教育的星光雖微弱，卻承載著無數(shù)孩子的夢想與未來。通過對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，盡管面臨師資匱乏、資源不足等諸多挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校依然是希望的搖籃。許多教師懷揣著對孩子們的深切關(guān)愛，默默奉獻(xiàn)，點(diǎn)亮了無數(shù)求知者的心靈。然而，教育公平的缺失和基礎(chǔ)設(shè)施的短缺依然阻礙著知識的傳播與社會的進(jìn)步。希望這份調(diào)查報(bào)告能夠引起更多關(guān)注，從而推動農(nóng)村教育的持續(xù)改善與發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第1篇

在這個暑假，我深入農(nóng)村開展了一項(xiàng)關(guān)于“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”的調(diào)查。此次調(diào)查主要面向農(nóng)村的中小學(xué)教師、學(xué)生及家長，分為四個關(guān)鍵部分：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題和家長問題。其中，教師問題和學(xué)生問題成為重點(diǎn)關(guān)注的對象。

一、調(diào)查的目的、意義及方法

隨著新一輪教育改革和素質(zhì)教育的推廣，農(nóng)村地區(qū)的教育問題愈發(fā)突出，教師、學(xué)生和家長均表達(dá)出了對教育現(xiàn)狀的不滿。為了更深入地了解這些問題的原因，并尋求解決方案，我展開了“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”的調(diào)查。此次調(diào)查主要采用走訪和問卷的形式，我走訪了幾所農(nóng)村中小學(xué)，調(diào)查了20名小學(xué)生、30名初中生以及15名教師和校長。通過這些調(diào)查，我希望能全面了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀以及教師、學(xué)生、家長對教育的看法，并對未來農(nóng)村教育的發(fā)展方向進(jìn)行思考。

二、調(diào)查的基本情況

1. 教學(xué)問題

調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)的九年義務(wù)教育已不能滿足家長和學(xué)生對教育的期望，多數(shù)家庭希望孩子能繼續(xù)升入高中和大學(xué)。在接受調(diào)查的學(xué)生中，90%的學(xué)生表示是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)的熱愛而想升入高中，僅10%的人是因?yàn)榧议L的要求。這表明，農(nóng)村中的許多學(xué)生和家長已認(rèn)識到教育的重要性。

然而，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育依然存在諸多問題，主要包括：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校條件和教學(xué)效果不佳。教育主管部門對素質(zhì)教育的關(guān)注度不足，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師的教學(xué)方法相對落后，嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

（2）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)較低。

（3）家長和社會的觀念滯后，教育價(jià)值觀日益功利化。在調(diào)查中，沒有學(xué)生表示將來會選擇回到家鄉(xiāng)工作。

（4）課程內(nèi)容和教學(xué)方式脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)未能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

2. 教師問題

調(diào)查結(jié)果顯示，許多教師對目前的生活狀況感到不滿意，壓力較大。主要原因包括：

（一）不合理的教育編制使得農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。

（二）盡管近幾年大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，但高考制度依舊以成績?yōu)閷?dǎo)向，社會對升學(xué)率的重視使得教師們備受壓力。

（三）教育部門出于保護(hù)學(xué)生權(quán)益的考慮，對老師的管理日益嚴(yán)格，例如禁止體罰等。然而，受到社會環(huán)境影響，學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢明顯，紀(jì)律性下降，教師在管理學(xué)生時面臨更大的挑戰(zhàn)。

3. 學(xué)生問題

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查顯示大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往是家長和老師所施加的。約80%的學(xué)生重視考試成績。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中有近一半的人感到很困難。通過與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)受外部因素影響較大，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。由于60%的學(xué)生需要承擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)時間有限，加上教育資源匱乏和教師觀念落后，嚴(yán)重制約了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4. 家長問題

在詢問家長關(guān)于當(dāng)?shù)亟逃隣顩r的看法時，80%的家長選擇“一般”，10%的家長認(rèn)為“較差”。這顯示出許多家長對當(dāng)?shù)亟逃牟粷M。當(dāng)問及“對孩子在校表現(xiàn)的了解程度”時，僅有15%的家長表示了解，20%的家長基本不知情。然而，在“對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度”這個問題上，60%的家長表示非常關(guān)心。這似乎存在矛盾，究竟如何既能關(guān)心學(xué)習(xí)又不知孩子在校情況呢？部分家長認(rèn)為關(guān)注學(xué)習(xí)成績就是關(guān)心學(xué)習(xí)的全部。

三、改善農(nóng)村教育的對策與建議

結(jié)合調(diào)查及個人思考，我認(rèn)為要解決農(nóng)村教育問題應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1. 提高教師待遇，優(yōu)化教育系統(tǒng)人事制度，為教師創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境，以解決“教師行為滯后”問題。

針對“教師行為滯后”問題，建議通過以下方式解決：第一，提高教師的薪資水平，為繼續(xù)教育提供經(jīng)濟(jì)保障；第二，改革教育系統(tǒng)的人事制度，確?？己诉^程公開、公正、科學(xué)；第三，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，避免當(dāng)前形式主義和低效率的問題。

2. 在普通教育中融入職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生能夠成為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

我們需嘗試在農(nóng)村初中推行職業(yè)教育，實(shí)施學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。這種教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)緊缺人才，只有這樣才能推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

3. 解構(gòu)傳統(tǒng)封閉體制，善用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。私人學(xué)校應(yīng)是對農(nóng)村教育的有益補(bǔ)充。但在現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有私立學(xué)校，教育幾乎處于壟斷狀態(tài)。應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展，擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，以解決農(nóng)村初中生升高中的難題，減輕升學(xué)壓力。

中國70%的人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生數(shù)量高達(dá)1.6億。然而，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育情況堪憂，面臨許多挑戰(zhàn)。雖然大部分家庭能承擔(dān)孩子的教育費(fèi)用，但仍有一些孩子因經(jīng)濟(jì)困難無法實(shí)現(xiàn)上高中和考大學(xué)的夢想。關(guān)注和幫助那些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子顯得尤為重要。我呼吁各級教育部門和社會各界共同重視農(nóng)村教育的發(fā)展，加大對農(nóng)村教育的支持力度，吸引更多優(yōu)秀教師走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，提高教育質(zhì)量，助推農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第2篇

為了深入了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，提高我的實(shí)踐能力和文字表達(dá)能力，在這個寒假，我對我所在的四川省資陽市安岳縣馴龍鎮(zhèn)觀禮村的小學(xué)教育進(jìn)行了全面調(diào)查。在調(diào)查之前，我先查閱了有關(guān)我國農(nóng)村教育的相關(guān)政策和方針。隨后，我走訪了村里的小學(xué)教師，了解了近年來學(xué)校的招生情況以及各年級學(xué)生的年齡、性別比例、平均成績與家庭背景等信息。接著，我隨機(jī)選擇了5名不同年級的學(xué)生及他們的家長，征集他們對學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)施和條件等方面的看法和建議。我整理出了以下報(bào)告。

我國農(nóng)村教育政策的演變與進(jìn)步

自十一屆三中全會以來，鄧小平在分析世界科技迅猛發(fā)展的背景下，明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要論斷。創(chuàng)新作為科學(xué)的核心，其本質(zhì)在于人才，而人才的培養(yǎng)則離不開教育。

進(jìn)入90年代，“三農(nóng)”問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，其根源深植于政策。解決“三農(nóng)”問題最終依賴政策的調(diào)整與創(chuàng)新。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，中共中央政府明確提出了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，隨后又強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，并詳細(xì)闡釋了建設(shè)社會主義和諧社會的政治理念，至今又提出了推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略和構(gòu)想。農(nóng)村教育問題作為“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵組成部分，更是需要國家和政府的高度重視。

1986年，我國實(shí)施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。在20xx年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，該決定的重要內(nèi)容之一是完善農(nóng)村教育管理體制，以推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

20xx年，國務(wù)院進(jìn)一步發(fā)布了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，特別強(qiáng)調(diào)了推動農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

20xx年，國務(wù)院召開了新中國成立以來首次的全國農(nóng)村教育工作會議，并發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，這一系列政策舉措彰顯了新世紀(jì)以來中國政府對農(nóng)村教育發(fā)展的重視。

20xx年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，要求全面將農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財(cái)政保障體系，建立中央和地方按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

在20xx年修訂的《義務(wù)教育法》中，明確提出免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，進(jìn)一步將這一政策上升為法律規(guī)定，構(gòu)建了法律層面的農(nóng)村教育公共政策。

我國農(nóng)村教育政策的重大改革與調(diào)整，是國家宏觀政策調(diào)整的重要回應(yīng)，旨在解決當(dāng)前我國教育發(fā)展的主要矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的平衡與和諧發(fā)展，進(jìn)而為和諧社會的建設(shè)提供支撐。

觀禮村小學(xué)教育情況調(diào)查

目前，觀禮村小學(xué)開設(shè)有二、四、五、六年級，各年級各設(shè)一個班。村里還有一家私辦幼兒園。據(jù)李貴章老師提供的資料顯示，馴龍鎮(zhèn)的小學(xué)教務(wù)辦事處每年會安排各村的小學(xué)教師統(tǒng)計(jì)0至13歲兒童的人數(shù)。今年，我村0至13歲的兒童總計(jì)225人。其中，幼兒園在讀學(xué)生20名（含10名留守兒童），二年級在讀學(xué)生17名（含10名留守兒童），四年級在讀學(xué)生22名（含13名留守兒童），五年級在讀學(xué)生15名（含7名留守兒童），六年級在讀學(xué)生23名（含15名留守兒童）。具體數(shù)據(jù)詳見下表。

學(xué)生及家長對學(xué)校教育的意見與建議

本村共4名教師（不含幼兒教師），其中只有李貴章老師為正式教師，其他三名均為代課教師，他們的文化程度皆在初中以上。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對簡陋，校方仍然積極投資，購買了乒乓球、羽毛球、籃球等體育器材，以及各類學(xué)生閱讀材料和教師訂閱的雜志。根據(jù)隨機(jī)調(diào)查的五名學(xué)生及其家長的反饋，這四位教師都盡心盡責(zé)，不僅熱情教育學(xué)生。在教師的啟發(fā)下，大多數(shù)學(xué)生已具備了尊重長輩、關(guān)心集體和熱愛家庭等優(yōu)秀品質(zhì)。家長們一致表示會全力支持教師的工作，并對教育孩子未來的期望寄托在教師身上。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第3篇

教育是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分，黨和政府對此高度重視。而小學(xué)階段正是塑造學(xué)生良好習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，夯實(shí)小學(xué)教育的基礎(chǔ)將對學(xué)生未來在中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。過去數(shù)年間，政府對義務(wù)教育的關(guān)注日益增強(qiáng)，投入力度不斷加大，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也有了顯著改善。為深入了解農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我走訪了若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，雖然有進(jìn)步，但仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施不足

盡管農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施在近年來已有了很大改善，然而，與城市小學(xué)相比，仍存在明顯差距。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多需求無法得到滿足。許多農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)室和多媒體教室缺乏配備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且不新穎，體育器材也相對匱乏，許多設(shè)備只是在擺設(shè)，損壞后由于資金短缺無法修復(fù)或更換。

二、教師業(yè)務(wù)水平有限，工作負(fù)擔(dān)繁重

1、教師負(fù)擔(dān)重。目前農(nóng)村小學(xué)中，年長教師較多，經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)方式相對落后，教學(xué)質(zhì)量亟待提升。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界交流少，導(dǎo)致小學(xué)校教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不足。大部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然局限于聽、寫、讀、背和考這樣的傳統(tǒng)方法。這種原始的教學(xué)手段，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，反而增加了師生的負(fù)擔(dān)，消耗了大量的時間和精力，但最終收獲卻很少。農(nóng)村許多家長因生活所迫外出打工，家庭教育缺失嚴(yán)重。許多責(zé)任被推給了教師和學(xué)校，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師觀念保守。部分老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識和改革精神，影響著教育質(zhì)量的提升。

3、教師滿意度低。在我的調(diào)查中，有51.8%的教師對生活表示不滿，還有7.8%比較不滿意，壓力普遍較大。原因主要包括：不合理的教育編制使得教師工作量增大；盡管在推動素質(zhì)教育和新課程改革，但大家都清楚高考制度不變，分?jǐn)?shù)仍是家庭關(guān)注的重點(diǎn)，教師面臨“下崗”的壓力，無形中加重了他們的心理負(fù)擔(dān)；教師培訓(xùn)滯后，受限于資金和資源，農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師的職業(yè)發(fā)展受限。

4、教師自主學(xué)習(xí)和研究能力不足。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的開放性與綜合性，而教師的專業(yè)知識儲備無法滿足這些要求，使得教師需要不斷自我學(xué)習(xí)。然而，由于地域和經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村教師獲取知識和信息的渠道相當(dāng)匱乏，缺乏必要的學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)成果難以在校內(nèi)消化吸收。

三、學(xué)生的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往是家長和老師所施加的，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠自主。對于如何提高學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生傾向于依賴家長的指導(dǎo)、向同學(xué)或老師請教。大約46.1%的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)時具備持續(xù)努力的態(tài)度，但34.5%的學(xué)生則因缺乏規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往在考前臨時抱佛腳。

綜合觀察，制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素主要有：學(xué)習(xí)容易受到外界影響，且需要不斷監(jiān)督才能保持專注；許多學(xué)生需承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，無法保證充足的學(xué)習(xí)時間；農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差、學(xué)習(xí)資源匱乏以及教師教育觀念滯后，均會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、家長的問題

在調(diào)查中，75%的家長對所在地區(qū)的教育狀況表示“一般”，25%的家長認(rèn)為“較差”。說明許多家長對當(dāng)?shù)亟逃⒉粷M意，許多人選擇將孩子送往城市上學(xué)。調(diào)查顯示，僅有17.5%的家長表示對孩子的在校表現(xiàn)了解情況，而認(rèn)為“基本不知道”的占20%。但在問及對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度時，有58.75%的家長表示非常關(guān)心。這些矛盾反映出家長普遍認(rèn)為對孩子的學(xué)習(xí)成績關(guān)注即是對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，而忽視了與學(xué)校教育的連接。

五、素質(zhì)教育的推行困難，課程改革進(jìn)展緩慢

農(nóng)村教育一直受到應(yīng)試教育的影響，教師的重點(diǎn)是提高學(xué)生的考試成績。雖然開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)和英語課程，但實(shí)際落實(shí)情況不佳，學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙。新課程改革后，教師對如何實(shí)施新課程感到困惑，缺少專業(yè)引領(lǐng)和支持，制約了農(nóng)村學(xué)校改革的進(jìn)展。

六、村級小學(xué)的減少導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)不便

由于教學(xué)條件差、設(shè)備落后，許多村級小學(xué)生源逐年減少，學(xué)校合并現(xiàn)象頻繁，雖然合并有助于集中教育資源，節(jié)省開支，但也會造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的問題。農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，許多小學(xué)生每天上下學(xué)來回奔波，不僅浪費(fèi)時間，也存在安全隱患。

七、城鄉(xiāng)教育差距日益擴(kuò)大

農(nóng)村小學(xué)的教育水平與城市小學(xué)相去甚遠(yuǎn)，主要原因包括：硬件設(shè)施簡陋、師資力量不足、家長素質(zhì)偏低、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動力以及社會就業(yè)形勢的制約。家長對教育的觀念普遍滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

農(nóng)村教育面臨的挑戰(zhàn)不容小覷，亟需引起重視。目前農(nóng)村小學(xué)教育已占義務(wù)教育的主要部分，唯有重視其存在的問題，才能實(shí)現(xiàn)教育公平與均衡。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，不僅是對基礎(chǔ)教育的重視，更是對未來社會發(fā)展的投資。希望各級教育部門和全社會共同努力，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，推動農(nóng)村與城市之間的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第4篇

本次調(diào)查針對農(nóng)村小學(xué)的教師、學(xué)生及家長展開，主要涵蓋四個方面：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題和家長問題。其中，教師與學(xué)生的問題尤為突出。以下是調(diào)查的基本環(huán)節(jié)：

一、調(diào)查目的、意義及方法

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村教育面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師對既有的教學(xué)模式和方法抵觸情緒較大，因此本次調(diào)查采用訪談法，通過與農(nóng)村教師、學(xué)生及家長的交流，了解他們對教育的看法及整體教育狀況。

1、教學(xué)問題

在許多農(nóng)村地區(qū)，九年義務(wù)教育已無法滿足家長和學(xué)生的教育需求。對未來教育的期望中，有62.5%的家長希望孩子能考上大學(xué)。64.18%的學(xué)生表示，他們希望升入高中是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)的熱愛，而僅有3.49%的學(xué)生認(rèn)為是家長的要求。從這一點(diǎn)可以看出，家長和學(xué)生對教育的重視程度不斷上升。知識的獲取被認(rèn)為是開拓視野、提升自我的重要途徑。農(nóng)村地區(qū)對人才和技術(shù)的需求也日益增長。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)教育面臨著一系列問題，例如：教育資金緊張導(dǎo)致辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量不佳，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教師教學(xué)方法相對陳舊。這些問題嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。教育觀念的滯后，使得教育價(jià)值越來越趨向于功利化，調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會選擇回到家鄉(xiāng)發(fā)展。

2、教師問題

在農(nóng)村，教師的工作歸屬感和滿意度較低。雖然近年來素質(zhì)教育和新課程改革的倡導(dǎo)力度加大，但升學(xué)率仍然是學(xué)校生存的重要指標(biāo)。教育部門對教師的管理措施愈加嚴(yán)格，例如不得體罰學(xué)生等，然而，暴力傾向在學(xué)生中日趨明顯，使得教師的管理和組織工作愈加復(fù)雜，教師們面臨巨大的壓力。受外部環(huán)境的影響，許多教師對教育的熱情減退，表現(xiàn)為跳槽現(xiàn)象頻繁，尤其是優(yōu)秀教師更傾向于離開農(nóng)村學(xué)校。教師隊(duì)伍中存在的厭教現(xiàn)象也不容忽視，部分教師對常規(guī)工作漠不關(guān)心，缺乏責(zé)任感和積極性。在農(nóng)村，雖然整體教師學(xué)歷水平有所提升，但依然面臨著年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足與老教師知識更新困難的雙重挑戰(zhàn)。

3、學(xué)生問題

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和時間。家庭責(zé)任感使得60%的學(xué)生需要承擔(dān)家務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足。農(nóng)村地區(qū)的教育條件差、學(xué)習(xí)資源匱乏，再加上教師的教育理念滯后，進(jìn)一步制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)不理想的原因多歸結(jié)于外界因素，而忽視了自身的主觀努力。

4、家長問題

對于農(nóng)村家長而言，關(guān)注的焦點(diǎn)主要在于學(xué)生的成績表現(xiàn)和升學(xué)問題。很多家長對課外知識的接受度較低，他們普遍認(rèn)為課外讀物是對學(xué)習(xí)的干擾，對孩子的成長和考試沒有直接的好處。而多數(shù)家長缺乏家庭教育意識，往往認(rèn)為教育責(zé)任完全在學(xué)校，忽視了自身的參與和引導(dǎo)。大部分農(nóng)村家長的文化程度較低，教育能力有限，他們希望孩子能夠通過教育改變命運(yùn)，避免重復(fù)自身的生活路徑。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策與建議

基于調(diào)查結(jié)果及個人見解，要解決農(nóng)村教育面臨的問題，應(yīng)從以下幾個方面入手：改善教師待遇與人事制度，打造一個合理競爭的環(huán)境，以解決教師的積極性問題。改革學(xué)校管理和教學(xué)方法，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入農(nóng)村教育事業(yè)，特別是缺乏的音樂、美術(shù)和體育等學(xué)科的專業(yè)教師。亟需解決資金不足所帶來的教育資源匱乏問題，國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，確保學(xué)校能夠提供基本的教學(xué)設(shè)施和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

提升學(xué)前教育和家庭教育的重要性，確保農(nóng)村孩子在進(jìn)入小學(xué)之前獲得良好的教育基礎(chǔ)。通過與家長的密切合作，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力孩子的全面發(fā)展。推動農(nóng)村小學(xué)教育的全方位提升，將有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，為農(nóng)村孩子的未來鋪平道路。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第5篇

一、基本概況

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是全球各國日益關(guān)注的重要議題。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教育成為了一個國家和民族繁榮的核心支柱。農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設(shè)中扮演著重要角色，它不僅承擔(dān)著提升農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)的重要使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小城鄉(xiāng)差距以及構(gòu)建和諧社會的重任。在加速城市化的背景下，如何重新審視、認(rèn)識并發(fā)展農(nóng)村教育，以在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮其基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，成為當(dāng)前亟需解決的課題。我選擇在暑假期間進(jìn)行農(nóng)村教育的社會實(shí)踐，以了解當(dāng)前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

調(diào)查時間：20xx年8月23日至25日

地點(diǎn)：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調(diào)研經(jīng)過及內(nèi)容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)創(chuàng)建于1934年，位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地2500平方米?，F(xiàn)在的學(xué)校建筑面積為908平方米，設(shè)有圖書館、閱覽室和遠(yuǎn)教室等，并且各室的設(shè)施配置達(dá)到了三級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校目前有學(xué)生169名，開設(shè)了7個教學(xué)班，教師人數(shù)為9人。校園環(huán)境優(yōu)美，依山傍水，兼具花園和學(xué)園的特色。盡管不倚小學(xué)的設(shè)施情況有了很大改善，但在調(diào)研中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)幾個問題：

(1) 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施滯后

不倚小學(xué)的硬件條件與城市小學(xué)相比仍存在顯著差距。雖然近年來學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但教育經(jīng)費(fèi)依然十分有限，無法滿足許多需求。目前學(xué)校缺乏微機(jī)室和多媒體教室，唯一的一臺電腦是捐贈而來，基本上只有教師偶爾使用，學(xué)生們幾乎沒有接觸過電腦。圖書館的藏書數(shù)量不僅少，而且大多過于陳舊，體育器材也十分短缺，籃球場地由于缺乏維護(hù)多為泥地，雨后需待天晴才能使用。許多設(shè)施因缺乏資金維護(hù)而閑置，令人擔(dān)憂。

(2) 農(nóng)村教師隊(duì)伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨越來越多的問題。通過本次調(diào)查，我了解到不倚小學(xué)教師隊(duì)伍存在幾個主要問題：

第一，盡管近幾年教師工資有所提升，但整體待遇仍偏低。農(nóng)村高級教師的月薪僅為1000多元，普通教師僅有600多元，而民辦代課教師的工資甚至只有200多元，許多工作了30多年的民辦教師也不過500元。這樣低的工資使得教師的社會經(jīng)濟(jì)地位不高。

第二，教師繼續(xù)教育的質(zhì)量有待提升。目前不倚小學(xué)許多教師的學(xué)歷僅為中專水平，隨著教育改革的推進(jìn)，中師減少，師專逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛參與教師教育。由于教師的綜合素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，提升繼續(xù)教育質(zhì)量勢在必行。

第三，教師的教育教學(xué)能力不足，工作負(fù)擔(dān)較重。當(dāng)前不倚小學(xué)中，年齡偏大的教師占比較多，雖然這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教育方式相對滯后，教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于農(nóng)村信息閉塞，教師與外界的交流較少，教育觀念滯后，很多教師依然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書”的授課方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍舊局限于“聽、寫、讀、背、考”。這樣的教學(xué)模式不僅無法滿足現(xiàn)代教育需求，還增加了師生的負(fù)擔(dān)，消耗了大量時間和精力，最終取得的效果卻是事倍功半。因家庭因素，許多父母外出打工，造成農(nóng)村家庭教育缺失，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面面臨更大壓力。

(3) 素質(zhì)教育難以實(shí)施，課程改革步履維艱

農(nóng)村教育長期受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校往往將學(xué)生的考試成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，難以確保素質(zhì)教育的實(shí)施。盡管音樂、美術(shù)、體育和英語等課程設(shè)有，但實(shí)際落實(shí)情況較差，學(xué)生的身心發(fā)展受到限制，知識視野狹窄。

(4) 讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象加劇

盡管我國在20xx年已實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的普及，但實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。主要原因包括家庭經(jīng)濟(jì)困難和部分家長對教育的重視程度不足，特別是在外出務(wù)工現(xiàn)象盛行的背景下，學(xué)生輟學(xué)打工現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。另一方面，受市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)高昂的教育貸款，畢業(yè)后無法找到工作導(dǎo)致教育投資收益不足，從而加強(qiáng)了農(nóng)村地區(qū)“讀書無用論”的回潮，尤其是在家庭經(jīng)濟(jì)條件較差且學(xué)業(yè)成績不好的孩子中更為明顯。在與村民溝通時，有部分人表示：“讀書有什么用？花錢又多，將來也沒有工作分配，還不如在家務(wù)農(nóng)打工，早點(diǎn)賺錢。”這種思想的廣泛存在，反映了許多村民對教育的誤解和對現(xiàn)代就業(yè)制度的無知，致使許多孩子在小學(xué)或中學(xué)畢業(yè)后選擇輟學(xué)。部分村民十分重視教育，為了孩子能成才而努力，但由于經(jīng)濟(jì)壓力，供養(yǎng)一個初中生已是困難，供養(yǎng)一個大學(xué)生更是無法承擔(dān)。這種困境使得許多孩子無法實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢想。改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚需時日，但降低教育費(fèi)用以符合農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)能力，確實(shí)是一個迫切需要解決的問題。

三、發(fā)展農(nóng)村教育，改善教育現(xiàn)狀

發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校，是關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益的重要工作。提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在。這也是增強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提升農(nóng)民道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。必須采取有效措施，切實(shí)改善農(nóng)村孩子接受教育的條件，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(1) 改善農(nóng)村辦學(xué)條件

教育與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足，教育也難以提升。解決這類問題的關(guān)鍵在于積極尋求多方位的資金支持，專門向農(nóng)村地區(qū)傾斜教育資源，改善教學(xué)環(huán)境。中央及省級財(cái)政應(yīng)根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量，定額定時通過銀行劃撥資金，以確保資金流向不被截留，保障教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性。要加大對農(nóng)村學(xué)校危房的改造力度，購置必要的教學(xué)儀器和圖書資料，從而顯著提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、管理水準(zhǔn)和教育教學(xué)質(zhì)量。

(2) 提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響國家的教育質(zhì)量，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍是推動教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

第一，保障并提高農(nóng)村教師的待遇。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的基本保障。各級政府應(yīng)積極改善農(nóng)村教師的工作與生活條件，推動相關(guān)政策落實(shí)。加強(qiáng)對教師的年度考核與聘期評估，實(shí)施崗位責(zé)任制，倡導(dǎo)多勞多得原則，從而優(yōu)化教師資源的配置。

第二，提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充分利用進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)基地的資源，定期舉辦短期集中培訓(xùn)，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高專業(yè)知識，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，以提升整體素質(zhì)。

第三，鼓勵教師自我提高，根據(jù)學(xué)生個性和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。教師需更關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對打工子女要多加關(guān)心，以激勵他們的學(xué)習(xí)動力。

(3) 更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育旨在提升學(xué)生的生存能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識到專業(yè)技能的重要性。課堂教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，努力打破以考試為中心的教學(xué)模式。要確保音樂、美術(shù)、體育等課程的教學(xué)時間，重視課外活動，以拓寬學(xué)生視野，提升動手實(shí)踐及創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村教育管理者也應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)教育管理水平。

四、收獲與感悟

通過此次社會實(shí)踐，我深有感觸，既看到了農(nóng)村教育發(fā)展的良好局面，也對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了更深刻的理解。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。我們要關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，持續(xù)改善其現(xiàn)狀，從而推動農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。

這次實(shí)踐讓我深刻意識到，社會實(shí)踐的確能夠促進(jìn)個人的全面發(fā)展。在與廣大群眾的廣泛接觸與交流中，我感受到真實(shí)的社會脈動，也從中汲取了許多啟發(fā)，增強(qiáng)了自己的社會責(zé)任感。我的人生觀和價(jià)值觀也在實(shí)踐中得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，從而提升了我的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)造力。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第6篇

在我們進(jìn)行的農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，大多數(shù)僅為小學(xué)或初中，而一些則未能完成小學(xué)學(xué)業(yè)。這種現(xiàn)象的主要原因在于，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)機(jī)會及生活條件顯著優(yōu)于農(nóng)村，許多年輕人選擇了進(jìn)城務(wù)工，留下的多是那些在城市難以立足的人。這使得農(nóng)村人口呈現(xiàn)出明顯的兩極分化，許多家庭中出現(xiàn)了“老的老，小的小”的現(xiàn)象。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村，家庭模式主要有兩類：一類是父母留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，陪伴孩子；另一類則是父母外出打工，孩子則留給爺爺奶奶照看，也就是所謂的留守兒童。

首先來看第一類家庭。這些父母因在城市找不到工作，只能無奈留在農(nóng)村，通常文化水平不高，家庭生計(jì)依賴農(nóng)業(yè)。由于父母必須投入時間在農(nóng)田上，這對他們的教育和陪伴孩子的時間造成了極大影響。為了家庭生計(jì)，父母常常無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，缺乏與孩子的互動，例如無法耐心教孩子如何穿衣，甚至為了不影響工作而將孩子鎖在房間內(nèi)……這種缺乏學(xué)前教育的環(huán)境對孩子的價(jià)值觀形成和智力發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。盡管孩子尚未到入學(xué)年齡，父母卻急于將他們送入學(xué)校，希望學(xué)校能替他們照顧孩子，以便騰出更多時間干活。由于孩子年紀(jì)尚小，身體和心理尚未準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)，加之缺少必要的智力開發(fā)，因此多數(shù)學(xué)齡前兒童在入學(xué)后面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，往往難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。

大多數(shù)家長還是支持孩子的學(xué)習(xí)，他們深知農(nóng)活的艱辛，渴望通過教育改變孩子的命運(yùn)。然而，現(xiàn)實(shí)卻是無奈的。白天忙于農(nóng)活的父母，晚上也只能在短暫的時間里顧及孩子。由于大多數(shù)父母的文化水平較低，根本無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這樣的情況導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時，父母往往束手無策，心情也未必太在意。等到考試成績出來時，父母才猛然發(fā)現(xiàn)孩子的成績與改變命運(yùn)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，心急如焚。然而由于自己不懂得怎么幫助孩子，許多家長只能購買各類習(xí)題書，希望孩子能多做題，卻無暇指導(dǎo)、訂正，結(jié)果是孩子仍未掌握知識，負(fù)擔(dān)反而加重。家長看到孩子在做題，就以為此舉能對孩子有所幫助。待下次考試結(jié)果出來后，失望的情緒又會卷土重來，繼而對孩子產(chǎn)生不滿，甚至斥責(zé)，這種激烈的反應(yīng)很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

在了解農(nóng)村父母的教育觀念時，我們發(fā)現(xiàn)了一個顯著的偏見。許多農(nóng)村父母認(rèn)為，給予孩子物質(zhì)支持就是關(guān)心，而忽略了精神上的陪伴與引導(dǎo)。他們通常不會花時間陪伴孩子學(xué)習(xí)，也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)。大多數(shù)時候，家長只是在偶爾詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，或者說一些聽起來熟悉的勵志名言。在走訪過程中，有位學(xué)生因?qū)W習(xí)困難，父母卻很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，開始交往社會上的年輕人，逃課情況日益嚴(yán)重，最后發(fā)展到徹底不去上學(xué)。粗心的家長對子女的情況掉以輕心，等到孩子已經(jīng)沉迷于不良群體時，才意識到問題的嚴(yán)重。而有些孩子在學(xué)校犯了錯，老師希望與家長溝通時，家長因忙于生計(jì)而無法配合，即使有些家長能夠與老師進(jìn)行信息溝通，但在孩子心中的地位卻相對低下，孩子并不畏懼父母，反而導(dǎo)致家庭教育的失調(diào)，家長無力管理孩子，只能眼睜睜看著孩子走向錯誤的方向。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度非常復(fù)雜：一方面，他們都認(rèn)為讀書重要，并愿意付出一切供孩子上學(xué)；另一方面，卻又存在著“讀書無用”的觀念，周圍一些普通高校的畢業(yè)生常常難以找到合適的工作，而一些沒有文化的年輕人卻能輕松賺錢。這種矛盾的心態(tài)使得如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，家長會全力支持，而一旦孩子成績不理想，家長則可能會轉(zhuǎn)而考慮讓孩子去打工，這直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的兩極化現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，成績不理想的孩子則可能逐漸放棄學(xué)業(yè)。在城市，若父母發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，他們會想盡辦法為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，幫助孩子趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度；而在農(nóng)村，由于父母的心態(tài)，極少有孩子能被鼓勵去參加補(bǔ)習(xí)班，這導(dǎo)致許多孩子在學(xué)習(xí)上逐漸落后，影響了他們的成長。

再來看第二類家庭，即父母外出打工而將孩子留給爺爺奶奶照顧。我們的走訪發(fā)現(xiàn)，許多爺爺奶奶的學(xué)歷同樣較低，很多人連小學(xué)都未能完成，因此他們對孩子的學(xué)習(xí)并無特別的關(guān)注和引導(dǎo)。如今的孩子不僅貪玩，而且愈發(fā)難以管教，許多祖輩因溺愛而導(dǎo)致孩子的行為更加放縱，最終許多孩子因貪玩而荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至開始交往社會不良青年。

在調(diào)查之前，常常聽說關(guān)于農(nóng)村孩子因經(jīng)濟(jì)問題輟學(xué)的報(bào)道，因此我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)的影響進(jìn)行了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，許多家庭在孩子上小學(xué)和初中時會將大部分資金投入教育，但通常還是能夠維持開銷。然而，當(dāng)孩子進(jìn)入高中或大學(xué)階段，幾乎所有的家庭都開始為供孩子上學(xué)而負(fù)債，大部分父母選擇向親友借錢，少數(shù)則向國家申請貸款。由此可見，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上承受的經(jīng)濟(jì)壓力依然較大。我們在教育局詢問是否有專門的資金支持貧困學(xué)生時得知，政府確實(shí)對貧困優(yōu)等生提供獎學(xué)金，對特困生提供助學(xué)金，一些社會團(tuán)體也會施以援助。然而，許多困難家庭并未符合補(bǔ)助條件，且由于農(nóng)村家長的認(rèn)知不足，很多可以申請補(bǔ)助的家庭未曾提出申請，因此能夠獲得幫助的家庭極少。通過對家長的走訪，我們了解到，幾乎所有的家長都認(rèn)為：只要孩子愿意讀書，自己無論如何都會供孩子上學(xué)。雖說貧困生補(bǔ)助不足并未造成孩子輟學(xué)的現(xiàn)象，但卻在很大程度上加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們曾以為農(nóng)村存在重男輕女的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但通過調(diào)查我們對這一觀點(diǎn)有了新的認(rèn)識。我們詢問如果面臨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，必須只供一個孩子上學(xué)時，絕大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有的孩子上學(xué)，僅有少數(shù)選擇供學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，而偏向供男孩的極為少見。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第7篇

一、概述

“教育是民族振興、家庭幸福、個人發(fā)展的基礎(chǔ)”，這一觀點(diǎn)在當(dāng)今社會愈發(fā)受到重視。小學(xué)生期是培養(yǎng)道德品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵階段。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在我國，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占據(jù)了大部分，約80%的學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育。農(nóng)村教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國家整體教育水平。本文將對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查方式

通過實(shí)地走訪和相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，整理并總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

三、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析

農(nóng)村小學(xué)的面貌有了明顯改善。校舍條件已大幅提升，由過去簡陋的土坯房變?yōu)楝F(xiàn)在的磚瓦房，寬敞明亮，極大改善了學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)設(shè)施方面，很多學(xué)校更新了傳統(tǒng)的舊桌椅，配備了新的教學(xué)設(shè)備，圖書、文具及其他教育器材也有所增加；師資力量也在逐步增強(qiáng)。但我們也必須看到，農(nóng)村小學(xué)教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一) 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施相對滯后

盡管現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施有所改善，但與城市小學(xué)相比，仍存在較大差距。由于缺乏充足的教育經(jīng)費(fèi)，許多農(nóng)村小學(xué)無法滿足各種設(shè)備的基本需求，如計(jì)算機(jī)室和多媒體教室普遍缺乏，圖書館的書籍?dāng)?shù)量和更新速度都顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育器材也十分有限，很多設(shè)備形同虛設(shè)。

(二) 教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，工作壓力大

1. 教師負(fù)擔(dān)重。目前，農(nóng)村小學(xué)中許多教師年齡偏大，雖然他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教育理念和教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。由于信息相對閉塞，教師與外界交流不足，造成他們的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力有所欠缺。多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆+一張嘴+一本書”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也停留在“聽、寫、讀、背、考”的五步法上。這種過時的教學(xué)模式不僅無法適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，還加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時間和精力，教學(xué)效果卻遠(yuǎn)低于預(yù)期。許多家長因工作原因外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭教育缺失，教育責(zé)任完全轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，進(jìn)一步增加了教師的負(fù)擔(dān)。

3. 教師培訓(xùn)不足。提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)顯得尤為重要。新的教育理念、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握，主要依賴教師培訓(xùn)。然而，許多農(nóng)村學(xué)校在選派教師參加培訓(xùn)和進(jìn)行校本培訓(xùn)方面的工作不夠到位。

4. 教師自學(xué)和研究能力弱。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的開放性和綜合性，但許多教師的專業(yè)知識無法滿足新課程的需求，他們必須加強(qiáng)自學(xué)和研究，不斷提升自身素質(zhì)。然而，由于地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，農(nóng)村教師獲取知識和信息的渠道相對匱乏，許多學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)，書籍更新緩慢，教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高受到嚴(yán)重制約。

四、農(nóng)村小學(xué)減少導(dǎo)致上學(xué)不便

例如楚橋小學(xué)，因教學(xué)條件差、設(shè)備不足，加之越來越多的家長選擇將孩子送往城鎮(zhèn)學(xué)校，造成生源逐年減少。農(nóng)村小學(xué)通常不提供住宿，這使得一些住得較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)變得困難。小學(xué)生年紀(jì)小，往返學(xué)校不僅浪費(fèi)時間，還可能影響人身安全，但學(xué)校又沒有宿舍可供住宿。

五、城鄉(xiāng)差距逐漸擴(kuò)大

在教學(xué)水平上，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距愈發(fā)明顯，主要原因歸結(jié)為：
1. 硬件條件差，教學(xué)設(shè)施無法提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；
2. 師資力量薄弱，年輕教師不愿到農(nóng)村任教，教師的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且缺乏活力；
3. 家長素質(zhì)低，對孩子教育缺乏關(guān)注，有的家長甚至只是把孩子送到學(xué)校以避免看管；
4. 孩子天性好玩，在缺乏外部激勵的情況下，自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣不足。

各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之政府對農(nóng)村教育的關(guān)注不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育在整個義務(wù)教育中占有重要地位。必須高度重視農(nóng)村教育中存在的問題，扎實(shí)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育。農(nóng)村教育的改善，需要國家和社會的共同努力，切實(shí)改變農(nóng)村孩子的教育環(huán)境，推動農(nóng)村教育的進(jìn)步。