我們深入探討了初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理健康之間的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提升學(xué)業(yè)成績，還對(duì)心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。通過分析多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，適度的課外活動(dòng)和高效的時(shí)間管理是關(guān)鍵因素。這些發(fā)現(xiàn)為教育工作者及家長提供了可行的建議，幫助他們更好地支持中學(xué)生的全面發(fā)展。

初中調(diào)查報(bào)告 第1篇

我們于20xx年6月至8月，對(duì)某市的三所初中生的學(xué)習(xí)心理狀況開展了調(diào)研。通過此次研究，我們初步了解了城市初中生的學(xué)習(xí)心理特征，為進(jìn)一步理解當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)、深化教育改革、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、提升教育實(shí)效性以及探索素質(zhì)教育的新路徑提供了科學(xué)依據(jù)。

一、調(diào)研的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、城市初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、影響城市初中生學(xué)習(xí)心理的因素及應(yīng)對(duì)策略

（二）調(diào)研方法

1、問卷調(diào)查

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份包含對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面的問卷。問卷在某市的三所初中發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷1500份，最終回收有效問卷1450份，形成了較為有效的樣本數(shù)據(jù)。

2、座談會(huì)和個(gè)別訪談

調(diào)研過程中共召開了三次教師座談會(huì)和五次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)為我們提供了豐富的第一手材料，并為后續(xù)的分析奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和座談會(huì)記錄的分析表明，城市初中生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

（一）城市初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)城市初中生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值有較清醒的認(rèn)識(shí)。60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提高自身素質(zhì)，25%的學(xué)生關(guān)注升學(xué)問題，15%的學(xué)生對(duì)此沒有明確看法。

調(diào)查中顯示，學(xué)生的教育價(jià)值觀受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，63%的學(xué)生認(rèn)為受教育程度與未來收入成正比，其中50%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)歷會(huì)帶來較高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)果表明，68%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的熱情，21%的學(xué)生熱情適中，11%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼。值得注意的是，感到畏懼的學(xué)生數(shù)量不容忽視，尤其是在面臨較大考試壓力的情況下。85%的學(xué)生都有自己比較討厭的科目，尤其是數(shù)學(xué)和英語，這些主要與教學(xué)方法以及課程內(nèi)容的相關(guān)性有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”和興趣成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)，90%的學(xué)生表示希望在課外活動(dòng)中得到更多實(shí)用技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，且71%的學(xué)生渴望獲得教師的幫助，來實(shí)現(xiàn)自己的興趣目標(biāo)。

數(shù)據(jù)顯示，56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而44%的學(xué)生期待名師的指導(dǎo)，對(duì)教師的能力表示懷疑，反映了教師在教育過程中的重要性和影響力。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

56%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，22%的學(xué)生準(zhǔn)備直接就業(yè)，22%的學(xué)生尚未明確未來計(jì)劃。對(duì)考大學(xué)的信心存在，卻又有許多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上積極性不足，導(dǎo)致了理想與現(xiàn)狀的落差。

（二）城市初中生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

與以往城市初中生相比，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上表現(xiàn)出新的特征。

1、教育價(jià)值的多元化和功利化

學(xué)生們普遍認(rèn)可教育是提高自我素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的手段，他們中多數(shù)學(xué)會(huì)了關(guān)注職業(yè)發(fā)展的重要性，并希望通過教育改變自己的生活。部分經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生更是明確了希望追求更高層次的教育與發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)需求的多層次和多元化

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上呈現(xiàn)出多層次的特征。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生注重掌握基本知識(shí)，想要考高中或大學(xué)的學(xué)生希望有更高的要求，同時(shí)他們也期望在技術(shù)性課程中得到支持。

3、學(xué)習(xí)目的明顯，卻存在分歧

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍具有明確的學(xué)習(xí)目的，但在實(shí)際行動(dòng)上卻存在較大差距。例如，雖然有將近40%的學(xué)生希望通過升學(xué)來實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，但實(shí)際上，有不少學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)投入和動(dòng)力，這在問卷中有明顯體現(xiàn)。

三、對(duì)調(diào)研結(jié)果的思考

（一）學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的原因分析

調(diào)研結(jié)果表明，城市初中生的學(xué)習(xí)心理整體向上，然而也存在一些消極因素不容忽視。

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

經(jīng)濟(jì)增長和城市化進(jìn)程使得學(xué)生感受到未來的可能性，但也帶來了就業(yè)競爭的壓力。學(xué)生普遍對(duì)未來的多樣性擁有期待，卻同時(shí)面臨來自社會(huì)的壓力和選擇的困惑。

2、高等教育的變化影響

高等教育的擴(kuò)招和競爭加劇讓一部分學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造充滿期待，但也有不少學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力和對(duì)未來的不安放棄升學(xué)的打算，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

3、教育制度改革的影響

素質(zhì)教育的推廣使得更多學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展，但也產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)的忽視，尤其是對(duì)學(xué)術(shù)課程的重視程度降低，影響了學(xué)習(xí)的全面性和深度。

4、家庭教育的影響

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長的影響不可小覷，許多學(xué)生在家庭中接受的教育理念對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度有重要影響。部分家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)感。

5、學(xué)校環(huán)境的影響

由于資源的限制，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和方法上無法完全滿足學(xué)生的多樣化需求，這導(dǎo)致學(xué)生的需求與學(xué)校教育之間出現(xiàn)沖突。

6、教師的角色

教師的作用在于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，但如果教師的教學(xué)方式滯后，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，必須對(duì)此進(jìn)行重視和改進(jìn)。

（二）促進(jìn)健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

為幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)采取有效策略。

1、增加資源投入，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

改進(jìn)教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，使學(xué)生能夠接觸到更新、更高科技的教學(xué)資源，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、幫助學(xué)生清晰定位未來

為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)未來的職業(yè)發(fā)展道路，以便在學(xué)習(xí)過程中設(shè)立合理的目標(biāo)。

3、將職業(yè)教育與普通教育結(jié)合

在初中階段引入職業(yè)教育，通過課程改革，鼓勵(lì)學(xué)生掌握實(shí)用技能，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

4、改善教育課程，適應(yīng)學(xué)生需求

要重視課程設(shè)置的科學(xué)性和靈活性，確保學(xué)生在不同學(xué)科之間有均衡的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

5、提升教師水平，優(yōu)化教育環(huán)境

應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過提高待遇和支持，激勵(lì)教師掌握最新的教育理念與方法，以更好服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

初中調(diào)查報(bào)告 第2篇

　　一、調(diào)查背景與概況

1、調(diào)查對(duì)象：初中生

2、調(diào)查方式：問卷調(diào)查為主，訪談為輔

3、調(diào)查資料：初中生的課外活動(dòng)安排

　二、調(diào)查資料及結(jié)論

課外活動(dòng)對(duì)大多數(shù)初中生而言，是豐富生活、鍛煉能力的重要機(jī)會(huì)。如何充分利用這段時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自我能力，成為當(dāng)代初中生需要思考的重要課題。作為新一代的學(xué)生，大家應(yīng)該積極面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

通過調(diào)查了解到，目前初中生的課外活動(dòng)主要分為四類：

一、參加各類興趣班及特長培訓(xùn)。

二、參與志愿者活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。

三、外出旅游，拓寬視野。

四、沉迷于電子產(chǎn)品，缺乏有效安排。

興趣班及特長培訓(xùn)

調(diào)查顯示，許多初中生選擇參加興趣班的主要原因是：40%的初中生希望提升自己的特長;35%的初中生認(rèn)為這是提高綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì);25%的初中生表示希望通過培訓(xùn)考取相關(guān)證書。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們紛紛報(bào)名參加各種興趣班，包括繪畫、音樂、編程等。很多家長也意識(shí)到，培養(yǎng)孩子的興趣和特長非常重要。寒假的興趣班報(bào)名情況常常火爆，成為學(xué)生提升自我的良好途徑。

參與志愿者活動(dòng)

寒假是許多初中生參與志愿者服務(wù)的好時(shí)機(jī)。調(diào)查中，約有30%的學(xué)生選擇在寒假期間參加志愿者活動(dòng)，他們認(rèn)為通過幫助他人，能夠收獲到更多的快樂與成長。不同的志愿者項(xiàng)目讓學(xué)生們體驗(yàn)到社會(huì)的各個(gè)層面，增強(qiáng)了人際交往能力，同時(shí)也更加感受到社會(huì)責(zé)任感。無論是去敬老院，還是參與社區(qū)活動(dòng)，志愿服務(wù)都為學(xué)生提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

外出旅游拓寬視野

不少初中生利用寒假出去旅游，去欣賞祖國的美麗風(fēng)光，增廣自己的見識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇外出旅行的初中生占到了28%。他們紛紛表示，旅行不僅能放松心情，也能開闊眼界，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。在旅途中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活和與人相處，親身體驗(yàn)到了祖國的文化與歷史。

沉迷于電子產(chǎn)品的“無聊”一族

有些初中生雖然在放假前列出了詳細(xì)的寒假計(jì)劃，但在家后卻常常沉迷于電子產(chǎn)品，主要活動(dòng)包括玩游戲、看視頻等。這部分學(xué)生在寒假中的時(shí)間規(guī)劃顯得極其松散，許多人反而在假期中過得無所事事，感覺無聊，短暫的假期就在虛度中悄然流逝。

通過對(duì)初中生課外活動(dòng)的調(diào)查，可以看出他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活方面的積極態(tài)度與多樣選擇。寒假不僅是學(xué)生們休息的時(shí)刻，也是他們展示自己、提升自我、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要階段。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，合理安排時(shí)間，過一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假。

課外活動(dòng)調(diào)查與分析

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面越來越重視，積極考取各類證書，為未來的求職打下良好的基礎(chǔ)。

許多學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校的社團(tuán)和志愿者活動(dòng)，以此積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也為商家提供了良好的宣傳機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行推廣，能夠獲得意想不到的效果。

從調(diào)查結(jié)果來看，初中生的課外活動(dòng)選擇有其不理性的成分，許多學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇缺乏理性判斷，受身邊同學(xué)的影響較大，容易做出沖動(dòng)決定。在這個(gè)年齡段，學(xué)生們的消費(fèi)和選擇受外界因素的影響較大。

另外，初中生對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，他們往往喜歡嘗試時(shí)尚、創(chuàng)新的活動(dòng)。許多品牌通過和學(xué)生們喜歡的偶像進(jìn)行合作宣傳，吸引了大量年輕消費(fèi)者的關(guān)注。

對(duì)于商家的一些建議：

⒈對(duì)于初中生這種特定消費(fèi)群體，商家可以提供一些特色的培訓(xùn)課程或活動(dòng)，吸引學(xué)生群體的參與，同時(shí)注重活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性。

⒉增強(qiáng)對(duì)初中生的消費(fèi)理解，特別是在學(xué)習(xí)用品、書籍方面的市場，把握好他們的需求與預(yù)算，推出適合他們的商品。

⒊在學(xué)校周邊開設(shè)適合學(xué)生的休閑場所，提供良好的消費(fèi)體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的光顧。

初中生的課外活動(dòng)消費(fèi)市場正在逐步擴(kuò)大，學(xué)生的需求也在不斷發(fā)生變化。商家應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一趨勢，以滿足年輕消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)雙贏。

初中調(diào)查報(bào)告 第3篇

我于20xx年9月19日，來到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。在此期間，我積極主動(dòng)地工作，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。我還針對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一次深入的調(diào)研。為了提升成績、彌補(bǔ)不足，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行了如下分析：

一、成績分析

1. 教師的教學(xué)理念發(fā)生了顯著改變。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，普遍能夠：

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性與發(fā)展性，提倡“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有不同的發(fā)展”這一理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

2. 教師的研究與教學(xué)能力有所提升。在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下，通過課堂教學(xué)中的“說、講、評(píng)”環(huán)節(jié)，我們教師的科研能力有所增強(qiáng)，能夠在教學(xué)案例的引導(dǎo)下，整合出適合于自身教學(xué)風(fēng)格的個(gè)案，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，能夠在教學(xué)中重視學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)參與、探究與體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。在備課、授課、檢測、批改與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都有了顯著提高。

3. 教師的課堂教學(xué)水平明顯上升。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，例如我校正在推行的“三元”教學(xué)法，通過采用“三環(huán)-兩步-一展示”的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過程，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望與信心。

二、存在的主要問題與原因

教學(xué)方面：

1. 教學(xué)形式陳舊，學(xué)習(xí)方式單一，呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。

具體表現(xiàn)：

(1) 教學(xué)過程中，教師講授較多，過于擔(dān)心學(xué)生理解不足。

(2) 師生互動(dòng)、課堂練習(xí)和作業(yè)布置未能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，無法顧及不同水平學(xué)生的智能差異，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生得不到充分挑戰(zhàn)，困難學(xué)生無法跟上，中等生的學(xué)習(xí)情況也不理想。

(3) 過于關(guān)注結(jié)論而忽視過程，對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式與定理的形成過程，未能讓學(xué)生親自經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷與探究等認(rèn)知活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索，過于強(qiáng)調(diào)接受與掌握。

(4) 雖然教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的重要性，但在心理上仍存在顧慮，擔(dān)心課堂時(shí)間不夠，習(xí)題講解少會(huì)影響成績。

2. 合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)

當(dāng)前的教學(xué)形式普遍倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為這種方式能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中的民主氛圍，并給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。然而，從我的教學(xué)實(shí)踐中得出了一些體會(huì)。

初中調(diào)查報(bào)告 第4篇

　一、 調(diào)查背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是教科書的機(jī)械記憶，而是一個(gè)積極主動(dòng)獲取知識(shí)的旅程。合作學(xué)習(xí)作為一種符合時(shí)代需求的全新教學(xué)理念，越來越受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視。在如今的社會(huì)中，合作意識(shí)和合作技巧逐漸成為個(gè)人必備的重要素質(zhì)。學(xué)校在今年掀起了教育改革與研究的浪潮，教師們積極參與校本研究，攜手交流與學(xué)習(xí)，共同探討高效課堂的實(shí)踐，通過研究實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。我的課題研究——《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》，正是圍繞教學(xué)模式展開的。當(dāng)前“小組合作學(xué)習(xí)”在各地教學(xué)中受到關(guān)注和應(yīng)用，然而，因?yàn)榇蠹覍?duì)這一概念理解尚淺，常常在較表面的層面進(jìn)行探討，導(dǎo)致不少小組合作學(xué)習(xí)只是走個(gè)形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的效果，因此教師們對(duì)此感到困惑。基于此原因，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查，目的是通過調(diào)查分析問題及其根源，研究解決對(duì)策，以使小組合作學(xué)習(xí)真正能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

　二、調(diào)查內(nèi)容和方法

本次調(diào)查采取學(xué)生問卷與訪談相結(jié)合的形式，重點(diǎn)以問卷調(diào)查為主。問卷涵蓋了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，共設(shè)計(jì)了15個(gè)問題。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況無記名回答，以反映真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀展示課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理與結(jié)果的分析。

　三、數(shù)據(jù)整理與分析：

1、課前預(yù)習(xí)情況：

（1）在預(yù)習(xí)方式上，僅看書的占44%；邊看書邊做練習(xí)的占56%。

（2）認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂新課學(xué)習(xí)具有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。

（3）預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)的處理方式：問家長的占1%，問同學(xué)的占23%，自己鉆研的占18%，集中精力上課專心聽講的占59%。由此可見，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主討論和鉆研的意識(shí)較弱，仍有較多依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

（4）遇到需要查閱資料的問題時(shí)：認(rèn)真查閱資料的占28%，不查資料而直接聽老師講的占50%，看別人做的，抄襲的占10%。這表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較低，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自主討論和交流，通過小組合作解決問題，提升自學(xué)能力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師在教學(xué)中需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于中等水平的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽探索和獨(dú)立思考。對(duì)于部分后進(jìn)生，提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)相對(duì)簡單、適中的預(yù)習(xí)題，以幫助他們更好地達(dá)到預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)自信心，激發(fā)自學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂教學(xué)情況

（5）課堂上哪種學(xué)習(xí)方式最有利于學(xué)好本學(xué)科？選擇老師少講，自己自學(xué)的占13%，選擇分組討論的占21%，完全依賴?yán)蠋熤v解的占38%。這表明學(xué)生在課堂上有較強(qiáng)的依賴心理，仍需提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（6）學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的占45%，認(rèn)為有很多機(jī)會(huì)的占26%。數(shù)據(jù)反映出教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)不善發(fā)言的同學(xué)，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的學(xué)習(xí)精神。

（7）對(duì)于課堂上喜歡老師的授課方式的學(xué)生，認(rèn)為講得好、講得多的占33%，認(rèn)為老師少講，留給思考時(shí)間的占12%，認(rèn)為先讓自己思考，有不懂的再問老師的占43%。這表明學(xué)生內(nèi)心希望能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)滿足學(xué)生的需求，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（8）課堂上遇到問題時(shí)教師的處理方式：有問題時(shí)教師馬上講解的占24%，讓學(xué)生思考后再講的占28%，讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)表明，教師在課堂中仍需增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主解決問題的信任。

（9）課堂上學(xué)生遇到疑惑時(shí)，自行解決的占24%，與同學(xué)討論的占12%，直接向老師求助的占43%。這說明學(xué)生在合作討論方面的想法不多，仍過度依賴教師的指導(dǎo)，小組合作模式的實(shí)施面臨挑戰(zhàn)。

（10）喜歡小組合作學(xué)習(xí)的占34%，認(rèn)為還可以的占45%，這顯示出學(xué)生的合作意識(shí)有待提升。

（11）課堂參與討論積極的占35%，有時(shí)參與，有時(shí)不參與的占46%。這意味著學(xué)生需要更加開放和大膽參與討論。

（12）對(duì)積極回答問題的學(xué)生的看法，認(rèn)為他們勇敢的占63%，認(rèn)為他們愛出風(fēng)頭的占6%。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心希望積極回答問題，只是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言。

（13）對(duì)教師“滿堂灌”的看法，認(rèn)為合理的占34%，留時(shí)間給學(xué)生思考的占42%。這表明學(xué)生希望課堂能有屬于自己的思考和獨(dú)立解決問題的空間。

（14）喜歡教師使用自主學(xué)習(xí)模式的占34%，偏愛合作討論的占45%，認(rèn)為老師講而學(xué)生聽的占3%。教師應(yīng)多給學(xué)生討論和交流的機(jī)會(huì)。

（15）關(guān)于課堂自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過一段嘗試，認(rèn)為已找到適合自己的方法的占34%，試著嘗試其他方法的占17%。這顯示出學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新事物，希望教師能適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們真正成為課堂的主人。

　四、調(diào)查結(jié)論簡析

通過對(duì)回收問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題在于缺乏對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使得合作僅僅停留在表面現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、雖然大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上仍需加強(qiáng)。部分同學(xué)的預(yù)習(xí)顯得盲目，更多關(guān)注做題，忽視了知識(shí)發(fā)展的過程。教師在課前應(yīng)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確具體要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢查。

2、調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的內(nèi)容時(shí)，詢問老師或同學(xué)的占多數(shù)，反復(fù)思考或等待老師講解的同學(xué)相對(duì)較少，表明學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)仍需提升。

3、在面對(duì)難題時(shí)，選擇向老師求助的學(xué)生占43%，自己嘗試解決的占24%，與同學(xué)討論的占12%。這顯示出課堂上合作討論的想法不普遍，學(xué)生仍然依賴教師的講授，這給小組合作模式的實(shí)施帶來困難。

4、小組合作學(xué)習(xí)往往變成少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái)，其他學(xué)生往往采取旁觀態(tài)度，缺乏積極參與的意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力得不到鍛煉，合作意識(shí)與能力無法得到提升。問卷第11題提到“在小組合作學(xué)習(xí)中是否積極參與討論？”回答是的占32%，有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%，這顯示出許多學(xué)生因自認(rèn)為學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般而不敢積極參與。

5、雖然課堂上積極回答問題的學(xué)生被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的榜樣，但也有部分同學(xué)對(duì)他們持否定態(tài)度。還有一部分學(xué)生會(huì)自我反思：為什么有人能做到，而自己卻不能？

　五、出現(xiàn)的原因及其對(duì)策

通過對(duì)調(diào)查問卷和交流的反饋分析，以上問題的產(chǎn)生主要由于：

1、大部分學(xué)生樂于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式，但由于目前教學(xué)形式的影響，學(xué)生在思想上仍然存在對(duì)老師的依賴性，不適應(yīng)完全自主的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)策：教學(xué)模式的改革是一個(gè)逐步的過程，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的周期。教師可以采用“小組合作自主學(xué)習(xí)”與“講授式”結(jié)合的教學(xué)方式，逐步減少講授時(shí)間，使學(xué)生逐步適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、雖大部分學(xué)生已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，但仍有少數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏明確目標(biāo)，常常忽視知識(shí)的本質(zhì)與發(fā)展。預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)，詢問他人而非獨(dú)立思考的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

對(duì)策：教師應(yīng)明確設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供必要的引導(dǎo)與建議，激勵(lì)他們進(jìn)行合作討論。

3、在現(xiàn)行教學(xué)中，學(xué)生在遇到問題時(shí)選擇直接向老師求助的現(xiàn)象較為普遍，這表明他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)“小組合作自主學(xué)習(xí)”的信任度較低。

對(duì)策：新課程改革明確了課堂的主人是學(xué)生。教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究精神，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上積極表達(dá)自己的想法，促進(jìn)不同意見之間的交流。

4、課堂上參與討論的學(xué)生比例較低，部分學(xué)生因害怕出錯(cuò)而選擇沉默。這樣的表現(xiàn)源于長期以來的“聽課”狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式感到陌生。

對(duì)策：教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，采用“講授法”與“小組合作自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式，給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5、課堂上積極表現(xiàn)的尖子生被視為榜樣，雖然大部分同學(xué)對(duì)此持認(rèn)可態(tài)度，但仍有少部分同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生反思：為什么別的同學(xué)能，而我卻不能？

對(duì)策：教師在備課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，設(shè)定不同難度的問題，保證所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論。

　六、啟發(fā)與感想：

通過本次調(diào)查，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，避免讓他們覺得歷史是一門冷冰冰的副科。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才能在學(xué)習(xí)中有所提升。教師可以通過豐富多彩的課堂活動(dòng)提升學(xué)生參與度，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中掌握新知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和性格等進(jìn)行評(píng)估，形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組。例如，外向的同學(xué)和內(nèi)向的同學(xué)可以形成互補(bǔ)關(guān)系，確保小組討論的活躍性。組內(nèi)應(yīng)分配明確的角色，如組織者、記錄員、匯報(bào)員等，定期更換角色，讓每個(gè)成員都能體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)角色。

3、重視避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。在討論問題時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性，避免出現(xiàn)“擺樣子”的情況。

4、教師應(yīng)平等對(duì)待每位學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生在小組中的作用。無論學(xué)生的成績?nèi)绾危處煈?yīng)尊重每位學(xué)生的尊嚴(yán)，積極鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)，課堂中應(yīng)多表揚(yáng)少批評(píng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重視合作精神，促進(jìn)個(gè)體與群體的良好關(guān)系。教師需教會(huì)學(xué)生如何傾聽他人的意見，如何歸納和完善自己的看法，怎樣清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以開放的態(tài)度進(jìn)行爭論，以促進(jìn)更深入的思考。

初中調(diào)查報(bào)告 第5篇

在我國，許多家庭傳統(tǒng)上不鼓勵(lì)中學(xué)生接觸金錢，認(rèn)為從小就接觸金錢會(huì)對(duì)孩子的思想造成不良影響。這種過度保護(hù)使得不少中學(xué)生缺乏必要的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谙M(fèi)上顯得盲目，不懂得理財(cái)。然而，中學(xué)生作為家庭的一員，不可能完全避免與金錢的交往，試圖為他們營造一個(gè)與錢無關(guān)的環(huán)境是不切實(shí)際的。適當(dāng)?shù)靥岣咧袑W(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)對(duì)他們的健康成長大有裨益，同時(shí)也能提升他們的辨別和分析能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

為了讓孩子們能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，絕大多數(shù)中學(xué)生的家長都會(huì)定期給他們一些零用錢，數(shù)額從幾十元到幾百元不等。然而，許多學(xué)生在月初就將這些錢花得差不多，到了月末就發(fā)現(xiàn)自己幾乎身無分文。很多同學(xué)對(duì)如何使用這些錢，沒有基本的理財(cái)觀念，甚至在錢花光時(shí)都不知道自己的錢究竟花在哪里了。

由于初中生年齡較小，家長通常不會(huì)給予他們過多的零用錢。根據(jù)調(diào)查，大約79%的初中生每月的零用錢在50元以下，而有5%的初中生的零用錢則超過100元。

調(diào)查顯示，在同學(xué)們的零用錢花費(fèi)中，購買飲食品的比例最高，達(dá)到70%，位列開支之首，其次是文具、書籍、報(bào)刊雜志及磁帶光盤等。

調(diào)查結(jié)果揭示，許多同學(xué)存在著沖動(dòng)消費(fèi)、理財(cái)能力不足的問題。理財(cái)意識(shí)薄弱是造成中學(xué)生理財(cái)能力低下的主要原因。正如一些同學(xué)所言，很多人認(rèn)為錢只是附屬品，揮霍無度；也有同學(xué)覺得計(jì)算開支十分繁瑣，省來省去也不能攢下多少錢，不如“今朝有錢今朝花”。很多同學(xué)的零用錢在不正確的理財(cái)觀念下被浪費(fèi)掉了。家庭對(duì)孩子理財(cái)能力的忽視，是造成中學(xué)生理財(cái)能力薄弱的一個(gè)重要原因，而學(xué)校對(duì)這一問題的教育也較為欠缺。

家長需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的理財(cái)教育。例如，應(yīng)培養(yǎng)孩子良好的消費(fèi)習(xí)慣，讓他們懂得在購物時(shí)進(jìn)行價(jià)格比較；在家庭關(guān)于財(cái)務(wù)問題的討論中，可以讓孩子適當(dāng)參與，了解適度消費(fèi)的意義，防止一些孩子因?yàn)樾☆~花費(fèi)而私自拿錢或向外借錢。

希望同學(xué)們能養(yǎng)成以下良好的理財(cái)習(xí)慣：

第一，掌握消費(fèi)的基本規(guī)律，形成正確的花錢和記賬觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如在購買物品時(shí)，明白哪些是必須的，哪些是可有可無的，怎樣買才最劃算。

第二，意識(shí)到錢的來之不易。要正確看待錢的價(jià)值，了解錢是勞動(dòng)所得，珍惜父母的辛勤付出，杜絕奢侈和浪費(fèi)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

第三，積極參與儲(chǔ)蓄和金融知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以將過年過節(jié)、生日時(shí)收的壓歲錢和紅包進(jìn)行儲(chǔ)蓄，體驗(yàn)理財(cái)?shù)臉啡ぁ?/p>

第四，獲取一些投資方面的知識(shí)?？梢試L試集郵、集幣等活動(dòng)，有機(jī)會(huì)的情況下學(xué)習(xí)如何購買基金和債券。

第五，合理運(yùn)用零用錢，用于學(xué)習(xí)用品、交通費(fèi)以及同學(xué)間的小額捐贈(zèng)等。

在理財(cái)能力已成為生活中不可或缺的一部分，也是素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容。專家建議從孩子八九歲開始就應(yīng)重視理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)，而在中學(xué)階段，更應(yīng)由家長和學(xué)校共同采取措施，積極引導(dǎo)孩子樹立正確的理財(cái)觀。

初中調(diào)查報(bào)告 第6篇

　一、本課題的由來（或研究背景）

隨著教育改革的不斷深入，初中階段的學(xué)生調(diào)查研究逐漸受到重視。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，初中生的學(xué)習(xí)狀況、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力等方面亟需深入研究。尤其是初中生面臨的壓力與挑戰(zhàn)逐漸增加，因此開展這項(xiàng)調(diào)查研究的重要性愈發(fā)凸顯。本課題旨在通過對(duì)初中生的綜合調(diào)查，探尋影響其學(xué)習(xí)和發(fā)展的一系列因素，從而為學(xué)校教育改革和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供重要依據(jù)。

　二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及過程

1、研究目標(biāo)

通過對(duì)初中生的全面調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)狀況、自我認(rèn)知、情緒管理及社會(huì)交往等多個(gè)方面，進(jìn)而幫助教師和家長更科學(xué)地理解和支持初中生的全面發(fā)展。本研究還希望促進(jìn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

2、研究內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

（2）課堂參與度的評(píng)估及影響因素。

（3）學(xué)業(yè)壓力與情緒狀態(tài)的關(guān)系探討。

2. 心理健康狀況調(diào)查

（1）學(xué)生自我認(rèn)知與自尊心評(píng)測。

（2）社會(huì)支持系統(tǒng)及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

（3）心理健康教育的有效性分析。

3. 社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查

（1）同伴關(guān)系及其對(duì)學(xué)生心理的影響。

（2）學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況及其影響。

（3）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的作用。

3、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)涵蓋相關(guān)心理與學(xué)習(xí)的問卷，收集初中生的真實(shí)反饋。

（2）訪談法：與學(xué)生及教師開展深入訪談，獲取更直觀的信息。

（3）數(shù)據(jù)分析法：對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以提出可行性建議。

（4）案例研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行深入剖析，以明確影響因素及解決方案。

4、研究過程

第一階段：

資料收集階段。負(fù)責(zé)教師組織課題組成員共同研究初中生的現(xiàn)狀，明確調(diào)查的重點(diǎn)和方向，制定詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃。

第二階段：

調(diào)查實(shí)施階段。通過問卷和訪談收集數(shù)據(jù)，確保覆蓋不同年級(jí)和班級(jí)，力求樣本的廣泛性與代表性。

第三階段：

數(shù)據(jù)分析階段。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，通過定量與定性的結(jié)合，提出初步研究結(jié)論。

第四階段：

總結(jié)反饋階段。匯集研究成果，撰寫研究報(bào)告，并組織成果展示，分享給其他教師及相關(guān)教育工作者。

　三、研究成果與成效

通過近半年的研究，我們對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和心理狀況有了更深入的認(rèn)識(shí)。研究結(jié)果表明，大部分初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理上存在一定問題，自我認(rèn)知與家庭支持關(guān)系密切。研究還指出，心理健康對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著影響。

文章類成果

1. 研究報(bào)告與論文

（內(nèi)容摘要及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

2. 教育案例分析

（內(nèi)容簡介及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

3. 教學(xué)反思與改進(jìn)建議

（內(nèi)容簡介及評(píng)價(jià)，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）

4. 研究隨筆及心得

（綜述要點(diǎn)及價(jià)值）

　四、存在問題及改進(jìn)措施

存在問題：

1. 調(diào)查樣本可能存在一定的局限性，部分地區(qū)的初中生反映不全面。

2. 對(duì)于心理健康的關(guān)注度尚顯不足，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的普及與應(yīng)用。

改進(jìn)措施:

1. 在后續(xù)研究中，增加樣本量，確保覆蓋更廣泛的初中生人群。

2. 定期開展心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生與家長的心理健康意識(shí)。

3. 與其他學(xué)校進(jìn)行交流合作，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的深度和廣度。

初中調(diào)查報(bào)告 第7篇

　一、調(diào)查的具體目標(biāo)、方法及過程

(一)具體目標(biāo)

１、了解初中生的語文學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀

２、分析初中生語文學(xué)習(xí)需求的心理特點(diǎn)及其成因

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂期待三個(gè)方面。調(diào)查在某中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)出問卷800份，回收有效問卷775份，回收率達(dá)97%。

２、座談會(huì)和個(gè)案訪談

調(diào)查期間，組織了三次教師座談會(huì)和五次學(xué)生座談會(huì)，這些座談會(huì)為我們提供了豐富的案例材料，也為后續(xù)的分析提供了有力的支持。

(三)調(diào)查內(nèi)容：初中生語文學(xué)習(xí)需求的心理特征

(四)調(diào)查過程

1、20xx年10月1日，召開教研組會(huì)議，明確了調(diào)查主題，并對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。

2、20xx年10月5日，制定并完善了問卷調(diào)查的具體細(xì)節(jié)，確保問卷的科學(xué)性與開放性。

3、20xx年10月10日在某中學(xué)初中年級(jí)的各班級(jí)發(fā)放調(diào)查問卷，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫，歷時(shí)約1個(gè)小時(shí)，最終回收調(diào)查問卷775份。

4、10月11日至10月底，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)。

5、在隨后的一段時(shí)間里，結(jié)合問卷數(shù)據(jù)，開展了多次教師和學(xué)生的座談會(huì)，進(jìn)一步分析和討論調(diào)研結(jié)果。

6、11月初開始撰寫調(diào)查報(bào)告，11月15日完成最終稿。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查統(tǒng)計(jì)反映的學(xué)生需求

問卷和座談會(huì)的結(jié)果顯示，初中生的語文學(xué)習(xí)需求具有明顯的時(shí)代性和多樣性。

1、調(diào)查顯示，大多數(shù)初中生擁有相對(duì)清晰的教育目標(biāo)。72%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注個(gè)人差異，12%認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，16%的學(xué)生尚未明確。

2、調(diào)查顯示，82%的初中學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以實(shí)際生活和實(shí)踐為導(dǎo)向，只有18%認(rèn)為應(yīng)以知識(shí)掌握為主。

3、調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)語文課堂的期望顯著提高。76%的學(xué)生認(rèn)為教師的創(chuàng)新能力和人格魅力是激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，24%表示對(duì)此不太關(guān)注。

4、調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的情感目標(biāo)關(guān)注程度高于知識(shí)目標(biāo)，19%則相反。

(二)調(diào)查帶給我們的思考與啟示

課堂教學(xué)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的需求，并以此為目標(biāo)。學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，只有這樣才能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)智力的發(fā)展。教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在自主探索和合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。第三，教學(xué)中，應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)隗w驗(yàn)中成長，進(jìn)而滿足自我發(fā)展需求。第四，教師應(yīng)在課堂上提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足每位學(xué)生多樣化的需求。教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的看法和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

　三、初中生語文學(xué)習(xí)需求變化的成因分析

當(dāng)前，初中生課堂需求心理的變化多呈積極趨勢，反映出他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展的進(jìn)程中逐步成長。這種需求的轉(zhuǎn)變受到了多方面因素的影響：

(一)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響

從宏觀層面來看，初中生親身感受到了國家經(jīng)濟(jì)的騰飛，心中充滿了對(duì)未來的美好憧憬。由于享受到經(jīng)濟(jì)與文化的紅利，學(xué)生愈發(fā)關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(二)素質(zhì)教育全面推進(jìn)的影響

素質(zhì)教育將生存和生活能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生意識(shí)到具備實(shí)際能力的重要性，進(jìn)而要求課堂教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，自覺抵制以考試為中心的單一課堂模式。

(三)社會(huì)個(gè)體的自主性增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的影響

傳統(tǒng)教學(xué)觀念多將教育視為一個(gè)單向的知識(shí)傳授過程，而社會(huì)的發(fā)展促使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性增強(qiáng)，從而對(duì)語文課堂的需求產(chǎn)生了新的預(yù)期。

　四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考及今后滿足學(xué)生需求的策略

(一)突出人文性與工具性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生的知識(shí)需求

以往的語文課堂往往過于注重課文的解析，缺乏思想情感的交流與審美教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的興趣不足。真正實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的結(jié)合，將會(huì)使語文課堂煥發(fā)新活力，使學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)注重學(xué)生自主性，讓課堂成為他們的舞臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诔渥愕囊龑?dǎo)下，積極參與到“讀、想、交流和感受”中。

(三)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型方式，通過互動(dòng)和競爭讓學(xué)生在課堂中獲得更深的感受與啟發(fā)。

(四)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不僅能提升思維能力，也能滿足他們對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，提高語文學(xué)習(xí)的成效。

(五)增強(qiáng)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生交流需求的滿足

對(duì)話是一種重要的教學(xué)方式，營造良好的對(duì)話氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，滿足他們的交流需求。

通過充分理解并滿足學(xué)生的需求，才能真正提升語文課堂教學(xué)的有效性，使課堂走入學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立性，讓他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

初中調(diào)查報(bào)告 第8篇

　一、調(diào)查背景

隨著天氣的變化，氣溫逐漸降低，相關(guān)公共衛(wèi)生部門預(yù)測，氣候和溫度的變化將導(dǎo)致流感病毒和其他呼吸道病毒的活躍。學(xué)校是人群聚集的地方，非常適合細(xì)菌傳播，因此學(xué)生群體成為了流感高發(fā)的主要人群。預(yù)防流感已成為當(dāng)前健康防控工作的重中之重。

為了有效預(yù)防流感，針對(duì)這一實(shí)際情況，許多學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)衛(wèi)生和教育部門的指示，開展了一系列有關(guān)流感知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。

　二、調(diào)查概況

在20xx年11月，我對(duì)所在實(shí)習(xí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了流感知識(shí)宣傳教育現(xiàn)狀的調(diào)查。通過這次調(diào)查，我對(duì)中學(xué)生在流感預(yù)防方面的知識(shí)掌握情況有了初步的了解。宣傳教育開展得比較到位，但仍存在形式單一、學(xué)生僅對(duì)部分內(nèi)容理解的情況等問題。這一調(diào)查為進(jìn)一步探索更有效的宣傳教育策略提供了客觀依據(jù)。

　三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)：

1、了解學(xué)校在流感知識(shí)宣傳教育和預(yù)防措施的實(shí)施情況；

2、了解中學(xué)生對(duì)流感預(yù)防知識(shí)的掌握情況；

3、分析學(xué)生對(duì)流感的了解情況，探討宣傳教育的特點(diǎn)；

4、向?qū)W校提出改進(jìn)流感預(yù)防知識(shí)宣傳教育的建議。

（二）調(diào)查方法

1、走訪校醫(yī)務(wù)室，了解學(xué)校的流感預(yù)防措施，以及學(xué)生生病和請(qǐng)假情況。

2、發(fā)放問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)流感的認(rèn)知、預(yù)防措施的實(shí)施情況、學(xué)校的宣傳教育措施，以及對(duì)流感的看法。問卷在初一和初三的班級(jí)中發(fā)放，共發(fā)放80份，回收有效問卷74份，樣本數(shù)量接近理想值。

3、隨機(jī)進(jìn)行訪問調(diào)查。在校園內(nèi)的醫(yī)務(wù)室、操場、校門口等隨機(jī)采訪經(jīng)過的學(xué)生和教師，詢問有關(guān)學(xué)校宣傳教育的實(shí)施情況以及他們對(duì)此的看法。

　四、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)校的具體措施

1、在各類工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)和宣傳流感的預(yù)防工作，要求班主任和任課教師做好學(xué)生生病情況的記錄和緊急處理。

2、在學(xué)校設(shè)置流感知識(shí)主題的宣傳欄，內(nèi)容包括流感的基本知識(shí)及預(yù)防措施，并要求班級(jí)設(shè)立信息欄公布相關(guān)知識(shí)資料。

3、利用午休時(shí)間，通過廣播進(jìn)行健康教育宣傳，如“流感及呼吸道傳染病的預(yù)防措施”。

4、每位學(xué)生入校時(shí)都需接受體溫測量，要求每個(gè)班級(jí)定時(shí)開窗通風(fēng)，并每天對(duì)教室進(jìn)行消毒，同時(shí)增加醫(yī)務(wù)室體溫計(jì)、口罩等防護(hù)物品的儲(chǔ)備。

5、與家長合作，做好每天早晚兩次的體溫監(jiān)測工作，并記錄在每周上交的《一周體溫記錄表》中。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有流感癥狀，要求其由家長帶回家休息，待醫(yī)生開具證明后才能返校。

6、如果某個(gè)班級(jí)請(qǐng)假人數(shù)較多，則該班級(jí)可能被要求停課。

（二）問卷調(diào)查和訪談分析

1、對(duì)流感的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)流感有一定認(rèn)識(shí)，但具體程度不一。所有學(xué)生均了解流感的部分癥狀和傳播途徑，這表明學(xué)校的宣傳教育是有效的。然而，約21%的學(xué)生認(rèn)為流感僅表現(xiàn)為發(fā)熱，能夠完整理解流感癥狀及傳播途徑的學(xué)生僅占29%。這表明宣傳教育仍需加強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有3名學(xué)生對(duì)流感的了解非常有限，甚至有學(xué)生表示對(duì)流感毫無所知。還有同學(xué)反映，宣傳大多貼在校園內(nèi)，學(xué)生往往忽視，因此理解程度不高。

2、學(xué)生預(yù)防流感的措施實(shí)施情況

調(diào)查顯示，100%的學(xué)生知道一些流感預(yù)防措施，但有46%的學(xué)生認(rèn)識(shí)并不全面。雖然83%的學(xué)生愿意接種流感疫苗，但17%的學(xué)生并不知曉感冒后服用消炎藥不可以打疫苗。值得注意的是，多數(shù)學(xué)生雖了解預(yù)防措施，但在落實(shí)上存在很大不足。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生會(huì)定期洗手，但僅47%的學(xué)生會(huì)每天測量體溫，甚至有7%的學(xué)生表示從未測量過體溫，而學(xué)校要求學(xué)生每天記錄體溫。這標(biāo)明學(xué)校與家長間的溝通仍顯不足，預(yù)防措施的落實(shí)情況不理想。盡管面臨許多困難，只要學(xué)校加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，仍可能在預(yù)防工作中取得成效。在訪談中，學(xué)生們對(duì)上課、外出時(shí)的預(yù)防措施表示理解并在實(shí)施。

3、學(xué)校流感宣傳教育實(shí)施情況

52%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的流感宣傳教育表示了解，但68%的學(xué)生認(rèn)為宣傳效果一般。當(dāng)問及“流感潛伏期一般為1至7天，如何看待因發(fā)熱而需在家觀察一周的措施”時(shí)，大部分學(xué)生表達(dá)不同看法。22%的學(xué)生認(rèn)為此舉對(duì)學(xué)習(xí)有影響，46%的學(xué)生表示無所謂，26%表示支持學(xué)校的做法，希望不影響正常的教學(xué)秩序。在訪談中，一些教師表示，在這個(gè)流感高發(fā)季節(jié)，建議適當(dāng)調(diào)整學(xué)校作息時(shí)間，放寬著裝要求，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

4、對(duì)流感的看法

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)流感并未產(chǎn)生太多顧慮，表明甲流對(duì)他們的影響并不顯著，這無疑是一種積極的跡象。少部分學(xué)生明確表示流感不可怕，只要做好預(yù)防工作，就能順利度過高發(fā)期。還有學(xué)生提到：“衛(wèi)生應(yīng)從日常做起，包括環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生?！?/p>

初中調(diào)查報(bào)告 第9篇

寒假，是中國學(xué)生一年中最期待的假期之一，代表著一個(gè)新的開始和休息的機(jī)會(huì)。在這個(gè)假期里，初中生們會(huì)如何安排自己的學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間呢？為了深入了解初中生的寒假生活，我們展開了一項(xiàng)調(diào)查，旨在探討他們?cè)诩倨谥械膶W(xué)習(xí)安排和外出活動(dòng)。

調(diào)查時(shí)間：20xx年1月1日——20xx年1月10日

調(diào)查對(duì)象：同學(xué)、朋友、家長、教師

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、訪談、電話溝通

調(diào)查進(jìn)程：我們首先準(zhǔn)備了一份問卷，并通過電話聯(lián)系同學(xué)和朋友了解他們的寒假安排，隨后對(duì)家長和老師進(jìn)行了訪談，記錄他們對(duì)初中生寒假生活的看法和建議，同時(shí)還通過網(wǎng)絡(luò)收集了相關(guān)資料。

調(diào)查結(jié)果：

通過分析收集的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中生在寒假期間都選擇在家中完成作業(yè)，尤其是初三的學(xué)生，他們正面臨著中考的壓力，幾乎沒有外出活動(dòng)。相比之下，初一學(xué)生的外出頻率較高，大約有70%的學(xué)生會(huì)選擇外出游玩，但其中一部分則流連于不良場所，如網(wǎng)吧等。初二學(xué)生的外出比例相對(duì)較低，約有50%的學(xué)生選擇在家，鍛煉身體的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，只有15%左右的學(xué)生參與戶外活動(dòng)。整體來看，初中生的外出時(shí)間平均為2小時(shí)左右，大多數(shù)選擇去書店、公園等有意義的場所。另外，在明確外出理由后，約65%的學(xué)生的家長表示支持他們的外出活動(dòng)。

關(guān)于寒假的學(xué)習(xí)安排，幾乎所有學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)或看電視，平均時(shí)長在2小時(shí)左右。初一和初二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，常常會(huì)選擇上網(wǎng)玩游戲或與朋友聊天，而有些學(xué)生則會(huì)選擇閱讀，平均每人讀1-2本書。初三的學(xué)生則會(huì)在完成作業(yè)后，專注復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)，并嘗試做一些模擬中考題。

在寒假期間，大多數(shù)家長希望孩子能夠反思過去一年的表現(xiàn)，并積極督促他們完成作業(yè)，以減輕學(xué)習(xí)壓力。然而，有些家長對(duì)孩子的管教較為嚴(yán)格，傾向于讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，尤其是初三的學(xué)生，為了在中考中取得佳績，他們不得不在休息時(shí)間增加學(xué)習(xí)時(shí)間。但我個(gè)人認(rèn)為，過度的補(bǔ)習(xí)并不會(huì)有效提高學(xué)習(xí)成績，尤其是在課堂上沒有認(rèn)真聽講的情況下。這樣的安排也可能會(huì)讓孩子們的假期變得乏味而無趣。

對(duì)于上述情況，我認(rèn)為在假期中，學(xué)生外出活動(dòng)的必要性不容忽視。適當(dāng)?shù)耐獬隹梢詭椭鷮W(xué)生放松心情、調(diào)整狀態(tài)，也有助于增強(qiáng)自主能力。對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生，適度的外出是更為重要的，否則可能會(huì)導(dǎo)致心理健康問題。我們的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注與大自然的接觸。合理地平衡學(xué)習(xí)和外出的時(shí)間，將是關(guān)鍵所在。

我提出以下建議：

1、制定一份寒假計(jì)劃表，合理安排學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間。

2、外出前與家長溝通，說明目的，以便讓他們安心。

3、選擇去一些有益的地方，避免去不良場所，特別是網(wǎng)吧。為幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，我們也咨詢了家長和老師的意見，并參考了一些網(wǎng)絡(luò)上的建議。

制定寒假的生活計(jì)劃：“凡事預(yù)則立”，對(duì)于初中生來說，更應(yīng)重視寒假生活的規(guī)劃，既能豐富假期生活，又能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與休閑的平衡。假期結(jié)束前，再寫一份新學(xué)期的規(guī)劃，以便為新學(xué)期做好充分準(zhǔn)備。

組員感想：寒假是豐富多彩的，有很多同學(xué)選擇在假期外出游玩。然而，有一部分學(xué)生卻將假期完全用于娛樂，忽視了學(xué)習(xí)的重要性。也有不少學(xué)生把假期的時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，缺乏歡樂與活力。我們需要意識(shí)到，學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該相輔相成，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化，才能讓我們的生活更加豐富多彩。

寒假期間，中學(xué)生外出情況問卷調(diào)查：

1、是否外出，外出頻率如何？

A、是，頻率高 B、不是 / C、是，頻率不高 D、是，一般

2、外出時(shí)間通?？刂圃趲讉€(gè)小時(shí)？

A、1-2個(gè)小時(shí) B、2-3個(gè)小時(shí) C、3-4個(gè)小時(shí) D、整天

3、外出地點(diǎn)一般在哪里？

A、圖書館 B、公園 C、旅游景點(diǎn) D、其他

4、家人是否清楚外出原因？

A、清楚 B、不清楚 C、很不清楚

初中調(diào)查報(bào)告 第10篇

在過去的一個(gè)月中，我深刻體會(huì)到了進(jìn)行中學(xué)生調(diào)查報(bào)告的各種挑戰(zhàn)與收獲。針對(duì)初中生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)的調(diào)查，無論是在數(shù)據(jù)收集、分析結(jié)果還是撰寫報(bào)告方面，都讓我感觸頗深。這次我將重點(diǎn)分享我在撰寫初中調(diào)查報(bào)告過程中的一些體會(huì)，盡管這些想法或許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者的深入見解，但它們?cè)谖倚闹袇s是一筆豐厚的財(cái)富。

我的調(diào)查對(duì)象是初二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。他們的學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好，然而在同學(xué)們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式上卻有些不盡如人意。面對(duì)這樣的情況，我的心中充滿了疑惑和不安，不知道該從何入手進(jìn)行調(diào)查。

經(jīng)過一番思考，我決定從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂活動(dòng)的積極性及他們的心理健康狀況入手。我在短短幾天內(nèi)，通過問卷調(diào)查、走訪訪談和課堂觀察等方式，逐步獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)。在與幾位老師的交流中，我了解到這個(gè)班級(jí)的普遍學(xué)習(xí)壓力較大，盡管成績優(yōu)異，但很多同學(xué)卻感到焦慮和疲憊。更讓我感到震驚的是，許多學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭倦，渴望有更多的參與和互動(dòng)。了解這些情況后，我意識(shí)到必須摒棄以往單一的調(diào)查方式。

調(diào)查結(jié)束后，我開始整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中，我深感撰寫報(bào)告是一個(gè)既耗時(shí)又富有挑戰(zhàn)性的過程。梳理數(shù)據(jù)時(shí)，我時(shí)常感到困惑，但也因每當(dāng)找到線索時(shí)而歡欣雀躍。這種成就感讓我更加堅(jiān)信，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析對(duì)于撰寫出一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告是至關(guān)重要的。報(bào)告的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和語言的表達(dá)，都需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而靈活調(diào)整，確保報(bào)告內(nèi)容的生動(dòng)和準(zhǔn)確。

我的調(diào)查報(bào)告主要采用了圖表呈現(xiàn)和實(shí)例分析相結(jié)合的方式。通過圖表能夠直觀地展示調(diào)查結(jié)果，而運(yùn)用實(shí)例則有助于更好地解釋數(shù)據(jù)背后的原因與影響。我意識(shí)到，只有讓讀者感受到調(diào)查的真實(shí)與生動(dòng)，才能更好地傳遞出報(bào)告的意義。

在調(diào)查之中，我發(fā)現(xiàn)在提問時(shí)的方式至關(guān)重要。當(dāng)我設(shè)定問題時(shí)，通常會(huì)圍繞學(xué)生最關(guān)心的主題進(jìn)行深入探討，例如學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系等。通過引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我才能更全面地捕捉他們的觀點(diǎn)與感受。在提問過程中，我特別注重將問題設(shè)置得有層次性，既包括開放性問題，也有具體的選擇題，確保調(diào)查的全面性和深度。

在反饋調(diào)查結(jié)果時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的推薦和期望。通過分析他們希望的學(xué)習(xí)方式與改善建議，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等新型教學(xué)方式表現(xiàn)出了極大的熱情。基于這樣的反饋，我在報(bào)告中提出了一些改進(jìn)建議，希望能夠引導(dǎo)學(xué)校在未來的教學(xué)當(dāng)中，考慮更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。

撰寫這份初中生調(diào)查報(bào)告的過程讓我收獲了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深刻的思考。在與學(xué)生的深度交流中，我不僅洞察了他們內(nèi)心的真實(shí)想法，也對(duì)教育工作者如何更好地支持學(xué)生的成長有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。這次調(diào)查不僅讓我理解了數(shù)據(jù)背后的意義，更讓我堅(jiān)信，只有將學(xué)生的聲音納入到教育改革的過程中，才能真正提升教育的質(zhì)量與效果。

初中調(diào)查報(bào)告 第11篇

　一、調(diào)查目的

隨著教育環(huán)境的變化，初中學(xué)生中厭學(xué)情緒的現(xiàn)象逐漸增多。有些學(xué)生的情況有所改善，但也有不少學(xué)生的厭學(xué)情緒在不斷加深。這種情緒對(duì)學(xué)業(yè)的影響十分顯著，成績?cè)緝?yōu)秀的學(xué)生，因厭學(xué)情緒逐漸下滑，而有些成績較差的學(xué)生在保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下，逐漸提升了自己的成績。為此，我們有必要深入了解靈山中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。我們開展了一項(xiàng)關(guān)于初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問卷調(diào)查，以期更全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并為后續(xù)的教學(xué)策略制定提供依據(jù)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

調(diào)查對(duì)象：靈山中學(xué)初二年級(jí)16個(gè)班級(jí)，隨機(jī)抽取150名學(xué)生。

一般情況：?？谑徐`山中學(xué)位于市郊，生源質(zhì)量普遍不高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們從中抽取了一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

　三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用問卷的形式進(jìn)行。我們將被抽取的學(xué)生集合在一起，向每位學(xué)生發(fā)放一份調(diào)查問卷，要求他們認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語并填寫，最后以匿名的方式上交。問卷共有15道單選題。共發(fā)放150份問卷，并全部收回。其中有一份因答案全為A且填答時(shí)間極短而被視為廢卷，因此有效問卷為149份。

　四、調(diào)查時(shí)間

20xx年5月1日——20xx年6月10日

　五、調(diào)查內(nèi)容

本次問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)厭學(xué)情緒的歸因、厭學(xué)情緒的發(fā)展過程，以及學(xué)生與老師和學(xué)校之間的情感聯(lián)系。通過這些問題，我們希望全面了解在教育過程中，老師和學(xué)校的表現(xiàn)是否存在問題。詳細(xì)問卷見附件1。

為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，我們制作了調(diào)查表，對(duì)靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收150份問卷，廢卷一份，故有效問卷為149份。

　六、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)厭學(xué)情況的整體歸因中，選擇最多的是歸結(jié)于自身；這表明大部分同學(xué)愿意自省，但也有許多同學(xué)將厭學(xué)原因歸于其他因素，說明教師、學(xué)校和家庭等方面還有改進(jìn)的空間。在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長，家庭影響相對(duì)較小，學(xué)校和老師的作用顯得尤為突出，說明學(xué)生的回答有一定的可信性。

2、大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中曾體驗(yàn)過快樂，未曾體驗(yàn)過快樂的同學(xué)為零，這說明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，偶爾才有學(xué)習(xí)樂趣的同學(xué)比例偏高，這反映出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，更多依賴外部刺激來進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)待解決的重要問題。

3、學(xué)生想學(xué)好的意愿很強(qiáng)烈，但非常想學(xué)好的僅占一半。這表明，老師可以對(duì)一部分學(xué)生給予信任，放手讓他們自我提升，同時(shí)也需要對(duì)另一半學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，以防他們放任自流。

4、大部分學(xué)生上初中的目的并非單純?yōu)榱颂嵘R(shí)水平或素質(zhì)，而是為了考取重點(diǎn)高中或中專。這種急功近利的心理，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育比只追求分?jǐn)?shù)更為重要。

5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是否普遍存在于所有科目呢？學(xué)生的反饋顯示為個(gè)別科目。解決學(xué)生的厭學(xué)情緒不需要面面俱到，關(guān)鍵在于改善個(gè)別學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量。

6、對(duì)某學(xué)科的厭學(xué)情緒產(chǎn)生原因，主要是學(xué)習(xí)難度過大，以及授課老師的個(gè)人魅力不夠。教師應(yīng)當(dāng)努力將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加簡單易懂，并關(guān)注自身的授課風(fēng)格與與學(xué)生的互動(dòng)。

7、學(xué)生普遍反感批評(píng)，無論批評(píng)的合理性，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教育者應(yīng)當(dāng)減少批評(píng)，多給予鼓勵(lì)，始終是教師需銘記的要點(diǎn)。

8、關(guān)于班主任的工作，學(xué)生大多表示滿意，認(rèn)為班主任的個(gè)人素質(zhì)和努力程度值得認(rèn)可。

9、學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象主要集中在學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對(duì)其生活關(guān)心不足上。學(xué)習(xí)壓力大是普遍現(xiàn)象，而學(xué)校在學(xué)生生活方面的關(guān)懷則有待提高，定期了解學(xué)生需求并及時(shí)解決問題是必要的。

　七、調(diào)查體會(huì)

從整個(gè)調(diào)查過程可以看出，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)問題十分關(guān)注，且態(tài)度認(rèn)真，顯示了他們渴望進(jìn)步的心理。學(xué)生期望學(xué)校和教師能給予更多的支持。我們非常感謝參與問卷調(diào)查的同學(xué)們。

通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題：學(xué)生有學(xué)習(xí)困難、教師批評(píng)過多、學(xué)生渴望幫助卻不是時(shí)常得到支援。所有教師應(yīng)關(guān)注并解決這些問題。

基于本次調(diào)查的反思與分析，我們建議：

1、各學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解其需求，及時(shí)反思并改正教學(xué)中的問題；

2、進(jìn)行深入調(diào)查，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念發(fā)現(xiàn)并解決問題；

3、教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心；

4、更多地幫助學(xué)生，教他們有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中調(diào)查報(bào)告 第12篇

　一、本課題提出的背景。

學(xué)生的認(rèn)知過程是知識(shí)掌握的關(guān)鍵，從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜，這是一個(gè)逐步深化的過程。在學(xué)習(xí)中，完善認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生理解概念、定理和公理有著至關(guān)重要的影響。尤其是在教育改革的背景下，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力顯得尤為重要。優(yōu)秀的教師通常將提升學(xué)生的認(rèn)知能力視作教學(xué)的重要組成部分，例如，在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、提出思考問題；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問；在課后，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一過程不僅體現(xiàn)了對(duì)概念的正確理解，也有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。相反，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成全面理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，即使一時(shí)理解了，也會(huì)因時(shí)間的推移而模糊，進(jìn)而影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，把知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，形成“教師講解、學(xué)生傾聽”的模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師雖然通過簡化教材促進(jìn)學(xué)生的理解，但在學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和問題處理方面，往往會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差。教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，分析產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因，并探索改正的策略，從而更有效地提高學(xué)生的問題解決能力。這正是本課題研究的基礎(chǔ)。

　二、本課題的理論依據(jù)。

第一、教師的心理因素。

以教師為中心的教學(xué)模式雖然有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但也存在局限，容易忽視學(xué)生的主體性，妨礙創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。相對(duì)而言，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的角色更多是引導(dǎo)和支持，但這種模式有時(shí)會(huì)忽略教師的重要性和師生之間情感交流的必要性。面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，教師往往對(duì)錯(cuò)誤有抵觸情緒，害怕學(xué)生產(chǎn)生誤解，因此僅關(guān)注傳授正確答案，忽略了知識(shí)形成過程的重要性。

第二、學(xué)生的心理因素。

在初中階段，許多學(xué)生面臨新環(huán)境、新老師和新教學(xué)方法，這使得部分學(xué)生感到適應(yīng)困難，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生自卑心理。雖然學(xué)生接受了知識(shí)，但對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足，往往看不到錯(cuò)誤或?qū)﹀e(cuò)誤的根源感到困惑。教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)應(yīng)采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，以找出出現(xiàn)誤區(qū)的原因，幫助他們建立正確的解題意識(shí)。這種不斷的假設(shè)、修正和質(zhì)疑，有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提升。

　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)認(rèn)知誤區(qū)的研究有助于識(shí)別并減少學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中所犯的錯(cuò)誤。從某種意義上講，認(rèn)知誤區(qū)反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的嘗試，而不完全代表他們的實(shí)際能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅獲得了正確的解題方法，還經(jīng)歷了探索和自主學(xué)習(xí)的過程，這對(duì)提高他們的知識(shí)水平和能力產(chǎn)生積極影響。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該研究的理論價(jià)值在于幫助學(xué)生展示知識(shí)修正的過程，使其能夠獨(dú)立且準(zhǔn)確地解題，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效降低認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生，提升課堂教學(xué)效果。

　四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。

學(xué)生能夠正確解題，反映了他們知識(shí)的掌握程度和問題處理能力。在初中，造成認(rèn)知誤區(qū)的干擾主要來自以下幾個(gè)方面。

1、小學(xué)知識(shí)的干擾。

小學(xué)數(shù)學(xué)通常關(guān)注確定的數(shù)值，而初中數(shù)學(xué)則從具體數(shù)值轉(zhuǎn)向變量和代數(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，須掌握概念和運(yùn)算法則，這種知識(shí)的轉(zhuǎn)變往往會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。初中數(shù)學(xué)的概念與小學(xué)的概念有顯著區(qū)別，如表示數(shù)的方式、適用范圍以及運(yùn)算方法等，這種差異容易造成學(xué)生誤解。

2、初中知識(shí)之間的干擾。

隨著知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生的智力隨之提升，但智力差異也逐漸顯著。在解答單一問題與綜合問題時(shí)，學(xué)生在提取和運(yùn)用知識(shí)時(shí)會(huì)遭遇干擾。處理較為簡單的問題時(shí)，所需的知識(shí)較少，容易避免錯(cuò)誤。而在解決綜合問題時(shí)，所需知識(shí)多且復(fù)雜，易引發(fā)錯(cuò)誤和困擾。

3、以下因素的影響。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足。

一些學(xué)生對(duì)基本概念、定義理解不清，定理、公式的適用范圍缺乏了解，基礎(chǔ)知識(shí)的混淆影響解題思維。

（2）基本技能未過關(guān)。

數(shù)學(xué)技能是通過訓(xùn)練形成的，若某一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會(huì)直接影響后續(xù)的解題和證明。

（3）缺乏基本的思維方法。

數(shù)學(xué)思想方法需要學(xué)生逐步提煉和掌握，理解數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵是必要的。

（4）忽略隱含條件。

在解題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視題目中的某些條件，導(dǎo)致錯(cuò)誤，例如：忽略定義域或只關(guān)注表面，未能深究本質(zhì)。

教師的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，主要表現(xiàn)在對(duì)教材的理解不足、不激發(fā)學(xué)生參與感、缺乏知識(shí)歸納和總結(jié)等方面。應(yīng)試教育的影響使得教師過于關(guān)注解題技巧而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械模仿解決方案，難以靈活應(yīng)對(duì)多樣問題。

　五、初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的問題，以下幾個(gè)方面可作為認(rèn)知誤區(qū)的糾偏措施：

1、強(qiáng)化概念教學(xué)。

教師應(yīng)注重新概念的引入，并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)來幫助其理解概念的本質(zhì)特點(diǎn)，以及如何在實(shí)際中應(yīng)用這些概念，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

2、重視定理和公式的教學(xué)。

教師應(yīng)通過生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生理解定理、法則和公式的形成過程，使其不僅記住內(nèi)容，還能理解背后的邏輯。

3、加強(qiáng)例題示范教學(xué)。

教師應(yīng)利用精選的例題，分析解法的思路，引導(dǎo)學(xué)生升華感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)，提升解題能力。

4、培養(yǎng)公式變形與逆用的能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，以增強(qiáng)對(duì)各種問題的靈活應(yīng)對(duì)能力，提升解題的全面性。

5、引導(dǎo)歸納探索規(guī)律。

教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行以更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性。

6、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要兼顧數(shù)量與質(zhì)量，以提高學(xué)生的解題能力和效率。

7、增強(qiáng)課前準(zhǔn)備的預(yù)見性。

教師應(yīng)預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過針對(duì)性講解來降低錯(cuò)誤發(fā)生的可能性。

8、課堂講解要有針對(duì)性。

教師在課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)和準(zhǔn)確的講解，確保學(xué)生能認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤。

9、課堂后要進(jìn)行總結(jié)與反思。

教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生作業(yè)中的問題，分析典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在實(shí)踐中識(shí)別和糾正錯(cuò)誤。

　六、調(diào)查報(bào)告帶給我們的思考。

通過對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的深入分析，學(xué)生能夠找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反思解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)自身思維的不足。培養(yǎng)學(xué)生多提問的習(xí)慣，克服表面化的思維，讓他們深入探索問題，抓住事物的本質(zhì)特征，提高思維的嚴(yán)密性。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的理解，避免形式主義，靈活運(yùn)用相關(guān)定律和公式，注重反思錯(cuò)誤，最終提高解題能力。學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升自身的解題質(zhì)量。

初中調(diào)查報(bào)告 第13篇

　一、調(diào)查目的

為深入了解我縣初中生的學(xué)習(xí)狀況和語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們特意設(shè)計(jì)了《初中生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》。此次問卷調(diào)查由xx中學(xué)和其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班級(jí)的學(xué)生共同參與，希望通過問卷形式收集到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，進(jìn)而為未來的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

　二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象包括xx縣部分初中在校學(xué)生及相關(guān)語文教師。

　三、基本情況

《初中生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》共計(jì)發(fā)放300份（其中縣城發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放140份），共回收問卷xx份（縣城回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)回收102份），回收率為xx.6%（縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%）。在這次調(diào)查中，縣城學(xué)生提供了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提供了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%。

　四、結(jié)果分析

通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，我們總結(jié)出以下內(nèi)容：

（一）學(xué)生方面

1. 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)表達(dá)了濃厚的興趣。調(diào)查顯示，有xx.4%的學(xué)生表示對(duì)語文學(xué)習(xí)“非常感興趣”或者“有一些興趣”。

2. 學(xué)生普遍偏愛“幽默風(fēng)趣”的課堂語言。調(diào)查中，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為理想中的語文教師應(yīng)該具備“幽默風(fēng)趣”的教學(xué)風(fēng)格。

3. 教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)的影響顯著。調(diào)查結(jié)果顯示，77.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對(duì)語文課堂“影響很大”或“有一定影響”。

4． 學(xué)生偏好教師在授課中提問和互動(dòng)的形式。根據(jù)調(diào)查，76.3%的學(xué)生表示最喜歡的教學(xué)形式是“教師在講授過程中提問交流”。

5. 學(xué)生希望教師在“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言方面多做研究。調(diào)查中，40.1%的學(xué)生表示最喜歡的語文教師的“導(dǎo)入語言”，其次是“總言”，占24.5%。

（二）教師方面

1. 學(xué)生喜歡語文課的主要原因是教師的語言生動(dòng)。調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要因素是“生動(dòng)的講解和吸引人的語言”。

2. 教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。調(diào)查顯示，xx.3%的教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)“影響極大”。

3. 教師在語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和提升上有待加強(qiáng)。調(diào)查中，66.6%的教師表示“偶爾”或“沒有”系統(tǒng)地訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，29.6%的教師希望提升“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

4. 語文課堂教學(xué)效果的提升空間較大。調(diào)查顯示，認(rèn)為課堂效果“非常好”的教師僅占1.8%，“一般”的占xx.8%。

5． 調(diào)查顯示，開展本課題研究對(duì)語文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。96.3%的語文教師認(rèn)為該研究對(duì)語文教學(xué)“有很大幫助”或“有一些幫助”。

　五、調(diào)查總結(jié)

通過此次問卷調(diào)查，我們對(duì)我縣初中語文教學(xué)現(xiàn)狀有了全面的了解，收集到了寶貴的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和研究提供了基礎(chǔ)依據(jù)。從結(jié)果中我們得出以下結(jié)論：

1. 語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)影響深遠(yuǎn)，教師應(yīng)定期進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以形成學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格。

2. 學(xué)生對(duì)“提問交流”的教學(xué)形式表現(xiàn)出高度的偏好，教師應(yīng)在課堂語言的導(dǎo)入、評(píng)價(jià)和總結(jié)等方面持續(xù)改進(jìn)，以提升課堂教學(xué)效果。

3. 結(jié)合實(shí)際開展相關(guān)課題研究，將為語文教學(xué)帶來顯著的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，值得注意的是，此次問卷調(diào)查仍存在覆蓋不夠廣泛、深入程度不足及回收率偏低等問題，未來我們將不斷進(jìn)行更全面深入的調(diào)查研究，為進(jìn)一步的教學(xué)提升提供堅(jiān)實(shí)的支持。

初中調(diào)查報(bào)告 第14篇

本次調(diào)查通過問卷形式，對(duì)我校初中一年級(jí)的十二個(gè)班級(jí)，共600名學(xué)生進(jìn)行了深入的研究。調(diào)查旨在從學(xué)生的視角了解他們的寫作狀態(tài)及相關(guān)問題，具有較強(qiáng)的真實(shí)性和可靠性。以下是調(diào)查結(jié)果的具體分析：

　一、對(duì)于寫作的態(tài)度與興趣方面，在選擇題的第一題“你對(duì)寫作的態(tài)度如何”中，60%的同學(xué)表示對(duì)寫作不太感興趣，3%的同學(xué)選擇了完全沒有興趣。由此可見，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于寫作的熱情并不高。

　二、在寫作素材的積累方面，選擇題的第四題詢問“你是否經(jīng)常寫日記或隨筆”，8%的同學(xué)表示不寫，82%的同學(xué)偶爾寫，只有5%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有時(shí)間寫。簡答題中有61%的同學(xué)反映“沒有好的素材，寫作時(shí)常常感到無從下筆，寫到一半也會(huì)停下來，腦海里一片空白。”這表明大部分同學(xué)在寫作素材的積累上存在明顯短板，也缺乏有效的積累方法與習(xí)慣。

　三、關(guān)于寫作方法和技巧，在選擇題的第七題中詢問“寫作時(shí)，你遇到的最大困難是什么”時(shí)，48%的同學(xué)表示不知道從何開始，36%的同學(xué)選擇“有思路但表達(dá)困難”。簡答題中有52%的同學(xué)反饋“雖然腦中有主題和內(nèi)容，但不知道怎么寫，最終甚至連自己寫的是什么都搞不清楚?！?6%的同學(xué)表示“寫出來的文章往往主題不夠深刻?！边@也表明許多學(xué)生在寫作過程中面臨著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，缺乏有效的方法與技巧。

　四、在寫作批改與指導(dǎo)方面，關(guān)于“你對(duì)批改后作文的態(tài)度”這一問題中，3%的同學(xué)表示沒有時(shí)間去看，20%的同學(xué)只關(guān)注分?jǐn)?shù)和評(píng)語。而在“你如何利用作文指導(dǎo)書籍”中，3%的同學(xué)無興趣，38%的同學(xué)偶爾閱讀，22%的同學(xué)表示在寫作時(shí)會(huì)參考。在“你認(rèn)為提高寫作能力的關(guān)鍵因素是什么”中，50%的同學(xué)選擇了課外閱讀，39%的同學(xué)認(rèn)為勤加練習(xí)，只有11%的同學(xué)選擇了寫作課堂指導(dǎo)。由此可見，單一的批改方式并不足夠，教師在引導(dǎo)方法上仍需加強(qiáng)。

　五、關(guān)于寫作內(nèi)容與情感表達(dá)，在選擇題“你的寫作內(nèi)容是源于個(gè)人真實(shí)感受嗎”中，25%的同學(xué)選擇了是，72%的同學(xué)選擇有時(shí)是，3%的同學(xué)表示隨意編造。通過數(shù)據(jù)可以看出，不少同學(xué)的作文內(nèi)容多為模仿或虛構(gòu)，只有25%的同學(xué)能真切地通過生活實(shí)踐來表達(dá)自己的情感與想法。

　六、對(duì)于寫作信心方面，在選擇題中詢問“你對(duì)自己提高寫作能力的信心如何”時(shí)，56%的同學(xué)表示有信心，30%的同學(xué)覺得信心不足，12%的同學(xué)對(duì)此難以表述，只有2%的同學(xué)表示完全沒有信心。由此可以看出，盡管存在諸多問題，不少同學(xué)對(duì)提升寫作能力依然持樂觀態(tài)度，他們意識(shí)到寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性，并相信通過努力和教師的幫助可以改善自己的寫作水平。這一矛盾或許源自教師在作文訓(xùn)練上的偏差和缺乏技巧指導(dǎo)，以及未能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等多種因素。假如教師能夠在寫作教學(xué)的各個(gè)方面認(rèn)真思考，必定能夠有效改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力。

經(jīng)過調(diào)查，心中不禁感到沉重，這正是我們所面對(duì)的寫作現(xiàn)狀！從中可以明確，以下幾個(gè)問題需在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到改善：

　一、要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，消除對(duì)作文的厭惡，讓寫作變成一種創(chuàng)造和快樂。教師應(yīng)有意識(shí)地布置學(xué)生感興趣的話題，提供可寫的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的寫作要求，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

　二、教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，真實(shí)且細(xì)膩地描寫生活中的事件，表達(dá)真切的情感，使寫作成為源源不斷的動(dòng)力。真實(shí)是寫作的靈魂，文章應(yīng)傳遞思想和情感。學(xué)生需要以自己的獨(dú)特感受為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的觀察和思考，從而創(chuàng)作出具有個(gè)性和感染力的作品。教師需教會(huì)學(xué)生觀察的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助他們?cè)趯懽髦胁粩嗵嵘?/p>

　三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。缺乏素材的學(xué)生常常感到無話可寫，閱讀是積累語言和思維的過程，通過多讀書，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到提升。

　四、教師在作文批改時(shí)應(yīng)運(yùn)用多樣的方式，避免單一的精批細(xì)改。僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和評(píng)語的批改形式無法有效引導(dǎo)學(xué)生?？梢試L試小組互評(píng)、同桌點(diǎn)評(píng)、面批等多樣化的方式。

　五、教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。鼓勵(lì)性語言和詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生識(shí)別并克服寫作中的不足，通過逐步的成功來建立他們的寫作信心，推動(dòng)他們?cè)趯懽魃先〉酶玫倪M(jìn)步。

初中調(diào)查報(bào)告 第15篇

　一、調(diào)查問題

在中學(xué)生的消費(fèi)觀念逐漸獨(dú)立，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。中學(xué)生正處于一個(gè)既充滿叛逆又充滿迷茫的階段，雖然他們的消費(fèi)行為愈發(fā)自主，但經(jīng)濟(jì)來源并不獨(dú)立。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們樹立節(jié)儉的消費(fèi)理念，倡導(dǎo)健康、適度的消費(fèi)方式；家長也需積極配合學(xué)校，避免過度縱容，讓孩子在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)消費(fèi)。社會(huì)則應(yīng)糾正不良消費(fèi)風(fēng)氣，規(guī)范中學(xué)生的消費(fèi)行為與觀念，引導(dǎo)他們走上正確的消費(fèi)道路。本次調(diào)查旨在了解海棠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀及其存在的問題。

　二、調(diào)查范圍

對(duì)象為海棠中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生

　三、調(diào)查方法及時(shí)間

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)海棠中學(xué)的100名八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷94份，回收率達(dá)到94%。調(diào)查時(shí)間為12月16日。

　四、調(diào)查分析

在調(diào)查中，男生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.68%，女生占55.32%。

分析調(diào)查結(jié)果如下表：

（一）初中生的零花錢情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有零花錢的學(xué)生占86.17%，而沒有零花錢的學(xué)生僅占13.83%。其中每月零花錢在50元以下的占65.96%；50-100元的占20.21%；100-150元的占5.32%；150元以上的占3.19%。那么，這些零花錢主要來自哪里呢？調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的零花錢來自父母，占78.72%；其次是來自祖父母的占26.20%；通過打工獲得的零用錢占14.89%。隨著獨(dú)生子女政策的實(shí)施，家長往往對(duì)孩子寵愛有加，即使自己節(jié)儉，仍會(huì)在孩子身上花費(fèi)較多。家長每次出門都會(huì)給予孩子一些零花錢以供日常開支，這在一定程度上也是對(duì)孩子成長的投資。僅有少數(shù)家庭的孩子由父母安排生活，因而不需要零用錢。大部分學(xué)生的零花錢在日常生活中，尤其是在出游或活動(dòng)時(shí)，父母會(huì)相對(duì)寬松一些，通常給予一些零花錢以應(yīng)對(duì)日常開銷，因此每月零用錢多在50元以下。部分和祖輩同住的孩子也能獲得零花錢，而一些希望獨(dú)立的學(xué)生通過打工來改善生活，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但由于大部分家長出于對(duì)孩子的關(guān)愛，仍不愿讓他們過早承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）中學(xué)生的零花錢消費(fèi)情況

（1）中學(xué)生的消費(fèi)方式

調(diào)查結(jié)果表明，盡管父母對(duì)孩子疼愛有加，學(xué)生的零花錢大部分用于與朋友的消費(fèi)，占64.89%；個(gè)人消費(fèi)占54.26%；與父母共同消費(fèi)的占39.36%。另外的消費(fèi)情況占30.85%。那么他們的消費(fèi)主要集中在哪些領(lǐng)域呢？

（2）零花錢的主要用途：購書、儲(chǔ)蓄和零食

調(diào)查顯示，零用錢用于購書的學(xué)生占38.30%；進(jìn)行儲(chǔ)蓄的占77.66%；支出在零食和飲料上的占39.36%，這三項(xiàng)用途明顯高于其他。運(yùn)動(dòng)和游戲消費(fèi)分別占23.40%和18.08%；自己購買服裝及鞋子的占19.15%。家長普遍認(rèn)為書籍是學(xué)生成長的重要資源，市場上書籍種類繁多，家長通常支持孩子購買書籍，希望他們能拓展知識(shí)面。購書成為學(xué)生零用錢的主要消費(fèi)之一。而學(xué)生購買的書籍大多以報(bào)刊和漫畫書為主，分別占43.60%和34.04%。中學(xué)生對(duì)文化消費(fèi)的重視，顯示出他們對(duì)自我成長的渴望，家長應(yīng)對(duì)此給予關(guān)注。

（三）中學(xué)生的消費(fèi)觀與風(fēng)格

如今的學(xué)生課外活動(dòng)日益豐富，市場經(jīng)濟(jì)拓寬了消費(fèi)渠道。盡管缺乏獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，中學(xué)生逐漸成為商家的目標(biāo)群體。在家長的監(jiān)督下，中學(xué)生的消費(fèi)觀念明顯改善。選擇理智消費(fèi)的占32.97%；能省則省的占36.17%；看到合適的便買的占37.23%，而肆意揮霍的只占1.06%。在眾多商品中，學(xué)生們會(huì)考慮其用途及價(jià)格占69.14%和61.70%?？钍交虬b以及時(shí)尚潮流的吸引力也成為他們的主要考慮因素，分別占46.80%和38.80%。這顯示出他們?cè)谙M(fèi)時(shí)開始注重理性消費(fèi)，不再盲目追求。

（四）中學(xué)生的消費(fèi)理念

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)中學(xué)生在消費(fèi)時(shí)會(huì)有明確的規(guī)劃，理性消費(fèi)逐漸成為他們的共識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)算的學(xué)生占44.68%。在朋友消費(fèi)時(shí)，選擇AA制的人占50%，而請(qǐng)客的人占23.40%。

　五、調(diào)查結(jié)果

我國中學(xué)生人數(shù)已高達(dá)7300萬，作為一個(gè)重要的消費(fèi)群體，逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生在享受生活的也面臨著學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)濟(jì)上依賴于父母。為了滿足消費(fèi)需求，他們會(huì)想盡辦法來獲得想要的物品。樹立正確的消費(fèi)觀尤為重要，幫助中學(xué)生理性對(duì)待消費(fèi)，將對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　六、調(diào)查建議

對(duì)中學(xué)生消費(fèi)心理的調(diào)查和分析，將為幫助他們樹立健康的消費(fèi)觀提供參考。國內(nèi)在消費(fèi)觀念上仍較為滯后，家長希望在保護(hù)傘下為孩子營造舒適的環(huán)境，但過度保護(hù)反而會(huì)妨礙成長。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，通過多種渠道傳播勤奮努力、自強(qiáng)不息等優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的消費(fèi)觀念。

初中調(diào)查報(bào)告 第16篇

　一、初中生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與重視程度

大多數(shù)初中生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日具有重要意義，值得積極倡導(dǎo)和慶祝。例如，“中秋節(jié)”是團(tuán)圓的象征，很多學(xué)生會(huì)跟隨家人一起賞月、吃月餅。然而，仍有一些學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解不深，無法準(zhǔn)確說出一些節(jié)日的來源和意義，甚至有人表示對(duì)“重陽節(jié)”的重要性并不清楚。在我的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至無法列舉出幾個(gè)主要的傳統(tǒng)節(jié)日，這著實(shí)讓我感到驚訝。

　二、初中生對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)知與接受程度

一些初中生認(rèn)為，了解西方節(jié)日可以幫助他們更好地融入全球化的環(huán)境，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的文化和節(jié)日習(xí)俗。大多數(shù)學(xué)生對(duì)此持開放態(tài)度，認(rèn)為不能完全排斥西方節(jié)日，同時(shí)也不需要過分追求。中西文化的交流是必要的，但這并不意味著要完全代替本國的節(jié)日，他們通常會(huì)選擇在學(xué)校活動(dòng)中參與，而不是私下隆重慶祝。

　三、初中生對(duì)外國節(jié)日熱衷的原因

由于對(duì)自身文化認(rèn)知的不足以及追求新鮮事物的心理，部分初中生對(duì)外國節(jié)日表現(xiàn)出熱衷的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下，很少抽出時(shí)間去深入了解中國的傳統(tǒng)文化，往往對(duì)西方國家的一些節(jié)日表現(xiàn)出好奇和羨慕，認(rèn)為這是時(shí)尚的體現(xiàn)。這種追求外來文化的心理，促使他們對(duì)西方節(jié)日產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　四、調(diào)查中令人意外的發(fā)現(xiàn)

通過與一些初中生的交流，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的冷淡態(tài)度令人費(fèi)解，他們甚至對(duì)我國的歷史與文化缺乏基本的了解，這讓我感到有些無奈。

初中調(diào)查報(bào)告 第17篇

　一、調(diào)查概況

漢字作為中華文化的重要組成部分，一直以來備受國人珍視。然而初中語文教學(xué)對(duì)字詞的重視程度逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)頻繁的錯(cuò)別字、提筆忘字、亂用詞語等問題。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，漢字書寫的重要性日益被忽視，許多人在書寫時(shí)感到“提筆忘字”似乎成為了一種普遍現(xiàn)象。特別是在邊疆地區(qū)，學(xué)生受到少數(shù)民族語言和方言的影響，字詞使用問題更加突出，這已成為初中語文教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在處理課后生字詞時(shí)采取的只是簡單的讀寫練習(xí)，缺乏深度和有效性，導(dǎo)致學(xué)生的字詞積累主要依賴小學(xué)階段的基礎(chǔ)。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于語文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)上面臨著更大的挑戰(zhàn)，年級(jí)越高，錯(cuò)別字和用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象越嚴(yán)重。我們認(rèn)為，初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。

字、詞、句的正確使用能力反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。掌握和運(yùn)用詞語的能力，包括正確理解詞義、準(zhǔn)確書寫和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，都是需要深入研究的重要內(nèi)容。學(xué)生在作文中展現(xiàn)出的語言干澀、文采不足、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象亟須引起教師的重視和關(guān)注。

本課題組擬對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句使用情況展開調(diào)查。以景洪市五中初一的8班和7班為調(diào)查對(duì)象，前者以漢族學(xué)生為主，后者則主要由少數(shù)民族學(xué)生組成。結(jié)合我們?cè)诰昂槭械谖逯袑W(xué)實(shí)習(xí)期間所承擔(dān)的語文教學(xué)工作，基于作業(yè)和作文等相關(guān)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析與整理，從而得出相關(guān)的調(diào)查結(jié)果。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、通過調(diào)查，全面了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生字詞句使用的基本情況，增強(qiáng)規(guī)范使用漢字的意識(shí)，識(shí)別學(xué)習(xí)中存在的問題。

2、掌握學(xué)生在字詞句學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)漢語在社會(huì)生活中的重要性，理解國家對(duì)社會(huì)用字的相關(guān)規(guī)定，提高使用規(guī)范漢字的自覺性。

3、激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)日常使用漢字的能力，提升使用漢語的水平。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為規(guī)范社會(huì)用字作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等方式，收集有關(guān)景洪市五中初中生字詞句使用情況及漢字學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)。具體方法包括：

1、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括拼音、生字、詞語以及造句寫作等方面。本次問卷調(diào)查針對(duì)景洪市五中初一的7班和8班，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，樣本數(shù)接近理想水平。

2、現(xiàn)場問答，同時(shí)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，隨機(jī)查看學(xué)生的作業(yè)和作文本，并進(jìn)行現(xiàn)場提問。三位主要調(diào)查人員在10月20日至11月底期間，分別對(duì)七年級(jí)（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)作業(yè)進(jìn)行收集、分析與整理。

　三、調(diào)查結(jié)果

（一）存在的問題

通過學(xué)生問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩谧衷~句使用上存在以下幾個(gè)問題：

1、普通話的使用及態(tài)度

調(diào)查顯示，8班有95%的學(xué)生在校內(nèi)使用普通話，課外場合使用普通話的比例也較高；而7班僅有40%的學(xué)生在學(xué)校使用普通話，30%的學(xué)生使用方言，剩余學(xué)生則使用少數(shù)民族語言。在對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度上，兩個(gè)班級(jí)中有70%的學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但仍有一部分學(xué)生持消極態(tài)度。

2、漢語拼音運(yùn)用能力

關(guān)于漢語拼音能力的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生在拼音運(yùn)用上較差，主要表現(xiàn)在：

（1）平翹舌音混淆，受方言和少數(shù)民族語言的影響，學(xué)生難以區(qū)分zh、ch、sh這幾組聲母。

（2）鼻音韻母混淆，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生不能區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en等。

（3）四聲不分，60%的學(xué)生不能區(qū)分漢語拼音中的四個(gè)聲調(diào)，特別是陰平與去聲、陽平與上聲等。通過提問了解到，學(xué)生的拼音能力較弱主要是因?yàn)樾W(xué)階段基礎(chǔ)不牢固，同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多，學(xué)生從小受民族語言的影響較大。

3、字、詞掌握及使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生偶爾查閱字典、詞典，課外讀物閱讀量較少。從測試題中可看出，60%的學(xué)生能夠書寫出題目中的詞語和生字，而在兩個(gè)班中，8班學(xué)生的生字詞掌握情況普遍優(yōu)于7班，特別是在少數(shù)民族學(xué)生中，8班少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的差距不大，然而在7班學(xué)生中，這種差距則比較明顯。兩個(gè)班的學(xué)生在字詞使用方面，普遍出現(xiàn)錯(cuò)別字、詞匯匱乏，缺乏課外生字詞的積累以及用詞能力。

4、造句寫作情況

根據(jù)測試結(jié)果，8班中有75%的學(xué)生能按照要求寫出一段通順的文字，其中40%的學(xué)生語言較優(yōu)美、生動(dòng)；但仍有45%的學(xué)生未能達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。在7班，只有30%的學(xué)生能寫出符合要求的段落，其余學(xué)生則多是抄寫課文。通過測試和作文抽查，可以看出兩個(gè)班的學(xué)生在寫作方面問題突出：錯(cuò)別字頻繁，語句不通順，詞匯匱乏，缺乏修辭手法的運(yùn)用，對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充也不足。

初中調(diào)查報(bào)告 第18篇

在進(jìn)行初中的語文教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并整理成了一份報(bào)告，以下就是我的調(diào)查內(nèi)容。

從教師的視角來看，現(xiàn)在的語文教學(xué)習(xí)情況大致是這樣的。調(diào)查過程中了解到，許多語文教師在課堂上采用的教學(xué)法基本得當(dāng)，能夠與教學(xué)的實(shí)際情況相適應(yīng)。很多語文教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了豐富的問題，以便在課堂上與學(xué)生展開交流。有教師在私下提到，當(dāng)前的學(xué)生普遍顯得懶散，對(duì)學(xué)習(xí)顯得不夠重視，尤其是語文這門課程，往往認(rèn)為付出努力與否，最后成績差別不大。學(xué)生在課后很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上頻繁提問，能促使學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多問“為什么”，以此激發(fā)師生之間的互動(dòng)，并深挖教材內(nèi)容。在我的實(shí)習(xí)教學(xué)中，也嘗試了這種方法，效果顯著。

我發(fā)現(xiàn)一些新穎的教學(xué)方法和理念在中學(xué)語文教學(xué)中并未得到很好的落實(shí)，主要原因在于這些方法的實(shí)際效果未能達(dá)到預(yù)期，且往往削弱了師生之間的互動(dòng)。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的注意力多集中在大屏幕上，導(dǎo)致他們很少關(guān)注課本的內(nèi)容。學(xué)生雖對(duì)圖像的記憶十分深刻，卻對(duì)旁邊的文字怠慢。有部分教師在多媒體課時(shí)基本不黑板書寫，學(xué)生也無從做筆記。平時(shí)多數(shù)老師更傾向于以講解教學(xué)為主，使用多媒體的機(jī)會(huì)較少，往往僅在公開課中才利用多媒體教室，而多媒體教室平時(shí)也大多閑置。

教師們普遍認(rèn)為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文成績存在顯著差異，可以將學(xué)生劃分為不同的層次。教師想要讓所有學(xué)生掌握語文，幾乎是不可能的，必須根據(jù)每位學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的要求。對(duì)于成績較差的學(xué)生，一些教師選擇了放棄，認(rèn)為犧牲一個(gè)學(xué)生的利益并不值得，老師的精力也是有限的。老師們雖然意識(shí)到在教學(xué)過程中存在偏見，但也無可厚非，因?yàn)楦呖嫉膲毫o形中限制著他們的教學(xué)方式。老師們也坦誠表示，平等看待學(xué)生對(duì)他們來說依然是一個(gè)挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)值得我們深思。

在文言文的教學(xué)中，教師們也應(yīng)當(dāng)更加用心，因?yàn)榭荚囍杏形难晕牡南嚓P(guān)題目，而學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)理解往往不夠深入。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的文言文教學(xué)方法傾向于讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從而達(dá)到背誦的目的，并在此基礎(chǔ)上解釋字詞與句式等。令我印象深刻的是，有經(jīng)驗(yàn)的老師教學(xué)時(shí)，課堂氛圍總是活躍，備課時(shí)不僅限于教參，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整。在我的實(shí)習(xí)期間聽課時(shí)，有位老師在講授一篇枯燥的文言文時(shí)，巧妙地補(bǔ)充了甲骨文字，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升了他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，使難點(diǎn)變得易懂。他的幽默表達(dá)和生動(dòng)舉動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。這表明，了解學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，是實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵，這也是教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“備課要備學(xué)生”的理論在我實(shí)習(xí)調(diào)查中的真實(shí)體現(xiàn)。

接著，從學(xué)生的視角來談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的情況。在我的調(diào)查中，有部分學(xué)生明確表示對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，認(rèn)為語文從小學(xué)以來幾乎沒有變化，特別是理科生，他們的想法尤為顯著，認(rèn)為自己并不想成為作家，語文學(xué)習(xí)的好壞也與他們的理想職業(yè)無關(guān)。而在高考中，語文得分雖然重要，卻不是唯一因素。盡管現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，但我認(rèn)為學(xué)習(xí)好語文的確有許多潛在好處。畢竟在高考中多得一分，未來的道路會(huì)更為寬廣，踏入社會(huì)后，良好的溝通能力會(huì)讓他們?cè)诼殘鲋懈邮軞g迎。

調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)最令學(xué)生厭惡的老師是那些對(duì)待學(xué)生不公的教師，無論家庭背景如何，學(xué)生們對(duì)此看法一致。有位學(xué)生還問我，如何看待用偏見來看待學(xué)生的老師，假如我將來當(dāng)老師是否也會(huì)如此。我告訴他們，教師也是普通人，某些時(shí)候?qū)W(xué)生的看法難免有偏見。如果真出現(xiàn)了如此不公的教師，學(xué)生們有權(quán)抗議，因?yàn)檫@類教師不配為教師。我未來是否這樣，唯有時(shí)間來檢驗(yàn)。由此看來，老師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，這樣才能促進(jìn)更好的交流和理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛。

一些學(xué)生還提到，部分教師未能補(bǔ)充豐富課外知識(shí)，僅停留在課本內(nèi)容，而學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容并不陌生，若教師一直如此，他們會(huì)覺得這位老師水平低下，進(jìn)而失去對(duì)講解的興趣。學(xué)生希望教師能引入與社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，增加課外知識(shí)的分享?？傮w來說，大多數(shù)學(xué)生都偏愛那些幽默、少批評(píng)，與學(xué)生相處愉快的教師，他們希望老師能多關(guān)注每一位學(xué)生，即便是成績不佳的學(xué)生，特別是在這方面的需求更加迫切。他們渴望老師能夠理解他們的真實(shí)想法，包容他們的叛逆心理，成為他們的朋友，而不是以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。部分學(xué)生還會(huì)關(guān)注老師的衣著和日常生活，顯示出他們對(duì)教師的關(guān)心?？梢?，作為教師，我們需及時(shí)與學(xué)生溝通，以更好地了解他們的真實(shí)想法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

由于我的調(diào)查對(duì)象主要是中學(xué)生，因此他們普遍反映學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是在藝術(shù)生中，他們不僅要應(yīng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需兼顧藝術(shù)專業(yè)的課程。有學(xué)生甚至提到，他們很少有娛樂時(shí)間，體育活動(dòng)參與也很少，幾乎所有時(shí)間都用來做練習(xí)題。針對(duì)這種情況，我詢問了幾位教師，他們表示這是無奈之舉，一方面是學(xué)生自我管理的意識(shí)不強(qiáng)，另一方面是學(xué)校考核往往與學(xué)生的考試成績掛鉤，亦是家長在選擇學(xué)校時(shí)非常注重學(xué)生的升學(xué)率，因此只得在學(xué)生的成績上多下功夫。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才有可能迅速提高成績。教師可以組織豐富多彩的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與感，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性。在課堂上，教師應(yīng)多用生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生形成直觀的理解，而不僅僅是乏味的理論教學(xué)。例子最好與生活貼近，圍繞當(dāng)下的熱門話題展開討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

二、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，尊重每位學(xué)生的價(jià)值。無論成績好壞，教師都應(yīng)充分尊重所有學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)提倡的尊重，不僅僅是要求學(xué)生對(duì)老師尊重，教師同樣也需尊重學(xué)生。對(duì)于成績較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，及時(shí)給予正面反饋。表揚(yáng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，日常教學(xué)中應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)也需講究方式，盡量避免傷害學(xué)生的自尊心。

三、除了做好本職工作外，語文教師最好能夠多參與學(xué)生組織的活動(dòng)。這種互動(dòng)能夠增進(jìn)師生之間的理解，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并對(duì)此給予肯定，促進(jìn)教師與學(xué)生更好地融入。教師需主動(dòng)與學(xué)生交流，做他們的朋友，消除師生間的隔閡，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

初中調(diào)查報(bào)告 第19篇

作為一名大四學(xué)生，我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間里，我努力工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。我進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的深入調(diào)查，旨在了解教師與學(xué)生的真實(shí)想法。為此，我積極與師生溝通，深入他們的日常學(xué)習(xí)環(huán)境，最終形成了一份較為滿意的調(diào)查報(bào)告。

為了全面、深入地收集資料，我不僅限于我所在班級(jí)的調(diào)查，還跨班級(jí)、跨年級(jí)地進(jìn)行了探索，甚至前往其他同學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主要采用發(fā)放問卷的形式，同時(shí)我還與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，向老師請(qǐng)教，以便更好地了解教學(xué)現(xiàn)狀。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果，并談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些見解。雖然其中一些問題可能是前人提到的或者老師們常常討論的，但這次實(shí)踐讓我體會(huì)到了它們對(duì)于我們實(shí)習(xí)生的重要性。希望我的收獲能對(duì)我未來的工作有所幫助?，F(xiàn)在，我來詳細(xì)介紹這次實(shí)習(xí)中的調(diào)查情況。

我被分配到臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部。該校在臨沂地區(qū)的排名并不高，近年來生源逐漸下降，主要是因?yàn)榧夹Ｎ瞬簧賰?yōu)秀學(xué)生，臨沂市還有許多優(yōu)秀高中爭奪生源。學(xué)校目前正在進(jìn)行整體裝修，對(duì)宿舍和食堂進(jìn)行整修，教育環(huán)境顯得較為簡陋。然而，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該校的語文課堂教學(xué)整體上是符合實(shí)際情況的，老師們的教學(xué)方法是正確的。

許多語文老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了大量問題，以便在課堂上提問學(xué)生，促進(jìn)師生之間的交流。在調(diào)查中，有位語文老師提到，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，認(rèn)為語文考試的結(jié)果與努力程度關(guān)系不大，因而讓他們回家預(yù)習(xí)課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生幾乎不去看。課堂上老師需要多提問，以激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

不過，當(dāng)前的教學(xué)方式存在一些問題，語文教學(xué)方法往往較為公式化，常見的步驟包括解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字、分析課文、總結(jié)中心思想和寫作技巧。這種千篇一律的模式使課堂顯得單調(diào)乏味，加上許多教師的文學(xué)素養(yǎng)并不深厚，使得語文課堂更加沉悶，學(xué)生也不再是課堂上的積極參與者，而是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。這種局面不僅限制了學(xué)生活躍的思維，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)效果。

在我看來，現(xiàn)代教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生本身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，他們應(yīng)根據(jù)自己的興趣和需求來接受教育，而教師和教材則只是外在的輔助因素。若學(xué)生缺乏主動(dòng)性，再好的教材和教師也難以發(fā)揮作用。語文教師必須具備良好的素質(zhì)，包括思想、文化和業(yè)務(wù)能力。教師需熱愛教育、關(guān)注教學(xué)改革，善于思考和研究教學(xué)問題；重視教育理論學(xué)習(xí)，提高理論水平；廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)；并且要注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

在課堂提問方面，我注意到教師雖然頻繁提問，但這些問題往往較為簡單，很多是是非題、選擇題或填空題，雖然學(xué)生能積極回答，但往往思考不夠深入，回答草率。這使得課堂仍然處于教師主導(dǎo)的氛圍中，降低了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與問題生成能力。表面上看，學(xué)生參與了課堂討論，實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量卻未必高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非單純地追求提問環(huán)節(jié)的活躍。

在教學(xué)過程中，學(xué)生偶爾會(huì)提出一些新奇的問題，但教師往往選擇回避，或者對(duì)于學(xué)生的靈活回答沒有給予充分的重視。老師的反饋往往單一，缺乏針對(duì)性，容易讓學(xué)生感到無趣。相反，某些教師會(huì)不加選擇地表揚(yáng)學(xué)生，這種隨意的表揚(yáng)反而降低了學(xué)生回答問題的認(rèn)真性。教師的言行對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要更加科學(xué)合理，避免千篇一律的評(píng)價(jià)方式。

在一周的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師在上課時(shí)常常強(qiáng)調(diào)“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，考試時(shí)可能考到”，這種情況頻頻出現(xiàn)。學(xué)生每次聽到這樣的提醒，都會(huì)集中注意力，但實(shí)際上這種關(guān)注往往是被考試導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的，而非真正的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文教學(xué)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本語文能力。然而現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)目標(biāo)往往與考試內(nèi)容緊密相連，導(dǎo)致教學(xué)過程中的目標(biāo)失衡。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我加深了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能單純依賴個(gè)人的直覺和經(jīng)驗(yàn)。教師的職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，若教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生便會(huì)對(duì)內(nèi)容失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)積極性。未來的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。