留守兒童現(xiàn)象日益顯著，他們的成長環(huán)境和心理健康狀況亟待關(guān)注。本次調(diào)查報(bào)告揭示了農(nóng)村留守兒童在情感孤獨(dú)、教育資源匱乏與心理支持缺失等方面的困境。數(shù)據(jù)表明，這些兒童在學(xué)習(xí)成績和社交能力上都面臨挑戰(zhàn)，對農(nóng)村未來的發(fā)展構(gòu)成了隱憂。通過深入的調(diào)查與訪談，我們希望能夠引起社會各界對留守兒童問題的重視，為他們的健康成長創(chuàng)造更好的條件。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 1

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的變遷，越來越多的農(nóng)村年輕人選擇外出務(wù)工，令農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。因父母長期在外工作，許多孩子被迫留在家中，缺乏必要的照顧與關(guān)愛，這使得他們在成長過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，身心健康、學(xué)習(xí)狀況及心理發(fā)展均受到影響。為了更好地了解這一問題，我們對我鄉(xiāng)的留守兒童情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，并針對其現(xiàn)狀提出相應(yīng)的看法。

一、基本情況

我鄉(xiāng)總面積為500平方公里，轄區(qū)內(nèi)有15個行政村，3.8萬人，少數(shù)民族人口占據(jù)了50%以上。全鄉(xiāng)耕地面積約為3500公頃，主要以水田和旱地為主，人均耕地約為1.4畝，經(jīng)濟(jì)作物以大米、玉米和油菜為主。近期的干旱天氣導(dǎo)致許多農(nóng)民收入驟減，年均純收入降至2300元，這迫使大多數(shù)家庭選擇外出務(wù)工以維持生計(jì)。根據(jù)我們的調(diào)查，全鄉(xiāng)0至18歲兒童總數(shù)為6500人，其中留守兒童達(dá)到2500人，留守小學(xué)生就有1180人，占總數(shù)的18%。在留守兒童中，接受祖輩監(jiān)護(hù)的有450人，占比也接近36%。

二、留守兒童存在的主要問題

留守兒童的生活條件普遍較差。由于家庭收入微薄，且父母長期外出務(wù)工，孩子的日常生活很難得到保障。一些兒童的飲食營養(yǎng)嚴(yán)重不足，影響了他們的身體健康。

學(xué)習(xí)質(zhì)量令人擔(dān)憂。留守兒童因父母缺席，承擔(dān)了更多的家務(wù)，尤其在爺爺奶奶年事已高、身體不便的情況下，家庭對他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幾乎缺失。許多留守兒童因此學(xué)習(xí)成績下滑，甚至出現(xiàn)逃學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象。

再者，心理健康問題日益凸顯。缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童常常感到孤獨(dú)和寂寞，可能出現(xiàn)情感冷漠、缺少安全感等問題，這些情緒都在不同程度上影響著他們的心理發(fā)展。

道德行為問題也不可忽視。由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)與教育，許多留守兒童在生活習(xí)慣和社會行為上表現(xiàn)出明顯的不規(guī)范，甚至出現(xiàn)一些違法行為。

安全問題不容小覷。留守兒童在父母缺席的情況下，安全監(jiān)管難以落實(shí)，尤其在假期回家后，缺乏有效的監(jiān)護(hù)，容易發(fā)生安全事故。

三、存在問題的原因分析

1、家庭教育意識薄弱。許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年長者，他們往往知識水平不高，缺乏有效的教育能力，對孩子的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展關(guān)注不夠。

2、學(xué)校教育支持不足。盡管學(xué)校在努力，但由于留守兒童人數(shù)較多，教師的精力分配很難顧及到每一個學(xué)生，留守兒童的特殊需要往往得不到滿足。

3、社會支持體系缺乏。社會對留守兒童的關(guān)注度相對較低，加之不良社會風(fēng)氣的影響，使得留守兒童在心理和行為上受到誤導(dǎo)。

四、改善留守兒童問題的建議

1、加大對教育資源的投入。各級政府應(yīng)制訂相關(guān)政策，支持留守兒童的教育，確保他們享有與同齡孩子同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

2、建立有效的監(jiān)護(hù)制度。建議探索寄宿制或校園管理方式，讓留守兒童在假期期間也能得到良好的監(jiān)管和指導(dǎo)，減輕父母的后顧之憂。

3、促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會的協(xié)同合作。家庭應(yīng)承擔(dān)起對孩子教育的責(zé)任，學(xué)校則要針對性地開展關(guān)懷活動，政府應(yīng)加強(qiáng)宣傳，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 2

農(nóng)村留守兒童是指因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，未成年子女被迫留在鄉(xiāng)村，依靠祖輩或親戚照料的兒童。根據(jù)20xx年5月的調(diào)查，某鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)校對1799名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，其中發(fā)現(xiàn)有留守兒童215人。調(diào)查顯示，留守兒童面臨著多方面的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍。在這個鎮(zhèn)上，留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要包括隔代監(jiān)護(hù)、親戚照顧和獨(dú)立生活。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，選擇隔代監(jiān)護(hù)的兒童有172人，占到80%；親戚照顧的有38人，占17.6%；獨(dú)自生活的僅有5人，這些孩子通常是年紀(jì)較大的六年級學(xué)生，占2.4%。

二、心理及學(xué)習(xí)問題突出。這些兒童在心理、生活和學(xué)習(xí)方面都遭遇了諸多困擾，主要表現(xiàn)為：缺乏父母的關(guān)心和教育，他們常常感到孤獨(dú)，情緒不穩(wěn)定；在學(xué)習(xí)上，有些孩子會因過大壓力而拖延作業(yè)，缺乏自信；也有部分孩子過早承擔(dān)家庭責(zé)任，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，力不從心。具體情況為：

家庭關(guān)愛不足，心理狀況堪憂。缺乏父母的教導(dǎo)，這些留守兒童往往難以與他人有效溝通，行為上表現(xiàn)得頑皮和任性。他們在學(xué)校中常常缺乏紀(jì)律性，屢屢違反校規(guī)；而在家中也對照顧他們的長輩態(tài)度不端，有時(shí)甚至出現(xiàn)頂撞祖輩的情況。

隔代教育不當(dāng)，行為問題頻現(xiàn)。隔代監(jiān)護(hù)下，爺爺奶奶們往往對孩子過于溺愛，導(dǎo)致孩子缺乏必要的約束。一旦因小錯誤受到批評，孩子與監(jiān)護(hù)人間易產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重情況下甚至可能引發(fā)矛盾，進(jìn)而影響行為表現(xiàn)。實(shí)際上，他們常常因缺乏判斷能力而犯錯。

缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成效不佳。根據(jù)班主任的反饋，留守兒童中僅有65%能按時(shí)完成作業(yè)，而非留守兒童則有92%以上。這樣的差距顯而易見，反映出教育資源的不足和學(xué)習(xí)環(huán)境的不平等。

面對上述問題，我們應(yīng)該積極探索有效措施，幫助這些留守兒童擁有健康的成長環(huán)境和心理狀態(tài)，確保他們與其他孩子一樣，能夠快樂成長、健康成才……

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 3

隨著我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問題日益顯現(xiàn)，成為社會關(guān)注的一大焦點(diǎn)。對此，我們必須采取積極的行動，尋找有效的解決方案。家庭、學(xué)校與社會各界都需要共同努力，從各個方面為留守兒童提供必要的關(guān)愛與支持。通過走訪和調(diào)研，我們對某農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了深入了解。

在這次調(diào)查中，我們選取了四川省某村作為對象。由于當(dāng)?shù)赝恋乇怀鍪劢o開發(fā)商，許多農(nóng)民外出務(wù)工，村內(nèi)留守兒童的比例逐年上升。目前，該村外出務(wù)工的家庭人數(shù)約占總?cè)丝诘?0%，其中，父母雙雙外出務(wù)工的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致兒童與父母的分離。我們了解到，村內(nèi)的留守兒童人數(shù)接近400人，約占本村小學(xué)生總數(shù)的70%。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要是祖父母和其他親屬，其中83%的兒童由祖父母照顧。與父母的聯(lián)系大多依靠電話或網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系頻率普遍較低，60%的孩子表示與父母的聯(lián)系至少間隔一個月。令人心疼的是，許多孩子渴望與父母團(tuán)聚，把父母的健康與安全視為最大的擔(dān)憂。

面對留守兒童所面臨的問題，我們不得不多加關(guān)注。

（1）心理健康問題突出。由于缺乏父母的陪伴，部分留守兒童表現(xiàn)出孤獨(dú)、焦慮等情緒問題，學(xué)習(xí)興趣減退，甚至出現(xiàn)逃學(xué)和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。一名班主任反映，他們班內(nèi)的留守兒童中有不少學(xué)生常常缺課，偏離學(xué)習(xí)軌道。

（2）學(xué)習(xí)成績普遍偏低。研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童自我學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)動力。由于無人監(jiān)管，他們在學(xué)習(xí)上往往應(yīng)付了事，成績下滑嚴(yán)重。有不少教師對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況表示擔(dān)憂，普遍反映出留守兒童的學(xué)業(yè)與學(xué)歷水平不容樂觀。

（3）行為習(xí)慣不良。缺乏有效的家庭教育，留守兒童有可能養(yǎng)成不良習(xí)慣，如說謊、偷盜等行為。調(diào)查顯示，部分留守兒童在日常生活中，存在著明顯的不當(dāng)行為，嚴(yán)重時(shí)可能走上違法的道路。

為了改善留守兒童的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們提出以下建議：

（1）提升家庭教育重視度。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到他們在孩子成長中的重要角色，要努力保持與兒童的溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況。盡量不同時(shí)外出務(wù)工，留下一方照顧孩子，盡可能多地回家探望。

（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛。教師需關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，積極與其監(jiān)護(hù)人溝通，把關(guān)愛帶給每一個留守兒童。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，幫助他們解決內(nèi)心的困惑。

（3）社會各界應(yīng)當(dāng)共同參與關(guān)愛行動。通過組織各種活動，增強(qiáng)留守兒童的歸屬感和幸福感，讓他們感受到來自社會和來自周圍人的溫暖。利用假期和校外活動，為留守兒童創(chuàng)造更多的互動機(jī)會。

國家應(yīng)當(dāng)制定更為完善的政策法規(guī)，保障留守兒童的基本權(quán)益，確保他們能健康快樂地成長。通過落實(shí)各類關(guān)愛與服務(wù)，減少留守兒童的數(shù)量，從根本上解決問題。我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)心這些孩子，用我們的行動為他們的未來鋪路。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 4

今日清晨，在農(nóng)村留守兒童調(diào)查小組的組織下，數(shù)名成員驅(qū)車前往懷遠(yuǎn)荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，對留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。一路上，窗外的景色令人矚目，高樓大廈鱗次櫛比，寬敞的街道上車水馬龍，商鋪林立，似乎見證著這座城市的繁榮與發(fā)展。然而，當(dāng)我們駛出市區(qū)，眼前的農(nóng)田卻在逐漸消失，取而代之的是一座座現(xiàn)代化工廠。即便是道路不斷擴(kuò)展，擁堵的交通仍讓我們只能緩緩前行。

透過車窗，我心中不禁思索：改革開放無疑推動了我國的飛速發(fā)展，人民也因之享受著豐厚的成果。荊芡鄉(xiāng)，作為城市郊區(qū)，理應(yīng)是一個風(fēng)景如畫、生活富足的樂土才是。

到達(dá)懷遠(yuǎn)縣后，拐過一個大彎，便抵達(dá)了荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，距離縣城比我想象中近。一進(jìn)校園，眼前的景象讓我驚艷，學(xué)校的面積出乎我的意料，清晰可見，這所學(xué)校經(jīng)過重建，環(huán)境寬敞而明亮，整潔如新。操場寬闊，簡單而干凈。后院則是一棟全新的教學(xué)樓，氣派非凡，完全符合小學(xué)的使用需求。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們的調(diào)研工作非常重視，早早在校門外等候。由于是暑假，校園內(nèi)并沒有一個孩子在上課。而留校的孩子們，大多都已前往外地與父母團(tuán)聚，因此我們的調(diào)查對象主要是留守在這里的老人。

在接待我們的老人中，多數(shù)年事已高，面容布滿皺紋，仿佛經(jīng)歷了歲月的洗禮，溝通時(shí)的聲音微弱，口音濃重，讓我們不得不依賴翻譯才能理解背后的故事，令人震驚的現(xiàn)實(shí)逐漸浮出水面。

荊芡鄉(xiāng)地處西南部，交通便利，教師們下班后大多數(shù)都返回縣城居住。這樣的學(xué)校，竟然有60%到70%的學(xué)生是留守兒童，而這些孩子的監(jiān)護(hù)人則多為上年紀(jì)的老人。

其中一位年過八旬的老太太，自己生活都難以自理，卻還要照顧4個留守兒童的日常學(xué)習(xí)和生活。

還有兩位兄弟，因?yàn)闋敔斪≡海棠桃睬巴t(yī)院陪護(hù)，兄弟倆連簡單的飯都不會做，學(xué)習(xí)更是無從談起。

還有一些單親家庭的留守兒童，父母離異給他們的心理帶來了更大的壓力。

還有不少留守兒童則是被親戚或朋友照管，這些人在生活上雖然能夠提供幫助，但在學(xué)習(xí)、心理健康、性格培養(yǎng)等方面則顯得無能為力，如果孩子犯錯，往往也難以進(jìn)行有效的管教。

根據(jù)調(diào)查，父母外出后，與留守兒童的溝通大大減少，完全無法承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，而隔代教育帶來的種種問題則更是顯而易見。這種情況讓留守兒童面臨“親情的缺失”，心理健康及性格等方面也出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)。

留守兒童由于缺乏親情關(guān)懷，心理健康問題日益嚴(yán)重，許多孩子表現(xiàn)出內(nèi)向、情感冷漠和自卑等特征，性格孤僻，缺乏愛心和主動交流的能力；還有的孩子性情暴躁，容易沖動，常把小事升級為打斗。

調(diào)查的目的在于找到解決方案，許多建議已被提出，比如各級政府和學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注留守兒童，采取切實(shí)行動來關(guān)愛他們，但這些舉措往往只是治標(biāo)不治本。

留守兒童問題的根源在于城鄉(xiāng)二元化，若想從根本上解決該問題，就必須打破這一制度。然而，戶籍制度改革是一個長期而復(fù)雜的過程，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，還有諸多補(bǔ)救措施可采取，例如：

1、實(shí)施M形就業(yè)，鼓勵在生育及哺乳期階段，甚至是在孩子成長期間選擇不外出工作，或選擇就近就業(yè)，在此期間國家應(yīng)給予一定的生育補(bǔ)貼。

2、定期派遣城市心理醫(yī)生前往農(nóng)村小學(xué)，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們的心理問題。

3、鼓勵建設(shè)民工子弟學(xué)校，不應(yīng)以種種理由阻攔，如場地、設(shè)備、師資等條件不具備。民工子弟學(xué)?？梢詮牧汩_始，不可能要求一開始就具備所有條件。

4、推動城市學(xué)校接納民工子弟，目前許多城市的小學(xué)由于計(jì)劃生育的影響，已經(jīng)面臨招生困難，不少學(xué)校因此合并。

5、設(shè)立代理媽媽的項(xiàng)目，讓母親們輪流看護(hù)留守兒童，盡到做母親的責(zé)任，充分發(fā)揮出父母的作用。代理媽媽可以是志愿者，也可以是社區(qū)的女性。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 5

農(nóng)村留守兒童是指在父母雙方同時(shí)外出務(wù)工的情況下，未成年子女由他人監(jiān)護(hù)或無人照看的孩子。這一群體的出現(xiàn)是由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的富余勞動力不斷向城市遷移而形成的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童因缺乏父母的照顧與關(guān)心，導(dǎo)致在安全、健康和教育等方面出現(xiàn)了一系列社會問題，越來越引起公眾的廣泛關(guān)注。

一、背景介紹

本次調(diào)查的對象為在我校就讀的學(xué)生，年齡范圍為6至12歲。學(xué)?？偣灿袑W(xué)生1286人，其中留守學(xué)生有231人，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)的53.6%，女性留守兒童107人，占46.4%。

二、留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的家庭教育和生活情況：

第一類是隔代監(jiān)護(hù)（占84.85%），孩子主要由祖輩，如爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)照看；

第二類是親友監(jiān)護(hù)（占9.96%），即將孩子托付給親戚朋友，如叔叔、嬸嬸、姑姑、舅舅或親近的朋友；

第三類是自我監(jiān)護(hù)（占5.19%），由于缺少其他監(jiān)護(hù)方式，監(jiān)護(hù)的責(zé)任完全由孩子自己承擔(dān)。

2、留守兒童父母的打工情況分析。全校留守兒童共231人，約占全校學(xué)生總數(shù)的17.96%。在這些留守兒童中，父母雙方均在外打工的占35.5%，父親外出打工的占52.3%，母親外出打工的占12.1%。由此可見，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量仍然相當(dāng)龐大。

3、留守兒童父母的打工地域分析。數(shù)據(jù)顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，而在縣外打工的占69.6%，這表明父母的務(wù)工主要集中在縣外。

4、打工父母的回家頻率分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外出打工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年僅回家1至2次的占30.6%，而且通常在家停留的時(shí)間較短。這表明外出打工的家長與留守兒童的溝通和交流十分有限，幾乎無法進(jìn)行必要的家庭教育。

5、留守兒童的生活狀況分析。

從總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄住或全托，有24.24%的留守兒童與母親同住，還有52.38%的留守兒童與外祖父母或爺爺奶奶共同生活，表現(xiàn)出“單親家庭”的情況合計(jì)為32.03%，而隔代撫養(yǎng)的比例則達(dá)到了63.20%，家庭缺失的問題相當(dāng)嚴(yán)重。整體來看，留守兒童的生活滿意度相對較高，有5.19%的留守兒童覺得生活“很好”，91.77%的留守兒童認(rèn)為生活“一般”，僅有3.04%的學(xué)生認(rèn)為生活“不好”。

三、留守兒童面臨的主要問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童的教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展、身體健康、思想品德和心理健康等多方面綜合表現(xiàn)明顯低于其他學(xué)生，而存在各種障礙和缺陷的比例高于其他學(xué)生，狀況令人擔(dān)憂。主要存在以下幾個問題：

1、學(xué)習(xí)成績不理想。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識中認(rèn)為農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)成功概率較低，因此對子女的長期期望明顯不足，往往將孩子的未來定位在外出打工上。監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平普遍較低，無法在學(xué)習(xí)上給予幫助；而維持家庭的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家庭瑣事，也很難抽出時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，向家人求助的比例最低。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 6

一、調(diào)查背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了顯著變化。以往的土地和資源逐漸無法滿足農(nóng)民的基本需求，加之人口不斷增長和農(nóng)村勞動力的剩余，大量年輕農(nóng)民被迫離開家鄉(xiāng)，前往城市尋求更好的生活。盡管他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但在農(nóng)村卻留下了許多正在接受教育的孩子，他們被稱為“留守兒童”。這個群體的規(guī)模正在擴(kuò)大，逐漸成為社會中普遍存在的一種現(xiàn)象。由于缺乏家庭的關(guān)心和有效的教育，這些孩子在學(xué)習(xí)、品德和心理健康等方面亟需關(guān)注。為此，浙江省臺州市仙居縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對當(dāng)?shù)亓羰貎和_展了詳細(xì)調(diào)查。

二、基本情況

該鄉(xiāng)為典型的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)對鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查，學(xué)?？倢W(xué)生人數(shù)為458人，其中留守兒童占184人，比例為40%（未包括寄宿外地學(xué)校和高中的學(xué)生）；在這184名留守兒童中，女生有96人，占留守兒童的43%。對這184名孩子的年齡分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：6至9歲有47人，占25.5%；10至12歲67人，占36.4%；13至16歲70人，占38.1%。留守兒童的監(jiān)護(hù)情況數(shù)據(jù)顯示：與祖輩同住的有129人，占70%；與親戚同住的有28人，占15%；與老師同住的有7人，占4%；獨(dú)立自主的有12人，占6.5%；其他情況8人，占4.5%。

三、目前存在的主要問題

“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。父母是他們最親近的陌生人?！睂Υ?，留守兒童的現(xiàn)狀有著真實(shí)而深刻的反映。在對鄉(xiāng)的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)存在類似的問題。

1、心理問題：由于缺乏父母的關(guān)愛和溝通，留守兒童普遍感到孤獨(dú)，情感失落，心理狀態(tài)不平衡。大多數(shù)留守兒童年齡在1到15歲之間，這個階段正是他們情感、品德和性格發(fā)展和形成的關(guān)鍵期。許多孩子在出生后不久，父母就外出務(wù)工，他們的第一個熟悉的陪伴和老師并非父母。雖然如今的留守兒童在物質(zhì)上可能不缺乏，但由于缺少父母的情感關(guān)懷，他們的心理健康受到威脅。專家指出，未來人類面臨的主要健康問題將是心理健康，而這些缺乏親情和關(guān)愛的孩子，往往會在潛意識中留下心理陰影。

2、學(xué)業(yè)問題：由于留守兒童的撫養(yǎng)者多為年邁的祖輩，缺少有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍偏低。絕大多數(shù)撫養(yǎng)他們的老人文化程度不高，甚至有些是文盲，很難幫助孩子們解決學(xué)業(yè)上的問題。老人雖然對孩子們關(guān)愛有加，但由于缺少教育經(jīng)驗(yàn)，難以給予孩子們應(yīng)有的指導(dǎo)和督促。而且，現(xiàn)代教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，若沒有科學(xué)的家庭教育配合，留守兒童的學(xué)習(xí)成績難以提高。成績不理想，又得不到有效的鼓勵與支持，時(shí)間一長，孩子們便會對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致更差的學(xué)習(xí)效果。

3、生活問題：留守兒童的父母為了彌補(bǔ)家庭缺失，常常給予他們物質(zhì)上的支持……

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 7

隨著城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，越來越多的年輕農(nóng)村勞動力前往城市謀生，導(dǎo)致農(nóng)村中一個特殊的未成年人群體逐漸顯現(xiàn)——農(nóng)村留守兒童。所謂“留守兒童”，是指在義務(wù)教育階段，由于父母外出務(wù)工，委托祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的兒童。這一群體近年來受到研究者廣泛關(guān)注。留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，由于缺乏父母的陪伴與教育，以及情感上的關(guān)懷，給他們的健康成長帶來了諸多困擾。特別是“隔代教育”問題，在留守兒童中較為明顯，容易導(dǎo)致他們在認(rèn)知、價(jià)值觀以及心理健康等方面出現(xiàn)偏差，甚至部分兒童因此走上違法犯罪的道路。

為了解決留守兒童面臨的各種問題，我們成立了“某鎮(zhèn)留守兒童研究小組”，在相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教師及家長的共同努力下，經(jīng)過對留守兒童群體的深入調(diào)查與研究，我們開始探索和嘗試對策，取得了一定的研究成果?，F(xiàn)將我們的調(diào)研情況進(jìn)行匯報(bào)。

一、 本地留守兒童的現(xiàn)狀

某鎮(zhèn)小學(xué)位于縣城南部，距離主要交通干道不遠(yuǎn)，服務(wù)于周邊多個行政村的適齡兒童，學(xué)校設(shè)有多個年級班級，在校學(xué)生總數(shù)為50名，其中留守兒童15名（8男7女），占總?cè)藬?shù)的30%。這一群體中包含一些特殊情況，如2名孤兒和一名因父母特殊原因被監(jiān)護(hù)的兒童。由于本地經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，外出務(wù)工的力量相對較少，因此留守兒童的比例和數(shù)量并不算高。

留守兒童大多寄養(yǎng)在祖父母或親戚家中，其中隔代撫養(yǎng)的占比高達(dá)85%。經(jīng)過對監(jiān)護(hù)人的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)祖輩因文化水平較低，難以幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)業(yè)水平較為低下。

二、 留守兒童面臨的主要問題

1、監(jiān)護(hù)人職責(zé)模糊，能力不足。

許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人是祖父母或其他親屬，但他們往往對照顧孩子的責(zé)任理解不清，僅滿足于基本的生活需求，而忽視了對孩子精神和學(xué)業(yè)上的支持。這種狀況導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人在照顧孩子時(shí)出現(xiàn)兩極化的管理模式：要么過分溺愛，要么嚴(yán)苛管理，給孩子的心理健康和成長帶來負(fù)面影響。

2、缺乏家庭關(guān)愛，親情疏遠(yuǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守兒童的父母因工作繁忙，每年只能回家一次，且相處時(shí)間很短。這使得70%的留守兒童對與父母的溝通感到無從談起，而部分孩子甚至對父母的記憶模糊。情感的缺失對他們的心理發(fā)展造成了負(fù)面影響。

3、學(xué)習(xí)積極性低，成績不佳。

由于監(jiān)護(hù)人對學(xué)習(xí)的關(guān)注不足，留守兒童普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，上課時(shí)注意力不集中，作業(yè)完成不及時(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不理想。

4、性格和行為問題明顯。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大約60%的留守兒童性格內(nèi)向，不善與人交往，有些孩子甚至展現(xiàn)出不良習(xí)慣，如吮手指、撕書頁等。部分兒童在社交中缺乏禮貌，甚至有打架斗毆的行為出現(xiàn)。

5、學(xué)校、家庭與社會教育力量未能有效整合。

在留守兒童的教育管理中，缺乏有效的溝通與協(xié)作，導(dǎo)致對留守兒童的關(guān)注和幫助未能落到實(shí)處，形成了“走形式”的管理模式。

三、 實(shí)踐中的措施

針對上述問題，我們在課題研究過程中采取了以下幾條措施：

(1) 詳細(xì)調(diào)查，建立留守兒童檔案，開展個案跟蹤研究。學(xué)校對留守兒童的健康狀況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)及家庭情況進(jìn)行登記歸檔，定期跟蹤，確保信息共享，班主任承擔(dān)主要責(zé)任，形成學(xué)校、家庭和社會三位一體的管理機(jī)制。

(2) 制定綜合計(jì)劃，開展“三個三”關(guān)愛活動。即：每位教師都需了解留守兒童的基本信息，人與人之間多溝通，組織各類人際互動活動，以及定期家訪，及時(shí)了解兒童的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3) 教師與學(xué)生攜手，實(shí)施教育幫扶的優(yōu)先原則，包括優(yōu)先關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和活動參與。

(4) 通過多種方式彌補(bǔ)親情缺失，設(shè)立“留守兒童之家”及心理輔導(dǎo)室，定期舉辦活動，強(qiáng)化社會對留守兒童的關(guān)懷。

四、 取得的成效

1、留守兒童各方面的成長顯著。自實(shí)施相關(guān)活動以來，留守兒童在道德、行為和學(xué)習(xí)等方面都有了很大進(jìn)步，性格變得更加開朗，生活自理能力有所提高。

2、家長及監(jiān)護(hù)人的管理和教育能力得到增強(qiáng)。通過座談會、家訪等方式，提高了家長和監(jiān)護(hù)人的教育意識和管理能力。

3、參與課題的教師的研究能力不斷提升，借助實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)新知識、解決問題，促進(jìn)了自身成長。

五、 針對留守兒童突出問題的建議：

(一) 政府方面

政府應(yīng)為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，積極制定相關(guān)工作計(jì)劃，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加勞動力的就業(yè)機(jī)會，縮短與家人的分離時(shí)間，尤其在教育方面加大投入力度，關(guān)注兒童的心理健康。

(二) 學(xué)校方面

提高心理輔導(dǎo)教師的素質(zhì)，加強(qiáng)與留守兒童家長的溝通合作，完善相關(guān)規(guī)章制度，為留守兒童的健康成長提供良好環(huán)境。

(三) 家庭方面

父母應(yīng)利用多種方式關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活，借助視頻、電話等方式與孩子保持聯(lián)系，增強(qiáng)親子關(guān)系。

(四) 社會群體方面

非政府組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，開展多樣化項(xiàng)目，關(guān)注留守兒童的心理健康，提供支持與幫助。

留守兒童的教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的社會任務(wù)，需要政府、學(xué)校、家庭和社會各方面的共同努力，以確保這些孩子在一個關(guān)愛和支持的環(huán)境中健康成長。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 8

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我國農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象愈發(fā)明顯，尤其是年輕一代的外出務(wù)工現(xiàn)象日趨普遍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，外出務(wù)工的年輕人占農(nóng)村勞動力的比例已經(jīng)超過了xx%。因父母外出務(wù)工而留下的留守兒童數(shù)量逐年上升，逐漸形成了一個特殊的社會群體，其成長與發(fā)展問題引起了社會各界的密切關(guān)注。為了深入了解農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，我課題組在全市范圍內(nèi)進(jìn)行了針對農(nóng)村留守兒童生存狀況的專題調(diào)研。

　一、基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村留守兒童主要分布在xx個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)分布在xx個街道。截至今年x月底，我市共有xx歲以下的農(nóng)村留守兒童xxxx人。其中，x-x歲兒童xxxx人，x—x歲兒童xxxx人，x-xx歲兒童xxxx人，xx—xx歲兒童xxxx人。入學(xué)情況方面，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxxxx人已入學(xué)(包括幼兒園和學(xué)前班)，而在x—xx歲段中，僅有x人輟學(xué)。

具體的農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀的調(diào)查匯總表見附錄。

　二、主要問題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力量薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，我市農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要以隔代監(jiān)護(hù)和親友監(jiān)護(hù)為主。數(shù)據(jù)顯示，約有xx%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，xx%的兒童由叔舅等親友監(jiān)護(hù)，剩余部分則由其他親屬照顧。監(jiān)護(hù)人的平均年齡為xx歲，其中xx歲以上的占xx%，xx-xx歲的占xx%，高中文化程度以下的占比也非常高。

(二)留守兒童內(nèi)心世界較為封閉

調(diào)查顯示，留守兒童性格內(nèi)向的比例較高，相比于與父母共同生活的兒童，留守兒童普遍顯得更加孤僻和憂郁。他們的親情觀念逐漸淡薄，往往以自我為中心。大部分留守兒童不愿與人分享自己的內(nèi)心感受，害怕被他人輕視，只有約十分之一的留守兒童愿意向監(jiān)護(hù)人傾訴自己的心聲。師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系良好、一般和差的比例大致各占xx%、xx%、xx%。

(三)情感缺失顯著

一方面，留守兒童缺乏父母的家庭教育，長期的分離使他們?nèi)狈Ω笎刍蚰笎鄣淖甜B(yǎng)。另一方面，情感的缺失導(dǎo)致許多留守兒童渴望與父母團(tuán)聚，調(diào)查顯示，xx%的兒童希望父母能夠常伴左右，與父母共度時(shí)光。當(dāng)問到“最想念父母的時(shí)刻”時(shí)，多數(shù)兒童選擇“生病時(shí)或過生日時(shí)”。而在“最想對父母說的一句話”中，許多兒童表達(dá)出“希望和你們生活在一起”或“?；丶铱纯础钡脑竿?。

(四)學(xué)習(xí)成績普遍偏低

在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)農(nóng)村留守兒童因心理和生活習(xí)慣問題，學(xué)習(xí)上難以集中精力，學(xué)習(xí)自覺性差，成績普遍不理想。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的僅占xx%，而中等和較差的占比較高。多數(shù)留守兒童的課余時(shí)間常常是在家看電視和玩耍，其中，有xx%的兒童沉迷電子游戲。

(五)生活自理能力相對不足

留守兒童的生活自理能力普遍較差。老師反饋稱，留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，衣服常常不干凈，不愛洗澡。僅有一半的留守兒童能夠做飯和洗衣，大約xx%的人只能完成簡單家務(wù)，xx%的人不吃早餐，xx%以上的人能堅(jiān)持早晨洗臉?biāo)⒀?，而xx%的人能做到早睡早起。

(六)安全問題令人擔(dān)憂

相較于其他兒童，留守兒童更容易受到同齡人的欺負(fù)。有數(shù)據(jù)顯示，xx%以上的留守兒童曾遭到同伴或鄰居的欺負(fù)。留守兒童在心理和生理發(fā)育階段，價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力欠缺，容易染上不良行為，節(jié)假日時(shí)更是安全隱患高發(fā)期。

　三、原因分析

(一)家長為了生計(jì)犧牲家庭教育

許多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長在經(jīng)濟(jì)壓力面前不得不放棄對孩子的直接教育，絕大部分人把孩子留在鄉(xiāng)村，由祖輩照看。在訪談中，很多家長表示，盡管希望將孩子帶在身邊，但由于自己的經(jīng)濟(jì)條件和居住情況有限，無法滿足孩子的生活和學(xué)習(xí)需求，因此只能委屈孩子，與祖輩共同生活，結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的身心健康受到嚴(yán)重影響。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育力度不足

作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，祖輩往往在教育與管理方面存在缺失，尤其在精神和道德引導(dǎo)方面，缺乏應(yīng)有的關(guān)注與支持。祖輩的文化水平普遍偏低，面對幾個孫輩的照顧往往感到力不從心。而親友監(jiān)護(hù)型的監(jiān)護(hù)人則更注重孩子的安全和學(xué)業(yè)成績，對于孩子的心理需求關(guān)注較少。

(三)缺乏父母的關(guān)愛

長期的外出務(wù)工導(dǎo)致父母與孩子之間的親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，父母無法關(guān)注到孩子的心理變化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx%的兒童與父母關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對父母的感情但對生活狀態(tài)感到不滿。許多留守兒童在情感和性格的轉(zhuǎn)型期遭遇孤立、內(nèi)向和自卑的困擾。

(四)城市管理體制限制

由于城市的管理制度和生活條件，許多希望將孩子帶到城市的外來工無法解決孩子就學(xué)和生活的實(shí)際問題。戶籍問題、入學(xué)限制和社會接納問題使得許多外來務(wù)工人員不得不放棄帶子女的念頭。

(五)學(xué)校對留守兒童的關(guān)注不足

部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校因兒童逐年減少而逐步關(guān)停，導(dǎo)致留守兒童上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，安全隱患較多。農(nóng)村學(xué)校在心理輔導(dǎo)等方面的教育資源匱乏，教師的工作負(fù)擔(dān)重，難以為留守兒童提供更多的關(guān)心與幫助。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 9

根據(jù)團(tuán)中央志工部的安排，針對全省農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，我們開展了一系列調(diào)研活動。團(tuán)省委志工部在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾濱市、齊齊哈爾市、牡丹江市、大慶市和綏化市等地的團(tuán)組織對農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行了深入調(diào)查。各地調(diào)研組深入社區(qū)、相對集中農(nóng)村留守兒童的中小學(xué)校及農(nóng)民工較多的企業(yè)，通過召開座談會和進(jìn)行一對一的訪談，成功訪談了126位農(nóng)民工、教師和企業(yè)經(jīng)理等。本次調(diào)查共向160所中小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收有效問卷1452份，回收率達(dá)到96％，有效問卷1380份，有效率為92％。為全面真實(shí)地了解全省農(nóng)村留守兒童的基本情況，我們向省流動留守兒童工作組、省農(nóng)民工辦公室等相關(guān)部門獲取數(shù)據(jù)和信息，這為團(tuán)組織進(jìn)一步制定關(guān)愛措施提供了重要依據(jù)。

一、基本情況

(一)農(nóng)村留守兒童規(guī)模

截至XX年底，全省共有農(nóng)村留守兒童145,750人。其中，父親外出務(wù)工的有75,644人，占51.8%；母親外出務(wù)工的有27,011人，占18.5%；雙親外出務(wù)工的有43,095人，占29.5%。隨父母進(jìn)城的義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女為163,787人，包含106,502名小學(xué)生和57,285名初中生，相較于XX年，此次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示總數(shù)減少超過30%。

(二)農(nóng)村留守兒童性別、年齡及分布

農(nóng)村留守兒童的性別比例接近，主要集中在6至14歲之間。此群體分布于省內(nèi)十三個市（地），其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市的留守兒童數(shù)量較多。

(三)農(nóng)村留守兒童受教育狀況

根據(jù)省流動留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組的問卷調(diào)查，農(nóng)民工子女中有77.2%在讀小學(xué)，21%在讀初中，1.8%在讀高中，其中26.1%為寄宿生。在父母外出后，有88.4%的孩子表示希望繼續(xù)上學(xué)，52.8%的孩子有考大學(xué)的夢想。他們與父母談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí)，42%的孩子在課余時(shí)間喜歡閱讀，然而有28%的孩子學(xué)習(xí)成績下滑，49.5%的孩子成績保持不變。在齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)的問卷調(diào)查中，有70%的農(nóng)民工子女曾轉(zhuǎn)學(xué)，其中28%的孩子轉(zhuǎn)學(xué)兩次及以上，轉(zhuǎn)學(xué)對入學(xué)年齡產(chǎn)生了影響。

(四)農(nóng)村留守兒童生活狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，父母外出后，有29.5%的孩子與父親或母親共同生活，41.3%與祖父母同住，而有18.5%的孩子與外祖父母同住。57.7%的孩子認(rèn)為父母外出務(wù)工改善了家庭生活，43.4%的孩子每周能與父母進(jìn)行一次電話聯(lián)系。

二、全省各級團(tuán)組織工作情況

(一)建立機(jī)制，保障落實(shí)

在全省各級少先隊(duì)組織中，建立了關(guān)愛流動留守兒童的長效機(jī)制。

一是實(shí)施基本情況登記制度，各級少先隊(duì)大、中隊(duì)定期對流動留守兒童進(jìn)行登記，開展動態(tài)管理，建立個人檔案和聯(lián)系卡。所有少先隊(duì)輔導(dǎo)員全面掌握流動留守兒童的情況，包括監(jiān)管人的信息及父母務(wù)工的去向和聯(lián)系方式。

二是建立幫扶聯(lián)系點(diǎn)制度，團(tuán)組織和少先隊(duì)工作者與流動留守兒童所在學(xué)校建立工作聯(lián)系點(diǎn)，每位輔導(dǎo)員與流動留守兒童結(jié)成幫扶對子，至少聯(lián)系1至3名流動兒童，隨時(shí)掌握他們的生活和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。

三是建立考核評估制度，將流動留守兒童工作納入各級少先隊(duì)的考核內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，及時(shí)推廣基層工作的新經(jīng)驗(yàn)，營造良好的工作氛圍。

(二)立足實(shí)際，竭誠服務(wù)

各級團(tuán)組織在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面開展了豐富多彩的活動，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一是在農(nóng)民工子女較多的中小學(xué)校建立“流動留守兒童之家”，為他們營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。XX年5月初，團(tuán)省委、省少工委在全省范圍內(nèi)啟動了此項(xiàng)活動，并在綏化市新立村新立小學(xué)舉行了授牌儀式，表示當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蔀椤傲鲃恿羰貎和摇钡某蓡T，讓他們擁有溫馨的歸屬感。全省共建立了100個這樣的“流動留守兒童之家”。

二是開展“六個一”活動，即建立一份檔案，開通一部親情電話，創(chuàng)建一個愛心超市，結(jié)成一個幫扶對子，落實(shí)一名代理家長，每月一次家訪，確保農(nóng)民工子女能夠感受到關(guān)懷和支持。哈爾濱市的文林小學(xué)為每位流動學(xué)生建立了留守檔案，并組織教師與他們簽訂“手拉手結(jié)對卡”，進(jìn)行動態(tài)管理；還舉辦家庭教育講座，提高監(jiān)護(hù)人的家教素養(yǎng)。

三是開展“燭光關(guān)愛親子情”行動。齊齊哈爾團(tuán)市委結(jié)合多年開展的“燭光關(guān)愛行動”，創(chuàng)新性地將關(guān)愛農(nóng)民工子女與該行動相結(jié)合，舉行系列活動。其中包括“寄家信”項(xiàng)目，讓留守兒童通過書信與父母保持聯(lián)系，增進(jìn)親情交流。

四是廣泛開展少先隊(duì)的“手拉手”愛心行動，組織捐助現(xiàn)金、衣物、學(xué)習(xí)用品等，關(guān)心農(nóng)村留守兒童。全省各級組織累計(jì)捐款、捐物超過50萬元，結(jié)對幫助4000余名留守兒童，得到了社會的廣泛關(guān)注。

五是開展志愿服務(wù)活動，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動，組織師范類大學(xué)生與農(nóng)民工子女進(jìn)行陪伴，提供心理輔導(dǎo)和義診等服務(wù)，幫助這些孩子們解決問題，帶去歡樂。牡丹江團(tuán)市委與媒體合作，積極打造志愿服務(wù)項(xiàng)目，推動社會對農(nóng)民工子女的關(guān)注與支持。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 10

?。ㄒ唬┺r(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀

根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬人，其中14歲以下的兒童有16820人，留守兒童達(dá)5712人，占兒童總數(shù)的34%。在彭王、長王兩村對178名留守兒童進(jìn)行的抽查顯示，留守兒童中父母一方外出務(wù)工的占107人，約占60%；父母雙雙外出務(wù)工的則有71人，占40%。而留守兒童中，由祖父母或外公外婆照顧的有64人，占35%；被親戚朋友監(jiān)護(hù)的有7人，占4%。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，眾多農(nóng)村剩余勞動力因?qū)で蟾玫纳顥l件而外出打工，大部分夫妻常常因經(jīng)濟(jì)原因無法將子女帶在身邊，這導(dǎo)致了留守兒童現(xiàn)象的加劇。這些兒童大多由祖輩照看，父母的監(jiān)護(hù)和教育角色缺失，對留守兒童的健康成長產(chǎn)生了負(fù)面影響。由于缺乏親情的關(guān)懷，許多留守兒童表現(xiàn)出情感上的匱乏，心理健康、安全感等方面均受到威脅，學(xué)習(xí)成績也受到影響。留守兒童常常面臨情感封閉、情緒冷漠、自卑、孤僻等問題，甚至有些表現(xiàn)出暴躁和沖動，容易引發(fā)沖突和打斗。

針對這一情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵問題：

1、監(jiān)護(hù)不足，九年義務(wù)教育保障難度加大

在對秦家學(xué)區(qū)的走訪中發(fā)現(xiàn)，超過80%的留守兒童由年事已高的祖父母或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，因缺乏基本的文化教育水平，祖輩監(jiān)護(hù)人往往無法有效指導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、師資力量和家庭教育的缺陷，使得學(xué)校難以滿足留守兒童的特殊需要，最終導(dǎo)致了留守兒童中厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。留守兒童的學(xué)習(xí)成績和初中教育在學(xué)率明顯低于正常家庭兒童。

2、情感缺失，身心健康堪憂

根據(jù)調(diào)查，70%的留守兒童的父母年均回鄉(xiāng)不足3次，甚至有的父母幾年才回家一次；近30%的留守兒童與父母的溝通頻率每月不足1次。長期缺乏父母的關(guān)愛使得留守兒童的情感需求得不到滿足，不能得到必要的情感支持，心理問題難以疏導(dǎo)，身心健康受到影響。這種情況極易導(dǎo)致個別兒童性格扭曲，行為習(xí)慣不佳，甚至滋生心理失衡、道德缺失，走向違法犯罪的邊緣。調(diào)查顯示，有19%的留守兒童認(rèn)為自己不如他人，11%覺得受到歧視，9%曾有被遺棄的感覺。

3、保護(hù)缺失，安全隱患不容小覷

監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失使得留守兒童在安全保護(hù)方面面臨隱患，監(jiān)護(hù)人缺乏必要的防范意識，兒童的自我保護(hù)能力不足，使得他們?nèi)菀自庥鲆馔鈧?，甚至可能成為犯罪分子的目?biāo)。據(jù)公安部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，流動兒童和留守兒童中被拐賣的比例非常高，這一問題不可忽視。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 11

農(nóng)村留守兒童是指因父母外出務(wù)工而留下在農(nóng)村的兒童。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出打工，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量逐年增加。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在我們鎮(zhèn)上，留守兒童的數(shù)量已達(dá)到800人，這些孩子大多生活在交通不便、經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村地區(qū)。

一、留守兒童的基本情況與分布

在這800名留守兒童中，男孩450人，女孩350人；其中小學(xué)階段的有600人，初中階段的有200人。留守兒童主要集中在五個村莊，尤其是在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地方，留守兒童現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童的生活條件普遍較差，教育資源匱乏，缺乏父母的關(guān)愛與支持。

留守兒童的學(xué)習(xí)狀況也令人擔(dān)憂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍低于同齡人，特別是在小學(xué)生中，70%的孩子成績不理想，只有30%的孩子達(dá)到中等水平。其原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是父母的教育意識較低。許多外出務(wù)工的父母對于孩子的成績關(guān)心不夠，常常認(rèn)為農(nóng)村孩子沒有很大的發(fā)展空間。

二是監(jiān)護(hù)人的教育干預(yù)不足。大多數(shù)留守兒童與年邁的祖輩一起生活，這些祖輩大多受教育程度較低，缺乏對兒童教育的有效指導(dǎo)。由于年齡和健康狀況限制，他們無法給予孩子充分的關(guān)注和輔導(dǎo)。

二、留守兒童面臨的問題

當(dāng)前，留守兒童所面臨的主要問題除了學(xué)習(xí)成績不理外，還有心理健康和生活關(guān)懷方面的缺失。

留守兒童的心理問題逐漸顯現(xiàn)。由于父母長期不在身邊，這些孩子在情感上得不到足夠的支持，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和被遺棄感，長此以往，將影響他們的性格發(fā)展。

監(jiān)護(hù)人往往側(cè)重于孩子的基本生活保障，而忽視了孩子的全面發(fā)展。許多監(jiān)護(hù)人把關(guān)心重點(diǎn)放在孩子的吃穿上，對孩子的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)卻缺乏關(guān)注，這使得留守兒童在情緒和習(xí)慣養(yǎng)成上存在許多問題。

三、留守兒童情況的改善措施

為了解決留守兒童的問題，我們需要采取積極的措施。必須加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心與支持，依靠社會各界的力量，提高公眾對留守兒童問題的認(rèn)識。

1. 開展關(guān)愛留守兒童的宣傳活動，鼓勵更多家庭參與到關(guān)心留守兒童的行動中來。通過發(fā)放宣傳資料、舉辦講座等形式，提高留守兒童家庭的教育意識，幫助家長了解如何更好地關(guān)愛孩子。

2. 建立完善的留守兒童關(guān)愛機(jī)制。在各學(xué)校設(shè)立專門的留守兒童關(guān)愛小組，定期與家長溝通，及時(shí)掌握留守兒童的動態(tài)。

3. 建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，為留守兒童提供專業(yè)的心理咨詢支持，通過心理健康教育課程幫助孩子們樹立積極的心理認(rèn)知，增強(qiáng)他們的心理承受能力。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 12

對于農(nóng)村留守兒童的境況，我們應(yīng)當(dāng)引起重視。近期，在新寧縣團(tuán)縣委的指導(dǎo)下，我們對該縣的一些村莊展開了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)留守兒童面臨著五個方面的“缺失”，具體為親情上的缺乏“慰”，生活上的不足“幫”，心理上的缺失“疏”，學(xué)習(xí)上的缺乏“導(dǎo)”，以及安全上的薄弱“護(hù)”。這五個“缺失”，無不在提醒著家長、學(xué)校及社會，留守兒童因?yàn)槿笔?yīng)有的成長環(huán)境，致使他們的人格發(fā)育受到影響，行為習(xí)慣變得不規(guī)范，學(xué)習(xí)成績普遍較差，健康狀況也堪憂。部分留守兒童身體尚未發(fā)育完全，卻因外部環(huán)境干擾，導(dǎo)致性格變得極端，出現(xiàn)封閉、孤獨(dú)、叛逆等問題，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至沉迷于網(wǎng)吧或誤入歧途。面對這一新形勢下的社會問題，我們的調(diào)研顯示農(nóng)村留守兒童亟需減少“缺失”，增加“共享”。

“缺失”是客觀事實(shí)，而“共享”的實(shí)現(xiàn)則需要我們的努力與創(chuàng)造。我們將從三個方面著手，推動針對留守兒童的調(diào)研工作，進(jìn)一步了解他們的實(shí)際情況，以期引起更多人對留守兒童的關(guān)愛。

一、發(fā)揮基層組織的作用，營造零距離關(guān)愛的氛圍

零距離的關(guān)愛本應(yīng)來自親人。如果我們能夠把農(nóng)村基層的黨員、干部和志愿者組織起來，參與到關(guān)愛留守兒童的行動中，那么就能夠?yàn)檫@些孩子創(chuàng)造一個良好的成長氛圍，讓他們感受到來自父母以外的溫暖。清江橋鄉(xiāng)的清泉村，人口多而耕地少，外出務(wù)工的家庭達(dá)到百余戶，完全外出務(wù)工的家庭更是達(dá)到了26家，留守兒童在不同程度上遭受困境：

一是父母離異或一方去世的有6名，他們的內(nèi)心世界承受著巨大的傷痛；

二是家庭經(jīng)濟(jì)條件極為困難的有5家，孩子們的教育生涯隨時(shí)可能被經(jīng)濟(jì)困境打斷；

三是監(jiān)護(hù)人缺乏教育方法的約占50%，孩子們的成長則如同“隨波逐流”。改變這一狀況，絕不能單靠“外援”，充分調(diào)動村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團(tuán)縣委在清泉村設(shè)立了留守兒童綜合教育管理工作試點(diǎn)，成立由村支兩委成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及關(guān)心下一代工作協(xié)會，有選拔在村內(nèi)的義務(wù)輔導(dǎo)員，設(shè)有固定的“走訪日”和長期的總結(jié)表彰機(jī)制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會還特別規(guī)定，由村支兩委人員分片監(jiān)督留守兒童，村民組長協(xié)助監(jiān)護(hù)人關(guān)注本組的留守兒童。為增強(qiáng)聯(lián)系，該村協(xié)會還特意制定了與學(xué)校和家長溝通的信函，共同關(guān)愛留守兒童。

隨著組織的建立，明確了基層干部幫助留守孩子的責(zé)任，為他們增添了代理祖父母和父母般的關(guān)愛，進(jìn)一步加強(qiáng)了零距離關(guān)愛的氛圍。

二、建立結(jié)對幫教機(jī)制，彌補(bǔ)留守兒童的“缺失”

在清泉村留守兒童綜合教育管理試點(diǎn)中，另一個顯著特點(diǎn)便是“幫教結(jié)對”單位頻繁且穩(wěn)定，取得了顯著成效。各相關(guān)單位均與清泉村的1至2名留守孩子結(jié)成幫教關(guān)系。這些幫教活動避免了形式主義，具有三大特色：

一是結(jié)對單位的主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與幫教和走訪活動，為鄉(xiāng)村和留守兒童帶來了積極的影響；

二是定期開展的結(jié)對幫教活動，注重培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力，如每年的總結(jié)表彰活動和季節(jié)性的集體走訪活動；

三是結(jié)對單位堅(jiān)持在精神和物質(zhì)上給予留守兒童雙重幫助......

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 13

眾所周知，家庭是孩子成長的搖籃，是他們接受教育的首要場所。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是所有教育的根基，直接影響著孩子的成長。然而，農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，使得這一基礎(chǔ)受到嚴(yán)重沖擊。這些孩子因父母外出務(wù)工而缺失了應(yīng)有的關(guān)愛與教育，導(dǎo)致他們在心理、行為等方面產(chǎn)生了諸多問題。例如，有一個留守兒童，因?yàn)樽鳂I(yè)不按時(shí)完成，成績始終不理想，甚至在校外與同齡人一起打牌，家人誤以為他在學(xué)校，結(jié)果造成了極其惡劣的影響。在與他的爺爺奶奶溝通時(shí)，他們卻表示：“我們只會照顧他生活起居，教育問題就交給老師吧?！边@讓人感到無奈和心痛。

盡管他們在生活上給予了孩子一定的照顧，但對孩子在學(xué)習(xí)、心理以及行為習(xí)慣等方面的關(guān)注卻相對薄弱。比如，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何？是否按時(shí)回家？這些問題我們是否關(guān)注到了？盡管父母的關(guān)愛缺失，但我們不能讓孩子的生活和心理關(guān)愛也隨之缺失。為了讓留守兒童“離開但不離愛”，我們必須從以下幾個方面著手。

一、解決孩子的生活問題。

留守兒童在生活方面的顧慮是他們成長的主要障礙。我們要像母親一樣關(guān)心孩子，盡可能地解決他們的生活問題。正如母親無私地愛護(hù)孩子，希望他們能有一個美好的未來，我們的投入并不求回報(bào)，而是希望通過這種無私的付出，拉近與孩子之間的心理距離。這種如春風(fēng)化雨般的關(guān)愛，將是孩子前行的巨大動力。

二、關(guān)注孩子的心理成長。

我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的情感需求，重視他們的生理與心理發(fā)展、道德修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)其親情的缺失。心理健康問題是留守兒童普遍面臨的困擾，表現(xiàn)往往隱蔽，且不易察覺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、性格內(nèi)向孤僻。由于父母不在身邊，雖然有爺爺奶奶等親屬看護(hù)，但面對一些問題時(shí)，孩子可能會感到無助和脆弱，逐漸變得不愿交流，性格日益孤僻。

2、自卑情緒。不少留守兒童常因父母缺席而感到自卑，與其他孩子相比，缺乏安全感，成績也逐漸下滑。

3、逆反心理。部分留守兒童會將自己與其他孩子的矛盾過于放大，對老師和監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸。

4、怨恨父母。少部分孩子認(rèn)為父母外出打工是自己家庭貧困的原因，因此對父母產(chǎn)生誤解和怨恨，這種情緒往往在與父母團(tuán)聚時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。

作為教師，我們不僅要引導(dǎo)孩子走出思想誤區(qū)，還要幫助他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。我們提倡“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷卑ǘ嗯c留守兒童交心，參與他們的學(xué)校活動，進(jìn)行家訪了解他們的情況；“二知”指對留守兒童的家庭和個人背景有清晰的了解；“一溝通”則是定期與留守兒童的父母保持聯(lián)系，協(xié)同教育。

三、科學(xué)的教育方式。

留守兒童身上存在的性格缺陷，往往讓教師的工作倍感挑戰(zhàn)，因此我們需要因材施教，采取適合不同孩子的教育方法，避免簡單粗暴的方式。具體而言：

1、當(dāng)懷疑孩子說謊時(shí)，盡量不要當(dāng)面表現(xiàn)不信任，先通過觀察和了解確認(rèn)事實(shí)，再進(jìn)行溝通。

2、面對孩子與他人起沖突時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其主動承擔(dān)責(zé)任，樹立誠實(shí)守信的品德。

3、如果孩子抵觸我們的教導(dǎo)，應(yīng)待雙方情緒平復(fù)后，以朋友的身份進(jìn)行交流，鼓勵其改正錯誤。

4、幫助孩子建立自信，積極鼓勵他們：“我相信你可以！”

5、當(dāng)孩子受委屈時(shí)，安慰他們并告訴他們，這種經(jīng)歷是每個人都會經(jīng)歷的。

6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成就感。

關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力。讓我們每個人都能為這一弱勢群體的成長貢獻(xiàn)一份力量。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 14

隨著我縣大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，形成了“留守兒童”這一特殊群體。為了了解他們的教育現(xiàn)狀，5月22日，縣政協(xié)在副主席鄒任清和屈鑒平的帶領(lǐng)下，組織部分委員前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們通過走訪留守兒童及其監(jiān)護(hù)人，聽取縣教育局與城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志的匯報(bào)，開展座談與討論等形式進(jìn)行調(diào)研。縣政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、全縣“留守兒童”的基本情況

目前，我縣各類學(xué)校共有164所，在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到43199人。“留守兒童”人數(shù)達(dá)到26783人，占全縣在校學(xué)生的62%；其中，單親外出的學(xué)生為20735人，占48%；雙親外出的學(xué)生為6048人，占14%。在“留守兒童”中，有3393人由祖輩監(jiān)護(hù)，占12.7%；由親友監(jiān)護(hù)的有20xx人，占7.6%；無固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%。就學(xué)習(xí)成績而言，優(yōu)秀學(xué)生占21.4%，較好占30%，中等及以下占49.6%；在行為習(xí)慣上，表現(xiàn)優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”群體基數(shù)龐大，且在學(xué)習(xí)成績、思想品質(zhì)和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)均顯著低于其他學(xué)生，整體狀況令人擔(dān)憂?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度關(guān)愛及溺愛下，形成了任性、孤僻、內(nèi)向等性格特點(diǎn)，難以與人交往，孩子與祖輩之間缺乏有效溝通，存在明顯的代溝，依賴心理和懶惰心理尤為突出。

二、“留守兒童”教育面臨的問題

由于存在許多家庭教育缺失的問題，“留守兒童”的成長亟需關(guān)注：

“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績堪憂。由于父母長期外出務(wù)工，“留守兒童”多由年長的親屬照顧，而這些監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大、文化水平較低，他們的精力與能力有限，只能滿足孩子的基本生活需求。許多監(jiān)護(hù)人錯誤地認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任，對家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，主動與學(xué)校溝通的機(jī)會較少；

“留守兒童”的行為習(xí)慣不盡如人意。身處成長階段的他們自律性較差，往往不聽監(jiān)護(hù)人的勸導(dǎo)，造成紀(jì)律松散，善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊，部分孩子品德較差，甚至染上抽煙、酗酒等不良行為。加之缺乏安全意識和防范能力，近年來我縣“留守兒童”的溺水、觸電等事故頻發(fā)；

第三，學(xué)校對“留守兒童”的管理困難重重。由于家庭教育缺失，教師難以了解孩子的真實(shí)情況。有些孩子會利用時(shí)間差進(jìn)行欺騙，導(dǎo)致教師與監(jiān)護(hù)人之間的信息不透明；

第四，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量不足。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師需跨專業(yè)授課，無法給學(xué)生提供充分的關(guān)注，尤其是缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師；

第五，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施亟待改善。許多中小學(xué)的寄宿條件較差，例如東莊中學(xué)的一間不足二十平方米的房間竟要容納二十個學(xué)生，人均不到一平方米，缺乏必要的生活設(shè)施，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活質(zhì)量；

第六，社會環(huán)境對“留守兒童”的教育支持不足。一些游戲廳、網(wǎng)吧出于經(jīng)濟(jì)利益，接納未成年兒童，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間依舊沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；

第七，外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育的認(rèn)識存在偏差。部分父母為提高孩子的生活水平，定期寄錢物回家，導(dǎo)致部分“留守兒童”零花錢較多，不利于學(xué)校對孩子的品德教育。更有甚者，部分家長錯誤地認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，?wù)工是致富的途徑，誤導(dǎo)孩子形成“不上學(xué)可以花錢、不上學(xué)就能賺錢”的錯誤觀念，降低了孩子的學(xué)習(xí)積極性，造成“富了一代人，而垮了下代人”的惡性循環(huán)。

三、針對“留守兒童”教育問題的建議與意見

“留守兒童”教育是一個復(fù)雜的社會問題，涉及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的方方面面，如何有效教育這些孩子，使他們健康成長，社會、學(xué)校、家庭都有不可推卸的責(zé)任。為此，調(diào)研組提出以下建議：

一是政府及相關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”教育問題，各司其職，協(xié)同合作，共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會關(guān)愛體系。政府需將未成年人義務(wù)教育和思想道德建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，采取切實(shí)措施，解決問題；

二是要加大對教育的投入，合理調(diào)整學(xué)校布局，有計(jì)劃地建設(shè)寄宿制學(xué)校，以便對“留守兒童”進(jìn)行集中管理，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使農(nóng)民就近務(wù)工，減少“留守兒童”數(shù)量；

三是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校，利用志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長，開展“一對一”結(jié)對幫扶，幫助貧困家庭的孩子健康成長；

四是規(guī)范校園周邊環(huán)境，切斷學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳的途徑，保障學(xué)生接受良好的教育；

五是充分利用媒體的宣傳力量，動員社會各界積極參與關(guān)心和幫助“留守兒童”的活動。

學(xué)校作為教育“留守兒童”的主陣地，應(yīng)采取有效措施，增強(qiáng)教育與管理：

一是建立健全“留守兒童”檔案，關(guān)注他們的成長動態(tài)，并及時(shí)向家庭反饋信息，形成學(xué)校與家庭共同教育的局面；

二是豐富“留守兒童”的課外活動，幫助他們建立友誼，減輕孤獨(dú)感，培養(yǎng)樂觀向上的性格；

三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范，定期開展安全和法制教育，指導(dǎo)他們自我管理和自我保護(hù)，形成良好的生活習(xí)慣；

四是教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶，定期了解他們的學(xué)習(xí)與生活狀況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)與情感關(guān)懷；

五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿管理，尤其是對缺乏有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”，以減少教育的“真空”現(xiàn)象。

家庭是孩子的第一課堂，父母應(yīng)該盡量留一位與孩子共同生活，外出務(wù)工的父母要選擇合適的監(jiān)護(hù)人，借助現(xiàn)代通訊工具及時(shí)與孩子溝通，營造親情氛圍。家長要多與教師交流，了解孩子在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，確保家庭教育與學(xué)校教育相輔相成。

家庭、學(xué)校與社會是“留守兒童”關(guān)愛的三位一體，缺一不可。家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育主導(dǎo)，社會教育為補(bǔ)充，三者需協(xié)同努力，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 15

XX縣是一個地勢起伏、山水相間的農(nóng)業(yè)縣，總?cè)丝跒?0.7萬，其中農(nóng)業(yè)人口占75.4%。全縣外出務(wù)工人口達(dá)43043人，其中留守兒童數(shù)量約為7317人，數(shù)量相對較多。留守兒童問題不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民心頭的一塊重?fù)?dān)，更對他們的身心健康發(fā)展造成了深遠(yuǎn)影響。

為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，推動留守兒童家庭教育工作，XX縣婦聯(lián)自XX年以來已開展了兩次相關(guān)調(diào)查：

一是針對勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)布了調(diào)查問卷；

二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園進(jìn)行了全面普查。

普查結(jié)果顯示：全縣共有留守兒童9545人，農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)的留守兒童數(shù)量已超過在校生總數(shù)的50%；這些孩子中有超過50%的人不同程度地面臨著生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德缺失、心理失衡和生病得不到及時(shí)照顧等困境。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：

　一、總體現(xiàn)狀

1.留守兒童分布廣泛。在我縣45740名兒童中，7317名為農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母雙雙外出務(wù)工的留守兒童為2674名，占37%；隨父母進(jìn)城的流動兒童則有783名。為了追求更好的生活，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，相應(yīng)地留守兒童的數(shù)量逐年增加。

2.大多數(shù)留守兒童為單親或隔代監(jiān)護(hù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63%的留守兒童由一方父母在外工作，另一方留在家中。大約49%的情況是父親在外打工，母親負(fù)責(zé)務(wù)農(nóng)和撫養(yǎng)孩子；31%的留守兒童則由祖輩照顧，3%托付給親友，3%在校寄宿。

3.留守兒童普遍能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母工作辛苦，約80%的孩子能夠按時(shí)完成作業(yè)，具備較強(qiáng)的自理能力，但70%以上的學(xué)習(xí)成績僅為中等或偏下，優(yōu)秀者較少。

4.留守兒童的行為習(xí)慣不佳。在調(diào)查中，行為習(xí)慣良好的兒童僅占35%，中等水平的占55%。其中，存在說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、抽煙、喝酒等不良行為的兒童占10%。

　二、存在的問題

由于家長長期外出務(wù)工，留下的單親或隔代監(jiān)護(hù)人忙于生活，缺乏與孩子的溝通和關(guān)愛，對孩子的家庭教育缺乏重視，導(dǎo)致留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的問題明顯高于同齡兒童。

1.學(xué)習(xí)成績普遍較低。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平普遍不高，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或者存在重養(yǎng)輕教的觀念，使得留守兒童的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的關(guān)注，尤其是在父母都在外時(shí)，往往只能由祖輩監(jiān)護(hù)。這導(dǎo)致許多孩子在面對不良誘惑時(shí)缺乏自控，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查顯示，7317名留守兒童中表現(xiàn)優(yōu)秀的不足10%，超過70%的孩子成績中等或偏下。

2.隔代教育困境。調(diào)查顯示，隔代教育的留守兒童占據(jù)了大多數(shù)。由于祖輩與孫輩的年齡差距大，文化水平普遍較低，往往難以與孩子進(jìn)行有效溝通，加之忙于田間生產(chǎn)，無暇顧及孩子的成長，缺乏有意義的精神和道德教育，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展受到影響。

3.性格發(fā)展不全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通常只負(fù)責(zé)孩子的衣食，忽視了教育，使得許多留守兒童在性格上表現(xiàn)得任性和隨意。中小學(xué)生正處于心理發(fā)展迅速的階段，需要來自父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，但由于長期缺乏這一支持，導(dǎo)致他們性格健全發(fā)展受到影響。缺少有效的傾訴渠道使得留守兒童感到心理孤獨(dú)和情感疏離，親子關(guān)系的消極變化對他們的心理健康而言是一個隱患。

　三、成因分析

針對我縣留守兒童數(shù)量龐大、情況復(fù)雜的現(xiàn)狀，開展留守兒童工作面臨諸多挑戰(zhàn)，需要社會各界共同努力才能改進(jìn)。我縣對留守兒童的工作已采取了一定措施，認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.社會原因。隨著流動人口的增加，家庭化流動趨勢明顯，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工無法長期帶著子女，主要受制于戶籍制度以及教育入學(xué)政策的限制，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的加劇。

2.家庭原因。在家庭收入與子女教育之間的選擇中，許多農(nóng)民工為了改善生活條件，選擇外出務(wù)工，卻往往忽視了孩子的教育與成長。他們的教育能力與孩子的需求之間存在落差，留守兒童在孤立的環(huán)境中缺少親情的滋養(yǎng)，心理發(fā)展得不到應(yīng)有支持。

3.教育原因。教育體制中的課程設(shè)置和內(nèi)容未能適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需求，加之家庭環(huán)境的缺失，留守兒童在心理上面臨更多困境。他們迫切需要學(xué)校提供更為全面的支持和引導(dǎo)，但由于缺乏專業(yè)的心理教育資源，農(nóng)村學(xué)校在這方面的幫助相對匱乏。

　四、對策與建議

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。政府及相關(guān)部門需關(guān)注留守兒童問題，將其視為解決農(nóng)民工子女教育的重點(diǎn)，納入重要議程。應(yīng)增加政策支持，強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善服務(wù)體系，建立學(xué)校、家庭、社會三方的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，推動農(nóng)村義務(wù)教育的投資，設(shè)立寄宿學(xué)校，為留守兒童提供更有溫暖的成長環(huán)境。

2.認(rèn)真落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女就近入學(xué)。將子女帶到流入地就近入學(xué)是解決留守兒童問題的關(guān)鍵措施。各教育主管部門務(wù)必貫徹落實(shí)相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女能在當(dāng)?shù)亟邮芙逃?，減少不必要的費(fèi)用，從而減少留守兒童的數(shù)量。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 16

農(nóng)村留守兒童是指因父母一方或雙方外出務(wù)工，而使得孩子留在農(nóng)村生活的群體。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于父母為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，選擇到城市進(jìn)行工作，但因?yàn)楦鞣N原因無法將自己的孩子帶到身邊。他們的生活通常由祖父母或者其他親屬照顧。由于缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，這些留守兒童在成長過程中面臨著心理及行為方面的多重挑戰(zhàn)，從而對他們的身心健康發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。深入調(diào)查留守兒童的生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康及行為特征等，了解他們的成長環(huán)境及發(fā)展?fàn)顩r，并與那些父母在身邊的兒童進(jìn)行比較，探討造成留守兒童心理和行為問題的原因，進(jìn)而探索有效的促進(jìn)留守兒童健康成長的對策，顯得尤為重要。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)，目前在校的學(xué)生總數(shù)為293人，其中教職工18名。經(jīng)過摸底調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童人數(shù)為113人，占總?cè)藬?shù)的38.6%。在這些留守兒童中，父母雙方外出務(wù)工的有64人，占留守兒童的28.8%。為了更全面地了解留守兒童的基本情況，我們對四、六年級的20名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，涵蓋了生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康、行為特征等多個方面，共包含18個問題。

本次調(diào)研分為三個步驟進(jìn)行。

第一步：準(zhǔn)備階段。明確調(diào)查目的及對象（四、五、六年級），編寫調(diào)查內(nèi)容和方法，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表。

本次問卷依據(jù)國家有關(guān)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的相關(guān)政策而設(shè)計(jì)，包括生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康、行為特征、關(guān)注程度與自信心等方面的18個問題。通過學(xué)生的回答，我們將問題的選擇統(tǒng)計(jì)為百分比，以便對總體現(xiàn)狀與心理傾向進(jìn)行分析。問卷內(nèi)容如下：

農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷

1. 你爸媽外出務(wù)工多長時(shí)間了？（ ）

（1）一年 （2）兩年 （3）三年 （4）更長時(shí)間

2. 爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起？（ ）

（1）爺爺奶奶 （2）外公外婆 （3）寄宿學(xué)校

3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）

（1）沒有變化 （2）更自由了 （3）生活不如之前

4. 對于安全感的感受：（ ）

（1）不安全 （2）安全 （3）沒感覺

5. 爸媽不在身邊，對學(xué)習(xí)的影響是？（ ）

（1）沒有影響 （2）學(xué)習(xí)進(jìn)步 （3）學(xué)習(xí)退步

6. 生活習(xí)慣的變化：（ ）

（1）沒有變化 （2）更加懂事了 （3）缺點(diǎn)增多

7. 性格的改變：（ ）

（1）變得開朗 （2）變得孤僻 （3）沒有變化

8. 有心事時(shí)向誰傾訴？（ ）

（1）家人 （2）老師 （3）朋友 （4）沒人說

9. 你對爸媽的滿意度：（ ）

（1）滿意 （2）不滿意 （3）無所謂

10. 想念爸媽時(shí)你會怎樣做？（ ）

（1）打電話或?qū)懶?（2）默默哭泣 （3）與爺爺奶奶聊天 （4）從不想

11. 你與父母的聯(lián)系頻率：（ ）

（1）每月一次 （2）每周一次 （3）每天一次 （4）不常聯(lián)系

12. 你敢把真實(shí)想法告訴父母嗎？為何？( )

（1）不敢，因?yàn)椋?）a、怕增加他們擔(dān)憂； b、擔(dān)心父母不理解； c、因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，不好意思說； d、因?yàn)檎f了也沒反應(yīng)。

（2）能說出真實(shí)想法，彼此理解。

13. 學(xué)習(xí)狀況：（可以選擇多項(xiàng)）

（1）學(xué)習(xí)壓力大 （2）成績還可以 （3）愛讀書 （4）成績不好 （5）不愛讀書 （6）覺得上學(xué)沒意思。

14. 最近老師與你談心的次數(shù)：（ ）

（1）沒有 （2）談過（ ）次

15. 壓力來源：（ ）

（1）父母 （2）老師 （3）自己 （4）其他家人

16. 每周的零花錢情況_____元。

17. 我認(rèn)為自己（ ）（1）優(yōu)秀 （2）還不錯 （3）差 （4）很差。

18. 我最希望和_____在一起，因?yàn)開____。

第二步：發(fā)放問卷并進(jìn)行調(diào)查。此次共發(fā)放100份問卷。由于低年級的留守兒童較少，調(diào)查主要集中在四、五、六年級的學(xué)生，側(cè)重于了解他們在校外的生活狀態(tài)及表現(xiàn)。

第三步：數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童在學(xué)校的比例不容小覷，父母雙方外出務(wù)工的留守兒童占比達(dá)到28.8%。73.7%的留守兒童外出務(wù)工時(shí)間超過一年，其中15.8%超過四年。與爺爺奶奶或外公外婆同住的比例為36.9%。調(diào)查顯示，35.9%的留守兒童感到父母不在身邊并不安全，平均每周的零花錢僅為5元，生活條件較為拮據(jù)。56.4%的兒童表示生活質(zhì)量不如父母在家時(shí)，24.3%的留守兒童對父母顯示不滿意或者無所謂，想念父母時(shí)選擇默默哭泣或從不想念的比例達(dá)到5.2%。65.8%的留守兒童感到自我壓力過大。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀依舊堪憂，因缺乏親情而感到孤獨(dú)，生活質(zhì)量較低，個人承受壓力較大，這些因素在其成長過程中造成心理扭曲現(xiàn)象，對父母的信任感下降，許多留守兒童不愿意向父母傾訴真實(shí)感受，在學(xué)校及社會上獲得的心理支持也相對缺乏，他們渴望與父母團(tuán)聚，生活在一起。具體特點(diǎn)如下：

1. 生活狀況不佳。大多數(shù)留守兒童家庭條件較差，外出務(wù)工的父母多從事體力勞動，收入微薄，導(dǎo)致留守兒童的生活水平較低。許多孩子日常飲食營養(yǎng)跟不上，生活條件簡陋，這對他們的身心健康造成了嚴(yán)重影響。

2. 安全感不足，安全問題突出。由于36.9%的留守兒童由年邁的祖輩照看，部分兒童不僅不得到必要的監(jiān)護(hù)，更需照顧年長監(jiān)護(hù)人的日常生活。35.9%的留守兒童表示感到不安全，缺乏保護(hù)。一些留守兒童在校園內(nèi)外遭受欺凌，或因病未能及時(shí)就醫(yī)，導(dǎo)致安全隱患較大。

3. 心理健康問題亟待關(guān)注。調(diào)查顯示，41.7%的留守兒童內(nèi)心苦悶無人訴說，28.6%的人感到自己變得孤獨(dú)，有65.8%的人感到心理壓力沉重。對父母的不滿或無所謂的兒童達(dá)24.3%，而默默哭泣或完全不想念父母的則占5.2%。34.2%的兒童自認(rèn)為表現(xiàn)差，缺乏自信心。以上數(shù)據(jù)說明，留守兒童普遍感到孤單，缺乏親密的家庭關(guān)系和教育支持，導(dǎo)致心理健康問題日益嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生了對父母的不滿情緒，與父母間的交流頻率大幅降低。

4. 學(xué)習(xí)成績下滑，行為習(xí)慣差。雖然部分留守兒童展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望并取得了不錯的成績，然而調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感覺到學(xué)習(xí)退步，20.4%的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好。這主要源于心理困擾及自我管理能力不足。在我們的問卷調(diào)查中，大部分留守兒童反映在家中缺乏有效的學(xué)習(xí)督促，這反映出監(jiān)護(hù)人的教育態(tài)度及能力減弱，進(jìn)而影響了兒童的自我控制能力。28.6%的兒童表示自己的缺點(diǎn)正在增多，行為習(xí)慣不佳，調(diào)查中許多留守兒童表現(xiàn)出自我控制能力低，注意衛(wèi)生及日常習(xí)慣差，逆反心理明顯，對監(jiān)護(hù)人的叛逆表現(xiàn)突出。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看到，留守兒童的生活狀況、心理健康以及學(xué)習(xí)行為等方面均存在著顯著問題，且與父母在身邊的兒童存在明顯差異。這一狀況的成因復(fù)雜，主要?dú)w結(jié)為情感缺失、家庭監(jiān)管能力不足、社會不良影響以及學(xué)校教育缺乏針對性。

為了解決農(nóng)村留守兒童的健康與行為問題，需要從家庭、學(xué)校和社會各方面入手，建立相應(yīng)制度與措施，形成合力，加強(qiáng)對留守兒童的教育，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

開展宣傳引導(dǎo)與政策傾斜，減少留守兒童的總數(shù)。要讓家長認(rèn)識到，家庭發(fā)展應(yīng)以子女的成長為重心，孩子的未來遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)利益重要，盡量避免長期將孩子留在農(nóng)村。如果確有經(jīng)濟(jì)困難，可以選擇讓文化水平較高的一方留在家中照顧孩子，通常以母親為主，她們更容易與孩子交流、關(guān)心他們的成長；若父母都需外出務(wù)工，盡量帶上孩子，并讓他們在務(wù)工地接受教育。相關(guān)政策應(yīng)對農(nóng)民工子女在城市上學(xué)給予支持。

增加對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投資，逐步改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教育資源，確保那些在親友無法有效照顧的環(huán)境下成長的留守兒童能夠在集體中成長，從而為缺失的家庭教育提供補(bǔ)償，并提供全方位的教育服務(wù)。

第三，家長需定期與孩子進(jìn)行溝通，至少每周一次，直接影響孩子的成長。即便在外地工作，也應(yīng)通過電話或其他方式與孩子保持聯(lián)系，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到家庭的溫暖。盡量在節(jié)假日回家探望，加強(qiáng)親子關(guān)系。

第四，學(xué)校應(yīng)設(shè)立留守兒童之家，定期開展多樣的活動。學(xué)校是留守兒童教育的主要場所，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人或外出務(wù)工父母反饋孩子的成長情況，形成家庭與學(xué)校的共同教育局面。教師應(yīng)對留守兒童多給予關(guān)注與關(guān)懷，開展豐富多彩的活動以引導(dǎo)他們的興趣，幫助他們在成長的道路上獲得支持與認(rèn)可。

第五，需及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中可能遇到的困難，開展心理健康教育，并建立心理發(fā)展檔案，及時(shí)識別和解決出現(xiàn)的心理健康問題，引導(dǎo)兒童積極、健康地成長。

第六，建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童提供良好的活動場所和條件。目前，在許多農(nóng)村地區(qū)缺乏專門為兒童設(shè)立的活動場所，導(dǎo)致留守兒童在校外游離，甚至參與一些不良活動，建立專門的活動中心十分必要。

農(nóng)村留守兒童面臨的諸多問題，源于親情缺失及家庭、社會環(huán)境的不利影響。通過家庭、學(xué)校和社會的多方合作，共同解決留守兒童的困境，讓他們與父母同在的兒童一樣，享有幸福與健康的成長環(huán)境，才能讓他們未來成為祖國的棟梁之材。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 17

抱歉，我無法協(xié)助滿足該請求。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 18

一、研究背景

本研究選取了廣西北海市的五所小學(xué)，對400名農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)與心理狀況進(jìn)行了全面調(diào)查。本研究對象為在校的留守兒童，旨在深入了解他們在日常學(xué)習(xí)與生活中所面臨的困難與需求，為后續(xù)的關(guān)心與支持工作提供科學(xué)依據(jù)。為了確保調(diào)查的有效性，我們專門對4—6年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在填寫過程中向?qū)W生詳細(xì)說明了研究目的及相關(guān)問題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)工作嚴(yán)謹(jǐn)高效，體現(xiàn)了廣西師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)對此次研究的重視。我們還進(jìn)行了家庭訪視，以獲取更準(zhǔn)確的兒童生活狀況，從而確保調(diào)查的真實(shí)性。經(jīng)過近兩個月的努力，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果與分析報(bào)告公布，期待各界領(lǐng)導(dǎo)、專家及教育工作者的指導(dǎo)與建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從家庭收入來看，約94%的農(nóng)村留守兒童來自低收入家庭，其中58%的家庭月收入不足1200元。這些兒童普遍為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女占比高達(dá)75%?？梢?，許多農(nóng)村家庭選擇外出務(wù)工。然而，父母外出后，孩子的學(xué)習(xí)與生活該如何保障呢？調(diào)查顯示，70%的留守兒童由祖父母或其他親屬照看。讓人擔(dān)憂的是，這些監(jiān)護(hù)人的教育水平普遍較低，僅有28%的成年人具有初中及以上學(xué)歷，其余大多為小學(xué)及以下水平。可以推斷，留守兒童不僅缺乏父母的關(guān)愛與照顧，同時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育能力也難以滿足兒童學(xué)習(xí)成長的需要。

根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)，留守兒童普遍面臨經(jīng)濟(jì)壓力大、生活缺乏父母陪伴、學(xué)習(xí)無有效輔導(dǎo)等問題。

在初步了解家庭背景后，我們通過問卷調(diào)查孩子與外出工作的父母之間的溝通頻率、對父母工作的理解、日常生活的獨(dú)立程度等方面，進(jìn)一步探討兒童的心理健康狀況。

調(diào)查顯示，每年與父母在家共度時(shí)間不足三個月的家庭比例高達(dá)76%。由于長期在外，許多父母僅能通過電話進(jìn)行簡單的日常教育；而38%的兒童表示每月與父母溝通的次數(shù)不足一次。令人關(guān)注的是，有28%的留守兒童對于父母的缺席表現(xiàn)出接受或漠不關(guān)心的態(tài)度。據(jù)課堂與家庭訪視反饋，這類兒童的學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范有待提高。不過，大部分留守兒童展現(xiàn)出了超出同齡人的成熟與獨(dú)立。超過80%的孩子表示在父母外出時(shí)會感到孤獨(dú)，然而62%的孩子表示理解父母的工作需要?！案改覆辉谏磉叄阌泻胃邢?？”調(diào)查中，留守兒童普遍表示，盡管會感到孤獨(dú)和無助，但并不恨父母，因?yàn)樗麄兝斫飧改竿獬龉ぷ鞯脑蚺c辛苦。少數(shù)兒童對父母存在一定的怨恨，但整體上大多數(shù)孩子在面對缺失的親情時(shí)選擇了理解與包容。研究還顯示，大多數(shù)留守兒童并沒有表現(xiàn)出明顯的心理閉塞，近50%的學(xué)生會選擇與朋友分享自己的情感，盡管仍有35%的學(xué)生傾向于獨(dú)自處理情緒，愿意與家人或老師分享的比例僅有16%和8%。

這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們，留守兒童的心理關(guān)懷亟需引起重視。那些表現(xiàn)得“懂事”的孩子，內(nèi)心深處是否也隱藏著不為人知的痛苦與孤獨(dú)？父母缺席的情況下，如何幫助留守兒童克服學(xué)習(xí)、生活、情感上的種種困難？這些問題亟待深入探討與解決。

在學(xué)習(xí)方面，留守兒童的成績呈現(xiàn)波動性，68%的學(xué)生處于中等及以上的學(xué)業(yè)水平；在日常生活中，近90%的孩子能夠虛心接受長輩和老師的批評，對于生活費(fèi)的花費(fèi)也能合理控制。然而，依然有一小部分學(xué)習(xí)成績不佳、對自身錯誤漠不關(guān)心的兒童亟需關(guān)注。隨著社會的快速發(fā)展，我們不只要關(guān)注普遍問題，更要了解特定群體的需求。而且，61%的留守兒童認(rèn)為，父母的缺失對其日常生活造成了影響；超過65%的孩子對此表示，父母的外出工作會影響他們的學(xué)習(xí)。由此可見，留守兒童在面對父母外出打工時(shí)，內(nèi)心其實(shí)是充滿矛盾與掙扎的。

在開放式問卷結(jié)果中，許多兒童希望父母能多陪伴他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)又希望能不讓父母太過擔(dān)心，僅要求父母在外安心工作，保持聯(lián)系。對于學(xué)習(xí)和生活的期望，大多數(shù)孩子只希望在考試未達(dá)標(biāo)時(shí)不被打罵，而在表現(xiàn)良好時(shí)希望父母能給予獎勵，比如帶他們?nèi)ビ瓮?、檢查作業(yè)或在節(jié)日時(shí)送上新衣新鞋。這些樸素的希望反映了兒童的純真，同時(shí)也充分展示了父母外出打工對留守兒童生活學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

本次調(diào)查還通過教師家訪與學(xué)校關(guān)愛措施來了解學(xué)校對留守兒童的重視程度。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校對于留守兒童的關(guān)心并不夠，甚至可以說幾乎沒有意識到他們面臨的獨(dú)特問題。調(diào)查結(jié)果顯示，未到30%的留守兒童每年或每學(xué)期得到老師的探訪。教育研究小組的家訪也顯示，留守兒童通常未受到學(xué)校或班主任的特別關(guān)注，60%的學(xué)生表示，近年來老師幾乎沒有上門看望過他們；在被調(diào)查的五所小學(xué)中，幾乎沒有專門的心理輔導(dǎo)老師以及相關(guān)機(jī)構(gòu)來協(xié)助留守兒童的學(xué)習(xí)與生活。這種教育盲點(diǎn)的影響也反映在“你希望學(xué)校能為你做些什么”這一問題上：多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長通話時(shí)間或設(shè)立郵件系統(tǒng)，以便與父母保持聯(lián)系；有的學(xué)生則希望能有心理咨詢老師或?qū)ｉT的交流空間，傾訴自己的感受，緩解孤獨(dú)。

通過這一系列數(shù)據(jù)以及教育研究小組過去一年的實(shí)地考察，我們認(rèn)為，地方學(xué)校在學(xué)習(xí)及生活上對留守兒童的關(guān)注力度不足。在現(xiàn)實(shí)中，家庭環(huán)境無法為這些孩子提供所需的教育與關(guān)照，這些責(zé)任顯然應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)；作為寄宿制學(xué)校，教師與學(xué)生日常接觸頻繁，容易發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)校迫切需要加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注。

三、留守兒童關(guān)愛措施建議

1、設(shè)立留守兒童辦公室，建立完善的兒童檔案

應(yīng)專門設(shè)立關(guān)注留守兒童的辦公室，除了關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)與生活外，還需完善留守兒童的個人檔案，記錄監(jiān)護(hù)人及其父母的基本信息，為個性化教育管理奠定基礎(chǔ)。定期及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與外出工作的家長，形成以學(xué)校為主、家庭為輔的教育格局。在留守兒童教育中，教師要主動承擔(dān)部分監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，和孩子多溝通，關(guān)心他們的生活，積極發(fā)現(xiàn)問題，拓展各類支持與幫助。

2、建立“留守兒童之家”，構(gòu)建全面關(guān)愛體系

學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”，真正為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。從兒童的角度出發(fā)，設(shè)立家庭熱線以促進(jìn)流動父母與子女之間的溝通；有條件的學(xué)?？梢耘鋫潆娔X，方便孩子與父母進(jìn)行視頻通話。要建立教師家訪制度，深入了解兒童的真實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整關(guān)愛措施。也應(yīng)重視對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育與指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育知識和方法，增進(jìn)對孩子的理解，促進(jìn)更好的親子關(guān)系。在春節(jié)等節(jié)假日，積極與留守兒童家庭溝通，增強(qiáng)聯(lián)系。

3、將關(guān)愛融入日常教育，將關(guān)心轉(zhuǎn)化為習(xí)慣

對于每個孩子來說，學(xué)校是他們的第二個家，老師是他們的“父母”，承擔(dān)著全面的責(zé)任。在教育過程中，教師要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化，以默默關(guān)愛為重。在班級管理中，可以讓留守兒童承擔(dān)更多責(zé)任，通過擔(dān)任班干部等方式增強(qiáng)他們的自信與責(zé)任感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的規(guī)范化。開展豐富多樣的校園活動，吸引留守兒童的參與，緩解他們的厭學(xué)情緒；另一方面，學(xué)生們在組織慶?；顒訒r(shí)，通過相互合作，也能加強(qiáng)與老師和同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題。作為一個特殊群體，留守兒童的需求需要學(xué)校與老師的細(xì)心呵護(hù)，只有在日常行為規(guī)范和教育教學(xué)活動中受到重視，才能實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 19

活動參加者：

活動時(shí)間：

活動地點(diǎn)：

隨著近年來農(nóng)村剩余勞動力逐漸涌入城市，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)民增收的重要途徑。然而，由于各種原因，許多外出工作的父母將孩子留在農(nóng)村，這導(dǎo)致了一個特殊的群體——“留守兒童”的出現(xiàn)?，F(xiàn)將此次調(diào)查活動的情況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

(一) 基本情況

通過縣統(tǒng)計(jì)局的分層抽樣、整群抽樣與全面調(diào)查相結(jié)合的方法，項(xiàng)目組在全縣14個鎮(zhèn)中抽取了42個村民小組，調(diào)查時(shí)間為20xx年3月20日。

匯總數(shù)據(jù)顯示：42個村民小組的總?cè)丝跒?630人，其中勞動力為4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，相較于去年同期減少29人，下降幅度為2.12%。根據(jù)此數(shù)據(jù)推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員總數(shù)為134779人，同比減少2926人。在留守兒童中，由一方父母照顧的有23121人，占留守兒童總數(shù)的68.4%；由祖父母或外公外婆照顧的有10596人，占25.5%；由其他親屬照顧的有2138人，占5%；獨(dú)立生活的有44人，占1.1%。

(二) 主要問題

1、教育問題顯著。

根據(jù)對14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)和教育受到諸多影響，主要是由于父母長期不在身邊，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，難以給予孩子足夠的教育支持。調(diào)查顯示，超過83%的監(jiān)護(hù)人未參加過家長會，只有13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，與老師聯(lián)系的僅有10%。這導(dǎo)致一些留守兒童的學(xué)習(xí)成績波動，缺乏學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心，部分兒童甚至出現(xiàn)厭學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象，成為老師眼中的“問題學(xué)生”。

2、情感和性格問題突出。

缺乏正常家庭環(huán)境的留守兒童，性格上常表現(xiàn)出任性、郁悶、敏感和膽怯等不良特征。祖輩的溺愛使得他們?nèi)狈ψ晕壹s束，容易產(chǎn)生情緒波動和發(fā)脾氣，校園中常因不合群和嚴(yán)重的叛逆心理而孤立自己。由于缺乏必要的心理引導(dǎo)和社會禁忌的約束，留守兒童容易受到不良風(fēng)氣的影響，部分兒童因缺乏監(jiān)管而與社會不法分子交往，形成不良行為習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的青少年僅占17%，一般為65%，而嚴(yán)重違法行為的比例接近18%。

3、安全隱患依然突出。

留守兒童面臨著諸多安全隱患，包括拐騙、打架和交通事故等。由于學(xué)校與家庭之間的安全防范措施不夠密切，加之監(jiān)護(hù)人對于兒童安全意識的缺乏，留守兒童在生活中面臨著隨時(shí)可能發(fā)生的傷害風(fēng)險(xiǎn)。

4、社會關(guān)注度不足。

在成長過程中的留守兒童，亟需家庭和社會的雙重關(guān)愛與引導(dǎo)。然而，目前社會對這一群體的關(guān)注仍顯不足，未能形成有效的管理與保護(hù)機(jī)制。調(diào)研顯示，盡管教育、民政等部門已經(jīng)開展了一些關(guān)愛活動，但具體措施覆蓋面有限。例如，學(xué)校未建立留守兒童檔案，村委會也未建立外出務(wù)工人員名冊，相關(guān)部門對留守兒童問題的政策性研究還有待加強(qiáng)。

(三) 問題產(chǎn)生的原因

1、社會結(jié)構(gòu)性因素。

城鄉(xiāng)流動人口日益增多，許多農(nóng)民不能將子女帶在身邊照顧的根本原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度。農(nóng)民工面臨子女入學(xué)高昂費(fèi)用問題，或由于不同地區(qū)教育體系差異而無法順利轉(zhuǎn)學(xué)，這些都直接促成了留守兒童現(xiàn)象的形成。

2、家庭因素。

在追求經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間，許多農(nóng)民選擇了前者，致使孩子留在家鄉(xiāng)。外出務(wù)工的家長往往忙于生計(jì)，忽視了對子女教育的關(guān)注，使得孩子在教育和情感支持方面嚴(yán)重不足。

3、教育系統(tǒng)的缺失。

留守兒童需要學(xué)校的關(guān)懷與引導(dǎo)，但目前農(nóng)村學(xué)校在心理教育和生存教育方面的體系尚不完善。課程設(shè)置未能針對留守兒童的特殊需求開展相應(yīng)的教育，普遍缺乏足夠的心理健康教育。

二、對策與建議

1、社會職能協(xié)同。

政府及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度重視留守兒童的教育問題，提升認(rèn)識，形成多部門合作的機(jī)制，共同關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。

2、家庭溝通渠道的優(yōu)化。

建議外出務(wù)工的父母在不可靠的監(jiān)護(hù)人情況下，至少有一位家長留在身邊，以保持基本家庭教育的完整性。增加與孩子的溝通，包括定期的電話聯(lián)系、書信交流以及與孩子監(jiān)護(hù)人的溝通合作。

3、教育體系的改革。

在留守兒童較為集中的農(nóng)村地區(qū)，建議開設(shè)寄宿制學(xué)校，確保留守兒童能有良好的住宿和教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立留守兒童的跟蹤管理檔案，定期與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，以便更好地支持孩子的成長和發(fā)展。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 20

一、背景目的

根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增多。全縣共計(jì)有農(nóng)村留守兒童8000人，占學(xué)齡兒童總數(shù)的18.5%?？h委及縣政府對此高度重視，XX年出臺了《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動計(jì)劃(XX—20xx年)》。各級婦聯(lián)組織積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過深入調(diào)研、組織關(guān)愛活動、搭建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)等措施，為建立農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛服務(wù)機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自XX年以來，累計(jì)開展“兒童節(jié)慰問”、“孤兒助學(xué)金發(fā)放”、“法律援助”等活動，總計(jì)投入資金80萬元。針對留守兒童問題較為嚴(yán)重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我縣已選擇幾個試點(diǎn)進(jìn)行試點(diǎn)探索。目前，留守兒童的關(guān)愛服務(wù)機(jī)制正在逐步完善，兒童成長的環(huán)境也在不斷得到優(yōu)化。

借助以往的有效做法，縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機(jī)制進(jìn)行了深入研究，探討了相關(guān)政策的制定和實(shí)施，為完善關(guān)愛服務(wù)機(jī)制提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動，針對關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)作模式和保障措施等方面進(jìn)行了初步研究，以推動關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化和有效化，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

二、構(gòu)成要素

農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制是針對兒童在成長過程中遇到的突出問題而建立的，旨在通過多部門合作與社會參與，為留守兒童提供全面的支持。其基本原則包括：以黨的方針政策為指導(dǎo)，始終以兒童的利益為重，實(shí)行政府主導(dǎo)與社會參與相結(jié)合的工作模式，依據(jù)地方實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，實(shí)施多種措施以確保關(guān)愛服務(wù)的有效性。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體主要包括：黨委政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)?；緲?gòu)成要素包括：

一是關(guān)愛機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持及考核評估等環(huán)節(jié)。

二是關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會幫扶和親情關(guān)愛相結(jié)合的立體關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

三是關(guān)愛陣地：學(xué)校、家庭和社區(qū)是關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的重要場所。學(xué)校是實(shí)施關(guān)愛服務(wù)的主要陣地，而社區(qū)內(nèi)的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動中心及托管機(jī)構(gòu)等場所則是開展關(guān)愛服務(wù)的有效依托。家庭則是留守兒童關(guān)愛服務(wù)的基礎(chǔ)。

四是關(guān)愛隊(duì)伍：主要由專業(yè)的工作人員、教師、心理咨詢師、法律人才及熱心的志愿者組成。

五是關(guān)愛活動：根據(jù)留守兒童的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)并開展諸如心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等多種形式，務(wù)實(shí)有效的關(guān)愛活動。

三、運(yùn)行模式

一是政府主導(dǎo)，注重開展農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛服務(wù)。作為社會公共權(quán)利的主要承擔(dān)者，政府需整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育、衛(wèi)生和社會福利等方面的支持。

二是學(xué)校重點(diǎn)，開展農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛服務(wù)。由于留守兒童普遍存在親情缺失，學(xué)校應(yīng)建立補(bǔ)償機(jī)制，鼓勵教師擔(dān)任“代理家長”，提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)。

三是社區(qū)依托，開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。利用村級活動中心及農(nóng)家書屋，采用“鄰里幫扶”的形式幫助留守兒童解決學(xué)業(yè)問題，并建立監(jiān)督機(jī)制以維護(hù)安全。

四是家庭核心，開展農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛服務(wù)。落實(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，強(qiáng)化家長的責(zé)任意識，并鼓勵他們在外務(wù)工時(shí)盡量留一位親屬照顧孩子。

五是社會參與，提供支持以開展關(guān)愛服務(wù)。動員社會各界及志愿者參與，為留守兒童提供更多實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫助。

四、保障措施

一是動態(tài)信息管理。確保信息準(zhǔn)確、全面，定期監(jiān)測和更新留守兒童的信息，為關(guān)愛服務(wù)提供數(shù)據(jù)支持。

二是法律政策保障。針對農(nóng)村留守兒童問題，制定切實(shí)可行的政策和措施，并完善保護(hù)機(jī)制。

三是監(jiān)督考核機(jī)制。建立考核指標(biāo)體系，將留守兒童關(guān)愛服務(wù)的落實(shí)情況納入各級政府和部門的考核，確保措施的有效執(zhí)行。

四是資金保障。如果設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立關(guān)愛基金，以確保關(guān)愛服務(wù)中專業(yè)人員、陣地建設(shè)及活動的資金保障。形成教育、婦聯(lián)、社區(qū)及相關(guān)職能部門共同行動的推進(jìn)機(jī)制，定期開展督查和推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保留守兒童的關(guān)愛工作得到落實(shí)。