五年級語文下冊教學計劃分析了學生的學習情況與教材結構。學生多具備良好的學習習慣，部分學生基礎較弱，需教師加強引導。教材采用八個專題單元，涵蓋自然、童年、語言、古典名著等內(nèi)容，共28篇課文，設有生字表和閱讀鏈接。教學目標明確，側重于識字、閱讀、口語交際、習作及綜合性學習，力求增強學生的語言表達與綜合運用能力。重點在于培養(yǎng)閱讀能力、語言規(guī)律、情感教育及寫作訓練。教學措施包括激發(fā)學生興趣、加強閱讀訓練、提高書寫質量及養(yǎng)成良好學習習慣。通過系統(tǒng)的教學安排與有效的評價機制，促進學生全面發(fā)展與能力提升。

五年級語文下冊教學計劃 第1篇

一、學情分析：

本班共有學生30人。絕大多數(shù)學生已經(jīng)培養(yǎng)了良好的學習習慣，熱愛學習，積極進取。從上學期期末測試的結果來看，學生們能夠較好地完成學習任務，掌握了一定的閱讀能力、口語表達能力以及寫作能力，整體的語文綜合運用能力也有了不小的提高。然而，仍有個別學生基礎較為薄弱，部分家長對其學習關注不夠，這需要教師在日常教學中給予更多的引導和輔導。還有一些學生學習自覺性較差，作業(yè)提交不及時，也需要教師在思想上引導與教育。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材依然采用專題組織單元的形式，共分為八個單元，分別是：第一組“走進自然”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動的瞬間”，第五組“古典名著探秘”，第六組“探索信息時代”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“世界的風情”。

全冊共安排了28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。在一些課文后，設置了資料袋或閱讀鏈接。全冊還包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表，其中生字表（一）為200個要求認識的字，生字表（二）為150個要求書寫的字，從而使學生在完成小學階段認識常用字的任務上得以提升。

（二）教學目標：

（1）識字與寫字教學

本冊要求學生認識200個字，書寫150個字，關注字的書寫規(guī)范。除了強調字跡清晰之外，還應適當提升書寫速度，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

（2）閱讀教學

1、繼續(xù)強化閱讀能力的訓練。

2、探索語言規(guī)律，學習多樣的表達方式。

3、把握各單元的人文內(nèi)涵，將情感和價值觀的教育落到實處。

（3）口語交際教學

1、激發(fā)學生的交流興趣，促進互動。

2、不斷提升學生的口語表達水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（4）習作教學

1、進一步明確小學生習作的本質，強調它是練筆，而非專業(yè)創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察力、思維能力和表達能力。

（5）綜合性學習

通過綜合性學習，提高學生的策劃和解決實際問題的能力，以及語文的綜合運用能力。

（三）單元重點、難點：

第1單元：激發(fā)對自然的熱愛，通過把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解優(yōu)美語言表達效果的能力，并在此過程中增強語感。

第2單元：讓學生感受到童年生活的珍貴，通過感情的交流與分享，豐富對童年生活的理解。

第3單元：通過閱讀優(yōu)秀的文章，引導學生體會語言之美，學習不同體裁的表達風格。

第4單元：引導學生深入閱讀，理解人物的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)速讀能力。

第5單元：引導學生理解古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣。

第6單元：感受信息傳播的變化及其對生活的影響，并學習處理信息的基本方法。

第7單元：進一步理解作家描繪人物的技巧，嘗試在寫作中運用這些方法。

第8單元：了解不同地區(qū)的文化特色，提高學生的文化視野。

三、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊要求識字200個，學生的獨立識字能力已相對較強，因此課堂教學可適當放手，鼓勵課外多讀書，以加深對字詞的理解。

（二）閱讀教學

1、在高年段的閱讀教學中，盡量采用多讀少講的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣并感知情感。

2、通過課后的思考題，幫助學生理解課文內(nèi)容，并引導其總結表達規(guī)律。

3、根據(jù)課文特點，靈活運用多樣化的教學方法。

（三）口語交際教學

創(chuàng)設情境激發(fā)學生的交流興趣，鼓勵他們積極參與討論。

（四）習作教學

1、指導習作從內(nèi)容入手，強調寫作目的和表達真情實感。

2、加強日常的練筆指導，鼓勵學生在閱讀中記錄感想，促進讀寫結合。

（五）綜合性學習

通過信息傳遞的主題活動，讓學生了解信息傳播的演變，并通過小組合作或調查研究等方式進行實際的探究學習。

五年級語文下冊教學計劃 第2篇

一、學情分析：

本班共有學生40人，其中男生21人，女生19人。大部分學生的語文成績保持在中等水平，但仍有約8人表現(xiàn)不佳，偶爾出現(xiàn)不及格的情況。這與他們的基礎薄弱、家庭環(huán)境影響及不良學習習慣密切相關。

本學期將繼續(xù)以寫作和閱讀作為重點，細致輔導，力求提升整體教學質量，兼顧每位學生的學習需求。通過系統(tǒng)的訓練來激發(fā)思維，幫助學生提升其語文水平。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材通過專題單元的方式編排，共分為八個主題：第一組“走進四季”，第二組“夢想的起點”，第三組“表達的藝術”，第四組“感動的瞬間”，第五組“走近經(jīng)典”，第六組“信息時代”，第七組“作家的人物描繪”，第八組“世界的多樣性”。

全冊共包含28篇課文，精讀和略讀各14篇。每組設置有“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分。每組課文后都有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞匯為學生必須會寫的字，而“讀讀記記”的詞匯只要求認識。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接。全冊安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字列表。生字表（一）包括要求識記的200個字，至此完成小學階段3000個常用字的識讀任務；生字表（二）則包含150個要求書寫的字，累計的寫字量達到2300個字。

（二）教材特點：

1、加強學習目標意識，全面落實語文學習目標。

2、內(nèi)容豐富，繼續(xù)拓展人文內(nèi)涵與多樣題材，注重教材育人功能。

3、專題設置靈活多變，編排形式在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新。

4、導學與練習設計系統(tǒng)合理，更好地發(fā)揮其教學功能。

5、符合兒童心理發(fā)展，適當調整“口語交際與習作”的類型。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計和開展語文活動，提升綜合運用能力。

（三）單元重點和難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料了解四季變化，激發(fā)對自然的熱愛；學習掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解優(yōu)美語言的表達效果，增強語感；了解簡單的寫作方法，嘗試運用到習作中。

第2單元：讓學生感受童年生活的美好與珍貴，通過對比閱讀領悟表達方式，豐富語言積累，交流與描繪自己的童年回憶。

第3單元：通過閱讀感受語言的魅力，了解不同文體的表達方式，積累優(yōu)美語言。

第4單元：培養(yǎng)學生閱讀能力，理解人物的精神品質，分析作者的情感與表達方式。

第5單元：讓學生領悟經(jīng)典文學的魅力，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。

第6單元：引導學生認識信息時代的多樣性，理解信息傳遞的不同方式，學會搜集并初步處理信息。

第7單元：讓學生感受作家筆下生動的人物形象，學習描寫技巧并運用到習作中。

第8單元：了解不同民族的風情，學習作者的寫作方法，積累課文優(yōu)美的語言，并從多途徑收集異域文化資料。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊需識字200個，寫字150個，要求書寫端正。在保證寫字質量的適當提升寫字速度，培養(yǎng)良好習慣。

（二）閱讀教學

1、強化閱讀基本功的訓練。

2、探索語言規(guī)律，學習表達技巧。

3、關注每個單元的豐富人文內(nèi)涵，落實情感、態(tài)度與價值觀的教學目標。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生興趣，增強交流欲望，體現(xiàn)互動性。

2、提升口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質為練筆，而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維與表達能力。

（五）綜合性學習

提升學生策劃與規(guī)劃能力，通過多種方式解決實際問題，增強語文綜合運用能力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、及時進行生字的新詞聽寫檢測。

2、鼓勵學生快速瀏覽，通過上下文理解字詞。

3、在強化寫字質量的應提升書寫速度，培養(yǎng)良好習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、注意語言表達方法的學習和積累。

3、根據(jù)課文特點設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、激發(fā)學生的興趣。

2、創(chuàng)設真實的情境，以滿足實際交際的需求，讓學生在不同場合下使用恰當?shù)谋磉_方式。

3、考慮兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設要生動有趣。

五年級語文下冊教學計劃 第3篇

制定者：李明華

一、學生情況分析

本班目前有學生32名，其中男生17名，女生15名。大部分學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣，上課時能夠專心聽講，按時完成作業(yè)，字跡清晰可讀。在課堂上，積極舉手發(fā)言的學生有張宇軒、李思雨、王凱文等，但大多數(shù)同學只是在聽講時表現(xiàn)認真，主動發(fā)言的意識較弱，還有一些同學存在走神的情況，例如：許晨曦、陳飛陽，他們常常在課堂上開小差，影響了學習成績。一些學生對家庭作業(yè)態(tài)度不端正，缺乏家長的有效督促，導致成績不理想，如趙偉、劉悅。通過分析五年級上冊期末考試的成績，表面上看似乎令人滿意，但實際上，許多同學在學習態(tài)度上需要改進，特別是在本學期，大家需要更加努力、奮發(fā)向上！

二、教學內(nèi)容分析

1、教材分析

本冊教材依然采用專題單元的組織形式，共分為八個組，具體為：第一組“探尋自然”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“令人感動的人”，第五組“走近經(jīng)典”，第六組“信息的海洋”，第七組“人物的世界”，第八組“異域風情”。

教材中還設有兩次綜合性學習活動。第一次是在“語言的魅力”組中，主要以課文學習為主，同時結合一些實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“信息的海洋”組，編寫者突破了傳統(tǒng)的以課文為主的結構，轉而圍繞主題、以任務為驅動，貫穿各項活動，稱之為“大綜合”。本冊教材共包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分組成，課文后還設有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語要求會讀會寫，“讀讀記記”的詞語只要求認讀。很多課文后還安排了資料袋或閱讀鏈接，共安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

全冊還包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求認識的字共200個，至此完成小學階段認識3000個常用字的任務；生字表（二）要求書寫的字共150個，累計寫字量達到2300個。

2、學習目標

（1）在語言文字的訓練中，滲透愛國主義教育、對中國共產(chǎn)黨和社會主義的熱愛，了解革命的艱辛，懂得幸福生活的來之不易，樹立為祖國學習的理想，繼承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重師長、關心他人等社會主義核心價值觀；

（2）能夠利用漢語拼音進行識字，并學習普通話。

（3）培養(yǎng)獨立識字的能力，學習200個生字，其中150個要能準確讀音、認形并理解字義，并進行書寫；另外能認讀65個生字，要求讀音準確，不需要書寫。

（4）能夠結合上下文和生活實際理解詞語的意思，大部分學過的詞語能夠在口頭或書面中靈活運用，注意語言積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。

（5）繼續(xù)練習流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，學習默讀并能按要求預習課文，在閱讀中提高閱讀速度，理解課文內(nèi)容及作者表達的觀點與情感。

（6）能夠借助字典或相關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學習瀏覽技巧，有計劃地收集相關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

（7）能理解適當難度的講話，并能復述，能夠用普通話清晰地描述事情，討論問題時能表達自己的觀點，簡單復述課文，養(yǎng)成說話有條理、禮貌的習慣。

（8）能夠觀察事物并抓住重點，養(yǎng)成勤觀察、樂于動筆的習慣，能夠在觀察基礎上寫出具體、有條理、真情實感的記實作文和想象作文。

3、教學重點和難點

（1）繼續(xù)加強基本閱讀能力的培養(yǎng)。

（2）發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習有效的表達方法。

（3）深入理解每個單元的人文學科內(nèi)涵，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的教育目標。

（4）加強日常寫作訓練的指導。

（5）教授學生如何編寫研究報告。

三、教學進度安排——共8個單元課程

四、學習習慣培養(yǎng)與評價

1、課間適時遠望，保護視力。繼續(xù)強化學生的課前準備，要求按照任課老師的指示，及時準備好下節(jié)課的書籍和學習用品，保持桌面整潔；

2、繼續(xù)指導學生預習，培養(yǎng)預習的好習慣：統(tǒng)一預習要求，有的做在書中，有的做在專門的預習本中。

3、培養(yǎng)聽講的習慣：要求保持端正的坐姿，學會認真傾聽，促進合作學習。

4、培養(yǎng)書寫整潔的習慣，課堂作業(yè)使用黑色可擦筆，其他本子使用黑色水筆。

5、通過學習習慣的評價與七彩貝爭章活動相結合，確保每個學生都能在課堂上達標，形成清晰的學習記錄，確保教學質量穩(wěn)步提高，促進學生全面發(fā)展。

6、與家長溝通，鼓勵家長參與朗讀課文的評價。

7、充分利用每周一次的閱讀課與每周二15分鐘的“書海拾趣”時間，為學生創(chuàng)造條件，進行大量閱讀，提高學生的理解能力。

8、繼續(xù)使用“海娃拾貝”進行學習評價，對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予“真棒”卡片獎勵，累計滿15個可獲得巧學章，達到2枚可獲得智慧貝卡。

五、教學研究

圍繞學?！跋葘W后教，以學定教”的理念進行深入研究。

六、成長檔案袋

七、各單元知識點：

第 一 單元