xué)校的骨干教師，跨越低、中、高階段，且有多次省級課題研究經(jīng)驗，具備開展研究的主動性與時間保障。特別是康慧與劉改榮兩位老師，作為山西省的教學(xué)能手與學(xué)科帶頭人，負責學(xué)校教研工作，能夠有效引領(lǐng)其他教師參與研究。其他教師中兩位為教研組長，都是學(xué)校教育教學(xué)的核心力量。

教學(xué)研究課題開題報告 5篇

一、研究背景

《普通高中語文新課程標準》明確指出：“高中語文課程應(yīng)注重學(xué)生情感的提升，幫助學(xué)生接受美的熏陶，以培養(yǎng)他們的審美意識和高尚的審美情趣，提升審美感知與創(chuàng)作的能力?！?/p>

著名學(xué)者錢理群教授對中學(xué)語文教學(xué)改革持有濃厚興趣，他指出：“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作詩歌，通過詩歌來陶冶心靈，營造一個詩意的環(huán)境，對于中學(xué)語文教育的重要性不言而喻?！?/p>

然而，當前的中學(xué)語文教學(xué)因受到多重因素的影響，過于強調(diào)實用主義的價值觀，使得本應(yīng)充滿激情的學(xué)生在應(yīng)試教育和快餐文化的壓力下，逐漸喪失了深刻的思想和豐富的內(nèi)心世界，抑制了他們的審美能力與創(chuàng)新能力。

在此背景下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與調(diào)查研究，確定了“高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”這一課題。

二、研究意義

高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌在語文課堂上實際應(yīng)用的重要表現(xiàn)，但相比于古典詩詞的教學(xué)，現(xiàn)代詩歌教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，甚至被推至語文教學(xué)的邊緣。在高中階段，深入研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)具有重要意義。

此研究旨在恢復(fù)現(xiàn)代詩歌對學(xué)生積極影響的認知，以及強調(diào)現(xiàn)代詩歌在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)有地位；同時豐富高中語文的文學(xué)作品閱讀內(nèi)容，拓展選修課程“詩歌與散文”的實踐操作；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌的過程中，掌握有效的鑒賞技巧，最終在語言的表達中尋求詩意、感受生命和領(lǐng)悟生活。

課題名稱的界定和解讀

一、課題名稱

高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究

二、界定解讀

1、現(xiàn)代詩歌：主要指中外詩歌傳統(tǒng)中具有代表性且影響廣泛的優(yōu)秀作品，所選詩歌地域上涵蓋中外，時間上側(cè)重于當代作品。

2、教學(xué)研究：在充分理解現(xiàn)代詩歌特征的基礎(chǔ)上，重點研究兩個方面：一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的獨特成就；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌、理解詩歌、領(lǐng)悟詩歌甚至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。

課題研究的步驟和舉措

一、研究設(shè)想

1、掌握方法：

以《高中語文(必修1)》第一單元中的《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》等為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的現(xiàn)代詩歌鑒賞技巧。

2、延伸拓展：

選取一些中外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，了解現(xiàn)代詩歌特征，從而提高他們的閱讀、理解和鑒賞能力。

3、實踐活動：

結(jié)合現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織詩歌欣賞、個人創(chuàng)作和詩歌朗誦等多樣活動，詩歌欣賞可由老師選定，創(chuàng)作活動可根據(jù)具體情況進行，朗誦也可以選擇課本內(nèi)容、擴展讀物或?qū)W生自創(chuàng)的作品，甚至可以把中國古典詩詞改寫成現(xiàn)代詩進行朗誦等。

二、研究方法

采用文獻法、調(diào)查法和交流討論等研究方法。

三、研究步驟

1、準備階段

搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，編寫研究方案，完成開題報告等工作。

2、實施階段

(1)訪問調(diào)查

了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題及其原因，探索可行的解決方案。

(2)具體實施

深入課堂具體實施現(xiàn)代詩歌教學(xué)，同時利用課外時間開展多項研究活動。

3、總結(jié)階段

(1)撰寫研究結(jié)題報告；

(2)整合其他研究成果；

(3)向相關(guān)部門提交研究成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、制作現(xiàn)代詩歌教學(xué)的視頻資料；

2、撰寫《高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究報告》；

3、組織學(xué)生將其創(chuàng)作的、翻譯的或改寫的現(xiàn)代詩歌集結(jié)成冊，鼓勵學(xué)生編寫個人詩集或多人合作集，建議為詩集命名一個富有詩意的名字，并寫出序言和跋文，自己設(shè)計封面、插圖和版式等。

教學(xué)研究課題開題報告 6篇

根據(jù)教育部門的批復(fù)，某教師進修學(xué)校的《中小學(xué)科技創(chuàng)新教育研究》項目被認定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究的重點課題之一。以下是關(guān)于該課題開題的相關(guān)內(nèi)容報告：

　一、本課題立項的背景

進入21世紀，科技迅速發(fā)展，信息化浪潮席卷各個領(lǐng)域，社會對人才素質(zhì)的要求也隨之提高。作為未來社會的建設(shè)者與接班人，現(xiàn)階段的中小學(xué)生需具備創(chuàng)新思維與實踐能力，以應(yīng)對快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境。遺憾的是，在當前的教育體制下，學(xué)生接受的科技教育相對有限，如何在中小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為了教育改革亟待解決的重要課題。

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)改革的核心目標。如何在保證學(xué)術(shù)成績的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探索與創(chuàng)新實踐，是學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)?？萍紕?chuàng)新教育不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是推動學(xué)校教育改革的重要動力。

我們決定開展“中小學(xué)科技創(chuàng)新教育”的實驗研究，旨在通過這一課題的實踐與探索，改進現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在實踐中靈活運用所學(xué)知識，促進其能力提升以及個性發(fā)展。

基于此，我們向教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組提交了“科技創(chuàng)新教育研究”的課題立項申請，并于20xx年6月15日正式獲得批準，成為基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究的重點課題。

　二、課題研究的主要內(nèi)容

1、科技創(chuàng)新教育的實施步驟。

科技創(chuàng)新教育可以視為一個系統(tǒng)的實踐過程，為幫助學(xué)生更好地理解和掌握創(chuàng)新的核心理念，我們設(shè)計了以下步驟：

（1）明確科技創(chuàng)新教育的主題和目標，為學(xué)生提供切實可行的建議。

（2）鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、期刊等多種渠道進行資料收集。

（3）在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對收集到的資料進行分類與整理。

（4）學(xué)生展示個人的見解與收獲，加深對創(chuàng)新教育主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集與整理。

（1）資料收集

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集相關(guān)信息，并填寫“創(chuàng)新教育記錄表”，這是初步篩選與收集資料的過程，教師需對學(xué)生的資料進行全面掌握，以便指導(dǎo)后續(xù)的整理與交流。

（2）資料整理

在學(xué)生資料收集的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對所收集的資料進行有效整理，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新思維。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況提供具體指導(dǎo)。

3、落實檢查

為學(xué)生制定學(xué)習(xí)與實踐計劃，設(shè)計“創(chuàng)新教育記錄表”，內(nèi)容包括：活動時間、主題、參與感受、主要收獲等。要求學(xué)生每周參與至少一項創(chuàng)新活動，定期反饋進展情況，幫助他們樹立創(chuàng)新意識與實踐能力。

4、展示與分享成果

定期組織學(xué)生匯報階段性的創(chuàng)新實踐成果，促進相互學(xué)習(xí)與借鑒。通過多樣化的展示形式，例如科技小組、創(chuàng)新項目展等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

1、某學(xué)校被選為本課題的實驗基地，學(xué)校多年來致力于教育科研，有豐富的課題研究經(jīng)驗。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和高效的管理體系，為課題的順利實施提供了堅實保障。

2、學(xué)校設(shè)有設(shè)備齊全的實驗室和圖書館，廣泛向?qū)W生開放，為他們提供了良好的研究環(huán)境。從低年級開始就注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為科技創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)。

3、本課題負責人在全市的教育研究工作中積累了豐富的經(jīng)驗，多次組織教師進行培訓(xùn)和交流，推動了課程改革的進程。團隊成員均為經(jīng)驗豐富的教師，具備扎實的科研能力。

4、課題組將積極依靠顧問團隊，形成強大的協(xié)作研究力量，攻克課題難關(guān)。

　四、課題研究的保障措施

1.建立完善的實驗組織機構(gòu)。

2.定期召開會議，交流研究進展。

3.為參與教師提供培訓(xùn)機會，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.鼓勵實驗教師撰寫教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，基于以上情況，我們有信心在教育部門的指導(dǎo)下，依靠團隊的共同努力，順利開展本課題研究，取得豐碩成果！

教學(xué)研究課題開題報告 7篇

一、課題名稱：

初中英語口語教學(xué)的有效策略研究

二、課題提出的背景及重要意義：

（一）背景

隨著全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語言，越來越受到重視。口語能力不僅是學(xué)生學(xué)好英語的重要指標，也是未來社會交際能力的體現(xiàn)。然而，當前初中英語教學(xué)中，口語練習(xí)常常被忽視，造成學(xué)生口語表達能力不足。如何激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的口語表達能力，是我們必須面對的重要任務(wù)。

（二）重要意義

1、課程標準要求。

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》，英語學(xué)習(xí)的重點之一是提高學(xué)生的交際能力，強調(diào)“讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行口語交流，提高其綜合運用英語的能力”。

2、社會發(fā)展的需求。

在新世紀，社會對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，英語口語表達能力已成為評估人才的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，有助于他們更好地融入社會和職場，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

三、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：

（一）指導(dǎo)思想

依據(jù)教育部的相關(guān)政策，圍繞提升學(xué)生的口語能力，強調(diào)實踐性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，從而提高其語言應(yīng)用能力。

（二）主要依據(jù)

1、《義務(wù)教育英語課程標準》

該標準明確指出，口語交流應(yīng)貫穿于整個英語教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在真實的交際情境中進行語言實踐。

2、交際語言教學(xué)法

這一教學(xué)法主張通過實際交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使其更自信地使用英語進行交流。

四、總體目標和主要內(nèi)容：

（一）課題研究的目標

1、如何激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣？

2、怎樣有效組織口語活動，提高教學(xué)成效？

3、如何建立科學(xué)合理的口語評價體系？

通過本課題的研究，旨在提升學(xué)生的口語表達能力，幫助他們更好地適應(yīng)日常交際，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)研初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

2、分析學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動機，并提出激勵措施。

3、探索適合初中生的口語教學(xué)活動和評價機制。

五、具體思路和方法步驟：

本課題擬于20xx年9月-20xx年1月之間完成，分三個階段：

第一階段（20xx年9月-20xx年12月）：準備階段

1、收集相關(guān)資料，制定研究方案。

2、確定試驗班級，選取不同年級的學(xué)生作為研究對象。

第二階段（20xx年1月-20xx年6月）：實施階段

1、通過問卷和訪談收集學(xué)生和教師對口語教學(xué)的看法。

2、設(shè)計并實施多樣化的口語活動，觀察學(xué)生參與情況。

3、定期召開課題組會議，分享教學(xué)經(jīng)驗。

第三階段（20xx年7月-20xx年1月）：總結(jié)階段

總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，提出改進方案。

六、保障措施和基本要求：

（一）保障措施

1、成立專門的課題組，明確分工。

2、申請必要的研究經(jīng)費，保證課題順利實施。

（二）基本要求

1、定期交流研究進展，及時調(diào)整研究方案。

2、注重教學(xué)過程中的觀察與記錄，積累有效的教學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)研究課題開題報告 8篇

　一、課題研究的背景、意義和價值

根據(jù)課程標準，語文教育的基本特征在于工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往過于注重語文的工具性，忽視了其人文特質(zhì)。實際上，語文是一門深具人文學(xué)科特征的課程，它不僅關(guān)注知識的傳遞，更強調(diào)學(xué)生個性的全面培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，語文教師應(yīng)當善用情感教育策略，積極激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使他們在充滿情感的氛圍中接受深度的教育和熏陶，提高語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中有效滲透情感教育的策略研究，已成為體現(xiàn)語文學(xué)科人文性及以學(xué)生為本教育思想的重要課題。情感教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操、實現(xiàn)語文教學(xué)目標上均顯得至關(guān)重要。新課標同時強調(diào)知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，其中情感目標是不可或缺的重要組成部分。為深入落實新課程改革精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的均衡和個性化發(fā)展，將情感教學(xué)融入語文教學(xué)成為一個值得深入探討的重要命題。情感的融入不僅是語文教學(xué)藝術(shù)化的標志，也是推動教學(xué)實踐進步的重要手段，越來越多的教師已在觀念上認可這一點。然而，在實際操作中，將情感教學(xué)作為知識傳授的附屬品的情況仍舊普遍。適當?shù)慕虒W(xué)策略對情感教學(xué)的廣泛有效實施具有關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育的缺失需要改善。由于教師對教育目標的認識不夠全面，缺乏對學(xué)生的正確理解及專業(yè)發(fā)展的意識，傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在重知識輕情感的偏向，有時情感教育甚至被德育替代，導(dǎo)致情感教育變得形式化，脫離學(xué)生的身心發(fā)展。將情感教育作為獨立的研究課題，可以在很大程度上提升教師對情感教育的重視，促使學(xué)生的認知與情感并進發(fā)展，從而有效改變其意識與行為。

　二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

在當前素質(zhì)教育的背景下，情感教育已成為教育理論與實踐中的重點與熱點之一。情感教育是教育過程的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、情緒、情感與信念，并關(guān)注學(xué)生的自尊及個人與社會的發(fā)展，旨在促進學(xué)生個體的協(xié)調(diào)發(fā)展及整個社會的健康進步。在開始課題研究之前，國內(nèi)外教育家們已經(jīng)對這一領(lǐng)域提出了眾多理論。從中國古代教育家孔子的“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”，到當代教授盧家楣的情感教育心理學(xué)，再到著名教育家夸美紐斯的愉快教學(xué)理論和心理學(xué)家布魯納的動機原則，均為我們的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)與啟示。將情感教育融入語文教學(xué)，符合新課程改革目標的基本理念，為語文教學(xué)帶來了新的活力，將成為語文教育改革的重要方向。

　三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點

1、基本內(nèi)容 研究包括對古今中外情感教學(xué)理論的梳理，明確情感教學(xué)的內(nèi)涵和特征，分析并指出語文情感教學(xué)的功能，并重點探討語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀及其主要原因。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論、心理學(xué)理論和教育學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮教師情感、中學(xué)語文文本所蘊含的情感以及其它有利的情感教育因素，形成可行性方案，提出在新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的策略。

2、研究重點 提煉教材中的情感生發(fā)點，以情感牽引情感；充分發(fā)揮教師的情感教化作用；激發(fā)學(xué)生潛藏的情感潛能。

3、預(yù)計突破的難點 從情感教學(xué)理論與中學(xué)語文教學(xué)實踐的結(jié)合角度，探索語文情感教學(xué)的有效路徑，提出在新課程背景下具有普適性的語文情感教學(xué)策略。

　四、本課題的研究方法和途徑

本課題擬采用：文獻研究法、比較分析法、實踐法、行動研究法以及調(diào)查法等多種研究方法，從情感教學(xué)理論與中學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合角度，綜合情感教學(xué)心理學(xué)理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐及自身的教學(xué)探索，對中學(xué)語文情感教學(xué)進行深入的研究與探討。

　五、課題具體實施步驟

該課題研究將按照以下幾個階段進行：

階段一：學(xué)習(xí)新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的理論依據(jù)；

1、成立課題研究小組，明確分工與研究任務(wù)。

2、組織語文教師共同學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論，閱讀與中學(xué)語文情感教學(xué)相關(guān)的專業(yè)文獻。

階段二：開展中學(xué)語文情感教學(xué)的研究。

1、整理國內(nèi)外情感教學(xué)的研究現(xiàn)狀。

2、深入研讀中學(xué)語文課程標準和課程計劃，形成相關(guān)的讀書筆記。

階段三：分析新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)中存在的問題，形成相應(yīng)的教學(xué)策略。

1、完成對語文情感教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析。

2、完成對新課程背景下語文情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征及功能的分析，形成相應(yīng)的教學(xué)策略。

階段四：總結(jié)階段

1、整合以上分析，提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的策略。

2、撰寫課題結(jié)題報告，并邀請專家和領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審與鑒定。

　六、課題預(yù)期研究成果

1、深入研讀中學(xué)語文課程標準及課程計劃，形成相關(guān)的讀書筆記。

2、完成對語文情感教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析。

3、完成對新課程背景下語文情感教學(xué)的內(nèi)涵、特征及功能的分析，形成相應(yīng)教學(xué)策略。

4、提出新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)的具體策略。

教學(xué)研究課題開題報告 9篇

　一、課題名稱

《小學(xué)英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)研究》

　二、課題的提出

語言是文化的紐帶和思想的載體。正如著名的語言學(xué)者所強調(diào)的，語言不僅僅是溝通的工具，更是情感表達的重要途徑。對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)不僅是詞匯和語法的積累，更是情感和文化的體驗。

古語有云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這表明學(xué)習(xí)的樂趣和成就感對學(xué)生的重要性。通過情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而提升語言表達能力和思維水平，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們確定了“小學(xué)英語教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略研究”為本課題，旨在研究如何有效融入情感教育，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　三、課題的應(yīng)用價值與意義

情感在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。通過情感表達，學(xué)生不僅能更好地理解語言，還能在真實的語境中學(xué)會運用。情感培養(yǎng)的不足將直接影響學(xué)生的語言表達與文化理解。然而，從實際教學(xué)中可以看到，目前在英語課堂上，情感教育并未得到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)往往偏重于知識傳授，學(xué)生的感性認知得不到充分發(fā)揮。針對這樣的現(xiàn)狀，我們提出了“低年級英語教學(xué)中情感培養(yǎng)的探索”這一研究課題。如何激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂，感受語言的魅力，是本課題研究的重要目標。

　四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法

1、內(nèi)容與方法

一是將情感教育融入日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在真實語境中運用英語，培養(yǎng)他們對語言的自然感知；二是針對不同類型的文本，設(shè)計豐富多彩的活動，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們在交流中形成良好的語言習(xí)慣；三是確立以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)策略，通過游戲、角色扮演等多種形式，提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力。

2、課題研究目標

(1)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

通過互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中感受到成就感。

通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)改善學(xué)生的情感表達能力。

注重學(xué)生的參與和反饋，鼓勵其在課堂上積極表達；

通過多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生在情感上與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。

3、課題的研究方法

本課題研究主要采用觀察法和案例分析法，通過對課堂教學(xué)的觀察與記錄，總結(jié)出有效的情感培養(yǎng)策略。

　五、研究的原則

更新教育理念，以自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生的情感發(fā)展為指導(dǎo)，注重結(jié)合實際，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

　六、課題的研究步驟

本課題的研究周期為一年，分為三個主要階段，具體步驟如下：

(一)準備階段：

組建研究小組，收集相關(guān)資料，分析學(xué)生需求，制定實施方案，探索如何更有效地開展情感教育。

(二)實施階段：

1、開展情感教育實驗。
(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高教師對情感教育的認識。
(2)在實驗班進行教學(xué)實踐，結(jié)合研究方案落實情感培養(yǎng)策略。
(3)定期召開研討會，分享實驗結(jié)果與經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略。

2、總結(jié)和提升實驗效果。
(1)在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究成果，優(yōu)化教學(xué)流程。
(2)認真?zhèn)湔n，召開專題研討會，討論提升學(xué)生表達的有效方法。
(3)進行階段性并撰寫相關(guān)文章和報告。

3、深入探討并展示研究成果。
(1)進行課堂教學(xué)展示，邀請同行進行評議。
(2)結(jié)合研究過程中遇到的問題，進行反思和改進。
(3)收集研究資料，進行全面撰寫最終報告。

(三)總結(jié)階段。

根據(jù)研究內(nèi)容，整理素材，形成總結(jié)與報告，分享研究成果與經(jīng)驗。

　七、明確課題人員的分工：

組長： 　組員：

　八、課題研究的機制保證

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，為課題研究創(chuàng)造了良好環(huán)境。

2、提供必要的資金保障，確保研究的順利推進；

3、建立健全組織制度，明確分工，提高研究效率與成果。

教學(xué)研究課題開題報告 10篇

　一、研究背景及意義

在當今的教育背景下，音樂教育逐漸被重視，尤其在基礎(chǔ)教育階段。兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫曾強調(diào)節(jié)奏的重要性，在低年級音樂教學(xué)中，節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維和表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素。通過適當?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以感受到音樂的魅力，還能在愉快的學(xué)習(xí)過程中建立起對音樂的基本理解。然而，許多低年級學(xué)生在節(jié)奏感的培養(yǎng)上存在不足，常常無法正確演奏簡單的打擊樂器，因此在教學(xué)中重視節(jié)奏感的培養(yǎng)顯得尤為重要。

鑒于此，我將探索如何在教學(xué)中有效融入節(jié)奏訓(xùn)練，設(shè)計合理的教學(xué)活動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。這包括如何選擇豐富的音樂材料、制定清晰的學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法等，希望能通過這些措施提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，推進小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

　二、課題研究的主要內(nèi)容

本次課題研究的主要內(nèi)容涵蓋以下幾點：

(一)、明確小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在實踐中，我體會到節(jié)奏教學(xué)是音樂課堂的一項重要內(nèi)容，準確掌握節(jié)奏對于音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我將制定相應(yīng)的原則:

1、通過律動活動讓學(xué)生感知節(jié)奏，設(shè)計生動的節(jié)奏教學(xué)。

2、結(jié)合音樂游戲進行節(jié)奏訓(xùn)練，豐富教學(xué)方法。

3、在歌唱和欣賞中貫穿節(jié)奏，以提高學(xué)生的音樂理解力。

4、將節(jié)奏與日常生活緊密聯(lián)系，使其更具實際意義。

(二)、構(gòu)建低年級音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)資源庫。

1、收集并整理與節(jié)奏教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，形成資源包供今后教學(xué)使用。

2、利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)課堂錄像，以便在實際教學(xué)中進行參考與分析。

(三)、開發(fā)節(jié)奏教學(xué)的實施框架和方法。

節(jié)奏教學(xué)的核心在于實踐運用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和表現(xiàn)，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。我將建立如下方法作為節(jié)奏教學(xué)的框架：

1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏及其組合。

2、通過游戲活動鞏固基本節(jié)奏及組合。

3、在歌曲演唱中實際應(yīng)用所學(xué)節(jié)奏。

4、通過創(chuàng)作實踐掌握節(jié)奏技巧。

(四)、探索多樣有效的教學(xué)模式和方法。

常規(guī)的節(jié)奏訓(xùn)練往往顯得單調(diào)乏味，因此學(xué)生興趣不高，需要尋找更具吸引力的教學(xué)方式。我探索出以下方法：

1、利用身邊的節(jié)奏事物幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。

2、通過節(jié)奏朗誦活動促進節(jié)奏感的培養(yǎng)。

　三、課題研究的主要目標

本次課題研究的主要目標是通過探索有效的節(jié)奏教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力與音樂感受力，使他們的音樂表現(xiàn)力得到提高。

音樂的本質(zhì)在于情感的傳達，通過身體動作與音樂的結(jié)合，能夠喚醒學(xué)生的音樂意識，從而提升他們對音樂的理解與表現(xiàn)能力。通過課內(nèi)外的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，形成完整的音樂學(xué)習(xí)體驗。

（一）、通過節(jié)奏運動促進身心和諧發(fā)展

隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅是音樂教育的內(nèi)容，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。生命本身就是一個節(jié)奏，教育應(yīng)當通過節(jié)奏的方式來促進學(xué)生的身心健康成長。

（二）、通過節(jié)奏運動喚起學(xué)生的音樂本能

兒童本能中蘊含著對節(jié)奏的敏感性，在課堂中通過聽覺與身體運動相結(jié)合的方法，可以更有效地激發(fā)他們的音樂潛能。以游戲為主的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生，幫助他們更好地理解和運用節(jié)奏。

　四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

(1) 理論方面：深入分析小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的特性，探討其在音樂教育中的不可替代性和重要性，尋求提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的核心價值。

例如，通過節(jié)奏的呼喊游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)節(jié)奏。

通過節(jié)奏接龍活動，提高學(xué)生的參與感和創(chuàng)造性。

(2) 實踐方面：力求開發(fā)出適合低年級音樂課堂的多樣有效的教學(xué)方法，以提升課堂實際效果。

在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編活動，鼓勵他們從生活中汲取靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，可以通過身邊常見的物品，鼓勵孩子們利用不同的材料創(chuàng)造音樂，拓寬他們的視野。

通過借助趣味視頻，幫助學(xué)生理解樂器的多樣性，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

通過設(shè)計具有音樂性的游戲活動，激發(fā)孩子們的參與熱情和創(chuàng)造潛力，從而實現(xiàn)更有效的教學(xué)成果。

　五、課題研究對象

小學(xué)一、二年級學(xué)生。

　六、研究方法

1、文獻資料法：

查閱相關(guān)的研究資料，分析教育實踐，尋找理論與實際的創(chuàng)新點。

2、調(diào)查法：

通過問卷和訪談把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

3、行動研究法：

分析課堂教學(xué)的實踐情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

4、案例研究法：

記錄和分析學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，以便尋求改進的策略。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：

在研究實施過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

　七、研究實施步驟

第一階段：（具體時間）確定研究課題及方案。

第二階段：（具體時間）選擇課題研究的方法，撰寫開題報告，進行討論。

第三階段：（具體時間）持續(xù)對學(xué)生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)與測試，進行數(shù)據(jù)分析。

第四階段：（具體時間）對實施情況進行評估，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，撰寫總結(jié)報告。

　八、課題研究的預(yù)期成果

通過對節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進學(xué)生對音樂的理解與熱愛，提升他們在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供一個豐富的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的綜合音樂能力。

教學(xué)研究課題開題報告 11篇

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