教育的發(fā)展與否不僅關(guān)乎孩子們的未來，更深刻影響著整個鄉(xiāng)村的振興。在這份農(nóng)村教育調(diào)查報告中，通過走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管面臨師資短缺、資源匱乏等重重挑戰(zhàn)，但農(nóng)村地區(qū)的家長和教師們卻用心堅守，為孩子們的成長鋪就了一條希望之路。教育的平等與公平，依然是推動社會進步的關(guān)鍵，而我們必須關(guān)注并改善這些教育環(huán)境，只有如此，才能讓更多的鄉(xiāng)村學子擁有更廣闊的天空。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 1篇

近期，xx市有關(guān)部門對我市農(nóng)村教育現(xiàn)狀進行了深入調(diào)研，匯總了相關(guān)情況，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下：

　一、我市農(nóng)村教育情況基本數(shù)據(jù)

截至20xx年秋季學期，我市共有在校學生76544名，其中鄉(xiāng)村中小學在校生為40516名。目前，我市農(nóng)村小學及中學中存在留守兒童（指父母均在xx以外地區(qū)務(wù)工且很少回家）2942名，占農(nóng)村中小學在校學生總數(shù)的7.26%。

　二、留守兒童學習與生活現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，尤其是在西部偏遠地區(qū)，勞務(wù)輸出已成為當?shù)剞r(nóng)民致富與子女教育的重要經(jīng)濟支撐。然而，眾多兒童由于父母在外打工，往往寄居于祖父母或其他親屬家中，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，易出現(xiàn)性格孤僻、情感脆弱等心理問題，甚至出現(xiàn)逃學、厭學的現(xiàn)象。在接受調(diào)查的留守兒童中，約三分之一的學生學業(yè)成績較差，逃學行為時有發(fā)生，輟學比例較高。通過與中小學教師交流了解到，后進生中，留守兒童所占比例顯著。學校在管理這些學生時面臨四大挑戰(zhàn)：第一，缺乏有效管教，難以管理；第二，監(jiān)護不足，學生安全隱患顯著；第三，祖輩監(jiān)護教育存在諸多不足；第四，由于缺少父母的陪伴，學校與家庭、社會的教育協(xié)同未能發(fā)揮作用。

　三、我市在教育和監(jiān)護留守兒童方面采取的主要措施

1、明確班主任是關(guān)心留守兒童的首要責任人。加強教育管理，增強關(guān)愛意識。班主任需及時了解留守兒童的基本情況，確保對問題的全面掌握，并每月向教導處匯報留守兒童的教育和管理情況。

2、建立互助小組，作為關(guān)愛留守兒童的首要舉措。在教學過程中，要特別關(guān)注留守兒童的需求，成立互助小組，在學習上提供支持，在生活中給予關(guān)懷，幫助他們建立信心。

3、落實家校聯(lián)系制度，以獲取留守兒童的基本信息。通過電話、會議和家訪等形式，與家長進行溝通，彌補因父母缺位導致的教育責任缺失，共同制定教育方案。

4、加強家長學校的建設(shè)，提高留守兒童的教育水平。通過家長學校定期開展家庭教育知識培訓，幫助監(jiān)護人更有針對性地教育和關(guān)心留守兒童。

　四、面臨的問題及建議

農(nóng)村留守兒童的教育和成長問題已成為當今中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期間的重要議題，亟需全社會的廣泛關(guān)注與參與。當前，僅靠學校的努力顯然無法解決這一問題。針對農(nóng)村留守兒童的教育缺失問題，各級政府及社區(qū)應(yīng)加大投入，調(diào)整學校布局，在留守兒童集中的地區(qū)設(shè)立幼兒園和寄宿制學校，確保教師資源的充足，提高教師及相關(guān)工作人員的責任感和專業(yè)素養(yǎng)；民政部門應(yīng)為留守兒童的教育提供財務(wù)支持，將貧困學生列為資助重點；文化、公安、工商等部門應(yīng)加強校園周邊環(huán)境的治理，消除對孩子們的不良影響，并為他們提供豐富的精神文化活動；婦聯(lián)和關(guān)工委應(yīng)加強留守兒童監(jiān)護人的培訓工作，通過家長學校轉(zhuǎn)變監(jiān)護人的教育理念，提高其教育能力；教育機構(gòu)及學校要建立起關(guān)于留守兒童的“三知、三多、三溝通”新機制，即了解留守兒童的基本情況、代管人背景及父母外出務(wù)工的聯(lián)系方式；與留守兒童溝通、組織人文關(guān)懷活動、定期家訪；教師需要定期與留守兒童的父母和代管人交流溝通。

通過各級部門的攜手努力，構(gòu)建政府、社區(qū)、學校與家庭四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 2篇

農(nóng)村教育調(diào)查報告顯示出明顯的問題。

中國農(nóng)村教育問題逐漸引起社會的重視，尤其是在教育資源短缺與家庭監(jiān)護缺失的雙重影響下，農(nóng)村教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

所謂農(nóng)村教育問題，是指出于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及農(nóng)村家庭普遍存在的務(wù)工現(xiàn)象，導致學生在學習上缺乏有效的支持和指導。大多數(shù)農(nóng)村孩子由于父母長時間在外工作，缺少面對面的教育與關(guān)懷，常常在學業(yè)上面臨困境。教導孩子的責任落在祖父母或其他親屬身上，他們由于教育水平的限制，難以為孩子提供更深入的學習輔導。

農(nóng)村教育面臨的主要問題包括……

學習成績普遍較低。很多外出務(wù)工的父母對孩子的學業(yè)期望不高，誤認為農(nóng)村子女的學業(yè)成就有限，因此他們往往將孩子的教育目標僅定位于完成基本的義務(wù)教育。而監(jiān)護人由于缺乏時間與精力，無法有效關(guān)注孩子的學習情況，使得農(nóng)村學生的學習成績受到很大影響。

性格發(fā)展受限。由于父母常年在外，農(nóng)村孩子的成長缺乏應(yīng)有的陪伴和引導。在這個情感與性格變化的關(guān)鍵時期，缺失親情的孩子可能變得內(nèi)向、自卑、孤獨。特別是由于監(jiān)護人在管教上存在放任態(tài)度，孩子會越來越缺乏規(guī)范的行為約束，導致其性格出現(xiàn)偏差。

在親情的缺失方面，農(nóng)村孩子承受著直接的心理壓力。父母不在身邊使得孩子常常感到孤獨和不安。他們在面對學習與生活中的困難時，不知向誰傾訴，長期處于這樣的狀態(tài)下，孩子們的心理健康問題開始顯露，表現(xiàn)為焦慮、抑郁等情感障礙。

行為方面也存在明顯問題。在義務(wù)教育階段，孩子們的自律能力不足，部分農(nóng)村學生在校內(nèi)外表現(xiàn)出不良行為，因為缺少及時的監(jiān)督與管理，他們很容易偏離正確的方向。調(diào)查顯示，許多留守兒童缺乏自我約束，常常出現(xiàn)逃學、打架等違紀行為，令人擔憂。

為了改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，必須建立有效的監(jiān)護與教育體系。教育的根本在于家庭、學校與社會的共同努力。然而，在目前的農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)的教育組織與指導，使得農(nóng)村兒童的教育面臨更多困難。建立社區(qū)教育機制顯得尤為必要，確保農(nóng)村孩子可以獲得適當?shù)慕逃c關(guān)懷。

從家庭角度看，也需要改善父母外出工作的方式與親子溝通。研究表明，如果父母雙方都外出務(wù)工，對子女的影響非常大，應(yīng)考慮留一名家長在家照顧孩子的學習與生活，這樣能夠促進家庭教育的完整性。外出務(wù)工的父母要通過電話、書信等保持與孩子的聯(lián)系，關(guān)注其心理和情感需求。

呼吁全社會共同關(guān)注農(nóng)村教育問題。

農(nóng)村教育問題是整個社會應(yīng)當關(guān)注的重要議題，這是關(guān)乎無數(shù)家庭未來與國家發(fā)展的基礎(chǔ)工程。農(nóng)村兒童的健康成長不僅決定著未來農(nóng)村的希望，更與整個社會的進步與發(fā)展息息相關(guān)。解決農(nóng)村教育問題，成為我們這一代人義不容辭的責任。

在當前的社會現(xiàn)實中，農(nóng)村孩子因為長時間缺乏父母的陪伴與指導，心理上很容易出現(xiàn)缺陷。缺乏愛與關(guān)懷的環(huán)境，導致他們更容易形成消極情緒，學習成績也普遍偏低。這種現(xiàn)象不僅影響了他們的成長軌跡，也加大了社會問題的復雜性。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 3篇

內(nèi)容提要：深入分析當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問題，制定切實可行的解決方案，克服歷史遺留的障礙，以推動農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，是每一位教育工作者亟需面對的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 調(diào)查報告 改革

教育是國家發(fā)展和進步的重要基石。在中國這樣一個以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的發(fā)展中國家，必須加大對農(nóng)村教育的重視與投資。我國農(nóng)村人口眾多，接近9億人，強化農(nóng)村教育建設(shè)顯得尤為重要。然而，農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費不足、教育資源匱乏等諸多問題。如此現(xiàn)狀不僅阻礙了農(nóng)村孩子享有公平教育的機會，也影響了農(nóng)民對于現(xiàn)代知識的接受與法律觀念的落實，造成了職業(yè)和社會發(fā)展的雙重危機。

1、農(nóng)村教育普及后的困境

自政府宣布農(nóng)村義務(wù)教育實現(xiàn)基本普及以來，許多人對此表示欣慰。然而，從實際情況來看，農(nóng)村教育的整體水平并未有顯著提升。教育問題依然潛伏在基層，特別是在新一輪的農(nóng)村稅費改革等政策變化的影響下，教育的短板愈加明顯。

雖然官方數(shù)據(jù)顯示學齡兒童的入學率已達99.1%，但在龐大的基數(shù)下，仍有數(shù)百萬兒童未能接受義務(wù)教育。按照計算，未入學的兒童比例達到0.9%，這意味著在農(nóng)村還有超過100萬的兒童面臨輟學的風險，他們可能成為未來的文盲。

地方政府在教育普及過程中面臨的壓力，導致了一些地區(qū)采取不正當手段，甚至弄虛作假，以達到入學率的目標。這種急功近利的行為，在短期內(nèi)可能取得一些成效，但也帶來了教育債務(wù)、失學率上升等諸多負面影響。調(diào)查顯示，已有209個縣失學率超過5%，特別是在中西部地區(qū)，初中生的輟學問題尤為嚴重。

自1986年《義務(wù)教育法》實施以來，共有1.5億兒童未能平衡接受教育。其中包括沒有入學的兒童和在不同教育階段輟學的學生。這些問題不僅影響了農(nóng)村教育的穩(wěn)定，也為將來的社會發(fā)展埋下隱患。

2、城鄉(xiāng)教育的差距

農(nóng)村教育與城市教育之間的差距非常明顯，這種對比往往讓人痛心。從城市中高水平的學校到農(nóng)村不完善的校舍，教育資源的分配極不均衡。在城市中，家長們可以為孩子提供豐富的課外輔導和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而在經(jīng)濟水平較低的農(nóng)村，家庭為籌集學費而苦惱。城市教師的待遇與福利也遠高于農(nóng)村教師，形成了鮮明的對比。

為改變這種狀況，農(nóng)村教育應(yīng)從單一的升學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學生的知識、技能和精神素養(yǎng)的全面發(fā)展。教育的目的不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學生的責任感和創(chuàng)造力，激發(fā)他們?yōu)檗r(nóng)村振興貢獻力量的積極性。

（三）推動初中分流教育

初中階段在農(nóng)村教育中舉足輕重，既是教育成果鞏固的重要環(huán)節(jié)，也是新生勞動力的重要來源。然而，當前農(nóng)村初中教育仍以升學為主，缺少職業(yè)技術(shù)教育，導致學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力不足。許多校長對分流教育的實施仍持觀望態(tài)度，但研究表明，合理的分流教育能有效減少輟學率，提高學生的工作技能與就業(yè)機會。

不少家庭對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求迫切，調(diào)查顯示有86.7%的農(nóng)戶希望孩子能夠接受與農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識與技能培訓。農(nóng)村初中教育應(yīng)重視培養(yǎng)學生的實用技術(shù)和技能，服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，提升學生的全面素質(zhì)。

（四）加大對農(nóng)村教育的資金投入

長期以來，農(nóng)村教育的投入水平不足，遠低于《教育法》中規(guī)定的標準。以三門峽市為例，教育事業(yè)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例僅為1.7%。為提高教育質(zhì)量與全民素質(zhì)，必須增加對農(nóng)村教育的財政支持，確保政策傾斜于那些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，這樣才能遏制虛假普查現(xiàn)象，提升農(nóng)村教育的整體水平。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 4篇

農(nóng)村教育在發(fā)展過程中，承載著提高學生綜合素質(zhì)、促進個體全面發(fā)展的重要使命。調(diào)查的目的是深入研究農(nóng)村教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展方向，以促進教育公平和教育質(zhì)量的提升，增強教育者、學校領(lǐng)導和相關(guān)行政人員對教育改革的認識和推動力。

雖然一些農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)取得了一定進展，但與城市學校相比，仍存在明顯差距。為了提升農(nóng)村教育的整體水平，我們有必要對當前農(nóng)村教育的具體情況進行深入調(diào)查。這不僅能幫助我們了解學生的學習情況和教育資源的分布，還能為制定相應(yīng)的教育政策和措施提供依據(jù)，這也是本次調(diào)查的另一項目標。

本調(diào)查主要集中在某農(nóng)村地區(qū)的教育實踐情況，該地區(qū)地處風景秀麗的鄉(xiāng)村，豐富的自然資源與文化底蘊為教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。盡管如此，教育資源的分配不均、師資力量的薄弱，依舊是制約教育進步的重要因素。通過深入調(diào)查，我希望能為當?shù)氐霓r(nóng)村教育發(fā)展提出切實可行的建議，進而推動素質(zhì)教育的完善。

為了有效開展本次調(diào)查，我設(shè)計了以下的調(diào)查方案：

1、問卷調(diào)查法：通過問卷的形式，收集農(nóng)村學生對教育的認知、看法以及他們學習興趣和參與情況。問卷中涉及多個項目，學生可根據(jù)自己的真實情況進行選擇。

2、統(tǒng)計分析法：使用關(guān)于教育環(huán)境和教學情況的調(diào)查統(tǒng)計表，對當?shù)氐慕逃Y源進行量化分析。

3、抽樣調(diào)查法：在某小學的特定班級中選擇學生進行調(diào)查，確保樣本的代表性，最終對結(jié)果進行統(tǒng)計和分析。

調(diào)查問卷結(jié)果及分析：

調(diào)查項目：

① 你在小學階段接受過教育嗎?

a接受過100% b未接受過0%

② 你喜歡上課嗎?

a非常喜歡92% b喜歡5% c不喜歡3%

③ 你有時不喜歡上課，原因是什么?

a缺少教學工具40% b覺得后續(xù)內(nèi)容難度大45% c對課程內(nèi)容不感興趣10% d 其他5%

④ 你參與過哪些學習活動?

a小組討論2% b課外活動58% c實踐項目15% d沒有參與過10% e 其他15%

⑤ 你更喜歡哪種類型的課堂活動?

a實踐類課程30% b理論講授20% c互動討論30% d綜合創(chuàng)作活動20%

⑥ 你認為教育對你重要嗎?

a認為非常重要80% b認為一般20% c認為不重要0%

⑦ 你經(jīng)常參加學校的各類活動嗎?

a能參與的20% b偶爾參與35% c很少參與45%

⑧ 你的家長支持你的學習嗎?

a支持70% b不太關(guān)注30% c反對0%

⑨ 上課之前，你能準備好學習材料嗎?

a總能準備好30% b一般能準備50% c很少準備20%

⑩ 你希望上課時增加哪些內(nèi)容?

a課程內(nèi)容15% b增加實際操作30% c地區(qū)特色課程25% d專業(yè)知識20%

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 5篇

隨著農(nóng)村適齡人口逐漸減少以及新一輪課程改革的深入推進，農(nóng)村教育面臨著諸多挑戰(zhàn)與困境。農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要瓶頸。實現(xiàn)教育公平、促進教育的均衡發(fā)展，采取有效措施徹底改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，強化基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，幫助農(nóng)村教育盡快走出困境，為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，已成為當務(wù)之急。我在基層工作十余年，親眼見證了農(nóng)村小學的發(fā)展與變化，學校的整體面貌已發(fā)生了顯著改變，學習環(huán)境日益改善，中心小學也配備了現(xiàn)代化的計算機教室。學校的圖書、文體器材及各種教學設(shè)備都有了較大提升，師資力量也在不斷壯大。然而，隨著農(nóng)村學齡人口的急劇減少和課程改革的持續(xù)推進，農(nóng)村小學仍然面臨著一系列問題，發(fā)展之路可謂艱難。

一、調(diào)查的目的、意義及方法。

新一輪課程改革和教學方法的廣泛推廣，使得農(nóng)村小學教育中存在的問題日益突顯。教師、學生和家長對此均表示不滿。為了深入探討問題的實質(zhì)，我進行了多方面的調(diào)查。本次調(diào)查以走訪和問卷的方式為主，走訪了3所小學，調(diào)查了25名學生、13名教師及家長。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及整體現(xiàn)狀，并對農(nóng)村教育的發(fā)展方向進行了深入思考。

二、調(diào)查的基本情況

1、教學問題。在農(nóng)村地區(qū)，九年義務(wù)教育已無法滿足大多數(shù)家長和學生對教育的期望。調(diào)查顯示，有62.5%的家長希望孩子能獲得高中以上的學歷，而64.18%的學生選擇追求升學的原因是出于自身對知識的渴望，只有3.49%的學生是出于家長的要求。這表明，很多學生和家長已經(jīng)意識到教育的重要性。農(nóng)村也亟需人才和技術(shù)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教育仍存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）教育經(jīng)費不足，嚴重影響了辦學條件和效率。部分學校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠，教學設(shè)備簡陋，教學方法相對落后，嚴重影響了素質(zhì)教育的落實。目前，許多農(nóng)村小學仍采用簡單的教學模式，缺乏現(xiàn)代化的教學設(shè)施。優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，進一步加大了城鄉(xiāng)間的差距。盡管我縣通過“遠教”項目改善了各完小的教學設(shè)施，但要使這些設(shè)施發(fā)揮真正的作用，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力仍需提升。

2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)偏低。由于缺乏有效的機制保障新教師的加入，農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)逐漸老化。學科教師的配置也不合理，部分專業(yè)學科教師如英語、音樂、美術(shù)等相對缺乏，導致教師兼課的現(xiàn)象普遍。

2、教師問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師對生活感到不滿，壓力也較大。主要原因包括：

1）不合理的人事編制導致教師工作量大。

2）盡管近年來大力推進素質(zhì)教育，推動新課程改革，但家長依然關(guān)注考試成績和升學率。在這種情況下，教師們也難以逃脫應(yīng)試教育的桎梏，上級教育行政部門在學年末組織的統(tǒng)一考試及排名，使得教師更多地依賴于“時間加汗水”。在這種氛圍中，如何談得上“減負”？

3）教育教研滯后，素質(zhì)教育難以貫徹。農(nóng)村基礎(chǔ)教育本就存在師資薄弱的問題，新課程改革過程中更需方法和理論的指導。然而，由于經(jīng)濟條件等因素，教師接受有效培訓的機會有限。農(nóng)村小學普遍沒有專職英語教師，所有英語課程均由其他學科教師兼任，效果不理想。教師的教學任務(wù)繁重，科目繁多，各種教案的準備占據(jù)了大量時間。班級管理和安全問題也讓教師不得不投入更多精力，教師間的教研和討論工作常常被迫中斷，導致教研與教學的脫節(jié)，許多教師在工作中感到手忙腳亂。

3、學生問題：大部分學生對學習有明確的目標，但許多目標是家長或者老師的期望所導致的。對分數(shù)的重視程度高達80%。在被問到如何提高成績時，56.3%的學生選擇了“其他”，通過后續(xù)交流了解到，他們許多是希望能得到家長的指導，或?qū)で笸瑢W和老師的幫助。調(diào)查顯示，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習，34.5%的學生則學習不規(guī)律，主要依靠臨近考試的突擊學習。結(jié)合與學生的接觸和自身的經(jīng)歷，我認為制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素有很多外部因素影響，他們需要不斷督促才能認真學習。由于59.3%的學生要承擔部分家務(wù)，學習時間受到限制。農(nóng)村教育條件差，學習資源匱乏，教師的教育觀念相對滯后等問題也制約了學生的發(fā)展。

4、家長問題：許多家長對當?shù)氐慕逃F(xiàn)狀并不滿意。當被問到“您對孩子在校表現(xiàn)的了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，20%的家長表示“基本不知道”。然而在回答“對孩子學習的關(guān)心程度”時，58.75%的家長稱非常關(guān)心。這暴露出一種矛盾，既然對孩子在校表現(xiàn)了解不多，何以稱對學習非常關(guān)心呢？經(jīng)過詢問，我了解到很多家長認為關(guān)心孩子的學習成績就是關(guān)心孩子的一切表現(xiàn)。目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀嚴峻，實現(xiàn)教育公平、促進均衡發(fā)展，采取有效措施改善農(nóng)村孩子教育條件最差的現(xiàn)狀，強化基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，推動農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，勢在必行。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

1、改善教師待遇，改革人事制度，營造公平、高效的競爭環(huán)境。解決教師行為滯后的有效辦法有：一是提高教師的工資水平，二是改革人事制度，確保教師考核的公開、公正、科學。加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，真正實現(xiàn)教育的公平與均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)教師到農(nóng)村任教，尤其是英語、體育、美術(shù)等學科教師，以真正落實素質(zhì)教育要求。學校應(yīng)注重教師的持續(xù)培訓，為農(nóng)村小學教師提供多種學習機會，通過培訓，使其了解最新的教學理念，掌握現(xiàn)代化的教學方法，不斷提升教師的整體素質(zhì)。教師本身也應(yīng)提高自身教學技能和教育責任感，關(guān)注和幫助農(nóng)村學生，特別是留守兒童和學習困難的孩子，及時了解他們的學習問題與挑戰(zhàn)。

2、打破傳統(tǒng)體制的封閉，善用社會資源，積極鼓勵社會力量辦學。在中國，70%的國民生活在農(nóng)村，但農(nóng)村小學的教育狀況并不樂觀，很多家庭生活貧困，部分學生因經(jīng)濟原因輟學或外出打工。現(xiàn)代社會強調(diào)關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困境而輟學的學生需要社會的更多關(guān)心和幫助。我們要幫助他們實現(xiàn)自己的求學夢想！改善農(nóng)村學校的辦學條件，加大對遠程教育資源的投入。物質(zhì)條件的改善應(yīng)以政府的資金投入為主，盡可能傾斜到農(nóng)村地區(qū)，特別是遠程教育資源的支持。學?？梢猿浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)平臺，學習優(yōu)秀教師的教學案例、教學設(shè)計和作業(yè)優(yōu)化，融入自身的教學實踐，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻力量。

我呼吁各級政府和社會各界應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的緊迫性，給予農(nóng)村教育更多支持，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學任教，提高學校辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 6篇

我在農(nóng)村地區(qū)開展了一次關(guān)于“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”的調(diào)查。本次調(diào)查的主要對象是農(nóng)村中小學的教師、學生和家長，涵蓋了幾個方面：教學質(zhì)量、教師狀況、學生表現(xiàn)與家長態(tài)度。其中，教師狀況和學生表現(xiàn)是調(diào)查的重點。

一、調(diào)查的目的、意義及方法

伴隨著新課程改革和教育體制的逐步推廣，農(nóng)村教育的諸多問題逐漸浮出水面。教師、學生和家長對教育現(xiàn)狀普遍表達了不滿。為深入探討這一現(xiàn)象，明確問題的根源，并向相關(guān)部門提出建議，我開展了“農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查”。調(diào)查采用了走訪和問卷相結(jié)合的方式，走訪了六所中小學，訪談了小學生30名，初中生32名，以及教師和校長15名。通過此次調(diào)查，以了解農(nóng)村教育的基本情況，以及教師、學生和家長對教育的看法，并對如何改善農(nóng)村教育提出一些建議。

二、調(diào)查的基本情況

1. 教學質(zhì)量

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長和學生對九年義務(wù)教育的滿足程度并不高，他們期望能夠接受更高層次的教育。調(diào)查顯示，75%的家長希望孩子能考上高中或大學。而在被詢問升學原因時，有67%的學生表示是出于自己的興趣和追求，而僅有4%的學生把責任歸咎于家長的壓力。這表明，越來越多的學生和家長意識到教育的重要性。

雖然孩子們對知識有著強烈的渴望，但調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀存在不少問題，具體包括：

（1）教育經(jīng)費不足，影響學校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育質(zhì)量。教育主管部門未能充分重視素質(zhì)教育，導致教學條件和設(shè)施十分簡陋，教師的教學水平和方法較為落后。

（2）教師隊伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提升。

（3）教育觀念滯后，學生的價值觀呈現(xiàn)多元化和功利化。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生不愿意回到家鄉(xiāng)工作。

（4）課程設(shè)置與教學方法未能貼近農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需求存在脫節(jié)。

2. 教師狀況

調(diào)查顯示，近半數(shù)教師對自身生活狀態(tài)表示不滿（45%），而有8%的人則認為生活比較緊張。原因主要有幾個方面：

（一）農(nóng)村教師常常面臨工作壓力大和編制不合理的問題。

（二）盡管近期推動素質(zhì)教育和新課程改革，但高考制度的固定性仍然讓許多教師感到極大的生存壓力。

（三）教育部門對教師的管理限制較多，導致教師在處理學生行為問題時的應(yīng)對能力受限，很多教師表示面臨“如履薄冰”的狀態(tài)。

關(guān)于教師的幾個突出問題包括：

（一）農(nóng)村教師的整體水平低于城市教師。盡管教師的學歷逐漸提高，但多數(shù)是通過非全日制途徑取得，很少有真正的全日制本科生留在農(nóng)村。

（二）隨著九年義務(wù)教育的普及，雖然農(nóng)村教師的來源逐漸穩(wěn)定為公辦教師，但在音樂、美術(shù)等專業(yè)人才仍然短缺。

3. 學生表現(xiàn)

調(diào)查中，大部分學生對學習持積極態(tài)度，但他們學習目標的設(shè)置往往受到家長和教師的影響，約80%的學生更重視考試分數(shù)而非自身的學習興趣。在所學科目中，英語是認同最薄弱的科目，占了48%。在詢問他們?nèi)绾翁岣邔W習效果時，56.4%的學生選擇了“其他”，說明學生希望通過多種途徑改善學習效果，如向家長和同學請教等。調(diào)查還表明，雖然有46.3%的學生能保持努力學習，但仍有34.2%的學生學習缺乏計劃，習慣于臨時抱佛腳。

通過與學生的交流，我認為制約農(nóng)村學生學習的因素主要是外部環(huán)境的影響，需要外界的督促才能保持學習動力。而學生們普遍認為學習效果不佳主要是學習方法的問題，但59.5%的學生需要承擔家庭的部分勞動，因此學習時間受到限制。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施相對落后，學習資源匱乏等問題也對學生學習進步產(chǎn)生了不利影響。

4. 家長態(tài)度

在調(diào)查中，對于“您覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題，72.4%的家長選擇“一般”，只有6.2%的家長認為“較差”?？梢?，許多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。在一些收入較高的地區(qū)，家長往往將孩子送往城市就讀，表示對當?shù)亟逃牟粷M。

另外，在談到對孩子在校表現(xiàn)的了解程度時，僅有17%的家長表示很了解，選擇“基本不知道”的比例高達22%。而當被問及“對孩子學習的關(guān)心程度”時，58.9%的家長表示“很關(guān)心”。這其中存在一定的矛盾，很多家長可能認為關(guān)心學習成績即是對教育的關(guān)注。

關(guān)于家長態(tài)度的一些思考：

（1）多數(shù)家長缺乏教育意識。很多家長認為，教育僅僅是學校的責任，將自己的角色置于教育之外。

（2）家長普遍缺乏教育能力。大多數(shù)家長的教育水平相對較低，教育能力有限。

（3）家庭教育影響顯著。家長希望孩子能夠通過教育改變未來，但往往缺乏前瞻性的教育觀念。

三、改善農(nóng)村教育的對策建議

結(jié)合本次調(diào)查的具體情況和我的思考，我認為要改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)注重以下幾個方面：

1. 提高教師的薪酬待遇，改革教育體系，營造良好的教師發(fā)展環(huán)境。研究表明，教師的積極性和能力直接影響教育質(zhì)量。我們需要通過提高薪酬，提供培訓機會來增強教師的專業(yè)水平，創(chuàng)造一個公開、公平的競爭環(huán)境。

2. 在普通教育中加入職業(yè)教育的元素，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟需求的人才。可以嘗試在初中階段引入職業(yè)教育，然而目前的家長和教師對此仍持保留態(tài)度，原因在于職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合不夠緊密。應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟的需求，調(diào)整職業(yè)教育的課程設(shè)置，讓學生能夠更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場。

3. 打破傳統(tǒng)的教育體系，充分利用社會資源，支持民辦教育的發(fā)展。在當前農(nóng)村地區(qū)，私立學校的數(shù)量較少，造成教育資源的單一和缺乏活力。應(yīng)積極支持和引導社會力量建立教育機構(gòu)，以緩解升學壓力，提升教育質(zhì)量。

中國仍有大量人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村教育的發(fā)展任重道遠。我們需要更多關(guān)注和關(guān)心那些因經(jīng)濟原因而無法繼續(xù)求學的孩子，幫助他們實現(xiàn)教育夢想。希望教育主管部門和社會各界共同努力，為農(nóng)村教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀教師赴農(nóng)村任教，提升農(nóng)村教育的整體水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的共同發(fā)展。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 7篇

　1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能

應(yīng)當更加關(guān)注農(nóng)村教育問題，并充分發(fā)揮政府的職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家的教育體系，確保每個孩子都能享受到教育的機會。政府需要深入實施與農(nóng)業(yè)相關(guān)的惠民政策，認真對待農(nóng)村的各種問題，積極采取措施推進美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)，以及城鄉(xiāng)一體化進程。特別是要關(guān)注留守兒童這一特殊群體，使他們能夠接受到全面的教育，為將來能夠為國家做貢獻打下基礎(chǔ)。國家應(yīng)加大對經(jīng)濟的建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)民的收入，制定切實可行的惠農(nóng)政策, 增加就業(yè)機會。這樣，農(nóng)村家庭的家長就可以減少外出務(wù)工的時間，更加關(guān)心孩子的成長，進而減少留守兒童的數(shù)量。政府還應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投資，建設(shè)教育設(shè)施，更新教育設(shè)備，組建強大的師資隊伍，逐步提升農(nóng)村教育水平，彌補農(nóng)村教育的不足，使之達到全國的平均水平。

　2. 完善學校教育，充分發(fā)揮學校教育在孩子成長中的主導作用

在留守兒童的教育中，學校扮演了至關(guān)重要的角色。父母對留守兒童的關(guān)愛缺失，恰恰是學校可以進行補充的地方。學校應(yīng)承擔起教育責任，為孩子們提供必要的幫助。教師應(yīng)當深入了解留守兒童的基本情況，多與他們溝通，開展豐富的集體活動，讓孩子們感受到社會的關(guān)愛，促進他們的健康成長。教師還應(yīng)定期走訪學生家庭，及時了解他們的學習和心理狀況，定期與監(jiān)護人交流，建立良好的溝通機制，為實施有針對性的教育與管理工作打下基礎(chǔ)，努力為孩子們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

　3. 引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能

農(nóng)村的基層組織應(yīng)建立健全兒童教育和監(jiān)護體系。兒童的教育離不開政府、學校和家庭的共同努力，也離不開基層的支持。兒童教育是全社會的共同責任，鄉(xiāng)村政府應(yīng)設(shè)立教育咨詢點和少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育提供多方位的幫助。在暑假期間，可以通過邀請當?shù)馗咝５拇髮W生到村莊進行三下鄉(xiāng)的支教活動，招募志愿者為孩子們提供學習指導和交流機會，開展農(nóng)村留守兒童的教育服務(wù)，創(chuàng)造更多的學習機會，傳授更多的知識。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 8篇

本報告基于對湖南省某農(nóng)村小學的實地調(diào)查，通過問卷和與師生的訪談，收集了大量的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，共回收有效問卷250份。第一部分將介紹該學校的基本情況；第二部分將從教育現(xiàn)狀的客觀和主觀因素分析原因；第三部分則是我們的一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；調(diào)查報告

農(nóng)村教育的根本目標是提升國民素質(zhì)，促進社會穩(wěn)定，推動經(jīng)濟發(fā)展，增強國家實力。農(nóng)村教育尤其是義務(wù)教育，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，直接關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和和諧社會的構(gòu)建。當前社會對和諧的需求愈發(fā)迫切，而教育，特別是義務(wù)教育，更需要實現(xiàn)和諧。教育之于個人發(fā)展和國家振興的重要性不言而喻，義務(wù)教育更是一個國家文明延續(xù)的基礎(chǔ)，它不僅為個人成長鋪平道路，也關(guān)乎國家的未來福祉，是我國的一項基本國策。

1、該校的基本情況

位于湖南省某縣的農(nóng)村小學成立于1995年，最初為一所村辦學校。經(jīng)過多次更名和合并，20xx年正式更名為某縣農(nóng)村小學。學校目前占地面積約50畝，建筑面積約8000平方米，設(shè)有小學部和幼兒部。學?，F(xiàn)有全日制學生約1200名，教職工60人，其中專任教師45人。如今的農(nóng)村小學已經(jīng)形成以九年義務(wù)教育為主、素質(zhì)教育為輔的一體化教育體系，是該地區(qū)較為先進的農(nóng)村學校之一。

2、當?shù)亟逃F(xiàn)狀及相關(guān)原因

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，學校的教育情況整體較好：

（1） 最近三年中，幾乎所有適齡兒童都能如期入學，未出現(xiàn)輟學現(xiàn)象。

（2） 學生上學的費用顯著降低，目前僅需繳納少量書本費，且對家庭經(jīng)濟困難的學生還有補助機制，確保每個孩子都有學習的機會。

（3） 然而，教師隊伍的建設(shè)仍有待加強，平均年齡為40歲，年輕教師補充力度不足，且出現(xiàn)部分老師跨科授課的現(xiàn)象。

（4） 在升學過程中，部分學生由于追求更好的教育資源而轉(zhuǎn)學至城市學校。

（5） 教師的流動性較大，優(yōu)秀教師往往被調(diào)往條件更好的學校。

（6） 本地學生比例逐年下降，外來務(wù)工人員子女進入學校比例攀升。

（7） 教育設(shè)施較為欠缺，缺少圖書館和計算機教室，校舍老化、維修不到位的情況較為普遍。

造成這些現(xiàn)象的原因主要有：

（1） 家長普遍重視孩子的教育，為孩子的上學提供必要的保障，政府也積極推動義務(wù)教育的普及。

（2） 政府規(guī)定義務(wù)教育階段的學生免交學雜費，農(nóng)村義務(wù)教育相關(guān)費用由財政負責。

（3） 外來務(wù)工人員子女在本地就讀時，免除額外費用，確保他們就近入學，保障其教育權(quán)益。

（4） 對于貧困家庭的學生，社會各界積極捐助、設(shè)立助學金，減輕他們的經(jīng)濟負擔。

（5） 國家對教育的投入至關(guān)重要，農(nóng)村普遍面臨資金短缺的問題，教育經(jīng)費不足，教師待遇偏低。

（6） 隨著經(jīng)濟發(fā)展，家庭對優(yōu)質(zhì)教育的需求增加，許多家長愿意為孩子選擇較為昂貴的城市學校，這導致農(nóng)村學校的生源出現(xiàn)下降趨勢。

3、我們的思考與建議

我認為，進入21世紀的今天，對于農(nóng)村地區(qū)而言，義務(wù)教育的普及已經(jīng)取得了一定的進展，但僅僅讓所有孩子上學并不夠，真正的目標應(yīng)是確保每個孩子接受高質(zhì)量的教育，做到城鄉(xiāng)教育無差異。目前我們雖然在數(shù)量上取得了保障，但在教育質(zhì)量方面還有待提升。

政府有責任對義務(wù)教育進行全面監(jiān)管，不能因為民辦教育的發(fā)展而減少對公立教育的投入。只有政府承擔起教育的核心責任，真正落實到位，才能確保義務(wù)教育的良性發(fā)展。

針對教育資源的不均衡現(xiàn)象，我校也顯而易見。圖書館規(guī)模小、資源匱乏，計算機教室的使用效率低，很多基礎(chǔ)設(shè)施亟待改善。隨著優(yōu)秀教師及學生的流失，教育質(zhì)量更是受到影響。我們必須努力實現(xiàn)教育資源的合理分配，保障所有孩子接受良好教育的權(quán)利。

對于教師隊伍的建設(shè)，建議合理配置教師編制，吸引和留住優(yōu)秀教師。對流入地和流出地應(yīng)建立合理的補償機制，以保障農(nóng)村學校教育質(zhì)量不受影響。教師的待遇應(yīng)當合理化，確保農(nóng)村學校教師的基本福利，提高其職業(yè)吸引力。

校長的選拔也至關(guān)重要，優(yōu)秀的校長能為學校的發(fā)展注入活力。應(yīng)該制定相應(yīng)的選拔和培養(yǎng)機制，確保校長在教育理念和管理能力上具備素質(zhì)。唯有選對了校長，學校的教育質(zhì)量和氛圍才能得到有效提升。

農(nóng)村教育是崇高而光榮的事業(yè)。我們需要在制度與倫理兩方面實現(xiàn)統(tǒng)一，持續(xù)推進農(nóng)村教育的發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造更美好的未來。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 9篇

農(nóng)村教育是我國教育體系中不可或缺的一部分，是實現(xiàn)教育公平和促進社會發(fā)展的重要途徑。從整體來看，農(nóng)村教育的投入和發(fā)展相對滯后，這不僅影響了農(nóng)民的知識水平和生活質(zhì)量，更加劇了城鄉(xiāng)之間的教育差距。為深入了解這一現(xiàn)狀，我在假期期間對廣東地區(qū)農(nóng)村教育進行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教育資金短缺、教師流失等問題，這些問題嚴重制約了農(nóng)村教育的進步，甚至形成了教育的危機。

　一、鄉(xiāng)村學校負擔沉重

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對較為薄弱，學生的學費和雜費往往難以收齊，導致許多鄉(xiāng)村學校不得不向外借款以維持基本運作。為了達到普及教育的標準，一些學校甚至可能因此而增加校舍建設(shè)的負擔，借款后又通過收取學雜費來償還債務(wù)。地方教育主管部門在要求學校達到標準時，往往對農(nóng)村學校的實際情況缺乏了解，這樣不僅加重了學校的經(jīng)濟負擔，也直接影響了學生的教育質(zhì)量。許多孩子因經(jīng)濟原因失去接受教育的機會，鄉(xiāng)村教育的困境愈發(fā)顯著。

　二、經(jīng)濟負擔加重，家庭困難

調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟水平普遍偏低，許多家庭的收入主要來源于農(nóng)田，面對日益上漲的學雜費，他們感到無力承擔。政府在財政緊張的情況下，通常會通過增加學雜費用來彌補教師薪資不足的問題。一些學校還會強制學生購買額外的輔導資料，這無疑加重了家庭的經(jīng)濟負擔。在這種情況下，很多農(nóng)民不僅要承擔教育費用，還要應(yīng)對如修路等公共項目的額外支出，極大地壓縮了他們的生存空間。

　三、教師數(shù)量不足，質(zhì)量堪憂

在鄉(xiāng)村學校中，大多數(shù)教師的學歷水平普遍較低，缺乏專業(yè)的師范教育背景。由于經(jīng)濟條件限制，許多教師的工資發(fā)放不穩(wěn)定，且他們還常常被迫承擔額外的社會負擔，如參加地方建設(shè)等。這種情況導致教師的工作積極性下降，致使教育質(zhì)量參差不齊。盡管有一些大專院校的畢業(yè)生愿意回鄉(xiāng)任教，但由于待遇問題，他們的流失率也較高。這使得鄉(xiāng)村教育的整體水平難以提升，教育資源的浪費現(xiàn)象時有發(fā)生，最終影響了孩子們的學習效果。

　四、教育資源配置不合理

調(diào)研顯示，農(nóng)村地區(qū)的教育資源配置普遍不均。各類資源和資金往往優(yōu)先分配給城市，而農(nóng)村教育所需的資金、設(shè)備和師資顯得極為匱乏。在一些農(nóng)村學校，教學設(shè)施普遍老舊，運動場地條件也比較差。相較之下，城市中良好的教育資源配置與鄉(xiāng)村的巨大差距形成鮮明對比，這使得農(nóng)村孩子在接受教育時面臨更大的挑戰(zhàn)，教育公平的問題亟待解決。

　五、改善農(nóng)村教育的策略

針對以上問題，必須采取切實有效的措施來改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的財政投入，確保資金的合理使用，嚴禁挪用教育經(jīng)費。鼓勵社會資本參與農(nóng)村教育，建立有效的監(jiān)督機制，以確保資金用途透明。提升教師的待遇和職業(yè)發(fā)展機會，吸引更多優(yōu)秀人才回歸鄉(xiāng)村，同時增強對現(xiàn)有教師的培訓與支持，提升教育質(zhì)量。政府在資源分配時要更加關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展需求，為其提供必要的資金和資源支持，從而有效促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 10篇

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正在逐漸改善。校舍條件得到顯著提升，過去的泥土房屋已被堅固的磚瓦房取而代之，課程環(huán)境變得寬敞而明亮，為學生提供了更好的學習氛圍。教學設(shè)施也有所更新，取代了以往老舊拼湊的桌椅，配備了新的桌椅，教室內(nèi)的圖書、文化和體育器材以及各類教學設(shè)備都得到了充分的配置。學校的老師隊伍也在不斷壯大。然而，我認為目前農(nóng)村教育依然面臨許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　一、學校規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施不足

盡管農(nóng)村教育在校舍和基礎(chǔ)設(shè)施方面有所改善，但與城市學校相比，差距依然顯著。由于農(nóng)村教育資金有限，許多需求無法得到滿足。目前，很多農(nóng)村學校缺乏現(xiàn)代化的計算機室和多媒體教室，圖書館的藏書量少且更新緩慢，體育器材也較為匱乏，許多設(shè)備只是擺設(shè)，壞了也常常因缺乏資金而無法更換。

　二、教師業(yè)務(wù)水平較低，工作壓力大

在農(nóng)村學校中，教師普遍年齡偏大，雖有豐富的教學經(jīng)驗，但教育理念和方法較為陳舊，教學質(zhì)量亟待提高。由于農(nóng)村信息相對隔絕，與外界交流較少，導致中學教師的教育理念更新滯后，教學能力不足。大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“一支粉筆加一張嘴”的教學模式，而學生學習依然停留在“聽、寫、讀、背、考”這五步之上。這種落后的教學方式不僅無法滿足現(xiàn)代教學需求，而且加重師生的負擔，消耗大量時間和精力，最終實現(xiàn)的教學效果卻是事倍功半。農(nóng)村家長因生活所迫，紛紛外出務(wù)工，家庭教育缺位現(xiàn)象日益嚴重，教育責任轉(zhuǎn)嫁給教師和學校，進一步加重了教師的負擔。

　三、學生對中高考重視不足

1.國家高等教育改革的影響。

隨著高等教育的改革，使得越來越多的人有機會升入大學，部分學生因此對考大學充滿信心。然而，高等教育招生制度的變化也給學生帶來了負面影響，不少學生認為家庭難以承擔未來的大學費用而產(chǎn)生放棄升學的想法，約一半的學生認為大學不保分配，前途渺茫。

2.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。

農(nóng)村學生深刻感受到國家經(jīng)濟發(fā)展的快速步伐，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的滲透使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和方式不斷變化，打工大軍的興起更是改變了農(nóng)村人的生活。學生們既為這些變化感到興奮，又顯得陌生，他們享受其中的經(jīng)濟利益，因此不愿在農(nóng)村生活，甚至幼稚地想盡早輟學外出打工。

3.思想教育滯后。

農(nóng)村學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革及素質(zhì)教育的理解既不全面也不深入，未來感到迷茫，學習目標不明確，與老師和家長的溝通甚少。

4.家長只重視文化成績而忽視思想道德建設(shè)。家長們在評判孩子時往往只看文化成績，認為文化成績優(yōu)秀就能成功，這種觀念影響了孩子的成長，使學生覺得只要成績好就可以得到寵愛，從而忽視了思想道德的培養(yǎng)。

　四、針對上述問題的解決方案

1.要改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，首先需要加大對農(nóng)村教育資源的投入，最大限度杜絕教育資源不足的現(xiàn)象；增加對農(nóng)村學校的投資，為其提供良好的教學環(huán)境；針對農(nóng)村教師問題，應(yīng)提升教師素質(zhì)，加大對教師的培訓力度，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，并吸引大專以上學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教。要改善教師的福利待遇，使其工作環(huán)境更加合理。政府應(yīng)將農(nóng)村教育作為一項重點任務(wù)，在資源分配時優(yōu)先考慮農(nóng)村教育的資金，以及其他必要的資源。

2.重視家庭教育對孩子的影響，完善鄉(xiāng)規(guī)民約，營造良好的家風和民風，把未成年人思想道德建設(shè)納入鄉(xiāng)規(guī)民約，實施家庭教育評議，使未成年人的監(jiān)護人意識到教育孩子的重要性，進而改善教育方式，讓孩子在家庭和學校都有健康成長的環(huán)境。

3.適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進，深化教育體制改革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以更好地適應(yīng)農(nóng)村學生的就業(yè)需求。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 11篇

在響應(yīng)政府對教育公平的重視以及名師支教的號召下，我有幸來到鄉(xiāng)村高中進行一年的支教工作。這一過程讓我充分領(lǐng)略了 Rural High School 的獨特魅力和教育特點。我想將我在這段時間的觀察、思考和體驗整理成一份調(diào)查報告，分享我對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的理解。

農(nóng)村高中的教師們常常面臨著許多困難。他們普遍辛勤工作，認真負責，但依然有許多現(xiàn)實問題無奈而又突出，尤其是與城市高中的教師們相比，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　一、交通困難

從交通角度來看，農(nóng)村高中教師的上下班條件明顯不如城市高中。他們?nèi)鄙傩＼?，通勤時間長。以公交為例，從某些居民區(qū)到學校，可能需要換乘多次，耗時接近一個小時。如果早上還有班級活動，需要提前出發(fā)，情況則更加嚴峻。很多教師在放學后無法及時回家，特別是女性教師，往往需要在學校留宿，這讓他們的生活質(zhì)量受到影響。而且在路上行駛在繁忙的國道上，安全隱患也不容忽視。盡管面臨各種不便，農(nóng)村教師仍然堅持履行職責，彰顯了他們無怨無悔的奉獻精神。

　二、補償不足（交通和餐飲）

除了交通問題，教師們的日常生活費用同樣不容小覷。因為工作時間長，教師們中午往往不能回家吃飯，這就意味著他們需要在校內(nèi)就餐。相比于城市學校的伙食補貼，農(nóng)村教師們卻不得不自掏腰包，簡單的一餐通常就要花費5元至10元，且餐食條件不夠理想。在這種情況下，如果能為農(nóng)村教師提供一定的餐飲補助，將會有助于提高大家的工作積極性。

　三、師資不足

我們在鄉(xiāng)村高中支教期間，共有20多位支教教師參與，但這也反映出農(nóng)村教育中教師資源的匱乏。教師流失的原因眾多，包括通勤難、家庭問題、城市教育機會吸引等。許多教師在教學上缺乏規(guī)范化培訓，部分已評為高級職稱的教師漸漸淡出教學崗位，進一步加劇了師資短缺的現(xiàn)象。除了招聘新教師外，必須加強對現(xiàn)有教師的培訓，提升教學水平，營造良好的教育氛圍。

　四、設(shè)備短缺

農(nóng)村學校不僅需要教師素質(zhì)的提升，更需要硬件條件的改善。政府務(wù)必要給予農(nóng)村學校足夠的資金支持，配備先進的教學設(shè)施，以提高教學質(zhì)量與效率。目前，農(nóng)村學校所需的教具、實驗室等設(shè)備均顯不足，這限制了教師的授課方式和學生的學習體驗。如果能改善這些條件，農(nóng)村教育定會迎來新的發(fā)展機遇。

　五、學習機會缺乏

由于生源質(zhì)量的問題，教師的專業(yè)發(fā)展受到制約，很多教師因為缺乏學習機會而止步不前。如果政府能為農(nóng)村教師提供更多的專業(yè)培訓和外出交流的機會，不僅能夠提升教師的知識水平，也能夠激發(fā)他們的教學熱情，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的教育工作者。

這些問題亟需引起重視，解決的過程必定需要時間和資源的投入。但我相信，經(jīng)過努力，農(nóng)村教育的未來一定會更加美好。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 12篇

農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀依然面臨著許多挑戰(zhàn)。農(nóng)民的孩子們不僅需要掌握基本的文化知識，更希望通過教育改變自己的命運，實現(xiàn)個人的理想與價值。然而，由于經(jīng)濟因素和家庭觀念的影響，許多家庭對教育的重視程度以及教育投資的決策面臨著諸多困難。為了深入了解農(nóng)村家長對教育的認知情況，筆者在寒假期間開展了一項關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查。

報告內(nèi)容如下：

　一、調(diào)查及報告的基本情況

此次調(diào)查采用問卷的形式，針對農(nóng)村家長進行隨機抽樣調(diào)查，時間定于20xx年1月23日至20xx年2月7日，共發(fā)放問卷100份，涵蓋了多個村莊，最終回收到有效問卷75份。問卷設(shè)計旨在簡單明了，以便家長們能夠順利填寫。

附錄中包含問卷樣本、數(shù)據(jù)表和相關(guān)統(tǒng)計圖表等。

　二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

家長們是否會因孩子畢業(yè)后找不到合適的工作而感到后悔？

1.通過家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4），在農(nóng)民當中，有45.00%選擇了“一定會后悔”，31.00%選擇了“不后悔”，18.00%的家長持中立態(tài)度，僅有6.00%的家長選擇了“可能會后悔”。農(nóng)民家長對教育的投資后悔率較高。經(jīng)商人員中，后悔的比例亦顯著，達到40.00%，而教師群體則普遍表示不會后悔。

2. 根據(jù)家長的文化程度來看，小學文化程度的家長中有80.00%選擇了“一定會后悔”，而初中及以上文化程度的家長中選擇“不后悔”的比例逐漸增高，顯現(xiàn)出教育程度與對教育投資的態(tài)度之間的顯著聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多低文化水平的家長往往只關(guān)注短期經(jīng)濟利益，忽視了教育對孩子未來的長遠影響。

供孩子上學，家長們最擔心的問題是什么呢？調(diào)查表明，50.00%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”，35.00%的家長擔心“費用和工作問題”，僅有15.00%的家長表示不擔心。在這種情況下，農(nóng)民家庭仍然關(guān)注經(jīng)濟因素，認為教育的支出必須帶來相應(yīng)的經(jīng)濟收益。

當孩子因為學習問題而不愿意上學時，家長們的反應(yīng)如何？統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有58.00%的家長會理智地分析原因，鼓勵孩子努力學習，而38.00%的家長則選擇強迫孩子繼續(xù)上學。調(diào)查結(jié)果顯示，教育的認知和家長的文化程度仍顯著影響家長的教育方式。

眾所周知，家庭教育和學校教育是影響孩子成長的重要因素。在調(diào)查中，一位家長提到：“老師的責任心和專業(yè)素養(yǎng)對學生的學習至關(guān)重要”，這表明家長們對教育質(zhì)量的關(guān)注。教師的教學能力和學校的教學設(shè)施對農(nóng)村教育的影響不可小覷，許多家長對此表示強烈關(guān)注。

在參與調(diào)查的家庭中，有70.00%的家庭表示子女在學習期間出現(xiàn)輟學現(xiàn)象，主要原因包括學習困難、家庭經(jīng)濟壓力及對工作的期望等。這些數(shù)據(jù)表明，教育的普及仍然面臨諸多問題。

　三、總結(jié)與建議

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與發(fā)展受到多個方面的制約，家長對于教育的認識和對教育資源的投入均顯得不足。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點建議：

1. 應(yīng)提高農(nóng)村教育的投入，以保障教育資源的合理分配，改善學校的設(shè)施和師資力量。

2. 要加強對農(nóng)村家長的教育和引導，提高他們對教育重要性的認識，鼓勵他們參與子女的教育。

3. 政府應(yīng)制定有效的政策，解決農(nóng)村學生的就業(yè)問題，使教育與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

附錄：

1. 感謝參與調(diào)查的家長和教師，感謝他們提供的重要意見。

2. 參考資料：

a.《農(nóng)村教育調(diào)查研究方法》某某出版社

b.《農(nóng)村學生發(fā)展問題分析》相關(guān)研究人員

3. 問卷樣本：

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷

尊敬的家長：

您好！為了解農(nóng)村子女的受教育情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題，我們開展本次調(diào)查，衷心希望您能如實填寫問卷，您的意見將受到嚴格保密。感謝您的合作！

1. 您的職業(yè)是？

A. 教師 B. 工人 C. 經(jīng)商 D. 農(nóng)民 E. 其他

2. 您的文化程度是？

A. 小學 B. 初中 C. 高中 D. 大專及以上 E. 其他

3. 您是否有孩子正在上學或已畢業(yè)？

A. 有 B. 沒有

4. 您的孩子畢業(yè)后找不到合適工作，您會后悔嗎？

A. 一定會 B. 可能會 C. 不會 D. 不確定

5. 您最擔心哪些問題？

A. 學費 B. 工作問題 C. 學費和工作 D. 不擔心

6. 您有幾個孩子高中文化程度以上？

A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 E. 0

7. 您有幾個孩子初中以下？

A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 E. 0

8. 您的孩子中，最高文化程度為？

A. 小學 B. 初中 C. 高中 D. 大學 E. 正在上學 F. 其他

9. 您的孩子為何輟學？

A. 家庭經(jīng)濟困難 B. 學習成績不佳 C. 早日工作 D. 其他原因 E. 沒有輟學

10. 孩子學習不好不愿上學，您會怎么做？

A. 無所謂 B. 強迫孩子繼續(xù)上學 C. 分析原因并鼓勵 D. 不知所措

11. 您對本問卷的看法如何？

A. 非常滿意 B. 滿意 C. 不滿意 D. 非常不滿意

您對教育或本問卷的建議（可選填）：

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 13篇

一、調(diào)查內(nèi)容及目的

隨著科技的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷變革，農(nóng)村教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。教育是國家發(fā)展的基石，也是農(nóng)村振興的重要推動力。我國農(nóng)村地區(qū)的教育狀況直接影響著國家的未來。為了更好地了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，我決定在家鄉(xiāng)開展一項關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查.

調(diào)查的主要目的是深入了解農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教育資源分配以及學生的學習狀況等方面。通過這次調(diào)查，旨在為改善農(nóng)村教育提出切實可行的建議與對策，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

我國雖然實施了九年義務(wù)教育政策，并在一定程度上加強了農(nóng)村教育的普及，但仍然存在諸如教師短缺、教育資源不均、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題。這些問題不僅影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，也導致了大量農(nóng)村學生面臨輟學的風險。國家有必要加大對農(nóng)村教育的重視和投入，以保障每一個孩子都能享有平等的受教育權(quán)。

二、調(diào)查方式及對象

本次調(diào)查采用實地訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，旨在獲取更為真實和豐富的信息。我走訪了數(shù)所農(nóng)村學校，面對面與教師、學生及家長進行了深入的交流。通過這種方式，我能夠更直觀地了解到他們對教育的看法和需求。

在選擇調(diào)查對象時，我遵循了代表性和多樣性的原則，確保涉及到不同年級的學生、各個科目的教師以及不同背景的家長，以便獲取全面的信息。

三、調(diào)查時間：

20xx年4月

四、調(diào)查結(jié)果：

對農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)狀一：教育資金短缺

農(nóng)村中小學面臨的首要問題是教育資金的不足。盡管國家近年來不斷提高教育經(jīng)費的投入，但實際到農(nóng)村學校的資金依然微薄。大部分資金優(yōu)先用于城市的教育發(fā)展，農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學材料采購難以得到保障。這使得農(nóng)村教師在教學過程中常常缺乏必要的設(shè)備和資源，導致教育質(zhì)量的低下。

現(xiàn)狀二：教育資源分配不均

教育資源的不公平分配加劇了城鄉(xiāng)教育差距。在許多農(nóng)村學校，教學設(shè)施落后，師資力量薄弱，老師們往往需要承擔多重科目的教學任務(wù)，缺乏專業(yè)的培訓與發(fā)展機會。而城市學校則普遍擁有豐富的資源和良好的教育環(huán)境，這樣的資源差異讓許多農(nóng)村孩子無法獲得平等的教育機會。

現(xiàn)狀三：師資力量不足

農(nóng)村學校的教師隊伍普遍學歷偏低、年齡偏大，大部分教師缺乏系統(tǒng)的培訓，教學理念滯后于時代的需要。優(yōu)秀教師的流失也加劇了農(nóng)村教育的困境。許多擁有較高學歷和專業(yè)能力的教師選擇前往城市發(fā)展，導致農(nóng)村學校的師資力量更加薄弱。

現(xiàn)狀四：應(yīng)試教育的壓力

在農(nóng)村教育中，應(yīng)試教育的色彩依然非常濃厚，學生們面臨著巨大的升學壓力。教師和學校往往將升學率作為唯一的評價標準，忽視了學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。這種情況導致很多學生不僅學習負擔重，而且創(chuàng)新意識和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀五：德育教育的欠缺

由于對德育教育的重視不足，農(nóng)村學校在道德教育方面往往存在薄弱環(huán)節(jié)。許多學生缺乏良好的價值觀和法治意識，影響著他們的全面發(fā)展。學校、家庭和社會的缺位，使得孩子們的德育教育受到忽視，導致一些不良行為的滋生。

現(xiàn)狀六：生源流失

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭選擇將孩子送往城市學校求學。這導致農(nóng)村學校的生源逐漸減少，加重了其辦學壓力。好的生源被吸引到城市學校，使得農(nóng)村學校面臨愈加嚴峻的生存挑戰(zhàn)。

五、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的建議

針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，我認為應(yīng)采取以下策略來改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀：

對策一：增加教育經(jīng)費投入

政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的財政投入，確保教育經(jīng)費的合理分配，尤其是在基礎(chǔ)設(shè)施和教學資源的建設(shè)上，提升農(nóng)村教師的薪資待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才從事農(nóng)村教育工作。

對策二：提升教師整體素質(zhì)

加強對農(nóng)村教師的培訓，提升他們的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過引進優(yōu)秀師資和優(yōu)化資源配置，以改善農(nóng)村教育的人力資源現(xiàn)狀。

對策三：優(yōu)化教育課程

農(nóng)村學校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，改革課程設(shè)置，增加實用性和地方特色課程，幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的提升其實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

對策四：加強德育教育

學校應(yīng)更加重視德育教育，建立多元化的德育體系，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使其在知識學習的也能健康成長。

對策五：營造良好的學習環(huán)境

通過改善學校辦學條件，營造良好的學習氛圍，吸引學生留在農(nóng)村學校就讀，同時減輕學生的學習負擔，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習。

六、調(diào)查體會

此次調(diào)查讓我深刻認識到農(nóng)村教育的重要性和緊迫性。農(nóng)村教育不僅關(guān)乎個體的成長，更關(guān)乎整個國家的未來。希望通過社會各界的共同努力，推動農(nóng)村教育的不斷發(fā)展和進步。

在這次調(diào)查中，我更加堅定了自己投身教育事業(yè)的決心，努力提升自身素質(zhì)，為農(nóng)村教育作出更多貢獻。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 14篇

　調(diào)查背景

教育被稱為一個國家興亡的關(guān)鍵所在，其重要性在歷史長河中得到了反復驗證。在這一意義上，教育的質(zhì)量直接影響國家的未來和發(fā)展。人的才能與智慧并非與生俱來，而是在成長過程中逐步培養(yǎng)而成。尤其是小學階段，正是個人品德和知識構(gòu)建的重要時期，小學教育在整個教育體系中占據(jù)著不可或缺的地位。然而，隨著新一輪課程與教學改革的深入推進，農(nóng)村小學教育的發(fā)展也面臨了諸多問題。為此，我希望通過對碟子溝村小學教育情況的調(diào)查，初步了解農(nóng)村小學教育所存在的困難，并為其改善提供相應(yīng)建議和措施，推動農(nóng)村教育的更好發(fā)展。

　調(diào)查基本情況

調(diào)查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學教育現(xiàn)狀

調(diào)查時間：20xx年1月6日—20xx年1月19日

調(diào)查目的：通過對碟子溝村小學的調(diào)查，深入了解當前農(nóng)村小學教育的整體情況

調(diào)查對象：碟子溝村的村民及在校小學生

調(diào)查方法：實地走訪、訪談、收集相關(guān)資料

（一）調(diào)查目的

（1）分析農(nóng)村教育的現(xiàn)階段發(fā)展狀況

通過對安塞縣碟子溝村及周邊小學的初步調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的發(fā)展面臨多重困難。自2003年國家開始實施農(nóng)村小學的撤并政策以來，許多小學被迫停辦，導致學生必須遠行到鎮(zhèn)上就讀，這不僅給家庭帶來了不便，也造成了小學生在心理和學習上的壓力。結(jié)果在本村，僅剩一二年級的學生選擇在這所學校上課。

雖然國家在20xx年對撤并政策進行了調(diào)整，恢復了一些鄉(xiāng)村學校的辦學點，使得鄉(xiāng)村小學的數(shù)量有所增加，但整體來看，鄉(xiāng)村小學的數(shù)量依然在下降。這種狀況不僅影響了農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展，還加劇了城鄉(xiāng)教育差距，影響了國家教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）了解當前社會背景下農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

從我國當前農(nóng)村教育的整體情況來看，仍處于相對落后的狀態(tài)。國家在教育上的投入不足，學校的硬件設(shè)施較為陳舊，教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高，教學方式單一的現(xiàn)象在農(nóng)村依然普遍存在。這樣的狀況催生了對農(nóng)村教師專業(yè)化水平的擔憂。如果國家基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展規(guī)劃不相適應(yīng)，國家的發(fā)展將面臨巨大挑戰(zhàn)。

亟需改變傳統(tǒng)的教育評價方式，當前不少學校依然過于重視學生的考試成績，許多學生在升學和考試的壓力下身心俱疲。這種“一考定終身”的模式，往往忽視了教育的根本意義，導致教育功能的單一化。相反，教育的真正使命應(yīng)當是促進全面發(fā)展，而不僅僅是追求高分數(shù)。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 15篇

本次調(diào)查以農(nóng)村小學的教師、學生及家長為主要對象，調(diào)查分為四個部分：整體問題、教師面臨的問題、學生面臨的問題以及家長的看法。其中，教師和學生的問題是主要關(guān)注點?；经h(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)查的目的、意義及方法

為了全面了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀和存在的問題，本次調(diào)查采用了訪談法。通過對農(nóng)村教師、學生和家長的訪談，深入了解他們對教育的看法和對教育現(xiàn)狀的感受。

1. 教育問題

在農(nóng)村地區(qū)，雖然九年義務(wù)教育已實施多年，然而大多數(shù)家長和學生對于教育的期望依然較高，他們渴望能夠順利升入高中和大學。有62.5%的家長希望孩子能獲得大專及以上的學歷。在談到升學的原因時，64.18%的學生表示是因為他們自身熱愛學習，而僅有3.49%的人表示是出于家長的期望。這反映出教育已成為家長和學生共同重視的話題。孩子們渴望知識，知識能拓寬他們的視野，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)更高的目標。值得注意的是，農(nóng)村地區(qū)同樣需要專業(yè)技術(shù)人員，缺乏技術(shù)的人才只會淪為平凡人；而缺乏人才的地方，技術(shù)也將無從施展。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學教育存在不少問題：教育經(jīng)費不足，辦學條件差，教學設(shè)施簡陋，教師的教學方法相對落后，這些都嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施；教育理念滯后，教育價值趨向多元化和功利化，調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到故鄉(xiāng)。而且，教學內(nèi)容與手段與農(nóng)村實際脫離，人才培養(yǎng)與農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配。

2. 教師問題

農(nóng)村教師面臨著工作壓力大、工作量重等問題。一方面，盡管近年來推廣素質(zhì)教育和新課程改革，但許多地方的家長依然將升學率視為學校的生存標準。在這種情況下，教育部門為了維護學生權(quán)益，對教師施加了許多限制，比如禁止體罰、開除學生等。然而，隨著社會環(huán)境變化，學生的個性愈發(fā)明顯，紀律性卻不斷降低，暴力事件屢見不鮮，教師的班級管理難度加大，導致教師感受到巨大的壓力。社會的不良風氣使得學校和社會逐漸關(guān)注學生人身和精神的安全問題，師生關(guān)系緊張，教師面臨的壓力增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師對教育事業(yè)失去熱情，表現(xiàn)為：

(1) 跳槽：部分教師選擇離開教育系統(tǒng)或調(diào)往城鎮(zhèn)學校，這類教師往往是優(yōu)秀人才，其流失將降低整體師資水平。

(2) 厭教：部分教師因管理不善，缺乏責任感和敬業(yè)精神，對教學活動不感興趣。盡管政府努力提高教師待遇，卻未能有效改善教師的思維方式，導致師德滑坡。

農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍低于城市教師。盡管教師的學歷在逐漸提升，但許多教師的學歷是通過自考或函授獲得的，真正獲得全日制本科學歷的教師較少，而地方師資隊伍中，音樂、美術(shù)等專業(yè)教師嚴重不足。我們學校的音樂教師幾乎為零，如何讓學生接受這方面的教育呢？而懂得計算機的教師更是鳳毛麟角。教師隊伍老齡化嚴重，許多教師即將退休。

3. 學生問題

通過與學生的接觸以及自身的經(jīng)歷，我認為影響農(nóng)村小學生學習進步的主要因素在于外界干擾和家庭作業(yè)負擔。大多數(shù)小學生需要承擔一些家務(wù)勞動，這使得他們難以獲得充足的學習時間。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育條件和學習資源都十分有限，也影響了學生的學習質(zhì)量。學生們將成績不理想歸因于學習方法和教師教學質(zhì)量，但往往忽視自身的努力。

4. 家長問題

在農(nóng)村，家長普遍關(guān)注孩子的學業(yè)成績，是否能夠考上大學。對孩子課外知識的關(guān)注度相對較低，很多家長認為課外書籍是浪費時間，影響學習。大多數(shù)家長缺乏教育意識，認為教育僅是學校的責任，自己不需要參與；且很多家長的教育背景僅到初中，且并非從事教育行業(yè)，即便他們重視家庭教育，能力也是十分有限的；他們希望孩子通過教育改變未來，不再像他們那樣辛苦勞作，這背后是多重因素的影響。

二、針對農(nóng)村小學教育問題的對策和建議

基于本次調(diào)查的結(jié)果和自身的思考，我認為解決農(nóng)村教育問題應(yīng)從以下幾個方面著手：

改善教師的待遇和教育系統(tǒng)的人事管理，構(gòu)建合理的競爭環(huán)境，以解決教師缺乏積極性的問題。具體措施包括：提高教師的薪酬、為其繼續(xù)教育提供經(jīng)濟支持，確保教師考核的透明和公正性，從根本上營造積極向上的教育氛圍。

打破傳統(tǒng)的封閉體制，充分利用社會資源，創(chuàng)新學校的管理和教學方法，全力以赴推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

加強教師隊伍的建設(shè)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，吸引更多具備專業(yè)知識和高學歷的教師赴農(nóng)村支教。

目前，農(nóng)村小學普遍存在的經(jīng)費不足問題亟待解決，國家的撥款往往只能滿足基本的設(shè)施修繕和日常開銷，許多學校甚至無法購置現(xiàn)代化教學工具，資金短缺導致學?；A(chǔ)設(shè)施和教學條件差。農(nóng)村小學普遍缺乏教師，尤其是中年骨干教師和專業(yè)的藝術(shù)及外語教師。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學的教師主要是年輕教師和即將退休的老教師，年輕教師經(jīng)驗不足，而老教師則知識結(jié)構(gòu)落后，難以滿足現(xiàn)代教學的需求。

農(nóng)村小學的學前教育和家庭教育同樣亟待重視。調(diào)查顯示，許多學校沒有條件開設(shè)學前班，導致部分兒童缺乏學前教育，影響日后學習能力的提升。當下，農(nóng)村外出務(wù)工人員多，留下的孩子多由祖父母照顧，缺乏有效的學習輔導和良好的教育環(huán)境，給教師的教學工作帶來了困難。

農(nóng)村小學教育未來的發(fā)展方向應(yīng)集中于充實義務(wù)教育內(nèi)容，鞏固教育成果，提高教育質(zhì)量，同時發(fā)展學前教育，為孩子們提供更好的成長環(huán)境，確保他們在小學階段的學習能夠順利進行。

1. 機構(gòu)的過度行政化

當前農(nóng)村教育的管理機構(gòu)普遍存在行政化傾向，教師的教學時間被大量的會議和檢查占據(jù)，一部分教師甚至需要分擔行政工作，從而影響了教育的本質(zhì)。

2. 管理的行政化

龐大的教育行政管理機構(gòu)往往只注重形式上的管理，而忽視了教育實踐的有效性，這種情況導致教師難以在教學中實現(xiàn)創(chuàng)新。

3. 教學的行政化

教學中充斥著來自行政的壓力，教師逐漸成為應(yīng)對任務(wù)的“工具”，自主性和創(chuàng)新性被壓抑，影響了教學質(zhì)量的提高。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 16篇

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與發(fā)展是我國現(xiàn)代化建設(shè)中的重要組成部分，推動農(nóng)村地區(qū)教育的普及和提升，不僅直接影響農(nóng)村青年的素質(zhì)，也關(guān)系到整個社會的和諧與進步。國家持續(xù)加大對農(nóng)村教育的支持力度，通過一系列政策措施，力求實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展。尤其是在黨的相關(guān)會議上提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的方針后，國家的支農(nóng)政策也日益深化，為農(nóng)村教育注入了新的活力。

農(nóng)村教育的發(fā)展具有極為重要的意義，關(guān)系到國家的未來和社會的進步。普及義務(wù)教育不僅關(guān)乎農(nóng)村孩子的基本教育權(quán)利，也是提高農(nóng)民素質(zhì)、推動農(nóng)民脫貧致富的必經(jīng)之路。然而，盡管取得了一定進展，農(nóng)村義務(wù)教育依然面臨多重挑戰(zhàn)。

過去幾十年來，我國農(nóng)村教育雖實現(xiàn)了一些里程碑式的成就，但在很多農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育仍然存在輟學率高、教育資源匱乏等問題，亟需引起重視。根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多農(nóng)村學生因家庭經(jīng)濟原因被迫輟學，教育質(zhì)量亟待提升。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育體系仍處于不夠完善的狀態(tài)。尤其是在偏遠地區(qū)，學校的設(shè)施老舊，教師資源緊缺，導致學生的學習環(huán)境受到影響。交通不便和信息閉塞也使得農(nóng)村教育的信息交流受限，這些因素共同制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

通過我們在某農(nóng)村地區(qū)開展的教育調(diào)研活動，實際收集了大量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)當前的教育改革措施還需進一步落實。我們采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，走訪了數(shù)所農(nóng)村學校，向?qū)W生和教師了解實際情況。調(diào)查顯示，雖然大部分教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，但仍有部分教師對新課程標準的實施存在困惑，教學方法單一，缺乏針對性和創(chuàng)新性。

我們的調(diào)研還表明，社會各界對農(nóng)村教育的關(guān)注度不足，政府的支持力度也有待加強。雖然國家在政策上給予了極大的重視，但部分地區(qū)的落實情況卻不盡如人意。在經(jīng)濟條件相對落后的地區(qū)，教育經(jīng)費的短缺顯著影響了學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量的提升。

為了更好地推進農(nóng)村教育的發(fā)展，我們建議采取以下措施：一是加大對農(nóng)村教育的資金投入，確保教育資源的公平分配；二是建立鼓勵和支持農(nóng)村教師發(fā)展的體系，提高教師的專業(yè)能力；三是加大對農(nóng)村教育信息化建設(shè)的投入，改善教學條件；四是加強社會各界對農(nóng)村教育的宣傳，提升全社會對教育公平的關(guān)注。

通過這次調(diào)研，我們不僅加深了對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的認識，也對未來的發(fā)展方向有了更加清晰的思路。我們相信，隨著國家政策的不斷完善與落實，農(nóng)村教育必將在不久的將來迎來更加美好的明天。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 17篇

　調(diào)查時間：20xx年7月5日到20xx年7月15日

　調(diào)查地點：河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)王村鎮(zhèn)

　調(diào)查對象：王村中心小學，鳳泉區(qū)第八中學，河南省新鄉(xiāng)市一中

　調(diào)查目的：教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位，黨和政府對此高度重視，近期又提出到20xx年要將我國建設(shè)成教育強國的目標。作為一個農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村人口眾多。據(jù)統(tǒng)計，我國大約有75%的學生是在農(nóng)村接受中小學教育的，這對國家整體教育水平產(chǎn)生深遠影響。然而，農(nóng)村教育的條件和教學質(zhì)量普遍低于城市學校，加強農(nóng)村中小學教育顯得尤為重要。

我的故鄉(xiāng)河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)王村鎮(zhèn)與其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟發(fā)展尚可，周邊環(huán)境對教育狀況和人才培養(yǎng)影響顯著。為了深入了解家鄉(xiāng)的中小學教育情況，我利用假期，實地考察了王村中心小學、一所初中——鳳泉區(qū)第八中學，以及一所高中——河南省新鄉(xiāng)市一中，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

　一、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀

隨著九年義務(wù)教育政策的實施，國家對農(nóng)村教育的投入逐漸增加，農(nóng)村中小學的教育條件已有顯著改善，整體面貌煥然一新。校舍方面大多進行了更新，教學樓明亮寬敞，為學生提供了更佳的學習環(huán)境；硬件設(shè)施也得到了較好的配置，配備了現(xiàn)代化桌椅、圖書和基本的文體器材；師資隊伍在逐漸擴大。然而，問題依然存在，譬如教育經(jīng)費依然緊缺，教師專業(yè)水平不高，應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴重，學生綜合素質(zhì)亟待提升等，令人堪憂。

（一）教育經(jīng)費不足、設(shè)施老舊

國家在教育事業(yè)上的投入大部分集中在城市重點學校，農(nóng)村學校的資金仍顯得捉襟見肘。在調(diào)查中，三所學校的校長均表示，由于資金短缺，學?；A(chǔ)設(shè)施情況并不理想。

1、盡管基礎(chǔ)設(shè)施上有教學樓，但衛(wèi)生間的狀況卻不容忽視。受限于農(nóng)村的衛(wèi)生條件，廁所大多設(shè)在教學樓外，且距離較遠，數(shù)量稀少（大約十個左右），對學校師生來說，上廁所成為一件困難的事情。

2、體育設(shè)施普遍不足，最好的學校也僅有幾副籃球架、兩張乒乓球桌和幾組單雙杠，部分設(shè)施甚至存在安全隱患。而據(jù)調(diào)查顯示，操場綠化幾乎為零。

3、實驗室數(shù)量較少，僅設(shè)有一到兩個實驗室，缺乏音樂和美術(shù)等專業(yè)設(shè)施。

4、盡管學校配備了電腦和多媒體設(shè)備（每所學校大約一到兩個多媒體教室），但因缺乏課件制作所需的資金，大部分電腦處于閑置狀態(tài)，這與城市學校每間教室都配備多媒體設(shè)備、每位老師都有電腦的情況相去甚遠。

5、圖書數(shù)量約1000冊，大部分為舊書，更新不及時。

（二）教師專業(yè)水平偏低，工作壓力大

1、師資力量不足

優(yōu)質(zhì)教育離不開優(yōu)秀教師，而農(nóng)村中小學教師隊伍中鮮見教學能手和學科帶頭人，新畢業(yè)的年輕教師在鍛煉幾年后常常被更大學校挖走，農(nóng)村學校成為新教師的“練兵場”。這種狀態(tài)下，老師們在教育改革面前顯得無所適從，面對重任，難以承擔。為了緩解教師壓力，學校不得不雇傭代課教師，最終導致教學質(zhì)量下降。

2、教師負擔重

在農(nóng)村中小學，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴、一本書”教學方式，學生的學習方法仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始的教學模式不僅無法適應(yīng)現(xiàn)代教學的需求，還加重了師生的負擔，消耗了大量時間和精力，成果卻甚微。

3、教師培訓不足

農(nóng)村中小學教師多以“經(jīng)驗型”“辛苦型”為主，缺乏“研究型”“創(chuàng)造型”教師。新課程強調(diào)學科內(nèi)容開放性、交叉性等，但教師傳統(tǒng)的知識儲備很難滿足新課程的需求，必須通過培訓、自學來更新知識。然而，因校內(nèi)資源的限制，教師外出培訓后的學習效果未能及時消化，造成了培訓成果的流失。

（三）素質(zhì)教育名義上強調(diào)，實際上仍以應(yīng)試教育為主

在調(diào)查中，80%的教師和學生對現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度表示強烈不滿：學生需要高分，老師也要有出色的教學成果，雙方壓力巨大！口頭上的素質(zhì)教育在實際操作中仍是應(yīng)試教育，家長和社會過分重視成績，導致教育部門對學校和教師施加壓力，依據(jù)期末考試成績對學校和教師進行考核，排名次，不達標的學校校長與教師會受到處罰，影響到獎金與評優(yōu)事宜。

在這種環(huán)境下，學生不僅承擔重重作業(yè)，還需死記硬背枯燥的課本知識，學校逐漸變?yōu)椤八烙浻脖场钡牡胤剑瑢е聦W生思維能力和觀察能力受到限制，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）學生綜合素質(zhì)低下，生源流失嚴重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的生活環(huán)境存在多種因素影響農(nóng)村教育的發(fā)展。由于地域條件的限制，許多農(nóng)村孩子的學前教育非常有限，大多數(shù)幼兒僅有一年的學前教育便進入小學，錯失了最佳智力發(fā)展期，造成學生間發(fā)展參差不齊。農(nóng)村家庭教育的缺失導致學生性格偏激，自律性差，容易逃學或沉迷網(wǎng)吧，甚至輟學回歸農(nóng)田。農(nóng)村優(yōu)秀學生大量流失到城市重點學校，導致農(nóng)村學校的生源不足。

隨著家庭收入的提高，條件優(yōu)越的家長為了孩子的教育不惜花費重金送其進城就讀，而條件差的家庭則看到教育無前途，選擇讓孩子早早輟學回家工作。農(nóng)村學校面臨的生源流失嚴重，給教學帶來了較大影響。

　二、改善農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀的建議

在這次調(diào)查中，我主要關(guān)注了以上幾個問題，針對這些問題，提出以下解決建議：

（一）加大教育經(jīng)費投入，改善辦學條件

盡管國家在教育事業(yè)上的資金投入相當可觀，但大部分集中于城市重點學校。為了改變這種狀況，各級教育部門應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)，嚴格監(jiān)控資金流向，確保合理分配。同時應(yīng)多渠道籌集教育經(jīng)費，政策盡量傾斜至薄弱地區(qū)，確保鄉(xiāng)村學校的穩(wěn)定資金供給，以改善教育設(shè)施、購置教育資料和設(shè)備，實現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）減輕教師與學生的壓力，打造優(yōu)秀師資隊伍

教師應(yīng)致力于減輕學生的學習負擔，從而激發(fā)學生的潛力。學校應(yīng)開展豐富的德育和素質(zhì)培養(yǎng)課程，重視藝術(shù)與體育教育，讓學生全面發(fā)展。注重教師培訓，確保教師在現(xiàn)代教學法和知識儲備方面不斷進步，提升整體教育水平。

（三）更新教育理念，落實素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，課堂教學應(yīng)與實際生活緊密結(jié)合，減少應(yīng)試教育的壓力。要保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時，豐富課外活動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。加強對教育管理者的素質(zhì)教育，促進學校之間的合作與交流。

（四）從自身出發(fā)，解決生源問題

學校應(yīng)改善教學環(huán)境和教育成果，以優(yōu)異的成績贏得家長的信任。加大宣傳力度，讓家長認識到本校的優(yōu)勢，并鼓勵社會力量幫助家庭經(jīng)濟困難的學生，進行心理疏導，避免因經(jīng)濟原因?qū)е聦W生輟學。只有提升學校自身的實力，才能留住學生資源，使農(nóng)村教育健康發(fā)展！

　三、調(diào)查的心得與體會

教育是建設(shè)現(xiàn)代化國家的根基，忽視教育的領(lǐng)導者必將缺乏前瞻性?；A(chǔ)教育關(guān)乎未來，今天的學生將是未來社會的中堅力量。加強農(nóng)村義務(wù)教育，尤其是要關(guān)注其發(fā)展，刻不容緩！

感謝學校給予我了解農(nóng)村中小學教育狀況的機會，感謝家鄉(xiāng)中小學校的配合，讓我深入了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。唯有重視資金問題與提升教師素質(zhì)，才能根本改善農(nóng)村教育，推動素質(zhì)教育的落實。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告 18篇

一、調(diào)查目的與意義

（一）、調(diào)查目的與意義

通過對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在揭示農(nóng)村教育所面臨的問題，以引發(fā)社會大眾對此的關(guān)注與思考，從而推動農(nóng)村教育制度的優(yōu)化與改革，確保其能夠切實符合農(nóng)村的實際需求。

（二）、調(diào)查背景介紹

梅州市五華縣郭田鎮(zhèn)，位于廣東省的東北部，屬于革命老區(qū)縣，地處韓江的上游，屬于粵東丘陵地帶。這里以農(nóng)業(yè)為生，交通條件較為落后，很多青年選擇外出務(wù)工，導致留守兒童現(xiàn)象嚴重，教育水平發(fā)展緩慢。

二、調(diào)查對象與時間地點

（一）、調(diào)查對象：郭田中學全體教師與學生

（二）、調(diào)查時間：20xx年7月24日

三、調(diào)查內(nèi)容

作為一名生活在農(nóng)村的人，長期以來我對農(nóng)村教育的問題十分關(guān)注。借助暑假期間，學院組織我們開展的社會實踐活動，我選擇了我所在村鎮(zhèn)的中學（廣東省梅州市五華縣郭田中學），發(fā)放了關(guān)于農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，并向?qū)W校老師和校領(lǐng)導了解學校現(xiàn)狀及家長對教育的重視程度。以下是我所發(fā)放的學生調(diào)查問卷樣本。

郭田中學學生調(diào)查問卷

親愛的同學：你好！為了更好地了解你在校學習情況，請如實填寫本問卷。所有問卷均采用匿名形式，個人信息將絕對保密。你的意見將是我研究農(nóng)村學生學習情況的重要依據(jù)。請在你認為合適的選項上打“√”。

1、家人對你的學業(yè)重視程度如何（ ）

A、非常重視 B、比較重視 C、一般 D、一點都不關(guān)心

2、你對學習是否感興趣？（ ） A、很感興趣，主動學習 B、一般 C、沒興趣，被動學習

3、你在課堂上的感覺是（ ）

A、愉快 B、沒感覺 C、枯燥 D、其他

4、你的業(yè)余時間通常做什么（ ）

A、學習 B、看電視 C、做家務(wù) D、其他

5、你最喜歡的科目是什么（ ）

6、你們老師在課堂上常用的教學方法是（ ）

A、老師講課 B、老師講解與討論結(jié)合 C、學生主導，老師輔助

7、你理想的課堂類型是（ ）

A、啟發(fā)式 B、合作式 C、填鴨式 D、其他

在問卷調(diào)查中，當詢問“家里人對你的學業(yè)是否重視？”時，有49.3%的學生表示比較重視，34.6%的學生認為一般，僅有7.24%的人認為是非常重視。對于“你在課堂上的感覺是怎樣？”這個問題，高達47.8%的同學表示沒有感覺。還有許多問題未一一列出，結(jié)合所獲得的數(shù)據(jù)和自身了解的情況，我得出以下結(jié)論：

（一）、農(nóng)村教育面臨的問題及其原因

農(nóng)村的人口出生率逐漸下降，各村的小學生數(shù)量持續(xù)減少，辦學規(guī)模也相應(yīng)萎縮。隨著“不能讓孩子輸在起跑線上”理念的普及，越來越多農(nóng)村家長選擇讓孩子從村里的小學轉(zhuǎn)學到教學質(zhì)量更優(yōu)的城鎮(zhèn)學校，甚至直接進城讀書。而許多外出務(wù)工的父母則選擇讓孩子在其務(wù)工地就讀。當今一些流入地政府也開始放寬對打工子女入學的政策，允許他們進入當?shù)貙W校就讀，并免除額外的費用，保障其與當?shù)貙W生享受平等的教育資源。一些城鎮(zhèn)學校，特別是私立學校，也積極爭奪生源，提供各種優(yōu)惠條件，從而進一步加劇農(nóng)村學生的減少。在這一背景下，村級小學的生源不斷減少，規(guī)模日漸萎縮。

（1）農(nóng)村教育定位不準確，生源減少。

教育目標的偏差是當前農(nóng)村教育的一大問題。長期以來，農(nóng)村教育在模式上“模仿”城市普通教育，但顯然這與農(nóng)村的實際情況不相符。因為由于學?；A(chǔ)設(shè)施、師資水平和信息條件的差距，農(nóng)村的高中升學率遠不及城市。而且，農(nóng)村學校在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展嚴重失衡，很多學生發(fā)現(xiàn)升學幾乎無望，從而放棄繼續(xù)學習，最終導致輟學現(xiàn)象的加劇。大多數(shù)輟學的學生在年紀尚小的情況下無處可去，多數(shù)選擇打工或幫助家庭勞作，導致農(nóng)村教育的發(fā)展停滯不前。目前農(nóng)村的教育目標往往僅視升學為主要目的，學校偏重于知識傳授，把分數(shù)視為評判學生的重要標準。由于教育體制的原因，許多農(nóng)村中學教師長期受制于應(yīng)試教育，教育質(zhì)量難以提升。

（2）農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待提高

目前農(nóng)村的教師隊伍多由年長者及代課教師組成，他們通常缺乏系統(tǒng)培訓，素質(zhì)相對較低。在我所在的農(nóng)村，很多教師年紀普遍偏大，部分教師僅有初中學歷，缺乏對教育理論的深入理解。由于農(nóng)村的文化和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，難以接觸到更為先進的教育理念與教學方法，教師的教學觀念和能力也相對落后。加之農(nóng)村教師工資水平偏低，優(yōu)秀教師往往選擇去經(jīng)濟條件較好的城鎮(zhèn)工作，導致農(nóng)村教育的質(zhì)量進一步下降。

（3）農(nóng)村家庭的教育意識薄弱及方式不當

家庭經(jīng)濟收入的增加與子女教育之間的關(guān)系往往不平衡。為改善生活條件，很多農(nóng)民離開土地去城市務(wù)工，但在務(wù)工與孩子就學之間沖突時，他們往往選擇前者。許多家長因自身文化水平的限制，對教育責任的理解不夠，導致教育觀念偏差。調(diào)查顯示，有相當一部分的家長對孩子的教育責任感缺失，甚至認為教育完全依靠教師，忽視了自身的責任。這樣的觀念最終會影響到孩子的成長與學習。