研究性學習報告在中國教育中逐漸受到重視，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。國家教育部將其納入課程改革方案，為各學校提供開展多樣化研究活動的空間與時間。研究性學習強調(diào)學生的自主思考與探索，鼓勵他們根據(jù)個人興趣選擇課題，涉及自然科學、社會現(xiàn)象等多個領域。評價方式側(cè)重學習過程而非結果，通過報告、展示等形式進行綜合評價，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新精神。在實踐中，學生通過團隊合作、討論與反思，提升了溝通能力與社會責任感，感受到學習的樂趣與意義。研究性學習不僅豐富了學生的學習生活，還為將來適應社會與職場奠定基礎。

研究性學習報告 1

研究性學習報告在中國逐漸興起，特別是在21世紀初，教育界對這一學習方式的重視不斷增加。為了推廣研究性學習的實施，國家教育部于20xx年將其納入了新的教育課程改革方案中。研究性學習的設立，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，適應時代的發(fā)展需求。為各個學校提供了充分的時間和空間，以便根據(jù)自己的特點和實際情況，開展多樣化的研究性學習活動。根據(jù)新課程方案，小學階段的研究性學習每年安排的學時為100至120學時，而初中階段則為80至150學時。

研究性學習強調(diào)學生自主思考和獨立學習的能力，鼓勵學生積極探索問題的解決方案，培養(yǎng)他們的探究精神。研究性學習還幫助學生靈活適應快速變化的社會環(huán)境，提升他們在信息化時代的競爭力。如何開展研究性學習？研究性學習沒有固定的內(nèi)容安排，旨在賦予學校自主權，讓學生根據(jù)個人興趣選擇學習主題。學習內(nèi)容可以涉及自然科學、社會現(xiàn)象、觀察和實驗等多方面，學習方式靈活多樣，可以采取小組合作學習或跨年級互動學習。學生們可以選擇學校的教師作為指導，或邀請外部專家參與輔導。

如何評價學生的研究性學習？研究性學習的目的在于激發(fā)學生的主動性和發(fā)揮個性，建立終身學習的基礎。教育主管部門要求在評價學生學習時，更注重學習的過程而非單純的結果，主要考察學生對研究主題的興趣和投入程度。評價方式不再僅僅依賴分數(shù)，可以通過撰寫報告、展示研究成果、參與討論等多種形式進行綜合評價。研究性學習的評價結果不記入學生的正式成績檔案。

研究性學習報告 2

在充滿探索的環(huán)境中積極實踐，親身經(jīng)歷，在愉悅的情緒中自主學習，提升自身能力，我們在研究性學習中不斷獲得新的體驗，鍛煉自己，提升自我。

這正是我們對本次研究性學習的真實感受。

在李老師的精心指導下，我們小組成員共同參與了對張偉老師研究課題的調(diào)查。

我們將結合實際，具體分享在研究過程中的心得體會。

一、充分準備 目標清晰

在研究性學習的初期階段，我們組員都有些焦慮，面對研究學習中的挑戰(zhàn)時，李老師始終在旁鼓勵我們，并耐心地提供指導。她提醒我們，要清楚自己想研究的主題、具體調(diào)研對象、調(diào)研的目的與意義，以及希望得到怎樣的結果和采用何種調(diào)研方法等細節(jié)，只有這樣，才能高效且高質(zhì)量地完成研究。這讓我們恍若醍醐灌頂，立刻收拾心情，靜下心來做好準備。經(jīng)過近一個月的努力，我們最終完成了這個研究性學習的任務。

二、團隊合作 互助共贏

研究性學習是一項龐大而復雜的工作，單靠個別力量是無法完成的。這時，我們需要的是緊密合作，是整個團隊的共同付出。在這次學習中，我們深刻體會到了團隊合作的巨大力量。剛開始，大家各自忙于收集資料，沒有明確任務分配，等到開會討論時，才發(fā)現(xiàn)有的資料未找到，有的卻重復了多份。大家并沒有互相埋怨，反而迅速召開會議尋找解決方案。我們將任務劃分給各個組員，大家各司其職，集中精力在不同的主題上進行研究。例如，有的組員負責查找有關張偉的資料，另一些則研究相關背景信息。有人如果完成得快，便會熱心地幫助其他組員。正因為大家齊心協(xié)力，互相支持，并將集體利益置于首位，盡管研究任務繁重，我們依舊沒有耽誤太多的學習時間。團隊精神在每個人心中扎根，大家為了共同目標而努力。

三、體會教學的樂趣

曾以為高中生活只是緊張的學習，其實并非如此。

高中生活是如此豐富多彩。以“研究性學習”這個課題為例，開始時對其意義尚無深入理解，但從開學以來，這一過程為我們帶來了許多學習的樂趣和全新的體驗。

從某種角度來看，研究性學習是一種在教學過程中創(chuàng)造類似科學研究情境的方式，讓學生在教師的引導下，從學習和生活中選擇研究主題，通過類似科學研究的方式，積極探索、發(fā)現(xiàn)與體驗。還學會對信息進行收集、分析和判斷，以獲取知識、應用知識與解決問題，從而增強思考能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和健全人格。以往的教育模式多以應試教育為主，表面化、片面化及機械化的特征限制了學生的思維發(fā)展，不利于全面人格的培養(yǎng)。而研究性學習則具備學習內(nèi)容的綜合性與開放性、學習主體的參與性與自主性，以及學習過程的創(chuàng)造性與多樣性等特點，恰好為學生營造出一個民主、自由、寬松、積極的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，塑造健康的人格。

研究性學習改變了我們的學習觀，轉(zhuǎn)變了我們的學習方式。以我的小組為例，最后得到的結果看似簡單，但其實背后需要多方面的考慮和資料的深入研究，這個過程給了我們很多創(chuàng)新的空間和實踐的機會，使我們敢于獨立思考，擺脫對“死記書本”的依賴，創(chuàng)造出一種新的學習氛圍，營造更優(yōu)化的學習環(huán)境。對于學習科學文化的學生而言，這是一個將科學知識用于實際問題的良好機會。研究性學習還提升了同學們的交流與合作能力。在這個過程中，每位組員的特長、興趣以及合作能力都在研究中得到了顯現(xiàn)。作為組長，有時在分配任務時顯得有些疏忽，按照自己的想法行事，導致某些遺漏。幸好問題不算嚴重，組員們沒有指責我，反而幫我補充和完善。我想，這不僅是責任問題，更是我們彼此情感的橋梁。我們一起外出調(diào)研、一起查閱資料、一起總結分析、一起解決問題。在這個過程中，組員間自然而然地建立了友誼，深化了感情，這對我們今后的學習和生活無疑將起到積極的作用。

通過研究性學習的實踐，我們激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考與探索新事物的科學精神，提升了協(xié)作能力與社交能力，這正好彌補了課堂學習的不足。我認為這正是研究性學習的最大意義。

以上是我們在本次研究性學習中的真實感受，它使我們得到了鍛煉，無論是社會交往能力還是自我的學習能力，都有了顯著的提升。

研究性學習報告 3

課題名稱

探尋新媒體時代的學習方式——研究性學習報告

課題編號

20xx—01923

導師：

成員：

組長：

班級：

課題研究的背景及意義

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式正在受到挑戰(zhàn)，而新媒體的崛起為學習方式的變革提供了新的可能。新媒體不僅豐富了學習資源，更改變了學習者的行為模式。如何有效地利用新媒體促進學習，已成為教育改革的重要議題。我們將著眼于新媒體在學習中的應用，探索其對學習效果的影響以及學習者在這一過程中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。通過對這一主題的探討，希望能夠引導同學們更好地適應新媒體時代的學習方式，提升自我學習的能力與素養(yǎng)。

預期成果

調(diào)研報告、成果展示、論文

研究方法

通過查閱相關文獻、網(wǎng)絡資源及調(diào)查問卷，結合小組成員的各自優(yōu)勢，系統(tǒng)收集與分析有關新媒體學習方式的資料，撰寫研究成果。

活動計劃

任務分工：團隊成員各司其職，積極參與整個研究過程。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加項目啟動會，明確各自職責，制定詳細的研究方案。

第二階段(第4—10周)：利用線上線下多種渠道搜集與新媒體學習相關的資料，并進行分類與分析。

第三階段(第11周)：對校內(nèi)學生對新媒體學習方式的看法進行問卷調(diào)查，整理與分析數(shù)據(jù)。

第四階段(第12—13周)：撰寫總結報告，修改完善研究成果，準備參加成果展示，申請驗收及評估。

可行性分析：

人員條件：組員均對新媒體學習有濃厚興趣，愿意投入時間與精力，共同推進課題研究。

我們的團隊中有一名學科帶頭人，能更好地引導我們進行深入探討，提升研究的質(zhì)量。團隊內(nèi)部團結合作，分工明確，有助于高效完成各項任務。

物質(zhì)條件：在現(xiàn)代化的學習環(huán)境中，大家均配備有電腦和網(wǎng)絡，高效獲得信息的能力。

時間條件：課余時間充裕，能夠保障我們充分討論與合作。

通過此次研究性學習活動，我們在知識探索與團隊合作中獲得了極大的成長。我們意識到，學習的過程不僅僅是知識的積累，更是個人能力的提升與人際關系的深化。在此過程中，我們逐漸明白了自主探究的重要性以及團隊協(xié)作的價值。

下面從幾個方面分享我們的收獲與體會：

1.我們經(jīng)歷了多輪討論與反思。初期我們的方向不夠明確，經(jīng)過對比與借鑒其他團隊的案例，我們重新梳理了研究思路，最終達成共識，明確了目標。這使我們認識到細致規(guī)劃的重要性，積極的反饋與互動是提升研究質(zhì)量的不二法門。

2.研究是一個團隊的活動，彼此間的思想碰撞為我們提供了新的視角。只有通過有效的溝通與認真傾聽，我們才能在分歧中找到共識，使得研究成果更加完善。

3.此次活動中我們識別出自身存在的不足，例如時間管理不善和問題分析的深度不足。認識到這些問題后，我們將努力改善，以此激勵自己在未來的學習中不斷進步，迎接更大的挑戰(zhàn)。

教師評價：

1.研究小組的整體表現(xiàn)良好，成員們積極參與，展現(xiàn)出較強的學習熱情與良好的團隊精神。整個研究過程有序，記錄詳實，分工明確，顯示了團隊的協(xié)作能力與執(zhí)行力。

2.雖然在初期的論證中存在一些概念模糊和內(nèi)容空洞的問題，但在師生的共同努力下，團隊逐步厘清了研究思路，使得后續(xù)的論證更具說服力，吸引了關注。

3.通過相互之間的評價與討論，成員們意識到了競爭的重要性，第二輪論證展示了大家的努力與進步，內(nèi)容更加充實，方法更為具體，實際操作性強，取得了顯著效果，激發(fā)了大家的信心與動力。

研究性學習報告 4

組員：指導老師：李華

研究背景

在本學期，我們學習了多篇關于可持續(xù)發(fā)展的文章，并觀看了紀錄片《可持續(xù)的未來》。通過這些學習，我們意識到當前全球面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)。我們小組在老師的指導下，開展了一次關于校園及周邊環(huán)境情況的調(diào)查研究活動，以更深入地理解我國的環(huán)境問題。

研究意義

通過這次研究，我們能夠更清晰地認識到我國在環(huán)境保護方面的現(xiàn)狀，以及個人和社會在改善這一狀況中所能做出的貢獻。這不僅有助于增強我們保護環(huán)境的意識，也能夠啟發(fā)他人參與到環(huán)保行動中來。

過程

我們小組采用問卷調(diào)查的方式，收集公眾對當前環(huán)境問題的看法與態(tài)度，力求通過數(shù)據(jù)分析，了解人們在環(huán)保方面的意識與實踐情況。

研究時間:20xx.5.10-20xx.6.5

分析

數(shù)據(jù)采集簡述如下：

調(diào)查問卷

親愛的朋友：

您好！

我們是某中學的研究性學習小組成員，正在進行一項關于我國環(huán)境保護情況的調(diào)查，請您協(xié)助完成問卷，您的參與對我們非常重要。本問卷無需署名。感謝您的配合！

1、您認為我國的環(huán)境狀況如何？

A、非常好 B、尚可 C、一般

2、您覺得我國的環(huán)保政策落實到位嗎？

A、很好 B、一般 C、較差

3、您支持參加環(huán)?；顒訂幔?/p>

A、支持 B、不支持

4、當看到地上有垃圾時，您會做什么？

A、主動撿起來 B、如果有人撿才會 C、視而不見

5、看到有人隨意丟棄垃圾，您會如何處理？

A、會上前制止 B、偶爾會 C、不會

6、您會參與一些環(huán)保公益活動嗎？

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

7、您關心我國的環(huán)境問題嗎？

A、從不 B、偶爾 C、經(jīng)常

8、您會向身邊的人宣傳環(huán)保知識嗎？

A、會 B、不會 C、偶爾會

9、您會將環(huán)保理念落實到自己的日常生活中嗎？

A、不會 B、會 C、視情況而定

10、請分享您對環(huán)境保護的看法：

結論:

我們共發(fā)放了60份問卷，回收有效問卷57份，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后得出了初步結論。

大部分受訪者對環(huán)?；顒映址e極態(tài)度，但對于我國的環(huán)境現(xiàn)狀卻表示不滿。雖然大家都支持環(huán)保，但在實際行動上卻顯得有些無力，例如，許多人在看到垃圾時不會主動去撿。值得注意的是，100%的受訪者都愿意支持環(huán)保事業(yè)，這表明大家都有意識，但缺乏足夠的行動力。不過，許多人在調(diào)查中也表態(tài)，未來會努力把環(huán)保行動付諸實踐，為保護環(huán)境做出貢獻。

收獲

通過此次活動，我們收獲頗豐：提升了與他人溝通的能力，增強了對環(huán)保的意識，也明白了在保護環(huán)境方面，每個人都有自己的責任。我們還查閱了大量與我國環(huán)境現(xiàn)狀相關的資料，以便更全面地理解這一問題。

結論:

我國的環(huán)境問題主要表現(xiàn)在：污染物排放量依然較高，環(huán)境自凈能力不足；工業(yè)污染治理任務仍然艱巨，部分地區(qū)經(jīng)過治理后又出現(xiàn)反復。我們在追求經(jīng)濟發(fā)展的必須將環(huán)境保護提升到應有的高度。認識到保護環(huán)境同樣是保護和促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。只有共同努力，才能為子孫后代留下一片潔凈的天空。

人與自然的關系始終是人類面臨的重要課題。生態(tài)環(huán)境道德的核心在于：熱愛自然，保護生態(tài)，改善環(huán)境。作為青少年，更應積極參與保護行動，珍惜生命、節(jié)約資源，植樹護綠，抵制污染。青少年不僅是環(huán)保教育的主要對象，也是推動環(huán)保行動的重要力量。生態(tài)環(huán)境道德提倡熱愛自然、保護生態(tài)、改善環(huán)境，青少年應當從小事做起：多種植一棵樹、多養(yǎng)護一盆花、少用一次性塑料等，都是我們應盡的責任。

一、全球十大環(huán)境問題 1、氣候變化 2、臭氧層破壞 3、生物多樣性喪失 4、酸雨 5、森林砍伐 6、土地沙化 7、大氣污染 8、水污染 9、海洋污染 10、固體廢物污染

二、我國環(huán)境狀況 1、大氣污染以煤煙型污染為主，以灰塵和酸雨最為嚴重，污染程度持續(xù)加劇。2、酸雨主要集中在長江及其以南地區(qū)，尤其華中地區(qū)污染最為嚴重。3、河流湖泊的水質(zhì)問題也亟待解決。

研究性學習報告 5

從居民出行的視角探討某市公交線路站點設置的合理性

（一）背景與意義

隨著城市化進程的加快和人口的持續(xù)增長，公共交通作為一種綠色、環(huán)保的出行方式，逐漸受到越來越多市民的青睞。公交車在城市社會生活中扮演著至關重要的角色，既是市民出行的重要選擇，也代表了城市的公共交通形象。公交站點的布局合理性，直接關系到公交線路的運行效率及其服務質(zhì)量，對于市民的出行體驗也影響深遠。研究并優(yōu)化公交站點的設置，對于提高公共交通的便利性和城市的整體交通水平都有著重要的意義。

某市作為區(qū)域性中心城市，一直在積極推動公共交通的建設與發(fā)展。近年，該市交通部門發(fā)布了《公共交通發(fā)展規(guī)劃》，旨在提升公共交通的服務水平和乘客出行的舒適度。其中，雖然整體規(guī)劃為公交發(fā)展指明了方向，但具體到某條公交線路的站點設置，我們?nèi)孕柽M行深入分析，以獲取更細致的見解。

某條公交線路作為該市重要的交通走廊，開通時間較早、覆蓋范圍廣，沿途經(jīng)過多個商業(yè)和居住區(qū)。研究該線路的站點分布情況，以及站點周圍居民的出行需求，評估其設置的合理性，成為我組選擇的研究主題。

（二）國內(nèi)外研究動態(tài)分析

目前，關于公共交通的學術研究多集中于換乘系統(tǒng)設計、專用道路規(guī)劃及智能交通管理等領域。而在公共交通的評估研究中，往往側(cè)重整體服務水平，如對方便性、時效性、安全性等維度的綜合評價。然而，針對具體公交線路站點設置的系統(tǒng)性研究較為匱乏，特別是缺乏對特定公交線路的微觀分析。通過對該公交線路站點設置與居民出行之間關系的案例研究，有助于填補該領域的研究空白，為公交規(guī)劃提供更為細致的依據(jù)。

當前的研究多側(cè)重于交通對道路流量的影響，卻忽視了公交站點設置與居民日常出行聯(lián)系的深度。部分地區(qū)公交站點設置不夠合理，給居民出行帶來了諸多不便。本次研究選擇聚焦于居民出行的視角，以探討公交站點設置對居民出行的影響和優(yōu)化方案。

研究性學習報告 6

　課題名稱:

研究性學習報告

　課題研究組長：

李華明

　課題成員:

張偉劉婷陳曉雅王志強

　指導教師：

楊紅梅

　單位：

陽泉市第一中學

　課題背景

在現(xiàn)代教育背景下，研究性學習逐漸成為提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。許多學校開始重視并開展此類活動，目的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、團隊合作精神及實踐能力。然而，由于缺乏系統(tǒng)的指導和實踐經(jīng)驗，許多學生在進行研究性學習時面臨困惑，不知道從何入手，導致效果不理想。深入探討研究性學習的現(xiàn)狀和問題，有助于推動教育改革，提高學生的學習積極性和主動性。

　研究目的

本次研究旨在分析研究性學習的實施現(xiàn)狀，了解學生在此過程中的真實體驗與困惑，探索有效的實施策略與方法，從而為學校進一步優(yōu)化研究性學習課程提供參考依據(jù)，促進學生全面發(fā)展。

　主要研究方法

問卷調(diào)查

小組討論

個別訪談

　研究的基本思路

設計相關問卷→對學生進行問卷調(diào)查→召開小組討論獲取反饋→進行個別訪談深入了解→分析收集的數(shù)據(jù)→參考相關文獻→總結研究成果

　研究的科學性、先進性與實用性

通過本次研究，期望能夠為同學們提供更深入的研究性學習理解，增強他們的參與感和責任感。研究性學習不僅有助于知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力，為未來學習打下堅實基礎。

研究性學習的主要特點包括：

1、以學生為中心

研究性學習強調(diào)學生主動參與，教師在其中起到指導和支持的作用，幫助學生更好地探索與發(fā)現(xiàn)。

2、跨學科整合

該學習方式鼓勵學生將不同學科知識進行整合，促進綜合思考能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘。

3、注重實踐體驗

實踐活動是研究性學習的重要組成部分，通過真實的項目或問題，學生能夠獲取更深刻的啟發(fā)與體驗。

4、強調(diào)反思與總結

研究性學習不僅關注結果，更重視過程。在學習結束后，教師和學生應共同反思，總結經(jīng)驗，以便為今后的學習提供借鑒。

我們建議：

一、營造良好的學習氛圍：

1、鼓勵學生積極參與討論，表達自己的見解與想法；

2、為學生提供開放的學習空間，為他們的探索提供支持；

3、培養(yǎng)相互尊重與合作的團隊精神。

二、合理設計研究內(nèi)容：

1、選擇貼近學生生活的主題，使他們保持興趣；

2、確保研究項目具備一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；

3、與時俱進，結合社會熱點話題，增強研究的現(xiàn)實意義。

三、加強教師培訓：

1、為教師提供相關培訓，提高其指導學生的能力；

2、鼓勵教師分享成功案例，互相學習借鑒；

3、建立教師之間的合作機制，共同促進研究性學習的開展。

四、注重評價與反饋：

1、建立多元化的評價體系，關注過程與結果的結合；

2、鼓勵學生根據(jù)反饋不斷調(diào)整與優(yōu)化自己的研究方向；

3、對優(yōu)秀的研究成果給予展示機會，激勵其他同學參與。

研究性學習報告 7

一、選題背景

隨著科技的不斷發(fā)展，機器在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用日益廣泛。機器的使用不僅提高了生產(chǎn)效率，也讓我們開始更加關注摩擦力的影響。摩擦力在機械運轉(zhuǎn)中扮演著重要角色，怎樣利用有益的摩擦力，同時降低有害摩擦力，成為了提高能源利用率的關鍵。而摩擦力的影響也深刻滲透到我們的日常生活中?；谶@一背景，我們決定深入探討摩擦力在生產(chǎn)與生活中的作用。

二、研究的目的和意義

本次研究旨在通過日常生活中的摩擦力現(xiàn)象為切入點，運用中學物理相關知識，探討摩擦力的影響因素。希望能在課本知識的基礎上，擴展我們對摩擦力的理解，加深對教材中力學知識的掌握。

本課題強調(diào)實踐，通過團隊實驗和對生活實例的研究，提升動手能力和邏輯思維能力。撰寫報告的過程也將提高我們的文字表達能力，而團隊合作的過程則考驗了我們的協(xié)作精神和組織能力。

三、研究的主要內(nèi)容

1、驗證滑動摩擦力與正壓力的關系，并探索其他可能影響滑動摩擦力的因素。

2、研究影響靜摩擦力的各種因素。

3、定性研究物體在流體中運動所受的摩擦力。

四、研究的主要方法

1、文獻研究法：從網(wǎng)絡、課外書籍中收集相關資料進行分析。

2、實驗研究法：通過親自實驗進行定量分析。

五、研究計劃

[一]研究步驟

（第一階段）：理論分析階段。在這一階段，我們將明確研究目的和意義，為實驗階段奠定基礎。此階段預計用七周時間，步驟如下：

1、確定研究課題

2、查閱相關文獻

3、設計研究計劃，撰寫開題報告

（第二階段）：實驗驗證階段。通過一系列實驗，結合組員的討論，形成論文初稿，并在指導老師的建議下進行修改和補充，最終提交正式的研究報告與論文。此階段預計用十三周，步驟如下：

1、進行實驗研究，采集實驗數(shù)據(jù)。

2、整理并總結研究結果。

3、撰寫最終論文。

4、進行成果展示。

[二]任務分工

1、查閱資料：XX

2、撰寫開題報告：XX

3、撰寫論文：XX、XX

4、成果展示：全體組員

六、可行性分析

1、本課題關注的問題廣泛涉及日常生活，相關書籍資料豐富，且與中學物理知識緊密相連，理論基礎扎實，具有現(xiàn)實意義。

2、研究活動可安排在學校的研究性學習時間，及周末和假期，時間充裕。

3、活動所需的經(jīng)費較少，實驗工具也比較簡單，均可由組員自行準備。

4、組員對課題有濃厚興趣，信心滿滿，期待做出優(yōu)秀研究。

七、預期成果：研究論文

八、成果表達形式：書面報告

針對摩擦力的影響因素

在我們的生產(chǎn)和生活中，摩擦力的存在不可忽視。摩擦力可以分為滑動摩擦力、靜摩擦力及滾動摩擦力，各種摩擦力的性質(zhì)和影響因素也是不同的。我們小組計劃聚焦滑動摩擦力和靜摩擦力，并初步探討物體在流體中運動的摩擦力。至今為止，我們已取得初步成果。

關于滑動摩擦力，我們通過課本了解到其與正壓力成正比。通過實施控制變量法，我們的組員在實驗中成功驗證了在動摩擦因數(shù)固定時，滑動摩擦力與正壓力有正相關關系。但由于動摩擦因數(shù)較難恒定，我們只能大致驗證在正壓力相同的情況下，滑動摩擦力與動摩擦因數(shù)成正比，因此得出公式f=μN。

那么，動摩擦因數(shù)又受什么影響呢？動摩擦因數(shù)直接關系到物體表面的粗糙程度，這意味著物體表面光滑或粗糙的程度共同決定動摩擦因數(shù)。動摩擦力不是由單一物體表面粗糙決定，而是兩個接觸物體表面的粗糙度共同作用的結果。

設想一下，當我們用一根筆和一段小繩子將繩環(huán)繞在筆上時，會發(fā)現(xiàn)繩圈數(shù)越多，拉動的難度增加。如果繩圈之間有重疊，拉動的難度更是加劇。經(jīng)過分析可知，繩子在筆上每增加一圈，繩子與筆之間的接觸點增多，摩擦力的相互作用也隨之增加。所有摩擦力的疊加，導致合力增大。若繩子重疊，則不僅繩子與筆之間形成摩擦力，繩子與繩子之間也會相互作用，妨礙相對運動。當繩子的壓力不僅包括與筆接觸的繩子的壓力，甚至還包括繩子之間的壓力，這樣摩擦力將顯著增加，因此難以拉動。這也是我們在生活中，船靠岸時多圈纏繞繩子的原因，目的是為了增加摩擦力。而這一研究并未涵蓋其他未明原因影響摩擦力的因素。

在靜摩擦力的研究中，其產(chǎn)生的原因是由于物體存在要相對運動的趨勢，這種趨勢背后往往有外力的作用。產(chǎn)生靜摩擦力的條件包括接觸面不光滑、正壓力和外力的存在。通常情況下，在不超出最大靜摩擦力的范圍內(nèi)，外力越大，靜摩擦力也就越大。一旦外力超出這最大限制，物體就會開始運動，而靜摩擦力則轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。我們通過實驗得知，最大靜摩擦力fmax與靜摩擦因數(shù)和正壓力成正比，且通常靜摩擦因數(shù)略大于動摩擦因數(shù)，因為此時外力還未使物體發(fā)生運動。

影響摩擦力大小的因素雖然相對固定，但其表現(xiàn)形式卻極為復雜多樣。只有了解并掌握這些影響因素，才能更好地利用有益摩擦，減少有害摩擦，從而為生產(chǎn)和生活的改善提供更大的幫助。

研究性學習報告 8

　一、什么是研究性學習報告

研究性學習報告是一種旨在提高學生對研究方法和學習過程理解的文獻，它通常基于一個特定主題或問題進行深入分析。報告的主要目的是通過調(diào)研和實驗，展現(xiàn)學生的研究能力及對相關知識的掌握程度。研究性學習在教育領域越來越受到重視，許多學校逐漸將其納入課程體系中，以促進學生的自主學習和批判性思維能力。

　二、研究性學習報告的結構

研究性學習報告通常包括以下幾個部分：研究背景、研究目的、文獻綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結論等。

研究背景：本部分簡要介紹研究的問題和相關背景，例如研究的必要性和意義。研究目的：闡明進行該項研究的具體目標和希望解決的問題。文獻綜述：對與研究主題相關的已有文獻進行回顧，從中提煉出研究的基礎和前人工作的不足之處。

研究方法：詳細說明所用的方法和技術，包括數(shù)據(jù)采集和分析手段等。數(shù)據(jù)分析：展示研究取得的數(shù)據(jù)，并進行分析和解讀，通常以圖表或數(shù)據(jù)圖形的形式呈現(xiàn)，便于讀者理解。結論：對研究結果進行指出研究的貢獻和不足，并提出未來研究的可能方向。

　三、研究性學習報告的重要性

研究性學習報告助力學生掌握研究技能，培養(yǎng)獨立思考和綜合分析的能力。通過完成報告，學生能夠深入理解所學知識，增強對實際問題的解決能力。這種學習方式能夠提升學生的寫作能力和溝通技巧，從而為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

在當今信息爆炸的時代，研究性學習使學生具備了篩選和整合信息的能力，從而能夠更好地應對復雜多變的社會環(huán)境。在這個過程中，學生不僅提升了學術能力，還培養(yǎng)了自我管理和團隊合作的能力，為未來的職業(yè)生涯儲備了重要的技能。

　四、撰寫研究性學習報告的技巧

①確定明確的研究主題和問題，以便后續(xù)的研究和撰寫工作更加聚焦。②進行充分的文獻調(diào)研，確保所引用的資料準確且具有時效性。③在數(shù)據(jù)分析時，注意邏輯性和條理性，使讀者能夠輕松理解研究過程和結果。

④保持嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，注意引用規(guī)范，避免抄襲的風險。⑤適時尋求教師或同伴的反饋，以便及時調(diào)整研究方向和撰寫策略。

　五、研究性學習報告的未來發(fā)展

隨著教育模式的不斷改革，研究性學習報告的形式和內(nèi)容也在不斷演變。未來，更多的在線資源和平臺將為學生提供豐富的研究工具和數(shù)據(jù)支持，優(yōu)化研究過程。跨學科的研究項目將越來越受到青睞，鼓勵學生在不同領域之間進行知識的融合與創(chuàng)新。

通過研究性學習報告，學生將更加主動地參與到知識的創(chuàng)造中，不僅提升自身能力，也為社會的發(fā)展貢獻智慧與力量。

研究性學習報告 9

研究課題: 海南熱帶水果種植的自然條件及其分布

小組組長: 張偉

小組成員: 李明 黃凱莉 陳雪媛 趙俊杰 王思涵

指導老師: 劉海洋

研究方法及步驟: 1. 分組討論，明確各自的研究方向；2. 上網(wǎng)查閱相關資料，結合實地調(diào)查獲取第一手資料；3. 篩選總結信息，撰寫調(diào)查報告。

研究目的: 海南以其豐富的熱帶水果品種而聞名。我們希望探究海南熱帶水果的種植分布及其生長所需的自然條件，包括氣候、土壤和水源等因素，以期為今后更好地發(fā)展熱帶水果產(chǎn)業(yè)提供理論依據(jù)。

調(diào)查報告:

在學校組織的研究性學習活動中，我們小組決定聚焦于海南熱帶水果的種植環(huán)境。通過分工合作，結合理論與實踐，深入分析海南的氣候特點與主要果園的自然條件，得出相應的結論。報告的結構先從熱帶水果的一般生長條件入手，隨后具體介紹海南主要熱帶水果的分布——如椰子、香蕉和荔枝等，最后總結各水果所需的生長環(huán)境。

一、熱帶水果生長的基本條件

氣候?qū)釒挠绊?

熱帶水果通常適應溫暖的氣候，一般需要年均氣溫在20-30攝氏度之間。氣溫過低會導致部分水果停滯生長，而高溫則可能導致水果灼傷。海南地區(qū)平均氣溫約為24度，且年無霜凍，為熱帶水果的生長提供了良好的天然條件。

水分條件的重要性:

水分是熱帶水果生長的關鍵因素。海南島的年平均降水量在1500毫米以上，適合熱帶水果的生長。熱帶水果在生長期間，尤其是在開花結果階段，對水分需求較大，因此充足的降水量是其健康成長的基礎。

土壤的特性:

熱帶水果對土壤的要求較高，適宜的土壤應富含有機質(zhì)，排水良好，且酸堿度適中。一般來說，pH值在5.5-6.5的土壤最為適宜。海南的紅壤和黃壤非常適合熱帶水果的種植，營養(yǎng)豐富，且利于根系發(fā)育。

二、海南主要熱帶水果的生長地區(qū)

椰子

椰子被譽為“生命之樹”，主要生長在海南沿海地區(qū)。海南的熱帶氣候和豐富的降水量為椰子的種植提供了理想條件。椰子樹耐鹽堿，根系發(fā)達，能夠在海岸地區(qū)扎根。海南的椰子不僅個大、果肉厚實，而且口感甜美，深受游客喜愛。

香蕉

海南的香蕉種植歷史悠久，主要集中在澄邁和瓊海等地區(qū)。這里的氣候溫暖濕潤，土壤肥沃，適合香蕉的生長。香蕉樹對溫度和濕度要求較高，年平均溫度在22-27度之間，年降水量在1500毫米以上的環(huán)境，使得香蕉在海南快速生長，產(chǎn)量高，品質(zhì)優(yōu)。

荔枝

荔枝主要生長在海南的五指山和陵水地區(qū)。該地區(qū)氣候溫暖濕潤，且有良好的土壤條件，荔枝樹在此生長茂盛。荔枝在開花和結果期需要較高的空氣濕度，海南的氣候條件能夠有效滿足其需求，使荔枝果實飽滿，味道鮮美。

實際上，海南的熱帶水果種類繁多，我們在此僅列出了一些具有代表性的品種。為了更好地推動熱帶水果的種植與發(fā)展，未來我們將在進一步的學習中，不斷積累關于熱帶水果生長環(huán)境的知識，發(fā)揮海南的自然資源優(yōu)勢。

參考文獻: 《海南年鑒》

《海南省志》

《中國熱帶農(nóng)業(yè)研究文獻》

《海南農(nóng)業(yè)發(fā)展報告》

《南中國海地理研究》 等等

研究性學習報告 10

一、 課題的來源和確定

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的核心目標。開展中學實踐活動課程是實現(xiàn)這一教育目標的有效途徑。自上世紀以來，許多學校對此進行了積極探索，現(xiàn)行課程改革教材中也增設了探究性學習的相關內(nèi)容。

我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在各方面條件上仍相對滯后，學生多為農(nóng)村家庭出身，他們的見識普遍不如城市學生。獨生子女或留守兒童的家庭環(huán)境使得他們在自信心和對周圍環(huán)境的關注上顯得不足。由于我校采取雙休日制度，寄宿生往往有較多時間可支配，作為班主任，我可以引導學生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習對于我校師生都是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過廣泛閱讀相關案例，并結合我校及學生的實際情況，我將課題設定為“校園·生活”。營造一個文明、安全的校園環(huán)境需要全體師生的共同努力。唯有引導學生用自己的視角去觀察，才能讓他們關愛校園，理解生活，從而激發(fā)學生的主人翁意識，自覺維護校園文明，遠離危險，參與建設“平安校園”，同時提高個人的學習能力和道德素養(yǎng)。

二、 課題目標與方案設計

(一) 課題目標

1. 意識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2. 學會設計、收集和處理信息，培養(yǎng)合作、討論及溝通的能力，掌握基本的調(diào)查研究方法。

3. 培養(yǎng)學生熱愛校園，關心他人。

(二) 方案設計

1. 子課題確立

“校園·生活”涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，考慮到每位學生的特長和興趣，我和學生共同設計了以下七個研究課題：

“校園·生活”

紀律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園水電節(jié)約調(diào)查

教學情況調(diào)查

校園飲食情況調(diào)查

學生課余時間安排情況調(diào)查

2. 具體方案設計

課題組成員為高一(7)班的66名學生。公布七個子課題后，學生可以自由選擇研究方向，組建七個小組，每組選出一名組長，由組長組織討論制定本組的研究方案，然后進行分工實施。

三、 活動實施過程

1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法的指導，包括問卷設計、訪談技巧、信息分析及報告撰寫等。

2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并復印30份。討論確定本組研究方案并展開調(diào)查。

3. 各小組對收集的資料進行整理和分析，撰寫調(diào)查報告，由班主任進行整體匯總。

4. 課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課對學生的調(diào)查活動進行總結和點評。

四、 學生的研究成果

(一) 紀律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

我校大多數(shù)學生的紀律狀況良好，上課能認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中表現(xiàn)出較強的自主性。然而，仍有11%的學生存在問題，如插隊打飯、上課玩手機或打瞌睡等情況。

這些問題的產(chǎn)生主要是由于學生缺乏自律，同時部分老師要求不嚴也起到了一定影響。

(二) 學校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查

對于寢室衛(wèi)生，約有一半同學認為衛(wèi)生間設計不合理，59%的同學認為寢室區(qū)存在異味并不衛(wèi)生。然而，學生普遍認為寢室的垃圾能夠得到及時清理。

教室衛(wèi)生方面，高中部接近五成的班級未能達到清潔標準，普遍原因是個別同學沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

校園衛(wèi)生區(qū)的整潔程度大多數(shù)同學表示滿意，絕大多數(shù)同學自覺將垃圾倒在指定地點。盡管如此，近七成學生認為校園整體清潔度還有待提高。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學具備較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室的衛(wèi)生，幾乎所有學生都希望生活在一個整潔的校園中，并意識到良好的衛(wèi)生環(huán)境對學習的重要性。學生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍需求，給學校徹底改善衛(wèi)生狀況帶來了希望，只要學校合理調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善設施，加大宣傳力度，班級進一步強化衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園就能展現(xiàn)在我們面前。

(三) 我校安全情況調(diào)查

圍繞安全問題，我們進行七個方面的調(diào)查。整體來看，用電安全、運動安全和實驗安全的狀況良好，僅有7%和3%的同學曾遭遇意外（原因不詳）。

同學們反映的安全隱患主要集中在三個方面：一是校園物品丟失情況嚴重，近一半學生承認丟失過物品或經(jīng)歷過失竊；二是在校園某些監(jiān)控死角，學生聚集吸煙的現(xiàn)象普遍，約一半學生對此表示知曉；三是教學樓樓道的照明情況存在較大隱患，絕大多數(shù)同學對此表示不滿，認為需要改進。

為此，小組建議學校為教學樓樓道安裝聲控或光控的照明設備，并加強對少數(shù)攀爬圍墻行為的監(jiān)督和制止。

(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查

通過問卷和訪談，調(diào)查結果顯示，87%的高中生支持并倡導節(jié)約水電，并具備較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服等；但仍有部分同學在冬天使用熱得快燒水，這既不安全也不環(huán)保。希望學校進一步加強環(huán)保宣傳，制定相關制度，使高中生為社會和校園的和諧發(fā)展貢獻力量。

(五) 教學情況調(diào)查

調(diào)查顯示，85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導細致，熱情對待學生。大多數(shù)學生認為學校硬件設施配備齊全。然而，對教師的教學行為仍存在一些小問題。一是部分老師在授課期間接聽手機；二是極少數(shù)老師在課堂上吸煙；三是約四分之一的高中生反映曾遭受教師體罰或變相體罰。還有學生提到教學樓漏雨和體育器材不足等問題。

建議學校加強對教師職業(yè)道德的教育，進一步改善教學設施，創(chuàng)造和諧文明的校園環(huán)境。

(六) 校園飲食情況調(diào)查

調(diào)查顯示，只有2%的同學對學校食堂表示滿意。91%的學生習慣吃零食，還有少數(shù)學生存在節(jié)食的不良現(xiàn)象。

建議學校食堂適度降低飯菜價格，并通過黑板或公告等方式宣傳飲食健康知識，引導學生形成科學的飲食習慣。

(七) 學生課余時間安排情況調(diào)查

調(diào)查結果顯示，選擇在課余時間進行鍛煉的學生僅占11%，60%的同學傾向于休息，還有21%的學生選擇繼續(xù)學習。

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成鍛煉的習慣，相當一部分同學對于勞逸結合缺乏認識。調(diào)查結果顯示，學生課余活動的引導工作尚顯不足，導致很多學生對這段時間的安排無所適從。

希望各班能夠加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任應對學生課余時間的安排進行科學引導。

五、 對本次探究活動的反思

對于研究性學習活動，我校尚屬首次，缺乏經(jīng)驗，既對教師也對學生都是一種挑戰(zhàn)。由于學生缺乏探究學習經(jīng)驗，事前準備不充分，他們在思想和行動上都顯得有些不知所措。而且整個活動的時間安排較緊，準備工作還有待加強。

雖然事前對學生進行了相應的培訓，但由于時間有限，學生缺乏實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)了一些問題。在問卷制作過程中，細節(jié)設計尚不科學，提出的問題既不全面，亦未能反映問題的本質(zhì)。小組分組討論及方案制定時，組長與成員之間的協(xié)作也不夠協(xié)調(diào)，導致了時間的浪費，尊重他人和謙讓的精神需進一步加強。在訪談過程中，方法不當，導致被訪者存在顧慮，不敢真實反映問題，甚至被直接拒絕，從而影響調(diào)查結果的真實性和準確性。

學生的思維可以進一步拓展，例如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，不應拘泥于單一方法，還可以通過實地考察、查看學校衛(wèi)生記錄或者走訪校務處及負責衛(wèi)生的校長了解情況，以此獲得更有效的結果。

從七個小組的反饋報告來看，學生在信息處理能力和材料分析能力上仍需進一步引導，同時調(diào)查報告的撰寫也需要指導和鍛煉。

萬事開頭難，良好的開始是成功的一半。這次研究性學習活動的成功之處在于：

1. 豐富了學生的課余生活，調(diào)動了廣大學生的參與意識，提升了實踐能力（如問題設計、信息收集、人與人之間的溝通與交流等），增進了同學間的友誼。

2. 實踐證明，我校學生完全有能力開展研究性學習活動，與示范高中的學生相比，毫不遜色。只要老師引導得當，因地制宜，即使條件有限的學校也能開展類似學習活動。

3. 學生初步掌握了研究性學習的流程和方法，為今后的研究性學習打下了堅實基礎。

4. 提高了學生對校園生活的認知，有助于自律能力的培養(yǎng)。

5. 增強了學生的自信心。

6. 為校園建設提供了有益的材料和建議。

研究性學習報告 11

一、研究性學習報告與課堂教學的不同

1. 作為一種學習模式，研究性學習報告以“問題”為核心，整個學習歷程圍繞提出問題、尋找和收集數(shù)據(jù)、分析和研究問題、最終解決問題而展開。相較之下，課堂教學一般依據(jù)教材，教學過程圍繞達到教材設定的教學目標展開。

2. 在課堂教學中，教師常常是主導，知識掌握在教師的手中；而在研究性學習中，學生是學習的主體，擁有自主選擇學習內(nèi)容的自由和責任。他們也承擔著實現(xiàn)學習目標的義務。

3. 課堂教學偏重于通過記憶和重復來掌握基礎知識，以達到簡單運用的目的；而研究性學習則更關注學習過程，強調(diào)學生的感受與體驗。

4. 課堂教學活動通常局限在教室內(nèi)，而研究性學習則拓展至社會，學生基于問題的需要，向社會獲取信息和知識。

5. 課堂教學的評價方式往往依賴于標準化的分數(shù)考試；而研究性學習的評價則更為綜合，側(cè)重于學生在整個學習過程中的表現(xiàn)與體驗。

二、研究性學習與課堂教學的聯(lián)系

從我校開展研究性學習的課程來看，1. 課題的選擇常常來源于課堂教學中出現(xiàn)的問題和方法；例如，英語的語法、詞匯使用以及文化差異的探討等。2. 學生在資料收集過程中會利用已學英語查閱網(wǎng)絡及圖書館中的英語資料，甚至可能與外籍人士交流。3. 學生運用所學英語撰寫課題的總結報告。4. 在課題答辯時，學生需運用英語闡述對問題的理解和研究結果。

三、如何制定研究性學習報告的實施計劃

1. 課題：（1）中西方飲食文化探討（2）英美英語差異（3）英語學習策略研究（4）東西方肢體語言對比（5）英語國家概況（如美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句法結構對比（7）語法學習與詞匯運用總結（8）英語在日常生活中的應用

2. 目標：（1）促進學生對西方國家的多元文化理解，包括政治、歷史、風俗、飲食等。（2）提升學生利用已掌握的英語分析和解決問題的能力。（3）激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索意識。（4）增強學生的團隊合作能力。（5）使學生掌握科學研究的基本過程與方法，增強科學意識。

3. 計劃：第一步：課題選擇與論證階段四周；第二步：資料收集階段十二周；第三步：結題階段六周；第四步：成績評定階段四周；第五步：總結與展示階段三周。

4. 預期障礙：（1）缺乏足夠的資料來源（2）基礎文化知識的不足（3）遇到挫折時可能產(chǎn)生的消極情緒（4）指導教師的能力是否足夠

5. 應對措施：（1）指導學生主動尋找資料，利用網(wǎng)絡、圖書館和相關出版物。（2）盡可能多地與外籍人士溝通，進行訪談。（3）及時對學習過程中遇到的困難進行調(diào)整和反思，借鑒他人經(jīng)驗以求解決。（4）加強理論和方法的學習。

6. 預期成果：（1）包括總結報告、調(diào)查報告、論文及個人心得等（2）按照實施計劃進入課題選擇與論證階段，學生根據(jù)興趣進行選題，與指導教師組建小組，打破班級界限。（3）在資料收集階段，教師與學生共同準備活動，及時記錄交流體驗。（4）結題階段，教師應提供講座，幫助學生掌握撰寫報告的格式，學生整理資料，協(xié)作完成報告初稿并作討論與修改，最后形成定稿。（5）成績評定階段，評審小組根據(jù)開題報告、活動記錄、結題報告及小組答辯情況打分，并依據(jù)參與情況進行等級評定。（6）總結與展示階段，學生反思和總結學習過程，相互交流并展示研究成果，必要時邀請家長參與。

四、實施研究性學習課程的體會

1. 教師在教學中不再是唯一的中心。研究性學習強調(diào)學生的自主學習，教師多為協(xié)調(diào)者，幫助學生解決問題。

2. 教師不再是知識的唯一源頭，學生可通過多種途徑獲取所需知識，包括師外的信息。

3. 教學方法不再拘泥于固定模式，而是靈活多變，依據(jù)實際需求進行調(diào)整。

4. 教師需成為主動的學習者，探索更廣泛的知識，以適應研究性學習的需求。

5. 此模式有助于深化英語教學，學生在活動中了解了西方飲食文化，激勵他們進一步學習英語。

6. 學生的團隊意識增強，交往能力提高，克服困難的意志和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

研究性學習報告 12

研究小組成員：xx

指導教師：xx

課題：北京老城區(qū)歷史文物古跡的研究性學習報告

1.選題意義

北京，這座有著悠久歷史的城市，深厚的文化底蘊和眾多文物古跡成為后代珍貴的自然與人文遺產(chǎn)。然而，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化的推進，北京的土地資源面臨緊張，尤其是老城區(qū)的問題尤為明顯。這一地區(qū)不僅交通便利、人口密集，更是服務業(yè)和商業(yè)發(fā)展的重要區(qū)域。在此背景下，市場需求與房地產(chǎn)開發(fā)商追逐經(jīng)濟利益的結合，給歷史街區(qū)的保護帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何在城市發(fā)展中兼顧歷史的保存，成為當今社會關注的焦點，保護歷史街區(qū)的任務顯得尤為艱巨。

另一方面，老城區(qū)內(nèi)的文化古跡數(shù)量龐大，胡同縱橫，居民居住條件差，許多人生活在這些古跡的包圍之中，居住空間有限。處理老城區(qū)居民的搬遷問題，既是文物保護的關鍵，也是社會民生的基本需求。隨著城市地價與房價的不斷攀升，人地矛盾愈發(fā)顯著，亟需找到解決方案。

多年來，北京老城區(qū)歷史文化古跡保護與開發(fā)的相關問題引起了廣泛的社會討論，眾多意見各執(zhí)一詞。最初，政府與公眾對古跡保護的重視程度較低，導致破壞現(xiàn)象時有發(fā)生，社會輿論不佳，受到各方批評。雖然在居民搬遷問題上，相關部門的措施尚存不足，但隨著保護意識的增強及政府服務能力提升，這些問題的處理逐漸趨于成熟，獲得了社會的基本認可。然而，仍有許多方面亟待改進。

作為我國的首都，北京在歷史文化古跡的保護與開發(fā)上，應當發(fā)揮示范和引領作用。中國眾多歷史文化名城如南京、西安、上海等城市，在保護與開發(fā)上同樣面臨巨大挑戰(zhàn)。與其他世界名城相比，北京在古跡保護與開發(fā)方面的立法和管理尚不夠完善，深入研究北京老城區(qū)的歷史文物古跡保護問題，不僅有助于提升其人文價值，還將促進科學發(fā)展與和諧社會的構建，對經(jīng)濟增長和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具深遠意義。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國外研究現(xiàn)狀

2.1.1國外理論研究和立法現(xiàn)狀

許多發(fā)達國家在歷史文化古跡保護方面取得了成熟的經(jīng)驗與成功的實踐。歐美地區(qū)自上世紀30年代起便開始關注歷史街區(qū)的保護問題，這一理念逐漸彌漫至全球，引起我國的重視。

國際上對文化遺產(chǎn)保護的認知也經(jīng)歷了從側(cè)重單一建筑到整體環(huán)境的轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織1976年通過的《關于歷史地區(qū)的保護及其當代作用的建議》，標志著國際上對歷史街區(qū)保護理論研究的健全和規(guī)范化。尤其是在意大利、英國、法國和美國等國，歷史街區(qū)保護的研究與實踐已逐漸進入法律層面。

2.1.2國外的實踐

2.1.2.1法國

法國自1840年開始重視古建筑保護，成立了專門機構并制定了《馬爾羅法》，將具保護價值的歷史街區(qū)列為“歷史保護區(qū)”，并在城市規(guī)劃中嚴格管理?，F(xiàn)今，法國擁有多處國家級和地方級的保護區(qū)。著名的奧賽美術館便是從一座廢棄的火車站改建而成，顯示了歷史建筑改造的成功實例。

2.1.2.2其他歐洲國家

意大利的歷史名城如羅馬和佛羅倫薩，采用成片保護的政策，成為歷史與藝術的博物館。西班牙和葡萄牙對歷史遺跡的保護同樣嚴謹，馬德里市政府明確規(guī)定古建筑不得私自改動，并定期維護。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1980年平遙古城獲得保護以來，中國逐步建立起特有的歷史文化名城保護規(guī)劃與理論。國務院先后公布了多個批次的國家級歷史文化名城，并設立專項資金支持名城的基礎設施與風貌保護。然而，與西方國家相比，中國在理論和立法上仍顯滯后，特別是在現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化的融合方面，仍面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

3.論文基本內(nèi)容

以下是論文的提綱：

一、 介紹歷史文物古跡的相關概念，回顧國內(nèi)外研究成果與實踐經(jīng)驗

二、 北京歷史文物古跡豐富地區(qū)的現(xiàn)狀分析

三、 歷史文物古跡保護與開發(fā)的經(jīng)驗與反思

四、 實地考察報告

五、 針對實地考察所發(fā)現(xiàn)問題的解決方案

六、 實施有效的保護與開發(fā)方法

4.研究方法

本次研究將運用文獻資料法與實地調(diào)查法相結合。

(一)文獻資料法

在明確我們的觀點前，將深入學習前人的研究成果與實踐經(jīng)驗，重點查閱西歐國家在歷史文物保護與開發(fā)方面的案例。也將關注國內(nèi)關于北京歷史文化古跡的保護實踐與理論，結合政府政策、專家意見和社會反饋，識別問題并尋找解決方案。

(二)實地調(diào)查法

為了獲得更直觀的信息，我們計劃在寒假期間走訪歷史文化古跡豐富的老城區(qū)，記錄改造情況，了解居民反饋，評估改造效果，進而探討遺留的問題及其解決措施。

5.選題的特色

“北京老城區(qū)歷史文化古跡的研究性學習報告”有以下特色：

(一) 貼近生活實際

身處北京，生活在這座快速變化的城市，對于老城區(qū)的改造與開發(fā)問題應予以密切關注。這一課題不僅引發(fā)政府、媒體及市民的廣泛討論，也關系到我們的日常生活，因此進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

(二) 符合學科特點

該選題涵蓋地理、歷史等多個學科，促進理論與實踐的結合，有助于培養(yǎng)我們的社會責任感和實用技能。

(三) 現(xiàn)實意義明顯

我們選擇的議題具有普適性，能夠推動相關問題的解決，并引發(fā)社會的廣泛關注。盡管作為高中生，我們的影響力有限，但對這一問題的研究將有助于提升社會對文化遺產(chǎn)保護的重視。

研究性學習報告 13

一、研究性學習報告的定義

研究性學習報告是學生在老師的指導下，圍繞自然、社會和日常生活中的主題進行深入研究，主動獲取知識、應用知識并解決實際問題的學習活動。這種學習方式強調(diào)學生的主動性和探索性。

二、研究性學習報告的特色

1、開放性

在當今教育中，研究性學習報告為學生提供了一個開放的平臺，讓他們能夠自主選擇感興趣的研究課題。例如，學生可以從歷史、科學、藝術等各個領域汲取靈感，只要課題具有可行性，皆可作為研究的對象。學生在這一過程中，不僅要確定研究主題，還要設計學習方式，強調(diào)理論與實踐的結合，可以通過實地考察、訪談專家、收集數(shù)據(jù)等方式進行研究。在研究性學習報告中，學生的學習深度和廣度取決于他們的自主選擇和探索，體現(xiàn)了學習的靈活性和開放性。

2、探究性

在研究性學習過程中，學生在教師的引導下自主確定研究課題，學習的方式不是簡單地記憶和理解，而是主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找解決方案的過程。研究性學習的課題不是由老師單方面指定，而是通過互動和討論引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。教師的角色是引導和支持，鼓勵學生自主探索，便于他們得出自己的結論。

3、實踐性

研究性學習報告強調(diào)將理論知識與實際生活相結合，尤其關注與社會、環(huán)境和技術發(fā)展密切相關的問題。通過參與社會實踐，學生能夠在真實環(huán)境中獲得體驗，深化對所學知識的理解和應用。研究性學習的實施也應為學生的實踐活動提供必要的支持和資源。

三、研究性學習報告的實施步驟

1、課題選定階段

（1）學生需組建研究小組，每組包含7到8名同學，并選出組長及指導老師。

（2）接著，師生共同創(chuàng)造問題情境，通過討論和資料收集，了解與研究主題相關的知識基礎，在此基礎上確定研究題目并撰寫開題報告。

2、研究調(diào)查階段

一旦確定研究問題，便進入解決問題的具體階段。學生可以通過訪談、網(wǎng)絡搜索、查閱書籍和雜志、問卷調(diào)查等方式收集信息。根據(jù)小組制定的研究計劃，選擇適當?shù)牡胤竭M行調(diào)查，并將初步研究結果在小組內(nèi)分享，以逐步完善研究成果。

3、成果展示階段

在這一階段，學生需將研究結果進行整理和形成書面材料。成果表達方式鼓勵多樣化，除了撰寫實驗報告和調(diào)查報告，還可通過辯論會、研討會、展板展示、墻報、電子刊物等形式進行。學生需要向班級進行口頭報告，或者通過指導老師主持的答辯來發(fā)表研究成果。這樣的交流與討論環(huán)節(jié)是研究性學習的重要組成部分，有助于學生相互學習、欣賞他人的優(yōu)點、理解不同觀點，并培養(yǎng)批判性思維能力。

研究性學習報告 14

　一、調(diào)查背景

在我們學校，寄宿生對于食堂的反應常常顯得不甚滿意。無論是在高校還是中小學，關于食堂的種種笑談和評價層出不窮。食堂問題頻頻出現(xiàn)，需要引起社會各界的廣泛關注。

　二、引子

20xx年，國內(nèi)多個地區(qū)的學校接連發(fā)生了食物中毒事件，某省在上半年就出現(xiàn)了多起中毒案例，其中學校食物中毒事件占據(jù)了一定比例；在暑假結束后的開學周，數(shù)十所學校報告了食物中毒，中毒人數(shù)超過三百，衛(wèi)生部門的數(shù)據(jù)顯示，學校食物中毒事件的數(shù)量和影響呈現(xiàn)上升趨勢。調(diào)查結果往往顯示“食堂衛(wèi)生存在隱患”的字眼屢見不鮮。雖然經(jīng)過社會化管理后，學校食堂的菜品種類有所增加，但不滿的聲音依然不少，導致一些學生選擇外出就餐，從而推動了周邊小餐館的繁榮。然而，這些小飯店和露天攤位的衛(wèi)生狀況堪憂，或許它們正是下一次食物中毒的潛在源頭。

　三、收集資料

1、通過對寄宿生進行問卷調(diào)查，了解他們對本校食堂的評價；

2、走訪不同縣的學生，了解各地食堂的對比情況；

3、在網(wǎng)上查找相關資料以獲取更多信息。

　四、研究過程

（略）

　五、建議

1、強化衛(wèi)生管理措施；

2、整治校內(nèi)小賣部，嚴格管理校外的小吃攤；

3、增加對食堂硬件改善的資金投入，提升衛(wèi)生檢查的頻率和力度；

4、制定科學且合理的飲食菜單，確保既符合學生口味，又保障營養(yǎng)均衡；

5、豐富菜品種類，提升學生的用餐興趣；

6、持續(xù)推出新菜式，保持餐食的新鮮感；

7、關注整體飲食的同時照顧到個別特殊需求。

　六、總結

校園中的每一個細節(jié)都至關重要，學校食堂的衛(wèi)生狀況直接關系到每位學生的健康，相比之下，其它問題顯得微不足道。每一次食物中毒的事故，都是一次嚴重的警示：改善校園食堂的營養(yǎng)狀況，加強對食堂衛(wèi)生的監(jiān)管已迫在眉睫。

呼吁全社會關注校園食堂！在我們的調(diào)查研究中，若有不足或錯誤之處，歡迎大家指正！謝謝！