我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。多數(shù)家庭作業(yè)缺乏針對性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。家長的參與程度對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升起著至關(guān)重要的作用。通過本調(diào)研，我們希望為優(yōu)化家庭作業(yè)提供切實可行的建議，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸，是鞏固和深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有效措施，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課程改革的逐步推進，家庭作業(yè)的設(shè)計理念也在不斷地更新，不再是簡單的知識延續(xù)，而應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)模式的變化，尤其是過程性教學(xué)的倡導(dǎo)，雖然為學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力提供了更大的空間，但這也導(dǎo)致課堂練習(xí)的時間相對縮短，必然影響到作業(yè)的量和質(zhì)量。為了彌補這一不足，許多教師選擇在家庭作業(yè)上加大力度，結(jié)果卻使得學(xué)生在執(zhí)行作業(yè)的過程中感到壓力，缺少自主思考的空間，且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱?；诖?，我對當(dāng)前家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進行了深入反思，并認為未來的作業(yè)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的生活實際，注重精神成長，結(jié)合課程發(fā)展的趨勢，設(shè)計出更具趣味性和挑戰(zhàn)性的課外作業(yè)。在此背景下，我對學(xué)生及其家長的觀點進行了調(diào)查與分析，希望從中找出問題并探索改進策略。

　二、調(diào)查對象和方法

　調(diào)查對象：我們選擇了學(xué)校四、五、六年級的學(xué)生及其家長。

　調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法。

　三、調(diào)查結(jié)果的分析：

　針對4至6年級的學(xué)生及家長開展隨機抽樣調(diào)查。學(xué)生問卷以班級為單位發(fā)放，共發(fā)放66份，回收66份，回收率100%。家長問卷則通過委托方式發(fā)放，由學(xué)生帶回，由家長填寫，發(fā)放50份，回收48份，回收率96%。我們希望了解到教師、家長和學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的看法及其態(tài)度。

　1、學(xué)生問卷：

　本次問卷設(shè)計了4大類13個小問題，涉及作業(yè)布置與批改、學(xué)生完成作業(yè)的情況及其情感態(tài)度等方面。

　結(jié)果顯示，教師是作業(yè)布置的主要責(zé)任人，絕大多數(shù)學(xué)生認為教師布置的作業(yè)量適中、難度適宜，但因作業(yè)內(nèi)容的統(tǒng)一性，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生面臨相同的作業(yè)，從而造成困擾。學(xué)生在作業(yè)完成態(tài)度上也有待提升，面對困難作業(yè)時，完成后的檢查情況也不樂觀。目前，大部分批改作業(yè)的責(zé)任仍集中在教師，而同伴互批的作用相對薄弱，這表明作業(yè)批改的方式仍有待改進。

　對數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性學(xué)生們有較清晰的認識，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式未能給學(xué)生帶來積極的情感體驗。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不喜歡的作業(yè)包括應(yīng)用題、計算題、試卷、預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)摘抄，而他們更傾向于參與課外調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲和小制作等開放性和自主性的作業(yè)。

　2、家長問卷：

　家長問卷主要關(guān)注家長對作業(yè)的關(guān)注程度以及對孩子的支持，設(shè)計了12個相關(guān)問題。

　調(diào)查結(jié)果表明，許多家長對孩子的教育關(guān)注不足，雖重視孩子的作業(yè)完成數(shù)量，卻忽視質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們普遍認為孩子作業(yè)量太大且形式單一，期望教師能布置更多新穎且富有創(chuàng)造性的作業(yè)。然而，家長對家庭教育的信心不足，過分倚重教師的作用。

　四、對調(diào)查結(jié)果的反思

　調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生和家長對現(xiàn)有作業(yè)形式與內(nèi)容的不滿。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

　——學(xué)生習(xí)慣于被動接受作業(yè)，缺乏選擇權(quán)，必須按照教師的要求完成作業(yè)，面對單一的作業(yè)形式，學(xué)生容易感到疲憊，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

　——家長對孩子的期望水漲船高，常規(guī)的機械性作業(yè)讓他們不滿，認為這些作業(yè)抑制了孩子的創(chuàng)造力和思維發(fā)展，影響了孩子的自我認知和潛能的發(fā)揮。

　——教師雖然布置了大量作業(yè)以強化教學(xué)效果，但學(xué)生卻未能積極接納。如何設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)，讓他們主動完成作業(yè)，同時鞏固基礎(chǔ)知識與能力，是當(dāng)前亟待解決的問題。

　對以往的教學(xué)過程進行反思發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式過于單一，書面筆算占據(jù)大部分比例，而動手實踐和自主探究類作業(yè)則極為稀少，這種單一形式無疑使學(xué)生感到厭煩，教師亦無可奈何。應(yīng)試教育的色彩過于濃厚，使得作業(yè)失去了發(fā)揮創(chuàng)造性和探究的空間，這嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了個性化的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具備現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性，并應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異與學(xué)習(xí)需求。在新課程背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，我們亟需改革作業(yè)設(shè)計的方式，使其成為學(xué)生展示個性的舞臺。

　五、家庭作業(yè)的探索與改革：

　1、作業(yè)內(nèi)容生活化，展現(xiàn)開放性：

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，富有挑戰(zhàn)和意義。數(shù)學(xué)不僅僅是復(fù)雜的數(shù)字游戲，更應(yīng)根植于學(xué)生的生活。家庭作業(yè)設(shè)計需關(guān)注學(xué)生生活的實際，讓作業(yè)變得生動有趣，并引入一些具有探索性和開放性的題目，促進學(xué)生的應(yīng)用意識和能力形成。例如，在教授“千克的初步認識”后，可以布置如下作業(yè)：(1)去超市觀察有哪些物品約重1千克。(2)調(diào)查1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水等的實際重量。(3)與家長一起猜測1千克的花生約有多少粒，再進行實際稱量和統(tǒng)計。

　2、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)充滿趣味：

　著名教育家皮亞杰指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇有趣的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。家庭作業(yè)不應(yīng)只是簡單地照搬課本和練習(xí)冊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，如操作性作業(yè)、合作性作業(yè)等，讓學(xué)生在新鮮有趣的練習(xí)活動中積極思考，進行探索與創(chuàng)新，使他們在完成作業(yè)時充滿興趣。

　3、作業(yè)數(shù)量個性化，體現(xiàn)層次性：

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同發(fā)展。為了尊重學(xué)生的個體差異，家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)提供選擇性和層次感，真正將主動權(quán)交給學(xué)生。對于不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易程度及數(shù)量各不相同的題目，例如必做題（A類學(xué)生）、選做題（B類學(xué)生）和挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生）。

　4、作業(yè)評價方式靈活多樣：

　評價作為一種手段，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我校教師對作業(yè)的批改方式主要是關(guān)注結(jié)果，通常以“√”或“優(yōu)（良、及格）”標(biāo)記，缺乏針對性的反饋與激勵。這種統(tǒng)一的評估方式往往讓學(xué)生感覺單調(diào)且缺乏人情味，應(yīng)探索靈活多樣的評價方法，如教師批、學(xué)生互評、抽批、選擇批，甚至設(shè)立“免批”名額，激發(fā)學(xué)生的積極性。評價時使用鼓勵性的語言，既指出不足之處，也要保護學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的積極性。

　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不應(yīng)只是教師灌輸知識的工具，更應(yīng)成為學(xué)生展示個性、綜合運用知識、發(fā)展其潛能的一個重要環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)以一種關(guān)懷的態(tài)度，讓每個學(xué)生都能感受到作業(yè)的價值，真正享受學(xué)習(xí)的過程。