心理學(xué)領(lǐng)域研究調(diào)查總結(jié)報告(通用2篇)
隨著社會開放度提升和大學(xué)生面臨的壓力增加,心理健康問題日益成為關(guān)注焦點。調(diào)查顯示,高自我期望的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感和就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)顯著,心理問題凸顯。通過對120名在校大學(xué)生的心理健康問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、情感困擾以及情緒波動等問題普遍存在。尤其是對學(xué)習(xí)成績和未來就業(yè)的焦慮,對學(xué)生的身心健康造成威脅。結(jié)論指出,心理問題的根源包括家庭教育、社會環(huán)境及個體因素,強調(diào)高校需加強心理健康教育,提供有效的輔導(dǎo)和支持,幫助學(xué)生建立積極的心理狀態(tài),減輕心理壓力,促進其全面發(fā)展。研究還分析了性別、年級及家庭背景對心理健康的影響,指出需要多方合作以提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力,確保其健康成長。
心理學(xué)研究調(diào)查報告 1篇
隨著社會開放度的提高,以及大學(xué)生所面臨的競爭壓力和文化多元化的加劇,心理健康問題逐漸成為一個備受關(guān)注的社會議題。對于那些自我期望值高,但又不善于應(yīng)對挫折的大學(xué)生而言,心理壓力和心理問題的日益增加是顯而易見的。他們在學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面遭遇的困難和挑戰(zhàn),遠遠超過以往。深入了解和解決大學(xué)生心理健康問題顯得尤為重要。作為一名合格的大學(xué)生,擁有積極、健康的心理狀態(tài)是成為社會棟梁的基礎(chǔ)。為了解決這一問題,我對周圍的同學(xué)進行了心理健康問卷調(diào)查,通過這一方式發(fā)現(xiàn)實際問題,并提出一些建議,希望能夠為廣大同學(xué)提供幫助。
隨著獨生子女及經(jīng)濟條件較差學(xué)生的增多,這些心理問題愈發(fā)凸顯。如果對此不采取有效措施,將不止影響大學(xué)生的個人發(fā)展,還可能引發(fā)一系列社會問題。心理問題已經(jīng)對大學(xué)生的身體健康和學(xué)業(yè)造成了嚴(yán)重威脅,因此心理健康的培養(yǎng)已成為社會和高校的重點關(guān)注對象。通過對同學(xué)們的隨機調(diào)查,我希望能找到解決此問題的方法,為大學(xué)生減輕心理壓力貢獻我的一份力量。
一、 調(diào)研基本情況介紹
本次調(diào)查采用隨機抽樣的方式,借助網(wǎng)絡(luò)問卷工具對同學(xué)進行調(diào)查。這次調(diào)查共發(fā)放了120份問卷,調(diào)查對象為在校本科生和大專生,參與調(diào)查的男生有70名,女生有50名,最終收回有效問卷108份。這項調(diào)查得到了同學(xué)們的積極配合,具有一定的分析價值和較高的可信度。
二、 調(diào)研分析
(一) 人際關(guān)系問題
調(diào)查顯示,部分大學(xué)生在與同學(xué)交往時表現(xiàn)出自我中心的態(tài)度,總是期望能把自己展現(xiàn)出來,常常抱怨他人不理解他。還有一些同學(xué)性格內(nèi)向,不善于表達自我,比如調(diào)查中有4%的同學(xué)在遭受不理解時會與人發(fā)生沖突,缺乏理智,15%的同學(xué)則表現(xiàn)出不同程度的怨恨和壓抑情緒。他們不愿與他人交流與合作,造成自閉和偏執(zhí)的心理問題。個性和利益的差異也讓同學(xué)之間容易產(chǎn)生摩擦,導(dǎo)致冷漠甚至敵視,若長期這樣下去,內(nèi)心的壓力會加重,可能演化成心理疾病。
(二) 學(xué)業(yè)問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),有14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活僅僅是教室、寢室與食堂之間的往返,缺乏激情,顯得乏味。一些學(xué)業(yè)問題主要表現(xiàn)為:(1) 學(xué)習(xí)壓力過大;(2) 學(xué)習(xí)動力不足;(3) 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確及成績不理想;(4) 學(xué)習(xí)注意力不集中。
(三) 戀愛與性的問題
在18至25歲的大學(xué)生中,生理和心理均處于成熟階段,許多學(xué)生開始進入戀愛,但常常對如何處理戀愛和性問題感到困惑。
(四) 情緒問題
在情緒方面,調(diào)查發(fā)現(xiàn)12%的同學(xué)在同學(xué)面前不敢大聲說話,這反映了他們存在一些情緒困擾。進入大學(xué)后,角色的轉(zhuǎn)換引發(fā)了許多心理沖突,造成內(nèi)心的痛苦和不安。大學(xué)生易感受到的情緒困擾包括:
(1) 抑郁。抑郁是大學(xué)生常見的情緒困擾,若未能及時獲取心理咨詢和治療,可能發(fā)展成嚴(yán)重的心理問題。
(2) 焦慮。焦慮通常表現(xiàn)為自信和自尊心的喪失、失敗感和罪惡感的增加等,嚴(yán)重影響大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。
(3) 自卑。自卑的同學(xué)往往性格內(nèi)向,感覺自己處處不如人,常覺得被他人看低,缺乏交往的自信,從而壓抑了自身的才華和發(fā)展機會。
(4) 冷漠。表現(xiàn)為對外界刺激無動于衷,缺乏情感交流,長此以往,內(nèi)心會積聚許多痛苦,若得不到緩解,后果將不堪設(shè)想。
(五) 做法分析 經(jīng)驗與啟示 存在問題及原因
據(jù)調(diào)查,造成大學(xué)生心理問題的原因多種多樣,包括家庭、教育和社會環(huán)境等因素,同時也涉及到個體的主觀因素?,F(xiàn)今社會物質(zhì)文明高度發(fā)達,但心理教育的缺失卻使得大學(xué)生面臨諸多心理問題。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成期,生理和心理還在波動,心理素質(zhì)較弱,容易導(dǎo)致價值觀的混亂與情緒的不穩(wěn)定。許多獨生子女因家庭過于寵溺,心理承受能力差。
個體因素方面,大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)復(fù)雜,不良因素對人格的健康發(fā)展產(chǎn)生影響,結(jié)果導(dǎo)致人格缺陷,表現(xiàn)為孤僻、冷漠和多疑等。研究表明,許多大學(xué)生存在不同程度的人格發(fā)展缺陷,他們自我意識缺乏客觀性和準(zhǔn)確性,容易在遭遇挫折時產(chǎn)生自卑情緒,亦不善于處理人際關(guān)系,這直接導(dǎo)致了心理困惑的產(chǎn)生。生活環(huán)境的改變也會使他們產(chǎn)生心理壓力,進入大學(xué)的生活挑戰(zhàn)不小。
心理學(xué)研究調(diào)查報告 2篇
隨著現(xiàn)代社會的不斷進步,生活節(jié)奏加快,競爭壓力增強,人際關(guān)系日趨復(fù)雜,大學(xué)生作為社會中的特殊群體,其心理健康狀況引起了廣泛關(guān)注。面對學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)選擇、理想與現(xiàn)實的矛盾、人際交往及未來職業(yè)規(guī)劃等多方面壓力,如何預(yù)防和緩解心理壓力,促進身心健康,成為當(dāng)前高校急需解決的重要課題。
調(diào)查目的:
1、掌握在校大學(xué)生目前的心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)潛在問題并尋找有效的解決途徑;
2、分析影響大學(xué)生心理困擾的關(guān)鍵因素,為強化心理健康教育提供科學(xué)依據(jù);
3、探討不良心理狀態(tài)的成因,并制定相應(yīng)干預(yù)措施;
4、通過調(diào)研促進校園和諧氛圍的構(gòu)建;
5、研究大學(xué)生的心理狀況,開展心理咨詢,提升心理素質(zhì),為學(xué)業(yè)和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)壓力、情感困擾及就業(yè)競爭的加劇,大學(xué)生的心理問題逐漸凸顯,嚴(yán)重影響其健康成長和校園穩(wěn)定。頻發(fā)的自殺事件引發(fā)社會廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康問題不容忽視。為深入了解我校學(xué)生的心理現(xiàn)狀及心理素質(zhì),分析困擾的主要原因,指導(dǎo)心理健康教育實踐,特開展此項專題調(diào)查。通過問卷形式,統(tǒng)計并分析大學(xué)生的心理健康狀況,旨在為后續(xù)心理輔導(dǎo)和教育提供依據(jù)。
從心理學(xué)角度看,大學(xué)階段是個體心理獨立與成長的關(guān)鍵期。大學(xué)生需完成從家庭依賴到心理獨立的轉(zhuǎn)變,同時承擔(dān)多重發(fā)展任務(wù),易引發(fā)心理沖突。適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)選擇、理想與現(xiàn)實沖突、人際交往及戀愛問題、職業(yè)規(guī)劃等,均成為常見挑戰(zhàn)。鑒于大學(xué)生是國家未來的中堅力量,社會各界對其心理健康保持高度關(guān)注。
基于上述背景,設(shè)計了包含19個問題的心理健康調(diào)查問卷,歷時兩周發(fā)放,共回收有效問卷40份,旨在通過數(shù)據(jù)分析初步了解學(xué)生心理狀況,發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。
由于題目較多,本文重點分析代表性及突出問題的選項,并針對具體問題提出建議。
問題一:你認(rèn)為考試時緊張情緒是否影響成績?
調(diào)查顯示,超過60%的學(xué)生認(rèn)為緊張情緒會影響考試表現(xiàn),表明大多數(shù)學(xué)生對考試成績較為重視。合理調(diào)整緊張情緒,保持冷靜是考試成功的關(guān)鍵。面對考試壓力,建議學(xué)生采用深呼吸、自我暗示等方法緩解緊張,專注過程,減少焦慮,從而提升發(fā)揮水平。
問題二:你對所學(xué)專業(yè)滿意嗎?
調(diào)查結(jié)果反映,隨著就業(yè)壓力加大,部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)熱情降低,很多人未能基于興趣選擇專業(yè),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。
問題三:你對自身外貌滿意嗎?
大多數(shù)學(xué)生表示對外貌持中性態(tài)度,少部分學(xué)生不滿意甚至抱怨外貌,可能影響自信心和社交活動。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)點,關(guān)注內(nèi)在修養(yǎng)提升,從心理層面增強自信。
問題四:進入大學(xué)后你遇到的最大挫折是什么?
選項
A 學(xué)業(yè)不理想 B 戀愛失敗 C 適應(yīng)宿舍生活困難 D 經(jīng)濟壓力 E 就業(yè)形勢嚴(yán)峻
小計 10 10 4 0 18
比例 25% 25% 10% 0% 45%
與中學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法發(fā)生變化,需更強的自學(xué)和獨立思考能力。一些學(xué)生難以適應(yīng),成績受到影響,產(chǎn)生心理落差。生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變也帶來適應(yīng)壓力,但大部份學(xué)生適應(yīng)良好。戀愛與失戀帶來的情緒波動需及時溝通和疏導(dǎo)。就業(yè)壓力是最大困擾,要求學(xué)生不斷提升競爭力與自我價值。
問題五:你滿足以下哪些心理健康標(biāo)準(zhǔn)?(多選)
選項
A 有適度安全感和自尊,認(rèn)可自我成就
B 能適度自我批評,不極端自大或自責(zé)
C 日常生活中積極主動,不輕易受環(huán)境影響
D 理智、現(xiàn)實,能容忍挫折,避免過度幻想
E 接受并滿足自身合理需求
F 了解自身動機和能力,做出客觀評估
G 維持人格和諧,價值觀符合社會規(guī)范,專注工作
H 有切實可行的生活目標(biāo)
K 能從經(jīng)驗中學(xué)習(xí),靈活適應(yīng)環(huán)境
I 具備良好的人際關(guān)系,能給予和接受關(guān)愛
小計 24 26 8 18 12 26 14 8 18
比例 60% 65% 20% 45% 30% 65% 35% 20% 45%
多數(shù)學(xué)生在安全感、自知之明、自我評價方面表現(xiàn)良好,體現(xiàn)較為健康的心理特征。
根據(jù)調(diào)查,提出以下建議:
學(xué)校層面:加強公共課程與團體輔導(dǎo),完善心理咨詢服務(wù),定期開展心理健康調(diào)研,及時發(fā)現(xiàn)并援助有需要的學(xué)生。
學(xué)生層面:正視心理問題,主動尋求輔導(dǎo),或?qū)W習(xí)自我調(diào)節(jié)技巧,如自我激勵、情境轉(zhuǎn)換、情緒表達、處理技巧和放松訓(xùn)練,培養(yǎng)樂觀心態(tài)。
具體建議:
1、樹立正確學(xué)習(xí)觀念,強調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,積極適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式。
2、保持濃厚學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,提升綜合能力。
3、維護積極樂觀情緒,合理宣泄情緒,面對挫折保持鎮(zhèn)定。
4、構(gòu)建和諧人際關(guān)系,培養(yǎng)理解、寬容和信任,促進社會責(zé)任感。
5、增強心理適應(yīng)能力,保持良好環(huán)境適應(yīng)性,促進身心健康發(fā)展。
6、合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),克服焦慮,提升應(yīng)試技巧,維護自信心。
心理健康是大學(xué)生成長和學(xué)業(yè)成功的保障,關(guān)注心理健康教育是高校責(zé)任,也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
【拓展內(nèi)容】
大學(xué)生心理健康研究調(diào)查報告
[摘要] 本研究選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的本科學(xué)生,探討性別、年級、獨生子女狀態(tài)及學(xué)校差異對心理健康的影響。研究旨在幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我,積極應(yīng)對困惑,促進心理健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 心理健康 調(diào)查分析
研究方法:
一、研究對象
吉林三所高校的本科生,共717名學(xué)生。
二、研究工具
采用癥狀自評量表(SCL-90),涵蓋軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性九個維度。
三、數(shù)據(jù)收集與分析
問卷調(diào)查結(jié)合文獻資料,使用SPSS 21.0進行統(tǒng)計分析。
研究結(jié)果:
1. 心理健康水平總體情況。
2. 性別差異:男性在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性維度得分顯著高于女性。
3. 是否獨生子女:非獨生子女在敵對、恐怖及精神病性維度得分較高,需關(guān)注。
4. 學(xué)校差異:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生在強迫癥狀和人際敏感方面更突出。
5. 年級差異:高年級學(xué)生(特別是大四)在軀體化和抑郁方面表現(xiàn)較低年級更顯著,反映就業(yè)和畢業(yè)壓力。
結(jié)論:
性別、年級、獨生子女身份及學(xué)校環(huán)境均對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。男性、非獨生子女、高年級學(xué)生及部分教學(xué)資源較弱的學(xué)校學(xué)生更需心理支持和關(guān)注。心理健康促進需家庭、學(xué)校及社會多方合作,創(chuàng)造積極教育環(huán)境,幫助學(xué)生樹立正確人生觀,增強適應(yīng)能力,培養(yǎng)成熟人格,確保大學(xué)生身心健康發(fā)展,促進優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)。