小學(xué)數(shù)學(xué)教育的調(diào)研揭示了學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握與實際應(yīng)用之間的差距。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在抽象概念的理解上存在困難，尤其是在解決實際問題時表現(xiàn)出明顯的不足。這一現(xiàn)象不僅影響了他們對數(shù)學(xué)的興趣，也影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過分析不同教學(xué)方法的效果，調(diào)研指出了提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于加強實踐與理論的結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動探索與思考，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第1篇

在11月10日至11月25日之間，我們參與了教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研活動。通過此次調(diào)研，我們看到了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育局的正確指導(dǎo)及各類進修活動的推動下，逐步改善與提升。教師們積極學(xué)習(xí)并實施以學(xué)生為中心的新課程理念，使得課堂教學(xué)變得越來越多元化。教師們不僅努力改變自身的教學(xué)方法，還不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們通過生動的學(xué)習(xí)活動去認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)知識，掌握必要的技能，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。整體教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)管理也日趨規(guī)范。

此次調(diào)研活動通過聽課（共24節(jié)）、課堂測試、查閱教案（超過300本）、評估學(xué)生作業(yè)等方式，對我縣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有了全面的了解。成果是令人鼓舞的。

1、備課情況

（1）教師們能夠提前一周完成備課，具備教材的全冊分析及單元備課，書寫規(guī)范、整潔，充分體現(xiàn)了教師的認(rèn)真態(tài)度與敬業(yè)精神。大部分教案中的欄目填寫較為完善，教學(xué)目標(biāo)多體現(xiàn)三維目標(biāo)，課型多樣化，包括新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實踐活動等，教學(xué)方法靈活多樣，涵蓋了直觀演示法、自主探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法等，每本教案均由校領(lǐng)導(dǎo)進行檢查并簽字評語。

（2）備課體現(xiàn)了新課程理念，形式也更為多樣化，且注重實際效果。在實驗小學(xué)的備課中，采用了個人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合的方式。教師們認(rèn)真研讀教材，重點備一單元，之后進行集體說課、交流補充，由主講教師修改電子教案，并在教學(xué)過程中留下備注，記錄執(zhí)教時的思考和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這種方式不僅節(jié)省了時間，也降低了重復(fù)勞動，提升了備課的效率和質(zhì)量，使得備課更加規(guī)范、個性化和有效。

（3）備課設(shè)計環(huán)節(jié)詳細具體，很好地體現(xiàn)了師生之間的互動及新課程理念，如創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、交流討論及實踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計注重“以學(xué)定教”，并關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形式多樣，既體現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣性，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（4）新課復(fù)習(xí)和練習(xí)題的設(shè)計良好，能夠清晰地連接新舊知識點，確保知識的有效遷移。低年級的課程充分體現(xiàn)了新教材特色，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分展現(xiàn)了新教材的核心理念。練習(xí)題從易到難，層次分明且形式多樣，極具趣味性。

（5）練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的設(shè)計也得到了很好的組織，既包含知識梳理，又涵蓋了診斷性練習(xí)、綜合練習(xí)及思維發(fā)展題，既鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（6）大多數(shù)課程計劃都有合理的板書設(shè)計，能夠較好地體現(xiàn)出所學(xué)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。

存在的問題：

（1）個別教案的部分項目填寫不完善，比如缺少課型、教法等。有些項目表述過于簡化，如單元計劃中的教學(xué)重難點僅標(biāo)記為目標(biāo)1或目標(biāo)2，課時教案中的教學(xué)重難點也簡化為“同上”。

（2）部分教案的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，未能有效落實三維目標(biāo)。

（3）一些教案的教法不夠準(zhǔn)確，有的教案中只有一到兩種教學(xué)方法，缺乏多樣性；而有的教案則包含三到四種教學(xué)方法，缺乏層次性，且與教學(xué)內(nèi)容不相符。

（4）個別教案的教學(xué)環(huán)節(jié)書寫簡單，新授部分未能創(chuàng)建良好的問題情境，也沒有體現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺乏為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供良好時間和空間的設(shè)計，師生互動顯得較為單一。

（5）有些教案的練習(xí)題設(shè)計簡單，僅指明教材的某一頁和題目，既無法很好地鞏固知識，也缺乏層次性和趣味性。

2、課堂教學(xué)情況

（1）教師教態(tài)自然親切，語言表達清晰生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動。

（2）教師們認(rèn)真研究教材，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，重點突出，教學(xué)設(shè)計合理，方法靈活多樣，很好地體現(xiàn)了教材編寫者的意圖。

（3）課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在教授乘法口訣時，注重創(chuàng)設(shè)問題情境、讓學(xué)生親自操作，這種教學(xué)方式在多所學(xué)校得到了良好的體現(xiàn)。

（4）教學(xué)中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的特點，促進了學(xué)生的觀察能力與實踐動手能力。教師通過生動的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)觀察與表達能力，真正實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)。

（5）課堂中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師通過計算練習(xí)與實際生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。

（6）教師在課堂中合理使用教具與學(xué)具，增強了教學(xué)的有效性。

（7）教師認(rèn)真、規(guī)范地進行板書，圖畫色彩鮮艷，吸引學(xué)生的注意。

（8）通過精心設(shè)計的練習(xí)題與生活實際的結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，取得了良好的教學(xué)效果。

存在的問題：

（1）個別課堂在教學(xué)方法與形式上單一，教學(xué)設(shè)計重教法而輕學(xué)法，缺乏質(zhì)疑與討論，學(xué)生的主體意識未能充分發(fā)揮。

（2）教師對于教材的研究不夠深入，未能充分挖掘教材的潛力，未能為學(xué)生提供良好的自主探究學(xué)習(xí)的時間與空間。

（3）部分教師在理解乘法算式與口訣的意義上引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生仍以死記硬背的方式學(xué)習(xí)。

（4）在分組學(xué)習(xí)中，有的教師缺乏有效引導(dǎo)，未能充分確保學(xué)生的思考與參與。

（5）個別教師對圖像處理不夠恰當(dāng)，未能激發(fā)學(xué)生的表達能力。

（6）課堂時間控制不當(dāng)，作業(yè)時間不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的動手機會，注意力容易分散。

（7）有些課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次與趣味，未能深入挖掘知識之間的聯(lián)系。

（8）部分教師板書不夠清晰，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（9）部分教師在課堂中對生成的新問題反應(yīng)不夠靈活，語言表達不夠生動。

3、作業(yè)情況

（1）學(xué)生課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫規(guī)范，作業(yè)量適中，教師批改及時且詳細，符號使用規(guī)范。

（2）絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)冊書寫規(guī)范，教師批改認(rèn)真。

存在的問題：

（1）個別作業(yè)或練習(xí)冊的批改不夠規(guī)范。

（2）部分學(xué)生的作業(yè)書寫不夠認(rèn)真、規(guī)范，影響了整體質(zhì)量。

4、建議：

（1）進一步加強備課指導(dǎo)與管理，鼓勵集體備課，充分發(fā)揮教師間的學(xué)習(xí)與互動作用，適度開展教案展覽或比賽活動，提高備課的實效性。

（2）教師需認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，明確教學(xué)目標(biāo)及重點，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出高質(zhì)量的教案?？梢越梃b實驗小學(xué)的備課方式，實現(xiàn)教師之間的資源共享。

（3）教師在備課與課堂教學(xué)時應(yīng)關(guān)注以下要點：明確教學(xué)目標(biāo)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的疑惑與困難，并在知識應(yīng)用上進行拓展。

（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)過程中的互動與探究。

（5）重視常規(guī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（6）深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，確保每位學(xué)生均能參與其中。

（7）減輕教師負(fù)擔(dān)，給予教師足夠的自主時間，促進教師職業(yè)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第2篇

一、調(diào)研問題的提出

按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材于XX年秋季在我區(qū)開始實施，為了全面了解一、二年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況、課堂教學(xué)的開展、教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑、教學(xué)評價及校本教研的相關(guān)情況，我們于XX年10月中旬開展了一次針對新課標(biāo)教材的小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研活動，旨在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并探討解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

二、活動的基本概況

此次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研員和市、區(qū)的數(shù)學(xué)中心組成員組成，調(diào)研歷時四天，深入了1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校及2個教學(xué)點，具體為巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校，及其下屬的長塢小學(xué)和呈陽小學(xué)。調(diào)研過程中我們通過聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等方式，全面了解了新教材的使用情況，并給予了針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1. 教師在新課程實施中積極適應(yīng)，課堂教學(xué)自然流暢，表現(xiàn)出親切的教態(tài)，良好的師生關(guān)系，形成了民主、活躍、和諧的課堂氛圍。以學(xué)生為中心，師生之間互動頻繁，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

2. 多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材，備課充分。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，靈活運用教材，個別教師在尊重教材編寫意圖的前提下進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和開發(fā)。注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)數(shù)學(xué)活動設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，結(jié)合實際生活，讓學(xué)生的知識回歸日常生活。

3. 課堂內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。教師在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的充分利用各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，組織動手操作，通過有效的探究活動讓學(xué)生體驗知識形成的過程，促進思維能力的發(fā)展。

4. 新課標(biāo)的“四基”目標(biāo)在課堂上有體現(xiàn)。在強調(diào)“雙基”的基礎(chǔ)上，教師對基本思想和基本活動經(jīng)驗有了一定認(rèn)識，重視符號、分類、推理等數(shù)學(xué)基本思想的滲透，注重學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累。

5. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。許多班級課堂秩序良好，尤其是一年級的學(xué)生經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成了專心聽講、積極參與等良好習(xí)慣。

6. 課堂教學(xué)的評價意識增強，評價能力上升。教師在課堂上很少采用負(fù)面評價，更多的是鼓勵和贊賞，課堂評價也逐漸轉(zhuǎn)向更有建設(shè)性、全面性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

7. 教師對作業(yè)的批閱觀念有所改變。學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真整潔，教師的批閱及時細致，并且采用定量與描述性的評價結(jié)合，部分教師還增加了激勵性評語，使學(xué)生感到溫馨。

(二)存在不足

1. 個別教師對教材的理解不夠深入，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、程度及教材編排的清晰認(rèn)識。

2. 部分教師在把握課堂容量上出現(xiàn)偏差，有的課堂內(nèi)容安排過于繁雜，甚至一節(jié)課中練習(xí)部分占用時間過多。

3. 一些教師未能有效抓住課堂重難點，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，課堂上出現(xiàn)良好的生成未能有效利用。

4. 個別班級的教師缺乏應(yīng)變能力，課堂紀(jì)律松散，難以關(guān)注學(xué)生的個性差異，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5. 在農(nóng)村教學(xué)點，因缺乏教學(xué)材料，課堂活動受到限制，學(xué)生動手操作的機會較少。

6. 某些教師課堂練習(xí)完全依靠課本練習(xí)，缺乏針對性的設(shè)計，對學(xué)生不良書寫習(xí)慣的糾正不足。

四、實施中的問題與建議

1. 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣性以“就高不就低”的思路來安排教師，導(dǎo)致低年級數(shù)學(xué)教師整體實力不足。建議提升對低年級教學(xué)的重視，適當(dāng)調(diào)整教師配備。

2. 一些教學(xué)點的教師資源匱乏，僅有教科書而缺乏其他教學(xué)用書和教具，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。建議相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時解決教學(xué)資源的問題。

3. 關(guān)于一、二年級數(shù)學(xué)教師的崗前培訓(xùn)率未達標(biāo)，建議對未參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，鼓勵他們利用在線平臺進行補課。

4. 當(dāng)前校本教研活動較為單一，建議豐富教研活動的形式，開展專題講座、聚焦教學(xué)內(nèi)容的研討等，以提高教師的教學(xué)水平。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：如何在一年級新生中有效培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?

思考：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位小學(xué)教師的重要任務(wù)，特別是在一年級。教師應(yīng)有針對性的計劃和實施，通過日常教學(xué)細致關(guān)注，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

困惑二：一年級新生在學(xué)習(xí)“位置”知識時存在困難，是否教學(xué)難度過高?

思考：“位置”知識是基礎(chǔ)，教師需耐心引導(dǎo)，利用實物和情境幫助學(xué)生逐步掌握，教學(xué)不宜操之過急。

困惑三：教學(xué)掛圖表現(xiàn)不佳，影響學(xué)生的觀察能力。

思考：教師應(yīng)靈活使用教學(xué)掛圖，同時可以通過自制教具增強視覺效果，以幫助學(xué)生更好地理解知識。

困惑四：學(xué)生對“小括號”的學(xué)習(xí)效果不理想，計算錯誤率高。

思考：教師在教學(xué)中應(yīng)利用生活中的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解小括號的用法，通過不斷的練習(xí)加深印象。

困惑五：在“解決問題”的教學(xué)中，學(xué)生反映這一環(huán)節(jié)打亂了思路，是否可以淡化這一過程?

思考：這一環(huán)節(jié)是重要的反思環(huán)節(jié)，應(yīng)在教學(xué)中加強，引導(dǎo)學(xué)生體驗完整的解題過程。

困惑六：教師普遍認(rèn)為期中、期末測試的題目偏難，是否影響了對教材的理解?

思考：應(yīng)確?？荚囶}目反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，考查學(xué)生的基本能力，應(yīng)避免脫離教材，保持合理的難度和范圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第3篇

經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，關(guān)于我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課程實施——課堂教學(xué)情況，我們對全區(qū)十三所小學(xué)的調(diào)研總結(jié)出優(yōu)點和不足，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的進一步發(fā)展提供策略和建議。

調(diào)研過程中，我們的數(shù)學(xué)教研室三位研訓(xùn)員分年段深入課堂聽課，共聽取了121節(jié)課。從整體來看，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對本次調(diào)研表現(xiàn)出高度重視，教師們的教學(xué)研究意識濃厚，教學(xué)風(fēng)格獨特。新的課程理念逐漸融入教師的日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正穩(wěn)步向課改方向發(fā)展。具體情況如下：

一、課堂教學(xué)中的亮點

(一) 教學(xué)目標(biāo)的全面性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)不再只是關(guān)注知識與技能目標(biāo)，還逐漸重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，三維目標(biāo)的有機結(jié)合逐漸得以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：

(1)教師不僅強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，許多課堂充滿了扎實有效的學(xué)習(xí)，教師通過相關(guān)知識的延伸與拓展，幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教師通過構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中深入理解數(shù)學(xué)知識，課堂上學(xué)生參與度提高，教師的角色定位為組織者與引導(dǎo)者。許多教師如東勝的趙麗華、實驗的侯曙光等在課堂活動中實現(xiàn)了學(xué)生自主思考與合作交流。

(3)教師在教學(xué)過程中適時進行情感態(tài)度與價值觀的滲透，使得情感教育與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相輔相成，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二) 教學(xué)過程的完整性。

教師在教學(xué)中能夠有效使用創(chuàng)設(shè)問題情境、建立數(shù)學(xué)模型、解釋應(yīng)用拓展的結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，各要素和諧，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視生活情境的創(chuàng)設(shè)

教師能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生實際的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中觀察和思考問題，提升他們的問題解決能力。

2、建立數(shù)學(xué)模型是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行有效的建?；顒?，尤其是在空間與圖形、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作建立數(shù)學(xué)模型。

3、解釋應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)有序設(shè)計

教師能夠在這一環(huán)節(jié)兼顧全體達標(biāo)與個體發(fā)展，確保教學(xué)過程的層次性和適度性。

(三) 教學(xué)內(nèi)容的合理性。

教師在教材運用上能夠合理駕馭，靈活處理，尊重教材的同時根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，確保課堂內(nèi)容的豐富性和深度。

(四) 概念性教學(xué)有所進展。

教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的重要性。許多教師在概念教學(xué)中幫助學(xué)生理解概念的來龍去脈，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

(五) 現(xiàn)代教學(xué)手段的有效運用。

教師充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備，許多教師自制課件，使得課堂內(nèi)容更具直觀性和趣味性，提升了教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中存在的問題：

(一) 教師的專業(yè)化成長需關(guān)注。

教師的教學(xué)能力和設(shè)計能力存在一定差異，課堂上精彩時刻較少，教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭水平亟待提升。

(二) 教材編排體系仍需深入研究。

教師對教材的理解和應(yīng)用需要更深入的研究，以確保能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重點。

(三) 情境創(chuàng)設(shè)的有效性不足。

部分教師對情境教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差，設(shè)計的情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不強，未能發(fā)揮情境教學(xué)的最大效益。

(四) 小組合作學(xué)習(xí)的實效性不足。

教師在小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施上仍需改進，缺乏有效的過程和探討價值。

(五) 教師評價缺乏深度。

課堂評價活動的設(shè)計較為淡化，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注不足，未能進行及時的反饋。

(六) 數(shù)學(xué)活動缺乏深度體驗。

一些課堂活動設(shè)計時目的性不強，導(dǎo)致學(xué)生的參與多于真實的體驗和思考。

(七) 課堂預(yù)設(shè)性過強。

教師對預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)關(guān)系關(guān)注不足，未能充分利用課堂上學(xué)生生成的思考。

(八) 深層次思考問題的缺失。

教師提出的問題往往缺乏深度，未能引發(fā)學(xué)生的深入思考。

(九) 現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效性不足。

電教手段的應(yīng)用尚未充分發(fā)揮其促進教學(xué)的作用，仍存在“為電教而電教”的現(xiàn)象。

三、未來的學(xué)科發(fā)展思考與建議：

(一) 教師需自覺認(rèn)識和行動。

教師應(yīng)意識到自身的專業(yè)成長，與學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)，許多教師通過學(xué)習(xí)和思考不斷進步。

(二) 充分利用校本教研。

校本教研為教師提供了便捷的研究平臺，各校應(yīng)加強對此的重視，推動教學(xué)水平的提升。

(三) 加強專題研究和實證實驗。

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，開展針對性的專題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(四) 加強骨干教師的引領(lǐng)作用。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進普通教師的成長。

(五) 開展多樣化的教研活動。

組織互動研討活動，促進教師之間的交流，提高教學(xué)實效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第4篇

一、確定主題

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)調(diào)研報告正是為了深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀況、習(xí)慣和能力。通過調(diào)研，我們希望能夠更好地理解學(xué)生的需求，從而為教師提供有效的教學(xué)策略和方法。我們選定的調(diào)研課題為《小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告》，旨在全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、調(diào)研目標(biāo)

1．掌握全校一至六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力水平。 2．為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和增強教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)支持。

三、調(diào)研對象

本次調(diào)研對象為我校一至六年級的學(xué)生，總共參與調(diào)研的學(xué)生人數(shù)達到250人。

四、調(diào)研方式

調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、實地觀察法和小組討論法。 問卷調(diào)查法：例如，您在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的主要困難是什么？ 觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)表現(xiàn)和參與度。小組討論法：通過討論收集學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和建議。

五、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況良好，大部分學(xué)生在解決基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題時表現(xiàn)出色。

六、調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研共設(shè)計了120道數(shù)學(xué)題，涵蓋了加減乘除及應(yīng)用題等多個部分。通過對學(xué)生答題情況進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力都比較突出，這也表明了我校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的努力取得了一定成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第5篇

一、調(diào)研問題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（XX年版），新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材于XX年秋季在我區(qū)起始年級實施。為了全面了解一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況，包括課堂教與學(xué)、教師在教學(xué)中面臨的問題及困惑、教學(xué)評價和校本教研等內(nèi)容，我們于XX年10月中旬開展了一次關(guān)于新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)研活動，以總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗，并尋找解決存在問題的途徑，特此根據(jù)黃教科研函【XX】82號通知開展。

二、活動概況

本次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員及市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天，調(diào)研對象為1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校及2個教學(xué)點，包括巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及其下屬的長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)。調(diào)研通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記及學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，全面了解新課標(biāo)教材在各學(xué)校的使用情況，并進行針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）值得肯定的方面

1。教師逐漸適應(yīng)新課程角色，課堂教學(xué)中，自然的教態(tài)和親切的語言促進了師生之間的良好關(guān)系，課堂氣氛民主、活躍，師生互動頻繁，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2。教師積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師在理解教材的基礎(chǔ)上，能夠有效使用和執(zhí)行教材，部分教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和二次開發(fā)，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，強調(diào)知識與生活的聯(lián)系。

3。課堂教學(xué)符合學(xué)生年齡特點，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考，促進學(xué)生動手操作，通過探究活動幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高他們的空間概念和思維能力。

4。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)。在強調(diào)基礎(chǔ)知識的也注重了基本思想和活動經(jīng)驗的積累，課堂中滲透了符號、分類、推理及數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本方法。

5。教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)班級課堂秩序良好，尤其在一年級，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人滿意，逐漸養(yǎng)成了專心聽講、積極參與和良好同伴交流等習(xí)慣。

6。課堂評價意識增強，對學(xué)生的鼓勵性評價增多，教師極少使用負(fù)面評價，評價方式也逐漸由表面化轉(zhuǎn)向深入，促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

7。教師對作業(yè)的批閱觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫工整、評語及時而細致，教師多采用定量與描述性相結(jié)合的評價方法，也會使用“五角星、小紅花”等激勵措施，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）存在不足

1。部分教師對教材的理解不夠深入，教什么、教到什么程度以及教材編排的意圖都不夠清晰。

2。部分教師在課堂內(nèi)容安排上把控不當(dāng)，有的課程內(nèi)容安排過多，甚至一堂課中反復(fù)練習(xí)時間過長，影響其他教學(xué)內(nèi)容的完成。

3。部分教師未能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，課堂上提問未能直擊要點，教學(xué)節(jié)奏也存在偏快的問題。

4。某些大班額班級的教師在教學(xué)組織上缺乏靈活性，難以兼顧學(xué)生的個性差異，影響整體教學(xué)效果。

5。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點因教學(xué)設(shè)備缺乏，限制了數(shù)學(xué)活動的開展，學(xué)生參與動手操作的機會較少。

6。部分教師的課堂練習(xí)基本照搬教材，缺乏針對性設(shè)計，未能及時糾正學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣。

四、實施中的問題與建議

1。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾向于“就高不就低”的教師配備理念，導(dǎo)致低年級數(shù)學(xué)教師素質(zhì)相對薄弱。建議增強對低年級教學(xué)的重視，調(diào)整資源配置，鼓勵有經(jīng)驗的教師參與低年級的教學(xué)。

2。部分教學(xué)點缺乏教學(xué)資源，教師僅有一本教科書，缺乏教學(xué)用書、掛圖及必要的教具，建議教育管理者對此引起重視，及時解決。

3。調(diào)查顯示一、二年級數(shù)學(xué)教師的上崗培訓(xùn)率僅為80%，未達到“不培訓(xùn)、不上崗”的要求。建議學(xué)校針對未培訓(xùn)教師進行補救措施。

4。校本教研活動目前仍停留在基礎(chǔ)層面，建議拓寬教研活動形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：如何培養(yǎng)一年級新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

思考：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一年級階段，教師要通過計劃和方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心聽講和積極參與的習(xí)慣。

困惑二：一年級學(xué)生對“位置”的知識掌握困難，是否超出了他們的認(rèn)知水平？

思考：教師要了解教材的編排意圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合情境進行教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進。

困惑三：教學(xué)掛圖的視覺效果不佳，影響課堂教學(xué)？

思考：教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時可嘗試制作一些適合課堂的教具，提升教學(xué)效果。

困惑四：學(xué)生對“小括號”的學(xué)習(xí)效果差，如何改進？

思考：教師可通過情境創(chuàng)設(shè)和對比練習(xí)，加強學(xué)生對“小括號”意義的理解，逐步提升他們的計算能力。

困惑五：如何看待“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生驗證答案的過程？

思考：“解決問題”教學(xué)強調(diào)反思過程，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

困惑六：期中、期末檢測試卷的難度偏高，如何應(yīng)對？

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第6篇

自從新課程在小學(xué)全面推廣以來，已經(jīng)過去了九年。在這一時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？新課程的理念是否在各個教學(xué)環(huán)節(jié)得到了真實的體現(xiàn)？教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否經(jīng)歷了根本性的改變？大教學(xué)資源觀又是否得到落實？懷著這些疑問，我對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況進行了深入的調(diào)研。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)效果令人堪憂，能夠真正體現(xiàn)新課程理念的課堂屈指可數(shù)，絕大多數(shù)教師依舊是在“穿新鞋走老路”，未能有效地構(gòu)建出與新課程相符的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果未能達到預(yù)期提升。

一、基本情況

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

在農(nóng)村，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分有限，各個功能室普遍不全，許多學(xué)校沒有配備多媒體教室，只有基本的遠程教室，學(xué)生上課只能輪流進行。學(xué)校的電腦室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也多是形式，教師和學(xué)生獲取信息的渠道相對單一。學(xué)校的硬件建設(shè)滯后，嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

在調(diào)研的126位農(nóng)村小學(xué)教師中，可以將他們分為以下幾種類型：

（1）自甘平庸型：這類教師往往是男性教師為主，很多是由民辦教師轉(zhuǎn)正的人，接近退休年齡。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休，領(lǐng)取到工資就已經(jīng)心滿意足。面對教學(xué)改革、教育科研，態(tài)度自然是“雷打不動”，這類教師占比18%。

（2）牢騷滿腹型：這類教師大多是女性，常對學(xué)校管理、青年教師行為和現(xiàn)行教育體制表現(xiàn)出不滿，心中積郁重重，最終通過抱怨來發(fā)泄壓力，久而久之，他們對教學(xué)的鉆研熱情消失，僅僅是混日子。這類教師占16%。

（3）知足常樂型：這類教師對工作和教育的熱情早已消退，他們認(rèn)為只要學(xué)生能取得相對滿意的成績，自己就無需再去追求更高的目標(biāo)。這類教師占46%。

（4）積極進取型：這類教師充滿朝氣，愿意接觸新理念、新思維、新設(shè)備，主動與他人探討課堂問題，認(rèn)為“態(tài)度決定一切”，不斷提升自己的專業(yè)能力。這類教師占20%。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）大多數(shù)教師的備課深度不夠，準(zhǔn)備工作不充分。

在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂效率，如何在短短四十分鐘內(nèi)達到更高的質(zhì)量。想上好一堂課，沒有充分準(zhǔn)備是行不通的。然而，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的備課往往流于形式，材料照抄成文，缺乏個性化的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實施面臨相當(dāng)大的困難。

（2）教學(xué)目標(biāo)只停留在表面的三維目標(biāo)上，缺少真正的教學(xué)活動支撐。

數(shù)學(xué)課堂不僅要教授學(xué)生必需的知識與技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的獲取過程，從而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)方法。目前，許多教師在目標(biāo)設(shè)定上過于僵化，習(xí)慣性地鎖定于課本中的知識點，忽視了學(xué)生自主探究的重要性。

3、練習(xí)設(shè)計缺乏由淺入深的邏輯和指導(dǎo)。

練習(xí)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，教師需要重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)循序漸進。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師往往過于依賴教材，缺少有效的針對性，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)能力、思維水平和知識面普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生，具體表現(xiàn)如下：

1、自信心不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，農(nóng)村小學(xué)生缺乏自信心表現(xiàn)為：不敢積極發(fā)言，主動參與討論，遇到困難總是尋求他人幫助，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出馬虎、依賴和厭煩等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式以灌輸為主，學(xué)生被動接受知識。

由于缺乏對教育信息的關(guān)注，很多教師并未及時更新自己的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)主要依靠講解和演示，學(xué)生缺乏主動探索的機會。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂缺乏有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與度低。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第7篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的意義與背景分析：

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，強調(diào)在小學(xué)階段促進數(shù)學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)他們邏輯思維、問題解決能力及創(chuàng)新意識的重要階段。開展小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研，了解當(dāng)前教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠為數(shù)學(xué)教育改革和課程優(yōu)化提供重要依據(jù)。

調(diào)研可以通過觀察課堂、問卷調(diào)查和訪談等方式，全面獲取教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及家長的期望等信息。這一過程不僅有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，還能為教師提供改進教學(xué)方式的參考，促進教育理念的更新與實踐。

本調(diào)研將針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況進行深入分析，探索適合的教學(xué)策略和方法，以推動數(shù)學(xué)教育的有效創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的目標(biāo)：

1、通過本次調(diào)研，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難點，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供數(shù)據(jù)支持；

2、借助調(diào)研結(jié)果，培養(yǎng)教師的反思能力，促進他們在教學(xué)中采用更為有效的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

3、通過對比不同學(xué)校、不同地區(qū)的教學(xué)模式，探索更適合當(dāng)前教育環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，推動教育均衡發(fā)展；

4、與家長和社區(qū)建立良好的溝通機制，使其對學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有更多的理解和支持，共同促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、調(diào)研內(nèi)容：

1、教師教學(xué)方法的調(diào)查：研究不同教師在課堂上使用的教學(xué)策略，重點關(guān)注其對學(xué)生參與度的影響；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的調(diào)查：通過問卷了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系；

3、家長對數(shù)學(xué)教育的期待：收集家長對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，包括對教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及家庭輔導(dǎo)建議等方面的期望；

4、對比不同學(xué)校的教學(xué)資源利用：分析各小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的教材、教具及信息技術(shù)的不同應(yīng)用情況。

四、調(diào)研過程和實施步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)研目標(biāo)，選定合適的調(diào)研對象和樣本；

1、制定具體的調(diào)研計劃，包括調(diào)研的時間、地點和方法；

2、邀請相關(guān)專家和教育工作者對調(diào)查問卷進行評審，以確保其有效性與科學(xué)性；

3、開展前期的溝通，向教師、家長及學(xué)生介紹調(diào)研目的，獲取他們的支持和配合。

（二）實施階段：進行問卷發(fā)放、訪談和課堂觀察等方式進行實際調(diào)研；

1、在選定的學(xué)校中發(fā)放問卷，確保樣本的多樣性和代表性；

2、通過與教師和學(xué)生的訪談，獲取更深入的反饋和見解；

3、在課堂上觀察教師的教學(xué)過程，并記錄學(xué)生的互動情況與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)支持。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析階段：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理與分析，形成初步的調(diào)研報告；

1、運用統(tǒng)計工具對問卷數(shù)據(jù)進行分析，提煉出有價值的結(jié)論；

2、整理課堂觀察記錄，進行系統(tǒng)化分析，找出普遍性的教學(xué)問題與優(yōu)點；

3、綜合訪談內(nèi)容，形成對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面理解。

五、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論形成：

1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)；

2、提出針對性的改進建議，包括教學(xué)方法、教材使用、信息技術(shù)整合等方面；

3、形成一份詳盡的調(diào)研報告，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師反饋調(diào)研結(jié)果，推動教學(xué)實踐的持續(xù)改進；

4、在調(diào)研過程中，與其他學(xué)校分享經(jīng)驗，促進區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第8篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷探索中，調(diào)研成為重要的手段，以洞察課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和教師與學(xué)生的需求。

一、調(diào)研目的、意義及方法

通過調(diào)研，我們旨在全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展情況，了解教師的實際需求，并制定出他們樂于參與的教研活動。

本次調(diào)研采用的方式包括實地進入課堂觀察，進行推門聽課，以及與教師進行深度座談等形式。

令人欣喜的是，各校普遍重視橫向溝通，鼓勵教師參加外部培訓(xùn)，以便于吸收先進教學(xué)理念和經(jīng)驗。

二、調(diào)研基本情況

1、教學(xué)方面

參與調(diào)研的學(xué)校如一小、二小、三小及四小，在課堂教學(xué)方面展現(xiàn)出新的活力，學(xué)生的生源也表明了社區(qū)對這些學(xué)校的認(rèn)可。

提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。

教師們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造互動情境，并不斷培養(yǎng)問題意識。然而，在設(shè)計問題及激發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強。

集體備課受到了重視，教師們與學(xué)生之間的互動在對話和討論中體現(xiàn)出平等，學(xué)生的主體地位得以充分彰顯，學(xué)法指導(dǎo)逐漸成為教學(xué)的重要取向。

在練習(xí)與反饋環(huán)節(jié)，教師們更是精心設(shè)計作業(yè)，雖然在全面分析反饋信息的能力上還有提升的空間。

而在總結(jié)與應(yīng)用方面，幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)后進行知識總結(jié)和鞏固，促使他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣非常重要。

在理解內(nèi)化知識的過程中，必須設(shè)計獨立練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，以確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，并將知識內(nèi)化為實際能力。

2、教師方面

教師們普遍熱愛閱讀，重視專業(yè)發(fā)展。

高效課堂的關(guān)鍵不在于教師具備多高的專業(yè)水平，而在于教師能否激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并竭盡所能地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師們在激勵學(xué)生方面還有待提升。

對教師來說，追求高效課堂不僅依賴于學(xué)識，更在于方法的掌握。教師在教學(xué)策略上的積累是成長的關(guān)鍵。

知識更新迅速，但教育方法卻具有永恒的價值。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展離不開學(xué)習(xí)方法的掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進他們的自主學(xué)習(xí)和積極發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識源于生活，是對生活問題的高度抽象。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會，通過直觀演示，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的形成過程。

目前，評估方式已呈現(xiàn)多樣化，但過程性評價的薄弱仍需改善。

加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)策略。

教師應(yīng)該教會學(xué)生觀察，抓住題目核心，從而找到解決問題的關(guān)鍵，提升學(xué)習(xí)的樂趣。

3、學(xué)生方面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大差異，課堂中大部分學(xué)生積極參與，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)出游離學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

值得一提的是，某些學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)尤為優(yōu)異，活躍的發(fā)言和靈活的思維給我們留下了深刻的印象。

通過座談得知，他們的生源中有很多學(xué)生考入了更高水平的學(xué)校。

在學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中，大部分學(xué)生都設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重學(xué)業(yè)成績。

而在畢業(yè)班中，面對升學(xué)的壓力，部分學(xué)生表現(xiàn)出超出年齡的沉重心態(tài)。

三、問題解決的策略與建議

針對以上調(diào)研結(jié)果及思考，我們應(yīng)當(dāng)著重抓住以下幾點：

1、關(guān)注集體備課的實效性，營造和諧、民主的教研氛圍。

2、充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，將教學(xué)經(jīng)驗傳遞給更多教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第9篇

本學(xué)期，我校圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告”的主題，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研活動。此次活動旨在更深入地了解和分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及其有效性，推動教育教學(xué)改革，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，教師們的教學(xué)理念也在不斷更新。很多教師積極嘗試不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，從而使學(xué)生在生動的課堂活動中理解數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。課堂教學(xué)有效性方面的提升體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)

課堂情境的創(chuàng)設(shè)如今成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點。在不少公開課和示范課中，教師們善于根據(jù)學(xué)生的具體需求和認(rèn)知情況，設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性并且引人思考的教學(xué)情境。例如，在我校，張老師在講授《分?jǐn)?shù)的比較》時，創(chuàng)設(shè)了“水果店買水果”的情境，讓學(xué)生通過實際操作來比較分?jǐn)?shù)的大小。通過這種方式，學(xué)生不僅更容易理解分?jǐn)?shù)的概念，還在實踐中增強了對課程內(nèi)容的興趣。

二、重視實踐操作活動

數(shù)學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生的操作實踐活動，幫助他們更好地理解新知識。例如，李老師在教授《幾何圖形》時，鼓勵學(xué)生用紙和剪刀制作不同的圖形，通過動手操作來認(rèn)識圖形的特性，培養(yǎng)他們的空間想象能力和動手能力。

三、注重學(xué)習(xí)方式的多樣化

在新的課程改革框架下，教師們重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中互相交流，解決問題。比如，在科學(xué)課中，王老師通過團隊合作，讓學(xué)生們探索“浮力”的原理，鼓勵他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

四、有效運用現(xiàn)代教學(xué)手段

在許多課堂上，教師們努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂的有效性。例如，在四年級的《圖形的變換》課程中，趙老師充分利用多媒體教學(xué)工具，展示圖形變換的過程，讓學(xué)生更直觀地理解知識。通過投影展示和互動討論，學(xué)生的參與感明顯增強。

然而，在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分教師的教學(xué)依然停留在單一的傳統(tǒng)模式上，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂形式單一，缺乏有效的互動和探討。個別教師對教材的解讀不夠深入，未能充分挖掘教材的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)的深度和廣度受到限制。

存在問題：

1、部分教師的課堂方法較為單一，教學(xué)形式缺乏多樣性，學(xué)生的主體意識未能充分激發(fā)。

2、教師對教材的鉆研不夠，未能有效掌握教學(xué)內(nèi)容和編寫意圖。

3、小組合作學(xué)習(xí)形式化，缺乏實質(zhì)性的合作和探討。

4、課堂練習(xí)設(shè)計仍顯單一，缺乏趣味性和層次性。

5、情境創(chuàng)設(shè)時常顯得牽強附會，未能準(zhǔn)確讓學(xué)生理解知識。

6、教學(xué)過于依賴現(xiàn)代手段，忽視了板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法的價值。

7、個別教師在面對課堂動態(tài)時反應(yīng)不夠敏捷，教學(xué)語言不夠生動豐富。

建議：

1、加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，把握教學(xué)意圖。

2、探索符合新課程理念的課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)方法的多樣化。

3、全面了解學(xué)生，合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，提供有價值的教學(xué)內(nèi)容。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會思考和探究。

5、教師應(yīng)合理運用教學(xué)工具和多媒體手段，輔以有效的課堂管理。

6、設(shè)計多樣化的練習(xí)題，關(guān)注學(xué)生的興趣和參與感，提升課堂氛圍。

7、提升對小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進學(xué)生的主動參與交流。

8、教師要不斷反思自身的教學(xué)實踐，提升個人的教育智慧和課堂應(yīng)變能力。

通過這次調(diào)研，我們意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性與必要性。提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師不斷學(xué)習(xí)與探索，靈活運用各類教學(xué)手段，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報告 第10篇

一、基本情況

根據(jù)工作計劃，對一至六年級的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進行了超過100節(jié)的聽課，并檢查了200多本教師的備課筆記（教案）、聽課筆記以及近2500本作業(yè)的批改情況。舉行了4次座談交流會和4次情況反饋分析會。本次調(diào)研的內(nèi)容主要通過聽課、評課、座談交流、以及對數(shù)學(xué)教師備課、聽課及作業(yè)批改情況的檢查來進行分析和反饋，并提出建議。

二、值得肯定的方面

1.課堂教學(xué)。通過此次調(diào)研可以看到，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。無論是在教學(xué)組織形式、師生角色的轉(zhuǎn)變，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及對學(xué)習(xí)的評價上，都給人耳目一新的感覺，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)由過去單一的組織模式轉(zhuǎn)向多樣化。教師依照不同的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動中感知數(shù)學(xué)知識，并在游戲中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師教得開心，學(xué)生學(xué)得活潑，這種組織形式的變化激勵了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

(2) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動探索和合作交流的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)置符合他們學(xué)習(xí)需求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗積極探索問題的解決方法。數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，在教學(xué)中教師努力把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，利用已有的知識和生活經(jīng)驗積極探索，解決問題。在教學(xué)中將問題生活化，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

(4) 師生角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造了平等和諧的課堂氛圍。在聽課過程中，出現(xiàn)了教師詢問學(xué)生意見的情況，如“能讓我也發(fā)表一下我的想法嗎？”和“你們對我的看法有不同的看法嗎？”這樣的尊重和親切的語言拉近了教師與學(xué)生的距離，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動和思考探索知識創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5) 課堂教學(xué)中的發(fā)展性評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師在課堂上通過過程評價激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時給予鼓勵。不僅有教師的評價，還有學(xué)生之間的相互評價，通過這種評價方式不斷激勵學(xué)生，達到獲取知識、形成學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)情感的目的。

(6) 有效訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新設(shè)計，準(zhǔn)確把握各個環(huán)節(jié)的要求，注重有效訓(xùn)練，指導(dǎo)科學(xué)思維，嘗試進行實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.教師備課。教師備課工作做得較好，每節(jié)課都有備課，且備課格式基本統(tǒng)一，包括內(nèi)容、目標(biāo)、重難點、教具與學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計。書寫認(rèn)真。

2.教師聽課。教師在科組內(nèi)開展有計劃的聽課活動，有的教師甚至跨年級跨學(xué)科聽課，提高了自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改。從學(xué)生作業(yè)本中可以看出，教師布置的作業(yè)量適中，大部分能做到全批全改，并且批改得較為細致，錯誤處標(biāo)有符號或進行了更正。

三、存在問題

1.課堂教學(xué)。(1) 調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分教師雖然了解新的教學(xué)理念，但在實際課堂中卻存在差距，教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步；(2) 對新教材的理解還有待深入，常常抓不住重難點；(3) 盡管課堂上活動增多，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，但如何確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位學(xué)生都能積極參與并獲得數(shù)學(xué)知識，仍是亟待解決的問題；(4) 在開放式教學(xué)中，如何平衡培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與落實基礎(chǔ)知識的矛盾。

2.備課。部分教師的備課流于形式，沒有很好地記錄過程和反思，存在備課筆記滯后于教學(xué)進度的情況。

3.聽課。大部分教師的聽課記錄僅僅是過程，沒有深入的評課記錄和個人見解。有的教師聽課頻率低，一個月僅有1節(jié)，可能與包班有關(guān)。

4.作業(yè)。學(xué)生錯題的作業(yè)，老師批改得多，而學(xué)生自我更正的很少，反映出練習(xí)中缺乏發(fā)展性題目的練習(xí)。

四、教學(xué)建議

1. 以科學(xué)和理性的思維貫徹實施新課標(biāo)中提出的教學(xué)理念、思想和模式，同時繼承落實基礎(chǔ)知識方面的優(yōu)秀做法，不斷改進和完善。繼續(xù)重視學(xué)生的書面練習(xí)和知識鞏固；在小組合作學(xué)習(xí)中要注重研究小組的組織、實施和反饋機制，培養(yǎng)合作技能，讓每個同學(xué)都有參與感；在創(chuàng)設(shè)情境和互動中突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性（數(shù)學(xué)思維、方法和習(xí)慣）。

2. 繼續(xù)重視教師基本功的提升，系統(tǒng)研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，合理利用現(xiàn)有資源，多看優(yōu)秀課例，精心設(shè)計教案，以不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3. 注重實效開展教研活動和新課程培訓(xùn)，著重學(xué)習(xí)新理念和剖析教材，明確教師該學(xué)習(xí)的重點和避免的誤區(qū)。

4. 加強對教師的理論培訓(xùn)，開展論文、案例分析、說課評課等活動，促使教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，鉆研教材。

5. 加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，熟練操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)和已有教學(xué)資源來豐富教學(xué)手段。

6. 加強教研組集體備課與校本教研課題研究，共同討論理解教材，把握教學(xué)目標(biāo)，采用適切的方式解決教學(xué)中遇到的問題。

7. 聽課后要做好自評與互評記錄。

8. 對于學(xué)生做錯的練習(xí)，培養(yǎng)其自我糾正的習(xí)慣，教師要加強引導(dǎo)，避免代辦，同時加強創(chuàng)新性練習(xí)作業(yè)。