課例研究報告如同一盞明燈，照亮了教師專業(yè)發(fā)展的前行之路。通過對具體教學(xué)案例的深入分析，我們不僅能夠揭示教學(xué)實踐中的問題與挑戰(zhàn)，更能從中提煉出有效的教學(xué)策略與方法。這一過程不僅促進(jìn)了教師的反思和成長，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力保障。課例研究報告的價值，正是在于它為教育工作者構(gòu)建了一個共享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)的平臺，推動學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

課例研修報告 1

在《教育綱要》的指引下，我們的課例研究活動正如火如荼地進(jìn)行著，圍繞“教與學(xué)”的核心理念，教師與幼兒共同體驗、共同成長。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題：

一、觀念的轉(zhuǎn)變

如今，幼兒園的教育目標(biāo)已不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是通過藝術(shù)教育，幫助孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個人潛能與個性的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)作工具與材料的多樣性

使用多樣化的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能滿足幼兒的好奇心，還能有效鍛煉他們的手部肌肉，使得創(chuàng)作的作品更加生動有趣。

三、教學(xué)過程應(yīng)遵循的原則

1、趣味性：興趣是最好的老師，當(dāng)孩子們被激發(fā)出興趣時，他們便能在任何事情上取得成功。

2、活動性：幼兒天性中就有“愛動”的特點，因此我們不能強(qiáng)迫他們始終坐在那兒畫畫。

3、觀察性：教師在觀察時應(yīng)采用幼兒獨特的視角，而不是加以替代。

為解決存在的問題，我園以《智慧藝術(shù) 畫出未來》為主題，積極組織了課例研修活動，通過“觀摩、討論、再實踐、再反思”的模式，探索美術(shù)教學(xué)的新策略。教師們分享了研修中的困惑與成功，交流教學(xué)中的難點及解決之道。本次課例研修強(qiáng)調(diào)了教師的實踐跟進(jìn)與理論提升，并注重技能訓(xùn)練與能力提高，關(guān)注個體反思與集體成長的統(tǒng)一。

在這次的課例研修中，我們意識到在美術(shù)教學(xué)中，需要注重以下兩點：

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化、形象化和趣味化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與情感的結(jié)合，使孩子身臨其境，便于他們學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、科學(xué)評價幼兒的作品

幼兒在創(chuàng)作過程中需要教師的鼓勵和表揚，這同樣適用于美術(shù)活動。教師在評價作品時應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，形象生動地分析作品，幫助幼兒樹立自信，增強(qiáng)對繪畫的興趣與積極性，提升他們對作品的理解和欣賞能力。

具體做法如下：

1、故事啟發(fā)，創(chuàng)造想象情境。

如同俗話所說：“興趣是最好的老師。”孩子們都喜歡聽故事，教師可以通過故事的魅力來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識并感悟道理。以《小熊的旅行》為例，我通過講述小熊的探險故事，孩子們被這個幽默有趣的情節(jié)深深吸引，紛紛展開想象，積極表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作意愿，畫出不同的場景，展現(xiàn)了他們豐富的創(chuàng)造力。

2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。

通過創(chuàng)建一個充滿趣味的問題情境，開啟幼兒的智力探索之門。在美術(shù)活動中，孩子們被問題引導(dǎo)著去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作，自發(fā)地獲取美術(shù)知識，推動其獨特的創(chuàng)作發(fā)展，從而不斷進(jìn)步。

3、探索幼兒的繪畫特點。

幼兒繪畫的風(fēng)格與成年人有所不同，通常他們的作品具有多視點的特性，比例上也常常失調(diào)，如人比汽車大等。幼兒對遠(yuǎn)近的表現(xiàn)常常是印象化的。我們在評估作品時首要肯定孩子的創(chuàng)作，再給出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議，幫助他們逐步提升繪畫能力。

這次課例研修活動使教師們在學(xué)習(xí)、實踐與反思的循環(huán)中實現(xiàn)了提升，使課堂充滿了生機(jī)與活力。讓我們在這一過程中汲取智慧，掌握方法，逐步成長，相信最終會在自己的教育沃土上結(jié)出豐碩的成果。

課例研修報告 2

我參加了關(guān)于課例研究的專業(yè)研修活動。這次學(xué)習(xí)讓我深刻體會到課例研究在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性和有效性。在研修過程中，我不僅了解了課例研究的基本理念，還提升了自己的教學(xué)理念，豐富了專業(yè)知識，增強(qiáng)了我對教育改革的理解和認(rèn)識。

一、通過研修，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。

之前，對于課例研究的理解相對膚淺，常常只是停留在表面的知識層面。通過這次研修，我對課例研究的實踐要求有了更深入的認(rèn)知。我意識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須從多元的視角去審視自己的教學(xué)實踐，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

二、我的收獲如下：

（一）擴(kuò)展理論視野，助力專業(yè)成長。

這是我首次參與這樣系統(tǒng)的課例研究培訓(xùn)。在過去，我對教育理論的學(xué)習(xí)主要依賴于個人的摸索，這樣的方式難免顯得孤獨而無效。而此次研修通過精心設(shè)計的課程和專家的指導(dǎo)，有效地拓寬了我的知識面。盡管我們無法直接與專家面對面交流，但豐富的視聽材料使我對課例研究有了全新的認(rèn)識和理解，為我解決課堂教學(xué)中遇到的問題提供了理論支持。

（二）學(xué)習(xí)生動案例，豐富教學(xué)策略。

培訓(xùn)中所展示的優(yōu)質(zhì)課例，成為我教學(xué)實踐中的寶貴參考。通過分析這些案例，我領(lǐng)悟到了課堂管理、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生互動等方面的策略。這讓我深刻認(rèn)識到，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施更具針對性的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的實踐能力。觀察這些優(yōu)秀的課例也讓我重新審視了自身的教學(xué)方式，開闊了我的教育視野。

（三）專家解答，排除教學(xué)疑慮。

此次研修特別設(shè)置了專家在線答疑環(huán)節(jié)，這讓我能夠就日常教學(xué)中的困惑直接向?qū)＜艺埥獭Ｍㄟ^與專家的交流，我明確了今后的教學(xué)目標(biāo)，并對解決教學(xué)中的種種困難有了更清晰的思路。盡管我面臨許多挑戰(zhàn)，作為教師，我仍然應(yīng)積極探索適合本校實際的教學(xué)方法，以期讓每位學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。

（四）聚焦校本研究，促進(jìn)教育的有效推進(jìn)。

在研修中，我認(rèn)識到課程實施必須與本地區(qū)的實際情況相結(jié)合，積極開展校本研究，以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷追求進(jìn)步，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，尋找適合自身教學(xué)特點的內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能感受到文化的魅力，真正實現(xiàn)知識的傳承與發(fā)展。

（五）通過學(xué)習(xí)，提升教學(xué)反思能力。

這次培訓(xùn)使我在理論和實踐中都得到了的有效提升，尤其在教學(xué)思想上更加明確了要立足課堂，才能提升學(xué)生素質(zhì)。持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷實踐，才能總結(jié)出更多符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。即便面對條件的限制，我也不應(yīng)將其視為放棄教學(xué)的借口，而應(yīng)更加努力，克服困難，扎根于教學(xué)實踐，推動自我反思與提升，讓每一位學(xué)生都能在我的課堂中受益。

三、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了交流能力。

在新課程理念中，強(qiáng)調(diào)師生之間、教師之間的互動與交流。平時，我總是埋頭苦干，缺乏與同行的溝通與討論。而此次課例研究的研修讓我打開了思維，與同事和學(xué)友們分享和討論，極大地擴(kuò)展了我的教學(xué)視野。往常由于工作繁忙，很少有機(jī)會靜下心來學(xué)習(xí)，這次研修讓我深刻領(lǐng)悟到終身學(xué)習(xí)的重要性。

課例研修報告 3

一、研修背景

1.烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校。

2.初中階段是學(xué)生身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，是他們學(xué)習(xí)和參與社會生活的重要階段。這個時期，思想品德和價值觀念的形成尤為重要，學(xué)生亟需在此方面獲得有效的幫助和指導(dǎo)。為了適應(yīng)社會與學(xué)生成長的需要，我們必須增強(qiáng)思想品德教育的針對性、實效性和主動性。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的擴(kuò)展，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識自我，處理與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展，弘揚民族精神，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民奠定基礎(chǔ)。

3.參與此次研修活動的有學(xué)校校長、教務(wù)主任、德育主任以及本教研組全體教師。

本單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生全面認(rèn)識國家的基本國情、基本戰(zhàn)略和基本國策，增強(qiáng)民族自豪感，讓學(xué)生具備責(zé)任感和使命感，使中華民族豐厚的文化、精神得到更好的傳承。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解并理解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。

②能力目標(biāo)：逐步提升學(xué)生收集、整理和歸納信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生用全面和發(fā)展的視角看待問題的能力。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受中華文化的力量，增強(qiáng)對中華文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動；提升學(xué)生對民族文化的自尊心和自信心。

2.學(xué)情分析

在當(dāng)今開放的全球化環(huán)境中，中外文化交流不斷深化，學(xué)生必須具備正確的世界觀和價值觀。然而，部分學(xué)生的認(rèn)知面較窄，辨別能力不足，導(dǎo)致對中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出漠視和逆反心理。例如：許多學(xué)生未接觸京劇、古典文學(xué)，對外來文化盲目認(rèn)同，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)美德相悖的行為，如考試作弊、頂撞父母等。我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化，珍惜其價值以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.重點與難點

重點：理解中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。

難點：培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

4.教學(xué)措施與手段

在教學(xué)過程中，通過小組合作及多媒體展示圖片和資料等方式，使學(xué)生深入了解中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，從而突破教學(xué)的重點和難點。

5.教法與學(xué)法

本課教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗中感悟中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。學(xué)生通過小組合作、閱讀課文、知識競猜和討論問題等多種方法實現(xiàn)信息交流。

6.教學(xué)理念

堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”，選取典型、感染力強(qiáng)的視頻資料與生活、歷史素材，精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

7.課前準(zhǔn)備

收集相關(guān)資料，制作課件，準(zhǔn)備中華文化的代表性材料。

課時安排：2課時，每個框架1課時。

8.授課過程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——欣賞中華文化

觀看一段關(guān)于中國成功舉辦奧運會和世博會的視頻資料，啟發(fā)學(xué)生思考：是什么讓中國在世界舞臺上熠熠生輝，感動了世界？在學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課：除了強(qiáng)大的國力與良好的國際形象，5000年燦爛的中華文明和民族精神是中國走向世界的重要因素。

第二步：通讀教材，初步感知中華文化

使學(xué)生理解文化的含義：文化是相對于經(jīng)濟(jì)、政治的人類一切精神活動及其產(chǎn)品。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指歷史、藝術(shù)及科學(xué)價值的文物，如長城、故宮；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則包括五十六個民族的文化、民俗與記憶。以上兩類文化遺產(chǎn)中均蘊含中華文化的精神內(nèi)涵，最終凝聚成民族的核心價值觀。

（學(xué)生積極思考，舉例）

……

9.板書設(shè)計

①各民族共同創(chuàng)造燦爛的中華文化。

②中華文化的力量深深融入民族的生命力、創(chuàng)造力與凝聚力。

③中國文化的構(gòu)成：文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)與哲學(xué)思想等。

④中華文化的深遠(yuǎn)影響。

小結(jié)：

根據(jù)中華文化的特點，我們可以橫向看見其博大精深，縱向看見其源遠(yuǎn)流長。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，成為中華文化的傳播者與弘揚者。

作業(yè)：

搜集有關(guān)中華文化的作品，進(jìn)行閱讀與觀看。

10.效果分析

本節(jié)課程的知識與歷史和現(xiàn)實生活緊密相連，學(xué)生在課前需積累一定的歷史知識與生活體驗。在教學(xué)中，通過積極動腦、參與知識形成的整個思維過程，既展現(xiàn)知識的魅力，又融入人文性與科學(xué)性，讓學(xué)生充分感受到思品課堂的活力。

11.教學(xué)后記

《燦爛的中華文化》旨在讓學(xué)生認(rèn)識中華文化是各民族共同創(chuàng)造的。通過深入學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特點，以及其對我國和世界文化發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。教學(xué)過程通過聽、看、讀的方式導(dǎo)入，并通過活動引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，課堂氛圍活躍，學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，使他們在思考和討論中收獲知識，最后通過合作探究進(jìn)一步鞏固新知識。

12.心得體會

在學(xué)習(xí)初中思想品德課程的培訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷包括觀看專家講座視頻、參與班級論壇和答疑，最終撰寫專題作業(yè)。在教學(xué)中，許多學(xué)生向我反映，讀思品課本時感到這門課有趣，但上課時卻顯得枯燥乏味。新課改后，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂的重要組成部分，但很多時候小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師在問題提出后，學(xué)生以小組為單位開始討論，雖然表面上看學(xué)生積極參與，但實際上，未必真正理解所學(xué)內(nèi)容。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)避免這種華而不實的現(xiàn)象，依據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行更有效的安排。

通過這次培訓(xùn)我獲益良多。新課改的道路漫長，我會不斷向同事學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，讓課堂教學(xué)愈加成熟。雖然培訓(xùn)結(jié)束，但思考與行動并未停止。我對課例研修的操作流程及其價值有了更深入的認(rèn)識，認(rèn)為課例研修是提升教師專業(yè)水平的有效方式，這也促使我反思未來的師訓(xùn)工作和教研工作。

今后，我們應(yīng)通過有效的研修活動，圍繞課堂，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我將帶著收獲和信念，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)行為，使自己在教學(xué)實踐中獲得成長，提升教學(xué)水平與能力。

參考文獻(xiàn)：

陸志平.新課程教學(xué)案例與評析[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

注：感謝中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展研究中心研究員周衛(wèi)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校）

課例研修報告 4

在這次課例研究培訓(xùn)中，我深刻感受到了教育改革對教師發(fā)展的重要性。這次培訓(xùn)的內(nèi)容涉及面廣，既有理論闡述，也有實踐指導(dǎo)，是我提升教學(xué)能力的寶貴機(jī)會。在一個多月的時間里，我認(rèn)真聆聽了多位專家的講座，并仔細(xì)做了學(xué)習(xí)筆記，力求將新學(xué)到的知識融入到實際教學(xué)中。

此次培訓(xùn)與以往不同，不僅僅停留在理論層面，而是通過大量的實踐案例來啟發(fā)我們思考，讓我們能夠在實踐中找到理論的支撐，真正做到理論與實踐相結(jié)合。這不僅提高了我的教學(xué)認(rèn)識，也讓我在今后的工作中更加清晰地意識到自身的不足和進(jìn)步的方向。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我意識到自己的成長和收獲是顯著的，特將我的心得體會分享如下。

一、課例研究是提升自我的重要途徑。

培訓(xùn)的安排十分合理，內(nèi)容豐富，專家們所分享的知識正是我們當(dāng)前教師所迫切需要的，能夠有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。在培訓(xùn)中，令人印象深刻的是專家通過生動的案例分析，使我對課例研究的重要性有了深刻的理解。教學(xué)是一門復(fù)雜的科學(xué)，絕不是簡單的技能訓(xùn)練，它需要教師持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與實踐。作為新課改的踐行者，我們應(yīng)積極參與到課例研究中，不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的新方法、新思路，確保在教學(xué)中實現(xiàn)理念的更新和實踐的推進(jìn)，讓學(xué)生在課改中獲得真正的成長和發(fā)展。

二、持續(xù)更新知識是教師的必修課。

作為教師，我深知知識更新的重要性。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，新的教育理念和方法層出不窮，若不及時充實自己，便會被時代所淘汰。我在日常工作中始終保持學(xué)習(xí)的熱情，積極閱讀、思考，并不斷反思自己的教學(xué)實踐。面對課程改革帶來的挑戰(zhàn)，我意識到教材只是教學(xué)的一部分，教師的角色是活躍的，我們需要在課堂中將教材與生活實際相結(jié)合。通過此次培訓(xùn)，我認(rèn)識到學(xué)生的接受能力和知識廣度不斷擴(kuò)大，作為教師必須不斷更新自己的知識體系，以便更好地服務(wù)學(xué)生。培訓(xùn)中所聽到的專家解答讓我明白，教育應(yīng)始終與時代相契合，教師應(yīng)利用新的教育理念和方法豐富自己的教學(xué)。

雖然這次培訓(xùn)時間較短，但無論是從專業(yè)知識上，還是從思想認(rèn)識上，都對我提升有著顯著的幫助。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以更加務(wù)實的態(tài)度踏實做好每一項工作，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，力爭在教育事業(yè)上取得成績，為每一個學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。

課例研修報告 5

《小小的船》是一首動人的兒童詩，收錄于人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。這首詩融入了自然景色、情感和韻律，孩子們朗朗上口，能夠在誦讀中陶冶情操，感受語言的美妙。

在聽了管蕾老師的課堂后，我深感其教學(xué)水平之高，課堂上貫徹了新課程改革的理念，強(qiáng)調(diào)提高孩子們的語言藝術(shù)素養(yǎng)。在“以生為本”的課堂理念下，本節(jié)課的設(shè)計扎實而富有語文味，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，下面就來詳細(xì)分析一下。

1. 清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

管老師在課堂設(shè)計時，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)之間的過渡自然流暢，使得整個教學(xué)過程中形成了一定的邏輯性。

2. 激發(fā)學(xué)生的想象力。

管老師深挖教材中的創(chuàng)新教育素材，通過創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等元素，拓寬了學(xué)生的想象空間。在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生們得以充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)展了思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和能力。

3. 使用貼近兒童的教學(xué)語言。

考慮到一年級孩子的年齡特點，管老師運用兒童化的語言拉近了與學(xué)生的距離，增加了學(xué)生的傾聽欲望。他們愿意聽，并且能夠理解，大幅提升了課堂的教學(xué)效率。

4. 謎語教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

管老師通過謎語的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，極大提升了孩子們的學(xué)習(xí)興致。激發(fā)興趣是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，為新課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生們積極參與謎語的互動，學(xué)習(xí)效果顯著。

當(dāng)然，對于這一節(jié)課，我們也有一些建議：

課文的朗讀實踐仍需加強(qiáng)，讀的時長和效果都有待提升。以上是我個人對本節(jié)課的看法，如果有不妥之處，歡迎各位老師提出寶貴意見。

課例研修報告 6

一、研修背景

1、根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教材的設(shè)計應(yīng)當(dāng)條理清晰且內(nèi)容詳實，以幫助學(xué)生“獲得有益于終身發(fā)展的自然與人文地理基礎(chǔ)知識”。教學(xué)過程中應(yīng)避免單純的講授，致力于將地理課堂建設(shè)成一個學(xué)生積極參與并自主探索知識的平臺。

2、參與此次研修的有學(xué)校的教務(wù)主任以及地理科組的教師。

《經(jīng)緯網(wǎng)定位的應(yīng)用》是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容?？梢娺@一課是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，如果這部分的基礎(chǔ)未能打牢，則會對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)造成影響。

本節(jié)課的設(shè)計內(nèi)容首先使學(xué)生認(rèn)識地球的形狀與尺寸，并初步理解地球儀的使用。隨后，通過了解經(jīng)線和緯線，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握地球儀的使用方式。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運用這些知識來解決實際問題，體現(xiàn)地理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。教材的設(shè)計遵循由淺入深的原則，而本節(jié)課則屬于這個過程中的“深”，因而其重要性不言而喻。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的要求是：通過經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置，達(dá)到掌握的水平。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能：學(xué)生能夠?qū)W會運用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

過程與方法：通過一系列的活動與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)的使用方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過各類活動讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行一定的德育滲透。

2、教學(xué)重點與難點：幫助學(xué)生熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地方的位置。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)過程中應(yīng)利用圖像，結(jié)合現(xiàn)實生活，發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗。應(yīng)增強(qiáng)課堂的啟發(fā)性與趣味性，尤其要加強(qiáng)練習(xí)，以保證學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。

三、教學(xué)對象分析

對于初一的學(xué)生：在小學(xué)階段他們并未接觸過地理知識，基本上處于知識的空白狀態(tài)。他們的空間思維能力相對較弱，而本節(jié)課所涉及的經(jīng)線和緯線不僅要求較強(qiáng)的空間思維，且這些知識在地球上并不是真實存在的，運用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位就是依托虛擬知識解決實際問題。這對初一學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，因此本課內(nèi)容屬于較有挑戰(zhàn)性的知識。

四、教學(xué)媒體的運用

本節(jié)課的教學(xué)手段選擇是基于學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)喜好而定的。主要使用多媒體作為教學(xué)輔助工具，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)的課件與學(xué)生進(jìn)行互動，利用他們的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。接著，通過一系列的趣味活動，使學(xué)生在快樂中熟練掌握知識。

五、教學(xué)過程研究

（一）導(dǎo)入新課

在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)放座位票，讓他們按號就座，并播放背景音樂營造課堂氛圍。隨后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們尋找座位的方法，并將座位排列與經(jīng)緯線進(jìn)行類比，從而順利切入新知識的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授

通過四個活動展開：

活動一：利用多媒體展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖及動畫效果，教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法與注意事項。

活動二：“看誰找得準(zhǔn)”，教師展示準(zhǔn)備好的帶有經(jīng)緯網(wǎng)及城市的大地圖，并給學(xué)生發(fā)放一致的小地圖，確保他們能夠清晰查看。以小組競賽形式，讓學(xué)生找出悉尼、紐約、大連和北京等他們熟悉城市的經(jīng)緯度，這使他們初步練習(xí)了經(jīng)緯網(wǎng)的使用。介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的實際應(yīng)用。

活動三：“看誰找得快”，繼續(xù)利用同一地圖，讓學(xué)生以小組競賽形式，根據(jù)教師提供的帶有經(jīng)緯度的地點在地圖上標(biāo)記，這與活動二形成對比。選擇的地點包括泰坦尼克號的沉沒位置（36°N，24°W）、俄羅斯“和平號”空間站首批碎片墜毀位置（44°S，150°W）、臺風(fēng)“桑美”的中心位置（28°N，125°E）和百慕大三角的坐標(biāo)（73°W，32°N）。這樣的選擇增加了趣味性。

經(jīng)過活動二和三的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識。在此基礎(chǔ)上設(shè)計的活動四是一個游戲，旨在增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并進(jìn)一步提升課堂氛圍。

活動四游戲——求救，首先將學(xué)生座位設(shè)計為經(jīng)緯度的形式，以便于他們理解，并標(biāo)明各自的經(jīng)緯度位置。教師隨機(jī)提問某個學(xué)生的經(jīng)緯度，或說出一個經(jīng)緯度位置讓學(xué)生找出對應(yīng)的同學(xué)，再次進(jìn)行練習(xí)。

接著，教師示范游戲流程：假設(shè)我是救援指揮部的成員，有人迷路了，位置是東經(jīng)90度，北緯40度，請?zhí)峁┚仍W(xué)生迅速找到該同學(xué)。

讓學(xué)生自己設(shè)計一個游戲場景，看看誰能快速找到求救者，成為最佳救援者！整個游戲環(huán)節(jié)由學(xué)生主導(dǎo)，真正體現(xiàn)了他們的主體性。

六、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，收獲頗豐，具體反思如下：

成功之處在于將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。本課的教學(xué)內(nèi)容對于初中生來說較為深奧，如果講解過于復(fù)雜，學(xué)生將難以理解。在課堂中運用找座位的交叉點方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線與緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后通過活動加深記憶，是一種有效的思路。

當(dāng)然也存在一些不足之處：

1、遺漏的問題。例如在講解經(jīng)緯網(wǎng)定位注意事項時，本來計劃讓學(xué)生指出如果不寫明東西經(jīng)與南北緯，就會導(dǎo)致找到多個點，最終未能完成這一設(shè)計。

2、缺乏終結(jié)性評價。在課堂上，男生與女生的競賽活動為學(xué)習(xí)興趣增添了活力，但在課程結(jié)束時，未能給予學(xué)生必要的反饋與評價。

課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)令我感到意外，尤其是在求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們自創(chuàng)的游戲場景，遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，甚至比我的設(shè)計更具創(chuàng)意。這些亮點提醒教師在備課時充分挖掘?qū)W生的潛力，給予他們展示自我的機(jī)會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能，這將大大提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

課例研修報告 7

在當(dāng)前課程改革的大背景下，課例研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師作為引導(dǎo)者和合作者的角色。事實證明，課例研究不僅能有效提升教師的教學(xué)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索精神，使他們在知識的海洋中自由遨游。然而，隨著對課例研究的深入，許多教師在實施過程中卻遇到了諸多困惑與挑戰(zhàn)，這使得我們在進(jìn)行課例研究時需更加謹(jǐn)慎和深入。

為了更好地開展課例研究活動，我校組織了一次富有意義的教研活動。全體教師齊聚一堂，分享各自對課例研究的理解與看法。在交流中，面對各種質(zhì)疑與思考，我們積極查閱關(guān)于課例研究的相關(guān)資料，并進(jìn)行了深入的討論和反思。盡管我們在理論上不斷明晰，但在實際的教學(xué)操作中，我們?nèi)匀桓械綗o從下手。我決定在一次教研活動中進(jìn)行示范教學(xué)，我選擇了六年級數(shù)學(xué)《比例問題》一課，課后同事們對此進(jìn)行了熱烈的討論和評價。

1、整節(jié)課由于創(chuàng)設(shè)的情境較多，導(dǎo)致教學(xué)的重點和難點不明確。

2、在情境活動中，有些老師的要求并沒有講解清楚，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，部分學(xué)生沒有積極參與。教師在上課前應(yīng)當(dāng)合理安排，使每位學(xué)生在小組合作中都有明晰的任務(wù)。

3、個別環(huán)節(jié)的設(shè)計過于拖沓，影響了整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，浪費了寶貴的時間。

鑒于以上問題，我們結(jié)合同事的反饋進(jìn)行了深入反思，并依據(jù)新的教學(xué)理念，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點。我認(rèn)為，進(jìn)行課例研究時，需注重以下三個方面的價值：

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇和熱情，進(jìn)而積極參與到課程中去。課例研究應(yīng)首先關(guān)注如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在每一節(jié)課中，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，課例研究應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開，確保情境創(chuàng)設(shè)是有目的、有方向的，不能偏離教學(xué)內(nèi)容。

3、突出數(shù)學(xué)知識的特點。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，課例研究必須兼顧數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)新舊知識的銜接，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

在確立本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點后，我對教學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計：

一、在創(chuàng)設(shè)情境時，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供充分的機(jī)會讓他們參與到實際的數(shù)學(xué)活動中去。我引導(dǎo)學(xué)生討論：“你是如何解決這個問題的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么樣的解法？”通過這樣的方式，讓學(xué)生在動手操作與思維碰撞中，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念。

二、在情境活動中，要重視學(xué)習(xí)過程的開放性。新課程要求課堂教學(xué)必須具備開放性，鼓勵學(xué)生多維度的思維。我設(shè)計了一個開放性的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

三、關(guān)注學(xué)生主體性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，我時常給予學(xué)生積極的反饋，如“你的解法很獨特！”“你的觀察真是細(xì)致！”通過這些激勵，增強(qiáng)了課堂的互動性，推動學(xué)生的情感與認(rèn)知共同發(fā)展。

課例研修報告 8

一、科學(xué)探究課程內(nèi)容及目標(biāo)

　（一）課程研修的內(nèi)容：

1、對小學(xué)科學(xué)課程《科學(xué)探究》進(jìn)行全面的整理與分析。

2、通過親身體驗和實驗工具的使用，幫助學(xué)生理解科學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識到科學(xué)探究的過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活相結(jié)合。

?。ǘ┱n程研修的目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以探究學(xué)習(xí)為主線。本次課程研修將集中體現(xiàn)新課程改革的理念，關(guān)注學(xué)生實際參與科學(xué)探究的體驗，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，將知識學(xué)習(xí)融入能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)中，始終圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念進(jìn)行組織與實施。

　二、研修重點與難點分析

通過觀察與使用簡單實驗工具，幫助學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)分類。

　三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生積極向上，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，動手實驗?zāi)芰?yōu)秀，具備較強(qiáng)的探究精神，非常適合進(jìn)行此類研修。

　四、課程研修的準(zhǔn)備工作：

1、常見的實驗材料；

2、實驗器具如量杯、針管、化學(xué)試劑等；

3、放大鏡、錘子及其他實驗工具。

　五、研修的過程與措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，依托新課程改革理念開展課程研修。

通過本次培訓(xùn)與以往的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)理念和方法，圍繞本次課程研修，我們團(tuán)隊成員廣泛閱讀相關(guān)書籍并網(wǎng)絡(luò)搜索與本課程主題相關(guān)的理論資料，準(zhǔn)備充分，為實驗工作打下基礎(chǔ)。

2、圍繞科學(xué)素養(yǎng)這一核心目標(biāo)，進(jìn)行多次實驗操作，并制定詳細(xì)的研修策略。在每個研究階段都有清晰的研修思路。

3、將新課程實施、課程研修與日常教研相結(jié)合，進(jìn)行實踐反思。在日常教學(xué)中不但注重課程研修的重點，還及時推廣相關(guān)成果。

　六、組織學(xué)生開展科學(xué)探究的具體策略

策略一：創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。一個積極的教學(xué)環(huán)境有助于提升學(xué)生的主體性，同時也體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

策略二：通過實驗鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（1）通過實驗觀察進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生識別問題并提出疑問。

（2）通過實踐操作，提升學(xué)生的動手能力與思維能力。

（3）通過團(tuán)隊討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作與解決問題的能力。

（4）開展課外實踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生勇于探索、不怕困難的科學(xué)精神。

策略三：對問題進(jìn)行篩選與歸納，鼓勵學(xué)生提出具有探究價值的問題。

問題的篩選與歸納是科學(xué)探究課堂的重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生通過探究獲取新知識提供了途徑。教師通過適當(dāng)激勵與指導(dǎo)，促使每位學(xué)生積極參與觀察與實驗。在這一過程中，既增強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，又促進(jìn)了小組間的交流。具體操作如下：

課例研修報告 9

自從參加了學(xué)校組織的課例研修活動后，我們借鑒了許多優(yōu)秀的經(jīng)驗，努力提升我們的教學(xué)能力。這次研修活動與以往的有所不同，重點圍繞特定的教學(xué)主題展開，使用了實踐--反思--改進(jìn)的循環(huán)模型，以促進(jìn)教師們在某一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展。

通過這次教研活動的回顧與反思，我們有了一些很好的收獲，以下是主要

　1.教師的參與感是提升教研效果的關(guān)鍵

以往的教研方式往往是由一位教師承擔(dān)備課，其余教師在課后給出建議。這種模式存在很大不足，其他教師的參與度低，評課環(huán)節(jié)也很形式化，提出的建議往往缺乏實踐檢驗。如今的課例研修則要求所有教師共同備課，教師們從一開始就全身心投入。每位授課教師的課堂設(shè)計都融入了大家的智慧，降低了教學(xué)設(shè)計中的問題。在這樣的基礎(chǔ)上，研修活動的意義也愈加凸顯，而教師的觀察與討論也更為聚焦于主題，即課堂中教師提問的設(shè)計。不同小組的觀察點各異，確保每位聽課教師能夠認(rèn)真記錄分析授課教師的提問，避免了走神的現(xiàn)象。觀察中，老師們討論時熱情滿滿，爭相表達(dá)自己的看法。課例研修活動確保了每位教師都參與其中，提升了他們的積極性和教研活動的有效性。

　2.教師情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不可忽視

在課堂中，教師的情緒和態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。我們的第一次備課主要關(guān)注了教師課堂提問的設(shè)計，未能充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致問題的設(shè)置對三年級學(xué)生而言有些超出他們的理解能力。在課堂上，學(xué)生對教師的指令有時無法明確理解，導(dǎo)致他們的參與積極性降低。然而，李老師憑借其對課堂教學(xué)的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，多次喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡管第一次實踐未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但課堂氣氛依舊活躍，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣沒有減退。經(jīng)過三次實踐，盡管李老師在不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中感到疲憊，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的依然是充滿熱情的一面，這也是我希望學(xué)習(xí)的地方。

　3.構(gòu)建課堂提問的“問題鏈”

有效的“問題鏈”是師生互動的基石。在設(shè)計課堂提問時，教師應(yīng)將問題設(shè)定為相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的形式，以推動課堂進(jìn)程，尤其是在進(jìn)行語篇教學(xué)時。這次的課堂教學(xué)圍繞一個小故事展開，如果教師能將提問設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，幫助他們理解故事內(nèi)容，體驗情感，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，經(jīng)過三次實踐的研修后，我們?nèi)晕茨苄纬捎行У摹皢栴}鏈”，這表明我們在這方面還有待改進(jìn)。

　4.減少無效的臨時生成性問題

在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)課時目標(biāo)及學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)大部分課堂提問，而非在課堂上臨時生成過多問題。在李老師的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在第一次實踐中設(shè)定的24個問題中只使用了9個，生成了21個。而在后續(xù)的兩次實踐中，情況也并不樂觀，許多生成的問題基本上都是一些基礎(chǔ)性的問題，例如“Are you ready?”和“Do you understand?”等，這些問題難以引發(fā)有效的課堂討論。根本上，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)及提問設(shè)計上的隨意性導(dǎo)致了學(xué)生無法有效理解課堂內(nèi)容，因此未來的教研活動中，教師需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行問題設(shè)計，減少無效的生成性問題。

　5.合理調(diào)整不同類型問題的比例

課堂提問可以根據(jù)其性質(zhì)劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題幫助課堂順利進(jìn)行，理解性問題則需要學(xué)生通過對所學(xué)知識的理解來作答，而思維性問題則旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在課堂中，提問的比例應(yīng)指向核心內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解文本并提升他們的推理、分析能力。在中低年級段內(nèi)，我們建議組織性、理解性、思維性問題的比例控制在3:6:1或3:5:2之間。對于組織性問題，可以借助更直觀的表達(dá)方式或肢體語言來替代。

通過這次課例研修活動，我們不僅掌握了有效的研修模式，也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，整體教研活動的效果有了顯著提升，大家都收獲頗豐。期待在下次研修中，能夠繼續(xù)獲得成長和進(jìn)步！

課例研修報告 10

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)活動展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演組織者、引導(dǎo)者及合作者的角色。研究表明，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能促使他們自主發(fā)現(xiàn)知識與探索問題，從而靈活運用所學(xué)內(nèi)容，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。值得慶幸的是，越來越多的教師開始重視情境創(chuàng)設(shè)，但隨之而來的也有不少問題與誤區(qū)。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，如何避免誤入歧途，真正彰顯情境創(chuàng)設(shè)的價值呢？

我選擇了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課《周長》進(jìn)行探討。

通過觀察，我認(rèn)為數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下三個方面的價值：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有在對數(shù)學(xué)課程感興趣時，才能真正參與其中，為掌握數(shù)學(xué)知識做好準(zhǔn)備。作為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，往往從生動的數(shù)學(xué)情境入手。如果在課程初期能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助他們順利進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的情境創(chuàng)設(shè)無疑是具有價值的。

2、服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。

每節(jié)數(shù)學(xué)課都設(shè)定了具體的教學(xué)內(nèi)容，并需完成明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，而不能偏離教學(xué)主題。

3、展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點。

數(shù)學(xué)課程不僅承擔(dān)傳授數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科知識的本質(zhì)，關(guān)注新舊知識間的聯(lián)系，并兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

目前，學(xué)生的知識儲備豐富，理解力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已掌握了多種平面圖形的基本特征，渴望成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過觀察、動手操作及小組合作等有趣的活動來解決問題，并勇于表達(dá)自己的看法。在建立周長的概念時，需創(chuàng)設(shè)富有趣味性的有效活動讓學(xué)生親身體驗。對此，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了精心修改，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點進(jìn)行以下設(shè)計：

（1）創(chuàng)新使用教材。教材原本安排讓學(xué)生小組合作制作小布藝花邊，但考慮到三年級學(xué)生縫剪花邊所需的時間可能過長，可能影響教學(xué)進(jìn)度。于是，我打破了教材的局限性，創(chuàng)設(shè)了一個通過描繪樹葉引入概念的情境，既直觀簡單，便于學(xué)生操作，同時在課件音樂的陪伴下營造出寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）緊密結(jié)合學(xué)生生活實際。通過一些常見的圖形與物體引入周長的概念。我首先展示一些平面圖形的周長，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，再引導(dǎo)他們尋找和觸摸教室內(nèi)物品的周長，層層遞進(jìn)的活動讓學(xué)生體會到周長無處不在。

（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長的過程中，若由學(xué)生個體逐一測量每個圖形，時間將會消耗過長。我采用小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以借助集體智慧找到測量周長的簡便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）夯實學(xué)生基本功。在自主探究周長的含義與小組學(xué)習(xí)測量方法的基礎(chǔ)上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨立完成平面圖形周長計算的問題，培養(yǎng)他們獨立解決實際問題的能力。

（5）設(shè)計開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索與解決問題的熱情，引導(dǎo)他們探究多種解決途徑與方法，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于實踐的精神。

教案：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學(xué)們，秋天是落葉紛飛的季節(jié)，老師給大家?guī)砹艘环锛镜拿谰?，你們想欣賞一下嗎？請看（播放課件），這些樹葉飄落下來，你們能把它們美麗的輪廓描下來嗎？

生：能。（興奮地回應(yīng)）

師：好，請你們拿出一張紙和你們最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓吧。開始?。▽W(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫起來）

師：同學(xué)們都畫好了嗎，誰想來給大家演示一下是怎么描的？

（一名學(xué)生上前演示）

師：描得好嗎？（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請回。

師：你是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的？（再請幾位不同樹葉形狀的學(xué)生發(fā)言）

師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉邊線描了一周，請看（課件動態(tài)演示）。師：圍成圖形的所有邊線的長度，我們把它叫做周長。（板書課題：周長）

在《新課標(biāo)》的指引下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇身邊的感興趣的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我努力從學(xué)生的知識經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，組織他們欣賞落葉圖與描繪樹葉，成功創(chuàng)設(shè)了感知的情境。

二、結(jié)合實際，理解內(nèi)化。

師：老師這有一些平面圖形，看看誰能找到它們的周長。（課件演示，指名學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長，適時給予表揚與鼓勵）

師：看來咱班聰明的孩子確實不少，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，身邊有很多物體的表面都有周長，等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。你們想一想，能找到哪些例子呢？（學(xué)生思考，環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長……指導(dǎo)學(xué)生一邊摸一邊說）

師：看，老師這還有一些物體，誰能指出它們表面的周長？

（指名學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長）

通過列舉生活中有關(guān)周長的事物，讓學(xué)生充分感知周長的含義，體會周長與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、動手實踐，合作交流。

師：看來周長在我們的生活中隨處可見，那么要如何計算圖形的周長呢？請大家拿出準(zhǔn)備好的正方形、圓形卡片以及數(shù)學(xué)書和樹葉，先估算它們的周長，然后使用你們身邊的直尺或細(xì)繩，小組合作測量，邊測量邊填表。注意，在測量時要結(jié)合圖形的特點，想想如何能夠更快測量？

學(xué)生分為10組，按要求估算，邊測量邊填表。教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用簡便的方法測量周長。

師：請測量好的小組坐好，老師要請表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。

（學(xué)生在鼓勵下找好位置）

師：通過測量與探索多個圖形的周長，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？請和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長，測量時只需測出一條邊長度再乘4。

師：恩，這個方法簡潔。在其他圖形中，又有哪些只需測量一邊的長度就可以了呢？

生2：五角星的十條邊都一樣長，量一條邊再乘10就可以了。生3：等腰三角形也只需量出一邊再乘3。

師：你們說得很好，說明你們在學(xué)習(xí)中是善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請大家繼續(xù)說說你們發(fā)現(xiàn)的好方法。

生4：我發(fā)現(xiàn)長方形的周長，只需測量一條長邊和一條短邊就夠了，因為長方形的對邊是相等的。

師：這位同學(xué)運用了我們之前學(xué)的長方形對邊相等的知識來測量周長。生5：圓形的周長很難量，不能用直尺測，我們用細(xì)繩繞一圈，再量出細(xì)繩的長度就是周長。

生6：我有個好辦法，可以對折細(xì)繩，繞出一半的長度再乘2?；蛘咴賹φ哿恳徊糠?，再乘4。

師：你真聰明。生7：我是用直尺量的，我先在圓上做個記號，再在尺子上滾動一圈，得知它的周長。

師：你的做法非常獨特啊。師：那么如何測量一片葉子的周長呢？

生8：我用細(xì)繩在樹葉周圍仔細(xì)繞一圈，再量細(xì)繩的長度。

師：因為樹葉是不規(guī)則圖形，不能用直尺測量，只能如此處理。師：看來大家真是集思廣益，用直尺、細(xì)繩繞法和滾動法等多種方式測量周長，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用。例如，老師想做一頂帽子，就需要用軟尺測量我的頭圍；想做一條褲子，就要測量腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍呢？那就和同桌一起互相測量吧！

同桌之間互相測量頭圍和腰圍。

師：看到許多同學(xué)為自己的測量結(jié)果而感到高興，誰來分享一下自己的頭圍和腰圍？生9：我的頭圍28厘米，腰圍61厘米。

師：測量時有什么需要注意的問題嗎？生10：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就會把衣服厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。師：剛才在小組活動中，大家充分發(fā)揮了智慧，探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識，真不簡單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作密切相關(guān)，祝賀你們！

自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給予學(xué)生足夠的自主空間與探究活動的時間，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對“周長”的理解與認(rèn)識，鼓勵他們大膽表達(dá)與交流，在大量“探索周長測量方法”的開放性操作活動中體驗、內(nèi)化周長的實際含義，創(chuàng)設(shè)實踐情境。

四、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，我們的好朋友紅紅搬家了，你們看這就是她新買的房子平面圖，（展示課件）你們能幫她算算這個平面圖形的周長嗎？

學(xué)生獨立計算。

師：誰能來分享你的結(jié)果？

生11：這個平面圖形的周長是，我是將幾條邊的長度相加算出的。

師：你算得很準(zhǔn)確，代表紅紅一家對你表示感謝！

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才能展示其價值與魅力，學(xué)生運用數(shù)學(xué)回歸生活，才能真實反映出他們的數(shù)學(xué)水平。讓學(xué)生對物體進(jìn)行實際測量及計算紅紅的新居，使他們切實感受到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識是具有現(xiàn)實意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

五、問題討論，拓展延伸。

師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對周長的知識有了一定的了解，現(xiàn)在老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎？請看問題卡片，想一想圖形a和圖形b，誰的周長更長？

生12：圖形a的周長長。

生13：圖形b的周長長。

生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。

師：看來大家的答案有三種，哪一種是正確的呢？你們需要提供證據(jù)，咱們分組合作，可以進(jìn)行分析，也可以用工具量一量，答案自然會揭曉。開始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）

師：這次找到了正確答案嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長相同。

師：你們是如何測量的？能給大家演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別量長和寬，再用細(xì)繩量不規(guī)則的邊線長度，將所有邊線加起來，相同。

師：還有其他方法嗎？

生17：我通過思考得知，圖形a和圖形b的長寬相同，里面用的是同一條線段，所以它們的周長是一樣的。

師：你真是個善于觀察、愛動腦筋的好孩子，希望其他同學(xué)也向你學(xué)習(xí)。

拓展問題環(huán)節(jié)通過剪圖形比較周長的活動，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與愿望，創(chuàng)設(shè)了問題情境。

六、總結(jié)交流，暢談收獲。

師：今天，我們認(rèn)識了周長，并用周長知識解決了一些問題。你能分享一下自己的收獲與感受嗎？

生18：我知道了圍成圖形的邊線長度叫做周長。

生19：我學(xué)會了怎樣測量周長。

生20：我知道了一些簡便的測量方法。

師：你們在這一節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力?。ㄐ枷抡n） 通過前一次的修改與經(jīng)驗這節(jié)課我覺得相當(dāng)成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的一致認(rèn)可。通過這次活動，我對“創(chuàng)情境，設(shè)動境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一教學(xué)理念有了更深刻的理解與掌握：

一、創(chuàng)設(shè)情境要聚焦學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探索、合作交流及實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，給予學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動與交流的機(jī)會，促使他們在自主探索中真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想及方法，同時積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！澳闶侨绾蚊璧?？”“你發(fā)現(xiàn)了哪些好方法？”課堂上，我努力引導(dǎo)學(xué)生開展自我構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動，鼓勵他們積極操作、觀察、交流、實踐與創(chuàng)新，讓他們在“描”中感知，在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中提升，從而在經(jīng)歷求知過程中體會周長的意義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多維度尋找解決問題的策略，更重要的是獲得豐富的情感體驗，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)動境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。

新課程背景下，課堂教學(xué)需要時空開放、思維方式開放、評價形式開放等。這些開放元素相互交織，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出多維開放的格局，使教學(xué)從封閉、單一、機(jī)械轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、多維與靈活。本節(jié)課我設(shè)計了一個開放性測量活動，包括規(guī)則圖形的周長測量，如長方形、正方形與圓形的周長等；還有不規(guī)則圖形的周長測量，如樹葉的周長等；以及頭圍、腰圍的測量活動，使每個測量都成為需要動腦的全新探索，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測量周長時，教師鼓勵他們歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只需測一條邊的長度？”學(xué)生聯(lián)想到五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。

《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，只有這些維度協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促使學(xué)生全面、和諧、健康地成長。在本節(jié)課上，我及時給予學(xué)生表揚與鼓勵，真正關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價值觀，使學(xué)生不僅在知識上獲得成長，也在個性培養(yǎng)與發(fā)展方面得到關(guān)注。

課例研修報告 11

課例研究報告

在二〇二三年秋季學(xué)期，我們的教學(xué)團(tuán)隊積極參與了學(xué)校組織的課例研究活動。經(jīng)過數(shù)月的學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、實踐操作以及反思，不僅開闊了我們的視野，也讓我們在教學(xué)理念上得到了很大的提升。為此，我們對整個過程進(jìn)行如下總結(jié)。

一、工作開展情況

1、深入理論學(xué)習(xí)

自二〇二三年九月起，教學(xué)團(tuán)隊對《課例研究的實踐與思考》進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋了課例研究的意義、理論基礎(chǔ)、原則以及具體操作步驟。通過對相關(guān)主題的深入研討，我們認(rèn)識到課例研究不僅是教師個人的提升，更是整個團(tuán)隊共同進(jìn)步的過程。

2、制定實施方案

為確保課例研究的順利推進(jìn)，我們在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合團(tuán)隊討論，制定了詳細(xì)的實施方案。整個流程分為準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段。方案明確了集體備課的流程，一位教師負(fù)責(zé)授課，其他教師參與觀課，并進(jìn)行多輪的課后反饋，確保研究的有效性與深度。

3、參與專家培訓(xùn)

在課例研究過程中，我們參加了多場專題培訓(xùn)。培訓(xùn)涵蓋了課例研究的動員、實施要求及具體寫作要求等內(nèi)容。這些培訓(xùn)為我們今后的研究打下了堅實的理論基礎(chǔ)，使我們在實踐中能夠更好地運用所學(xué)知識。

4、實施“三實踐兩反思”

本次課例研究的核心活動是“三實踐兩反思”，這是教師改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。我們通過集體備課、反復(fù)觀課和反思，確保每次課程都在不斷優(yōu)化之中。經(jīng)過多次設(shè)計、教學(xué)和反思的循環(huán)，最終達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

5、認(rèn)真總結(jié)和記錄學(xué)習(xí)成果

在研究活動結(jié)束之際，每位教師對這段時間的工作進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的識別出存在的問題，并規(guī)劃今后的努力方向。我們認(rèn)真填寫了學(xué)習(xí)成果冊，將整個課例研究的過程詳細(xì)記錄下來，使其成為今后教學(xué)的參考與借鑒。

二、取得的成效

1、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

課例研究提升了我們的團(tuán)隊合作能力。通過共同的學(xué)習(xí)與實踐，我們建立了深厚的信任與合作關(guān)系，形成了一個有凝聚力的團(tuán)隊。這種合作精神將伴隨我們更好地面對未來的教學(xué)挑戰(zhàn)。

2、更新教育觀念

經(jīng)過課例研究，我們的教育觀念得到了更新。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。我們開始重視學(xué)生的主動參與，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

課例的研究為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持。通過系統(tǒng)的研究和反思，我們能夠有效縮短成長周期，不斷提升自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)。

4、鞏固參與式教學(xué)成果

為激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，我們在課例中采用參與式教學(xué)方法，提升課堂的互動性和學(xué)生的參與度。教學(xué)過程中，學(xué)生們積極思考、提問并共同合作，營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

5、提高小組合作探究能力

在課例研究中，我們總結(jié)了小組合作的常見問題，并采取措施進(jìn)行改善。確保每位學(xué)生都能參與到探究活動中，培養(yǎng)其獨立思考與合作能力，使其成為課堂的積極參與者。