為深入研究“十三五”期間中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，某縣教育部門開展了一項(xiàng)調(diào)研，涉及各類中小學(xué)校與教師。調(diào)研通過座談會(huì)和問卷形式，共收集有效問卷100份，涵蓋高中、初中、小學(xué)及幼兒園教師。結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)過去培訓(xùn)表示滿意，但仍存在較大提升空間。教師們最希望的培訓(xùn)內(nèi)容集中在教育實(shí)踐和教學(xué)新技能方面，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)方式的多樣化有較高期待。調(diào)研還反映出教師在參加培訓(xùn)時(shí)面臨的工學(xué)矛盾和時(shí)間安排問題。建議方面，強(qiáng)調(diào)需從教師需求出發(fā)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方式，并加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制，以提高培訓(xùn)效果與參與度。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇1

為了有效總結(jié)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的進(jìn)展，并針對(duì)“十三五”時(shí)期的培訓(xùn)需求展開深入研究，根據(jù)省教育廳發(fā)布的《關(guān)于開展“十三五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作的通知》，我們近期組織了我縣的“十三五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研的具體情況報(bào)告如下：

　一、調(diào)研的基本情況

這次調(diào)研，我們遵循省廳的調(diào)研文件要求，指定專人深入縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山區(qū)的各類中小學(xué)（幼兒園），采用分區(qū)和分層抽樣的方式對(duì)不同年級(jí)的教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間，共召開座談會(huì)3場(chǎng)，分別邀請(qǐng)了××區(qū)、××區(qū)的部分教師和全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員，座談人員共48人；發(fā)放調(diào)研問卷106份，成功回收有效問卷100份，其中高中教師25份，初中教師24份，小學(xué)教師37份，幼兒園教師11份，培訓(xùn)者3份。

在這100名問卷提交者中，教齡超過15年的有84人，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠀⑴c了我省前三輪繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育的演變與發(fā)展有較深的理解，因此他們的反饋對(duì)于我們?nèi)鎸徱暫鸵?guī)劃培訓(xùn)工作有著重要意義；縣城教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師52名，校級(jí)骨干教師47名，普通教師53名，兩個(gè)不同地區(qū)與身份的教師人數(shù)基本持平，中層及以上管理干部和校長共21人，普通教師79人，他們的意見具有一定的代表性和廣泛性。

　二、對(duì)調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析

　(一)對(duì)20xx年至今的培訓(xùn)評(píng)價(jià)

在對(duì)20xx年開始至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評(píng)價(jià)中，有61人表示“滿意”或“比較滿意”，32人則認(rèn)為“一般”，這表明大多數(shù)教師對(duì)前一輪培訓(xùn)的評(píng)價(jià)尚可，但仍有大量提升空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，教師們認(rèn)為最有幫助的是“上好課”專題，占49%；其次是“評(píng)好課”專題，占21%；緊隨其后的是“備好課”和“育好人”專題，各占17%；而“命好題”專題僅有2%的人選擇。這表明，教師們更青睞于與課堂教學(xué)直接相關(guān)、具有實(shí)際指導(dǎo)意義和較強(qiáng)可操作性的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)未開展的“育好人”專題仍抱有諸多期待。

在培訓(xùn)模式上，認(rèn)為效果最佳的培訓(xùn)模式中，“以遠(yuǎn)程為基礎(chǔ)，整合集中與校本培訓(xùn)的混合學(xué)習(xí)模式”在選項(xiàng)中獲得微弱優(yōu)勢(shì)，占24票。“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后?！斑h(yuǎn)程與校本結(jié)合”和“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，而“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅獲得了8票。這樣的分化表明，目前尚無一種培訓(xùn)模式能夠獲得普遍認(rèn)可，各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)同樣突出。從前三名的情況來看，集中、校本和遠(yuǎn)程相結(jié)合的培訓(xùn)模式，可能被大家認(rèn)為能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，因而更受歡迎。

在培訓(xùn)方式方面，大家認(rèn)為最有效的方式為“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%；“案例研討”占19%；選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”和“自主研修”方式的均不足10%。這一結(jié)果同樣顯示出，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，教師們需要的是更具實(shí)踐性、指導(dǎo)性和可操作性較強(qiáng)的方式，渴望面對(duì)面的直接指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

　(二)對(duì)新一輪全員培訓(xùn)的需求

在培訓(xùn)時(shí)間安排上，有70%的人希望能在“學(xué)期中”進(jìn)行培訓(xùn)，26%愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，只有各1%的人愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)。這一數(shù)據(jù)表明，教師們一方面受到工作和家庭壓力的影響，認(rèn)為有限的休息時(shí)間主要應(yīng)用于調(diào)整和處理個(gè)人事務(wù)，另一方面也反映出教師們對(duì)于合理休假權(quán)利的認(rèn)識(shí)提升，大家希望能夠享有國家法定的休假時(shí)間。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實(shí)踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列第一，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居第二，“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與此前的相關(guān)數(shù)據(jù)一致，教師們迫切希望獲取“教育實(shí)踐、教學(xué)技能”等與課堂直接相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”及“教育理論與學(xué)科知識(shí)”等方面也有一定需求。

在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授與專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，而“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”則分別以11、7票居后。這顯示出，教師們既希望獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“名師、專家和骨干教師”的指導(dǎo)，同時(shí)也指出了“教研員”和“進(jìn)修教師”在能力水平上的提升需求。

在培訓(xùn)考核方式方面，大家最認(rèn)可的選擇依次為：過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合29票；實(shí)踐觀察與測(cè)評(píng)22票；作業(yè)練習(xí)20票；實(shí)踐技能測(cè)試10票；統(tǒng)一筆試9票；競(jìng)賽評(píng)比4票。這表明，大家在接受“過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合”這一總體考核原則的對(duì)注重實(shí)際操作的“實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)”模式也給予了認(rèn)可，同時(shí)對(duì)于通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考核也持開放態(tài)度。

　三、座談會(huì)的情況綜述

在不同地區(qū)、不同層面人員參與的座談會(huì)上，我們圍繞“參加培訓(xùn)的最大困難、教師培訓(xùn)存在的主要問題及對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的期待”等主題展開深入討論，以期總結(jié)和反思過去的培訓(xùn)工作，了解未來的培訓(xùn)需求。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：

教師們?cè)趨⒓优嘤?xùn)時(shí)面臨的主要困難集中在兩個(gè)方面：

首先是工學(xué)矛盾。由于我縣中小學(xué)多分布于農(nóng)村山區(qū)，盡管學(xué)校規(guī)模較小，但班級(jí)數(shù)量不少，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍較重，全天包班現(xiàn)象較為普遍，正常的上課時(shí)間幾乎全耗在課堂上，鮮有時(shí)間能參與培訓(xùn)，即使是校本培訓(xùn)的交流研討，也必須在放學(xué)后進(jìn)行。由于教師多在家附近的學(xué)校任教，放學(xué)后或雙休日的時(shí)間多用于處理家務(wù)瑣事，因此很難再抽出時(shí)間參加培訓(xùn)。

其次是老年教師的現(xiàn)實(shí)狀況。由于過去十年新進(jìn)教師數(shù)量較少，中小學(xué)（特別是農(nóng)村地區(qū)）教師的老齡化現(xiàn)象較為嚴(yán)重（50歲以上教師占比高），這部分教師由于視力、記憶力減退和精力不足，在參與學(xué)習(xí)，尤其是需要理論學(xué)習(xí)或特殊操作（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）的課程時(shí)，感到困難較大。

當(dāng)下培訓(xùn)面臨的問題主要集中在五個(gè)方面：

一是認(rèn)識(shí)問題。既包括領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足，也涉及教師的自身認(rèn)識(shí)。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的重視不夠，缺乏有效管理及激勵(lì)措施，使得教師參訓(xùn)意愿不足；教師們對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不夠，往往以應(yīng)付心態(tài)參與培訓(xùn)。

二是內(nèi)容問題。過去的培訓(xùn)內(nèi)容主要由上級(jí)部門自上而下確定，教師多為被動(dòng)接受。盡管第三輪培訓(xùn)在調(diào)研和反饋環(huán)節(jié)有所增加，但內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象依舊明顯，培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求的脫節(jié)依然嚴(yán)重，相關(guān)性不足，實(shí)踐指導(dǎo)也不夠。

三是方式問題。以往培訓(xùn)主要以集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)以專題報(bào)告形式開展，一人講課，數(shù)百人甚至上千人聽課的情況普遍，方式單一，受訓(xùn)者處于被動(dòng)狀態(tài)，效果不佳。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助與專業(yè)引領(lǐng)，往往流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因監(jiān)控不足及農(nóng)村學(xué)校的條件限制等因素，實(shí)際效果也受到影響。

四是成果轉(zhuǎn)化問題。很多培訓(xùn)完成后缺乏跟進(jìn)，往往將培訓(xùn)結(jié)束視為終結(jié)，導(dǎo)致培訓(xùn)成果無法及時(shí)轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)的有效支持，使得培訓(xùn)的效果大打折扣。

五是培訓(xùn)者問題。主要講師往往來自縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教研室的教研員，他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐方面均難以稱得上優(yōu)秀，且長期擔(dān)任培訓(xùn)工作，使參訓(xùn)教師信服度不足，容易產(chǎn)生抵觸心理。

教師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期望主要有：

一是希望增強(qiáng)培訓(xùn)組織管理，建立健全教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，以進(jìn)一步到位調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，讓教師在參與培訓(xùn)過程中獲得更多精神上的鼓舞與實(shí)惠。

二是希望培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，理論學(xué)習(xí)應(yīng)易于轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，不僅要聚焦提高教師的課堂教學(xué)能力，還應(yīng)助力教師的專業(yè)發(fā)展。

三是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式，讓教師自行選擇符合其實(shí)際的培訓(xùn)方式。許多教師非常期待能夠參觀名校學(xué)習(xí)，獲得名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)也希望遠(yuǎn)程培訓(xùn)能得到更多的重視。

四是希望根據(jù)不同的對(duì)象采取針對(duì)性培訓(xùn)方案，以實(shí)現(xiàn)分層、分類培訓(xùn)。例如，針對(duì)老年教師的特殊需求，幼兒園教師、音體美等專業(yè)教師的特別要求等，避免一刀切的培訓(xùn)方式。

五是希望加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建名師講學(xué)團(tuán)，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)。要加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)的培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，使其成為校本培訓(xùn)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

六是希望加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，為教師提供便捷的交流與展示的平臺(tái)，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。

　四、對(duì)新一輪培訓(xùn)的思考和建議

通過調(diào)研，我們明確了過去教師培訓(xùn)工作的問題，了解了教師們對(duì)于新一輪培訓(xùn)的期盼與需求，并探討了新一輪培訓(xùn)中需完善與改進(jìn)的重點(diǎn)。

一是要進(jìn)一步完善和落實(shí)教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。既需落實(shí)約束機(jī)制，也要建立激勵(lì)制度，通過制度的完善來提升教師參訓(xùn)的積極性。加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評(píng)估，將其納入教育督導(dǎo)工作，并作為主要考核內(nèi)容之一，推動(dòng)教師培訓(xùn)的持續(xù)開展。對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)工作實(shí)施年度評(píng)估，評(píng)選等級(jí)，結(jié)果向全省通報(bào)。

二是要從教師的真實(shí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)施過程中，教師們常常希望獲得“怎么做”的指導(dǎo)，而我們的培訓(xùn)過于關(guān)注“是什么”、“為什么”，到關(guān)鍵的“怎么辦”時(shí)卻輕描淡寫。當(dāng)前，課程改革進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)正朝著“有效性”和“高效性”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為關(guān)注的焦點(diǎn)，亦是廣大教師最迫切的需求。新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提升教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的核心進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，是十分必要的。實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)“做”字，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有教師們?cè)敢飧吨T行動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)提升，改變過去“聽了激動(dòng)，回去不動(dòng)”的現(xiàn)象，使培訓(xùn)真正發(fā)揮效用。順應(yīng)當(dāng)前教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容亦須明確，如規(guī)劃綱要、師德、班主任工作、專業(yè)知識(shí)更新與學(xué)科素養(yǎng)提升等。

三是要?jiǎng)?chuàng)新豐富培訓(xùn)模式與方法。從教師的需求與培訓(xùn)工作發(fā)展趨勢(shì)來看，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要路徑，但執(zhí)行過程中，三者要有效結(jié)合，彌補(bǔ)彼此不足，形成整體協(xié)同。集中培訓(xùn)主要應(yīng)關(guān)注組織部署、階段總結(jié)與問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)與交流展示等，校本培訓(xùn)則需關(guān)注實(shí)際操作問題。還需豐富培訓(xùn)方式，例如名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們歡迎的方式，應(yīng)貫穿于培訓(xùn)工作始終。

四是要加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)從優(yōu)秀一線教師中選拔骨干，組建名師講學(xué)團(tuán)。加強(qiáng)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、校內(nèi)實(shí)踐等方式，確保培訓(xùn)者每年進(jìn)行72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修，嚴(yán)格考核培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。

五是要加大對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，遵循《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》的相關(guān)規(guī)定，納入教育督導(dǎo)考核，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。增加對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入，改善辦學(xué)條件，以適應(yīng)教師培訓(xùn)工作的新形勢(shì)。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇2

為提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)的整體水平，關(guān)注教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。我們只有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能提升教師的教育素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，推動(dòng)社會(huì)對(duì)教育的滿意度。

一、調(diào)查目的

教師的培訓(xùn)不僅是個(gè)人成長的重要路徑，也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。為了解我校教師對(duì)市教育局教師培訓(xùn)工作的看法和建議，我們發(fā)放了《教師培訓(xùn)需求調(diào)研表》，并根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行了深入的調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下。

二、調(diào)查過程

20xx年11月10日下午，借助全體教師會(huì)議，通過發(fā)放問卷的形式收集我校教師的培訓(xùn)需求信息。

(一)問卷設(shè)計(jì)

調(diào)研問卷涵蓋了教師繼續(xù)教育需求，設(shè)計(jì)了三個(gè)方向的17個(gè)問題，其中包括8個(gè)評(píng)分題、8個(gè)開放式問題和1個(gè)建議性問題。

(二)問卷收集

問卷采取全面抽樣方式，發(fā)放給我校所有教師，確保覆蓋所有學(xué)段和學(xué)科。共發(fā)放問卷24份，回收24份，回收率100%；所有回收問卷均有效，效率達(dá)100%。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)基本信息

在參與調(diào)查的24位教師中，數(shù)學(xué)教師7人，語文教師7人，英語教師4人，物理與化學(xué)教師各2人，思品教師3人，體育教師1人。此數(shù)據(jù)真實(shí)反映了教師們對(duì)培訓(xùn)的需求和對(duì)培訓(xùn)工作的反饋。

(二)數(shù)據(jù)分析

1、教師對(duì)參加培訓(xùn)表現(xiàn)出較高的積極性，80%以上的教師希望參與技能培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)有助于教師專業(yè)發(fā)展，51%的教師認(rèn)為培訓(xùn)可以幫助他們掌握現(xiàn)代教育方法，70%認(rèn)為可拓寬教育視野，40%認(rèn)為能更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，50%認(rèn)為能提升教學(xué)能力。

3、參加培訓(xùn)是適應(yīng)教育改革的需要，80%的教師認(rèn)為參與培訓(xùn)是為了跟上教育發(fā)展的步伐，40%則認(rèn)為是提高自身素質(zhì)和技能。

4、部分教師對(duì)現(xiàn)狀較為安逸，缺乏競(jìng)爭意識(shí)，35%的教師參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競(jìng)爭力，30%則是出于完成上級(jí)任務(wù)的需要。

5、對(duì)于信息技術(shù)與教育技巧培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈，80%的教師希望參加教學(xué)技能提升培訓(xùn)，60%希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

6、培訓(xùn)方式應(yīng)靈活多樣，80%的教師更傾向于同行經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)展示和共同研討的方式，另外的形式包括系列講座（20%）、專題講座（23%）、網(wǎng)絡(luò)與面授結(jié)合（各占20%和25%）。

四、培訓(xùn)建議

1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師個(gè)性化需求。我們應(yīng)減少傳統(tǒng)的大班培訓(xùn)模式，增加小班培訓(xùn)，采用參與式、對(duì)話式、展示式和觀摩式等更貼近實(shí)際的培訓(xùn)形式。

2、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師學(xué)校的合作。各方應(yīng)明確職能，教育部門負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)目標(biāo)和組織管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)深入了解教師需求，教師學(xué)校則需督促教師在教學(xué)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，并提供反饋。

3、圍繞教育實(shí)際問題設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，聚焦教師關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，確保培訓(xùn)內(nèi)容符合實(shí)際需求。

4、確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)技能、現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法及新課改理念。

5、采用多元化培訓(xùn)方式，以提升培訓(xùn)效果。在形式上，除了講座外，還應(yīng)多采用同行分享、案例討論等互動(dòng)型培訓(xùn)，通過實(shí)際觀摩和考察增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

6、合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教師的日常工作繁忙，需探索靈活的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，避免影響教學(xué)與教師休息。

7、完善組織管理與經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。提高中小學(xué)教師的培訓(xùn)水平，是推動(dòng)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，通過系統(tǒng)培訓(xùn)改善教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師間的互動(dòng)與合作。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇3

　一、概述

為全面提升20xx年幼兒教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量，規(guī)范幼兒教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)我區(qū)教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育，我們深入各個(gè)幼兒園開展了多場(chǎng)座談會(huì)，與教師和園長展開了深入交流，共計(jì)召開了30余次。

本次調(diào)研活動(dòng)于20xx年xx月xx日至xx日進(jìn)行，覆蓋了25所幼兒園，參與者包括不同地域、不同年齡層、不同崗位及性別的283位教師代表。調(diào)研內(nèi)容主要聚焦于了解幼兒教師對(duì)于培訓(xùn)工作的需求與看法，以及進(jìn)一步改進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)工作的建議等三個(gè)方面。

　二、調(diào)研方法

此次調(diào)研主要采用以下幾種方法：訪談、觀察及參與式調(diào)查。

（一）訪談：對(duì)園長及主要負(fù)責(zé)人的一對(duì)一訪談。

（二）觀察：對(duì)幼兒教師的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察。

（三）參與式調(diào)查：通過參與式活動(dòng)來收集幼兒教師的需求，確保每位參與者都有充足的發(fā)言機(jī)會(huì)。

　三、幼兒教師反映的主要問題

（一）關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的期望

1、“提升教學(xué)技能的培訓(xùn)”

大多數(shù)幼兒教師都非常重視教學(xué)技能的提升，期望借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的教學(xué)執(zhí)行能力。他們也希望通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來更好地指導(dǎo)實(shí)踐，如何將所學(xué)理論有效地應(yīng)用于教學(xué)中，是當(dāng)前教師們共同面臨的挑戰(zhàn)。

2、“學(xué)歷提升培訓(xùn)”

這類培訓(xùn)主要面向希望進(jìn)一步提升學(xué)歷的幼兒教師群體。

3、“信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)”

在實(shí)際工作中，城區(qū)及周邊幼兒教師迫切需要借助更高水平的信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

4、“專業(yè)技能培訓(xùn)”

目前培訓(xùn)更側(cè)重于主要課程，而對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)關(guān)注不足，教師們呼吁增加相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5、“心理健康知識(shí)普及培訓(xùn)”

面對(duì)日益增長的壓力，幼兒教師渴望掌握有效的心理調(diào)節(jié)技巧，以緩解工作和生活中的心理壓力。

（二）關(guān)于培訓(xùn)形式的反饋

目前的培訓(xùn)形式相對(duì)單一，幼兒教師普遍反映師生互動(dòng)不足。調(diào)研顯示，教師更傾向于參與教學(xué)研討、專家互動(dòng)及小組活動(dòng)等多樣化的培訓(xùn)方式，這表明參與性和開放式的培訓(xùn)形式更加受到歡迎。

（三）關(guān)于師資的需求

教師們普遍希望能夠聽到第一線專家及名師的授課，反映出他們希望借此機(jī)會(huì)提高自身的教學(xué)能力。

　四、分析與思考

（一）關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力的提升已成為當(dāng)前培訓(xùn)重點(diǎn)。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)教師關(guān)注“提升自身素質(zhì)和教學(xué)技能”，但其具體關(guān)注點(diǎn)卻各有差異，這說明老師們?cè)谧陨戆l(fā)展問題上已經(jīng)進(jìn)行了深刻的反思。

（二）對(duì)培訓(xùn)的多樣化期待逐漸顯現(xiàn)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，教師的需求既有集中又有分散現(xiàn)象。例如，“信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)”中許多教師希望不僅滿足于基本操作，而是通過系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)來提升自己的信息技術(shù)使用能力。教師們已開始對(duì)自身及兒童的心理健康給予更多關(guān)注，期盼能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是心理分析技能。

　五、建議與對(duì)策

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)的目標(biāo)。

“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，但隨著培訓(xùn)需求的多元化，單一模式難以滿足教師的個(gè)性化需求。我們應(yīng)多開展參與式、互動(dòng)式和觀摩式的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的參與感和實(shí)用性。

（二）聚焦幼兒教育教學(xué)問題，突出教師關(guān)心的熱點(diǎn)話題，滿足培訓(xùn)者的實(shí)際需求。

將教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容整理歸類，開設(shè)相關(guān)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)問題開展調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)課程的針對(duì)性、系統(tǒng)性與層次感，由此提升整體培訓(xùn)質(zhì)量。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇4

培訓(xùn)需求調(diào)研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確分析直接關(guān)系到教師的職業(yè)成長和教育改革的成效。為了更好地識(shí)別教師的培訓(xùn)需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份自編的《教師培訓(xùn)需求調(diào)研問卷》，對(duì)某地區(qū)1000名在職教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對(duì)其中60名教師進(jìn)行了深入訪談，以此為依據(jù)，為今后的教師培訓(xùn)計(jì)劃提供參考。這份調(diào)研報(bào)告將介紹調(diào)研的基本情況、結(jié)果及分析。

一、基本情況

此次調(diào)研自20xx年5月至8月進(jìn)行，調(diào)研對(duì)象為某地區(qū)的公辦中小學(xué)教師。我們?cè)诓殚喆罅肯嚓P(guān)文獻(xiàn)及訪談部分校長與骨干教師基礎(chǔ)上，編制了《教師培訓(xùn)需求調(diào)研問卷》。問卷共分為三部分：第一部分涉及教師的基本信息，比如性別、學(xué)歷、職稱、教齡等；第二部分則關(guān)注教師對(duì)培訓(xùn)的需求，包括培訓(xùn)目的、期望內(nèi)容、參與形式和存在的問題等；第三部分是開放性問題，旨在收集教師對(duì)培訓(xùn)的建議。

本次調(diào)查采用分層抽樣的方式，覆蓋了該地區(qū)的多所中小學(xué)，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷980份（男教師490人，占50%；女教師490人，占50%；中學(xué)教師400人，占40%；小學(xué)教師580人，占60%），有效回收率為98%。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后，利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

1. 教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因

調(diào)查結(jié)果顯示，有38%的教師參加培訓(xùn)的主要原因是為了提升自身的教學(xué)能力，而26%的教師希望通過培訓(xùn)建立專業(yè)關(guān)系、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，22%的教師希望拓寬視野。從某種程度上看，教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，顯示出大多數(shù)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的渴望。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容需求

教師們認(rèn)為最需要的培訓(xùn)內(nèi)容按需求程度排序?yàn)椋航逃龑?shí)踐與教學(xué)技能（25%）、現(xiàn)代教育技術(shù)（20%）、教師心理健康教育（17%）、專業(yè)發(fā)展與科研能力（15%）。由此看來，教師對(duì)具有實(shí)用價(jià)值和直接關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求，尤其是提升教學(xué)技能和心理素養(yǎng)方面。

3. 培訓(xùn)方式需求

當(dāng)詢問“您認(rèn)為哪種培訓(xùn)方式最有效”時(shí)，結(jié)果顯示經(jīng)驗(yàn)交流（25%）、觀摩考察（19%）和名師指導(dǎo)（17%）被選為首選，而在線學(xué)習(xí)及自主研究的選擇率相對(duì)較低。這表明教師更傾向于直接的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)參與和實(shí)踐的重要性。

4. 培訓(xùn)模式需求

在可選的培訓(xùn)模式中，教師們普遍認(rèn)為集中培訓(xùn)效果最好，占比達(dá)26%；而遠(yuǎn)程結(jié)合校本的混合模式和校本培訓(xùn)則分別占18%和14%。這說明教師對(duì)多樣化的培訓(xùn)模式持開放態(tài)度，期望能綜合各類培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

5. 培訓(xùn)時(shí)間需求

關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間的安排，48%的教師傾向于在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，42%愿意在暑假進(jìn)行，而選擇雙休日和寒假的比例僅為5%和3%。這表明教師們更希望利用工作期間進(jìn)行培訓(xùn)，而不希望占用休息時(shí)間，反映了教師對(duì)時(shí)間安排的合理訴求。

6. 培訓(xùn)師資需求

調(diào)查結(jié)果顯示，教師更青睞于有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和名師作為培訓(xùn)師，分別占28%和25%?？梢?，教師希望與優(yōu)秀教育工作者直接交流，以便獲取切實(shí)可行的指導(dǎo)和支持。

7. 培訓(xùn)期待與收獲

教師們參加培訓(xùn)的期待集中在實(shí)用技巧或技術(shù)（31%）、新知識(shí)（26%）及新的教育理念（22%），反映出他們對(duì)實(shí)際應(yīng)用和提高課堂教學(xué)成果的高度重視。

8. 目前培訓(xùn)存在的問題

多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)中存在的主要問題為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性（32%）、培訓(xùn)目標(biāo)與課程改革脫節(jié)（28%）以及培訓(xùn)方法陳舊（20%）。這些問題亟待引起培訓(xùn)管理者的重視，以提高培訓(xùn)效果。

9. 影響教師參加培訓(xùn)的因素

調(diào)查顯示，影響教師參加培訓(xùn)的主要因素包括工作負(fù)擔(dān)重（31%）、培訓(xùn)內(nèi)容形式化（15%）和時(shí)間安排不合理（14%）。改善培訓(xùn)的針對(duì)性和合理安排時(shí)間顯得尤為重要。

三、思考與建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可見，教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可度較高，但現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容、方式及師資未能完全滿足教師的需求。為此，建議如下：

1. 完善教師培訓(xùn)管理制度，增強(qiáng)評(píng)估與監(jiān)督，確保教師培訓(xùn)的有效推進(jìn)。

2. 立足教師的實(shí)際需求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與新技能的培訓(xùn)。

3. 構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，兼顧集中、校本和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，形成合理的培訓(xùn)組合，滿足教師的多樣化需求。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇5

一、調(diào)研目的

在當(dāng)前教育改革的大背景下，如何更有效地進(jìn)行新教師培訓(xùn)成為了教育管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)踐表明，培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和培訓(xùn)形式的合理性需以參訓(xùn)教師的反饋為依據(jù)，否則，培訓(xùn)工作將因缺乏參與和反饋而失去效果。通過調(diào)研，明確新教師的需求，掌握其成長動(dòng)態(tài)，從而制定出更加適合新教師發(fā)展的培訓(xùn)方案。這將幫助新教師更好地定位自己的職業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)技能，使新教師培訓(xùn)更加專業(yè)化、精準(zhǔn)化。

二、調(diào)查過程

本次調(diào)研采用分區(qū)、分層抽樣的方法，對(duì)從幼兒園到高中的不同層次的新教師進(jìn)行培訓(xùn)需求的調(diào)查。共發(fā)放問卷106份，回收有效問卷100份，其中高中教師25份，初中教師24份，小學(xué)教師37份，幼兒園教師11份，培訓(xùn)管理者3份。

在這100名參與調(diào)查的教師中，84名教師擁有超過xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們大多參與了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，因而對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展過程有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)，他們的看法和建議對(duì)于全面評(píng)估和規(guī)劃培訓(xùn)工作極為重要。參與調(diào)查的教師中，縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級(jí)骨干教師47名，普通教師53名。不同地區(qū)及不同身份的教師數(shù)量較為均衡。中層干部和校長21名，普通教師79名，體現(xiàn)出他們的意見具有一定的代表性和普遍性。

三、xx縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化以及人才多元化的發(fā)展背景下，市南區(qū)經(jīng)歷了多次改制與重組，整合各類資源，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制。自20xx年以來，地區(qū)投資3000萬元建設(shè)“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)中心，建筑面積達(dá)7000平方米，設(shè)立了多功能的教學(xué)和培訓(xùn)空間。20xx年，教育局又投入300萬元用于內(nèi)部設(shè)施的完善，確保培訓(xùn)中心具備適合各學(xué)科教師的專用教室，成為集學(xué)術(shù)交流、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”，為區(qū)域教師培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

市南區(qū)教育局還制定并實(shí)施了《新教師三年培訓(xùn)方案》和《新教師培訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)、教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)等進(jìn)行系統(tǒng)記錄，通過自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及校長反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)教師的全過程監(jiān)控，使學(xué)習(xí)和反思真正融入教師的專業(yè)發(fā)展。建立了培訓(xùn)反饋機(jī)制，每月對(duì)培訓(xùn)的出勤情況、表現(xiàn)及課堂情況進(jìn)行并及時(shí)向全區(qū)教師反饋，以便調(diào)整教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。

（二）培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)：

1、認(rèn)識(shí)問題。此處不僅涉及到領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，還包括教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作缺乏足夠的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性不高。教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也存在不足，包括師德、班主任工作以及專業(yè)知識(shí)更新等。

2、創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方法的必要性。從教師的期待和培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)來看，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的混合模式應(yīng)成為中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要方式。在實(shí)施過程中，三種方式應(yīng)當(dāng)相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)的整體。集中培訓(xùn)主要用于組織部署和問題指導(dǎo)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)則承擔(dān)專業(yè)引領(lǐng)與交流展示的職責(zé)，而校本培訓(xùn)則則強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的重要性。培訓(xùn)方式也應(yīng)多樣化，如開展名師講座、脫產(chǎn)進(jìn)修、案例觀摩及送教上門等，以豐富教師的培訓(xùn)體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的必要性。應(yīng)通過專兼職相結(jié)合的方式，從優(yōu)秀的一線教師中選拔骨干，組建名師講學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等，確保每年完成72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求，強(qiáng)化培訓(xùn)者的評(píng)估機(jī)制，提升其授課能力。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇6

在我縣開展的名師大篷車培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行兩年，整體來看，該活動(dòng)形式新穎且具有明顯的指導(dǎo)性與引領(lǐng)性，受到了全縣教師的廣泛關(guān)注，激發(fā)了教師們的教改熱情。許多學(xué)校積極響應(yīng)，掀起了學(xué)習(xí)名師、爭做名師的熱潮。為了更好地推進(jìn)下一次培訓(xùn)活動(dòng)，市教科所對(duì)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查。

一、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研針對(duì)全縣各中小學(xué)（包括幼兒園），采用隨機(jī)抽樣方法對(duì)不同層次的參訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了培訓(xùn)需求的調(diào)查。共發(fā)放調(diào)研問卷100份，回收有效問卷91份，其中包括初中2份、小學(xué)24份、幼兒園65份。

提交問卷的91名培訓(xùn)對(duì)象中，大部分均參與了過去兩年的培訓(xùn)，他們的反饋具有一定的代表性和普遍性。

二、對(duì)調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析

1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，大家認(rèn)為最有幫助的是“如何進(jìn)行有效課堂引導(dǎo)”，其次是“如何備課”。這些與課堂教學(xué)直接相關(guān)且具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的內(nèi)容，顯得尤為重要。例如，如何在課堂上持續(xù)吸引學(xué)生注意力，可以作為一個(gè)具體的培訓(xùn)主題。

2、在培訓(xùn)模式的選擇中，認(rèn)為效果最佳的為“名師授課、觀摩引領(lǐng)”，以4票高居榜首；“集中培訓(xùn)”與“集中與校本結(jié)合”的模式緊隨其后，分別獲得22票和19票，體現(xiàn)了大家對(duì)傳統(tǒng)大篷車培訓(xùn)模式的認(rèn)可。

3、在有效的培訓(xùn)方式上，老師們認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占6%和8%；而“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”的選擇則均不到10%。這說明老師們更傾向于實(shí)踐性、指導(dǎo)性強(qiáng)的面對(duì)面交流和借鑒。

三、對(duì)下次培訓(xùn)的需求

1、在時(shí)間安排上，有7%的受訪者希望在“學(xué)期中”進(jìn)行培訓(xùn)，而21%愿意在“暑假”參加，選擇“雙休日”和“寒假”的僅各占1%。老師們繁重的工作和家庭責(zé)任使得他們對(duì)休息時(shí)間的需求迫切。

2、在培訓(xùn)內(nèi)容方面，獲得最高票數(shù)的是“教學(xué)實(shí)踐與新技能”，占4%；緊隨其后的是“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”，得到26%的支持，表明老師們迫切希望提升自身的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展能力。

3、在培訓(xùn)教師的選擇上，“名師”、“專家”、“骨干教師”分別以4、2、18票位居前三，顯示老師們希望得到有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有理論高度的指導(dǎo)。

4、在考核方式上，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的選項(xiàng)獲得29票；實(shí)踐考核17票；作業(yè)考核22票；這些數(shù)據(jù)表明大部分教師接受這種考評(píng)方式，認(rèn)為應(yīng)著重實(shí)踐考核。

四、對(duì)下次培訓(xùn)的思考

1、希望能夠建立健全教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，通過多種方式調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)更加靈活有效，從而提高老師們參與培訓(xùn)的熱情。

2、應(yīng)真正根據(jù)教師的需求來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。老師們經(jīng)常提到“請(qǐng)告訴我該怎么做”，這反映了教師們希望獲得更為具體、實(shí)用的教學(xué)方法。

3、要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，例如通過名師講學(xué)、案例觀摩等形式，使其成為教師培訓(xùn)的常態(tài)，以更好地適應(yīng)廣大教師的需求。

4、應(yīng)對(duì)不同對(duì)象開展分層分類培訓(xùn)，考慮到農(nóng)村教師、體音美教師以及私立幼兒園教師的特殊需求，使培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)可操作性和實(shí)效性。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇7

　一、調(diào)查對(duì)象及目標(biāo)

本次調(diào)研，我們學(xué)校根據(jù)縣教育體育局的要求，針對(duì)幼兒園到小學(xué)的不同培訓(xùn)對(duì)象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。共發(fā)放調(diào)研問卷15份，回收有效問卷15份。在參與問卷填寫的老師中，有10位教齡超過5年，他們大多全程參與了我縣組織的繼續(xù)教育項(xiàng)目，對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展有著深入的見解和認(rèn)識(shí)。這些教師的看法和建議對(duì)于全面審視和規(guī)劃我們的培訓(xùn)工作具有重要的價(jià)值和代表性。

　二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）根據(jù)問卷結(jié)果，教師們對(duì)即將進(jìn)行的新一輪培訓(xùn)主要有以下期待：

1、問卷結(jié)果顯示，我校教師認(rèn)為自身最需要提升的素養(yǎng)包括教育科研能力、教材內(nèi)容的分析與選擇能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

2、教師們普遍認(rèn)為學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課堂組織能力、教育科研能力以及教材鉆研和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。他們希望參與的培訓(xùn)方式主要以主題研討、專題講座和聽說評(píng)課為主。

3、在對(duì)20xx年培訓(xùn)課題和模式的選擇上，約有20%的教師建議開展專題講座與主題研討，重點(diǎn)關(guān)注最新的教育理念、信息技術(shù)及有效的教學(xué)組織方法等方面。

（二）存在問題

在參與校本培訓(xùn)的過程中，我校教師普遍認(rèn)為繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的時(shí)間是影響參訓(xùn)的主要因素。

其次是內(nèi)容設(shè)置的問題。過去的培訓(xùn)內(nèi)容通常是自上而下地確定，教師們多為被動(dòng)接受。培訓(xùn)往往重理論而輕實(shí)踐，內(nèi)容與教師的實(shí)際需求存在差距，針對(duì)性不足，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)也顯得薄弱。

還有就是培訓(xùn)方式的問題。以往的培訓(xùn)多為集中形式，主要以專題報(bào)告的方式進(jìn)行，講師一人授課，數(shù)百人聽講，形式單一，受訓(xùn)者被動(dòng)接受，效果不理想，常常流于形式，給教師增加了負(fù)擔(dān)。

最后是成果轉(zhuǎn)化的問題。各類培訓(xùn)結(jié)束后，后續(xù)跟進(jìn)工作不到位，形成了一種培訓(xùn)結(jié)束后就“畫上了句號(hào)”的現(xiàn)象，使得有限的培訓(xùn)成果未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為教師自身或指導(dǎo)他人實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。

　三、培訓(xùn)建議

一是希望加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織與管理，建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵(lì)和懲罰機(jī)制，以進(jìn)一步激勵(lì)教師參訓(xùn)的積極性，讓教師在參與培訓(xùn)的過程中獲得更多的精神支持和實(shí)惠。

二是要真正從教師的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。如果想增強(qiáng)教師們參加培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，首先活動(dòng)需要更具針對(duì)性，與教師的教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)。

三是希望能夠根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式與要求，開展分學(xué)科、分階段、分年齡的針對(duì)性培訓(xùn)。例如，考慮老教師的特殊需求，幼兒園、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域教師的要求，以及班主任和信息技術(shù)培訓(xùn)等，都應(yīng)因材施教，而非“大而化之”。這樣每位教師都能在培訓(xùn)中獲得不同的收獲和成長，并確保固定的培訓(xùn)時(shí)間，提前規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，讓各類培訓(xùn)更具連續(xù)性，避免走過場(chǎng)，將培訓(xùn)真正落實(shí)到實(shí)處。

四是希望增強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，組建名師講學(xué)團(tuán)，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)，并加大對(duì)學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇8

為進(jìn)一步提升20xx年度小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和有效性，我們學(xué)校開展了關(guān)于小學(xué)教師培訓(xùn)需求的調(diào)研工作。根據(jù)學(xué)校的安排，我組（xxx、xx、xxx、xxx）對(duì)xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及xx小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。這些學(xué)校在硬件設(shè)施和師資力量方面均是所在區(qū)域的佼佼者。調(diào)研期間，我們聽取了8節(jié)課，召開了4場(chǎng)座談會(huì)，并發(fā)放了80份調(diào)研問卷?，F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、聽課情況

在8節(jié)課中，語文與數(shù)學(xué)各占四節(jié)，授課教師年齡在30至40歲之間，其中僅有一位男教師。四位教師使用了多媒體技術(shù)，另外兩位則采用了分組教學(xué)模式。這8位教師在教學(xué)目標(biāo)明確與教學(xué)思路清晰方面表現(xiàn)良好，課堂氣氛活躍，通過提問展開教學(xué)。然而，也存在一些問題。使用演示文稿的老師大多僅限于使用圖片和文字，缺乏音頻和視頻的運(yùn)用；使用多媒體教學(xué)的老師往往忽視了板書的必要性。大部分教師未能有效關(guān)注教學(xué)生成以及學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的機(jī)會(huì)較少，缺乏讓學(xué)生親自參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。雖然個(gè)別教師嘗試了分組教學(xué)，但實(shí)際應(yīng)用程度不高，形式化現(xiàn)象明顯。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

綜合問卷分析結(jié)果如下：

1、100%的教師參與過不同形式的培訓(xùn)。

2、90%的教師表示最需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的理解與把握。

3、92%的教師認(rèn)為當(dāng)前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教學(xué)能力。

4、所有教師均支持開展學(xué)校心理輔導(dǎo)以幫助小學(xué)生。

教育技術(shù)問卷分析：

1、未能操作電腦的教師為0，簡單操作的占30%，掌握的占60%，精通的占10%。

2、90%的教師能夠搜索網(wǎng)絡(luò)信息和資源。

3、95%的教師會(huì)使用電子郵件。

4、所有教師均能簡單使用Word，90%的教師會(huì)基本操作Excel。

5、95%的教師不會(huì)進(jìn)行音頻處理，85%的教師不會(huì)進(jìn)行圖片處理。

6、90%的教師能夠簡單操作多媒體設(shè)備。

音樂相關(guān)問卷分析：

1、95%的教師沒有接受過專業(yè)的演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過歌唱方法，主要依靠自我感覺。

2、90%的教師能簡單使用鍵盤，但主要局限于右手彈奏旋律。

3、70%的教師獲取新知識(shí)的途徑主要是通過網(wǎng)絡(luò)。

4、90%的教師不具備音樂軟件的使用能力。

5、95%的教師沒有指導(dǎo)過課外小組活動(dòng)。

6、所有教師均未接觸過20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、座談會(huì)情況總結(jié)

通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：

音、體、美教育教師嚴(yán)重不足，兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力而放棄其他課程，轉(zhuǎn)而教授主課。

新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備因教師不熟悉而閑置。

教師參加培訓(xùn)的主要困難在于工學(xué)矛盾。教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)依然較重，尤其是在遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資十分短缺。目前培訓(xùn)往往集中安排，加之主題調(diào)研，讓教師幾乎難以抽出時(shí)間參與。農(nóng)村教師由于不能住校，放學(xué)后或周末必須處理家務(wù)，因而很難或不愿意抽出時(shí)間參加培訓(xùn)。

老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是希望培訓(xùn)內(nèi)容能與當(dāng)前的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)需便于實(shí)際應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，以提升教師的課堂教學(xué)能力并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

二是多數(shù)教師非常期待能觀摩到名校的教學(xué)，獲取名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三是希望對(duì)不同的教師群體進(jìn)行分層培訓(xùn)，因材施教，避免“一刀切”的方式。

四是期待能夠開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓教師在居住地附近即可參與培訓(xùn)。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇9

在過去的幾年中，我縣在培訓(xùn)需求調(diào)研方面的工作在縣委、政府的有效領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著進(jìn)展。這項(xiàng)工作在提升勞動(dòng)力素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面顯示出了良好的成果。然而，由于培訓(xùn)需求調(diào)研的組織和資金管理不夠統(tǒng)一，培訓(xùn)資源存在分散的現(xiàn)象，未能將調(diào)研的效益和資金的使用效力最大化，勞動(dòng)力整體素質(zhì)提升的問題依然未能根本解決，實(shí)際開展過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)與困境。

　一、當(dāng)前存在的主要問題

(一)對(duì)培訓(xùn)需求調(diào)研重要性的認(rèn)識(shí)不足。部分人員的觀念較為保守，缺乏前瞻性，他們往往只關(guān)注短期利益，缺乏對(duì)提升技能和素質(zhì)對(duì)就業(yè)和收入的長遠(yuǎn)認(rèn)知。也有部分人認(rèn)為務(wù)農(nóng)是他們的主要生計(jì)，參與調(diào)研和培訓(xùn)是毫無意義的，因此對(duì)這方面的培訓(xùn)參與意愿不高。在一些技術(shù)要求較低的勞動(dòng)領(lǐng)域，很多人認(rèn)為不值得投入更多的時(shí)間和精力去了解調(diào)研需求，這也是限制他們參與的重要原因。例如：在20xx年技能大賽中，我縣的參賽人數(shù)僅有5人，只有一人獲得了三等獎(jiǎng)。

(二)培訓(xùn)需求調(diào)研的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，調(diào)研質(zhì)量亟待提升。理論和實(shí)踐之間存在較大脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)理論導(dǎo)致參與者興趣不高。現(xiàn)有的調(diào)研模式較為單一，調(diào)研人員的能力水平參差不齊，未能充分考慮參與者的不同需求，往往采取一刀切的方式，導(dǎo)致調(diào)研效果不佳。調(diào)研主題設(shè)置相對(duì)單調(diào)，缺乏實(shí)用性，未能有效解決勞動(dòng)市場(chǎng)的真實(shí)需求。

(三)各類調(diào)研機(jī)構(gòu)之間協(xié)調(diào)不足，急需整合優(yōu)質(zhì)資源。目前，人力資源、教育、農(nóng)業(yè)、科技等多個(gè)部門各自開展培訓(xùn)需求調(diào)研，雖然對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)起到了一定的幫助，但缺乏有效的協(xié)調(diào)與整合，資源未能形成合力，反而導(dǎo)致參與者難以獲得真正有效的知識(shí)與技能。

(四)對(duì)培訓(xùn)需求調(diào)研的資金投入不足。一些民間調(diào)研機(jī)構(gòu)專注于利潤，忽視了投資的必要性，常常缺乏必要的調(diào)研設(shè)備和條件，這對(duì)調(diào)研工作造成了阻礙。

　二、針對(duì)性解決方案及建議

(一)通過電視、報(bào)紙、宣傳手冊(cè)、社交媒體等多種渠道廣泛宣傳培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，提高全社會(huì)對(duì)開展培訓(xùn)調(diào)研的重視程度，積極營造一個(gè)關(guān)心和支持培訓(xùn)需求調(diào)研的良好氛圍。在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)法律、職業(yè)道德和基本權(quán)益保護(hù)等方面的教育，幫助參與者更好融入社會(huì)，從而提升他們的就業(yè)穩(wěn)定性和收入水平。

(二)今年我縣將加大對(duì)民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治力度，取締不合格的機(jī)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)合規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升自身的服務(wù)意識(shí)，真正以服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，確保培訓(xùn)結(jié)果真實(shí)可靠，能夠?yàn)閰⑴c者帶來實(shí)際收益。鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)先招聘具有實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。

(三)加強(qiáng)對(duì)調(diào)研階段的監(jiān)管。嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行調(diào)研，確保每位參與者的資格符合要求，任何不合格的參與者都將無法享受相應(yīng)的補(bǔ)貼，發(fā)現(xiàn)問題將嚴(yán)肅追究責(zé)任。監(jiān)管機(jī)制要做到全方位、多角度，確保調(diào)研過程的透明性。

(四)進(jìn)一步增強(qiáng)調(diào)研的針對(duì)性。針對(duì)不同群體如城鎮(zhèn)失業(yè)人員、退伍軍人等，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)特色調(diào)研項(xiàng)目。根據(jù)參與者的專業(yè)背景，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)和技能培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，確保調(diào)研結(jié)果有效反映市場(chǎng)需求，幫助勞動(dòng)者提升他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(五)按照政府提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃、合作共贏、突出就業(yè)”的原則，系統(tǒng)整合全縣的培訓(xùn)需求調(diào)研資源。根據(jù)市場(chǎng)需求和參與者的素質(zhì)水平，統(tǒng)一制定調(diào)研規(guī)劃與年度計(jì)劃，確保各類資金按照規(guī)范用途合理使用。建立聯(lián)席會(huì)議制度，形成科學(xué)有序的管理體系，將參與者的培訓(xùn)補(bǔ)貼與他們的調(diào)研效果、資格認(rèn)證及就業(yè)率掛鉤，以充分發(fā)揮培訓(xùn)需求調(diào)研的社會(huì)效益。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇10

根據(jù)省、市關(guān)于培訓(xùn)需求調(diào)研的相關(guān)工作要求，我局對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，始終將培訓(xùn)需求調(diào)研視為整個(gè)農(nóng)業(yè)工作的核心組成部分。局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組建了由科教站牽頭，相關(guān)站室及畜牧、水產(chǎn)、農(nóng)機(jī)等單位參與的調(diào)研小組，深入全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，充分聽取基層農(nóng)技服務(wù)站的意見，確保各方溝通互動(dòng)，積極采納各類建議。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合我縣的實(shí)際情況、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及從業(yè)人員的培訓(xùn)需求，最終形成了以下調(diào)研報(bào)告。

一、基本情況

本縣是全國知名的優(yōu)質(zhì)糧食生產(chǎn)基地，是省內(nèi)29個(gè)糧食主產(chǎn)縣之一，享有全國蔬菜勞務(wù)大縣和“中國麻雞之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，且農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平較高。全縣耕地面積達(dá)到46萬畝，其中糧食作物種植面積為63萬畝。現(xiàn)有總?cè)丝?6萬，農(nóng)業(yè)人口占比達(dá)到80%，農(nóng)村勞動(dòng)力約13萬。在這些勞動(dòng)力中，高中及以上文化程度占6%，初中文化水平占比80%。經(jīng)過幾年的陽光培訓(xùn)實(shí)施，我縣農(nóng)村勞動(dòng)力在文化、科技、市場(chǎng)等多方面的素質(zhì)普遍提高?，F(xiàn)存的文化水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)為我縣繼續(xù)推廣陽光培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過多年的實(shí)踐與探索，我縣在陽光培訓(xùn)工作中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并具備承辦相關(guān)培訓(xùn)的能力。在硬件建設(shè)方面，我縣已擁有相應(yīng)的設(shè)備，尤其是在基層體系建設(shè)不斷完善的背景下，上級(jí)部門對(duì)基層農(nóng)科教設(shè)備進(jìn)行了充實(shí)與升級(jí)，設(shè)備更新明顯。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來看，我縣目前已有近20個(gè)實(shí)習(xí)基地。在軟件建設(shè)層面，我縣培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科教教師，經(jīng)過多年的錘煉，整體素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯著提高。總體評(píng)價(jià)來看，我縣的培訓(xùn)體系已具備充分的信心來承辦今年的陽光培訓(xùn)項(xiàng)目。

二、基本思路

在自主招生計(jì)劃方面，我們將緊緊圍繞糧食生產(chǎn)的“十連增”和農(nóng)民收入的“十連豐”目標(biāo)，毫不放松糧油生產(chǎn)，積極發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)技能培訓(xùn)方面，我局將重點(diǎn)關(guān)注病蟲害防治這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@對(duì)糧食生產(chǎn)至關(guān)重要、具有強(qiáng)烈的科技性和動(dòng)態(tài)性。我們將在這方面特別注重對(duì)村組干部、科技示范戶及種田大戶的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們的影響力，帶動(dòng)更多農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技。鼓勵(lì)村組干部要樹立“帶頭學(xué)習(xí)”的意識(shí)，使他們成為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的合格代表。

在基層專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)方面，我局將根據(jù)全縣的實(shí)際情況，集中力量開展糧油生產(chǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)，如郭圩糧倉超級(jí)稻基地、航埠鎮(zhèn)油菜基地、許坊鄉(xiāng)雜交水稻制種基地以及相山鎮(zhèn)的無公害優(yōu)質(zhì)米基地等。在確保糧油生產(chǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)的我們也會(huì)因地制宜地展開地方特色的專項(xiàng)培訓(xùn)，例如城關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的蔬菜瓜果產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、河上鎮(zhèn)的紅壤旱地花生產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、白路和禮陂的優(yōu)質(zhì)水果產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)以及桃源鄉(xiāng)的陽光幫扶特色培訓(xùn)等。

在實(shí)施陽光培訓(xùn)過程中，我局將培訓(xùn)與基層鄉(xiāng)站工作有機(jī)結(jié)合，把陽光培訓(xùn)打造成基層農(nóng)技工作的重要平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)技干部與農(nóng)民之間的深入溝通與交流，增強(qiáng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的有效路徑。

三、申報(bào)專業(yè)與實(shí)際需求

本次申報(bào)專業(yè)共計(jì)9個(gè)，培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)達(dá)到2500名，其中農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)1000名，與去年持平。專項(xiàng)培訓(xùn)人數(shù)為1500名。申報(bào)的培訓(xùn)人數(shù)與實(shí)際需求相符，整體上有助于農(nóng)業(yè)事業(yè)的均衡發(fā)展。對(duì)于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，我局為每個(gè)鄉(xiāng)站分配了100名培訓(xùn)指標(biāo)。這一做法有助于調(diào)動(dòng)全縣基層站的積極性，最大限度發(fā)揮基層人員的潛能，形成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色鮮明的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，為縣局的產(chǎn)業(yè)效益分析、比較和示范提供支持。

在農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)方面，除了病蟲害防治員的400名培訓(xùn)外，我們還設(shè)有：

㈠、種子代銷員和農(nóng)藥經(jīng)銷員各80名。種子是水稻收成的關(guān)鍵，我縣現(xiàn)有種子代銷員和農(nóng)藥經(jīng)銷員約400名，增強(qiáng)其合法經(jīng)營意識(shí)顯得尤為重要。

㈡、農(nóng)民專業(yè)合作社骨干人員80名。中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)農(nóng)村經(jīng)營體制管理，作為麻雞產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的合作社，進(jìn)一步提升合作社骨干的管理水平顯得尤為必要。

㈣、蔬菜園藝工80名。作為全國性蔬菜勞務(wù)輸出地，我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)在各方努力下已取得顯著發(fā)展，成為農(nóng)民致富的重要產(chǎn)業(yè)之一。

㈤、沼氣工80名。沼氣能源項(xiàng)目經(jīng)過多年的發(fā)展，伴隨新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，沼氣工程的建設(shè)對(duì)于改善農(nóng)村環(huán)境尤為重要。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇11

一、調(diào)查的原因及目的

在當(dāng)前快速變革的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的成功與發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支撐。隨著競(jìng)爭的加劇，企業(yè)面臨的不僅是技術(shù)和市場(chǎng)的競(jìng)爭，更是人才的競(jìng)爭。如何提升員工的能力和素質(zhì)，成為了企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閱T工提供所需的知識(shí)和技能，幫助其更好地適應(yīng)工作需求，并推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。針對(duì)員工的培訓(xùn)需求，開展系統(tǒng)的調(diào)研工作顯得尤為重要。通過了解員工的培訓(xùn)需求，企業(yè)能夠制定更具針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，提升員工的工作效率和滿意度，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭力。

為了深入分析公司員工對(duì)培訓(xùn)的具體需求，以及公司在培訓(xùn)方面的規(guī)劃和期望，本人在xx公司開展了一次針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)需求調(diào)研。此次調(diào)研通過發(fā)放問卷的方式進(jìn)行，共發(fā)送問卷36份，最終收回35份，包含有效問卷34份，其中中層管理人員4份，主管及普通員工30份。下面將對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行簡要的統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法

1. 調(diào)查時(shí)間：

2. 調(diào)查地點(diǎn)：xx公司

3. 調(diào)查方法：問卷調(diào)查方式

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

xx公司是一家專注于高科技產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)直接影響客戶體驗(yàn)，因此對(duì)員工的培訓(xùn)需求尤為迫切。

?。ㄒ唬┕景l(fā)展理念與文化

1. 企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)清晰。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約95%的員工表示對(duì)公司的發(fā)展戰(zhàn)略非常了解或了解。這與公司當(dāng)前的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和目標(biāo)密切相關(guān)。然而，仍有約5%的員工表示對(duì)此感到困惑，這可能會(huì)導(dǎo)致工作時(shí)缺乏明確方向。

2. 大約九成員工認(rèn)同公司的價(jià)值觀。產(chǎn)品質(zhì)量是公司的核心競(jìng)爭力，直接影響到客戶的滿意度?！白非笞吭?、持續(xù)創(chuàng)新”的企業(yè)文化已經(jīng)深入人心，形成了積極的工作氛圍。

3. 企業(yè)在制度構(gòu)建和文化推廣上還有提升空間。調(diào)查顯示，85%的員工認(rèn)為公司文化積極健康，然而仍有15%的員工對(duì)此表示一般評(píng)價(jià)。另外，僅有45%的員工認(rèn)為公司的制度體系較為完善，而認(rèn)為不夠完善的員工占比15%。

　（二）組織結(jié)構(gòu)與崗位設(shè)置

1. 近90%的員工認(rèn)可公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置，并認(rèn)為與部門的工作績效息息相關(guān)。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)員工認(rèn)為現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)在實(shí)際工作中起到了積極作用。

2. 目前的職能劃分和業(yè)務(wù)流程與實(shí)際工作銜接良好。約80%的員工認(rèn)為崗位職責(zé)明確，業(yè)務(wù)流程順暢，但認(rèn)為這些在工作中提供指導(dǎo)的員工比例僅占35%。

　（三）人才管理與技能

1. 在人才配置方面，中高層管理人員獲得了較高的認(rèn)可率。作為公司的中堅(jiān)力量，調(diào)查顯示約80%的員工認(rèn)為管理者能夠有效利用人才資源，但仍有20%的員工表示對(duì)某些崗位的配置存在不均衡。

2. 部門內(nèi)溝通順暢，但部門之間的協(xié)作有待加強(qiáng)。大多數(shù)員工表示，上級(jí)在工作支持和溝通方面表現(xiàn)良好，但調(diào)查結(jié)果顯示，部門間溝通并未達(dá)到理想水平，許多情況依靠員工自行協(xié)調(diào)，部門管理者的溝通比例僅為55%。

3. 對(duì)中級(jí)管理人員的提升需求。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)員工認(rèn)為中級(jí)管理人員在責(zé)任感、上下級(jí)溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面亟需提升，而中級(jí)管理人員則認(rèn)為自身在責(zé)任感、溝通能力等方面需加強(qiáng)。

?。ㄋ模﹫F(tuán)隊(duì)精神狀況和素質(zhì)

1. 大多數(shù)員工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)士氣良好。在此次調(diào)研中，約28%的員工表示團(tuán)隊(duì)精神飽滿，60%認(rèn)為團(tuán)隊(duì)氛圍積極團(tuán)結(jié)，然而仍有12%的員工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)狀態(tài)偏低迷。針對(duì)特定成員的調(diào)查顯示，約35%的員工反映某些同事未能與團(tuán)隊(duì)良好融合，表現(xiàn)出孤立的狀態(tài)。

培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 篇12

一、調(diào)研背景

調(diào)研背景：自20xx年10月18日至28日的第四屆第二任團(tuán)委學(xué)生會(huì)干事培訓(xùn)圓滿落幕，干事們對(duì)此次培訓(xùn)的感受和收獲各不相同。為了深入了解大家對(duì)此次培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，并為今后的培訓(xùn)改進(jìn)提供依據(jù)，我們進(jìn)行此次培訓(xùn)需求調(diào)研。

調(diào)研目的：我們希望通過調(diào)研掌握干事們對(duì)本次培訓(xùn)的總體印象、具體評(píng)價(jià)及所獲得的收獲，從而進(jìn)一步提升干事的工作能力，并探索增強(qiáng)團(tuán)學(xué)凝聚力及部門間合作的有效途徑。

調(diào)查內(nèi)容：干事對(duì)團(tuán)學(xué)和各部門的了解程度、在培訓(xùn)中的收獲、培訓(xùn)安排的優(yōu)缺點(diǎn)、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)、調(diào)研時(shí)間：10天。

二、調(diào)查方法：

調(diào)查對(duì)象：第四屆第二任團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體干事。

樣本容量及抽樣方法：隨機(jī)抽取130份問卷，回收111份，其中有效問卷為103份。樣本分布為：學(xué)宣部11份，學(xué)術(shù)部10份，秘書部14份，文娛部17份，外聯(lián)部18份，組織部9份，體育部8份，實(shí)踐部12份，資訊部20份，團(tuán)宣部12份，調(diào)研部8份。資料處理方法：采用SPSS軟件進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析：

1、您是否參加了此次干事培訓(xùn)營？

結(jié)果顯示，絕大多數(shù)新干事參與了此次培訓(xùn)，因而這次調(diào)研具備較強(qiáng)的代表性，可以反映出團(tuán)學(xué)新干事對(duì)本次培訓(xùn)的普遍看法和意見。

2、在干事培訓(xùn)營啟動(dòng)儀式中，您覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)最吸引人？

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超過一半的干事更偏愛素質(zhì)拓展活動(dòng)，建議在今后的培訓(xùn)中適當(dāng)延長該活動(dòng)的時(shí)間。部分干事對(duì)專題講座和干事素質(zhì)視頻也表示認(rèn)可，我們應(yīng)提升這些環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以吸引更多干事的關(guān)注。

3、在此期間您聽講座的次數(shù)？

數(shù)據(jù)顯示，大部分干事聽講座的次數(shù)集中在2~3次，其次是一和四次，而聽了五次的和一次都未聽的則占比較少。我們建議各部門加強(qiáng)聯(lián)系，合理安排講座時(shí)間和內(nèi)容，避免沖突及重復(fù)。

4、您聽了哪些講座？

超過30%的干事選擇了新聞寫作與攝影講座，這顯示出我院干事們對(duì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的興趣。交際禮儀和贊助技巧、晚會(huì)策劃與后臺(tái)操作的講座也頗受歡迎。調(diào)研360度及生活部管理細(xì)則的參與率較低，建議在時(shí)間和通知上加強(qiáng)管理，提升內(nèi)容吸引力。

5、您覺得以下哪個(gè)講座實(shí)用性最強(qiáng)？

根據(jù)數(shù)據(jù)，各講座均獲得了一定的肯定，其中公文寫作受到的認(rèn)可度最高，緊隨其后的是Photoshop與PowerPoint及新聞寫作與攝影，顯示出這些內(nèi)容在干事工作中的實(shí)用性和重要性。

6、經(jīng)過此次培訓(xùn)，您對(duì)團(tuán)學(xué)架構(gòu)及各部門的主要職責(zé)了解嗎？

大部分干事表示經(jīng)過培訓(xùn)加深了對(duì)團(tuán)學(xué)架構(gòu)及各部門職責(zé)的理解，整體效果不錯(cuò)。但仍有部分干事表示不太清楚，表明培訓(xùn)工作仍需改進(jìn)與完善。

7、您認(rèn)為每次培訓(xùn)的時(shí)間控制合理嗎？

大多數(shù)干事認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間掌控得較為合理，但也有不少同學(xué)覺得某些環(huán)節(jié)時(shí)間過長，建議未來能夠更好地安排時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果。

8、您如何評(píng)價(jià)此次培訓(xùn)內(nèi)容？

超過三分之一的干事對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為內(nèi)容豐富且實(shí)用，過半數(shù)量的干事認(rèn)為整體表現(xiàn)不錯(cuò)，只有少數(shù)反饋不甚滿意，顯示出培訓(xùn)工作的整體成功。

9、您對(duì)本次培訓(xùn)有哪些意見或建議？

A. 提高時(shí)間安排的合理性，避免各講座時(shí)間沖突，提升效率。

B. 加強(qiáng)專題講座的質(zhì)量，內(nèi)容可深入展開，使其更加生動(dòng)有趣。

C. 培訓(xùn)的針對(duì)性應(yīng)增強(qiáng)，邀請(qǐng)更多優(yōu)秀的師兄師姐參與，多樣化培訓(xùn)形式。

D. 各部門應(yīng)加強(qiáng)溝通，保證時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的協(xié)調(diào)，提前通知。

E. 建議發(fā)放培訓(xùn)資料，突出重要內(nèi)容，以便干事更好地記錄學(xué)習(xí)。

F. 加強(qiáng)干事們的交流，通過實(shí)踐活動(dòng)提高凝聚力。

G. 適當(dāng)延長互動(dòng)環(huán)節(jié)及趣味游戲的時(shí)間。

H. PPT與PS的講座尚未結(jié)束。