我們不僅重新審視了教學(xué)內(nèi)容，更深入理解了教育的本質(zhì)與使命。課改工作總結(jié)不僅記錄了我們所取得的成就與不足，也為未來(lái)的教育改革提供了深刻的反思與啟示。通過(guò)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我們發(fā)現(xiàn)，真正的教育改革在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這樣的轉(zhuǎn)變，不單是教學(xué)方法的更新，更是教育理念的深刻變革。

課改工作總結(jié) 篇1

新課改實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)校的英語(yǔ)組通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探討和實(shí)踐，在新課程改革方面取得了顯著成效，以下是我們的一些具體做法，與大家分享交流。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)新課改的基礎(chǔ)

在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師的理念轉(zhuǎn)變是推進(jìn)新課改的基礎(chǔ)。作為參加過(guò)市級(jí)新課改培訓(xùn)的教師，我和幾位參與縣教育局培訓(xùn)的老師們，結(jié)合學(xué)校的校本培訓(xùn)定期對(duì)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)提升，并適時(shí)召開新課改教學(xué)研討會(huì)，為其他年級(jí)的教師提供示范課，這些舉措為新課改的推廣起到了積極的引導(dǎo)作用。通過(guò)這些努力，逐漸讓全體教師樹立以下新的教育觀念：

1. 新的教學(xué)觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)與新課改的不斷實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，是交流與探究的過(guò)程。師生之間的合作與互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同理解和共同分享的基礎(chǔ)，不再是教師單方面的講解。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的建立，旨在激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而不僅是獲取知識(shí)的被動(dòng)者。

2. 新的課程觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到課程不僅是一種體驗(yàn)，更是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的有機(jī)整合。教材不再是教學(xué)的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表。我們意識(shí)到有必要開發(fā)教材之外的教學(xué)資源，課堂也不應(yīng)是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師也不再是知識(shí)的唯一傳授者，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，而不是完全依賴教材。

3. 新的學(xué)生觀念

在新課改的實(shí)踐中，我們領(lǐng)悟到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都有獨(dú)特性與發(fā)展的潛力。教師應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們的獨(dú)特性，為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師需樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信他們，熱愛他們，幫助他們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成功。

4. 新的教師觀念

通過(guò)新課改的探索，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的責(zé)任，而不再是高高在上的“權(quán)威”。

5. 新的評(píng)價(jià)觀念

在新課改的進(jìn)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的并非是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的選拔，而是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的成長(zhǎng)與提高。我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面進(jìn)行了多次嘗試：在試卷設(shè)計(jì)上做到杜絕偏題、奇怪題和內(nèi)容簡(jiǎn)單的題型；力求試題形式多樣化、內(nèi)容生活化，難度層次分明，答案多元化，結(jié)構(gòu)綜合化。

二、腳踏實(shí)地推進(jìn)新課改，使課堂教學(xué)煥發(fā)新生

1. 課堂氛圍的活躍與和諧

新課改強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一。過(guò)去，課堂上常常是教師單向講授，學(xué)生靜聽。如今，通過(guò)新課改的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師的課堂不再是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是師生、生生之間的互動(dòng)交流。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)互動(dòng)、討論問(wèn)題等。教室內(nèi)歡聲笑語(yǔ)，氣氛活躍，展現(xiàn)了新課改推崇的“樂(lè)學(xué)”理念，我們的教學(xué)也逐漸掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，能夠靈活運(yùn)用教材，而不僅僅是教教材。

2. 教師角色的快速轉(zhuǎn)變

教師也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己置于與學(xué)生平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，努力成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生也逐步摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，變得主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、新型教師在課改實(shí)踐中蓬勃成長(zhǎng)

課改實(shí)踐提升了教師的教學(xué)觀念與能力。教師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，重視學(xué)生態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，并培養(yǎng)他們的交流與合作能力。

四、課題研究取得一定成果

在課改實(shí)踐活動(dòng)中，教育教學(xué)理論水平得到了提升。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期中，有多篇教學(xué)論文在各級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表，并在各類評(píng)選中獲獎(jiǎng)，順利完成學(xué)校課題《在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》的結(jié)題工作。

五、幾點(diǎn)反思與建議

1. 教師的情感投入存在差異，這會(huì)影響課改效果的高低。新課程改革需要具備新的教育理念和文化積淀的研究型教師，因此廣大教師需要關(guān)注知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的提高。

2. 評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后，需要與新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

3. 教師的課程資源開發(fā)意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)。

4. 適應(yīng)新課程的校園文化亟待建立。

通過(guò)新課改實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。新課改對(duì)廣大教師而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

課改工作總結(jié) 篇2

在課改的實(shí)踐中，我深感受益良多，自身的教學(xué)素養(yǎng)顯著提升，課堂氛圍活躍，學(xué)生思維更加靈動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。對(duì)此，我不斷思考并努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：“讓學(xué)生在充滿生機(jī)與成長(zhǎng)氣息的課堂中，展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)智力，塑造人格”。為了達(dá)成這一愿景，我積極投入課程改革，探索新教學(xué)理念，開展了一系列行之有效的課改活動(dòng)。經(jīng)過(guò)十年的培訓(xùn)、研究、實(shí)踐、總結(jié)及反思，我對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解逐步深化，從接受到理解，再?gòu)奶剿鞯窖芯?，逐漸形成了自己的教學(xué)理念。課改為我?guī)?lái)了新的思維、新的方法、新的嘗試以及深入的探索。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師自身需要先更新理念。為此，我仔細(xì)研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等相關(guān)書籍，深入理解新課程的核心精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念。

二、教學(xué)方式的革新

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這三者是相輔相成的整體。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而探究學(xué)習(xí)又必然需要自主的精神。在面對(duì)未知領(lǐng)域的探索時(shí)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，相互合作的學(xué)習(xí)方式是不可或缺的。改變學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施的核心目標(biāo)之一，也是課改成敗的關(guān)鍵。在低年級(jí)的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，為他們提供成就感，同時(shí)也讓自主探索、合作交流成為教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小組合作的方式，先以兩人小組為主，逐步過(guò)渡到四人小組，三年級(jí)的學(xué)生基本形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等），但在分辨是非能力上仍需加強(qiáng)，因此以兩人合作交流的方式為主，提升小組活動(dòng)的實(shí)效性。

三、我的執(zhí)行策略

新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的證明。我將課堂教學(xué)作為工作重心，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)的三步曲。

課前：集思廣益，深挖教學(xué)資源。

教材是否能迅速適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境，以及能否達(dá)到預(yù)期效果，直接與教師對(duì)教材的有效利用密切相關(guān)。課堂理念若不更新，我們需要廣泛閱讀相關(guān)的教學(xué)雜志，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等，以從中吸收必要的知識(shí)。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)往往效率低下，因此我們經(jīng)常圍坐一處，共同討論和解決教學(xué)中的各種問(wèn)題。在課間的短暫十分鐘內(nèi)，大家也能分享上課過(guò)程中的成功與不足，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在集體備課中悄然形成！理念的更新及日常學(xué)習(xí)為今后的教學(xué)奠定了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

我們備課組最初面臨的挑戰(zhàn)是如何高效運(yùn)用教材，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。新教材的使用宛如一道豐盛的大餐，讓人眼花繚亂，不知從何入手。某些信息難以直接獲取，必須通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和討論，由學(xué)生自主探索確定方向。我們常常針對(duì)某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，直到將教材的價(jià)值愈加清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

我們必須成為教材的主人，靈活運(yùn)用并超越教材，有選擇地提煉出最有價(jià)值的內(nèi)容，從而將教學(xué)過(guò)程圍繞著這一重點(diǎn)展開，使課堂真正有效。

課堂：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，構(gòu)建綠色課堂。

課堂是教學(xué)的核心，知識(shí)在課堂上傳遞，能力在課堂中鍛煉。經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，我們迎來(lái)了四十分鐘的高效課堂。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂應(yīng)當(dāng)是民主而寬松的，發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充滿生機(jī)和人文關(guān)懷。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，我在實(shí)際教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

快樂(lè)多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂(lè)曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的前提。低年級(jí)的孩子如同幼嫩的幼苗，需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。在課堂上，我們時(shí)常贊美學(xué)生，“老師喜歡你那么響亮的聲音”、“你找到了新的解法，真棒！”這些真誠(chéng)的贊美不斷激勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與學(xué)習(xí)。

自由多一點(diǎn)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生明確的任務(wù)后，加以相應(yīng)的方法指導(dǎo)，他們能夠出色地完成。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，“我覺得……”等，課堂更加活躍，思維的碰撞頻繁發(fā)生。我們觀察到，原本有困難的學(xué)生也在不斷進(jìn)步。自由的課堂帶來(lái)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維的多元化和深刻的體驗(yàn)，個(gè)性得以充分展現(xiàn)！動(dòng)態(tài)實(shí)踐多一點(diǎn)。語(yǔ)言交流必不可少，但從學(xué)生的注意力分布來(lái)看，單純的滿堂講授并不可取。學(xué)生在課堂初期的注意力最佳，而在最后十分鐘尤為低效。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，以活潑多樣的形式來(lái)促使學(xué)習(xí)。

新課堂是開放的，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，但基本的習(xí)慣培養(yǎng)同樣不能忽視。坐姿、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀及書寫等習(xí)慣仍是新課堂的重要基礎(chǔ)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生無(wú)法同時(shí)關(guān)注多項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們采用分階段的方法進(jìn)行落實(shí)。每開學(xué)初，我們便著手培養(yǎng)學(xué)生坐姿的習(xí)慣，要求他們坐穩(wěn)坐端，進(jìn)行比較并通過(guò)激勵(lì)鞏固。接下來(lái)幾個(gè)月則分別關(guān)注舉手、傾聽等習(xí)慣……目前看來(lái)，我們的學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)上已經(jīng)初見成效，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂的有效開展提供了保障。

課外：將學(xué)習(xí)融入生活，樹立大教學(xué)觀。

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于生活，而生活則是學(xué)習(xí)的源泉。新教材強(qiáng)調(diào)生活中的人文氣息，設(shè)計(jì)了諸多有趣的活動(dòng)，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科通過(guò)各自的方式開展形式多樣的活動(dòng)。

新課程以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正理解數(shù)學(xué)的意義。我們開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的課程改革中，我辛勤付出，但每一份努力伴隨的都是快樂(lè)。生命的張力在不斷迸發(fā)，從未像現(xiàn)在這般迫切希望提升自己的各方面素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的包容、民主和平等逐漸深入人心。新課程如同春風(fēng)，帶來(lái)了生機(jī)，改變了我們的生活，構(gòu)建了師生共同的成長(zhǎng)綠洲。

盡管課改的實(shí)施過(guò)程中面臨諸多疑問(wèn)和挑戰(zhàn)，但只要我們持之以恒，耐心總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新，成功的彼岸便會(huì)漸行漸近。

課改工作總結(jié) 篇3

在進(jìn)行課改工作的總結(jié)時(shí)，我們必須重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，尤其是在觀念轉(zhuǎn)變方面，以創(chuàng)造出更符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)探索與實(shí)踐，包括明確課程理念、設(shè)定課程目標(biāo)、開放課程內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及重視課程評(píng)價(jià)。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我深深意識(shí)到，實(shí)施課改必須“全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，并且“正確理解教育的獨(dú)特性”。學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識(shí)，更在于學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中的實(shí)際操作。以閱讀教學(xué)為例，閱讀的核心應(yīng)是“以讀為主，促進(jìn)交流”；課堂上，大部分時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生進(jìn)行書本的討論和交流。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)生可以隨意自讀；教師應(yīng)在此過(guò)程中擔(dān)任組織者、推動(dòng)者和參與者，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，給予適時(shí)的對(duì)話指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀交流活動(dòng)有序且富有成效。

明確課程目標(biāo)是落實(shí)教育改革的關(guān)鍵。這表明新課程并非忽視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但它對(duì)“知識(shí)與技能”的理解與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)往往是系統(tǒng)化的，學(xué)生主要依靠接受與存儲(chǔ)。這種知識(shí)的應(yīng)用需要基本技能的訓(xùn)練。盡管我們?cè)谶^(guò)去十幾年中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與智力發(fā)展，但“知識(shí)為本”的傳統(tǒng)理念未見明顯改變。在應(yīng)試教育日益嚴(yán)重的當(dāng)今，追求應(yīng)試知識(shí)、鍛煉應(yīng)試技能和培養(yǎng)應(yīng)試心態(tài)已成為一種趨勢(shì)，基礎(chǔ)知識(shí)成為升學(xué)的通行證。

而新課程所需的，是學(xué)生擁有“適合終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、技能與方法”。新的語(yǔ)文課程不再是單一的知識(shí)傳授與基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性與生成性，關(guān)注學(xué)生的興趣與體驗(yàn)，注重實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)的需求。

“學(xué)習(xí)”不僅僅是傳承經(jīng)驗(yàn)，更是學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于側(cè)重接受式學(xué)習(xí)，往往以書本知識(shí)、認(rèn)知為主，也以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。雖然這種學(xué)習(xí)方式有效地幫助了人類文明的傳承與發(fā)展，但卻犧牲了個(gè)體的直接體驗(yàn)。學(xué)生在獲取“濃縮知識(shí)”的失去了成長(zhǎng)過(guò)程中所需的真實(shí)經(jīng)歷與體會(huì)，這抑制了創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的發(fā)展，也剝奪了生命的豐富性。

新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。知識(shí)的獲取與掌握都需要學(xué)習(xí)者的積極參與，學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)是探究、選擇和創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)會(huì)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和形成正確世界觀的過(guò)程。此次課程改革讓我們?cè)谛畔⒒A(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，促使學(xué)生不僅以接受的方式學(xué)習(xí)，更在發(fā)現(xiàn)與探究的實(shí)踐中掌握知識(shí)、技能以及生命的意義。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵正是：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)控作用顯而易見。教師應(yīng)善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望，從而積極投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)本質(zhì)上是一種“溝通”和“合作”的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，它不僅包含教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，還包括在師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)中生成的各種元素。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求在此過(guò)程中尤為重要，新的課程不再是“學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是靈活和可變的，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

改變學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程改革的根本理念，也是新課程的重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心、教材為依托、教師為主導(dǎo)，形成了一種“中心化”的教育模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的直接塑造。這種方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是單一且被動(dòng)的，忽視了情感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了大量“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)親自探索識(shí)字、寫字，主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀與口頭表達(dá)，獨(dú)立進(jìn)行寫作。以閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分層次地進(jìn)行閱讀，從“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，“學(xué)生應(yīng)在積極思考與情感活動(dòng)中深化理解與體驗(yàn)，獲得感悟與思考，受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣。”，這也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受與理解的珍視。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，依托解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以前的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要有兩個(gè)傾向：一是對(duì)具體情境下的指導(dǎo)多，而一般情況下的指導(dǎo)則顯不足；二是教師授予學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法多，學(xué)生自選合適方法的機(jī)會(huì)少。如今，更加重視合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中“為了共同的任務(wù)，進(jìn)行明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)”。

課堂中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而非在所有情況下都進(jìn)行合作。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何在合作中學(xué)習(xí)，這包括如何組織合作和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要清晰，小組每個(gè)成員應(yīng)積極參與，共同努力完成任務(wù)，進(jìn)行交流與支持，同時(shí)也應(yīng)懂得適應(yīng)和讓步。學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、贊賞，在合作中進(jìn)行彼此的評(píng)估。

探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探究是人類的天性，求知欲是人類最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是順應(yīng)人類探求本能、發(fā)展個(gè)人創(chuàng)新精神與探究能力的一種學(xué)習(xí)形式。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)接受式學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，而此次課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，旨在促使學(xué)生在以往接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。

尊重每位學(xué)生的人格，重視他們的自信和自尊，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)孩子都渴望求知。青少年提出的任何問(wèn)題和答案，都是有其邏輯和價(jià)值的，哪怕是“瑣碎”的問(wèn)題。

我們應(yīng)鼓勵(lì)并幫助每位學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，找到答案。

鼓勵(lì)并支持每位學(xué)生在探究中嘗試不同的方法，尋找最適合自己獲取新知的方式。這種“新知”可以是對(duì)所有人而言的全新知識(shí)，也可能只是對(duì)個(gè)人而言的新發(fā)現(xiàn)。

每位學(xué)生都是獨(dú)特的，世界萬(wàn)物復(fù)雜多變，因此學(xué)生探究的答案可能各不相同，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，探索的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為重要的，錯(cuò)誤的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)同樣意義深遠(yuǎn)。我們不應(yīng)只以成敗來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是“我參與了，我努力了”。

我堅(jiān)信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我會(huì)找到適合自己的辦法，也會(huì)讓學(xué)生們收獲更多的成果。

課改工作總結(jié) 篇4

在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展中，課程改革的實(shí)施不僅要求教師從“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺焙汀皩?shí)踐者”，更需要他們積極向“反思者”邁進(jìn)。這一轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)教師要具備學(xué)習(xí)、反思及創(chuàng)新的能力。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上面臨與專業(yè)指導(dǎo)缺乏的矛盾。探索適合學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)的校本研修模式變得尤為重要?；仡欉^(guò)去一年的努力，我們學(xué)校在校本研修方面取得了顯著的進(jìn)展。現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、工作落實(shí)情況概述

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，增強(qiáng)校本研修管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本研修工作極為重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)研修工作的指導(dǎo)，將其作為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段。通過(guò)系統(tǒng)的校本研修，極大提升了教師的專業(yè)水平。學(xué)校對(duì)研修過(guò)程進(jìn)行了有效管理，確保“四落實(shí)”，即研修時(shí)間、內(nèi)容、人員和考評(píng)到位，輔導(dǎo)教師上課準(zhǔn)備講稿，聽課教師記錄筆記，學(xué)校保留詳細(xì)記錄和反饋信息。

(二)激勵(lì)機(jī)制的建立，促進(jìn)校本教研的開展

為了提高教師參與教學(xué)研究的積極性，學(xué)校采購(gòu)大量與新課改相關(guān)的光盤和書籍，以更新教師的教育觀念，拓寬視野，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，更新教育觀念，改變教學(xué)行為，從而推動(dòng)校本研修活動(dòng)的深入開展。

(三)多樣化的研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1. 師徒結(jié)對(duì)模式。學(xué)校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行新老教師的培養(yǎng)，拓展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予傳統(tǒng)形式新的校本研修內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)互為師徒。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助新教師盡快適應(yīng)，他們通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”的形式，支持新教師的成長(zhǎng)。例如：

(1) 初步指導(dǎo)新教師“走路”。新教師上崗不久，雖然能夠?qū)滩倪M(jìn)行解讀，但課堂教學(xué)往往流于灌輸。骨干教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，為每一節(jié)課解讀教材，并幫助新教師準(zhǔn)備課件，提供示范課，繼而分析課堂效果，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方案。

(2) 引導(dǎo)新教師“獨(dú)立行走”。在經(jīng)過(guò)階段性的指導(dǎo)后，新教師逐漸掌握教材解讀，開始自主備課，再通過(guò)課堂聽課與反思，進(jìn)一步提升。

(3) 讓新教師體驗(yàn)不同課型。每個(gè)英語(yǔ)單元包含不同功能的板塊，新教師在掌握自主研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的課型提出更高要求，并著重進(jìn)行突破。

通過(guò)這種師徒結(jié)對(duì)的方式，兩名新教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，張老師和徐老師分別在教學(xué)評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)異。

2. 案例研修模式。教師通過(guò)分析典型案例獲取啟發(fā)，聚焦解決問(wèn)題的方法。這種模式強(qiáng)調(diào)教師的參與討論，能有效提升研修的針對(duì)性和效果。

3. 課題研究模式。學(xué)校以市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為依托，開展主題教研活動(dòng)。

各學(xué)科組建立了聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)引領(lǐng)日常研究，將教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升每位教師的教育改革適應(yīng)能力。

基于各學(xué)科特色的研究主題，聚焦教師課堂中的問(wèn)題，圍繞課題研究目標(biāo)提升教師的改革適應(yīng)能力。

經(jīng)過(guò)一年多的師徒結(jié)對(duì)與課題研究，學(xué)校逐漸形成了人人參與研修的良好氛圍，教師綜合素質(zhì)顯著提升，課程教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也在不斷發(fā)展。

二、特色與成果

強(qiáng)化教研組的建設(shè)與管理，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，打破各自為戰(zhàn)的局面，使每一堂示范課成為教研組的集體成果。在互動(dòng)交流中，教師不斷提升自主實(shí)施新課程的能力，形成有效的教育觀念與教學(xué)行為。

主題式研修的推行，提升了研修的實(shí)效性，各教研組圍繞不同主題開展研討活動(dòng)，真正提升了校本研修的質(zhì)量。

通過(guò)“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助年輕教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，形成人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的文化氛圍，推動(dòng)教師隊(duì)伍的成熟與發(fā)展。

三、問(wèn)題與思考

在教師研修中，單一的“灌輸式”教學(xué)方式往往導(dǎo)致教師的興趣降低，影響研修效果。我們也常常忽略教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)，未能有效促使教師內(nèi)化新的教育理念。有必要探索校本研修的系統(tǒng)性、規(guī)范化、現(xiàn)代化，以適應(yīng)教師發(fā)展的需要。

未來(lái)的校本研修要集中于全面提升教師整體素質(zhì)，并不斷創(chuàng)新研修內(nèi)容與形式，確保每位教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校的整體進(jìn)步相結(jié)合。我們將追求“教師即研究者”的理念，重視教師的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“在工作中研究”的策略，將研究成果有效應(yīng)用于教學(xué)中。

通過(guò)不斷探索，我們希望建立一套持續(xù)、針對(duì)性、主體性強(qiáng)的校本研修機(jī)制，為教師成長(zhǎng)提供更為廣闊的空間和機(jī)會(huì)。

課改工作總結(jié) 篇5

現(xiàn)將我校在課程改革方面的工作進(jìn)行回顧與總結(jié)。

一、工作動(dòng)態(tài)

（一）、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確改革方向。

1、我校積極推進(jìn)課程改革，專門成立了由校長(zhǎng)李偉擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任王芳擔(dān)任副組長(zhǎng)，若干年輕教師參與的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們深知，如果不進(jìn)行課程改革，就無(wú)法有效減輕師生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保障。每位教師都必須意識(shí)到變革的重要性，積極參與到改革之中。我們的改革模式以“24字模式”為核心，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，證明其可行性，鼓勵(lì)教師實(shí)施行動(dòng)。

2、課程改革的評(píng)價(jià)體系與教師評(píng)優(yōu)和晉升掛鉤，以此激勵(lì)教師的參與熱情。

（二）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開展教研，提升教學(xué)水平

1、課程改革的成功依賴于教師的教育理念更新。學(xué)期初，我校召開全體教師動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想，明確改革目標(biāo)，凝聚共識(shí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，特別是學(xué)習(xí)山西太谷張四保的二十四字教學(xué)模式，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流。

3、開學(xué)初，各班級(jí)精心設(shè)計(jì)班級(jí)名稱與口號(hào)，并進(jìn)行了試行與調(diào)整。各班積極搭建小組，制定小組合作與探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，為課程改革的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4、根據(jù)“太24教學(xué)法”，我們穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，為班級(jí)的小組長(zhǎng)與大組長(zhǎng)提供培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提升領(lǐng)導(dǎo)能力、任務(wù)分配與講解能力。實(shí)施小組評(píng)價(jià)機(jī)制，以捆綁式評(píng)價(jià)提升學(xué)生的合作與探究能力。

5、組織多次聽評(píng)課活動(dòng)，全體教師參與聽課，年級(jí)組間進(jìn)行互評(píng)。評(píng)課結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行了評(píng)選出本次課改能手，激勵(lì)教師在課改中更進(jìn)一步。

6、鼓勵(lì)教師反思新課程改革的實(shí)踐，撰寫心得體會(huì)。教師們被鼓勵(lì)每天更新教學(xué)理念，并撰寫經(jīng)驗(yàn)性文章，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)教師的自我進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、存在的問(wèn)題

1、在推進(jìn)改革的過(guò)程中，部分課堂效率不高，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際運(yùn)用存在不足，偶爾偏離課堂主題。

2、部分教師對(duì)新課程改革的角色適應(yīng)性較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)參與度不足，探究式學(xué)習(xí)也相對(duì)缺乏。

3、在評(píng)課環(huán)節(jié)，教師之間的反饋意見有時(shí)不夠建設(shè)性，建議的質(zhì)量需提升。

4、部分教師對(duì)課程改革的理解仍較為淺顯，導(dǎo)致一些活動(dòng)形式化。

5、小組評(píng)價(jià)過(guò)于依賴分?jǐn)?shù)，缺乏有效的激勵(lì)措施，容易導(dǎo)致師生評(píng)價(jià)疲勞。

三、下期改進(jìn)方向

1、制定更為明確的教師課改評(píng)價(jià)考核方案，以激發(fā)教師的改革積極性。

2、從學(xué)期開始就加強(qiáng)聽課、調(diào)研、問(wèn)題分析與交流，針對(duì)課程改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

3、小組合作的評(píng)分過(guò)程較復(fù)雜，需優(yōu)化以節(jié)省時(shí)間。

4、收集整理課程改革的相關(guān)資料與案例，形成數(shù)據(jù)庫(kù)供教師參考。

5、擴(kuò)大外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)視野與知識(shí)水平，廣泛借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。

課程改革對(duì)于我們而言是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的過(guò)程。我校將繼續(xù)努力深化課程改革教育教學(xué)理念，確保其有效服務(wù)于實(shí)際教學(xué)，開創(chuàng)更加有序的改革局面。

課改工作總結(jié) 篇6

20xx年春季，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮再次洶涌而至，我校在這一背景下積極響應(yīng)，帶著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，明確目標(biāo)，精心制定了相關(guān)方案，開啟了全面的課改實(shí)踐。伴隨著課改的實(shí)施，我校一年級(jí)的學(xué)生和教師積極參與其中，共計(jì)8個(gè)班級(jí)，涉及學(xué)生320人，教師15人。在教研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校的課程改革工作如火如荼，取得了階段性成果。在課改進(jìn)程中，我校主要進(jìn)行以下幾方面的探索：

一、全校動(dòng)員，積極參與

學(xué)校利用教職工會(huì)議及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面動(dòng)員參與課改的一年級(jí)教師，以及其他年級(jí)的教師，宣傳課改的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的重要性，形成積極的課改氛圍。成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)張偉擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教導(dǎo)主任李華和年級(jí)主任王麗協(xié)作，成員涵蓋教研組長(zhǎng)和各班主任，負(fù)責(zé)課改的決策與協(xié)調(diào)。成立了課改指導(dǎo)小組，由教導(dǎo)主任李華負(fù)責(zé)，確保課改的管理和落實(shí)，并選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及較強(qiáng)教學(xué)能力的教師，成立課改專家組，以便為課改提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。各小組清晰分工，形成了高效的組織結(jié)構(gòu)，為課改實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、師資培訓(xùn)，強(qiáng)化理念

教師理念的轉(zhuǎn)變是確保改革成功的重要條件，我校把教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)放在了首要位置。

1. 學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，樹立新理念。

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩課堂，接觸新的教育觀念，了解課堂教學(xué)的新動(dòng)向。每位教師在每學(xué)期需自學(xué)相關(guān)的課改資源，積極探索教師角色的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體備課和反思分享。

2. 學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐新標(biāo)準(zhǔn)。

(1) 在課改年級(jí)中發(fā)揮示范作用。教導(dǎo)處每月舉行多種形式的教研活動(dòng)，如公開課、說(shuō)課、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座，以及集體備課和聽評(píng)課等，旨在通過(guò)豐富多樣的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，提升教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力。

(2) 轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)新課改理念于課堂教學(xué)。教師需深入理解新課改的目標(biāo)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教務(wù)處定期到各班級(jí)聽課，指導(dǎo)教學(xué)，以提升教師的教學(xué)技能。

(3) 重視過(guò)程管理。教務(wù)處要求所有參與實(shí)驗(yàn)的教師每周撰寫教學(xué)日志，每月總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期提交一篇教學(xué)論文，教科室制定材料審核標(biāo)準(zhǔn)，確保提交材料的質(zhì)量與數(shù)量，并將其與教師考核掛鉤。

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校在課改方面尚在不斷探討與實(shí)踐中。雖然面臨一些挑戰(zhàn)，但我們?nèi)栽诜e極尋找解決方案，以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。

一、課程改革步履維艱，教育經(jīng)費(fèi)短缺。

目前我校在新課程中所需教具尚未到位，如數(shù)學(xué)課中需要的色彩工具，許多學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)原因未能購(gòu)買，且學(xué)校資金不足以提供幫助。這僅是挑戰(zhàn)之一。另外，新課程所需的多媒體教學(xué)資源尚未得到落實(shí)。

二、考試依然是衡量教師能力的重要指標(biāo)。

在課程改革中，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教師實(shí)施新課程形成了制約。雖然校領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)支持改革，但實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中仍存在一定的困難。課程改革的成效需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，我們也在探討有效的推進(jìn)措施。

三、家長(zhǎng)對(duì)課程改革存在疑慮。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師和家長(zhǎng)的通力合作。然而，許多家長(zhǎng)對(duì)新課程理念理解不足，擔(dān)心新方法會(huì)影響孩子的成績(jī)，曾出現(xiàn)反對(duì)意見，認(rèn)為新型課堂學(xué)習(xí)模式可能導(dǎo)致學(xué)生分心。

四、教師觀念的更新亟待加強(qiáng)。

由于部分教師面臨知識(shí)更新緩慢的問(wèn)題，新課改的要求也給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，影響了實(shí)踐進(jìn)展。部分教師甚至認(rèn)為新課改是形式主義，沒(méi)能積極參與其中，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

我校的課程改革實(shí)驗(yàn)方興未艾，在進(jìn)一步的探索中，我們將繼續(xù)勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，致力于全面推進(jìn)課改工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育目標(biāo)。

課改工作總結(jié) 篇7

課改工作總結(jié)是對(duì)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中各項(xiàng)工作的全面回顧與反思。在新的教學(xué)理念推動(dòng)下，教師們必須不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)谡n程改革的實(shí)施中，努力做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”——轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生為中心；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從“教”到“學(xué)”進(jìn)行深入探索，以提高課堂的效率；以及轉(zhuǎn)變教學(xué)工具，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，提升外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、強(qiáng)化教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1、持續(xù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)能力

師資隊(duì)伍積極參與相關(guān)的教育培訓(xùn)和專業(yè)書籍閱讀，以提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。組織教師開展了多次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各位教師積極分享自己的成功案例，廣泛汲取經(jīng)驗(yàn)，從而提高了整體的教育教學(xué)水平。

2、規(guī)范備課，結(jié)合集體與個(gè)人備課

備課是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，教師們明確每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)習(xí)題，參考合適的教法等。鼓勵(lì)教師制作教學(xué)課件，利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，確保教學(xué)資源的有效共享。

3、組織示范課與公開課，開展聽課與評(píng)課活動(dòng)

新設(shè)立的教研專區(qū)為教師提供了展示教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)，所有教師的授課均向全組開放，大家可以隨機(jī)聽課，參與評(píng)課活動(dòng)，由一位教師進(jìn)行主評(píng)。這些教研活動(dòng)不僅提升了教師的教學(xué)能力，也得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

二、勇于實(shí)踐，無(wú)私奉獻(xiàn)

許多英語(yǔ)組教師身兼數(shù)職，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們始終以學(xué)校的整體利益為重，克服各類困難，展現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，圓滿完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。組內(nèi)教師彼此鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。

三、開展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有助于學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)。我們有計(jì)劃、有組織地開展適合學(xué)生年齡與語(yǔ)言水平的各類課外活動(dòng)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我們還推出了交際英語(yǔ)的校本課程，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。

在這一學(xué)期的課改工作中，英語(yǔ)組教師注重提升自身素質(zhì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，取得了一定的成績(jī)。然而，我們也意識(shí)到仍有許多方面需要進(jìn)一步提升和改進(jìn)。未來(lái)，我們定會(huì)繼續(xù)努力，推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。

課改工作總結(jié) 篇8

在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師們面臨著許多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索與實(shí)踐，我校教師團(tuán)隊(duì)在教務(wù)處和教科處的引導(dǎo)下，穩(wěn)步開展各項(xiàng)課改工作，并取得了一系列顯著的成果，我認(rèn)為這些成績(jī)主要得益于以下幾個(gè)方面的努力：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。

隨著新學(xué)期的開始，學(xué)校明確將課改工作作為整體工作的重點(diǎn)之一，進(jìn)行了周密的安排與組織。為了有效管理新課程的實(shí)施，學(xué)校成立了專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，修訂了教師培訓(xùn)方案和教學(xué)常規(guī)制度。學(xué)校還實(shí)施了校務(wù)會(huì)成員深入教研組和課堂進(jìn)行聽課指導(dǎo)的制度，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位，取得了良好的效果。學(xué)校的高度重視與有序組織為課改的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二、加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

師資培訓(xùn)是課程改革成功的關(guān)鍵。為了確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進(jìn)行，學(xué)校要求所有教學(xué)管理人員和教師積極參與各類培訓(xùn)，做到“邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)”。學(xué)校通過(guò)集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助教師深入理解新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，同時(shí)掌握學(xué)科改革的關(guān)鍵點(diǎn)與新的教學(xué)方法。我校還組織教師參加各級(jí)部門的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬教師視野，提高教學(xué)水平。

今年，我校還積極開展“聯(lián)片教研”活動(dòng)，聯(lián)合縣內(nèi)多所名校，開展復(fù)習(xí)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，為教師們提供了良好的交流平臺(tái)，受益匪淺。

三、構(gòu)建新型的教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新課程的教師隊(duì)伍。

全體教師以飽滿的熱情投入到課改工作中，以課堂研究為核心，圍繞教師專業(yè)發(fā)展，積極開展校本教研。通過(guò)教研活動(dòng)，教師們相互交流、探討課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題；并在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深入課堂，組織各類教學(xué)展示，為每位教師提供展示自己教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，利用同行評(píng)課的方式互相學(xué)習(xí)，共同提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一) 注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)造性。

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)備課方式有所不同，教師關(guān)注的不僅是課堂內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)。教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為課程的開發(fā)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)集體備課與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。

(二) 強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

我們摒棄了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課堂的層次性與全面性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主動(dòng)參與。通過(guò)增強(qiáng)課堂內(nèi)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍活躍。

四、積極開展課改科研課題，推動(dòng)科研興教。

科研為課程改革提供了有力支持，學(xué)校持續(xù)實(shí)施“六個(gè)三課題”研究，教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課改注入新動(dòng)力，推動(dòng)年輕教師的成長(zhǎng)。

五、在不斷前行中反思與展望。

(一) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新從形式逐漸走向?qū)嵸|(zhì)，激活了教研氛圍，提升了教師學(xué)習(xí)新課程理念的積極性，形成了良好的研究群體，使學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)不斷展現(xiàn)，課堂氛圍和諧，學(xué)習(xí)積極性高漲。

(二) 反思：課程理念轉(zhuǎn)化為自覺實(shí)踐仍需不少努力，校本課程的開發(fā)與實(shí)踐還有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系也亟待完善。在改革過(guò)程中，部分舊有的應(yīng)試教育思想依然存在，課程改革的道阻且長(zhǎng)。

(三) 努力方向：課程改革是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，我們需以“借鑒經(jīng)驗(yàn)、推廣成果、完善制度”為引導(dǎo)，全面推進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育，以“改革課程功能、管理、實(shí)施與評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，確保各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。

盡管我校的課改工作取得了初步成果，但面臨的挑戰(zhàn)仍然巨大，需要全體教師持續(xù)努力，將課改工作推向更高的水平。

畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)高中教科處

20xx年1月5日

課改工作總結(jié) 篇9

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，我校的課程改革工作也如火如荼地展開。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，我校在教學(xué)理念、教師素質(zhì)、教學(xué)研究及課堂活力等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也顯著提升。這場(chǎng)課程改革為我們帶來(lái)了新的理念、新的方法和新的探索。

一、課程改革，提升了教師的教育理念和素質(zhì)。

新課程的改革不僅是教材的更新，更是教育文化的轉(zhuǎn)變。作為一線教師，必須適應(yīng)這種變化，更新自身的教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。為此，我們采取了如下措施：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念。

借助新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高教育認(rèn)識(shí)，明晰新課程的理念，透徹理解新教材的特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入實(shí)施。

除了參加市區(qū)教育局舉辦的新課改培訓(xùn)外，我校還充分利用各種講座和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師從一開始就對(duì)新課程有清晰的認(rèn)知，做好理論準(zhǔn)備，統(tǒng)一思想，更新觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提升教師自身素質(zhì)。

我們將教育科研作為提升教師素質(zhì)的重要途徑，讓教師在教育科研的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的循環(huán)，不斷建立正確的教育觀念，提高教學(xué)能力。

為了滿足新課改的需求，學(xué)校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提供更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師迅速提升自身素質(zhì)。本學(xué)期，我們已經(jīng)派遣教師前往常熟、新浦等地學(xué)習(xí)交流，極大提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、新課程改革為教師提供了展示才華的平臺(tái)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年教師。我校教師的課堂出課率顯著提升，這在很大程度上提高了教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的素質(zhì)。

二、課程改革，營(yíng)造了濃厚的教學(xué)研究氛圍。

自課程改革實(shí)施以來(lái)，集體備課已成為學(xué)校常規(guī)工作的一部分。教師們?cè)谌粘＝萄谢顒?dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更多的創(chuàng)新嘗試，使得我校的教學(xué)研究氛圍更加活躍，為新課程的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，重視研究教學(xué)法與學(xué)習(xí)法，充分挖掘新教材的教育價(jià)值，鼓勵(lì)跨學(xué)科的交流與合作。

我們認(rèn)識(shí)到備課是改善課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)教師由“教”向“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變。每周，各備課組的集體備課應(yīng)力求實(shí)效，避免形式主義。備課組長(zhǎng)將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，確定分工，明確任務(wù)，讓每位教師在備課中積極參與討論并分享獨(dú)到見解。我們強(qiáng)調(diào)不應(yīng)機(jī)械地追求一致，而應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)性與創(chuàng)造力，使課堂充滿活力。

2、增強(qiáng)教師間的教研交流和團(tuán)結(jié)合作。

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，教師之間的合作顯得尤為重要。這不僅體現(xiàn)在固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的前后討論中。每次中心校的教師開課，大家都會(huì)共同商討教學(xué)策略與方法，課后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，部分教師更是在業(yè)余時(shí)間通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)與專家交流，力求達(dá)成最佳教學(xué)效果。

三、課程改革，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

1、在課堂教學(xué)中，教師的角色有了新的轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

2、我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法方面進(jìn)行了大量嘗試，本學(xué)期，我校多名教師的匯報(bào)課受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。

四、課程改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與思考。

在新教材的實(shí)施過(guò)程中，我們也面臨一些亟待解決的問(wèn)題：

1、課堂上，當(dāng)學(xué)生因某個(gè)感興趣的問(wèn)題展開熱烈討論時(shí)，教師有時(shí)會(huì)難以控制課堂進(jìn)度，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

2、如何對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，避免教學(xué)工作的盲目性。

3、在新課程改革下，如何將教學(xué)的工具性與人文性更好地兼顧。

面對(duì)新課改，我們意識(shí)到還有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，觀念轉(zhuǎn)變的任務(wù)依然艱巨，課堂教學(xué)的改革力度亟待加強(qiáng)，教學(xué)研究仍需更深入的探索。為了推動(dòng)新課改的落實(shí)，我們將不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索實(shí)踐，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量！

課改工作總結(jié) 篇10

在本學(xué)期，我校繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為導(dǎo)向，始終致力于推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。全體教師在課改工作中保持著強(qiáng)烈的責(zé)任感和積極的態(tài)度，深度參與這一教育改革的進(jìn)程，積極開展教學(xué)研究，團(tuán)結(jié)一致推動(dòng)課改工作，認(rèn)真驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化改革適應(yīng)新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，不斷推動(dòng)新課程改革，強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。以下是本學(xué)期課改工作的

　一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育一項(xiàng)重要的變革。為了確保我校課改工作落實(shí)到位，校長(zhǎng)擔(dān)任課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員明確各自職責(zé)，并定期進(jìn)行討論與交流，跟蹤和了解課改實(shí)施情況。

　二、將課改管理與常規(guī)管理相結(jié)合，規(guī)范教學(xué)，深化素質(zhì)教育

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程的課堂教學(xué)打破了以往的教學(xué)常規(guī)，因此我們必須妥善處理自主學(xué)習(xí)與自我約束、多元發(fā)展與選擇能力、個(gè)性發(fā)展與對(duì)他人的尊重等多重關(guān)系。我們依據(jù)《綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期我校的主要工作就是將課改與常規(guī)管理相結(jié)合。我們將課改管理視作常規(guī)管理的一部分，通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)管理來(lái)促進(jìn)課改的有效實(shí)施。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)實(shí)施嚴(yán)格管理，教師需嚴(yán)格按照課程計(jì)劃教學(xué)，并禁止擅自調(diào)課，以確保學(xué)生接受全面的教育。教師需提前一周進(jìn)行備課，尤其是每堂課提前三分鐘到達(dá)教室，實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)等待學(xué)生的課堂狀態(tài)；在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，杜絕體罰及其變相形式。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂和完善，加強(qiáng)檢查與督導(dǎo)，將定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和歷史經(jīng)驗(yàn)，將日常檢查結(jié)果納入學(xué)期綜合評(píng)價(jià)，打破了“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員定期深入課堂聽課（本學(xué)期行政領(lǐng)導(dǎo)聽課已超過(guò)20節(jié)），并進(jìn)行不定期的隨堂課檢查，確保每名教師的課堂都有管理人員參與聽評(píng)。針對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋和交流意見，幫助教師整改。這種方式有效地把握課改的現(xiàn)狀，了解新課程實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)，與教師保持親密合作，在友好的氛圍中共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，提出建設(shè)性意見，提升教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

隨堂聽課為教師營(yíng)造了“每節(jié)課都要認(rèn)真對(duì)待”的氛圍，顯著提高了日常教學(xué)的規(guī)范性，使教學(xué)工作走上了扎實(shí)、穩(wěn)定的發(fā)展道路。在半學(xué)期的質(zhì)量分析中，學(xué)校對(duì)考試情況進(jìn)行了調(diào)研，并及時(shí)與任課教師溝通，探討教學(xué)對(duì)策，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，打破常規(guī)。本學(xué)期在新任校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我校根據(jù)初三學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際和家長(zhǎng)的意見，對(duì)初三班級(jí)進(jìn)行了重新組合，將原五個(gè)班級(jí)調(diào)整為六個(gè)班級(jí)，新增一個(gè)特色體藝班。盡管這給學(xué)校和教師帶來(lái)了更大的負(fù)擔(dān)，但不同學(xué)生個(gè)性的發(fā)展得到了有效保障。

　三、推進(jìn)校本教研

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，依據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體藝、政史、化生、物理等教研組，各組除了負(fù)責(zé)組織的組長(zhǎng)外，還有一名行政人員作為監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查與督促。各組組長(zhǎng)在制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，確保每次教研活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容且有效果，校本教研確實(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。各組教師積極參與教研活動(dòng)，并按時(shí)、高質(zhì)量地完成心得體會(huì)，將教研成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

經(jīng)過(guò)多年的課改和校本教研實(shí)踐，校本教研理念已深入每位教師心中。隨著新課程改革的深入，教師對(duì)課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)碰撞出更多的火花，逐漸成為一種自發(fā)的行動(dòng)與需求。除了學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)，教師們還利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，撰寫心得與學(xué)習(xí)筆記；教師之間也愈發(fā)習(xí)慣于面對(duì)面交流教學(xué)中的疑問(wèn)與困惑。教師們?cè)鰪?qiáng)了課堂交流的頻率，互相聽課、評(píng)課的次數(shù)顯著提升，年均達(dá)到10節(jié)次，行政人員則超過(guò)20節(jié)。

課改工作總結(jié) 篇11

基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的重要組成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，標(biāo)志著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，新的課程理念已深入到廣大教師的日常工作中。

新課程的核心理念是“為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”。課程改革旨在改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)傳授的趨勢(shì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的相關(guān)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課程強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)與共同成長(zhǎng)，教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，并以課程標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)教學(xué)大綱。新課程提出的理念與框架，對(duì)教師在教育理念、行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)上帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

自課程改革實(shí)施以來(lái)，在市教育局和教研室的指導(dǎo)下，我校扎實(shí)推進(jìn)課程改革工作，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、完善運(yùn)行機(jī)制，確保課程改革順利進(jìn)行

教務(wù)部門發(fā)揮主導(dǎo)作用。為強(qiáng)化課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了由校長(zhǎng)謝志平擔(dān)任組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了包含教研組長(zhǎng)和骨干教師的課改研究小組，全方位指導(dǎo)教師們的教學(xué)工作。

在改革推進(jìn)過(guò)程中，教務(wù)部門在組織、指導(dǎo)和服務(wù)方面發(fā)揮了重要作用，制定了學(xué)校實(shí)施方案，協(xié)助各學(xué)科制定實(shí)施計(jì)劃和教研計(jì)劃，認(rèn)真聽課，與教師探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，傾聽教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材使用的建議，組織教師參加學(xué)區(qū)交流與教學(xué)觀摩，增強(qiáng)橫向合作。

依托骨干教研組的課題研究?？蒲幸I(lǐng)，課題推動(dòng)是有效的改革策略。我校將十一個(gè)教研組分層劃分，承擔(dān)不同的研究項(xiàng)目。物理組聚焦于《重視實(shí)驗(yàn)以提升綜合素質(zhì)》，生化組關(guān)注《改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生能力》，政治組探索《開展活動(dòng)以激發(fā)熱情和培養(yǎng)能力》，地理組注重《學(xué)法指導(dǎo)以提高課堂效率》，歷史組研究《歷史課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性發(fā)揮》，音美組致力于《初中學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)形成》。所有課題都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，集中在課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，采用行動(dòng)研究法實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

二、提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地情況各異，但適應(yīng)改革、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，聚焦解決長(zhǎng)期困擾課程改革的師資培訓(xùn)問(wèn)題，是推動(dòng)改革的關(guān)鍵。無(wú)論我們的改革構(gòu)想多么美好，如果課程編制和師資培訓(xùn)脫節(jié)，必將使教師處于被動(dòng)，導(dǎo)致改革失敗。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，抓好師訓(xùn)不僅是課程改革的第一步，更是貫穿整個(gè)實(shí)施過(guò)程的長(zhǎng)期任務(wù)。

提高認(rèn)識(shí)是開展素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，通過(guò)宣傳，提升認(rèn)識(shí)，形成良好的教師培訓(xùn)氛圍至關(guān)重要。我校每?jī)芍芘e行一次集中學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要圍繞課改，深入學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市文件，領(lǐng)會(huì)改革的核心精神；開展專題講座進(jìn)行宣傳；組織每周一次的教研活動(dòng)，校行政參與，記錄活動(dòng)過(guò)程，討論內(nèi)容集中在課程改革上。

扎實(shí)的培訓(xùn)是改革順利進(jìn)行的重要保障，是決定成敗的關(guān)鍵因素。我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，合格后再由教師參與并上崗。

教育成功的關(guān)鍵在于教師，新課程為教師的發(fā)展提供了廣闊空間，教師的專業(yè)發(fā)展則為課程改革的成功和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)集體備課，確保課改實(shí)施效果

新課程強(qiáng)調(diào)教師需改變教學(xué)方式和備課形式，更加關(guān)注學(xué)生，上課時(shí)傾聽學(xué)生反應(yīng)，而不僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講解。

我校各備課組每周進(jìn)行一次集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，行政人員參與。

過(guò)去，教師備課通常詳細(xì)規(guī)劃時(shí)間分配，而現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，無(wú)論有多好的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中都將呈現(xiàn)不確定的變化，教師需根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整。采用自主探究的教學(xué)模式，教師的備課不再像傳統(tǒng)的講解式教學(xué)那樣具體。

課堂上教師需要密切觀察學(xué)生反應(yīng)，傾聽他們的思考。例如，在語(yǔ)文探究教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，認(rèn)真傾聽他們的初步分析和理解。在學(xué)生分享探究結(jié)果時(shí)，教師能敏銳地察覺學(xué)生理解的深度，并決定所需補(bǔ)充的背景知識(shí)。通過(guò)傾聽，教師能夠判斷學(xué)生的交流是否充分，從而合理決定介入討論的時(shí)機(jī)和方式。

實(shí)際上，傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的觀點(diǎn)與反應(yīng)，教師能夠更好地把握何時(shí)何地參與討論，創(chuàng)造出令人期待的教學(xué)效果。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神

探究式教學(xué)的過(guò)程是教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，教師應(yīng)更多關(guān)注課堂對(duì)話，而非僅僅關(guān)注預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，這要求教師在教學(xué)中妥當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，在適當(dāng)時(shí)機(jī)、情境與階段開展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教學(xué)。

各科新教材中增加了許多探究活動(dòng)，提供供學(xué)生分析思考的素材，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，給予自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不是代替他們探究或僅僅講授探究?jī)?nèi)容。例如地理新教材提供了有關(guān)日本經(jīng)濟(jì)的數(shù)據(jù)和圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些素材的探究，可以分析出經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。教師應(yīng)首先給予學(xué)生充分的時(shí)間自主解讀，而不是直接給出答案。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，但教師的指導(dǎo)同樣重要。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)，以有效、謹(jǐn)慎的方式提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生從探究中獲取收獲，增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和探究素質(zhì)的提升。

教師在教學(xué)中需要反思如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何適時(shí)介入。過(guò)早的介入可能會(huì)妨礙學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，過(guò)晚則可能使學(xué)生感到無(wú)助。教師需靈活掌握介入的時(shí)機(jī)與程度，確保學(xué)生有足夠的自主探究空間。

五、培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教師

目前我校已有多媒體教室2間，但由于辦公電腦相對(duì)較少，多媒體課件制作一直未能充分利用，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。隨著辦公電腦的逐漸到位，課件制作室的功能將得到充分發(fā)揮。我校將努力提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，促使中青年教師可以獨(dú)立制作多媒體課件，并開展多媒體課程與示范課。這將大大提升教學(xué)的直觀性，提高課堂效率，讓教師有更多時(shí)間從事教育創(chuàng)新實(shí)踐。今年，學(xué)校主頁(yè)初步建成，已連接互聯(lián)網(wǎng)。這一主頁(yè)不僅是宣傳學(xué)校的重要平臺(tái)，也為展示學(xué)校形象與動(dòng)態(tài)提供了渠道。完善學(xué)校主頁(yè)將是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需全體教師共同努力。今年大部分教師已參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，我們將持續(xù)推進(jìn)，提升中青年教師的現(xiàn)代技術(shù)水平，明年對(duì)學(xué)校主頁(yè)進(jìn)行全面調(diào)整，增加師生作品和資源共享欄目，并建立各教研組和班級(jí)鏈接。

我校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面計(jì)劃做好以下工作：

1、建立教研組網(wǎng)頁(yè)，完善校園網(wǎng)。

2、培養(yǎng)中青年教師獨(dú)立制作多媒體課件的能力。

3、培訓(xùn)中老年教師網(wǎng)上查詢與資源下載的能力。

4、加強(qiáng)課堂電教手段的使用。

5、逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化備課。

各教研組要成立網(wǎng)絡(luò)骨干小組，學(xué)校將統(tǒng)一組織培訓(xùn)，以提高骨干教師的網(wǎng)頁(yè)制作與教學(xué)資源收集能力，同時(shí)定期對(duì)45歲以上的中老年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

以上是我校實(shí)施課程改革以來(lái)的做法，盡管還有許多不足之處，我們將在今后的實(shí)踐中不斷探索與研究，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步的大小，我們都將追求扎實(shí)有效，確保課程改革的每一步都走得穩(wěn)健。