師范類院校的教育質(zhì)量與教師培養(yǎng)模式愈發(fā)受到關(guān)注。通過深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)師范類教育在理論與實踐之間的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了未來教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果揭示了學(xué)生對于實習(xí)機會的渴望與學(xué)校支持力度之間的矛盾，呼吁各方共同優(yōu)化資源配置，提升師范教育的整體水平。此報告旨在為相關(guān)政策的制定與實施提供有力的依據(jù)與參考。

教育調(diào)查報告師范類 第1篇

　一、調(diào)查概況

在20xx年9月份，我對我所在的師范院校的一群學(xué)生進行了學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。此次調(diào)查旨在了解當(dāng)前師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，為教學(xué)改革提供參考依據(jù)，并推動素質(zhì)教育的新路徑。

　二、調(diào)查方法

1、師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前師范類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點

3、師范類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對策略

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計了一份問卷，涵蓋了教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷在我所在的師范院校發(fā)放，共計發(fā)放80份，回收有效問卷70份，樣本回收率良好。

　三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷結(jié)果分析，當(dāng)前師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出顯著的時代特征。

(一)師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)師范類學(xué)生具有較明確的教育價值觀。72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，11%的學(xué)生認(rèn)為是為了考取研究生，17%的學(xué)生持其他看法。

調(diào)查還反映出師范類學(xué)生的教育價值觀受經(jīng)濟社會特征的影響。80%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷能帶來更多的經(jīng)濟收益，18%的學(xué)生認(rèn)為中專學(xué)歷的經(jīng)濟回報尚可，只有2%的學(xué)生認(rèn)為初中學(xué)歷能有更好的經(jīng)濟條件。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，65%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，29%的學(xué)生熱情一般，6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦情緒。這種現(xiàn)象與“考研”意識的普遍化有密切關(guān)系。值得注意的是，盡管學(xué)生熱情不一，但仍有高達(dá)85%的學(xué)生表示自己有“最不喜歡的課程”。而“不喜歡的課程”的原因多與教師的教學(xué)方式和課程內(nèi)容的實用性相關(guān)。調(diào)查顯示，78%的學(xué)生對與實際生活息息相關(guān)的教育課程，如心理學(xué)、教育學(xué)表現(xiàn)出較高熱情，而對過于理論化的課程如教育史和教育哲學(xué)則相對冷淡。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，師范類學(xué)生的“特長”教育逐漸成為熱門話題。在調(diào)查中，90%的學(xué)生表示對特長技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，60%的學(xué)生希望教師在課堂上能夠加入更多特長培養(yǎng)的內(nèi)容。76%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)到更多實用技能，以便在未來的工作生活中有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生希望在本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生，這顯示了他們對自身發(fā)展的重視。

(二)師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往相比有了明顯變化。

1、教育價值趨向務(wù)實化與功利化

現(xiàn)代師范類學(xué)生越來越意識到教育的價值在于提升自身的綜合素質(zhì)和未來的就業(yè)競爭力。在家庭經(jīng)濟條件良好且學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的背景下，部分學(xué)生更傾向于追求更高層次的教育，這反映出教育價值觀的務(wù)實性和功利性。師范類學(xué)生在課程選擇上更加關(guān)注實際應(yīng)用，期望課程教學(xué)能夠涵蓋更多與生活實踐相關(guān)的內(nèi)容。

然而，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍然存在模糊不清的狀況，這在一定程度上源于社會就業(yè)壓力的加大，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對追求高等教育的信心減弱，學(xué)校過于學(xué)術(shù)化的課程設(shè)置難以滿足學(xué)生對于職業(yè)技能的渴望，進一步加劇了厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)需求的多層次與廣泛性

調(diào)查顯示，由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和未來的期望不同，師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多層次與廣泛性的特征?？v向上，學(xué)生對知識深度的要求各異；橫向上，學(xué)生不僅希望掌握學(xué)術(shù)性課程的知識，也希望能夠培養(yǎng)特長和掌握實用技能。

3、學(xué)習(xí)目的的多樣性，但存在主觀性與不穩(wěn)定性

調(diào)查表明，85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的明確，但實際情況卻顯示出目的的主觀性和不穩(wěn)定性。許多學(xué)生意識到，未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但他們的預(yù)期與現(xiàn)實之間存在明顯的差距。數(shù)據(jù)顯示，34%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出消極等待的狀態(tài)，未能全心投入到學(xué)習(xí)過程中。

教育調(diào)查報告師范類 第2篇

我被分配到XX學(xué)校進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)和班主任工作。在這段時間內(nèi)，我全心投入，努力工作，向有經(jīng)驗的老師虛心請教，最終獲得了令人滿意的成果。我還開展了一次關(guān)于教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，重點關(guān)注科學(xué)教育方面。整個調(diào)查過程相當(dāng)艱辛，為了獲取真實的反饋，我花了不少時間和精力，最終的結(jié)果讓我感到非常欣慰。

為了全面收集材料，我的調(diào)查范圍不僅限于我負(fù)責(zé)的X個班級，還跨越了其他年級和班級，甚至去到其他實習(xí)學(xué)校進行調(diào)研。主要的調(diào)查方式是發(fā)放問卷，我也積極與學(xué)生和老師進行面對面的交流，以更好地掌握情況。

我想分享一下我的調(diào)查結(jié)果，并就科學(xué)教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些看法。雖然部分觀點可能與老師們普遍討論的內(nèi)容相似，但對我們實習(xí)生而言，這次經(jīng)歷提供了獨特的體驗與感受，而不僅僅是過去理論上的認(rèn)識。希望我的體會能對將來的工作有所幫助。

從教師的角度來看，當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況良好，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法較為合理，并符合實際教學(xué)需求。許多物理教師在備課時準(zhǔn)備了大量問題，以便在課堂上與學(xué)生進行互動。調(diào)查中，有老師提到現(xiàn)在的學(xué)生普遍懶惰，對學(xué)習(xí)的重視程度不高，他們認(rèn)為無論努力與否，考試成績不會相差太大，因而往往不愿意在家預(yù)習(xí)。上課時教師需要多提問，以此來激勵學(xué)生課后查閱資料。在教學(xué)中，反復(fù)詢問“為什么”不僅可以增進師生交流，還有助于深入挖掘教材內(nèi)容，這也是我在實習(xí)課堂教學(xué)中采用的方法，并取得了一定的成效。

一些先進的教學(xué)方式在實際教學(xué)中并不受歡迎，主要原因是這些方法帶來的效果未能如預(yù)期理想，同時減少了師生之間的互動。以多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的注意力往往集中在屏幕上，書本的內(nèi)容被忽視。雖然學(xué)生對圖像的記憶清晰，但常常忽略圖旁的文字。這種教學(xué)方式還使得部分老師變得懶惰，在多媒體教學(xué)中，很多老師幾乎不在黑板上寫任何內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生也不愿意做筆記。

在教師看來，一個班級中學(xué)生的成績差異顯著，往往將學(xué)生分為不同層次。老師們認(rèn)為，要讓所有學(xué)生都學(xué)好課程幾乎是不可能的，需根據(jù)學(xué)生的具體情況進行個性化要求。對于那些成績特別差的學(xué)生，部分教師采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生的成績不佳而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，畢竟教師的精力也是有限的。老師們承認(rèn)在教學(xué)過程中可能存在偏見，但在高考的壓力下，這是一種無奈的選擇。老師們坦誠地告訴我，在對待學(xué)生時不能做到一視同仁，這一點很值得珍惜。

在日常教學(xué)中，老師們普遍對教學(xué)任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然在課程教學(xué)中很少采用多媒體技術(shù)，大多數(shù)以講解為主，這種方式更有助于學(xué)生的記憶和理解。

我還注意到，有經(jīng)驗的教師在授課時課堂氣氛通常較為活躍。他們備課時不只是依賴教材和優(yōu)秀的教案，而是依據(jù)所教學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和發(fā)揮，這點在我實習(xí)期間聽其他老師上課時感受尤為深刻。及時了解與分析學(xué)生的真實情況是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

教育調(diào)查報告師范類 第3篇

從教師的角度分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。

我任教的學(xué)校位于一個小鎮(zhèn)上，規(guī)模不大，現(xiàn)有21個班級。雖然在本地區(qū)的高考成績排名中名列前茅，但近幾年來生源逐漸減少，主要是因為學(xué)習(xí)技校的學(xué)生數(shù)量增加，加上鄰近的另一所中學(xué)新開設(shè)了高中。受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)校的教育投資也顯得捉襟見肘，設(shè)備相對落后，教室內(nèi)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)用具如電腦和投影儀等。學(xué)生的成績普遍偏低，基礎(chǔ)薄弱，班級內(nèi)學(xué)業(yè)水平參差不齊，差異十分明顯。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文教師在課堂上所采用的教學(xué)方法是合理的，符合教學(xué)實際。很多語文教師在備課時設(shè)計了豐富的問題以便于在課堂上與學(xué)生互動，促進交流。然而，一些教師在交流中提到，現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文的重視度不高，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)也難以顯著提升考試成績，因而在課后復(fù)習(xí)時大部分學(xué)生并不認(rèn)真。在上課過程中教師需要多提問，以激勵學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多問“為什么”，既能促進師生之間的溝通，也能深入挖掘教材內(nèi)容。實踐中，我也采用了這樣的教學(xué)方式，取得了不錯的效果。

然而，一些創(chuàng)新的教學(xué)理念在中學(xué)教育中并未獲得廣泛應(yīng)用，主要原因在于這些方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往不盡理想。上課時，學(xué)生的注意力多集中在屏幕上，書本內(nèi)容則相對被忽視。他們對圖像的記憶相對較好，卻常常忽略了圖像旁邊的文字信息。這種教學(xué)方法在當(dāng)?shù)匾草^難推廣，許多教師仍舊堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師們普遍認(rèn)為，班級中學(xué)生的語文成績差異明顯，可以將學(xué)生劃分為不同的層次。想要讓每位學(xué)生都能學(xué)好語文，無疑是非常困難的。教師們會根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。對于成績較差的學(xué)生，一些教師則采取了放棄的態(tài)度，認(rèn)為不應(yīng)因個別學(xué)生的成績低而影響整體的學(xué)習(xí)進度，這樣的做法無疑是受到了現(xiàn)實的制約，畢竟高考的壓力在無形中影響著他們的判斷。老師們坦言，難以平等地看待每一個學(xué)生，這種情況在教育界普遍存在。

在文言文的教學(xué)中，教師們普遍表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因為考試中文言文占有一定比重，而學(xué)生對文言文的理解往往難以把握。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教授文言文時，通常采用反復(fù)朗讀課文的方法，以使學(xué)生熟悉內(nèi)容并背誦。講解字詞和常見句式的任務(wù)大都是由教師來完成，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)代文的教學(xué)環(huán)節(jié)則相對薄弱，教師對學(xué)生情感態(tài)度的把握不夠。

在調(diào)查中，我注意到有經(jīng)驗的教師重視課堂氛圍的營造。他們表示，學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不足，如果課堂氛圍過于活躍，往往會導(dǎo)致課堂失控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，合作學(xué)習(xí)的效果不佳，雖然投入了大量時間，但教學(xué)進度卻受到影響。

從學(xué)生的視角出發(fā)探討語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

部分學(xué)生在調(diào)查中坦言，他們對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至不想上語文課。在他們看來，學(xué)習(xí)語文從小學(xué)起就沒有停止過，而日常生活中也在不斷使用母語。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的意義并不清晰，亦不明白學(xué)習(xí)課文的必要性。然而，現(xiàn)代學(xué)生個性鮮明，實現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)仍然會帶來諸多益處。不僅在高考中多爭取一分，在日后的工作和社交中，良好的表達(dá)能力也是不可或缺的。

學(xué)生們對現(xiàn)代化教學(xué)手段起初表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著時間推移，他們對此熱情減退。有同學(xué)反映，部分老師在使用多媒體教學(xué)時，講課節(jié)奏掌控不佳，時快時慢，使得記筆記變得困難甚至乏味。有學(xué)生反映部分教師的教學(xué)方法過于陳舊，影響了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

在調(diào)查中，學(xué)生們普遍希望教師能夠關(guān)注到他們的需求。無論是學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)業(yè)相對薄弱的學(xué)生，都對這一問題表示認(rèn)同。有學(xué)生問我如何看待老師對于成績優(yōu)秀學(xué)生的偏心，甚至詢問我今后是否會如他們所言。我告知他們，老師之所以關(guān)注成績好的學(xué)生，是因為這些學(xué)生更加聽話，而后進生由于自覺性差，往往不太聽從安排，難免讓老師生氣。作為教師，能夠意識到這一點并有所反思是至關(guān)重要的。在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注后進生，他們往往能夠感受到老師的關(guān)心，并有顯著的進步。教師與學(xué)生之間的良好溝通顯得尤為重要，這不僅有助于教師的教學(xué)工作，也能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

有的學(xué)生反映，部分教師未能提供豐富的課外知識，僅僅限于課本內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是他們已然掌握的。若教師始終如此，他們便會覺得這樣的老師不夠出色，進而忽視其授課內(nèi)容。這也導(dǎo)致了語文成績的下滑。學(xué)生們希望教師在課堂上能夠引入更多與社會相關(guān)的知識，補充一些課外信息。

大多數(shù)學(xué)生偏愛幽默風(fēng)趣、不批評他們的老師，并希望與老師建立良好的關(guān)系。他們渴望教師能理解他們的真實想法，能夠包容他們的叛逆心理，成為朋友，而非高高在上的教育者。有些學(xué)生對老師的日常事務(wù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至關(guān)注老師的穿著和工作中的趣事。教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，以了解他們的真實情感，從而更好地進行教學(xué)工作。

感謝在這次調(diào)查中支持我的老師和學(xué)生！

有學(xué)生反映，對新教材的內(nèi)容感到難以理解。他們認(rèn)為課程設(shè)定多針對城市學(xué)生，山區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)較少，導(dǎo)致對教材感情的把握存在困難。

我校的放學(xué)時間為4點20分，由于放學(xué)較早，學(xué)生們常常在此段時間無所事事。雖然學(xué)生們普遍反映考試壓力較大，許多題目難度頗高，但他們?nèi)晕茨苡行Ю谜n余時間進行學(xué)習(xí)。平時課間和課后很少主動向同學(xué)、老師請教，這也是其成績不理想的重要原因之一。

經(jīng)過以上調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能在學(xué)習(xí)上取得進展。教師可通過組織各種語文活動，讓學(xué)生積極參與，從而意識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在課堂上，應(yīng)多舉一些生動形象的例子，讓學(xué)習(xí)不再是乏味的理論，而更貼近生活。解析課文時，應(yīng)深入淺出，引用現(xiàn)實生活中人們關(guān)心的話題，以便引發(fā)更生動的討論，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。多媒體的應(yīng)用確實是教育史上的一個進步，其直觀性和豐富性對教學(xué)有很大促進作用。然而，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時也應(yīng)掌握度，過度依賴可能引起學(xué)生反感。對于一些較為枯燥的課程，適合使用多媒體教學(xué)，同時希望教育部門能夠更多關(guān)注山區(qū)學(xué)校的教育設(shè)備建設(shè)。

三、對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，珍惜每位學(xué)生。有必要充分尊重每位學(xué)生的人格，無論其成績?nèi)绾?。這也是合格教師最基本的準(zhǔn)則。尊重不僅要求學(xué)生尊重教師，教師同樣也需尊重學(xué)生。教師應(yīng)意識到，只有尊重學(xué)生，他們才能更好地尊重教師。對于成績較差的學(xué)生，應(yīng)該給予積極的鼓勵，他們只要有一點進步，就應(yīng)及時表揚。盡量在日常教學(xué)中以鼓勵為主，批評時也要注意方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。如果批評了學(xué)生的錯誤，教師也應(yīng)勇于道歉，善待學(xué)生的寬容之心并不遜色于教師。真誠地向?qū)W生道歉，往往能獲得更多學(xué)生的尊重，這一點在我的實踐中也有深刻的體會。

四、除了做好教學(xué)工作外，教師還應(yīng)該積極參與學(xué)生組織的活動。在活動中與學(xué)生溝通，了解他們的真實想法，肯定他們的成果，能夠與學(xué)生更好地融洽相處。多主動與學(xué)生交流，做他們的朋友，幫助消除師生之間的隔閡，從而促進教育和教學(xué)更為順利的進行。