中學(xué)生的聲音愈發(fā)重要。通過對(duì)身邊環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況和心理健康的調(diào)查，我們不僅揭示了他們面對(duì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了他們積極向上的一面。本次調(diào)查報(bào)告深入剖析了中學(xué)生的生活現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、社交媒體影響以及家庭支持等因素對(duì)其成長的重大影響。這些數(shù)據(jù)不僅為教育工作者提供了參考，也為家庭與社會(huì)的關(guān)注指明了方向。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第1篇

一、調(diào)查背景：

隨著教育改革的深入推進(jìn)，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著各種挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育的口號(hào)下，我們看到了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師們普遍反映：“學(xué)生們的注意力越來越難集中”，或是感慨“授課變得越來越困難”。由此可見，厭學(xué)現(xiàn)象已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。如果不重視這一問題，可能會(huì)導(dǎo)致更高的輟學(xué)率以及青少年的迷茫。關(guān)注學(xué)生的厭學(xué)問題，探索有效的解決辦法，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、研究目的：

本研究旨在通過對(duì)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，匯總分析其表現(xiàn)、影響及產(chǎn)生的原因，以期找到有效的解決方案，幫助學(xué)生找出厭學(xué)的根源，從而從根本上解決這一問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。

三、調(diào)查方法

1、對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為某中學(xué)的初一、初二和初三共計(jì)250名學(xué)生（其中初一年級(jí)93人，初二年級(jí)85人，初三年級(jí)72人）。

2、時(shí)間：20XX年11月

3、調(diào)查方法：采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

四、結(jié)果與分析

（一）、厭學(xué)現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在

厭學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸情緒，導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)容失去興趣，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

其主要表現(xiàn)有：

第一，課堂上多數(shù)學(xué)生活動(dòng)不積極，注意力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，仿佛上課是一種懲罰。

第二，部分學(xué)生作業(yè)幾乎不做，甚至在期末考試中也僅用5分鐘完成選擇題后就選擇休息。

第三，逃課、缺席以及沉迷于游戲是厭學(xué)的明顯表現(xiàn)。

（二）、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，初中生厭學(xué)的主要原因可歸結(jié)為四個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過大；（約52.3%）

b、基礎(chǔ)薄弱，跟不上課程進(jìn)度；（約34.5%）

一些成績不理想的學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，從而陷入了惡性循環(huán)。而那些對(duì)某些學(xué)科感興趣的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反之亦然，學(xué)習(xí)似乎成為了興趣的附屬品。

c、教師的教學(xué)方式單調(diào)；（約28.7%）

教師的課堂講授方式往往較為枯燥，缺乏趣味性，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

d、家長的期望過高；（約24.1%）

家長對(duì)孩子的成績寄予厚望，除了學(xué)校布置的作業(yè)外，還會(huì)加重課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生感到疲憊不堪，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過于關(guān)注，卻忽視了與孩子之間的溝通。

此外：

1、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)無趣；（約17.8%）

2、找不到厭學(xué)的具體原因，只是不愿意學(xué)習(xí)；（約15.6%）

3、對(duì)某位教師不喜歡；（約12.4%）

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了未來而奮斗，壓力主要來源于自身，而學(xué)校、家庭及社會(huì)也為學(xué)生增添了不小的負(fù)擔(dān)。超過一半的學(xué)生曾有過厭學(xué)的想法，71.9%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是常見現(xiàn)象，遇到厭學(xué)情況時(shí)，接近一半的學(xué)生會(huì)選擇尋求信任的老師或朋友幫助。關(guān)于如何解決厭學(xué)現(xiàn)象，超過70%的學(xué)生希望找到合適的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)視為一種樂趣，20%以上的學(xué)生則希望與老師溝通。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素繁多，導(dǎo)致厭學(xué)的原因有主觀心理因素，也有外部環(huán)境因素，許多問題都是可以通過努力去改善的。雖然厭學(xué)的后果和解決方案有所不同，但大部分學(xué)生依然渴望能夠從根本上克服厭學(xué)情緒，更加專注于學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第2篇

廣大家長對(duì)中學(xué)生的健康與飲食問題日益關(guān)注。這使得中學(xué)生的飲食狀況成為了一個(gè)不容忽視的話題。我們小組針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的飲食習(xí)慣、常見誤區(qū)及學(xué)校餐飲的營養(yǎng)搭配進(jìn)行了深入調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

　（一）當(dāng)前中學(xué)生飲食現(xiàn)狀與誤區(qū)

1、過于追求飽腹感

在很多家庭中，家長們往往認(rèn)為“吃飽比吃好更重要”，他們總是希望自己的孩子能夠多吃一點(diǎn)，以免孩子挨餓。結(jié)果，許多中學(xué)生養(yǎng)成了吃得過飽的習(xí)慣，尤其是一些家長在聚會(huì)時(shí)，總是勸孩子們多吃，導(dǎo)致孩子們逐漸形成了不健康的飲食習(xí)慣，一旦肥胖，想要減肥就變得異常困難。

2、三餐攝入不均衡

這或許是家長與學(xué)生最需要關(guān)注的問題，許多家庭在一日三餐的搭配上缺乏科學(xué)性。早餐的重要性尤為突出，但調(diào)查顯示，60%至80%的學(xué)生餐不合理，其中約40%的學(xué)生選擇不吃早餐。雖然有些學(xué)生吃了早餐，但常常是油條、包子等衛(wèi)生條件堪憂的街頭食品。合理的早餐不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助集中注意力。

午餐方面，許多女學(xué)生由于追求苗條身材，直接跳過午餐，甚至用零食替代；一些男同學(xué)則在學(xué)校的午餐時(shí)間選擇吃快餐，導(dǎo)致一日三餐的營養(yǎng)攝入嚴(yán)重失衡。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供合理的營養(yǎng)午餐，家長也應(yīng)引導(dǎo)孩子在校用餐，而非隨意外出購買食品。

晚餐則成為了許多家庭的主要聚餐時(shí)刻，家長們常常認(rèn)為“晚餐應(yīng)該好好補(bǔ)”，而提供過量的油膩食品。這不但影響了學(xué)生的消化，還可能影響良好的睡眠質(zhì)量。晚餐應(yīng)適度清淡，盡量控制鹽和油的攝入，以確保孩子的健康。

3、情感驅(qū)動(dòng)的消費(fèi)趨勢(shì)

在飲食方面，家長們常常無意識(shí)地將“情感消費(fèi)”傳遞給孩子。例如，家長們常常用外出就餐作為獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成對(duì)快餐的依賴。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子在各種聚會(huì)中，都選擇快餐作為首選，這讓他們?cè)陲嬍车倪x擇上，逐漸偏離了健康的方向。

　（二）合理的膳食搭配

1、蛋白質(zhì)的重要性

蛋白質(zhì)是身體的重要組成部分，對(duì)生長發(fā)育至關(guān)重要。青少年應(yīng)多攝入魚類、豆制品等富含優(yōu)質(zhì)蛋白的食物，這將有助于提高他們的學(xué)習(xí)和記憶能力。

2、適量攝入脂質(zhì)

脂質(zhì)是提供熱能與保溫的重要營養(yǎng)素。我們?cè)谶x擇油脂時(shí)，應(yīng)注重動(dòng)物油與植物油的合理搭配，以達(dá)到營養(yǎng)均衡，建議比例為1份動(dòng)物油加2份植物油。

3、注意糖類的攝入

糖類是人體能量的主要來源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生為了減肥，選擇不吃主食，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。合理的飲食搭配要包括主食，以確保能量充足。

4、無機(jī)鹽與礦物質(zhì)

無機(jī)鹽對(duì)人體的生理功能至關(guān)重要。鈣、鐵等礦物質(zhì)對(duì)青少年的成長尤為關(guān)鍵，家長需確保孩子的飲食中包含足夠的牛奶、豆腐以及海產(chǎn)品，以維持健康的身體結(jié)構(gòu)。

5、維生素的補(bǔ)充

各種維生素對(duì)健康成長同樣不可忽視。維生素A、C、D等，均需通過新鮮水果和蔬菜供給。在日常飲食中，適量增加這些營養(yǎng)素，可以幫助提升免疫力。

6、正確飲水

水是生命之源。調(diào)查指出，很多學(xué)生在學(xué)校期間不喝水或選擇飲料來替代，這不僅無益于身體，還可能導(dǎo)致健康問題。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，適量飲水，保持身體水分的平衡。

7、膳食纖維的攝入

膳食纖維對(duì)腸道健康十分重要。許多學(xué)生因攝入不足，常出現(xiàn)排便問題。應(yīng)在日常飲食中適當(dāng)增加富含纖維的食物，如蔬菜和水果，以促進(jìn)消化。

?。ㄈ┲袑W(xué)生營養(yǎng)食譜參考

食譜一

早餐：牛奶250ml、全麥面包、煮雞蛋1個(gè)。

午餐：米飯（粳米200克）、肉片炒蘑菇（鮮蘑菇50克、豬肉50克）、炒青菜（青菜200克）。

晚餐：饅頭（面粉150克）、蝦仁百合（蝦仁50克、胡蘿卜25克、百合適量）、牛肉菜湯（卷心菜50克、豆腐50克）。

食譜二

早餐：小米粥（100克）、牛奶250ml、荷包蛋（雞蛋1個(gè)）。

午餐：米飯（150克）、魚香三絲（豬瘦肉50克、胡蘿卜、土豆等）、青菜炒香菇。

晚餐：金銀卷（面粉100克、玉米粉100克）、清蒸魚、蒜茸茼蒿。

食譜三

早餐：米發(fā)糕（150克）、牛奶250ml、皮蛋拌豆腐。

午餐：米飯（150克）、炒蛋、牛柳、西芹。

晚餐：黑米粥、饅頭、豬肝炒豌豆苗、蕓豆燉土豆。

食譜四

早餐：蝦肉餛飩、牛奶250ml。

午餐：米飯、木須肉、綠豆湯。

晚餐：黑米饅頭、糖醋排骨、海蠣子燉豆腐、銀耳蛋花湯。

通過上述調(diào)查與研究，我們希望能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，以促進(jìn)其健康成長。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第3篇

一、調(diào)查主題：關(guān)于xx縣xx鎮(zhèn)中學(xué)生暑假兼職的調(diào)查報(bào)告

二、調(diào)查人：xx一中高二xx班xx

三、前言：

㈠調(diào)查目的：探討中學(xué)生在暑假期間的兼職情況及其對(duì)自我能力提升的看法

㈡調(diào)查時(shí)間：xx.08.01

㈢調(diào)查地點(diǎn)：xx縣xx鎮(zhèn)

㈣調(diào)查方式：對(duì)鄰里進(jìn)行問卷調(diào)查

　四、調(diào)查體會(huì)：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，許多大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，渴望找到適合自己的職業(yè)。作為一名高中生，我覺得參與社會(huì)實(shí)踐至關(guān)重要。這次調(diào)查雖然過程艱辛，但積累的經(jīng)驗(yàn)無疑成為我未來的無形資產(chǎn)，讓我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠得到利益。

　五、正文

中國有句俗語：“窮人的孩子早當(dāng)家”。這句話愈發(fā)顯得貼切。90后這一代因?yàn)橛?jì)劃生育政策，出現(xiàn)了兩種截然不同的成長環(huán)境。有些孩子備受寵愛，最終卻失去自我；而有些孩子則從小立志，努力爭(zhēng)取自己的未來。無論是哪種情況，背后的艱辛不言而喻……在同樣的成長環(huán)境中，有人選擇了安逸，有人卻愿意迎接挑戰(zhàn)，而這正是我此次調(diào)查報(bào)告想要探討的主題。

一提到吃苦，我就想起我的鄰居。她剛剛初中畢業(yè)，雖然中考成績不理想，但她已經(jīng)決定去長沙的一所護(hù)理學(xué)校就讀。暑假期間，她選擇在新華書店打暑假工，工資不低，而且她覺得這是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。不禁讓我想到同齡的孩子們，有多少人還在空調(diào)下吃著零食、看著電視……

為此，我在社區(qū)開展了一次問卷調(diào)查：（以下為問卷調(diào)查樣式）

關(guān)于中學(xué)生暑假兼職的問卷調(diào)查

您好！非常感謝您抽出時(shí)間參與此次調(diào)查。以下共有十個(gè)問題，其中九個(gè)為選擇題，請(qǐng)您在認(rèn)同的選項(xiàng)上打鉤，最后是一個(gè)建議題，歡迎您提出寶貴意見！

1. 您認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)會(huì)繼續(xù)嚴(yán)峻嗎？

會(huì)（ ） 不會(huì)（ ） 不確定（ ）

2. 您覺得中學(xué)生是否應(yīng)該在暑假期間兼職？

是（ ） 否（ ） 其他（ ）

3. 如果可能，您支持您的孩子在暑假期間兼職嗎？

支持（ ） 不支持（ ） 其他（ ）

4. 您希望孩子兼職的主要目的是為了賺錢還是磨練能力？

賺錢( ) 磨練（ ） 其他（ ）

5. 在以下暑假工作類型中，您會(huì)選擇哪一種為您的孩子推薦？

輕松但薪水低（ ） 辛苦但薪水高（ ） 孩子自主選擇（ ）

6. 您認(rèn)為您的孩子能勝任兼職工作嗎？

能（ ） 還不錯(cuò)（ ） 不能（ ）

7. 您認(rèn)為暑假兼職的學(xué)生中男孩多還是女孩多？

男孩（ ） 女孩（ ） 差不多（ ）

8. 您認(rèn)為中學(xué)生暑假兼職利大于弊還是弊大于利？

前者（ ） 后者（ ）

9. 您的親友中，是否有孩子在暑假期間兼職？

有（ ） 沒有（ ） 不清楚（ ）

10. 您對(duì)本次調(diào)查問卷有什么建議嗎？

建議:

感謝您對(duì)本次調(diào)查的支持！希望不會(huì)耽誤您寶貴的時(shí)間！

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第4篇

一、調(diào)查對(duì)象與方法

此次調(diào)查我們選擇了位于上海市的一所知名普通中學(xué)——上海市第二中學(xué)。我們的調(diào)查對(duì)象是剛完成初一歷史課程的252名學(xué)生，其中男生108名，女生144名；以及剛結(jié)束初二歷史課程的263名學(xué)生，男生110名，女生153名。為了了解他們對(duì)歷史課程的真實(shí)看法，我們采用了問卷調(diào)查法，共設(shè)計(jì)了30道選擇題，旨在涵蓋學(xué)生對(duì)歷史課堂、教材、作業(yè)及考試等多個(gè)方面的認(rèn)知。在問卷發(fā)放的過程中，我們還與部分學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，以獲取更深入的反饋。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）歷史課的接受度較高

在所調(diào)查的515名學(xué)生中，482名表示歷史課的設(shè)立是必要的，占總?cè)藬?shù)的93%。只有22名學(xué)生認(rèn)為歷史課是一種負(fù)擔(dān)。這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課持積極態(tài)度。56%的學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)易于理解，36%的學(xué)生覺得難度適中，僅有8%的學(xué)生認(rèn)為難以理解；73%的學(xué)生自認(rèn)為能讀懂課本，而25%的學(xué)生表示至少能理解一半。對(duì)于作業(yè)的難度，62%的學(xué)生認(rèn)為歷史作業(yè)的難度一般，而37%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)相對(duì)容易。這些結(jié)果表明，歷史課的內(nèi)容并沒有給學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)。關(guān)于考試，50%的學(xué)生認(rèn)為課堂復(fù)習(xí)已足夠，而30%的學(xué)生不覺得需要額外復(fù)習(xí)，顯示出歷史考試也未造成明顯的壓力。

（二）教材內(nèi)容需改進(jìn)

盡管歷史課在學(xué)生中并不被視為負(fù)擔(dān)，但也并不是最受歡迎的學(xué)科。調(diào)查顯示，只有18%的學(xué)生將歷史視為自己最愛的科目，值得注意的是，初一學(xué)生對(duì)此的青睞度高于初二學(xué)生。進(jìn)入初二后，許多內(nèi)容與小學(xué)所學(xué)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降。

在教材方面，37%的學(xué)生認(rèn)為教材結(jié)構(gòu)良好，48%的學(xué)生覺得教材一般，顯然教材的設(shè)計(jì)還有改進(jìn)空間。新教材中增加了豐富的圖片和互動(dòng)欄目，如“思考一下”、“閱讀一段”等，66%的學(xué)生更喜歡視覺材料，80%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀一段”這一欄目最吸引他們。在教材的修改上，可以考慮更進(jìn)一步引入多樣化的教學(xué)材料，以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)此，學(xué)生對(duì)“思考一下”和“實(shí)踐一做”的欄目反饋較少，這提示我們?cè)谖磥淼慕滩脑O(shè)計(jì)中，應(yīng)提高這些欄目內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生更愿意參與其中。

（三）課堂教學(xué)方法需創(chuàng)新

許多教師在歷史教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)查顯示，43%的學(xué)生認(rèn)為他們獲取歷史知識(shí)的主要途徑是課外書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，而57%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要渠道。由此可見，雖然課堂依然是重要的學(xué)習(xí)方式，但也需要努力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查中，72%的學(xué)生表示希望在課堂上觀看多媒體教學(xué)內(nèi)容，這說明學(xué)校需加快推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第5篇

　調(diào)查背景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的生活節(jié)奏也在不斷加快，生活習(xí)慣隨之發(fā)生了改變。家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，使得學(xué)生們養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣，常常忽視飲食的均衡，導(dǎo)致營養(yǎng)不良。市面上各種美味的零食和甜點(diǎn)在學(xué)生群體中相當(dāng)流行，這無疑對(duì)他們的健康造成了極大的威脅。

許多中學(xué)生常常不吃早餐，草草應(yīng)付午餐，而對(duì)晚餐則顯得更為馬虎。這種現(xiàn)象使得本應(yīng)在生長發(fā)育期的中學(xué)生普遍出現(xiàn)面色蒼白、身體虛弱以及免疫力下降等問題，頻繁感冒生病的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。許多學(xué)生在購買食品時(shí)往往不會(huì)查看保質(zhì)期，經(jīng)常不小心買到過期食品。街頭小吃的流行更是加劇了飲食衛(wèi)生方面的隱患。更值得關(guān)注的是，某些學(xué)校的食堂衛(wèi)生條件堪憂，餐具不潔，飯菜衛(wèi)生狀況令人堪憂，甚至不時(shí)發(fā)生的學(xué)生中毒事件，讓家長們感到十分焦慮。

如今，越來越多的中學(xué)生習(xí)慣于叫外賣或不在學(xué)校食堂用餐，一些女同學(xué)甚至為了保持身形美而拒絕在學(xué)校就餐，聲稱食堂的飯菜不好吃、排隊(duì)時(shí)間過長，甚至懷疑飯菜中有不潔物。而根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校食堂的衛(wèi)生確實(shí)存在問題，如飯菜中有石子、昆蟲、甚至煙頭等。這種不重視食堂衛(wèi)生的現(xiàn)象，勢(shì)必增加了學(xué)生在食堂就餐時(shí)的逆反心理。這一系列問題亟需引起重視。住讀學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)校食堂就餐的情況下，食堂更應(yīng)確保飯菜的安全與清潔，強(qiáng)化管理。學(xué)生們也應(yīng)該改變對(duì)食堂問題的看法，及時(shí)向相關(guān)部門反映困擾，這樣才能更有效地解決問題。

　1、 關(guān)于正餐的分析。

根據(jù)對(duì)校內(nèi)許多學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生存在不吃正餐的習(xí)慣。造成這種情況的主要原因包括：時(shí)間緊迫，其次是出于減肥的需要。少部分學(xué)生則表示不吃正餐是因?yàn)槭程玫幕锸巢患?，?dǎo)致沒胃口。不吃正餐的學(xué)生多選擇叫外賣、吃面包或方便面，甚至有少數(shù)人以零食為主食。

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得中學(xué)生常常感到時(shí)間不夠。而豐富多樣的校園活動(dòng)，更讓原本緊張的時(shí)間變得不堪重負(fù)。為了解決學(xué)習(xí)與活動(dòng)之間的矛盾，大部分學(xué)生會(huì)壓縮生活中的時(shí)間，包括吃飯和睡眠。部分學(xué)生選擇不吃正餐。學(xué)校食堂的伙食由學(xué)校管理，食品安全性相對(duì)較高，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)也較為合理，價(jià)格也相對(duì)公道。選擇食堂的餐食，不僅有安全保障，還能促進(jìn)中學(xué)生的身體發(fā)育、節(jié)約費(fèi)用。然而，去食堂打飯需要花費(fèi)時(shí)間，這無疑使得時(shí)間緊迫的學(xué)生們選擇回避。而一些女同學(xué)為了追求身材的美觀，甚至忍受饑餓，導(dǎo)致營養(yǎng)不足，嚴(yán)重的甚至可能影響健康，這種盲目的做法顯然是不理智的。

盡管時(shí)間緊迫，中學(xué)生們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持吃正規(guī)的正餐。只有在不得已的情況下，才可以考慮用其他食物替代正餐。而正值身體發(fā)育的中學(xué)生，更不應(yīng)盲目追求外在的美而損害健康。

　2、關(guān)于中學(xué)生食品安全意識(shí)的分析

在特殊情況下，中學(xué)生可能會(huì)選擇購買食品來替代在食堂用餐，那么中學(xué)生們對(duì)食品安全的意識(shí)又如何呢？

部分學(xué)生在購買食品時(shí)會(huì)關(guān)注生產(chǎn)日期等基本信息，知道食品過期就不會(huì)食用。然而，調(diào)查顯示，中學(xué)生的食品安全意識(shí)并不夠強(qiáng)，約一半的學(xué)生會(huì)關(guān)注食品標(biāo)簽上的信息，這無疑增加了食物中毒的風(fēng)險(xiǎn)。在面對(duì)食物中毒時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇自我急救，或立即前往醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，也有的會(huì)吃點(diǎn)藥，甚至對(duì)此置之不理。我們可以看出，雖然大多數(shù)中學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)食物中毒，但仍有少部分學(xué)生對(duì)其嚴(yán)重性缺乏認(rèn)識(shí)，并沒有及時(shí)處理。提升中學(xué)生對(duì)食物中毒的應(yīng)對(duì)能力顯得尤為重要。

提高中學(xué)生的食品安全意識(shí)任務(wù)艱巨。

　建議

1、 學(xué)習(xí)科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)與生活時(shí)間。

學(xué)習(xí)任務(wù)重，校園活動(dòng)豐富，使得中學(xué)生的時(shí)間十分緊張。許多學(xué)生選擇犧牲吃飯和睡覺的時(shí)間，以求在學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)中達(dá)到平衡。為了維護(hù)學(xué)生的身體健康，應(yīng)適度調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間安排，指導(dǎo)學(xué)生理解正餐對(duì)身體的重要性。

2、 中學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。

中學(xué)生有不吃正餐的情況，顯示出他們對(duì)身體健康的重視和認(rèn)識(shí)不足。中學(xué)生們應(yīng)提高對(duì)身體健康的認(rèn)知，合理處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)安排時(shí)間。廣大學(xué)生不應(yīng)以身體健康為代價(jià)追求所謂的體形美。

3、 由于學(xué)生對(duì)食品安全的忽視，導(dǎo)致各種食物中毒事件的發(fā)生，學(xué)校各宣傳部門應(yīng)積極傳播食品安全知識(shí)和食物中毒急救知識(shí)。

身體是革命的本錢，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生唯有在運(yùn)動(dòng)和飲食等方面保持身體健康，才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)時(shí)間緊迫的問題，中學(xué)生應(yīng)更加注重時(shí)間的合理安排，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的平衡。

中學(xué)生在生活中應(yīng)更加關(guān)注食品安全問題，購買食品時(shí)溫馨提示查看生產(chǎn)日期及其他基本信息。在選擇食品時(shí)，應(yīng)更傾向于從營養(yǎng)的角度出發(fā)，而不僅僅是口味。

提升中學(xué)生的食品安全意識(shí)，幫助其樹立正確的飲食觀念，是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身共同的責(zé)任。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第6篇

一. 中學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與重視程度

大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為我國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史和深刻的寓意，值得積極學(xué)習(xí)和傳承。例如，他們認(rèn)為“春節(jié)”是家人團(tuán)聚、辭舊迎新的重要時(shí)刻。然而，也有部分中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不了解其背后的意義，甚至對(duì)某些傳統(tǒng)節(jié)日并不熟悉，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生竟然對(duì)“中秋節(jié)”的故事一無所知。

二. 中學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的態(tài)度與理解

一些中學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)西方的文化和節(jié)日是融入全球化的重要環(huán)節(jié)。他們?cè)诮邮芪鞣焦?jié)日時(shí)，往往持開放態(tài)度，認(rèn)為這并不與傳統(tǒng)文化相悖。然而，大多數(shù)人表示對(duì)于西方節(jié)日既不完全接受，也不希望完全排斥，認(rèn)為中西方文化可以相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，但慶祝的熱情多半不如對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日高。

三. 中學(xué)生熱衷于外來節(jié)日的原因

由于對(duì)我國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的不足，部分中學(xué)生對(duì)進(jìn)口節(jié)日表現(xiàn)出熱衷的態(tài)度。在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)生將大量時(shí)間投入到課業(yè)中，導(dǎo)致忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。他們往往受到西方文化的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為其在某些方面優(yōu)于我國，從而逐漸形成對(duì)外來文化的崇拜，諸如情人節(jié)等西方節(jié)日也因此備受青睞。

四. 調(diào)查中引發(fā)關(guān)注的現(xiàn)象

在與部分中學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的一些觀點(diǎn)令人震驚且難以理解。

1. 提議為傳統(tǒng)節(jié)日重新命名

個(gè)別中學(xué)生由于對(duì)西方文化的崇拜，竟提出將某些傳統(tǒng)節(jié)日更改為帶有西方節(jié)日色彩的名稱，比如將“元旦”稱作“新年”。更讓人意外的是，有人建議將“清明節(jié)”改稱為“鬼節(jié)”，對(duì)此感到無奈。

2. 部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的否定

有些中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代的節(jié)日沒有假期就不能算“節(jié)日”，因此對(duì)于很多沒有假期的傳統(tǒng)節(jié)日表示忽視，認(rèn)為這些節(jié)日缺乏實(shí)際意義。他們認(rèn)為這些節(jié)日如同“食無滋味”，因此不愿意去接受。

五. 保護(hù)傳統(tǒng)文化的重要性

調(diào)查中，少數(shù)中學(xué)生對(duì)于國外文化遺產(chǎn)的宣揚(yáng)表示強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為我們應(yīng)更加關(guān)注和保護(hù)自身的文化遺產(chǎn)。尤其是在某些國家試圖將我國的傳統(tǒng)節(jié)日申請(qǐng)為其文化遺產(chǎn)的事件應(yīng)引起重視，每位國人都應(yīng)積極參與到保護(hù)傳統(tǒng)文化的行動(dòng)中來。

六. 結(jié)論與建議

通過調(diào)查可以看出，中學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的重視程度普遍不足，這主要源于對(duì)文化知識(shí)的了解欠缺。建議中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)國家文化的熱愛。

七. 附錄

本次調(diào)查采取口頭形式，未能進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理，本文僅反映了調(diào)查中顯現(xiàn)出的主要問題，故不能作為有力論據(jù)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第7篇

書籍不僅是人類智慧的結(jié)晶，更是啟迪思想的源泉。隨著我國語文教育不斷改革，自XX年7月起，九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)超過400萬字，涵蓋適合學(xué)生的各類書籍和報(bào)刊”。課外閱讀不僅賦予人生的意義，還能滿足知識(shí)的渴望。多讀書、讀好書，增加課外閱讀的量，不僅幫助中學(xué)生提高語文寫作能力，還能豐富知識(shí)、開闊視野、增廣見識(shí)，并理解社會(huì)的本質(zhì)、發(fā)展智力、陶冶情操。這對(duì)中學(xué)生的思想品德、人格修養(yǎng)、審美情趣及精神世界都產(chǎn)生了潛移默化的影響；尤其是通過閱讀小說，能夠體會(huì)到作者的情感與所描繪的社會(huì)現(xiàn)象。但同時(shí)也有人認(rèn)為，課外閱讀可能對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)和身體產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引導(dǎo)他們走上歧途。

利用這次在麻章一中的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我們對(duì)高一(3)、(4)、(5)班開展了關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。此次調(diào)查的主要目的是鍛煉自己，并了解當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際情況。我們希望通過這次活動(dòng)，能夠吸取一些知識(shí)，拓寬自己的視野。

一、調(diào)查方法

1、問卷設(shè)計(jì)。

問卷中，我主要調(diào)查了中學(xué)生的課外閱讀書籍范圍、數(shù)量、種類及態(tài)度。調(diào)查的重點(diǎn)包括閱讀途徑、閱讀情況及內(nèi)容等方面，同時(shí)探討了課外閱讀的看法以及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。樣本主要為麻章一中三個(gè)高一年級(jí)班級(jí)的學(xué)生。其中，女生占56.3%，男生占43.7%。問卷采取無記名形式，數(shù)據(jù)經(jīng)人工和計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、座談訪問。

為了更全面了解中學(xué)生的課外閱讀情況，我們?cè)趥€(gè)別班級(jí)召開了座談會(huì)，并與大部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，獲得了一手材料。

二、問卷整理

此次調(diào)查共發(fā)出問卷234份，回收有效問卷186份，回收率為79.5%。在有效問卷中，擁有電腦的學(xué)生有54人，占總?cè)藬?shù)的29%，無電腦的學(xué)生共有132人，占71%。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查：

(一)問卷調(diào)查的內(nèi)容

1、你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎?

a、應(yīng)該90% b、隨便10% c、不應(yīng)該0%

2、你喜歡課外閱讀嗎?

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡15%

3、你們經(jīng)?？凑n外書嗎?

a、是 b、否

4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)?

a、二小時(shí)以下 b、三小時(shí) c、四小時(shí)以上

5、你愛看什么類型的書籍?

a、小說 b、散文 c、童話 d、漫畫 e、雜志、報(bào)刊

6、你經(jīng)常去書店嗎?

a、是 b、否

7、你一般多久去一次書店?

a、一周一次 b、兩周一次 c、一月一次 d、很少

8、你喜歡閱讀中國名著還是外國名著?

a、中國名著 b、外國名著

9、你看過幾本《中學(xué)生必讀名著》?

a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

10、你喜歡看流行小說嗎?

a、是 b、否

11、是否喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說：

a、是 b、否

12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績有幫助嗎?

a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學(xué)習(xí)5%

13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?

a、支持50% b、反對(duì)15% c、中立35%

14、家長對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度?

a、支持45% b、反對(duì)15% c、中立40%

15、是否影響自己的學(xué)習(xí)?

a、不會(huì) b、會(huì)不一定(態(tài)度)

(二)調(diào)查結(jié)果

1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀：

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)該閱讀的占70%，隨便占30%，可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度。

2、你喜歡課外閱讀：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的中學(xué)生熱愛課外閱讀，盡管他們偏好的讀物各不相同。

3、是否經(jīng)?？凑n外書：

看課外書的占67%，不看的占33%。一些同學(xué)認(rèn)為看課外書浪費(fèi)時(shí)間，但也有人認(rèn)為其益處明顯，造成了較高的不看比例。

4、一周共看幾小時(shí)：

二小時(shí)以下占55.9%，二小時(shí)占30.1%，四小時(shí)以上占15%。在看課外書的時(shí)間上，中學(xué)生差異較大。

5、愛看的類型：

調(diào)查顯示，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報(bào)刊占55%，顯示出中學(xué)生偏好雜志和小說。

6、是否經(jīng)常去書店：

是：46%，否：54%。

7、去書店的頻率：

一周去一次占41%，兩周去一次占33%，一月去一次占12%，很少占14%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生喜歡逛書店。

8、喜歡中國名著還是外國名著：

中國名著：51% 外國名著：34%，僅有少數(shù)學(xué)生兩者皆好。

9、看過幾本《中學(xué)生必讀名著》：

調(diào)查顯示，看過0—2本的人有37.6%，3-4本的人占20%，5本以上的人較少。

10、是否喜歡看流行小說：

喜歡的人占65%，不喜歡者占35%。

11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說：

是：46%; 否：54%。

12、認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績的幫助：

有幫助占45%，沒幫助占50%，妨礙學(xué)習(xí)占5%。

13、老師對(duì)課外閱讀的態(tài)度：

支持61.7%，反對(duì)8.2%，中立30.1%。

14、家長對(duì)子女課外閱讀的態(tài)度：

支持52.6%，反對(duì)7.3%，中立40.1%。

15、是否影響學(xué)習(xí)：

會(huì)占18.4%，不會(huì)57.9%，不確定占23.7%。大多數(shù)學(xué)生在選擇書籍時(shí)已考慮到學(xué)習(xí)的因素。

三、情況分析

1、從學(xué)生課外閱讀的類型范圍來看：

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生會(huì)選擇閱讀課外書籍，占72.3%，但由于學(xué)習(xí)壓力，時(shí)間較短，常選擇報(bào)刊雜志，小說也備受青睞，然而較少閱讀童話和散文。而對(duì)于中外名著的了解普遍存在，但對(duì)古典作品和外國文學(xué)的興趣不高，可能與時(shí)代的變化及課本內(nèi)容有關(guān)系。

2、從選取情節(jié)來看：

學(xué)生在選擇課外書時(shí)，情節(jié)吸引力是首要考慮因素，與他們的年齡心理相吻合。

3、從選擇理由來看：

學(xué)生在選擇書籍時(shí)日益增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，更多是基于興趣而非父母或老師的指導(dǎo)。

4、從閱讀目的來看：

從調(diào)查結(jié)果看，高中生選擇課外閱讀多為擴(kuò)充知識(shí)、豐富生活，但也有一部分學(xué)生把它視為消遣。

5、從閱讀時(shí)間來看：

雖然大部分學(xué)生都安排了課外閱讀的時(shí)間，二小時(shí)以下是常態(tài)，但仍需要改善時(shí)間安排。

6、從閱讀環(huán)境來看：

影響閱讀興趣的因素包括家庭、學(xué)校以及對(duì)讀取態(tài)度，書店的情況也影響他們的選擇。

四、關(guān)于課外閱讀的建議

(一)從教師方面著手：

教師應(yīng)繼續(xù)支持學(xué)生課外閱讀，明確態(tài)度并給予指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校中閱讀，并制定課外閱讀計(jì)劃，確保每位學(xué)生每天都有書可讀。

(二)家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

家長應(yīng)支持孩子的閱讀，激發(fā)他們的求知欲，帶他們?nèi)辏x擇適合的書籍，形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)校的閱讀情況。

(三)學(xué)生自身的態(tài)度：

學(xué)生應(yīng)增加對(duì)名著的了解，減少對(duì)休閑類讀物的依賴，提高閱讀品位，注重書籍選擇的多樣性，把握好課外閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過這次調(diào)查，我們了解了中學(xué)生的閱讀情況，顯示出他們對(duì)課外書籍的興趣和渴望，希望在未來能夠更好地促進(jìn)他們的閱讀習(xí)慣。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第8篇

　一、調(diào)查背景：

伴隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)生教育問題愈發(fā)引起社會(huì)的關(guān)注。在支持素質(zhì)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的青少年表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒——即“厭學(xué)”。教師在課堂上頻頻感慨“學(xué)生的注意力難以集中”，“教學(xué)越來越難以進(jìn)行”。顯然，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已成為教育工作中的一大難題，若不盡快重視，將導(dǎo)致更嚴(yán)重的輟學(xué)或逃學(xué)問題。對(duì)于中學(xué)生的厭學(xué)情況，必須采取有效的措施，進(jìn)行全面深入的調(diào)研與分析。

　二、研究目的：

本次調(diào)查旨在深入了解初中生厭學(xué)現(xiàn)象，通過收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，明確厭學(xué)的表現(xiàn)與影響因素，探討其根本原因，最終尋找切實(shí)可行的解決方案，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

　三、調(diào)查方法

1。對(duì)象：對(duì)本校初一、初二、初三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共203人（其中初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）。

2。時(shí)間：20xx年11月

3。調(diào)查方法：采用隨機(jī)抽樣的方式，分發(fā)問卷，對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。

　四、結(jié)果與分析

（一）。初中生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在

厭學(xué)現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，逐漸失去了對(duì)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的心理。其主要表現(xiàn)如下：

第一，課堂上許多學(xué)生常常走神，無法集中注意力，甚至有的學(xué)生在上課時(shí)打瞌睡，把上課當(dāng)作一種煎熬。

第二，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事，有的甚至在期末考試中在5分鐘內(nèi)完成選擇題后就放棄，轉(zhuǎn)而休息。

第三，逃課、曠課、外出游玩和玩手機(jī)游戲等，都是厭學(xué)行為的重要體現(xiàn)。

(二)。調(diào)查結(jié)果顯示，初中生厭學(xué)的主要原因主要有四個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過大（約50.7％）

b、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，跟不上課程進(jìn)度（約36.9％）

很多成績不佳的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，感受到巨大的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)。有些學(xué)生僅在自己感興趣的學(xué)科上用功，而對(duì)其他學(xué)科則完全不在乎，學(xué)習(xí)完全依賴興趣，缺乏自我驅(qū)動(dòng)。

c、教師的教學(xué)方式單一（約26.1％）

課堂上部分老師講課內(nèi)容過于枯燥，沒有幽默感，無法吸引學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長期望過高（約22.2％）

有些家長對(duì)孩子的期望過于苛刻，除了學(xué)校的作業(yè)外，還強(qiáng)行要求額外完成大量作業(yè)，使得學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行娛樂，結(jié)果反而加重了他們的厭學(xué)情緒。很多家長認(rèn)為，孩子只有學(xué)習(xí)才是正道，缺乏與孩子的有效溝通。

另外：

1。學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)枯燥無趣（約16.3％）

2。有時(shí)并不知道厭學(xué)的真正原因，只是本能地拒絕學(xué)習(xí)（約16.3％）

3。不喜歡特定教師（約11.3％）

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于對(duì)未來的期望，但學(xué)習(xí)壓力也多來自自身、學(xué)校和家庭的多重作用。超過一半的學(xué)生曾有過厭學(xué)的經(jīng)歷，而71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是普遍現(xiàn)象。在出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，近一半的學(xué)生會(huì)選擇尋求值得信賴的師長或朋友幫助。對(duì)于如何解決厭學(xué)問題，超過70％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)尋找有效的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)樂趣，另有20％的學(xué)生選擇向老師請(qǐng)教。綜上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素多種多樣，而導(dǎo)致厭學(xué)的原因既有主觀方面，也有客觀方面，其中許多問題是能夠被改善的。每位學(xué)生都希望能從根源上解決厭學(xué)問題，更加專注于自己的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第9篇

隨著科技的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)逐漸成為了中學(xué)生生活中不可或缺的一部分。根據(jù)我在班級(jí)的觀察，超過70%的學(xué)生擁有手機(jī)。大多數(shù)學(xué)生向父母要求購置手機(jī)的理由是為了便于溝通，但是經(jīng)過一年的觀察發(fā)現(xiàn)，這些手機(jī)使用的實(shí)際情況則大相徑庭。學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間并不是與家長聯(lián)系，而是與朋友聊天、玩游戲、上網(wǎng)，甚至在上課時(shí)也頻繁使用手機(jī)，這種行為不僅影響了學(xué)習(xí)，也對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

為了更全面地了解這個(gè)問題，我做了一次調(diào)查。

一、調(diào)查報(bào)告：中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

20xx年5月15日，初二的學(xué)生小華在30分鐘內(nèi)收發(fā)短信超過80條，平均每分鐘兩到三次。他向我自豪地說，他每天的短信數(shù)量最高曾達(dá)到500條。盡管他的母親曾因他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而給他充值的100元話費(fèi)在短短幾天內(nèi)就被消耗殆盡。調(diào)查顯示，他的短信內(nèi)容主要包括：

一是與同學(xué)分享的日常瑣事，

二是各種熱門娛樂信息。

而與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息幾乎沒有，唯一的一條是：“明天的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么？”

在廣州，有一名叫小濤的學(xué)生，沉迷于利用手機(jī)上網(wǎng)看漫畫，結(jié)果在短短一個(gè)月內(nèi)，視力就從1.2下降到了0.5。經(jīng)過醫(yī)生的檢查，發(fā)現(xiàn)是由于長時(shí)間近距離用眼導(dǎo)致的視疲勞。經(jīng)過一個(gè)月的眼部休息，他的視力才逐漸恢復(fù)。

值得注意的是，盡管中小學(xué)生使用手機(jī)的主要目的應(yīng)該是“與同學(xué)和朋友聯(lián)系”，實(shí)際與家人聯(lián)系的機(jī)會(huì)卻相對(duì)較少。研究表明，發(fā)送和接收短信已經(jīng)成為中小學(xué)生使用手機(jī)的最主要功能。許多學(xué)生用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、視頻、玩游戲等。在課堂上，甚至有部分同學(xué)會(huì)利用手機(jī)偷偷上社交軟件，這在一定程度上嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊

利：

1. 手機(jī)確實(shí)提供了與家人和老師溝通的便利，學(xué)生可以及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況或與家人保持聯(lián)系。

評(píng)論：但學(xué)校早已設(shè)有電話，難道非得依賴手機(jī)嗎？

2. 可以促進(jìn)與同學(xué)之間的交流，加深彼此的友誼，解決學(xué)習(xí)中的問題。

評(píng)論：然而，課業(yè)繁重的情況下，學(xué)生的時(shí)間應(yīng)該更集中于學(xué)習(xí)上。

3. 手機(jī)的拍照功能方便記錄生活中的點(diǎn)滴。

評(píng)論：這也算是一個(gè)優(yōu)勢(shì)？畢竟這會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。

4. 擁有鬧鐘功能，可以隨時(shí)設(shè)置提醒。

評(píng)論：一個(gè)普通的鬧鐘成本遠(yuǎn)低于手機(jī)吧？

5. 通話記錄功能可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，方便聯(lián)系。

評(píng)論：如果不需要聯(lián)系，那就根本不需要手機(jī)了。

6. 小巧的手機(jī)便于攜帶，可以隨時(shí)使用。

評(píng)論：不攜帶就不會(huì)占用空間。

7. 遇到緊急情況時(shí)可以迅速進(jìn)行求助。

評(píng)論：但是在校園內(nèi)不應(yīng)該隨身攜帶手機(jī)。

8. 學(xué)生可以通過手機(jī)及時(shí)向老師詢問問題。

評(píng)論：同樣可以通過學(xué)校的電話聯(lián)系老師！

盡管手機(jī)在某些方面確實(shí)給生活帶來了便利，但對(duì)于中學(xué)生來說，弊端卻更為突出。

弊：

1. 手機(jī)引發(fā)的攀比風(fēng)潮使得學(xué)生之間產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，尤其是那些沒有手機(jī)的學(xué)生。

2. 不良信息的傳播可能對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響，孩子們的判斷力尚未成熟，容易受到誘惑。

3. 學(xué)生使用手機(jī)可能導(dǎo)致考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)，許多學(xué)校已明令禁止手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)。

4. 學(xué)校內(nèi)的盜竊案件可能因攜帶手機(jī)而增加，學(xué)生也可能成為犯罪分子的目標(biāo)。

5. 手機(jī)的輻射對(duì)身體健康存在潛在危害，尤其是對(duì)尚在發(fā)育的青少年。

6. 晚間使用手機(jī)進(jìn)行聊天和游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)效率。

7. 使用手機(jī)所需的費(fèi)用大多來自家長的支持，增加了家庭負(fù)擔(dān)。

三、關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)的管理

中學(xué)生在手機(jī)使用上的現(xiàn)狀，雖然反映出信息時(shí)代溝通方式的重要性，但無疑也浪費(fèi)了他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。既然手機(jī)的便利無法完全禁止，但學(xué)習(xí)仍然是中學(xué)生的首要任務(wù)。大多數(shù)家長出于關(guān)心，認(rèn)為擁有手機(jī)能夠幫助孩子學(xué)習(xí)，然而他們未必意識(shí)到，孩子們?cè)谑褂檬謾C(jī)時(shí)，常常偏離了學(xué)習(xí)的軌道。

社會(huì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，而學(xué)校在管理手機(jī)使用方面也應(yīng)更加嚴(yán)格。

在某些城市，學(xué)校已經(jīng)明確下達(dá)禁令，禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，癡迷于手機(jī)的學(xué)生們也應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。各界應(yīng)共同關(guān)注中學(xué)生的成長和發(fā)展，幫助他們合理利用手機(jī)，促進(jìn)健康成長。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第10篇

一、 調(diào)查時(shí)間：20xx年9月

二、 調(diào)查地點(diǎn)：各大中學(xué)

三、 調(diào)查對(duì)象：中學(xué)學(xué)生及教師

四、 調(diào)查方法：問卷調(diào)查與訪談

五、 調(diào)查小組：xx

六、 調(diào)查小結(jié)：

　(一)學(xué)生部分

1. 學(xué)生年級(jí)分布：參與調(diào)查的學(xué)生中，20%為七年級(jí)學(xué)生，30%為八年級(jí)學(xué)生，50%為九年級(jí)學(xué)生。

2. 學(xué)習(xí)方式：調(diào)查顯示，60%的學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，40%的學(xué)生依賴?yán)蠋熤v解。

3. 學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)調(diào)查結(jié)果：

①學(xué)習(xí)環(huán)境：40%的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，60%的學(xué)生在家學(xué)習(xí)，居家學(xué)習(xí)的學(xué)生中有30%選擇安靜的地方，70%在普通環(huán)境中學(xué)習(xí)。

②課外活動(dòng)參與：50%的學(xué)生定期參加課外活動(dòng)，30%的學(xué)生不太參加，20%的學(xué)生偶爾參與。

③學(xué)習(xí)資源使用：100%的學(xué)生表示使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生使用教輔材料，70%的學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班。

④心理健康：60%的學(xué)生表示壓力較大，40%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理狀態(tài)良好。

2. 教師部分

1. 教學(xué)方法：調(diào)查中顯示，70%的教師采用互動(dòng)式教學(xué)，30%的教師采用傳統(tǒng)授課方式。

2. 關(guān)注學(xué)生心理：100%的教師認(rèn)為關(guān)注學(xué)生心理健康很重要，80%的教師定期與學(xué)生溝通。

3. 課外輔導(dǎo)的提供：50%的教師提供課外輔導(dǎo)，50%的教師表示不提供。

4. 家校溝通：100%的教師與家長保持聯(lián)系，70%的教師定期召開家長會(huì)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的自主性，但仍然希望獲取教師的指導(dǎo)和支持。而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較高，尤其在心理健康方面的關(guān)心。學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境和課外活動(dòng)的參與情況都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在以后的工作中，建議學(xué)校進(jìn)一步重視心理健康教育，增加課外活動(dòng)的種類和頻率，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第11篇

內(nèi)容我們于20xx年5月～9月，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理狀況展開了深入調(diào)查。通過詳細(xì)的研究，我們對(duì)這一群體的學(xué)習(xí)心理有了全面的了解，為洞悉當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)向奠定了基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提升教育教學(xué)的實(shí)際效果，為實(shí)施素質(zhì)教育探索出新路徑，提供了科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度、心理因素、教育影響、學(xué)生特征

　一、問題提出

在社會(huì)和科技迅速發(fā)展的背景下，當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀如何？其主要特征又是什么？我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)那些消極的學(xué)習(xí)心理？

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1、具體目標(biāo)

①調(diào)查當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

②分析初中生的學(xué)習(xí)心理特征

③探討初中生學(xué)習(xí)心理的成因及相應(yīng)對(duì)策

2、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷和訪談相結(jié)合的方式，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和未來目標(biāo)等方面。問卷主要在本鎮(zhèn)的初中生中發(fā)放，共發(fā)出問卷120份，回收112份，經(jīng)過篩選，有效問卷為100份，有效回收率達(dá)83%，樣本質(zhì)量相對(duì)較高。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

1、初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.1教育態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為上高中是為了升大學(xué)，25%的學(xué)生希望通過高中階段提高綜合素質(zhì)，5%的人尚未形成明確觀點(diǎn)。這表明大部分初中生對(duì)教育目的有較清晰的認(rèn)知。

1.2學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查結(jié)果顯示：76%的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能獨(dú)立完成作業(yè)，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確認(rèn)識(shí)，具備一定的自控能力。然而，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏獨(dú)立完成作業(yè)的能力，時(shí)常依賴?yán)蠋煹谋O(jiān)督，4%的學(xué)生則完全沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，整日游蕩，未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，亟需改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。值得注意的是，僅有14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是不可避免的責(zé)任。這一現(xiàn)象與課堂壓力和家庭期望密切相關(guān)。統(tǒng)計(jì)顯示，約78%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，16%的學(xué)生熱情適中，6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。顯然，學(xué)習(xí)的壓力和社會(huì)的期待是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。87%的學(xué)生都有自己最不喜歡的學(xué)科。

導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的原因：一方面與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，另一方面與該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值密切相關(guān)。統(tǒng)計(jì)顯示，75%的學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程如數(shù)學(xué)和科學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣，而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程如歷史和地理則顯得冷淡。尤其是英語，作為通往未來的重要課程之一，竟有70%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)日常生活的幫助有限。這一現(xiàn)象在教育界，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中引發(fā)了廣泛的討論。

2、當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理與以往相比，展現(xiàn)出明顯的變化。

2.1教育態(tài)度的多元化和實(shí)用性

大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到教育的主要價(jià)值在于提升自身綜合能力，使他們能夠掌握必要的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)未來社會(huì)的能力。在此背景下，無論家庭條件如何，學(xué)生都追求更高的教育水平。愈發(fā)明顯的實(shí)用性和功利性傾向，促使學(xué)生在選擇課程時(shí)更關(guān)注其未來經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

值得注意的是，盡管中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，但不少學(xué)生對(duì)教育的真正意義存在迷惑，主要原因在于：一方面，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的重視與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，使學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)感到焦慮；另一方面，課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與實(shí)際需求的脫節(jié)，這使得許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.2學(xué)習(xí)需求的多層次和多元化

調(diào)查顯示，中學(xué)生由于個(gè)體基礎(chǔ)和未來期望的不同，其學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出多層次和多元化的特征。學(xué)習(xí)需求的多層次表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深度的不同要求，而橫向的多元化則體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)廣度的追求，既渴望學(xué)術(shù)性知識(shí)，也希望培養(yǎng)個(gè)人特長。

　四、討論（對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考）

1、當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)心理狀況的成因分析

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)總體向好，但消極因素同樣不可忽視。

1.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀上看，農(nóng)村初中生感受到了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的喜悅，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來充滿期待，認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的重要性。然而，微觀層面上，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來了生活方式的轉(zhuǎn)變，使得一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了急于謀生的誤解，偏向于提前輟學(xué)打工。

1.2家庭與社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)需求的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求受到家庭和社會(huì)環(huán)境的共同影響。一方面，家庭對(duì)教育的態(tài)度和期望直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，社會(huì)風(fēng)氣的改變以及對(duì)高等教育的再認(rèn)識(shí)，也在悄然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3學(xué)習(xí)興趣的缺乏

造成學(xué)習(xí)興趣低下的原因有：外部環(huán)境的影響，如單一的教學(xué)方式；家庭因素，如期望過高引發(fā)的壓力；以及內(nèi)因，如價(jià)值取向的模糊。

2、形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

2.1提升教育環(huán)境

學(xué)生接觸的教學(xué)設(shè)施和內(nèi)容應(yīng)不斷更新，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。提升教育硬件與軟件設(shè)施，創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2目標(biāo)導(dǎo)向的教育方法

應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以靈活多變的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更是為了自我成長和未來的發(fā)展。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第12篇

　一、調(diào)查背景

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的一項(xiàng)基本技能，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力被視為發(fā)展思維和能力的首要任務(wù)。然而，現(xiàn)階段卻有很多學(xué)生過度依賴計(jì)算器，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視程度不足，這直接導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)算能力方面普遍存在不足，主要體現(xiàn)為運(yùn)算速度緩慢、準(zhǔn)確性低下及運(yùn)算過程的盲目性嚴(yán)重。這種運(yùn)算能力的發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

　二、調(diào)查目的

為全面了解中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面的現(xiàn)狀，深入挖掘影響其發(fā)展的深層原因，進(jìn)而尋求切實(shí)可行的方法來指導(dǎo)學(xué)生提升運(yùn)算能力。

　三、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為本校八年級(jí)的120名學(xué)生。

　四、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查：我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷，以便收集關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的相關(guān)信息。問卷內(nèi)容如下：

為了更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀及在運(yùn)算中遇到的主要問題，幫助教師在課堂教學(xué)上進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)算能力，我們特此設(shè)計(jì)了這份問卷。本次調(diào)查為匿名形式，調(diào)查結(jié)果僅用于課題研究，不作他用。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真如實(shí)地作答，你的反饋對(duì)我們的研究和教學(xué)改進(jìn)將會(huì)有很大的幫助。謝謝！

1. 當(dāng)你在檢查計(jì)算題時(shí)，通常選擇的做法是（ ）

A. 細(xì)致檢查，按老師的要求重新做一遍

B. 先查看同學(xué)的正確解答，找出自己的錯(cuò)誤后改正

C. 并不主動(dòng)檢查，只有在老師提醒后才會(huì)去改正 D. 直接抄寫同學(xué)的答案。

2. 對(duì)于簡單的可以進(jìn)行口算的題目，你通常會(huì)（ ）

A. 立即使用計(jì)算器。 B. 簡單的用口算，有難度的會(huì)選擇筆算。

3. 對(duì)于計(jì)算結(jié)果，你一般是（ ）

A. 反復(fù)檢查確保準(zhǔn)確。 B. 作業(yè)多，時(shí)間緊，沒時(shí)間檢查 C. 一般不檢查。

4. 使用計(jì)算器時(shí)，你通常會(huì)（ ）

A. 按照老師的要求進(jìn)行使用 B. 經(jīng)常使用，幾乎離不開 C. 遇到較難的題目才會(huì)使用。

5. 你如何看待草稿本？（ ）

A. 不重要，基本沒有，也不需要B. 考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)偶爾用，基本不固定使用草稿本，隨手寫隨手畫。 C. 很重要，經(jīng)常使用草稿本。

6. 你認(rèn)為自己的運(yùn)算水平如何？（ ）

A. 非常好，我很滿意 B. 一般，還有進(jìn)步空間 C. 非常不滿意，需要努力提高

7. 在數(shù)學(xué)考試中，你做錯(cuò)題的主要原因通常是（ ）

A. 思路混亂或無思路，不會(huì)解題 B. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或理解出現(xiàn)偏差

C. 粗心，題目看錯(cuò)或運(yùn)算錯(cuò)誤 D. 其他

8. 你在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，是否會(huì)嘗試思考不同的解題方法（ ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不

9. 一般在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，你的習(xí)慣是（ ）

A. 先分析題目，思考最簡方案再進(jìn)行計(jì)算 B. 不思考，直接寫步驟 C. 拿到題目就開始算，不多考慮

10. 在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，你的思維狀態(tài)是（ ）

A. 較為靈活 B. 靈活 C. 一般 D. 遲鈍

11. 每次完成數(shù)學(xué)運(yùn)算題后，你是否會(huì)對(duì)解答過程進(jìn)行檢查（ ）

A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 從不

12. 你覺得在做數(shù)學(xué)題時(shí)主要的問題是什么（ ）

A. 常因粗心大意而出錯(cuò) B. 口算、心算能力不夠強(qiáng)

C. 對(duì)公式和法則的理解與應(yīng)用不準(zhǔn)確 D. 算法使用不靈活

13. 你認(rèn)為如何提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（ ）

A. 避免粗心出錯(cuò) B. 多做題、多練習(xí)

C. 積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律和技巧 D. 依賴計(jì)算器

14. 你喜歡進(jìn)行簡便運(yùn)算嗎？（ ）

A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡

15. 每次月考或大型考試中，你因計(jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的比例是（ ）

A. 超過50% B. 不到10% C. 約30%

16. 你做計(jì)算題時(shí)常在哪些方面出錯(cuò)（ ）

A. 計(jì)算法則和公式記憶不牢，容易混淆 B. 符號(hào)轉(zhuǎn)換時(shí)感到困惑 C. 看錯(cuò)題目，抄錯(cuò)符號(hào)、數(shù)字或字母 D. 靈活應(yīng)用時(shí)方法和技巧不足

17. 你大多數(shù)做錯(cuò)計(jì)算題的原因是：（ ）

A. 不會(huì)做，憑感覺寫 B. 會(huì)做，但不知如何出錯(cuò)

C. 小學(xué)時(shí)期的計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)計(jì)算跟不上 D. 粗心大意，馬虎

18. 你初中階段喜歡做且正確率高的計(jì)算題是（ ）

A. 有理數(shù)的四則運(yùn)算 B. 無理數(shù)的計(jì)算與簡化

C. 解二元一次方程組和不等式（組） D. 整式的計(jì)算

E. 求一次或二次函數(shù)的表達(dá)式 F. 分式的化簡、求值與分式方程的解

19. 你認(rèn)為提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵是：（ ）

A. 培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣 B. 養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣

C. 加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，使之熟能生巧 D. 注重算理和性質(zhì)的理解與應(yīng)用

20. 關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，請(qǐng)發(fā)表你的看法和建議：

（二）通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，我們可以清晰地看到初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在諸多問題，主要包括：

1. 概念不明確，學(xué)生容易因理解不清而出錯(cuò)。

2. 對(duì)公式和性質(zhì)的記憶往往不準(zhǔn)確。

3. 計(jì)算速度快但準(zhǔn)確率低。

4. 無法正確理解題意，從而導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤。

5. 數(shù)學(xué)語言能力不足，影響閱讀習(xí)慣與能力，無法順利進(jìn)行運(yùn)算。

6. 過于依賴計(jì)算器，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

7. 缺乏對(duì)運(yùn)算問題的檢驗(yàn)、反思、總結(jié)和歸納的習(xí)慣。

8. 審題不細(xì)致，表達(dá)能力差，書寫不規(guī)范。

9. 計(jì)算習(xí)慣差，急于求成，常常出現(xiàn)不必要的小錯(cuò)誤。

（三）針對(duì)以上問題的解決方案和方法：

1. 培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣與心態(tài)。

2. 幫助學(xué)生厘清易混淆的概念和運(yùn)算法則。

3. 教授學(xué)生有效的審題技巧。

4. 對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型與原因進(jìn)行深入探討。

5. 有針對(duì)性地進(jìn)行口算、心算和估算的練習(xí)。

6. 平時(shí)作業(yè)和練習(xí)要嚴(yán)格要求，以養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

7. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫規(guī)范、認(rèn)真審題和分析的習(xí)慣。

8. 促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、驗(yàn)算并能獨(dú)立糾正錯(cuò)誤。

9. 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際意義。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第13篇

　一、調(diào)查背景和過程

家庭結(jié)構(gòu)和教育觀念逐漸變化，中學(xué)生在家庭中的角色也在不斷演變。我們注意到許多中學(xué)生在假期時(shí)大多將時(shí)間花在電子產(chǎn)品上，而幾乎不參與家庭勞動(dòng)。從而引發(fā)了我對(duì)中學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的態(tài)度與行為的思考，因此我開展了一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生做家務(wù)情況的調(diào)查。

　二、調(diào)查目的：

1、了解中學(xué)生在日常生活中做家務(wù)的普遍情況，幫助家長和老師更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2、深入理解家長對(duì)中學(xué)生做家務(wù)的態(tài)度和看法。

3、促使學(xué)生與家長共同理解做家務(wù)的重要性，并做出合理的安排。

4、提升中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

5、鍛煉學(xué)生的勇氣和自信心。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、農(nóng)村中學(xué)生做家務(wù)的情況

從調(diào)查結(jié)果來看，只有23%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)幫父母做家務(wù)，而45%的學(xué)生偶爾幫助，32%的學(xué)生則完全不參與家務(wù)勞動(dòng)。這表明大部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)做家務(wù)的參與度并不高。對(duì)于做家務(wù)的內(nèi)容，無論男生還是女生，都會(huì)參與到洗衣、拖地、擦桌子等工作中，顯示出部分學(xué)生的責(zé)任感。然而，仍有較大比例的學(xué)生不愿意收拾自己的房間，表明這方面的意識(shí)還有待提高。

2、中學(xué)生對(duì)做家務(wù)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生對(duì)做家務(wù)的態(tài)度主要分為兩類：一部分學(xué)生認(rèn)為做家務(wù)是責(zé)任，應(yīng)該盡力去做，占比28%；而另一部分學(xué)生則持否定態(tài)度，認(rèn)為家務(wù)是父母的事，占據(jù)了52%。其中有19%的學(xué)生認(rèn)為家務(wù)會(huì)占用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)習(xí)更為重要，還有少數(shù)男生認(rèn)為做家務(wù)是女性的職責(zé)，這顯然反映了傳統(tǒng)觀念的影響。

3、家長對(duì)做家務(wù)的看法

調(diào)查顯示，只有25%的家長主動(dòng)要求孩子參與家務(wù)，46%的家長偶爾會(huì)提及，而29%的家長則幾乎不要求孩子做任何家務(wù)。一些家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)為主，做家務(wù)會(huì)影響到學(xué)習(xí)；而另一些家長則擔(dān)心孩子的能力不足。對(duì)于那些支持孩子做家務(wù)的家長，約有34%的人會(huì)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)孩子。

4、老師對(duì)做家務(wù)的看法

在與老師的訪談中，絕大多數(shù)老師認(rèn)為，適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而能讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。老師們一致認(rèn)為，學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中適當(dāng)參與家務(wù)可以有效調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　四、我們的建議

做家務(wù)是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，它能夠培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性?；谡{(diào)查結(jié)果，我們建議家長和學(xué)生：

1、家長應(yīng)主動(dòng)讓孩子參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)，幫助他們理解勞動(dòng)的重要性，而不是一味保護(hù)孩子。

2、家長應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力。

3、中學(xué)生應(yīng)積極參與家務(wù)活動(dòng)，制定個(gè)人的家務(wù)計(jì)劃，增強(qiáng)主動(dòng)性，體會(huì)父母的辛苦。

4、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生在家中承擔(dān)適當(dāng)?shù)呢?zé)任，并鼓勵(lì)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

　五、我們的反思

通過此次調(diào)查，我們體驗(yàn)了調(diào)查的過程，雖然在實(shí)施中遇到了一些困難，但也從中得到了許多經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，雖然我們關(guān)注了一些表層問題，但缺少對(duì)深層原因的探索。未來我們會(huì)更深入地分析調(diào)查內(nèi)容，制定更全面的調(diào)查計(jì)劃，并擴(kuò)大調(diào)查范圍，以期為更多家庭提供合理的建議。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第14篇

　一、調(diào)查目標(biāo)：

1. 探索中學(xué)生的價(jià)值觀和人生理想

2. 分析學(xué)校對(duì)理想教育的指導(dǎo)現(xiàn)狀與實(shí)際效果

　二、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查（針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)問卷）、面對(duì)面訪談、采訪學(xué)校教師和管理層

　三、調(diào)查結(jié)果分析：

在過去的十幾年中，許多孩子經(jīng)歷了中學(xué)階段的磨礪和成長。六年的時(shí)間對(duì)于個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)Q定一個(gè)人的人生走向。尤其是在中學(xué)階段，個(gè)體的身體和思維正經(jīng)歷著顯著的變化。青少年從幼稚走向成熟的過程中，接受的每一種思想和做出的每一個(gè)選擇，都是他們未來的起點(diǎn)。在這一關(guān)鍵時(shí)期，確立理想顯得尤為重要。

中學(xué)生的理想可分為三個(gè)層次：生活理想、社會(huì)理想和職業(yè)理想。生活理想是最基本的需求，關(guān)乎個(gè)體的生理和心理健康；社會(huì)理想則是理智上的追求，涉及到國家、民族乃至整個(gè)人類的前景。而職業(yè)理想則是在生活和社會(huì)理想之間架起的橋梁，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。換句話說，生活理想需要逐步上升成為職業(yè)理想，而社會(huì)理想則要在職業(yè)理想的實(shí)際執(zhí)行中得到體現(xiàn)。

在一個(gè)人一生的過程中，職業(yè)生涯不僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與服務(wù)社會(huì)的結(jié)合。樹立正確的職業(yè)理想，是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活與社會(huì)理想的最佳途徑。

然而，當(dāng)代中學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀又如何呢？為此，筆者對(duì)一所普通高中的高一和高二年級(jí)進(jìn)行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。

問卷結(jié)果顯示，盡管經(jīng)過初中三年的成長，仍有近16%的高一、高二學(xué)生認(rèn)為理想與職業(yè)理想是相同的。這表明部分學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的基本概念尚未建立，更不用說如何設(shè)定自己的職業(yè)理想了。調(diào)查還顯示，某些學(xué)生甚至從未考慮過未來的職業(yè)。那么在剩下的84%學(xué)生中，他們的職業(yè)理想是否清晰呢？根據(jù)與部分學(xué)生和教師的交流，許多學(xué)生對(duì)職業(yè)理想仍感到迷茫，他們的職業(yè)理想往往缺乏明確的目標(biāo)，甚至只是對(duì)未來的一種美好憧憬，對(duì)眼前學(xué)習(xí)的關(guān)注更為突出。

在問卷的主觀題中，很多學(xué)生明確表示理想就是考上一個(gè)好大學(xué)。然而，考上好大學(xué)的最終目的又是什么呢？是為了擁有更好的生活和工作！但對(duì)他們而言，這樣的生活和工作極其抽象，缺乏具體的構(gòu)想。他們常常將考上大學(xué)視為目標(biāo)的終點(diǎn)，而對(duì)于未來的規(guī)劃則顯得模糊。正因如此，大學(xué)生中出現(xiàn)了很多不再追求所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象，如學(xué)中文的卻不喜歡中文，學(xué)外語的轉(zhuǎn)學(xué)法律，甚至有些人放棄了學(xué)業(yè)。

在詢問“是否應(yīng)該在未來重新考慮職業(yè)理想的問題，而非僅專注于當(dāng)前學(xué)習(xí)”時(shí)，62%的學(xué)生表示“是”，還有7%的學(xué)生選擇了“其他”。我不禁想到資深培訓(xùn)專家倪砥在其書中提到的名言：錯(cuò)就錯(cuò)在不知道要去哪里。他舉了一個(gè)例子：1962年，克林頓作為阿肯色州的學(xué)生代表，曾在華盛頓參觀白宮并受到肯尼迪總統(tǒng)的接見。年僅16歲的比爾·克林頓在那時(shí)就下定決心要成為美國總統(tǒng)，這使得他之后的每一步都更為明確，最終在46歲時(shí)如愿以償。

三十年的時(shí)間，一個(gè)合理的目標(biāo)是可以達(dá)到的，問題在于方向的選擇。我們的學(xué)生中，許多人腳踏實(shí)地，努力向某所大學(xué)進(jìn)發(fā)，但這所大學(xué)是否滿足他們的內(nèi)心需求？根據(jù)問卷結(jié)果，已分科的高二學(xué)生中，近50%的學(xué)生所選科目與自身的職業(yè)理想并不一致，甚至不知是否一致。這表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的盲目性，它將持續(xù)多久？我們的學(xué)生究竟想要去哪里？

除了探討“有沒有”的問題外，我們還需要看看“是什么”的問題。需要指出的是，此次調(diào)查是在一所位于小鎮(zhèn)的普通高中進(jìn)行的，所調(diào)查的學(xué)生主要來自周邊農(nóng)村，存在一定的區(qū)域局限性。

在“我的職業(yè)理想是什么”這一主觀題中，我仔細(xì)審閱了四個(gè)班級(jí)的問卷，發(fā)現(xiàn)各班分別為：45人的班級(jí)中有18人，58人的班級(jí)中有13人，67人的班級(jí)中有18人，73人的班級(jí)中有xx人。根據(jù)《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是教育的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)，明晰自身的興趣和特長，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠科學(xué)選擇職業(yè)或?qū)I(yè)方向。

然而，該指導(dǎo)的內(nèi)容過于單一，未能充分關(guān)注學(xué)生的興趣和心理特征，也忽視了行業(yè)與社會(huì)需求的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不僅是為學(xué)生的選項(xiàng)提供建議，更重要的是幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，提高素質(zhì)，自我教育和自我發(fā)展能力。學(xué)校需要在整個(gè)教育過程中引導(dǎo)學(xué)生，促使他們從小就具備對(duì)職業(yè)及專業(yè)信息的敏感性，以及對(duì)自我的科學(xué)認(rèn)知與分析。顯然，現(xiàn)行的指導(dǎo)模式要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出對(duì)未來的決定，似乎與他們渴望實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的愿望相悖。

中學(xué)生正處于樹立理想、奠定人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)理想教育成為一種強(qiáng)烈的需求。學(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要不斷完善并落實(shí)，以迎合當(dāng)代學(xué)生的期望和社會(huì)對(duì)人才的需求。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第15篇

　調(diào)查人：

李華

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年9月15日

　調(diào)查地點(diǎn)：

陽光小區(qū)

　調(diào)查對(duì)象：

小區(qū)中學(xué)生

關(guān)于中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的調(diào)查報(bào)告

前言

隨著全球化的深入發(fā)展，中國與西方文化的交融愈發(fā)明顯。許多人逐漸忽視了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，而更傾向于慶祝外來節(jié)日，如2月14日的“情人節(jié)”、4月1日的“愚人節(jié)”及12月25日的“圣誕節(jié)”等，這些西方節(jié)日在中國日益盛行。與之相對(duì)的，中國傳統(tǒng)節(jié)日如農(nóng)歷五月初五的“端午節(jié)”等卻漸漸被人淡忘。為此，我對(duì)小區(qū)的部分中學(xué)生進(jìn)行了中國傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

　一．中學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解與重視程度

大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含深厚的文化意義，值得推崇并隆重慶祝。例如，他們提到“端午節(jié)”是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。然而，仍然有一部分學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解不夠深入，不明白許多節(jié)日的由來，他們甚至有些人不知道“端午節(jié)”的來源，顯示出對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知存在不足。

　二．中學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

部分中學(xué)生認(rèn)為，要與國際接軌，需要向西方學(xué)習(xí)科技與文化，因此他們接受并慶祝西方節(jié)日。在調(diào)查中，大多數(shù)人表示對(duì)西方節(jié)日的態(tài)度是既不完全拒絕，也不完全接受。他們認(rèn)為中西文化的交流與融合并不意味著要否定自己，通過對(duì)節(jié)日的看法，他們表示能接受西方節(jié)日，但不會(huì)特別慶祝，因?yàn)檫@些節(jié)日與他們的文化背景不同。

　三．中學(xué)生對(duì)外來節(jié)日熱衷的原因

由于對(duì)本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足以及對(duì)外來文化的盲目追崇，部分中學(xué)生對(duì)外國節(jié)日表現(xiàn)出強(qiáng)烈的追捧之情。很多學(xué)生由于長時(shí)間專注于學(xué)業(yè)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等方面優(yōu)于中國的西方國家就是他們的偶像，因而對(duì)西方文化產(chǎn)生崇拜，當(dāng)然，西方假期也成為了他們所向往的對(duì)象。

　四．調(diào)查中令人驚訝的觀點(diǎn)

在與一些中學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生表達(dá)了些令人驚異的觀點(diǎn)。

1.建議改名傳統(tǒng)節(jié)日

少部分學(xué)生出于對(duì)西方文化的過度迷戀，竟提出將中國的傳統(tǒng)節(jié)日重新命名，例如建議將“情人節(jié)”稱為“中國情人節(jié)”，甚至有學(xué)生建議把“清明節(jié)”更名為“中國鬼節(jié)”。

2.拒絕承認(rèn)中國傳統(tǒng)節(jié)日

部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)今的“節(jié)日”應(yīng)當(dāng)有假期來慶祝，而許多中國傳統(tǒng)節(jié)日并未放假，因此他們不認(rèn)為這些節(jié)日是真正的節(jié)日，直接忽視甚至否認(rèn)其存在，他們認(rèn)為，這樣的節(jié)日猶如“無味之食”，因此不愿接受。

　五．保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)的重要性

在調(diào)查中，少數(shù)中學(xué)生對(duì)韓國申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的事件表示憤慨，他們呼吁中國人民應(yīng)當(dāng)重視保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。針對(duì)韓國申報(bào)中國“端午節(jié)”為其節(jié)日的情況，我們應(yīng)當(dāng)引起重視，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)不能忽視。

　六．結(jié)論與建議

通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化及節(jié)日的認(rèn)知相對(duì)較弱，這主要源于對(duì)本國文化知識(shí)的缺乏。我希望國家能夠在傳統(tǒng)節(jié)日期間多組織文化活動(dòng)以普及相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也希望在校學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　七．附錄

本次調(diào)查主要為口頭形式，因此沒有詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該報(bào)告僅反映調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問題，因而不能視作強(qiáng)有力的論據(jù)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第16篇

　調(diào)查人員：第二組組長李華及其組員

　地點(diǎn)：華北中學(xué)

　時(shí)間：20xx年11月5日

　班級(jí)：高二三班

　調(diào)查對(duì)象：高二學(xué)生

　調(diào)查方式：問卷調(diào)查

　調(diào)查對(duì)象的選擇：隨機(jī)抽樣

1大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，普遍喜歡上網(wǎng)。

2中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的：

（1） 中學(xué)生上網(wǎng)主要是為了玩游戲，其次是與朋友聊天、觀看視頻以及下載資料；

（2） 男生上網(wǎng)多選擇游戲，女生則偏向于聊天和觀看影視節(jié)目；

（3） 常見的網(wǎng)站包括百度、騰訊、B站等。

3中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間及心理特征：通常在周末和假期，平均上網(wǎng)時(shí)間為2到4小時(shí)，很多同學(xué)是受身邊朋友的影響而上網(wǎng)。

4上網(wǎng)方式：大部分是在網(wǎng)吧，少部分則是在學(xué)?；蚣抑小?/p>

5中學(xué)生對(duì)于是否支持上網(wǎng)的看法：家長通常持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為上網(wǎng)可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上還有太多不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。而大多數(shù)學(xué)生則表示支持，認(rèn)為上網(wǎng)可以幫助減輕壓力，只要能夠控制時(shí)間。

6上網(wǎng)的積極影響：

（1） 可以開闊視野，增加知識(shí)，豐富個(gè)人的內(nèi)涵；

（2） 信息獲取方便、準(zhǔn)確且迅速；

（3） 大大提高了與他人交流的便利性。

7上網(wǎng)的消極影響：

（1） 每容易形成依賴，許多學(xué)生缺乏自制能力，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)；

（2） 長時(shí)間上網(wǎng)會(huì)影響休息，課堂學(xué)習(xí)效率下降；

（3） 可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，受到網(wǎng)絡(luò)上不健康內(nèi)容的誘惑而放棄學(xué)習(xí)。

8調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1） 華北地區(qū)約有十幾家網(wǎng)吧，其中部分屬于非法經(jīng)營；

（2） 我校附近的“光影網(wǎng)吧”和“未來網(wǎng)吧”客流量較大，主要客戶群體為年輕人，存在許多不穩(wěn)定因素。

9現(xiàn)代青少年普遍沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)業(yè)受到影響，身心健康也隨之受損。

10應(yīng)對(duì)措施：

（1） 學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我約束能力，提高道德素養(yǎng)；

（2） 學(xué)校與家長需要保持溝通，實(shí)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；

（3） 社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年的監(jiān)督與引導(dǎo)。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第17篇

本次調(diào)查主要針對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀以及其利弊展開分析。通過問卷調(diào)查的方式，在某中學(xué)發(fā)放了100份問卷，最終回收有效問卷93份，參與者中男性占52%，女性占48%。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度日益加深，成為普遍現(xiàn)象。

　調(diào)查：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)已經(jīng)擁有自己的手機(jī)，即使是尚未購買的同學(xué)，多數(shù)人也表示在校園中擁有一部手機(jī)十分必要。理由主要為方便與家人、朋友的聯(lián)系。

　1、手機(jī)品牌、價(jià)格及選擇因素

調(diào)查顯示，中學(xué)生所購買的手機(jī)品牌大多為國際知名品牌，其中摩托羅拉、索尼和諾基亞受到了極大的青睞，占總數(shù)的55%。而國產(chǎn)品牌如TCL和波導(dǎo)則相對(duì)較少，僅占12%。在價(jià)格方面，大多數(shù)學(xué)生所購手機(jī)的價(jià)位集中在2000至3000元之間，占76%；高于3000元和低于2000元的手機(jī)各占20%和30%。決定購買手機(jī)的主要因素是手機(jī)的質(zhì)量，其次是價(jià)格和外觀設(shè)計(jì)。

　2、資金來源

調(diào)查顯示，71.19%的中學(xué)生購買手機(jī)主要依靠父母的支持，8.26%是通過自身的打工收入，11.23%則是從生活費(fèi)中節(jié)省下來，9.32%是收到他人的贈(zèng)送。幾乎沒有中學(xué)生選擇借錢或貸款買手機(jī)。

　3、手機(jī)消費(fèi)現(xiàn)狀

在大學(xué)生群體中，使用充值卡的比例仍然較高，以此控制每月電話費(fèi)的支出，通常在50至120元之間。其中，60%的同學(xué)每月電話費(fèi)已超出總費(fèi)用的30%，還有四分之一的同學(xué)月費(fèi)用甚至占到總費(fèi)用的60%以上。

　4、購買目的與交往對(duì)象

調(diào)查中，有38.7%的同學(xué)購買手機(jī)是出于通信需求，6.45%是受到社會(huì)大趨勢(shì)的影響，23人則因看中手機(jī)功能而購買，約22.58%的人表示購買手機(jī)并無特別原因。大多數(shù)中學(xué)生使用手機(jī)主要用于與同學(xué)的交流，占64.1%，與父母的溝通相對(duì)較少，僅占23.56%。

在手機(jī)的使用上，近48%的學(xué)生喜愛拍照手機(jī)，34%選擇下載流行音樂作為手機(jī)鈴聲，隨著多媒體功能的拓展，越來越多的學(xué)生開始使用拍攝或下載的圖片作為手機(jī)待機(jī)畫面。

　5、手機(jī)使用情況

(1)更新頻率較低

中學(xué)生對(duì)手機(jī)的更新持較為謹(jǐn)慎的態(tài)度，超過一半的同學(xué)在這學(xué)期并沒有更換手機(jī)的計(jì)劃。這主要是因?yàn)槭謾C(jī)的購買主要依賴于家庭，父母不愿意讓孩子頻繁更換手機(jī)。盡管2000元左右的手機(jī)在市場(chǎng)需求中占據(jù)主導(dǎo)，但隨著中學(xué)生逐漸進(jìn)入社會(huì)，未來有可能會(huì)傾向于選擇3000元以上的高檔手機(jī)。

(2)使用手機(jī)的利弊

中學(xué)生使用手機(jī)的情況引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，手機(jī)作為高端消費(fèi)品，可能導(dǎo)致不必要的消費(fèi)和影響學(xué)習(xí)，尤其在中學(xué)生這一階段，容易受到外界影響，消費(fèi)行為表現(xiàn)出一定的盲目性。調(diào)查顯示，影響學(xué)習(xí)的比例為28.1%，造成不良消費(fèi)習(xí)慣的比例為19.6%，而認(rèn)為沒有負(fù)面影響的為21.5%。這反映了中學(xué)生在學(xué)習(xí)與社交活動(dòng)之間的矛盾，如何妥善處理這一矛盾亟需社會(huì)的引導(dǎo)。

專家指出，手機(jī)輻射問題不容忽視。研究顯示，青少年的耳朵和顱骨相對(duì)較小，使用手機(jī)時(shí)吸收的輻射量比成年人高出50%。家長應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子減少手機(jī)的使用頻率。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第18篇

從目前的中學(xué)生調(diào)查報(bào)告來看，學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展并不理想，特別是在課外活動(dòng)與心理健康方面存在諸多問題。

一是參與活動(dòng)的時(shí)間不足。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，許多中學(xué)生每天參與課外活動(dòng)的時(shí)間不足半小時(shí)，甚至有不少學(xué)生幾乎不參與任何活動(dòng)。一位父親對(duì)此深表無奈：“在學(xué)校，孩子們的課業(yè)壓力太大，回到家里又要做作業(yè)，哪有時(shí)間去參加活動(dòng)呢？”

二是活動(dòng)選擇不當(dāng)。

許多學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的選擇往往是盲目的，常常是為了迎合他人的興趣或追趕潮流，有的學(xué)生最近迷上了舞蹈，今天又想嘗試籃球，明天又轉(zhuǎn)向了繪畫，根本沒有明確的方向和長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三是缺乏有效的時(shí)間管理。

在時(shí)間安排上，很多學(xué)生沒有制定合理的計(jì)劃，無法有效利用課外時(shí)間進(jìn)行鍛煉或參與活動(dòng)，往往是“今天這樣做了，明天又隨便一過”，導(dǎo)致活動(dòng)參與度低下。

四是活動(dòng)目的不明確。

不少學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，主要是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，或是為了豐富簡歷，而不是因?yàn)檎嬲龑?duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這種功利化的心態(tài)讓活動(dòng)變成了一種負(fù)擔(dān)。

造成這種現(xiàn)象的原因有幾個(gè)方面：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；家長對(duì)活動(dòng)參與的態(tài)度不夠重視；再者，學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)的重視程度不足，難以提供豐富的資源；現(xiàn)代科技的影響也使得學(xué)生更傾向于玩電子產(chǎn)品，而忽視了真實(shí)的社交活動(dòng)。

一是學(xué)業(yè)壓力過大。

中學(xué)階段的課程設(shè)置繁多，學(xué)生除了上課、完成作業(yè)外幾乎沒有剩余時(shí)間，緊湊的課程安排讓他們?cè)陂e暇時(shí)只想放松，難以積極參與活動(dòng)。

二是家長存在顧慮。

許多家長擔(dān)心孩子參與活動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為只有學(xué)業(yè)才是最重要的，從而不鼓勵(lì)孩子參與課外活動(dòng)。

三是缺乏足夠的資源。

一些學(xué)校未能提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)所和豐富的活動(dòng)選擇，學(xué)生在缺乏活動(dòng)空間的環(huán)境下自然難以參與到各類活動(dòng)中去。

四是現(xiàn)代科技的吸引力。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和游戲等成為學(xué)生休閑的主要方式，許多中學(xué)生寧愿沉浸在虛擬世界中，也不愿意去參與真實(shí)的社交與活動(dòng)。

針對(duì)中學(xué)生在課外活動(dòng)參與上的不足，學(xué)校和家長應(yīng)共同努力，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，開設(shè)多樣化的活動(dòng)課程，讓他們能夠自由選擇，培養(yǎng)興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生制定課外活動(dòng)計(jì)劃，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh與支持，幫助他們找到合適的方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更優(yōu)越的活動(dòng)環(huán)境，如建立活動(dòng)室、開展豐富的課外活動(dòng)，打造校園文化氛圍，吸引學(xué)生參與。全社會(huì)也應(yīng)積極營造參與活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)孩子們走出家門，去探索真實(shí)的世界。

一個(gè)不參與活動(dòng)的學(xué)生，不會(huì)擁有全面的發(fā)展；一個(gè)缺乏活動(dòng)參與的社會(huì)，不會(huì)有活力與創(chuàng)新；一個(gè)不重視活動(dòng)的民族，難以走向卓越。讓我們從參與各類活動(dòng)開始，豐富人生的體驗(yàn)，提高自我的綜合素質(zhì)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)第一中學(xué)）

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第19篇

　一、調(diào)查目的

自信心是每個(gè)人發(fā)展過程中不可或缺的元素，它在學(xué)習(xí)、社交以及生活處理等多方面都有重要影響。自信心被廣泛認(rèn)為是成功的基石，心理學(xué)研究表明，成功與自信心的關(guān)系密切，缺乏自信往往會(huì)導(dǎo)致消極的心理狀態(tài)，諸如抑郁、自卑等。了解中學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及其成因，對(duì)于教育工作者和家長來說，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地認(rèn)識(shí)中學(xué)生的自信心狀況，我對(duì)初中生的自信心進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。

　二、調(diào)查對(duì)象與方法

(1)調(diào)查對(duì)象：初三年級(jí)學(xué)生200人

(2)研究方法：問卷調(diào)查法

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

(1)自我評(píng)估的調(diào)查結(jié)果

數(shù)項(xiàng)

據(jù)目

指標(biāo)

學(xué)習(xí)能力較差

處理事情的自信不足

在公眾場(chǎng)合缺乏表現(xiàn)欲

對(duì)未來的看法消極

自我評(píng)價(jià)為“很差”、 “能力不夠”

學(xué)生人數(shù)

85

50

130

70

45

百分率(%)

42.5

25

65

35

22.5

(2)結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生自信心水平普遍較低，42.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力處于較低水平，并表現(xiàn)出在團(tuán)隊(duì)中不愿意主動(dòng)發(fā)言的傾向；有25%的學(xué)生表示處理事情時(shí)缺乏自信，容易產(chǎn)生消極情緒；而65%的同學(xué)在公共場(chǎng)合表達(dá)自己時(shí)感到緊張，明顯害怕參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；35%的學(xué)生對(duì)未來持有悲觀的態(tài)度，表現(xiàn)出不求上進(jìn)的傾向，感到困惑和無奈；有22.5%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)為“很差”或“能力不足”，面臨挑戰(zhàn)時(shí)，往往選擇逃避而不是面對(duì)困難，這種狀態(tài)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理健康都產(chǎn)生了不良影響。

　四、中學(xué)生自信心不足的原因

1、教育環(huán)境的影響

我國教育體系往往強(qiáng)調(diào)成績和升學(xué)率，很多教師在教育過程中更多關(guān)注于學(xué)術(shù)成績，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。這種單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)使得許多學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)缺乏支持，過多的批評(píng)和缺乏正面鼓勵(lì)，使得他們?cè)谛睦砩细幼员?，難以建立自信。

2、家庭教育的影響

(1)過度保護(hù)導(dǎo)致依賴心理

一些家長出于對(duì)孩子的過度關(guān)心，過于保護(hù)孩子，使其失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，導(dǎo)致孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)感到無所適從，不知所措。

(2)過高的期望導(dǎo)致失敗感

有些家長對(duì)孩子抱有極高的期望，一旦孩子在某方面表現(xiàn)不佳，便給予否定評(píng)價(jià)，這種長期的壓力使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，缺乏自信心。

(3)橫向比較造成自我否定

家長常常將自己的孩子與他人相比，未曾意識(shí)到這種比較帶來的消極影響，導(dǎo)致孩子自尊心受損，自我否定，從而減弱信心。

　五、增強(qiáng)中學(xué)生自信心的對(duì)策

1、課堂中提供鍛煉機(jī)會(huì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐，通過不斷的嘗試與成功，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上取得成績時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和支持，讓每位學(xué)生都能感受到自己的價(jià)值和能力，樹立自信心。

3、組織多樣化的活動(dòng)

通過不同類型的活動(dòng)，如文藝演出、體育競(jìng)賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和成就感，從而提升自信心。

4、密切與家長溝通

教師應(yīng)與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助家長調(diào)整對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式，營造一個(gè)積極、寬松的家庭環(huán)境，有助于提高孩子的自信心。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第20篇

　一、 調(diào)查的目標(biāo)和方法

(一) 目標(biāo)

1. 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2. 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因及改進(jìn)策略

(二) 調(diào)查方法

通過問卷調(diào)查，針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與他們的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)相關(guān)的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析。

　二、 調(diào)查結(jié)果分析

(一) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1. 教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值有較為清晰的認(rèn)識(shí)。76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提高自身綜合素質(zhì)，12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了考取高等院校，12%的學(xué)生對(duì)此沒有明確想法。

調(diào)查還揭示出，中學(xué)生的教育價(jià)值觀受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件的明顯影響，63%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人受教育程度與未來經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)，而28%的學(xué)生則認(rèn)為高學(xué)歷更能夠獲得高收入，只有9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷與收入無關(guān)。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)果顯示，69%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，23%的學(xué)生興趣一般，8%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到抵觸。這種情況與他們對(duì)“考取大學(xué)”的渴望不強(qiáng)相關(guān)。值得注意的是，抵觸學(xué)習(xí)的學(xué)生占有一定比例。有92%的學(xué)生表示他們有自己“最討厭的課程”。這種對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，主要原因有兩個(gè)：一是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，二是課程的實(shí)用性不足。調(diào)查顯示，84%的學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程如語文、數(shù)學(xué)、物理等表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)歷史、地理等學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程興趣不高。尤其是英語課程，57%的學(xué)生認(rèn)為它在他們的生活中幾乎沒有實(shí)際用處。

3. 學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示，關(guān)于中學(xué)畢業(yè)后的計(jì)劃，53%的學(xué)生希望繼續(xù)升學(xué)，20%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生尚未考慮未來規(guī)劃。在希望升學(xué)的學(xué)生中，37%想要讀大學(xué)。

對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度，調(diào)查顯示大部分中學(xué)生不愿從事農(nóng)業(yè)工作，這一趨勢(shì)隨年級(jí)有所不同，并且呈現(xiàn)出一定的波動(dòng)性。

(二) 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在許多方面與以往存在明顯差異。

1. 教育價(jià)值觀趨向多樣化和實(shí)用化

許多學(xué)生意識(shí)到教育的重要性，認(rèn)為教育不僅能提升個(gè)人素質(zhì)，還能幫助他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中獲得競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于家庭條件較好的學(xué)生，他們更傾向于追求大學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)教育價(jià)值的理解日趨實(shí)用化，他們希望所學(xué)知識(shí)能與現(xiàn)實(shí)生活直接相關(guān)，并希望教學(xué)內(nèi)容能融入更多實(shí)用技能，以提升自身價(jià)值。

然而，學(xué)生對(duì)教育的迷茫感也在增強(qiáng)，這源于以下幾個(gè)原因：

一是越來越多的高學(xué)歷畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考取大學(xué)的信心減弱；

二是初中的學(xué)術(shù)課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，從而使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這些因素使得部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，值得注意的是，部分家長和教師也因?qū)逃熬暗氖械綗o奈，形成了教育的普遍困惑現(xiàn)象。

2. 學(xué)習(xí)需求的多層次和多樣性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于個(gè)人基礎(chǔ)和未來期望的差異，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向和橫向的多樣性?？v向多層次是指學(xué)生在知識(shí)深度上的不同需求；而橫向多目標(biāo)是指他們希望在學(xué)術(shù)上有所建樹的也想發(fā)展自己的特長和實(shí)用技能。

3. 學(xué)習(xí)目的明確，但存在主觀性和不協(xié)調(diào)性

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，71%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目的。然而，深入分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在嚴(yán)重的主觀性和協(xié)調(diào)性問題。大部分學(xué)生認(rèn)為未來在城市就業(yè)困難，但67%的學(xué)生卻不打算選擇農(nóng)業(yè)工作，這顯然不切實(shí)際。雖然40%的學(xué)生期望在職場(chǎng)上取得成功，但其中48%的學(xué)生沒有準(zhǔn)備繼續(xù)接受高等教育，這種認(rèn)知與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在較大矛盾。

　三、 實(shí)踐體會(huì)

這次的社會(huì)實(shí)踐讓我更好地理解了社會(huì)，增長了見識(shí)，鍛煉了能力，也讓我檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過實(shí)踐，我能夠找出自身的不足和需要努力的方向。

“艱辛知人生，實(shí)踐長才干”。參與各類實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解社會(huì)的多樣性，拓寬了視野，更重要的是，我能夠?qū)ψ约旱膬r(jià)值進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，從而有了更清晰的目標(biāo)，并增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的信心與毅力。

中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告 第21篇

　一、調(diào)查問題

中學(xué)生的消費(fèi)與消費(fèi)觀在逐漸形成的過程中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。這個(gè)階段的學(xué)生常常在叛逆和迷茫之間徘徊，雖然他們的消費(fèi)行為逐漸趨向獨(dú)立，但仍然受限于經(jīng)濟(jì)能力。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的消費(fèi)教育，宣傳簡樸的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度和健康的消費(fèi)。家長應(yīng)與學(xué)校密切配合，不應(yīng)盲目縱容孩子，務(wù)必把握教育的分寸。社會(huì)也應(yīng)對(duì)消費(fèi)中的不良傾向和錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，規(guī)范中學(xué)生的消費(fèi)行為及消費(fèi)觀念，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀。本次調(diào)查旨在了解海棠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)情況，以初步反映當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)問題。

　二、調(diào)查范圍

海棠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生

　三、調(diào)查方法及時(shí)間

　四、調(diào)查分析

本次調(diào)查中，男生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.68%，女生占55.32%。

以下為調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

(一)初中生零花錢的情況

(二)中學(xué)生零花錢的消費(fèi)情況

(1)中學(xué)生零花錢的消費(fèi)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然父母對(duì)孩子們的關(guān)愛無微不至，但他們的零用錢大部分是用來和朋友一起消費(fèi)的，占被調(diào)查總數(shù)的64.89%；用于個(gè)人消費(fèi)的占54.26%；與父母一起消費(fèi)的僅占39.36%。這表明中學(xué)生的消費(fèi)模式更傾向于與同齡人互動(dòng)，那么這些零花錢主要花在哪些地方呢？

(2)中學(xué)生零用錢的三大流向：購書、儲(chǔ)蓄、買零食

調(diào)查結(jié)果顯示，零用錢中用于購書的學(xué)生占38.30%；進(jìn)行儲(chǔ)蓄的占77.66%；用于購買零食和飲料的占39.36%。這三類的消費(fèi)用途明顯高于其他類別。用于玩游戲（含電腦游戲）的占23.40%；用于體育運(yùn)動(dòng)的占18.08%；花在購買衣物（包括服裝和鞋子）的占19.15%。許多家長認(rèn)為書籍是學(xué)生成長的重要因素，而如今的書市也相對(duì)繁榮，家長普遍支持孩子購書，因?yàn)樗麄兿Ｍ⒆幽軌蛲貙捴R(shí)面。購書消費(fèi)因此成為了學(xué)生零用錢的重要用途。學(xué)生購買的書籍中，以報(bào)刊雜志為主，占43.60%，其次是漫畫書，占34.04%。這表明很多中學(xué)生愿意用零花錢投資于購書，顯示出他們對(duì)文化消費(fèi)的重視，家長們對(duì)此應(yīng)給予關(guān)注。

(三)中學(xué)生的消費(fèi)風(fēng)格及消費(fèi)觀

(四)中學(xué)生消費(fèi)后的理念

　五、調(diào)查結(jié)果

在當(dāng)前消費(fèi)市場(chǎng)中，中學(xué)生已成為一個(gè)不容忽視的消費(fèi)群體，人數(shù)高達(dá)7300萬。盡管他們的時(shí)間較大學(xué)生有限，但同樣擁有獨(dú)特的消費(fèi)觀念。中學(xué)生面臨著課業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)上又無法獨(dú)立，這使得他們的消費(fèi)需求顯得尤為迫切，許多時(shí)候?yàn)榱俗非笙矚g的物品，他們?cè)敢飧冻鰰r(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)。樹立正確的消費(fèi)觀對(duì)中學(xué)生的成長至關(guān)重要?，F(xiàn)在的中學(xué)生已開始有了獨(dú)立的消費(fèi)行為，通常每個(gè)月會(huì)有一筆固定的零用錢，這種定期的獨(dú)立購買行為使他們?cè)诩彝ハM(fèi)中也擁有越來越大的影響力。

　六、調(diào)查建議

本次調(diào)查對(duì)中學(xué)生消費(fèi)心理的分析，對(duì)于幫助他們樹立健康的消費(fèi)觀具有重要參考意義。在消費(fèi)觀念上，國內(nèi)仍顯落后，家長常常希望在保護(hù)傘下為孩子創(chuàng)造舒適的成長環(huán)境，然而在教育上卻不可掉以輕心，過度的保護(hù)反而不利于他們的成長。家長應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子們心理狀態(tài)的變化，通過多種方式宣傳中華民族自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代楷模的拼搏精神。