我們發(fā)現(xiàn)了課本知識與實(shí)際應(yīng)用之間的鴻溝，這不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也制約了他們綜合素養(yǎng)的提升。調(diào)查顯示，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的多樣性與實(shí)踐性至關(guān)重要，教師的教學(xué)方式和家庭的支持環(huán)境同樣扮演著不可或缺的角色。通過對不同學(xué)校、不同年級的觀察與訪談，我們逐漸勾勒出一幅更為全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教育圖景，為未來的教學(xué)改革提供了重要依據(jù)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的深入分析：

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，許多教師著重探討作業(yè)的內(nèi)容和形式的變化，但對于學(xué)生的真實(shí)需求和對家庭作業(yè)的認(rèn)同感則關(guān)注不夠。基于此，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查和實(shí)踐，通過反思，依據(jù)新課程理念中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，對現(xiàn)有作業(yè)形式進(jìn)行了全面審視。我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)根植于學(xué)生豐富多彩的生活中，關(guān)注其精神成長的新途徑，符合課程發(fā)展的新趨勢，以心理認(rèn)可為突破口，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性。我們對學(xué)生及家長的看法進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1. 有54.2%的學(xué)生表示“老師并沒有根據(jù)每個學(xué)生的不同能力、興趣和個性來布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。”

2. 有75.1%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中應(yīng)增加一些實(shí)踐活動?！?/p>

3. 有29.4%的學(xué)生在完成作業(yè)時沒有與同學(xué)合作的經(jīng)歷。

4. 大多數(shù)學(xué)生是在教師和家長的要求下完成作業(yè)，而由自己興趣驅(qū)動的僅為少數(shù)。

（二）對調(diào)查結(jié)果的思考

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生和家長對現(xiàn)有作業(yè)形式和內(nèi)容均存在不滿：

——學(xué)生在作業(yè)中通常處于被動接受的狀態(tài)。他們被迫嚴(yán)格遵循教師的要求，缺乏自主選擇的空間。這樣的單調(diào)作業(yè)容易使學(xué)生感到疲憊，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而使作業(yè)變成一種機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。

——家長對孩子的期望日益提高，而他們對傳統(tǒng)的機(jī)械作業(yè)，如死記硬背和大量重復(fù)練習(xí)等表現(xiàn)出反對態(tài)度。家長們希望孩子在多樣化的作業(yè)中發(fā)掘創(chuàng)造力，而不是在單一的作業(yè)形式中束縛思維與個性的發(fā)展。

——教師在作業(yè)布置方面面臨困惑，雖然布置更多作業(yè)是希望增強(qiáng)教學(xué)效果，但學(xué)生為何對此不買賬呢？究竟怎樣的作業(yè)才適合他們，又怎樣才能使他們主動完成作業(yè)并實(shí)現(xiàn)知識鞏固和能力提升？

反思：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式大多是書面筆算，缺乏動手實(shí)踐和自主探究，這樣的單一形式使學(xué)生感到乏味，教師也因此困擾。應(yīng)試導(dǎo)向的訓(xùn)練使得作業(yè)失去了創(chuàng)造性和探索性，同時也未能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了個性化發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)需求，因此我們進(jìn)一步認(rèn)識到，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無法滿足學(xué)生的需求，有必要對作業(yè)方式和方法進(jìn)行改革，讓作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的作業(yè)，才能確保他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注要點(diǎn)：

1. 多樣性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋多種形式（如圖片、游戲、卡通圖、表格、文字等），通過直觀、生動的方式呈現(xiàn)作業(yè)，從而吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2. 開放性。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，兼顧他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，做到因材施教，旨在“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。

3. 激勵性。作業(yè)過程是解決問題的過程，應(yīng)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸增強(qiáng)他們的自信心。

4. 合作性。針對學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵學(xué)生之間的互動，幫助他們在合作中提升探究能力和交往能力。

5. 人文性。要讓學(xué)生感到作業(yè)是他們的需要，而不是教師強(qiáng)加的任務(wù)。

（二）家庭作業(yè)的形式

布置家庭作業(yè)時，教師應(yīng)有目的性和選擇性，而不是簡單復(fù)制課本的習(xí)題。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每位學(xué)生定制作業(yè)，讓他們在完成經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)時，既能掌握數(shù)學(xué)知識，也能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1. 趣味性作業(yè)——提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)重復(fù)且單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)可有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加法”后，設(shè)計(jì)為“幫助小動物找家”的形式，讓學(xué)生通過連線的方式完成習(xí)題，增加趣味性與互動性。

2. 操作性作業(yè)——通過動手實(shí)踐提升思考能力。例如，建議學(xué)生測量自己的身高和家人的身高，然后制作成表格，或在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時，要求學(xué)生在生活中實(shí)際稱量一些物品，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)分析生活現(xiàn)象的能力。設(shè)計(jì)具有操作性的家庭作業(yè)可以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)動手能力和思維能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 2

在當(dāng)今教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。正如教育家所言，良好的習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的重要保障。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多家長和教師往往更注重學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)依賴性，缺乏自我檢查和反思的意識。如何有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了一個亟需解決的問題。本次調(diào)研針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自查習(xí)慣進(jìn)行了深入研究，希望能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供有益的參考。

一、調(diào)研目標(biāo)與方法。

(一) 調(diào)研目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，除了與智力因素相關(guān)外，更多地取決于其非智力因素。在這一系列非智力因素中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)著重要地位。我們的調(diào)研旨在通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)并解決習(xí)慣培養(yǎng)中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我責(zé)任感。具體目標(biāo)如下：

1、通過對學(xué)生自查習(xí)慣的現(xiàn)狀分析、教師教學(xué)引導(dǎo)及家庭教育配合情況的調(diào)查，找出學(xué)生自查習(xí)慣缺失的原因，為提升自查習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)自查習(xí)慣培養(yǎng)的具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使他們自信地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并樂于反思自己的學(xué)習(xí)過程。

3、通過調(diào)研分析，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的良性互動。

(二) 調(diào)研方法

1、調(diào)研對象與范圍

時間：20xx年10月。

對象與范圍：調(diào)研對象為某小學(xué)五年級的隨機(jī)抽取的班級，其中每班選取十名學(xué)生及其家長，同時對部分教師進(jìn)行訪談。

2、調(diào)研手段

問卷法：設(shè)計(jì)學(xué)生和家長問卷，以獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。

觀察法：在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長進(jìn)行交談，深入了解他們的觀點(diǎn)。

分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研，我們希望全面了解外部環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、自查習(xí)慣的實(shí)際表現(xiàn)、家庭在學(xué)習(xí)中的角色等。

二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，我們走訪了多位數(shù)學(xué)教師，并與學(xué)生和家長進(jìn)行了深入交談，發(fā)放80份問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自查習(xí)慣方面的現(xiàn)狀不容樂觀。

1、學(xué)習(xí)壓力大，缺乏思考，動力不足。

我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在時間不夠用的情況。僅有16.25%的學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其余學(xué)生則需依賴教師或家長的督促，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往處于“要我學(xué)”的狀態(tài)。雖然97.5%的學(xué)生參與了課外活動，但這也導(dǎo)致他們在完成學(xué)業(yè)時的分心與時間分配不合理。學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，常常使他們失去思考的機(jī)會，難以自我反省自己的學(xué)習(xí)目的與方法。

2、關(guān)注成績，忽視引導(dǎo)，缺乏良好氛圍。

調(diào)研顯示，在許多學(xué)校中，教師們普遍重視課堂上的教學(xué)改革，但對如何通過日常作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的自查習(xí)慣關(guān)注不夠。家長們在成績的壓力下，往往把重心放在分?jǐn)?shù)上，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自查的意識與習(xí)慣。

根據(jù)問卷結(jié)果，高達(dá)83.75%的家長會監(jiān)督孩子的作業(yè)，但在他們眼中，只有13.7%的孩子具有良好的自查習(xí)慣。這種狀況使得學(xué)生習(xí)慣于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。

3、形式化自查，缺乏有效方法。

很多學(xué)生為了趕時間，匆忙完成作業(yè)，往往忽略了自查的重要步驟。即使在課堂上，很多學(xué)生也只是在答案不同的情況下才會去思考錯誤的原因。調(diào)查顯示，具有自主自查習(xí)慣的學(xué)生僅占27.5%，而在自查方法上更是簡單粗暴，難以達(dá)到真正的自我檢測。

三、改善學(xué)生自查習(xí)慣的對策

針對當(dāng)前存在的問題，我們可以采取以下措施，來有效提升學(xué)生的自查習(xí)慣：

1、引導(dǎo)自查，傳授有效方法。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自查，并引導(dǎo)他們掌握有效的自查方法。通過對某一題目的分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解自查的重要性與技巧，從而提升他們的自我調(diào)整能力。

2、家校合作，營造自查氛圍。

家庭與學(xué)校應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，幫助學(xué)生克服自查中的困難。教師可以定期向家長反饋學(xué)生的自查情況，與家長共同引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造一個良好的自查環(huán)境。

3、及時鼓勵，增強(qiáng)自查信心。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一次自查行為，給予及時的肯定與鼓勵，并通過分享成功案例，幫助學(xué)生看到自查的價值與效果，從而激發(fā)他們的自查興趣，形成良性循環(huán)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 3

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告》課題組于20xx年3～4月份，利用兩個月的時間，對課題實(shí)驗(yàn)的教師和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，以了解他們在教育教學(xué)觀念、教育科研意識、教育科研能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力等方面的現(xiàn)狀。

一、調(diào)研方式：問卷、課堂觀察、座談會

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

涉及所有實(shí)驗(yàn)教師及部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。為確保調(diào)研的真實(shí)性與科學(xué)性，我們采用隨機(jī)抽樣的方式，按照不同年級及性別選取樣本制，最終確定調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設(shè)計(jì)

此次調(diào)研著眼于創(chuàng)新這一廣泛而動態(tài)的概念。為確保調(diào)查的科學(xué)性，我們采取了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師方面調(diào)查內(nèi)容包括教育教學(xué)觀念、教育科研意識及教育科研能力；學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動量、以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

3、調(diào)查的組織

課題組依據(jù)設(shè)計(jì)方案，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教案檢查、聽課和座談等方式的調(diào)查。學(xué)生方面則采用問卷調(diào)查和自然觀察相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是由課題組成員在自然狀態(tài)下讓學(xué)生自填問卷，獲取真實(shí)數(shù)據(jù)。而自然觀察則要求課題組成員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察方式及評估標(biāo)準(zhǔn)，由各班教師對指定學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，最終由班主任進(jìn)行評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次問卷中的問題為選擇題，每題設(shè)有3個選項(xiàng)，數(shù)據(jù)將填入統(tǒng)計(jì)表中，若數(shù)據(jù)出現(xiàn)個數(shù)與教師評分相差不大，說明調(diào)查結(jié)果有效，反之則需重新調(diào)查，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時，按照各選項(xiàng)的出現(xiàn)頻率進(jìn)行評分，大于15分為顯著反映，12-15分為較強(qiáng)反映，低于12分為一般反映。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力離不開教師在課堂上采用適宜的教學(xué)方法。本次調(diào)研旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的共性問題，以下是分析結(jié)果。

（一）、教師方面的收獲。

通過聽課和檢查，我們發(fā)現(xiàn)教師們積極參與課改，形成了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。教師們逐步摒棄陳舊觀念，將創(chuàng)新教育理念融入教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)于備課中，教育科研能力不斷增強(qiáng)。

教師們逐漸使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升了課堂情境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，增強(qiáng)了創(chuàng)造新教學(xué)方法的能力。

教師們將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于日常教學(xué)中，不斷滲透素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的理念，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）、學(xué)生方面的收獲

學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表

年級 四年級2班

學(xué)習(xí)成績 18

計(jì)算能力 20

課堂自主活動量 24

創(chuàng)新能力 15

年級 五年級2班

學(xué)習(xí)成績 19

計(jì)算能力 22

課堂自主活動量 23

創(chuàng)新能力 15.2

年級 六年級1班

學(xué)習(xí)成績 20

計(jì)算能力 24

課堂自主活動量 24.5

創(chuàng)新能力 16.1

從表中可見，實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動量和創(chuàng)新能力上都有顯著提升，學(xué)生的視野得到拓展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐為學(xué)生開啟了新的思維視野，學(xué)生在此過程中成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，創(chuàng)新教育得以落實(shí)。

由此，我們得出結(jié)論，若在教學(xué)中持續(xù)推行“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”，營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)問并實(shí)施分層教學(xué)，將大大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在學(xué)習(xí)動力挖掘方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生由不會到會學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

這次小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研為我們提供了有價值的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課改的深入推進(jìn)，讓我們對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)方法的探索有了更深的認(rèn)識。

（三）、通過本次調(diào)查，雖然看到了創(chuàng)新教學(xué)的成就，但也引發(fā)了我們新的思考。

1、需要全面考慮影響學(xué)生發(fā)展的各個要素，要整體實(shí)施，才能提高學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生的創(chuàng)新能力需在充分發(fā)揮主體地位的基礎(chǔ)上，使他們真正成為課堂的主人。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)需依賴一定的知識基礎(chǔ)，缺乏知識就容易導(dǎo)致錯誤的觀點(diǎn)和判斷。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)研，了解到我們學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀：

1、廣大教師積極響應(yīng)學(xué)校號召，投入到科研工作中，不斷提升自我，成為農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的踐行者。

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力等方面均得到顯著提升，逐漸形成具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作讓我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校帶來的諸多優(yōu)勢。我們將繼續(xù)深入探索與實(shí)驗(yàn)“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”，以構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 4

　一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀中，許多人關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容和形式的變化，但對如何滿足學(xué)生的真實(shí)需求卻關(guān)注較少。通過調(diào)研和實(shí)踐反思，基于新課程理念的三維教學(xué)目標(biāo)——“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的全面落實(shí)，深入思考和審視現(xiàn)有作業(yè)形式，意識到新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以豐富多彩的學(xué)生生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多元途徑，順應(yīng)課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計(jì)有趣和富有活動感的作業(yè)。對學(xué)生和家長關(guān)于作業(yè)的觀點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果

1、有53.2%的學(xué)生表示“老師沒有根據(jù)我們的不同能力、興趣和個性特點(diǎn)來布置數(shù)學(xué)作業(yè)”。

2、有82.1%的學(xué)生希望在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入一些實(shí)踐操作的內(nèi)容。

3、有30.5%的學(xué)生在完成作業(yè)時沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

4、絕大多數(shù)學(xué)生是在教師和家長的要求下完成作業(yè)，而真正感興趣的僅占小部分。

（二）對調(diào)查結(jié)果的思考

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生和家長對當(dāng)前作業(yè)的形式與內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的不滿，具體體現(xiàn)在：

1、學(xué)生常常處于被動接受作業(yè)的狀態(tài)，必須嚴(yán)格按照教師的要求完成作業(yè)，幾乎沒有選擇權(quán)。在這種單調(diào)乏味的作業(yè)環(huán)境下，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終使作業(yè)變成一種機(jī)械式的訓(xùn)練。

2、家長們對孩子的期望不斷提升，反對孩子進(jìn)行機(jī)械的記憶和大量重復(fù)作業(yè)。他們希望孩子能在多樣化的作業(yè)形式中培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，而不僅僅是在單調(diào)的作業(yè)中消磨興趣。

3、教師在布置作業(yè)時感到困惑，雖然希望通過大量作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生為何卻不愿意去接受呢？什么樣的作業(yè)才更適合他們，怎樣才能讓學(xué)生主動完成作業(yè)，同時又能鞏固基礎(chǔ)知識和提升能力呢？

反思：以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式大多是書面筆算練習(xí)，而動手實(shí)踐、自主探究的作業(yè)所占比例極低，這種單一形式令人厭倦，教師也感到困擾，考試導(dǎo)向的色彩過濃，剝奪了作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性和研究性發(fā)展的機(jī)會。也無從談起人文精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大幅限制了他們的學(xué)習(xí)活動空間，阻礙了個性化的發(fā)展。我認(rèn)為在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，必須對作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法進(jìn)行改革，使其成為學(xué)生個性發(fā)展的平臺。

　二、家庭作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有得到學(xué)生認(rèn)可的作業(yè)，才能讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上展現(xiàn)出色的表現(xiàn)。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)時的注意事項(xiàng)：

1、多樣性。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種形式，以直觀生動的方式呈現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足不同學(xué)習(xí)需求。

2、開放性。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的個性，兼顧他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的目的。

3、激勵性。作業(yè)過程中應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的成功感，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4、合作性。針對學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)他們進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究能力和合作交流能力的提升。

5、人文化。作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生感受到這是他們的需求，而非教師的強(qiáng)加。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

在布置家庭作業(yè)時，不能單純照搬課本練習(xí)，教師要有目的性和選擇性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用材料，讓所有學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)到“自己能行”。要采用區(qū)分性設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成精心安排的作業(yè)時，能夠不僅掌握數(shù)學(xué)知識，同時也發(fā)展創(chuàng)造性思維。

1、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)趣味性，讓學(xué)生樂于完成。

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)往往繁重、機(jī)械且重復(fù)，令學(xué)生倍感乏味，家長不滿。在新課程改革背景下，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時，必須摒棄單調(diào)重復(fù)的形式，注重趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們自覺完成作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合新穎、有趣、輕松的活動，讓學(xué)生積極思考，不斷探索，促進(jìn)他們成為學(xué)習(xí)的積極參與者。將訓(xùn)練與趣味結(jié)合，提高作業(yè)的實(shí)效性。

2、操作性作業(yè)。通過積極主動的實(shí)踐活動推動思考與發(fā)展。

操作性作業(yè)可以分為兩類：一類是通過動手操作，幫助學(xué)生主動獲取知識，比如測量自己的書桌寬度、記錄家庭成員的身高并整理成表格等；另一類是通過實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析生活和自然現(xiàn)象的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生天性好動，設(shè)計(jì)多樣化的操作性家庭作業(yè)將滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)動手能力和思維能力。這樣的家庭作業(yè)將極大地提升學(xué)生的參與感和樂趣。

3、自主性作業(yè)。允許學(xué)生自選、自編和自批作業(yè)。

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)多由教師指定，學(xué)生則被動完成，形成等待的習(xí)慣。如何讓學(xué)生在家庭作業(yè)中發(fā)揮主動性，使他們成為自主學(xué)習(xí)的主人變得尤為重要。例如，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇課本練習(xí)作為家庭作業(yè)；或是讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自己設(shè)計(jì)題目，并給出答案；再者，可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，成為“小老師”。

4、開放性作業(yè)。激發(fā)學(xué)生的思維能力、靈活性和創(chuàng)造性。開放性作業(yè)在教師引導(dǎo)下，提出綜合性和探究性的問題，讓學(xué)生在多解法或多答案中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，給予他們創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的空間，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與能力。

1、在開放式家庭作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵一題多解。

2、布置閱讀類作業(yè)，讓學(xué)生獲取課本之外的知識，豐富思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。

將“興趣”、“操作”、“自主”和“開放”融入家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們在心理上對家庭作業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，推進(jìn)家庭作業(yè)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提升家庭作業(yè)的實(shí)效性和高效性。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 5

　一、問題提出

在許多人看來，數(shù)學(xué)是一門相對較難掌握的學(xué)科。尤其是在新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)有所增加，導(dǎo)致不少學(xué)生向老師反映，課本中的內(nèi)容繁多，記憶困難，學(xué)過后常常忘記。有的學(xué)生表示，雖然課本里的知識不難理解，但在實(shí)際考試中卻無法應(yīng)用，難以將題目與所學(xué)的知識聯(lián)系起來。老師們也對此感到困惑，面對明明簡單的題目，學(xué)生卻無法解答，教學(xué)進(jìn)入了一個相對被動的狀態(tài)。為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心及新課程改革的調(diào)查。

　二、調(diào)查研究

　1）調(diào)查對象

根據(jù)文科與理科可能存在的不同情況，我們對某一小學(xué)（全校共十個班）的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為確保結(jié)果的客觀性，我們選取了不同年級的五個班級共計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

　2）調(diào)查結(jié)果和分析

?。ㄒ唬Υ龜?shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　1.你覺得數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科?

有趣的,有挑戰(zhàn)性的12541.67%

非常實(shí)用的6018.00%

枯燥無味的2410.00%

現(xiàn)實(shí)中難以用到的9110.33%

　2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中覺得哪些環(huán)節(jié)最難?

概念理解1915.67%

規(guī)律的掌握10936.33%

計(jì)算和應(yīng)用2819.33%

　3.你喜歡數(shù)學(xué)的原因是?

因?yàn)閿?shù)學(xué)有趣8127.00%

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),未來可應(yīng)用于多種場合6115.33%

數(shù)學(xué)能鍛煉我的邏輯思維2525.00%

數(shù)學(xué)涉及我的職業(yè)理想1336.67%

老師講課很生動2732.00%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　4.不喜歡數(shù)學(xué)的原因是?

數(shù)學(xué)太難了6834.67%

基礎(chǔ)差,之前沒學(xué)好2642.00%

數(shù)學(xué)與我的未來理想相差太遠(yuǎn)159.00%

沒覺得數(shù)學(xué)特別有用2510.00%

老師講解不夠清晰1610.67%

通過調(diào)查可以看出，有41.67%的同學(xué)樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為它是一門充滿趣味和挑戰(zhàn)的學(xué)科。這無疑是對數(shù)學(xué)教師的鼓勵，大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。而不容忽視的是，由于數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性，許多學(xué)生仍對此感到畏懼。伴隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教材中越來越多地引入生活實(shí)例，這無疑有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對“最難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個問題的調(diào)查中，36.33%的學(xué)生選中了“規(guī)律的掌握”，而19.33%的學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算和應(yīng)用”是最困難的環(huán)節(jié)。教材在講解概念時相對簡單，但規(guī)律總結(jié)的部分往往不夠充分。這就需要老師在教學(xué)時為學(xué)生總結(jié)出符合其認(rèn)知水平的規(guī)律，通過充分的練習(xí)鞏固所學(xué)知識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的訓(xùn)練，缺乏練習(xí)的同學(xué)在考試時會感到舉步維艱，很多問題都會因?yàn)槠綍r訓(xùn)練不夠而無法解答。

對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生主要是因?yàn)閭€人的基礎(chǔ)知識再加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣的培養(yǎng)對于教學(xué)成功有著至關(guān)重要的影響。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素包括個人因素、教師因素以及教材內(nèi)容本身的因素。

對于對數(shù)學(xué)持積極態(tài)度的學(xué)生，27.00%認(rèn)為“數(shù)學(xué)有趣”，15.33%因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)”，25.00%表示是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)能鍛煉邏輯思維”，僅有32.00%的學(xué)生則因?yàn)椤袄蠋熤v得生動”才愿意學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，主動性很大程度上依賴于他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用的感受及其思維能力的鍛煉。

對于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，34.67%認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”，42.00%表示“基礎(chǔ)差”，9.00%則認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己未來理想相差太遠(yuǎn)，10.00%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處。由此可見，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，提升學(xué)習(xí)動機(jī)是教師必須面臨的挑戰(zhàn)。教師在備課時應(yīng)充分講解，確保學(xué)生在課堂上對難點(diǎn)的理解與掌握。

?。ǘΥ龜?shù)學(xué)教科書和作業(yè)的態(tài)度

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　5.有沒有認(rèn)真思考課本中的“探究”部分?

很有興趣,我會思考6218.67%

沒太在意,老師講解后才做2110.33%

根本不關(guān)注,隨便抄下答案111.00%

從不碰2537.00%

　6.能獨(dú)立完成課后的“探究”問題嗎?

能完成8818.67%

有時能完成1349.33%

完全不能3219.00%

從未看過20xx.67%

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對課本內(nèi)容的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得相對被動。超過十成的學(xué)生表示，課本中的探究部分并未引起他們的興趣，只有18.67%的學(xué)生愿意獨(dú)立思考，很多人則在老師講解后才動手。很多人在課后習(xí)題上也表現(xiàn)得不夠認(rèn)真，獨(dú)立完成的學(xué)生比例也顯得微不足道。

作為教師，如何提升學(xué)生對課本內(nèi)容的關(guān)注與理解顯得尤為重要。教師在備課時要強(qiáng)調(diào)課本的重難點(diǎn)，課堂上的教學(xué)要生動且有趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。調(diào)動課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與討論也將有助于提升學(xué)習(xí)效率。

?。ㄈW(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　12.你覺得書中每一章小結(jié)如何?

有用,可以幫我總結(jié)2827.00%

有點(diǎn)用,但總結(jié)不夠1233.33%

很有用,但是難以掌握4013.67%

沒什么特別感覺2810.00%

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生普遍對書本內(nèi)容的小結(jié)持肯定態(tài)度，但對于如何有效利用小結(jié)，很多學(xué)生仍然缺乏清晰的認(rèn)知。自我總結(jié)知識的學(xué)生不在少數(shù)，但能形成自己知識框架的比例較低。這說明老師在教學(xué)中，需幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的幫助他們將零散的知識拼接成完整的知識體系，以便更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

　（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　14.你的學(xué)習(xí)方法是什么?

每天有計(jì)劃地復(fù)習(xí)每個知識點(diǎn)1126.00%

當(dāng)天上完課后復(fù)習(xí)4165.00%

有時間就復(fù)習(xí),沒有規(guī)律1529.00%

只在考試前復(fù)習(xí)1878.00%

可以看出，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間安排上缺乏規(guī)律性和計(jì)劃性。每天都有針對性復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎沒有，說明了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不足。這個問題的解決既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自發(fā)的努力。教師可以通過教授有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　(五)課外參考書的調(diào)查分析

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　15.是否購買過其他的數(shù)學(xué)參考書?

有一兩本并且利用過1264.33%

有,但是沒去利用8317.67%

幾乎沒有,僅依靠老師和教材3112.00%

　16.參考書的來源主要是?

自己購買,用以補(bǔ)充教材的不足1125.33%

集體購買,多做題1725.00%

父母購買,很少用169.67%

有課后答案才重要1760.00%

調(diào)查結(jié)果顯示，購買并實(shí)際利用參考書的學(xué)生比例偏低，62.00%的學(xué)生表示只依靠老師的教學(xué)和教材內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)背景較弱的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們從基礎(chǔ)開始，逐步提升自我，對那些已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵他們適量完成參考書上的習(xí)題，以幫助鞏固知識，提升理解能力。

?。W(xué)生對新教材的認(rèn)識

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　18.與舊教材相比,新教材貼近生活,重視知識應(yīng)用,你怎么看?

激發(fā)我對學(xué)習(xí)的興趣2119.00%

知識跨度大,難以掌握1239.00%

過于感性,知識嚴(yán)密性減弱20xx.00%

對新舊教材沒太多看法3118.00%

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對新舊教材的關(guān)注度不高，尤其是在知識的運(yùn)用與聯(lián)系上，感到困惑。教師需關(guān)注學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用知識上遇到的困難，積極引導(dǎo)他們理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

?。ㄆ撸W(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

　19.你對于下學(xué)期學(xué)好數(shù)學(xué)的信心如何?

有信心,因?yàn)榛A(chǔ)還不錯8515.00%

有信心,因?yàn)槲覍?shù)學(xué)有興趣13070.00%

沒有信心,因?yàn)榛A(chǔ)薄弱3410.00%

沒有信心,因?yàn)橛X得理科思維差1734.00%

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心，其中，15.00%是因?yàn)榛A(chǔ)不錯，70.00%則因?yàn)閷?shù)學(xué)感興趣。由此可見，信心來源于基礎(chǔ)知識的扎實(shí)及對知識的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)信心，鼓勵他們探索數(shù)學(xué)的奧秘。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 6

在不斷深化的課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步吸收新課程理念，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教育思想的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法和手段得到了相應(yīng)的改進(jìn)。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好發(fā)展，我將從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)查。

　一、教學(xué)教研現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革仍面臨以下幾個關(guān)鍵問題。

1、課程改革的進(jìn)展不均

此現(xiàn)象體現(xiàn)在城鎮(zhèn)與農(nóng)村、學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的發(fā)展不均衡。造成這一情況的原因主要是地理?xiàng)l件和教學(xué)設(shè)施的差異，使得大多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校的成長明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。管理水平、改革意識和教師素養(yǎng)的差異也導(dǎo)致了在條件相似的學(xué)校和教師之間存在顯著的差距。

2、課程改革力度有待增強(qiáng)

通過廣泛的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)現(xiàn)象依然普遍。一部分教師在課堂教學(xué)中，仍然不同程度地采用灌輸式教學(xué)方法，教師在課堂上講解的內(nèi)容既多又細(xì)，師生互動僅限于一些簡單的“對與錯”的問答，學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間相對較少。自主探索、動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)這些新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在課堂上難以看到，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為普遍。

3、教研活動的開展不夠有力

教研活動的形式較為單一。許多學(xué)校的教研活動過于依賴聽課、評課和說課的“三課”活動，而缺乏其他多樣化的形式。活動的實(shí)際效果不足，活動前缺乏明確目標(biāo)、具體方案，活動中參與度低，交流質(zhì)量差，活動后沒有系統(tǒng)的總結(jié)與反思，對改進(jìn)教學(xué)的作用微乎其微。部分學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

　二、對策與建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識

新的《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向每位學(xué)生，將德育、智育、體育和美育有機(jī)地結(jié)合在一起，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，實(shí)施新課程與素質(zhì)教育不僅僅是教學(xué)研究的要求，更是法律的明文規(guī)定，必須在教學(xué)工作中切實(shí)貫徹落實(shí)。

2、深化對課改理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究，確保課程改革真正落實(shí)到位，促進(jìn)全面發(fā)展

①教師要具備明確的教學(xué)目標(biāo)意識

在備課階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的研究，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總體目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)和課時目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)的育人功能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。否則，未能明確目標(biāo)的教學(xué)將陷入盲目。

②平衡處理“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系

在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中，前者主要為知識技能目標(biāo)，后兩者則是新課程以發(fā)展為本的理念。傳統(tǒng)教學(xué)多重視前者，而在新課程實(shí)施時，可能出現(xiàn)只重過程而忽略基礎(chǔ)知識的情況。這兩種都是偏離課堂教學(xué)正常軌道的表現(xiàn)，不利于課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持課程與結(jié)果并重的理念，努力促進(jìn)各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)與互動。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

①創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

趣味性和問題性的統(tǒng)一是創(chuàng)設(shè)情境的核心，通過趣味性來激發(fā)學(xué)生對問題的思考。在教學(xué)中，可以采用掛圖、故事、比賽、游戲和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，但要注意不能單純追求趣味而忽略問題性。

②推廣多樣化的學(xué)習(xí)方式

模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。對于不同的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充分考慮其不同的教育功能，從而根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇合適的學(xué)習(xí)方式，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

③合理處理關(guān)系

一是處理自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)的關(guān)系。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場景下，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主探求問題的解決；另一方面，對于難以由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識，教師則應(yīng)適時進(jìn)行指導(dǎo)，確保教學(xué)效率的提升。

二是處理合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)前，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，提升合作學(xué)習(xí)的效率；之后，鼓勵學(xué)生反思自己的獨(dú)立思考過程，提高思維能力。

三是處理實(shí)踐操作與理性思維的關(guān)系。

④充分利用評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在評價時應(yīng)堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，評價方式要多樣化，同時書面考試依舊是一種最為客觀有效的評價方式。

3、切實(shí)開展多形式的教研活動

為了解決以上提到的理論與實(shí)踐中的問題，必須扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究活動。

（1）深入開展校本教研

應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以校為本”的特征，結(jié)合本校實(shí)際情況，研究課程改革和課堂教學(xué)中的典型問題。在活動形式上，不僅局限于常規(guī)的“三課”活動，還需增加專題研討、集體備課和經(jīng)驗(yàn)交流等形式；在研究方法上，鼓勵自我反思、同伴互助及專家指導(dǎo)。

（2）積極開展交流活動

①教師之間的交流。開展校內(nèi)結(jié)對幫扶活動，尤其要加強(qiáng)有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師的互動；可以邀請優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課程。

②學(xué)校之間的交流。通過組織校際教研交流活動，共享經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)共同提高。

③積極參加各級公開課、觀摩課，一方面吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面提高自己對新課程的理解與實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 7

　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研目的

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決能力的重要途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的未來學(xué)習(xí)至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，而低迷的學(xué)習(xí)積極性則會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。我開展本調(diào)研的目的是希望通過對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀以及影響因素的分析，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供參考，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　二、研究方法：問卷調(diào)查法

本調(diào)研采用問卷調(diào)查的形式，針對本校所有年級中的部分學(xué)生（共計(jì)150名），發(fā)放問卷150份，收回有效問卷145份。我們對調(diào)查問卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出不同選項(xiàng)的回答百分比，并進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在明確學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍較低

1、對于喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生比例，僅有42%（其中非常喜歡的占9.5%，喜歡的占32.5%），仍有44%表示對數(shù)學(xué)課的體驗(yàn)一般，14%明確表示不喜歡上數(shù)學(xué)課。

2、只有38%的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)有興趣（其中感興趣的占25%，曾有興趣的占13%），而52%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度一般，10%明確表示對數(shù)學(xué)沒有興趣。

3、在所有學(xué)科中，選擇數(shù)學(xué)為最喜愛的科目僅占10.5%，選擇第二喜愛的有14%，第三喜愛的占37%，而在第四以后的學(xué)科中則占38%。

4、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生僅占27%（其中非常喜歡的僅占6%），而57%的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)作業(yè)感到勉強(qiáng)，16%的學(xué)生則明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力中，因“興趣”而學(xué)習(xí)的占22%，因“升學(xué)壓力”而學(xué)習(xí)的占34%，還有30%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)際應(yīng)用價值”，僅有6%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熞髧?yán)格”而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，主要依賴教師的講解

調(diào)查顯示，最喜歡“聽教師講解”的學(xué)生占40%，而不喜歡的僅占8%；喜歡“同學(xué)討論”的占41%，不喜歡的僅占5%；最喜歡“上臺展示”的學(xué)生占5%，而不喜歡的則占28%。這表明，學(xué)生在課堂上缺乏自信，往往不愿積極參與，依賴教師的講解。這反映出他們對數(shù)學(xué)的興趣和信心欠缺。

（三）影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素多元

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的原因較為復(fù)雜，既包括教師的教學(xué)方式，也有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和教材內(nèi)容的難易程度。不能單單歸咎于某一因素，而是應(yīng)綜合考慮各個方面的影響。

1、調(diào)查顯示，43%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課風(fēng)格對他們的數(shù)學(xué)興趣影響最大，其次為教師的“個性特征”和“專業(yè)能力”分別占24%和20%?！巴饷玻ㄈ缒挲g、穿著等）”對學(xué)生興趣的影響最小。這表明教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“師生互動，共同學(xué)習(xí)”的課堂氛圍，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對初中數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，有28%因“小學(xué)階段的基礎(chǔ)較好”而產(chǎn)生興趣，但僅有4%的學(xué)生表示是因“教師講課生動”而喜歡數(shù)學(xué)。46%的學(xué)生則認(rèn)為“數(shù)學(xué)訓(xùn)練邏輯思維能力”是他們對數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。這顯示出教師的教學(xué)水平和方法仍需改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對自身發(fā)展的實(shí)際價值。

3、對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生中，有29%認(rèn)為“基礎(chǔ)較差，早期不喜歡”，而7%的學(xué)生認(rèn)為“教師授課不佳”，僅有5%的人認(rèn)為“數(shù)學(xué)無用”，卻有50%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”。這表明教材內(nèi)容的難度以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識需要加強(qiáng)。

4、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師類型為“耐心細(xì)致、和藹可親”，這一類教師受到42%的學(xué)生青睞；“幽默風(fēng)趣”的教師則受到31%的學(xué)生喜愛；而“知識淵博、思維敏捷”和“嚴(yán)肅認(rèn)真”的教師各占13%。這表明教師的態(tài)度及教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響顯著。

　四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

（一）融入實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更具價值

調(diào)查顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)最為困難，但35%認(rèn)為實(shí)際生活中的問題是培養(yǎng)他們興趣的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，通過實(shí)際案例和實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）提升學(xué)生的自信心，創(chuàng)造成功體驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生因“數(shù)學(xué)太難”而產(chǎn)生畏懼感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要體驗(yàn)成功的樂趣，這種成就感能夠增強(qiáng)他們的自信與學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和小測驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，從而提升他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 8

　一、調(diào)查目的：

了解小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)情況。

　二、調(diào)查方法及時間：

本次調(diào)查采用問卷形式進(jìn)行抽樣調(diào)查，時間定為20xx年7月。

　三、調(diào)查對象及范圍：

調(diào)查對象為我校四、五、六年級的學(xué)生，共收回有效問卷30份。

　四、調(diào)查情況：

問卷設(shè)置了十五個問題，從調(diào)查結(jié)果來看：

1、根據(jù)問題2和3的數(shù)據(jù)，80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出較高的興趣，且80%的學(xué)生表示偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4的結(jié)果分析，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前會主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性仍有待提高。

3、問題5的數(shù)據(jù)顯示，只有30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠自發(fā)思考并提出相關(guān)問題，而70%的學(xué)生偶爾能提出問題，說明積極思考的學(xué)生比例較低。

4、根據(jù)問題6，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)時會努力理解新知識，并標(biāo)記出不懂的部分，70%的學(xué)生則是簡單復(fù)習(xí)已有知識，10%的學(xué)生只是粗略瀏覽教材。

5、問題8和9的數(shù)據(jù)顯示，80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后習(xí)慣性總結(jié)內(nèi)容，并且80%的學(xué)生在上課時會認(rèn)真記筆記，這顯示學(xué)生在課堂上專注聽講和記錄的意識較強(qiáng)。

6、根據(jù)問題10，60%的學(xué)生能積極主動尋求同學(xué)或老師的幫助來解決問題，40%的學(xué)生有時會主動詢問。這表明大部分學(xué)生仍依賴教師的指導(dǎo)，而沒有完全意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，真正的學(xué)習(xí)需要主動思考和積極嘗試。

7、根據(jù)問題11的結(jié)果，有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)出很高的積極性，30%的學(xué)生則處于一般水平。

8、從問題13來看，絕大多數(shù)學(xué)生都在草草了事地完成家庭作業(yè)，只有30%的學(xué)生能夠自覺認(rèn)真完成作業(yè)，這顯示出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識仍然不足。

9、通過問題14的反饋，只有極少數(shù)學(xué)生能夠掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中仍然依賴教師的講解。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 9

調(diào)研目的：了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，為我校后續(xù)開展的《優(yōu)化課堂教學(xué)》提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。

調(diào)研時間：20xx年12月開始

調(diào)研方式：采用全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，座談與問卷調(diào)查相結(jié)合。對小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查，主要通過座談了解；對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)合座談了解、家長訪問和問卷調(diào)查等形式。

調(diào)研對象：我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師8名，三年級學(xué)生80人，四年級學(xué)生80人。

調(diào)研內(nèi)容：教師對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理解與實(shí)施情況，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和效果評估。

　二、調(diào)研過程與結(jié)果

㈠教師對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理解與實(shí)施情況

在教師調(diào)查中，我們重點(diǎn)關(guān)注教師對新課程的態(tài)度、對教材的理解程度、教學(xué)進(jìn)度的掌控情況，以及教師角色和課堂教學(xué)方式的變化。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出以下基本結(jié)論：

⒈教師對新課程教學(xué)的態(tài)度較為積極。通過座談和資料分析，我們發(fā)現(xiàn)，教師們對新課程的實(shí)施普遍持支持態(tài)度，并積極參與各類培訓(xùn)。近兩年，所有數(shù)學(xué)教師均參加了區(qū)、縣、校組織的教學(xué)改革培訓(xùn)，積極聽取觀摩課，并在校內(nèi)積極參與數(shù)學(xué)教研活動，充分學(xué)習(xí)新課程大綱，分析教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷研究教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整與難度把握，取得了一定成效。

⒉新課程教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容受到廣泛認(rèn)可。調(diào)查中，絕大多數(shù)教師熟悉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新教材的編排與結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究，做到“知曉、理解、運(yùn)用自如”。教師普遍認(rèn)為，教材設(shè)計(jì)能很好地展示“數(shù)與量”、“幾何與空間”、“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)”等知識之間的聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，尤其是“實(shí)踐與應(yīng)用”內(nèi)容的分散編排更受學(xué)生喜愛。教材初始通過情境導(dǎo)入的方式，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⒊新課程教材進(jìn)度與難度的把控存在困難。在座談中，多位教師表示，新課程教材的例題類型較少，難度偏低，而后續(xù)練習(xí)和作業(yè)的題型較多且難度較高，許多中等水平的學(xué)生難以完成，可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心。教師普遍覺得教材中的技巧與方法較為匱乏，雖然教材對基礎(chǔ)知識的重視值得肯定，但與考試要求的知識與技能體系相比，仍需補(bǔ)充。當(dāng)前，教師需要通過大量練習(xí)幫助學(xué)生掌握技巧，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的初衷背道而馳。教材部分內(nèi)容編排不夠合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會遇到知識前后不連貫的情況，影響理解能力，如在學(xué)習(xí)《長方形與正方形面積計(jì)算》中，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)前面的講解不足。

⒋教師課堂教學(xué)模式與角色不斷改善。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念逐漸形成。幾乎所有數(shù)學(xué)教師都意識到，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和普及性，面向每一位學(xué)生。越來越多的教師采取以現(xiàn)實(shí)生活為引入點(diǎn)的教學(xué)方式，通過有趣的數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生在自主探索和合作中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)與學(xué)習(xí)變成一個積極互動的過程。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，課程的趣味性和生動性也得到了顯著提升。

㈡學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果

我們對三、四年級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)氛圍和課堂紀(jì)律進(jìn)行分析，評估其行為表現(xiàn)的優(yōu)劣。學(xué)生們真誠地表達(dá)了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)，反映出真實(shí)的想法。調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生反饋積極。

⒈學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況不容樂觀。僅有22%的學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好，有62%的學(xué)生表示愿意克服困難學(xué)習(xí)，14%學(xué)生表示不愿意學(xué)習(xí)，2%學(xué)生則表示對數(shù)學(xué)感到厭煩。

這表明，真正對數(shù)學(xué)有濃厚興趣、感到自信的學(xué)生占比較小，而大部分學(xué)生仍在努力應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。部分學(xué)生反饋說：“面對難題時，自己能夠想辦法解決，這讓我很開心?！比欢钊藫?dān)憂的是，一部分學(xué)生正處于對學(xué)習(xí)的失落與厭倦中，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.考試焦慮影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與努力程度，與他們對課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容的看法密切相關(guān)。由于調(diào)查對象中有一部分是即將升學(xué)的學(xué)生，考試的頻率較高，62%的學(xué)生表示討厭考試，31%的學(xué)生在考試前感到緊張?！懊看慰荚囄叶己芎ε?。”這種焦慮情緒可能源自于教師對考試成績的高期望，36%的學(xué)生認(rèn)為考試內(nèi)容難度超出了日常練習(xí)的范圍，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。一位學(xué)生分享道：“我原本對數(shù)學(xué)很感興趣，但一兩次難度過大的考試讓我失去信心，現(xiàn)在成績下滑得厲害?！?/p>

⒊教師素質(zhì)對數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生。在調(diào)查中，28%的學(xué)生期待上數(shù)學(xué)課，29%的學(xué)生覺得課堂氣氛較為乏味。參與調(diào)查的學(xué)生中，只有34%能夠隨時向教師提問，35%的學(xué)生表示有機(jī)會與教師交流數(shù)學(xué)知識。有學(xué)生提到，一位優(yōu)秀的教師使他們改變了對數(shù)學(xué)的看法：“我之前成績不理想，但最近我特別喜歡這位老師的課，她總是結(jié)合有趣的故事來講解數(shù)學(xué)，加上對我們的關(guān)心，我覺得我能做好數(shù)學(xué)。”這表明，成績不佳的學(xué)生依然有轉(zhuǎn)變的機(jī)會。

⒋學(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)依舊很重。只有4%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)不重，作業(yè)量大是造成學(xué)生壓力的重要原因。調(diào)查顯示，很多學(xué)生面對的作業(yè)超出了他們的承受能力，學(xué)生反映：“教材上需要規(guī)范解答的題目太多，而訓(xùn)練書中的很多問題教材沒有涉及，導(dǎo)致根本無法完成?！?6%的學(xué)生希望能做一些帶公式的題目，以更快完成作業(yè)，而成績相對較弱的學(xué)生則不得不抄襲他人的作業(yè)，完成數(shù)量要求。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 10

一、問題的提出

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂參與度有著直接的影響。研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動參與課堂活動的重要心理傾向，影響其獲取知識和能力發(fā)展的重要因素。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會更加積極地投身于學(xué)習(xí)中，這種熱情往往能夠帶來顯著的學(xué)習(xí)成果。

隨著新課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧與民主的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生在課堂中感受到心理上的自由和安全，從而激發(fā)出積極的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)的探索和研究中。

二、研究方法

1、調(diào)查時間：20xx年5月

2、調(diào)查對象：隨機(jī)選擇某小學(xué)一至六年級的50名學(xué)生

3、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法及行動研究法

在本次研究中，我們對該校的50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分發(fā)了50份匿名調(diào)查問卷，最終收回有效問卷50份。

三、現(xiàn)狀與分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查表

影響學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的三個關(guān)鍵因素。

四、建議與措施

要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需從他們心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，以他們的興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，進(jìn)行耐心的培養(yǎng)。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感入手，促使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。教師是創(chuàng)造課堂心理環(huán)境和氛圍的關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生的知識背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到合適的起點(diǎn)，深入教材，又能靈活運(yùn)用自己的創(chuàng)造力，將數(shù)學(xué)的美感與自身的教學(xué)風(fēng)格結(jié)合，形成生動課堂。通過設(shè)定具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓他們感受到“心有所向卻未達(dá)”的境界，從而打開思維的大門，營造全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題相輔相成，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)時心情愉悅，興趣盎然，整個學(xué)習(xí)過程顯得自然流暢。所設(shè)置的情境問題為學(xué)生提供了獨(dú)特的思考機(jī)會，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二）聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學(xué)來源于人們的社會實(shí)踐，是人們在不斷總結(jié)與抽象的過程中形成的。學(xué)生的生活豐富多彩，蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有趣味和意義的活動，給予他們更多從周圍熟悉事物中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)的機(jī)會。必須將數(shù)學(xué)與兒童的生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的存在與趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

(三）巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是鞏固新知識、提升技能和思維品質(zhì)的重要途徑。教師需要根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣、生動活潑的練習(xí)，同時在實(shí)踐中注重練習(xí)的層次和形式，適時加入游戲、競賽及開放式練習(xí)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)的過程中提升興趣。

(四）成果激勵，鞏固興趣

心理學(xué)研究指出，小學(xué)生的興趣往往短暫且易變，而能力的提高需要一個相對穩(wěn)定的興趣階段。所以，教師必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果來鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 11

　一 調(diào)查目的

自我進(jìn)入小學(xué)教育崗位以來，經(jīng)過一段時間的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生面臨困難，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

　二 調(diào)查概況

我利用課余時間，對所在學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，深入了解了他們的學(xué)習(xí)狀況。

　三 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)困難生的成因

2 針對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化策略

（二）調(diào)查方法

通過與學(xué)生、教師的深入溝通和家庭走訪，收集到了大量有價值的信息。

　四 調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對收集資料的整理和分析，我總結(jié)出學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的三個主要原因以及六個有效的轉(zhuǎn)化對策。

我對“學(xué)習(xí)困難生”的定義是：一是智力水平正常，但學(xué)習(xí)效率低下；二是智力正常，但學(xué)習(xí)能力與任務(wù)不匹配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，長期處于困難狀態(tài)的學(xué)生。目前，我所在班級的學(xué)習(xí)困難生比例達(dá)到總?cè)藬?shù)的30%—40%。

（一） 學(xué)習(xí)困難生的形成原因分析

學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的原因較為復(fù)雜，通過與學(xué)生和教師的交流，尤其是家訪，發(fā)現(xiàn)原因主要集中在家庭、社會和個人三個方面。

1、家庭因素

家庭因素中，主要有以下幾點(diǎn)：家庭關(guān)系不和諧是一個顯著問題，班級中有超過20%的學(xué)生經(jīng)歷過家庭變故，情況如單親、離婚等，這些都對學(xué)生心理造成了負(fù)面影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒；許多家庭由于父母工作繁忙，將孩子托付給其他人照顧，缺乏有效的教育和管教，導(dǎo)致孩子性格偏差；部分家庭中教育方式不當(dāng)，一些富裕家庭的孩子由于父母的過度溺愛而形成懶惰、自私的性格，甚至有學(xué)生受到父母不良行為的影響，開始吸煙。

2、社會因素

社會環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)絡(luò)游戲和一些媒體內(nèi)容，很多學(xué)生在缺乏引導(dǎo)的情況下沉迷于這些消極活動；部分學(xué)生受到錯誤的價值觀影響，認(rèn)為文憑和能力不重要，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的喪失，從而在學(xué)習(xí)中消極應(yīng)對。

3、個人因素

在個人方面，主要存在三個問題：第一，交友不當(dāng)，部分學(xué)生三三兩兩聚在一起，出現(xiàn)打架等行為，影響了自身及班級的團(tuán)結(jié)；第二，身體素質(zhì)差，頻繁缺席，特別是一些女學(xué)生，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，由于進(jìn)入青春期，一些學(xué)生開始關(guān)注其他事物，課堂上容易走神，這也影響了學(xué)習(xí)效果。

針對上述原因，我通過細(xì)致的研究和分析，提出了一些針對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化策略。

（二）、學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的對策

1、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)困難生的積極性。教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，征求他們對教學(xué)的建議，從而增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。

2、將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ幕顒?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)常常被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味。教師可以通過一些游戲和有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成就感

學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)困難生的練習(xí)和任務(wù)，讓他們在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)

許多學(xué)習(xí)困難生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

5、積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生信心

通過鼓勵性的評價，教師可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難生的自信心，幫助他們更積極地參與課堂。

6、長期堅(jiān)持，做好轉(zhuǎn)化工作的耐心教育

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生是一項(xiàng)長期工作，教師需具備耐心，不宜急于求成，逐步推動學(xué)生的進(jìn)步和成長。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 12

一、 調(diào)查概況

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣性使得我們能夠從不同的角度進(jìn)行研究和分析。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)形成的來源，通?？蓪⑵浞譃閮?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)源于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、探究欲望和自我挑戰(zhàn)的精神，能夠激勵學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生持久的影響。

外部學(xué)習(xí)動機(jī)則受到外在因素的影響，例如教師的評價、家長的期望、同伴的鼓勵、考試的壓力以及獲取獎學(xué)金等，主要表現(xiàn)為心理上的期待和壓力。這些外部因素在一定程度上驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并在學(xué)習(xí)動機(jī)的整體結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要位置。

本次調(diào)查旨在研究外部學(xué)習(xí)動機(jī)對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。在20xx年11月，我們對杭州市某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。通過此次研究，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有了初步的了解，并為今后尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的提升奠定了基礎(chǔ)。這不僅能幫助我們在未來的教學(xué)實(shí)踐中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有助于我們了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣與需求，從而提升自身的教學(xué)水平。

二、 調(diào)查目標(biāo)與方法

?。ㄒ唬?具體目標(biāo)

1、 調(diào)查小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀。

2、 探討外部學(xué)習(xí)動機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

3、 分析外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的相互關(guān)系。

4、 提出合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)策略，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

?。ǘ?調(diào)查方法

我們通過問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及影響因素、外部學(xué)習(xí)動機(jī)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的名目。問卷在杭州市某小學(xué)發(fā)放，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷134份，樣本數(shù)較為理想。

三、 調(diào)查結(jié)果

通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。

　（一） 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

1、影響學(xué)習(xí)效果的主要因素

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響最大，有70%左右的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)態(tài)度，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境和教師指導(dǎo)，分別占16.3%和13.7%。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績有著直接的影響。

2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要受到外部因素的影響，其中教師的支持、家長的獎勵、同伴的鼓勵，以及報(bào)考理想學(xué)校的期望成為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來源。其中認(rèn)為教師支持和家長獎勵為學(xué)習(xí)動力的占45.2%，選擇同伴鼓勵的占28.3%，而考試壓力占26.5%。這表明小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要源于外部因素。

調(diào)查還顯示，有77.2%的學(xué)生表示自己存在具體的學(xué)習(xí)動機(jī)，但其中大部分學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)動機(jī)維持的時間不長。大約37%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)不足兩個月，27%的學(xué)生能持續(xù)一個學(xué)期以上。

3、 學(xué)生主要學(xué)習(xí)動機(jī)的分析

調(diào)查顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中占主導(dǎo)地位，其中教師的鼓勵、家庭的支持以及報(bào)考期望均是影響較大的因素，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的存在和強(qiáng)度直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

?。ǘ?外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

1、 外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的支持

調(diào)查結(jié)果表明，有超過85%的學(xué)生表示外部學(xué)習(xí)動機(jī)（包括教師的支持、家長的認(rèn)可等）對他們的學(xué)習(xí)有積極影響。雖然一部分學(xué)生認(rèn)為這種影響不明顯，但仍有42%學(xué)生認(rèn)為教師的贊許會顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2、 學(xué)習(xí)疲勞感的情況

調(diào)查顯示，63.4%的學(xué)生偶爾會感到學(xué)習(xí)疲勞，而常常出現(xiàn)疲勞感的占比達(dá)19.6%。這表明，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的波動會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲倦感，影響其學(xué)習(xí)效果。

3、 外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約82%學(xué)生認(rèn)為師長和同伴的態(tài)度對其學(xué)習(xí)效果有重要影響，進(jìn)一步表明外部學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。

?。ㄈ?外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系

1、 外部學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的學(xué)生認(rèn)為師長的鼓勵能促使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，而報(bào)考理想學(xué)校的期望則占28%。這些數(shù)據(jù)為優(yōu)化教學(xué)策略提供了方向。

2、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，具備持久內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生非常有限。這一現(xiàn)象提示我們，尋找合適的外部學(xué)習(xí)動機(jī)以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展是必要的。

四、 意見和建議

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，我們應(yīng)關(guān)注外部學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)建，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、 師長的引導(dǎo)和支持

調(diào)查顯示，多數(shù)家長和教師采用將前途與責(zé)任結(jié)合的方式激勵孩子學(xué)習(xí)，但也有部分家長并未這樣做。師長的態(tài)度和引導(dǎo)在外部學(xué)習(xí)動機(jī)的形成中起著重要作用。

2、 樹立持久有效的學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 13

　一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告概述

為了深入了解當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以及他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力，我對一、二、三年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、興趣、理解能力等，以期為后續(xù)的教學(xué)研究提供有力的數(shù)據(jù)支持。

1. 調(diào)查研究的名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷

2. 研究目的：為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和閱讀理解水平提供第一手資料，并為教學(xué)改革方向指明路徑。

3. 調(diào)查組成員：

4. 調(diào)查對象：

5. 調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)：

6. 調(diào)查方法：本次調(diào)查采用公開透明的方式，調(diào)查對象通過隨機(jī)抽取的形式選擇。在問卷設(shè)計(jì)階段，注重保證客觀與主觀問題的平衡，以確保調(diào)查結(jié)果能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況。

（1）樣本選擇

本次調(diào)查對象為某小學(xué)100名學(xué)生。為了確保結(jié)果的可靠性且具普遍性，選擇各年級隨機(jī)抽取約33名學(xué)生，共計(jì)100份問卷，問卷均采取匿名形式進(jìn)行填寫。

（2）問卷設(shè)計(jì)

問卷主要圍繞小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和理解能力展開，共包含28道題目，分為主觀題26道和客觀題2道。

（3）問卷發(fā)放和回收

為確保調(diào)查的客觀性，所有問卷的發(fā)放均由非數(shù)學(xué)科教師進(jìn)行。此次發(fā)放問卷共100份，回收100份，有效問卷100份。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對收集數(shù)據(jù)的分析，我對小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀態(tài)有了初步的了解。

1、數(shù)學(xué)閱讀的興趣

調(diào)查顯示，約15名學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，50名學(xué)生表示偶爾進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，35名學(xué)生則幾乎不閱讀數(shù)學(xué)材料。這表明許多學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣尚未形成，且缺乏相關(guān)的閱讀習(xí)慣。約68名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中非常重要，這說明他們對于數(shù)學(xué)閱讀的重要性有一定的認(rèn)識。

2、數(shù)學(xué)閱讀的方法

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的方法上普遍存在不足。大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中缺乏計(jì)劃性，較少做筆記，往往沒有進(jìn)行有效的圈點(diǎn)和標(biāo)記，導(dǎo)致對課本內(nèi)容的理解不夠深入。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時提問的意識薄弱，這直接影響了他們的閱讀效果。正如華羅庚所說：“學(xué)習(xí)的過程就是對知識的不斷提煉?！?/p>

3、數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

大部分學(xué)生在閱讀習(xí)慣上并沒有形成常規(guī)，約80%的學(xué)生在課外幾乎不進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。這提示我們，他們對數(shù)學(xué)閱讀的重視程度不足，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念存在較大差距。

4、數(shù)學(xué)閱讀的效果

分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)語言、符號、術(shù)語以及圖像轉(zhuǎn)換等方面能力不足，思維轉(zhuǎn)換較慢，難以進(jìn)行文字、符號與圖形之間的有效轉(zhuǎn)換，因此亟需針對性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　三、結(jié)論

通過本次調(diào)研，我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、興趣等方面有了深入的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生們普遍缺乏數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣，這直接影響到他們的理解能力。為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，應(yīng)集中在幾個方面：第一，增加數(shù)學(xué)閱讀的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力；第二，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)像語文閱讀那樣重視中心思想的整理；第三，促進(jìn)學(xué)生自主探究的機(jī)會，以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 14

一、調(diào)查背景

小學(xué)階段是孩子們數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對于培養(yǎng)他們的邏輯思維與問題解決能力至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了運(yùn)算能力的重要性，要求教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。然而，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中仍表現(xiàn)出依賴計(jì)算器、重視程度不足等問題，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)算速度慢、準(zhǔn)確率低，還影響了他們整體的數(shù)學(xué)成績。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在全面了解小學(xué)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀，深入分析影響運(yùn)算能力發(fā)展的原因，并探討有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、調(diào)查對象

調(diào)查對象為本校三年級的100名學(xué)生。

四、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查。我們設(shè)計(jì)了一份問卷，通過以下問題收集學(xué)生的運(yùn)算能力信息：

為了深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算現(xiàn)狀和所面臨的主要問題，幫助老師有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)算能力，特此設(shè)計(jì)這份問卷。調(diào)查過程匿名，結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，懇請同學(xué)們認(rèn)真作答，你的回答將對我們的研究和教學(xué)改進(jìn)有很大幫助。感謝你的參與！

1. 當(dāng)計(jì)算題出錯時，你通常如何處理？（）

A. 認(rèn)真檢查，按照老師的要求重新做一遍

B. 查看同學(xué)的正確答案，找出錯誤再進(jìn)行改正

C. 不主動改錯，老師提醒后才去修改

D. 直接抄同學(xué)的答案

2. 面對簡單的口算題，你通常會怎么做？（）

A. 直接用計(jì)算器計(jì)算

B. 簡單口算，復(fù)雜的用筆算

3. 對于計(jì)算結(jié)果，你通常會如何處理？（）

A. 詳細(xì)檢查，反復(fù)核對

B. 由于作業(yè)多，時間緊，不會檢查

C. 基本不檢查

4. 關(guān)于計(jì)算器的使用，你通常會選擇：（）

A. 根據(jù)老師要求使用

B. 經(jīng)常使用，感覺離不開

C. 僅在遇到難題時使用

5. 你的草稿本使用習(xí)慣是怎樣的？（）

A. 不常用，覺得沒必要

B. 考試時偶爾使用，平時隨手寫

C. 非常重要，始終使用草稿本

6. 你對自己的運(yùn)算水平感到怎樣？（）

A. 很好，十分滿意

B. 一般，期待提高

C. 不滿意，需要努力提升

7. 在數(shù)學(xué)考試中，錯誤的主要原因是什么？（）

A. 缺乏思路，無法解題

B. 基礎(chǔ)知識不牢固，理解有誤

C. 粗心大意，看錯題目或計(jì)算錯誤

D. 其他原因

8. 你平時在解決數(shù)學(xué)問題時，是否會考慮多個解法？（）

A. 經(jīng)常

B. 偶爾

C. 從不

9. 解決數(shù)學(xué)問題時的思維習(xí)慣是怎樣的？（）

A. 先分析題目，找到最簡方法再計(jì)算

B. 不想太多，照著寫

C. 拿到題目就寫，不做過多思考

10. 在解決數(shù)學(xué)問題時，你的思維狀態(tài)是怎樣的？（）

A. 較靈活

B. 靈活

C. 一般

D. 遲鈍

11. 完成運(yùn)算題后，你是否會對結(jié)果進(jìn)行檢查？（）

A. 經(jīng)常

B. 偶爾

C. 從不

12. 你覺得在數(shù)學(xué)題中遇到的主要問題是什么？（）

A. 常因粗心而出錯

B. 口算、心算能力不足

C. 公式和規(guī)則的理解不夠

D. 運(yùn)算方法使用不靈活

13. 你認(rèn)為提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵是什么？（）

A. 避免粗心出錯

B. 多做題，多練習(xí)

C. 積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技巧

D. 使用計(jì)算器

14. 你喜歡簡便運(yùn)算嗎？（）

A. 喜歡

B. 一般

C. 不喜歡

15. 每次考試因?yàn)橛?jì)算錯誤失分大約占總失分的比例是？（）

A. 50%以上

B. 10%以內(nèi)

C. 30%左右

16. 你做計(jì)算題時常在哪些方面出錯？（）

A. 計(jì)算法則、公式混淆

B. 符號變換困難

C. 看錯、抄錯符號或數(shù)字

D. 需要技巧和方法處理

17. 你做錯題的主要原因是什么？（）

A. 不會解題，憑感覺寫

B. 本會做但不知道怎么出錯

C. 小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)跟不上

D. 粗心大意，馬虎

18. 在初中階段，你最擅長且正確率高的計(jì)算題是哪些？（）

A. 有理數(shù)的四則運(yùn)算

B. 無理數(shù)的計(jì)算與化簡

C. 解二元一次方程組

D. 整式的計(jì)算

E. 求一次或二次函數(shù)表達(dá)式

F. 分式的化簡及求值

19. 你認(rèn)為提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？（）

A. 培養(yǎng)審題的認(rèn)真習(xí)慣

B. 養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣

C. 加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練

D. 理解和應(yīng)用算理與性質(zhì)的教學(xué)

20. 請談?wù)勀闾岣邤?shù)學(xué)運(yùn)算能力的想法與建議：

（二）通過對問卷調(diào)查的分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面面臨諸多問題，具體表現(xiàn)在：

1. 概念不清，導(dǎo)致運(yùn)算錯誤

2. 公式和性質(zhì)的記憶不準(zhǔn)確

3. 計(jì)算速度快但準(zhǔn)確率低

4. 無法正確理解題意，答題方向錯誤

5. 數(shù)學(xué)語言不熟練，導(dǎo)致閱讀理解差，缺乏運(yùn)算基礎(chǔ)

6. 高估自己的能力，簡單題目疏忽，造成低效能

7. 過分依賴計(jì)算器，缺乏動手能力

8. 對運(yùn)算問題缺乏反思與總結(jié)的意識

9. 審題不仔細(xì)，表達(dá)能力差，書寫不規(guī)范

10. 運(yùn)算習(xí)慣不好，急于求成，粗心大意

（三）針對上述問題，提出以下解決方案：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣與心態(tài)

2. 辨清易混淆的概念與運(yùn)算規(guī)則

3. 教授學(xué)生正確的審題方法

4. 探討數(shù)學(xué)運(yùn)算錯誤的類型與原因

5. 有針對性地進(jìn)行口算、心算與估算訓(xùn)練

6. 在課后作業(yè)中嚴(yán)格要求，形成良好的計(jì)算習(xí)慣

7. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和審題的好習(xí)慣

8. 引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、獨(dú)立糾正錯誤

9. 結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際意義

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 15

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。為了全面了解本校小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提升他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力，我們開展了本次調(diào)研。

　調(diào)研目的:

1、掌握本校小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，找出問題根源，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效果。

　調(diào)研對象:

本次調(diào)研的對象是本校的小學(xué)各年級學(xué)生，共有120名學(xué)生參與了問卷填寫，收回有效問卷120份。

　調(diào)研形式:

此次調(diào)研采用匿名問卷的形式，于周五的班會課進(jìn)行（20xx年11月15日）。

　調(diào)研內(nèi)容說明:

本報(bào)告將從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)及作業(yè)完成情況等四個方面進(jìn)行分析。

　調(diào)研結(jié)果分析:

1、 預(yù)習(xí)情況:

調(diào)查顯示，有30名學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，45名學(xué)生僅做了簡單的瀏覽，另外的學(xué)生則進(jìn)行了較為認(rèn)真地預(yù)習(xí)。

2、 上課情況:

在課堂上，約40%的學(xué)生注意力集中度不足，主要原因是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。32%的學(xué)生因?yàn)槁牪欢畠?nèi)容而無法集中精力，而僅28%的學(xué)生能夠全神貫注聽講。他們的興趣與課堂教學(xué)的內(nèi)容和難度密切相關(guān)。

3、 復(fù)習(xí)和作業(yè)情況:

完成復(fù)習(xí)的學(xué)生占66%，未復(fù)習(xí)的占34%。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，但仍有一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)。作業(yè)完成情況顯示，約65%的學(xué)生在解題技巧與方法上存在掌握不佳，獨(dú)立完成作業(yè)的能力較低。這與課堂學(xué)習(xí)的效果及注意力有著直接的關(guān)系。

　原因分析:

通過以上分析，可以看出，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣。部分學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)有一定興趣，但基礎(chǔ)知識薄弱，跟不上課堂進(jìn)度。還有一些學(xué)生自我信心不足，認(rèn)為自己能力有限，從而影響學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難主要源于課程內(nèi)容的難度。教師應(yīng)給予及時有效的輔導(dǎo)。缺乏家庭的支持與幫助也是一個重要因素，亟需改善。

　解決方法與建議:

通過調(diào)查結(jié)果可知，我校小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)與作業(yè)完成等方面普遍存在問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育工作者需對此予以重視并采取有效措施。以下為我的一些建議：

1、改善師生關(guān)系。教師需與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中。鼓勵性的話語能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善待每一位學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注與支持。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。調(diào)查中顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上都需要教師的幫助。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步建立他們的信心和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。單一的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。