我們發(fā)現(xiàn)教育環(huán)境、師資力量和家園合作三大因素對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，積極的教育氛圍和專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)能夠顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和社交能力，而良好的家園互動(dòng)則是支撐幼兒身心健康成長的基石。這份幼兒園教育調(diào)查報(bào)告旨在揭示這些關(guān)鍵因素，為未來的教育實(shí)踐提供參考與啟示。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇1

　1、調(diào)查的目的:

家庭是個(gè)體最初的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，親情的紐帶讓家庭教育在孩子的成長中扮演著無可替代的角色。良好的家庭教育能夠有效引導(dǎo)孩子樹立積極的人生觀和道德觀，幫助他們走向成功;反之，則可能導(dǎo)致其走上歧途。父母應(yīng)盡心盡責(zé)，擔(dān)當(dāng)好孩子的首任教育者。家庭教育是學(xué)校教育的根基，兩者不可分割，缺少任意一方面都會(huì)對孩子造成負(fù)面影響。通過本次調(diào)查，我希望能夠深入研究家庭教育的相關(guān)問題，以便為家庭教育提供更具針對性的指導(dǎo)，助力孩子們健康成長。

　2、調(diào)查的對象:

本次調(diào)查的對象為長江委幼兒園的學(xué)齡前兒童，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷227份。在受訪家庭中，離婚、再婚、喪偶及其他家庭類型占8.8%。被調(diào)查家庭中，約82.83%的家庭成員在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位有固定職業(yè)，而從事個(gè)體經(jīng)營及工人的家庭占比約為39.91%。

　3、調(diào)查的方法:

采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

問卷以家長的形式為主，其中針對幼兒園教育方面的意見和建議，采用開放式提問。

　二、調(diào)查結(jié)果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看:

由于我園屬于委屬機(jī)關(guān)幼兒園，家長的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較為穩(wěn)定。根據(jù)227個(gè)核心家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，每人月均收入在3000元以上的家庭占45.3%;而每人月均收入在1000~3000元之間的家庭占75.5%。不少孩子的家庭還有老人資助，許多父母都懷有“望子成龍”的愿望，非常重視孩子的教育，這種穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家庭教育提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:

父母的受教育程度在很大程度上影響著家庭教育的理念與方式。數(shù)據(jù)顯示，我園幼兒父母的學(xué)歷狀況是:擁有博士學(xué)位的父母約占2.7%;本科以上學(xué)歷的父母約占58.31%;大專及以下學(xué)歷的父母約占35.13%。

父母的職業(yè)狀況同樣是家庭環(huán)境的重要組成部分。調(diào)查結(jié)果顯示，工人或個(gè)體經(jīng)營者的比例約占43.27%;普通職員占14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員則占5.4%。這些比例與父母的學(xué)歷情況基本一致，表明父母的學(xué)歷與職業(yè)相互關(guān)聯(lián)。大部分家長在本市工作，通勤時(shí)間不長，且95.58%的孩子與父母或單獨(dú)居住，因此可以看出，家長有能力和時(shí)間投入家庭教育。

(二)家庭教育觀念:

從調(diào)查結(jié)果來看:

絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望普遍很高，仍然以“望子成龍”為主旋律。調(diào)查顯示，希望孩子成為有專長的知識(shí)分子占48.67%;希望“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%; “參軍或當(dāng)警察”的占9.7%;而選擇“聽其自然”的占22.12%。

以智力投資為例，盡管有些家庭經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，但在孩子智力投資方面并未有所保留。調(diào)查顯示，約8.1%的家庭每月為孩子進(jìn)行500元以上的智力投資，300~500元的家庭占27.43%，200~300元的占20.35%。這些數(shù)字表明，家長們在家庭教育方面已盡其所能。智力投資主要以周末輔導(dǎo)各類興趣班（如舞蹈、圍棋、英語、繪畫和樂器等）、購置書籍、磁帶，以及家庭電腦等形式出現(xiàn)。

在家長對孩子學(xué)業(yè)的期望上，絕大多數(shù)家長表示，監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)是家庭教育的首要責(zé)任，其它教育則較為次要。他們認(rèn)為，只有孩子努力學(xué)習(xí)、順利考上大學(xué)，才能獲得社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容方面，71.68%的家長只關(guān)注智力教育，傾注大量時(shí)間和精力于孩子的學(xué)習(xí)，而只有6.6%的家長重視孩子良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長認(rèn)為應(yīng)注重法制教育，只有7.9%的家長會(huì)定期與孩子一起玩耍。一些家長過于溺愛孩子，致使孩子在家庭中近47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，52.2%的家務(wù)勞動(dòng)同樣是被動(dòng)的。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇2

　一、調(diào)查對象：

某市幼兒園全體教師

　二、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法

　三、調(diào)查步驟：

根據(jù)國家幼兒教育研究中心提供的“幼兒教育質(zhì)量評估工具”設(shè)計(jì)問卷，圍繞教師對教育理念、課程設(shè)置、教育方法及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。對園內(nèi)教師的教科研論文發(fā)表情況和示范課評價(jià)進(jìn)行匯總，為后續(xù)的教育創(chuàng)新研究提供數(shù)據(jù)支持。

　四、調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查顯示，教師在教育理念、課程設(shè)置、教育方法以及教育環(huán)境的認(rèn)知方面普遍存在不足;

年輕教師與中層教師在教育理念及課程設(shè)計(jì)的理解上表現(xiàn)出一定差異，統(tǒng)計(jì)意義上顯著;

教師在近期的論文發(fā)表與示范課獲獎(jiǎng)情況顯示出其科研能力及教育研究水平仍需提升。

　五、分析與討論：

年齡在30歲以下的年輕教師和30歲以上的中層教師在教育理念及課程內(nèi)容的認(rèn)知上存在明顯的差距，正確率分別為60%和45%。研究表明，年輕教師雖然經(jīng)驗(yàn)較少，但在思維方式上較為開放，勇于探索新方法，而年長教師則往往依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)新意識(shí)相對薄弱，導(dǎo)致在認(rèn)知上形成差異。

另外，在回答“當(dāng)幼兒的興趣與教育活動(dòng)出現(xiàn)沖突時(shí)，你會(huì)如何調(diào)整？”這一問題時(shí)，教師的正確率高達(dá)75%，顯示出教師們在“適應(yīng)教育改革，提升幼兒素質(zhì)”的實(shí)踐過程中，已認(rèn)識(shí)到兒童應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教育關(guān)系應(yīng)以尊重和滿足兒童的需求為導(dǎo)向。

　六、建議：

針對教師在教育理念、課程設(shè)置、教育方法及教育環(huán)境認(rèn)知上的不足，首先需要在教師中樹立創(chuàng)新和開放的教育觀念;提供以兒童為中心的多樣化教育理念;鼓勵(lì)教師尊重和發(fā)掘幼兒的主體性，使教育實(shí)現(xiàn)從“知曉”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師需理解兒童是發(fā)展中的主體，是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，必需關(guān)注幼兒的獨(dú)特需求與個(gè)體差異，積極引導(dǎo)他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

要為幼兒創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的探索提供豐富的材料和環(huán)境，以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，使他們通過實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境的創(chuàng)新應(yīng)圍繞兒童的發(fā)展目標(biāo)，提供活潑的學(xué)習(xí)場景，而非靜態(tài)的擺設(shè)。教師要確保每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)通過多元的方式與環(huán)境進(jìn)行積極的互動(dòng)，提供豐富的教育材料，以激勵(lì)幼兒的探究欲望，促進(jìn)其對周圍事物的理解。

正確處理“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系也至關(guān)重要。雖然年輕教師在某些領(lǐng)域的表現(xiàn)優(yōu)于中層教師，但無論年齡層次，教師都需在創(chuàng)新與傳統(tǒng)之間找到平衡。課程內(nèi)容和教育方法的改革是必然趨勢，教師在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇3

　一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍

本次調(diào)查主要針對幼兒園的教育觀念、教學(xué)策略以及教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行分析。重點(diǎn)觀察幼兒教師的教育觀念轉(zhuǎn)變情況，因?yàn)榻處煹慕逃砟钪苯佑绊懙剿麄兊慕虒W(xué)行為與實(shí)踐。調(diào)查對象涵蓋我區(qū)的18所幼兒園，如春暉幼兒園、陽光幼兒園以及夢田幼兒園等。這學(xué)期以來，我已聽取了12節(jié)幼兒教師的課，并為提高學(xué)科的互動(dòng)性，還聽取了小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、音樂等活動(dòng)課共45節(jié)。由于這次調(diào)查工作較為繁重，我將根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整后續(xù)的聽課安排，以期更好地了解教育現(xiàn)狀。作為一名新任教研員，我在幼教領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)尚淺，本報(bào)告只是我對幼兒教育的一些見解和觀察，供相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。

　二、 調(diào)查目的及意義

本次調(diào)查旨在深入了解我區(qū)幼兒園教育的實(shí)際情況，以便更好地貫徹幼教新《綱要》，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

　三、 過程分析 幼教教學(xué)現(xiàn)狀：

1、教學(xué)內(nèi)容覆蓋生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境和運(yùn)動(dòng)，貫穿小班、中班、大班和學(xué)前班四個(gè)階段。在不同年齡段和個(gè)性差異下，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)包括活動(dòng)課程和研究性課程。

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)園所管理，探索如何在新型師幼關(guān)系中，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師成長。從各方面來看，我區(qū)的幼兒教師普遍積極向上，能夠在原有基礎(chǔ)上吸取新知識(shí)，掌握新的教學(xué)技能。教師與幼兒之間建立了互動(dòng)和分享的關(guān)系，活動(dòng)中讓幼兒先行探索，教師再給予指導(dǎo)，重視幼兒的探索意愿和行為，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。例如，在陽光幼兒園的一節(jié)“小手的魔法”課中，教師不拘泥于教材，而是關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更深刻地了解自己的小手，同時(shí)激發(fā)了幼兒的自信心。在這節(jié)課中，教師通過多種方式如兒歌、游戲，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。讓幼兒參與動(dòng)手制作，教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)與評價(jià)，提升了幼兒對勞動(dòng)的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性與審美能力，整個(gè)教學(xué)過程充滿了樂趣與成功。

　四、 存在的問題及改進(jìn)建議

在取得一些成績的我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。目前我區(qū)部分幼兒教師的教育觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，主要原因在于教師的惰性。新《綱要》中闡述的教育理念已經(jīng)非常明確，為教師提供了較大的自主空間。

部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上缺乏創(chuàng)新，不能根據(jù)幼兒的反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，在一節(jié)關(guān)于“關(guān)節(jié)”的課上，教師過于注重教材內(nèi)容，使得幼兒難以消化，導(dǎo)致了誤解。教師需根據(jù)幼兒的課堂反饋，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)與游戲和生活結(jié)合，使教學(xué)既有趣又有效。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)注重趣味性與實(shí)用性，而非單純的知識(shí)傳遞。

有條件的幼兒園可以充分調(diào)動(dòng)家長參與，如開設(shè)“育兒沙龍”等活動(dòng)，通過講座和互動(dòng)游戲等方式，增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的溝通與合作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。相對于幼兒園，我區(qū)的學(xué)前班教育相對薄弱。

我區(qū)共設(shè)有22個(gè)學(xué)前班，部分教師的平均年齡偏高，且部分教師為短期聘用。從整體情況來看，各校對學(xué)前教育的重視程度不足，教學(xué)管理不夠規(guī)范，內(nèi)容過于單一，未能重視能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性教育。造成了家長認(rèn)為學(xué)前教育與小學(xué)教育重復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣與行為習(xí)慣。為改善學(xué)前教育，建議從以下幾個(gè)方面入手：

1、學(xué)前教育應(yīng)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備；

2、提升教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升，同時(shí)我也會(huì)積極到課堂進(jìn)行指導(dǎo)；

3、課程設(shè)置要系統(tǒng)化，按照新《綱要》要求，開全開足課程，以達(dá)成教育目標(biāo)；

4、條件允許的幼兒園可以開設(shè)英語課，研究表明，6歲時(shí)兒童是學(xué)習(xí)外語的敏感期，適度增加外語學(xué)習(xí)的輸入，有助于提升今后小學(xué)的英語教學(xué)效果，能得到家長的廣泛支持。

新課程帶來了新的教育理念，也對所有教師提出了更高的要求。我們將不斷反思自己的教學(xué)工作，保持學(xué)習(xí)的熱情，致力于在實(shí)踐中提升自身的教育教學(xué)能力。在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，全體教師將共同努力，使我區(qū)的幼教工作再上臺(tái)階。

幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇4

　調(diào)查時(shí)間：

xx年x月——————xx年x月

　調(diào)查地點(diǎn)：

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

　調(diào)查對象：

小、中、大班部分幼兒

　調(diào)查人：

賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

一、測查目的

幼兒階段是生命的起源，是塑造健全人格和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知曾指出：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)?！痹谶@個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)孩子的健康心理和健全個(gè)性，不僅是幼兒健康成長的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。然而，當(dāng)前幼兒在道德教育方面的現(xiàn)狀堪憂，尤其在家庭中，獨(dú)生子女享受的“眾星捧月”的待遇，往往使得他們形成了以自我為中心、任性、驕橫、脆弱和缺乏責(zé)任感等不良道德觀。在幼兒園中，受重智輕德的影響，品德教育也顯得嚴(yán)重不足。這不僅對家庭產(chǎn)生影響，更是對未來社會(huì)的潛在威脅。我決定開展這次問卷調(diào)查。

二、測查的對象、方法與步驟

(一)對象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測查方法：問卷調(diào)查法。

(三)測查步驟：

1、確定調(diào)查內(nèi)容：依據(jù)“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和良好行為習(xí)慣為核心，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中?！蔽以O(shè)計(jì)了適宜幼兒小中、大班的品德教育行為習(xí)慣問卷調(diào)查表，內(nèi)容通俗易懂且具有代表性。通過此次調(diào)查，我們能夠更深入地了解當(dāng)代幼兒的品德教育狀況及面臨的挑戰(zhàn)。

2、擬定調(diào)查主題；我的研究主題圍繞幼兒的家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略，以及家庭教育環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)包含選擇題和問答題，均基于幼兒日常生活中遇到的問題。隨機(jī)選取我園幼兒名開展問卷調(diào)查，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、以此為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

3、在各班級分發(fā)問卷調(diào)查表，并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫，確保按時(shí)回收。

三、分班級、年齡進(jìn)行結(jié)果分析

小班：本次調(diào)查對象為小班幼兒，共發(fā)放問卷調(diào)查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。 在收回的答卷中，能夠看出這類問題在家長中具一定的代表性?；趩柧矸治鼋Y(jié)果，我們對家長的回答進(jìn)行了歸納與分析。

1、小班幼兒在入園后，雖有一些習(xí)慣上的改善，但依然有xx%的幼兒在家中吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常行為習(xí)慣上存在問題，例如：吃飯時(shí)不安靜，愛東張西望、挑食等；喝水不主動(dòng)；洗手時(shí)方法不規(guī)范；穿脫鞋時(shí)缺乏次序等。

2、有xx%的幼兒在回家后表現(xiàn)出懂禮貌的行為，比如見到客人和長輩會(huì)主動(dòng)打招呼，使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。然而，仍有部分幼兒需要家長的提醒。

3、當(dāng)今許多孩子是獨(dú)生子女，xx%的幼兒不愿與他人分享自己的物品，表現(xiàn)出搶奪和不懂合作的傾向，對于他人的困難幫助不夠積極。

4、有xx%的幼兒在過馬路時(shí)會(huì)聽從大人的叮囑，靠邊行走，不隨意奔跑。而還有一部分幼兒則不愿被大人牽著走，表現(xiàn)出我行我素的態(tài)度，亂扔垃圾，缺乏環(huán)保意識(shí)。

5、xx%的幼兒誠實(shí)大方，知錯(cuò)能改，能夠坦誠地回答家長的問題并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

中班：此次調(diào)查對象為中班幼兒，共發(fā)放問卷調(diào)查份，收回有效問卷份，回收率為xx%。問卷內(nèi)容包含選擇題和簡答題，主要從熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實(shí)、勤勞勇敢、學(xué)會(huì)感恩等多個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。大部分家長完成了選擇題，而少數(shù)家長填寫了問答題。

1、中班幼兒中，xx%能夠正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，并主動(dòng)喝水。

xx%能夠安靜入睡，樂于學(xué)習(xí)穿脫衣物，不會(huì)蒙頭睡覺，也不吮手指。xx%能獨(dú)立吃飯，并幫助大人做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、搬椅子等。xx%的幼兒能夠?qū)⑽锲贩旁诠潭ǖ攸c(diǎn)，遵循良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、xx%幼兒展示出謙讓、等待與合作的能力，愿意分享玩具、食物和快樂，但仍有一部分幼兒以自我為中心，這與部分家長的過度干預(yù)、溺愛有關(guān)。

3、絕大多數(shù)幼兒認(rèn)得五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%的幼兒表現(xiàn)出良好的禮貌行為。

5、在成人的引導(dǎo)下，部分幼兒在公共場合能夠遵守秩序，不隨意跑動(dòng)、喊叫，過馬路時(shí)也能聽從民警的指揮，逐漸學(xué)習(xí)遵循交通規(guī)則，xx%幼兒能夠遵守交通規(guī)則。

6、xx%的幼兒表現(xiàn)出誠實(shí)大方，不驕不躁，言行一致，懂事而不過于任性。絕大部分幼兒在誠實(shí)方面表現(xiàn)良好，但仍有不少幼兒會(huì)任性，對家長發(fā)脾氣。

大班：本次調(diào)查對象為大班幼兒，共發(fā)放問卷調(diào)查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的答卷中，大班幼兒的生活習(xí)慣相比于小、中班顯著改善，畢竟他們在幼兒園度過了兩年的時(shí)間，生活和禮儀方面也有所提高，但仍然存在一些問題，因此我們對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案進(jìn)行了歸納分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活兩年后，日常生活習(xí)慣有所改善，但調(diào)查顯示仍有xx%的幼兒在家中用餐、飲水、洗手、安靜入睡等方面存在問題。例如：吃飯時(shí)不能安靜獨(dú)立，邊吃邊觀看動(dòng)畫片，挑食不肯吃青菜，不主動(dòng)喝水，在洗手時(shí)不按規(guī)范的方法進(jìn)行等。

2、有xx%的幼兒在回家后懂得禮貌，能主動(dòng)與客人及長輩打招呼，使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。但還有xx%的幼兒則需要家長的提醒才會(huì)懂得禮貌。

3、在獨(dú)生子女家庭中，xx%愿意分享，然而xx%的幼兒不愿意與他人分享自己的物品，表現(xiàn)出不謙讓的態(tài)度，愛搶奪，自私且缺乏合作精神。只有xx%的幼兒有時(shí)愿意合作分享與幫助他人。

4、有xx%的幼兒在過馬路時(shí)會(huì)聽從大人的指導(dǎo)，靠邊走，不胡亂奔跑。而還有一些幼兒不情愿大人牽著，表現(xiàn)出我行我素，隨意扔垃圾，缺乏環(huán)保意識(shí)。

5、xx%的幼兒能夠識(shí)別國旗和國徽，了解到熱愛祖國的重要性，但還有xx%的幼兒只認(rèn)識(shí)國旗，不了解國徽。

6、xx%的幼兒表現(xiàn)出誠實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)能改，能夠如實(shí)回答家長的問題并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。而還有xx%的幼兒常常表現(xiàn)任性，缺乏認(rèn)知，常常耍小孩子的脾氣。