本次調(diào)查問卷分析報(bào)告旨在探討小學(xué)生在作文能力和評改方面的現(xiàn)狀，特別關(guān)注他們對不同評改方式的看法。調(diào)查共設(shè)計(jì)20道題目，涵蓋學(xué)生習(xí)作態(tài)度、評改方法及存在問題，采取集體開卷方式，收回有效問卷59份。結(jié)果顯示，85%的學(xué)生喜歡寫作，90%樂意批改他人作文，82%的學(xué)生認(rèn)為互評能提升寫作水平。然而，28%的學(xué)生不愿讓他人批改，主要因羞怯。針對現(xiàn)狀，報(bào)告提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的評改熱情，創(chuàng)新評改方法，鼓勵(lì)自我和互相評改，以提升小學(xué)生的習(xí)作水平。調(diào)查還建議教師在課堂中引入多樣化的評改方式和教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們的寫作能力發(fā)展。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第1篇

一、調(diào)查的目的：

學(xué)生的作文能力在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)生的作文評改方式和內(nèi)涵也隨之豐富。本次問卷調(diào)查旨在探討我班學(xué)生在習(xí)作評改方面的現(xiàn)狀，并了解他們對不同評改方式的看法，目的是為今后的教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生自我評改能力的提升，進(jìn)而為課題研究奠定有效的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)20道題目，其中包括15道調(diào)查題和5道問卷題，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度、評改方式以及習(xí)作中存在的問題，力求有條理、有層次地對學(xué)生習(xí)作評改的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

三、調(diào)查的方法與對象

（一）調(diào)查方法：本次調(diào)查采用集體開卷形式，共發(fā)放問卷59份，均收回有效問卷，數(shù)據(jù)全部由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，有效率達(dá)到100%。

（二）調(diào)查對象：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)一班。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生喜歡寫作，90%的學(xué)生樂意為他人的作文進(jìn)行批改，他們對當(dāng)“小老師”的角色展現(xiàn)出濃厚的興趣。82%的學(xué)生認(rèn)為通過互相評改，可以有效提升自己的習(xí)作水平，同時(shí)很多學(xué)生表示自己在這個(gè)過程中吸收了他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對此很有幫助。然而，有28%的同學(xué)并不愿意讓他人批改自己的習(xí)作，主要是因?yàn)樗麄儗⒆约旱淖髌饭诒姼械叫咔?。這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格各異。一些學(xué)生建議實(shí)施一種評改模式：自評、互評、家長和教師聯(lián)合批改，并給予跟蹤反饋，這一建議具有較高的參考價(jià)值，表明這種評改方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并且提出了自己的需求，這將對我今后的教學(xué)工作設(shè)定更高的目標(biāo)。

五、思考與對策

（一）激發(fā)評改的熱情

習(xí)作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)和評價(jià)能力，并強(qiáng)調(diào)自我修改和互相修改的重要性。由此可見，重視習(xí)作的評估與修改，創(chuàng)新評改方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)、欣賞和修改自己的及他人的作品，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對評改的興趣，增加參與度，提高習(xí)作評改的能力，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。在日常習(xí)作中，我將積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，對于寫得出色或修改得當(dāng)?shù)牧?xí)作，我都會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示，還會(huì)把優(yōu)秀的作文分享至班級(jí)群，讓家長感受到孩子在寫作中的快樂。鼓勵(lì)孩子積極參加各類作文比賽，發(fā)表自己的作品。

（二）教會(huì)方法

俗話說：“三分文章，七分改。”優(yōu)秀的文章靠修改而成。修改不僅是一項(xiàng)技能，更是一種值得培養(yǎng)的良好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要重視修改及其合作，要求學(xué)生自我修改作品，并主動(dòng)與他人交換修改意見，確保語句通順。語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的習(xí)作修改能力培養(yǎng)。以往的習(xí)作教學(xué)中，許多學(xué)生在完成作文后就將其交上，未考慮過修改。為此，我將通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改和互評：

1、課堂練習(xí)。許多老師要求學(xué)生在家完成草稿，然后在學(xué)校抄寫，但實(shí)際上，家長的干預(yù)使得習(xí)作失去了意義。我決定在課堂上完成習(xí)作——當(dāng)堂寫、當(dāng)堂評、當(dāng)堂講。學(xué)生寫完后，首先進(jìn)行自評然后互評，最后由老師針對習(xí)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

2、范文修改。在評改課上，我結(jié)合習(xí)作要求，教學(xué)生評改的方法。首先讓學(xué)生聽讀存在問題的范文，要求他們先指出優(yōu)點(diǎn)（哪些地方符合要求），再指出缺點(diǎn)（逐條列舉）。接著，學(xué)生可以就逐條記錄的問題給出修改建議，再結(jié)合自己的寫作情況，最后教師再給予指導(dǎo)。

3、自我修改?？赏ㄟ^七個(gè)方面進(jìn)行評改：①審題是否準(zhǔn)確；②選材是否得體；③語言是否流暢，段落是否清晰；④作品是否表達(dá)真實(shí)情感；⑤中心是否明確；⑥開頭是否新穎，結(jié)尾是否升華主題；⑦注意消滅錯(cuò)別字和不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)。通過這種細(xì)化的批改步驟，學(xué)生能夠迅速掌握習(xí)作評改的基本要求。在自我修改的過程中，教師要給予“學(xué)困生”具體的面對面指導(dǎo)，幫助他們改正習(xí)作問題，提高自我修改的能力。

4、互相評改。①同桌之間互相閱讀作文，按自評要求評改明顯錯(cuò)誤；②可以進(jìn)行簡要批注并說明理由；③尋找同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)并相互學(xué)習(xí)，把可取之處應(yīng)用到自己的作品中。

通過此次調(diào)查研究，我對學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀有了更深入的了解，對他們在習(xí)作評改方面的心理狀態(tài)有了具體的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)改進(jìn)我的教學(xué)方法，提高工作效率。我非常感激這次小課題研究給我?guī)淼男滤悸泛挽`感。我將不斷努力，以期圓滿完成本次小課題研究工作。小學(xué)生的作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要我們教師不斷探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開創(chuàng)一條具有特色的作文教學(xué)之路。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第2篇

1、您的性別

A、男 B、女

2、您所在的公司名稱：

3、如果您有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，您會(huì)優(yōu)先考慮哪些內(nèi)容？

A、提升學(xué)歷 B、獲取證書 C、學(xué)習(xí)實(shí)用技能 D、其他

4、您的當(dāng)前工資待遇處于哪個(gè)范圍？

A、1000元以下 B、1000—20xx元 C、20xx-3000元

D、3000-5000元 E、5000元以上

5、您在工作中是否應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)？

A、有 B、基本有 C、很少 D、沒有

6、在工作中，您認(rèn)為哪些方面需要進(jìn)一步提升？（可多選）

A、文書寫作 B、會(huì)務(wù)安排

C、接待及處理來訪來信 D、日常領(lǐng)導(dǎo)交辦的事務(wù)

7、若您對當(dāng)前職位感到不滿意，您認(rèn)為主要制約晉升和加薪的因素是什么？

A、個(gè)人能力 B、學(xué)歷 C、人際關(guān)系 D、公司制度

8、您是通過何種渠道找到這份工作的？

A、人才招聘會(huì) B、網(wǎng)絡(luò)招聘

C、朋友推薦 D、自薦材料寄送

E、自主創(chuàng)業(yè) F、其他

9、您認(rèn)為文秘工作的本質(zhì)是什么？

A、高素質(zhì)的復(fù)合型人才

B、能言善辯的人

C、為上司服務(wù)的人

D、公司的雜務(wù)人員

E、其他

10、您是否打算長期從事文秘行業(yè)？

A、是 B、否 C、未考慮過

11、您希望在哪種單位工作？（可多選）

A、政府行政單位

B、事業(yè)單位

C、國有企業(yè)

D、民營企業(yè)

E、外資企業(yè)

F、農(nóng)村及社區(qū)

G、其他

12、您找工作的首要考慮因素是什么？

A、薪資水平

B、工作地點(diǎn)

C、能否展現(xiàn)才華

D、能否提升能力

E、專業(yè)對口程度

13、在從事文秘工作時(shí)，您認(rèn)為哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）

A、文書撰寫

B、會(huì)務(wù)工作

C、接待與來信處理

D、日常領(lǐng)導(dǎo)交辦工作

14、您認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的原因有哪些？（可多選）

A、畢業(yè)生數(shù)量過多

B、社會(huì)單位用人需求不足

C、很多單位不愿意招收沒有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生

D、大學(xué)生不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作

E、大學(xué)生的知識(shí)和能力不足以滿足用人需求

F、大學(xué)生對工作要求過高，缺乏吃苦耐勞的精神

G、其他原因

15、進(jìn)入企業(yè)后，您希望獲得什么？（選兩項(xiàng)）

A、行業(yè)經(jīng)驗(yàn) B、良好的專業(yè)技能

C、前沿知識(shí)信息 D、廣泛的人脈網(wǎng)絡(luò)

E、團(tuán)隊(duì)合作能力 F、優(yōu)厚的薪酬福利

G、穩(wěn)定的工作崗位 H、其他

16、您對下一屆畢業(yè)生的就業(yè)有什么建議？您認(rèn)為文秘專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中最需重視的是什么？

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第3篇

1、您所在的公司名稱：（填空題）

2、您的職業(yè)角色：（填空題）

3、您是通過什么途徑找到當(dāng)前工作的？

A、招聘會(huì) B、網(wǎng)絡(luò)招聘 C、朋友推薦 D、直接投遞簡歷 E、其他

4、您認(rèn)為找工作難嗎？

A、非常困難 B、有點(diǎn)困難 C、一般 D、比較容易

5、您認(rèn)為企業(yè)在招聘專業(yè)畢業(yè)生時(shí)最重視哪些方面？

A、綜合素質(zhì) B、潛力 C、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) D、專業(yè)知識(shí) E、其他

6、您認(rèn)為哪些素質(zhì)對秘書職位尤為重要？（可多選）

A、秘書資格證 B、英語等級(jí)證書 C、計(jì)算機(jī)技能證 D、普通話水平 E、其他

7、您在工作中是否運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)？

A、是 B、基本是 C、很少 D、不使用

8、您認(rèn)為自己能夠勝任當(dāng)前的工作嗎？

A、能夠 B、基本能夠 C、不能夠

9、畢業(yè)后您更換過多少次工作？（填空題）

10、您更換工作的主要原因是什么？

A、工作太辛苦 B、薪資低 C、工作壓力大 D、缺乏挑戰(zhàn)性

11、在工作中您的感受是：

A、游刃有余，心情愉悅 B、每天都很平淡，沒有特別的感受

C、遇到很多困難，心情低落

12、您對未來職業(yè)發(fā)展持怎樣的態(tài)度？

A、非常樂觀 B、不太樂觀 C、不樂觀 D、難以判斷

13、您認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)對工作幫助大嗎？

A、非常大 B、一般 C、幫助不大 D、完全沒有幫助

14、您認(rèn)為進(jìn)入職場后最缺乏的職業(yè)素質(zhì)是什么？

A、職業(yè)規(guī)劃能力 B、職業(yè)道德 C、行業(yè)知識(shí) D、職業(yè)禮儀

15、您覺得在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容中，哪些對工作最有幫助？

A、基礎(chǔ)理論 B、專業(yè)知識(shí) C、人際交往技能 D、其他

16、在您所學(xué)的課程中，哪些課程對您非常有用？（可多選）

A、秘書基礎(chǔ) B、公文寫作 C、辦公室自動(dòng)化 D、秘書實(shí)務(wù) E、其他

17、在求職和工作過程中，您遇到的最大困擾是什么？（可多選）

A、缺乏就業(yè)指導(dǎo) B、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí) C、無法發(fā)揮自身優(yōu)勢

D、對社會(huì)了解不足 E、溝通能力不足 F、其他

18、經(jīng)過工作后的體會(huì)，您認(rèn)為在崗位上應(yīng)具備哪些能力？（可多選）

A、外語及計(jì)算機(jī)技能 B、專業(yè)知識(shí)與技能 C、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力

D、語言表達(dá)能力 E、組織與管理能力

F、社會(huì)適應(yīng)能力 G、團(tuán)隊(duì)合作能力 H、人際溝通能力 I、其他

19、您覺得當(dāng)前文秘專業(yè)的課程教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是：（可多選）

A、要與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合 B、課程內(nèi)容需更具趣味性

C、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，避免單調(diào)授課 D、豐富教學(xué)方法

E、提升師資力量 F、其他

20、對未來文秘專業(yè)的發(fā)展，您有什么建議或意見？

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第4篇

　一、調(diào)查時(shí)間

20xx年12月

　二、調(diào)查地點(diǎn)

陽光小學(xué)

　三、調(diào)查對象

陽光小學(xué)的教師

　四、調(diào)查方法

問卷調(diào)查

　五、調(diào)查目的

語言是文化的重要載體，具有傳承和交流的功能。普通話作為國家的官方語言，不僅是溝通的工具，更是民族凝聚力的體現(xiàn)。為了促進(jìn)普通話的推廣和普及，我們需要關(guān)注教師在日常教學(xué)和交流中使用普通話的情況。教師的語言素養(yǎng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師對普通話的掌握和使用情況，是語言推廣工作的重要方面。

國家對普通話的推廣力度不斷加大，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和法規(guī)，涵蓋了普通話的教育、培訓(xùn)以及語言規(guī)范化等多個(gè)方面。為了解陽光小學(xué)教師的普通話使用情況，深入分析教師的語言素養(yǎng)，我校對此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。

　六、調(diào)查結(jié)果

通過問卷的統(tǒng)計(jì)分析，我們了解到，100%的教師在課堂上以及課外活動(dòng)中均使用普通話進(jìn)行交流。在學(xué)校的集會(huì)、廣播及會(huì)議中，也普遍使用普通話，這顯示出普通話在教師群體中的廣泛應(yīng)用。教師們對自身的語言能力普遍持積極態(tài)度，絕大多數(shù)教師的普通話水平均在二級(jí)乙等以上。調(diào)查結(jié)果還顯示，教師的年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，絕大部分教師都受過高等教育，時(shí)代對普通話的需求也推動(dòng)了其水平的提升。然而，由于許多教師的教齡在一至三年之間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有待進(jìn)一步積累。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第5篇

關(guān)于校園飲食習(xí)慣調(diào)查問卷分析報(bào)告

一、調(diào)查背景

大學(xué)生的飲食健康問題引起了社會(huì)及媒體的廣泛關(guān)注。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅需要重視學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注自己的飲食習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生每月在飲食上的支出普遍較高，但很多學(xué)生對飲食的營養(yǎng)價(jià)值并沒有足夠的認(rèn)識(shí)。深入研究大學(xué)生的飲食習(xí)慣，將有助于提高他們的飲食健康水平。

二、選題、校園飲食習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

三、調(diào)查目的

了解在校大學(xué)生的飲食習(xí)慣及偏好，識(shí)別他們在飲食選擇中存在的問題。

四、調(diào)查對象及其一般情況

調(diào)查對象：某大學(xué)在校學(xué)生，一般情況：參與調(diào)查的學(xué)生年齡在18至24歲之間，主要集中在大二和大三年級(jí)，他們的飲食選擇受到個(gè)人習(xí)慣和校園環(huán)境的影響。

五、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷的方式進(jìn)行，問卷發(fā)放地點(diǎn)為校園內(nèi)，隨機(jī)選取學(xué)生填寫。共發(fā)放問卷80份，回收70份，覆蓋多個(gè)學(xué)院，回收率為87.5%。調(diào)查對象包括文學(xué)院、理學(xué)院、商學(xué)院等，確保樣本的多樣性與代表性。

六、調(diào)查時(shí)間：20XX年12月1日――――20XX年12月2日

七、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了20道題目，主要內(nèi)容包括學(xué)生的飲食習(xí)慣、飲食偏好、飲食支出、對校園飲食服務(wù)的滿意度等。

問卷形式（見附表1）.

八、調(diào)查結(jié)果

1. 參與調(diào)查的學(xué)生中，有75%的人表示會(huì)選擇在校園食堂就餐，25%的人偏好外賣或自己做飯。雖然食堂方便，但仍有部分學(xué)生反映菜品選擇較少，口味不佳。

2. 在選擇就餐地點(diǎn)時(shí)，64.3%的人注重價(jià)格，28.6%的人關(guān)注口味，7.1%的人在意環(huán)境衛(wèi)生。這表明價(jià)格是學(xué)生選擇食堂的重要因素。

3. 針對營養(yǎng)搭配，68%的人表示對飲食的營養(yǎng)價(jià)值有所關(guān)注，但仍有32%的人對此并不重視。這顯示出營養(yǎng)知識(shí)的普及仍有待加強(qiáng)。

4. 46%的人習(xí)慣每天在校就餐，而54%的人偶爾選擇外出就餐或點(diǎn)外賣。這反映出大學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)較為單一，需加以改善。

5. 在對校園飲食服務(wù)的滿意度調(diào)查中，滿意與不滿意的比例為55%和45%。大部分學(xué)生希望能增加更多的健康選項(xiàng)和特色菜品。

6. 關(guān)于飲食支出，45%的人每月在飲食上花費(fèi)在300-500元之間，35%的人在500-700元，20%的人超過700元。這表明大學(xué)生的飲食支出普遍偏高。

7. 針對飲食時(shí)間安排，62%的人選擇午餐時(shí)間為12:00-13:00，38%的人則在早上或下午選擇用餐，這對食堂的營業(yè)時(shí)間提出了建議。

8. 在飲食習(xí)慣影響因素中，76%的人認(rèn)為家庭影響大，15%的人覺得朋友的影響更顯著，9%的人認(rèn)為媒體宣傳對他們有影響。這說明家庭教育對飲食習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

9. 62.5%的人表示愿意嘗試新的飲食結(jié)構(gòu)，以便獲得更好的營養(yǎng)，37.5%的人則持保留態(tài)度，認(rèn)為傳統(tǒng)飲食更為習(xí)慣。

10. 若有校園飲食服務(wù)改進(jìn)計(jì)劃，71%的人表示支持，29%的人持謹(jǐn)慎態(tài)度。這為學(xué)校改善飲食服務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。

我們的調(diào)查表明，大學(xué)生的飲食習(xí)慣亟需改善，多數(shù)學(xué)生對飲食的價(jià)格和營養(yǎng)關(guān)注度較低。通過提升校園食堂的菜品質(zhì)量，增加健康選項(xiàng)，以及優(yōu)化飲食服務(wù)，我們將有助于提高大學(xué)生的飲食健康水平。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第6篇

一、調(diào)查背景

本次調(diào)查旨在提高學(xué)生的文明禮儀意識(shí)，營造一個(gè)和諧與謙遜的校園環(huán)境。通過此次調(diào)查，我們希望更好地了解學(xué)生們的行為習(xí)慣，為后續(xù)的教育和指導(dǎo)工作提供參考依據(jù)。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是獲取學(xué)生行為習(xí)慣的基本情況，從而為未來的行為引導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

四、調(diào)查過程

此次問卷調(diào)查的對象為五年級(jí)二班的學(xué)生，共發(fā)放問卷30份，分兩次進(jìn)行，最終回收30份，回收率達(dá)100%。

五、數(shù)據(jù)匯總

1. 行為習(xí)慣優(yōu)秀占26%，良好52%，一般14%，不良8%。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀38%，良好53%，一般7%，不良2%。

3. 道德品質(zhì)優(yōu)秀64%，良好35.4%，一般0.6%，不良0%。

4. 勞動(dòng)習(xí)慣優(yōu)秀36%，良好53.5%，一般9.5%，不良1%。

5. 衛(wèi)生習(xí)慣優(yōu)秀48.3%，良好25.9%，一般20.8%，不良5%。

六、結(jié)論

1. 學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知和自我約束能力逐漸增強(qiáng)，但人際關(guān)系的改善仍需努力。

2. 情緒因素在形成學(xué)生良好行為習(xí)慣中占據(jù)重要位置，影響著他們的規(guī)則遵循情況。

3. 學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、情感及意志等心理特質(zhì)正在深化，這讓教師在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則意識(shí)時(shí)常面臨挑戰(zhàn)。

4. 學(xué)生在遵守規(guī)則時(shí)，表現(xiàn)出一定的被迫性，即使部分同學(xué)具備自覺性，但由于環(huán)境的偶然變化，仍會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的行為。

5. 由于情緒障礙的影響，接近6%的學(xué)生表現(xiàn)出不良行為，如攻擊性、任性、自私等，這些心理傾向?qū)λ麄兊囊?guī)則意識(shí)產(chǎn)生不利影響，成為學(xué)校德育教育面臨的瓶頸。

6. 調(diào)查結(jié)果顯示，大部份學(xué)生存在不同程度的壞習(xí)慣，高年級(jí)學(xué)生在自理和自控能力方面的問題尤為突出。

二O二三年十月

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第7篇

一、開展小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查的背景。

1．開展小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的目標(biāo)要求。為使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，并能靈活運(yùn)用多種閱讀方法，對豐富的知識(shí)有一定的積累，培養(yǎng)良好的語感和情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升感受和理解能力”而有必要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀、需求和閱讀基礎(chǔ)，以便在教學(xué)中更好地實(shí)施這些目標(biāo)。

2．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求的必要步驟，對優(yōu)化語文教學(xué)同樣重要。通過了解學(xué)生在自主閱讀方面的興趣、習(xí)慣和困難，教師能夠更有效地引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

3．通過小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的提升研究”收集第一手資料，從而確保研究的針對性和有效性。

基于上述原因，我們精心設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查內(nèi)容，并對三年級(jí)和五年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在全面了解他們的自主閱讀現(xiàn)狀、能力水平、面臨的挑戰(zhàn)及需求。

二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查的整理與分析：

1．小學(xué)生普遍對自主閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。

在問卷中，有關(guān)“你喜歡自己先讀課文，還是喜歡聽老師講”的問題，75.5%的三年級(jí)學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀”，而26.4%的學(xué)生則選擇了“喜歡聽老師讀”。這顯示出大部分孩子雖然年紀(jì)較小，但仍傾向于自主閱讀，這為今后提高他們的閱讀能力奠定了良好基礎(chǔ)。

2．大多數(shù)小學(xué)生對課外閱讀抱有積極態(tài)度。

關(guān)于“你課外閱讀的時(shí)間是否充足？”這一問題，調(diào)查顯示一半的學(xué)生選擇了“多”和“一般”，而選擇“沒有”的學(xué)生較少。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的閱讀類型依次為“詩歌”、“散文”和“記敘文”。這表明在培養(yǎng)自主閱讀能力時(shí)，應(yīng)同時(shí)重視課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，提高效果。

3．小學(xué)生的自主閱讀能力仍需教師的引導(dǎo)與支持。

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們的閱讀往往較為淺顯，很多內(nèi)容的深入理解需要教師的分析和指導(dǎo)。無論是在課堂講授還是自主閱讀時(shí)，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)都是必不可少的。

4．小學(xué)生在自主閱讀的方法掌握上還有待加強(qiáng)。

在問卷中，涉及“你在閱讀時(shí)喜歡采用哪些策略”這一項(xiàng)，結(jié)果顯示，很多學(xué)生在聯(lián)想和上下文推理方面仍較為生疏，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化這些閱讀策略，幫助他們提高閱讀能力。

5．閱讀與寫作仍是小學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。

對于“在語文測試中，你認(rèn)為哪個(gè)部分最具挑戰(zhàn)性？”大多數(shù)學(xué)生均選擇閱讀和寫作。關(guān)于“提升閱讀能力，老師可以如何幫助你？”的開放式問題，學(xué)生提到了希望老師多推薦書籍、講解解題技巧、支持去圖書館等。類似地，對于“提高寫作水平，老師可以提供什么支持？”的反饋則集中在多提供寫作范例、指導(dǎo)寫作技巧等?？梢姡瑢W(xué)生渴望在閱讀和寫作中獲得有效指導(dǎo)與支持。

三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考及應(yīng)對措施。

通過上述分析及日常教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性。這不僅是學(xué)生的內(nèi)在需求，也是提升閱讀和寫作技能的必要舉措。作為教育者，必須從以下幾個(gè)方面著手：

1．教師應(yīng)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。在課堂內(nèi)外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與閱讀，及時(shí)記錄自己的感悟和體會(huì)。

2．教師應(yīng)尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)推薦適合學(xué)生的課外讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

3．教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主閱讀時(shí)間，盡量減少作業(yè)量，使學(xué)生能有更多時(shí)間投入到閱讀中。

4．教師需教授學(xué)生有效的自主閱讀方法，確保在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予針對性的指導(dǎo)，提高他們的閱讀技巧。

5．教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的閱讀交流平臺(tái)，例如組織讀書分享會(huì)、故事會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

綜合來看，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書，并及時(shí)傳授閱讀方法，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第8篇

1、您認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何？（）

a、形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難；b、形勢正常；c、形勢良好，就業(yè)相對容易；d、不了解情況

2、您對基本的就業(yè)流程了解多少？（）

a、了解；b、不了解；c、略知一二

3、您主修的專業(yè)是______您認(rèn)為這個(gè)專業(yè)的未來前景如何？（）

a、前景廣闊；b、前景較好；c、無所謂；d、前景一般；e、前景不佳

4、您覺得自己的專業(yè)技能水平如何？（）

a、非常優(yōu)秀；b、比較強(qiáng)；c、一般水平；d、有待提高；e、很弱

5、在就業(yè)過程中，您認(rèn)為最重要的因素是什么？（）

a、專業(yè)背景；b、學(xué)校聲譽(yù)；c、個(gè)人能力；d、其它_________

6、您愿意放棄原專業(yè)，選擇一份能夠保障就業(yè)的工作嗎？（）

a、愿意；b、不愿意；c、不確定

7、您希望在第一份工作中擔(dān)任什么職業(yè)___________

8、如果發(fā)現(xiàn)專業(yè)與工作不對口，您會(huì)考慮跳槽嗎？（）

a、會(huì)；b、不會(huì)；c、不確定

9、您有考慮過選擇第二專業(yè)嗎？您認(rèn)為這是否重要？（）

a、有，非常重要；b、有，但不太重要；c、沒有，但認(rèn)為重要；d、沒有，也不重要

10、您是否考慮過自主創(chuàng)業(yè)？（）

a、是；b、否

11、如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，您認(rèn)為最需要的資源是（）

a、資金；b、政策支持；c、技術(shù)；d、其它_________

12、您愿意去中小城市或西部發(fā)展嗎？（）

a、愿意；b、不愿意

13、您有出國深造的計(jì)劃嗎？（）

a、有；b、沒有

14、您覺得自己的薪資水平應(yīng)在多少？

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第9篇

調(diào)查時(shí)間：20xx年6月1日至7日

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：

調(diào)查課題：關(guān)于大學(xué)生對社交媒體使用的現(xiàn)狀研究

調(diào)查方式：問卷調(diào)查（發(fā)放300份，回收整理有效問卷250份）

調(diào)查結(jié)果與分析：

一、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，參與調(diào)查的大學(xué)生中，只有15%是在大學(xué)期間首次注冊社交媒體賬號(hào)，其中有3%的學(xué)生表示從未注銷過任何社交賬戶。而85%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已擁有社交媒體賬號(hào)，值得注意的是，有53%的學(xué)生在大學(xué)期間至少更換過一次社交媒體平臺(tái)。由此可見，社交媒體已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一部分。

二、在社交媒體的使用目的上，大學(xué)生主要用于與朋友保持聯(lián)系、獲取新聞資訊、參與線上活動(dòng)和分享生活點(diǎn)滴。然而，僅有10%的同學(xué)將社交媒體用于學(xué)術(shù)交流，且有8%的學(xué)生主要用于消遣娛樂，這反映出大多數(shù)人更傾向于將社交媒體作為社交和放松的工具，而非學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、在社交媒體的使用頻率方面，有接近70%的學(xué)生每天在社交平臺(tái)上投入超過2小時(shí)的時(shí)間。在課堂上使用社交媒體的情況中，有29%的同學(xué)會(huì)選擇在上課期間查看社交媒體，顯示出一些學(xué)生對社交媒體的高度依賴。

四、在社交媒體使用習(xí)慣方面，約有12%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生社交媒體推送的幻覺；47%的學(xué)生在睡前的最后一件事是查看社交媒體；15%的學(xué)生在群體活動(dòng)中仍然頻繁使用手機(jī)查看社交平臺(tái)；22%的學(xué)生習(xí)慣性地查看社交媒體，即使沒有新消息也不會(huì)停止。這些數(shù)據(jù)表明，有些學(xué)生對社交媒體已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的依賴。

五、在調(diào)查“你希望未來的社交媒體平臺(tái)能具備哪些功能”這一問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有76%的學(xué)生希望社交媒體能提供更智能化、更便捷的特性，例如更高效的內(nèi)容推薦和社群互動(dòng)功能。然而，值得注意的是，有5%的同學(xué)表示希望減少社交媒體的功能，甚至希望能夠只保持基本的交流功能，因?yàn)樗麄儾幌朐俪撩杂跓o休止的信息流中。這表明，社交媒體的多樣性雖然給學(xué)生帶來了便利，但也可能導(dǎo)致過度依賴和對現(xiàn)實(shí)的忽視。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第10篇

一、調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在深入了解學(xué)生們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣與愛好，以及不同性別學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面的差異。通過對初中階段各性別的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前初中生體育運(yùn)動(dòng)興趣的現(xiàn)狀與成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為提升學(xué)校體育課堂的教學(xué)效果提供參考，同時(shí)為我的小課題研究奠定理論基礎(chǔ)與方向。

二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年xx月。

三、調(diào)查內(nèi)容：

（一）調(diào)查對象：

xx九年制學(xué)校初中七至九年級(jí)的在校學(xué)生。

（二）調(diào)查內(nèi)容：

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和與本課題相關(guān)的理論，設(shè)計(jì)了一份包含12個(gè)問題的問卷，內(nèi)容涉及以下三個(gè)方面：

1、1至5題，主要關(guān)注學(xué)生對體育老師的期望；

2、6題和7題，聚焦于男女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及愛好；

3、8至12題，重點(diǎn)考察體育實(shí)踐課的分組教學(xué)情況。

（三）調(diào)查方法：

1、在七八年級(jí)開展第一輪調(diào)查，從每班隨機(jī)抽取20名學(xué)生（男女生各10人）作為調(diào)查對象。

2、相同的問卷在九年級(jí)開展第二輪調(diào)查，同樣隨機(jī)抽取每班20名學(xué)生（男女生各10人）參與調(diào)查。

四、調(diào)查分析：

（一）關(guān)于學(xué)生對體育老師的期望：

調(diào)查結(jié)果顯示，作為體育老師，與學(xué)生建立良好的關(guān)系尤為重要。學(xué)生們更傾向于親切、幽默且富有愛心的老師。初中生正處于青春期，過于嚴(yán)肅的老師可能會(huì)讓他們感到排斥。現(xiàn)今的老師不僅要傳授知識(shí)，更需依靠自身的人格魅力去影響學(xué)生。

（二）關(guān)于男女生運(yùn)動(dòng)興趣及愛好：

1、男生的體育興趣范圍普遍較廣。調(diào)查顯示，女生與同齡男生相比，對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣顯著減小。這可能與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的性質(zhì)、女生生理特點(diǎn)以及相關(guān)的體育教學(xué)有關(guān)系。

2、在同齡不同性別學(xué)生的體育興趣選擇中，男生普遍偏愛球類運(yùn)動(dòng)，其次是武術(shù)、田徑和體操。而女生則在球類和體操上表現(xiàn)出一定興趣，但對田徑的選擇相對偏少，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的參與人數(shù)更為稀少。一些女生對田徑的喜愛可能與升學(xué)考試中田徑項(xiàng)目的要求有關(guān)，反映出這種選擇的目的性。

3、男生傾向于選擇對抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而女生則更喜歡動(dòng)作柔和且運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目，如跳繩和健美操。顯然，初中階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)興趣的選擇上受到認(rèn)知能力和體能差異的影響。

（三）關(guān)于分組教學(xué)的分析：

1、結(jié)果表明，所有學(xué)生對分組教學(xué)模式均表示適應(yīng)，而當(dāng)詢問“你偏好的體育課分組形式為何？”時(shí)，有90%的學(xué)生選擇“男女生分組”。只有少數(shù)高年級(jí)男生選擇其他分組方式，幾乎所有女生均傾向于這一選擇，這表明初中生對體育課的分組形式十分重視。

2、男女生混合運(yùn)動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：

調(diào)查顯示，三分之二的學(xué)生不贊成男女混合上體育課，認(rèn)為這樣會(huì)感到害羞，贊成者僅占三分之一。以下為男女生混合上體育課的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：男女混合上體育課能夠提高場地使用效率，促進(jìn)學(xué)生間的相互了解與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并在心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性方面起到積極引導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：隨著初中學(xué)生年齡增長，男女生在生理、體能、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異加大，女生更傾向于柔韌性運(yùn)動(dòng)，而男生則喜歡力量和對抗性訓(xùn)練。若教學(xué)方法不當(dāng)，可能導(dǎo)致項(xiàng)目安排矛盾，影響課堂教學(xué)效果。

3、男女生分組上體育課的模式分析：

（1）男女生分組能夠兼顧全體學(xué)生的需求，既避免女生的“男生化”趨勢，也防止男生在某些項(xiàng)目上“吃不飽”的情況，在教學(xué)內(nèi)容安排上滿足不同性別學(xué)生的特點(diǎn)。

（2）隨著初中生的不斷成長，男女生對自身性別的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。男女分開上課可以為學(xué)生提供更安全的環(huán)境，使他們更加專注于鍛煉。

（3）在心理層面，初中生處于情感敏感和自尊心強(qiáng)的階段，男女生的情感特征和對他人評價(jià)的在意程度有所不同，分組教學(xué)可以有效緩解這些心理差異。

在初中體育課程中實(shí)施男女分組教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展是極為有益的，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理和生理特征，有助于更為科學(xué)合理地編排課堂內(nèi)容。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第11篇

一、調(diào)查目的：

了解學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的遵循情況。

二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷形式進(jìn)行。調(diào)查時(shí)間為20xx年6月。

三、調(diào)查對象及范圍：

我三年級(jí)二班的學(xué)生，共收回有效問卷65份。

四、調(diào)查情況:

問卷設(shè)計(jì)包含了十個(gè)問題，從調(diào)查結(jié)果來看：

1、在我所在的年級(jí)中，有75%的學(xué)生表示喜歡數(shù)學(xué)，25%的學(xué)生選擇一般。這表明低年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣仍有提升空間。

2、三年級(jí)80%的學(xué)生選擇老師講授，20%選擇同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，85%的學(xué)生表示愿意，只有15%選擇小組合作。由此可見，低年級(jí)學(xué)生更傾向于教師的引導(dǎo)。

3、三年級(jí)的70%學(xué)生表示喜歡小組合作學(xué)習(xí)，20%選擇一般，10%表示不喜歡。這表明小組合作學(xué)習(xí)的接受度仍然偏低。

4、三年級(jí)90%的學(xué)生表示認(rèn)為有幫助，60%的學(xué)生表示他們感覺合作學(xué)習(xí)能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這顯示出低年級(jí)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

5、三年級(jí)有80%的學(xué)生表示知道小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的，這表明他們對合作學(xué)習(xí)的理解逐漸加深。

6、三年級(jí)50%的學(xué)生在老師提問時(shí)主動(dòng)思考回答，50%的學(xué)生選擇被動(dòng)回答。這表明低年級(jí)學(xué)生在課堂參與中的主動(dòng)性有待提高。

7、在小組合作過程中，有60%的學(xué)生表示經(jīng)常參與討論，30%的學(xué)生偶爾參與。這表明大多數(shù)學(xué)生能夠參與到討論中，但仍需鼓勵(lì)更多的交流。

8、三年級(jí)70%的學(xué)生傾向于自己思考，20%的學(xué)生選擇與同學(xué)討論。這顯示出在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考而非與他人互動(dòng)。

9、三年級(jí)的70%學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能幫助他們輕松掌握知識(shí)，而30%的學(xué)生選擇不確定。這表明部分學(xué)生仍對合作學(xué)習(xí)的效果感到疑惑。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)及分析，我們可以得出以下結(jié)論及存在的困惑：

1、低年級(jí)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解和小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍顯不足，教師需在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解小組合作的目的和要求。

2、大部分學(xué)生在課堂提問時(shí)表現(xiàn)被動(dòng)，積極思考的學(xué)生較少，在小組討論中常表現(xiàn)為各自思考而不愿意交流，這表明在實(shí)施“圍桌式”小組合作學(xué)習(xí)中，如何鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)參與仍需深入探討。

大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能營造一個(gè)融洽、活躍、有序的課堂，喜歡提前預(yù)習(xí)并自主完成作業(yè)，部分作業(yè)偶爾需要家長的指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生的意見不同，這在今后的教育中仍需加強(qiáng)關(guān)注。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第12篇

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅卣Z言運(yùn)用能力的交際型教學(xué)。在這個(gè)過程中，提升學(xué)生的閱讀能力成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅有助于學(xué)生更好地應(yīng)對考試，還能在其終身學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。然而，要提升閱讀能力，就需要課堂上設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并有效鍛煉他們的閱讀策略與能力。在課題組研究的最后階段，對120名來自延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中各年級(jí)的隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)生英語閱讀課堂的問卷調(diào)查。

一. 調(diào)查目的

我們一年的《初中英語閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》課題已接近尾聲，為了全面了解初中學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)評估我們的研究成果在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，我們再次進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二. 調(diào)查對象

從七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)三個(gè)年級(jí)中各隨機(jī)選取x名學(xué)生，共發(fā)放問卷x份，最終回收x份，有效回收率達(dá)x%。

三. 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，主要以封閉式問題為主，并設(shè)計(jì)了部分開放性問題，以獲取更全面的反饋。

四. 調(diào)查內(nèi)容

問卷從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了十道主觀和客觀題，主要圍繞英語閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和表現(xiàn)展開。（詳細(xì)內(nèi)容見《中學(xué)生閱讀課堂情況問卷調(diào)查》）

五. 調(diào)查結(jié)果

此次問卷調(diào)查共發(fā)放120份，回收120份，分別從七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)隨機(jī)抽取了各40名同學(xué)。結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生認(rèn)為豐富的課堂活動(dòng)能顯著提高他們的閱讀興趣，并促進(jìn)閱讀效率的提升。大多數(shù)同學(xué)（85%）在英語閱讀課堂上表現(xiàn)出高度的積極性和主動(dòng)性，而只有15%的同學(xué)因基礎(chǔ)和詞匯量的限制，積極性和主動(dòng)性相對較低。在閱讀過程中，約72%的學(xué)生將時(shí)間和精力集中在理解課文內(nèi)容上，20%的同學(xué)則用于語法句式理解，還有8%的同學(xué)關(guān)注詞匯的理解。約80%的學(xué)生在日常閱讀中嘗試使用老師教授的閱讀策略和技巧，但仍有20%的同學(xué)尚未熟練掌握各類閱讀策略。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生（約98%）對教師在閱讀方面的指導(dǎo)期望很高，他們希望教師能根據(jù)不同材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，并對多樣的課堂活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，我們需不斷努力提升教學(xué)方法。

六. 調(diào)查分析

1. 學(xué)生方面：大部分學(xué)生熱愛閱讀課，并在課堂上表現(xiàn)積極，但由于個(gè)體差異和基礎(chǔ)不一，部分學(xué)生對短文閱讀心存畏懼，影響了他們對閱讀課的興趣和參與度。經(jīng)過研究，很多學(xué)生意識(shí)到了閱讀策略與技巧的重要性，并努力嘗試不同的方法以應(yīng)對不同類型的文章。學(xué)生期望教師根據(jù)不同閱讀材料設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，并提高閱讀效率。

2. 教師方面：由于課堂時(shí)間緊張，部分教師在閱讀課堂中活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，過分注重單詞和句型講解，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，影響了學(xué)生的積極性和閱讀效率。

七. 調(diào)查結(jié)論

綜合上述調(diào)查結(jié)果和分析，實(shí)施《初中英語閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》一年以來，學(xué)生在英語閱讀興趣、閱讀策略與技巧、主動(dòng)性及閱讀習(xí)慣等方面均有顯著提高。這表明我們的研究在一定程度上幫助學(xué)生克服了閱讀的心理障礙，增強(qiáng)了閱讀自信，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。教師在不斷提升專業(yè)水平的還需強(qiáng)化素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富有趣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀技能，從而提高英語閱讀效率。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第13篇

一、調(diào)查背景

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作與交流，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往只是聽眾。其中，不少學(xué)生并不了解或未經(jīng)過思考，還有一部分學(xué)生盡管進(jìn)行了思考，卻不愿意發(fā)言。我曾詢問一些學(xué)生：“你會(huì)嗎？”（學(xué)生回答：“會(huì)?！保┙又謫枺骸澳悄銥槭裁床粎⑴c討論呢？”學(xué)生的回答有的只是簡單地說：“我不想說。”，有的則說：“他們都說了，我沒有什么好說的?！边€有的干脆選擇沉默。這表明，他們的表達(dá)意愿并不強(qiáng)烈。還有另一種情況，雖然學(xué)生理解內(nèi)容并愿意發(fā)言，但卻難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，也無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力顯得尤為重要。為了更好地了解學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，研究導(dǎo)致學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因，幫助教師把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并獲得改善發(fā)言習(xí)慣的途徑和方法，我們進(jìn)行了這次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

通過發(fā)放問卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂上的發(fā)言狀況，分析他們喜歡和不喜歡發(fā)言的原因與動(dòng)機(jī)。幫助教師更好地理解學(xué)生的心理狀態(tài)，為后續(xù)研究提供參考。

三、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查及個(gè)別訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查過程

調(diào)查對象為一年級(jí)二班的50名學(xué)生，采用匿名問卷調(diào)查法，每個(gè)選項(xiàng)均為單選。

五、數(shù)據(jù)匯總

1。在課堂上，你想發(fā)言嗎？（）

A、很想B、一般C、不想

數(shù)據(jù)：選擇A的有18人，占36%；選擇B的有27人，占54%；選擇C的有5人，占10%。

分析：64%的孩子認(rèn)為自己在課堂上不積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生需要進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)言能力，這也表明開展此項(xiàng)研究是必要的。

2。課堂上，不想發(fā)言的原因是什么？（）

A、不會(huì)B、怕別人笑C、不屑

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%；選擇B的有22人，占44%；選擇C的有8人，占16%。

分析：60%的孩子在面對問題時(shí)雖然有自己的想法卻選擇不回答，這顯示出他們對于回答問題的欲望不強(qiáng)。

3。發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，你一般心理（）

A、認(rèn)真聽別人的發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇A的有26人，占52%；選擇B的有20人，占40%；選擇C的有4人，占8%。

分析：48%的孩子因?yàn)榈貌坏綆熒目隙ǘ档土税l(fā)言的積極性，未來的課堂中需要加強(qiáng)對發(fā)言學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

4。課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理（）

A、關(guān)注別人的發(fā)言B、得意C、對于他人發(fā)言不屑

數(shù)據(jù)：選擇A的有28人，占56%；選擇B的有16人，占32%；選擇C的有6人，占12%。

分析：56%的孩子在發(fā)言后會(huì)關(guān)注他人的意見，但將近一半的學(xué)生需要提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)同伴間的互助與合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注同伴發(fā)言。

5。你認(rèn)真聽的主要原因是：（）

A、上課生動(dòng)、有趣B、認(rèn)真的聽會(huì)得到老師表揚(yáng)C、為了考試能夠考好

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%；選擇B的有7人，占14%；選擇C的有23人，占46%。

分析：46%的學(xué)生發(fā)言的目的性較強(qiáng)，直指考試，而25%的學(xué)生則因老師的課堂魅力而專注于發(fā)言，可以看出我們應(yīng)該努力營造更生動(dòng)活潑的課堂氛圍，吸引更多學(xué)生認(rèn)真發(fā)言。

6。你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）

A、沒什么了不起B(yǎng)、很好，值得學(xué)習(xí)C、無所謂

數(shù)據(jù)：選擇A的有10人，占20%；選擇B的有26人，占52%；選擇C的有14人，占28%。

分析：48%的孩子未能正確對待他人發(fā)言，這說明部分孩子的發(fā)言習(xí)慣尚未養(yǎng)成，班級(jí)良好的交流氛圍也顯得十分重要。

7。當(dāng)同學(xué)站起來回答問題時(shí)，你能仔細(xì)認(rèn)真聽嗎？（）

A、能B、有時(shí)能C、不能

數(shù)據(jù)：選擇A的有22人，占44%；選擇B的有18人，占36%；選擇C的有10人，占20%。

分析：56%的學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)注意力不夠集中，說明大多數(shù)學(xué)生不太善于傾聽他人的發(fā)言，在今后的教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地傾聽。

8。合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說：（）

A、高水平學(xué)生B、與自己同水平的學(xué)生C、低水平學(xué)生

數(shù)據(jù)：選擇A的有15人，占30%；選擇B的有25人，占50%；選擇C的有10人，占20%。

分析：大部分學(xué)生希望能有準(zhǔn)備再發(fā)表看法，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生迅速表達(dá)自己想法視為重要的內(nèi)容。

9。當(dāng)老師表揚(yáng)別人的發(fā)言時(shí)，你一般：（）

A、為別人高興B、不屑一顧C(jī)、發(fā)誓要超過他

數(shù)據(jù)：選擇A的有23人，占46%；選擇B的有3人，占6%；選擇C的有22人，占44%。

分析：大部分學(xué)生的心態(tài)較為正面。

10。在小組爭論中，你的表現(xiàn)是：（）

A、爭著說，搶著說B、認(rèn)真聽，輪流說C、不聽也不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇A的有6人，占12%；選擇B的有43人，占86%；選擇C的有1人，占2%。

分析：在小組交流過程中，選擇B的人數(shù)達(dá)到86%，數(shù)據(jù)較為理想，但也不能排除學(xué)生未如實(shí)作答的情況，因此需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)過程監(jiān)測。

六、結(jié)論

（一）通過調(diào)查與觀察，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因主要有兩方面。

1。客觀原因：外部環(huán)境的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言，包括教師和同學(xué)的態(tài)度。

2、主觀原因：學(xué)生不夠強(qiáng)烈的表達(dá)欲望影響了他們的發(fā)言，以及興趣和信心水平的不足。

（二）解決策略。

1。發(fā)揮示范作用：教師、優(yōu)生和進(jìn)步生均應(yīng)起到榜樣作用。

2。創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，提高學(xué)生的興趣與信心。

3。教授有效的方法：不僅要善于說，更要善于傾聽與總結(jié)。

4。實(shí)施及時(shí)的激勵(lì)與評價(jià)。

5。家校合作，共同努力，形成合力。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第14篇

一、調(diào)查目的

了解小學(xué)生的家庭作業(yè)現(xiàn)狀，以便為減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)提供參考依據(jù)，是提升教育質(zhì)量的重要一步。隨著國家教育部的相關(guān)政策推出，關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、優(yōu)化教育的重要性日益受到關(guān)注。本次調(diào)查旨在深入分析當(dāng)前小學(xué)生語文家庭作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)其在數(shù)量和質(zhì)量上的實(shí)際表現(xiàn)，并聽取學(xué)生對語文作業(yè)的看法與建議，從而為后續(xù)的教育改革提供數(shù)據(jù)支持。

為達(dá)成這一目的，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過對我市若干小學(xué)的部分年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集學(xué)生對家庭作業(yè)的看法及相關(guān)反饋。

二、調(diào)查對象及操作方式

本次調(diào)查采用問卷抽樣的方式進(jìn)行。我們共設(shè)計(jì)了28道問題，涵蓋學(xué)生的基本信息、語文家庭作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)等多個(gè)方面。為了確保調(diào)查的公正性和可信度，問卷采用無記名的形式進(jìn)行。我們從城市、鄉(xiāng)村、及城鄉(xiāng)結(jié)合部的不同類型學(xué)校中，隨機(jī)選取了10所學(xué)校作為樣本，共計(jì)106名學(xué)生參與了調(diào)查。在調(diào)查對象中，六年級(jí)學(xué)生52名，其中女生32名；三年級(jí)學(xué)生54名，其中女生25名。這些參與者中，成績優(yōu)秀的有30名，成績中等的有60名，成績較差的有16名，還有28名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的干部角色。

調(diào)查問卷由課題組成員直接發(fā)放及回收，確保教師未參與調(diào)查過程。本次共發(fā)放調(diào)查表106張，回收106張，所有問卷均有效。我們對每個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果將作為本次調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。

三、結(jié)果和分析

（一）小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“量”的方面控制較好。

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)的語文家庭作業(yè)時(shí)間不應(yīng)超過40分鐘，六年級(jí)不應(yīng)超過50分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，三、六年級(jí)學(xué)生在30分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天（非雙休日）語文家庭作業(yè)的比率分別為89%和78%。在雙休日完成作業(yè)不超過一小時(shí)的學(xué)生中，三年級(jí)為87%，六年級(jí)為62%。值得注意的是，在調(diào)查期間，部分班級(jí)有一天沒有布置語文家庭作業(yè)，占總班級(jí)數(shù)的21%。

由此可見，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教師的共識(shí)，語文教師在這一方面已做出了積極努力。

（二）小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面亟待提升。

雖然在數(shù)量上有所控制，但從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生的語文家庭作業(yè)在內(nèi)容和形式上還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 作業(yè)內(nèi)容多為現(xiàn)成題目，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)。教師往往依賴課后的練習(xí)題和教輔助資料，而很少根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的作業(yè)。在調(diào)查中，教師自編的作業(yè)案例僅占總作業(yè)的4%。

2. 作業(yè)多集中在知識(shí)鞏固，缺乏實(shí)踐應(yīng)用。教師在布置作業(yè)時(shí)，大多關(guān)注知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，如抄寫生字等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在108項(xiàng)作業(yè)中，僅有15次作業(yè)涉及預(yù)習(xí)和課外閱讀，實(shí)踐性作業(yè)幾乎可以忽略。

3. 書面作業(yè)遠(yuǎn)多于口頭作業(yè)。教師習(xí)慣讓學(xué)生進(jìn)行書面作業(yè)，而對于口頭表達(dá)的作業(yè)安排較少。在回收的108項(xiàng)作業(yè)中，書面作業(yè)數(shù)量占到85%。

4. 作業(yè)任務(wù)單一，自主選擇機(jī)會(huì)稀少。調(diào)查顯示，少數(shù)班級(jí)在作業(yè)中允許學(xué)生選擇內(nèi)容，絕大多數(shù)情況下依然維持統(tǒng)一要求。

5. 學(xué)生偏好的作業(yè)形式與教師布置的作業(yè)存在差異。教師常根據(jù)考試題型布置作業(yè)，而學(xué)生更傾向于互動(dòng)性和趣味性的作業(yè)形式。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡的作業(yè)包括課外閱讀和動(dòng)手實(shí)踐，但相對傳統(tǒng)書面作業(yè)的興趣較低。

四、建議與對策

從根本上來看，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因在于教育理念的滯后和教學(xué)方法的單一。為了有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先需轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。需要對語文家庭作業(yè)進(jìn)行針對性的研究和設(shè)計(jì)，以確保其不僅限于應(yīng)試教育的范疇。布置家庭作業(yè)時(shí)可以遵循以下幾點(diǎn)原則：

1. 引入自主性設(shè)計(jì)。允許學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。

2. 將生活實(shí)踐融入作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。

3. 激發(fā)學(xué)生興趣，通過多樣化的作業(yè)形式提升學(xué)生的參與度，比如結(jié)合繪畫、實(shí)踐和小組活動(dòng)等方式，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。

通過優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有機(jī)結(jié)合。

調(diào)查問卷分析報(bào)告 第15篇

在二零二一年四月十五日，我對某技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于《在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查問卷》的發(fā)放，共收集到50份有效問卷。通過對這些問卷的分析，我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的若干問題。數(shù)據(jù)顯示，大約30%的學(xué)生對在線學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，60%的學(xué)生態(tài)度一般，而10%的學(xué)生則表示不喜歡這種學(xué)習(xí)方式。這一結(jié)果引發(fā)了我對“在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在線學(xué)習(xí)為何依然受到如此多的質(zhì)疑和冷遇？”的思考。是學(xué)生們對在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，還是存在其他因素？在后續(xù)問題中我們能找到答案。

問卷顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有靈活性，而25%的學(xué)生對此持保留態(tài)度。在“你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)是什么？”這個(gè)問題中，45%的學(xué)生指出缺乏自律性，35%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)的互動(dòng)不足，剩余20%的學(xué)生提到了技術(shù)問題。顯然，雖然很多學(xué)生意識(shí)到在線學(xué)習(xí)的便利性，但自律性不足及缺乏互動(dòng)仍然是影響其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素。

在關(guān)于學(xué)生上課時(shí)的心情狀態(tài)調(diào)查中，10%的學(xué)生表示興奮，45%的學(xué)生感到愉悅，40%的學(xué)生選擇了平靜，只有5%的學(xué)生感到厭煩。這一數(shù)據(jù)揭示，絕大部分學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中能夠保持良好的情緒狀態(tài)，這為知識(shí)的吸收提供了基礎(chǔ)。然而，當(dāng)詢問“你在在線學(xué)習(xí)中感到最大的困擾是什么？”時(shí)，48%的學(xué)生表示注意力難以集中，37%的學(xué)生感到課程內(nèi)容乏味，15%的學(xué)生提到缺乏有效的學(xué)習(xí)支持。從這些結(jié)果可以看出，學(xué)生在享受在線學(xué)習(xí)靈活性的也面臨著注意力和課程內(nèi)容的問題。

在對學(xué)生心目中理想在線學(xué)習(xí)的調(diào)查中，93%的學(xué)生希望課程能夠增加互動(dòng)性，而88%的學(xué)生期待課程內(nèi)容更生動(dòng)有趣。幾乎所有受訪者都表示，只有通過高互動(dòng)性和趣味性才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。改善在線學(xué)習(xí)的方式，使其更為生動(dòng)與互動(dòng)，是當(dāng)今教育工作者亟需解決的任務(wù)。

在最后一個(gè)問題“你對未來的在線學(xué)習(xí)有什么期望？”中，學(xué)生們的回答幾乎一致，大部分學(xué)生表示期待更靈活的學(xué)習(xí)安排和更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。雖然他們在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中感到困惑，但對未來在線學(xué)習(xí)的憧憬與向往則體現(xiàn)了他們對變革的強(qiáng)烈需求。

通過對問卷數(shù)據(jù)的深入分析，我們對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，明確了提升在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方向與關(guān)鍵所在。如何增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的趣味性、增強(qiáng)互動(dòng)性，以及如何為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持，將是我接下來努力的目標(biāo)。