留守兒童問(wèn)題日益突出，尤其在農(nóng)村地區(qū)，許多兒童因父母外出務(wù)工而面臨情感缺失、學(xué)習(xí)困難和心理健康問(wèn)題。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)多由祖輩承擔(dān)，缺乏有效的教育支持和情感關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳和行為習(xí)慣問(wèn)題。家庭與學(xué)校之間溝通不足，加劇了留守兒童的困境。為改善現(xiàn)狀，建議加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)注與支持留守兒童的成長(zhǎng)。政府應(yīng)落實(shí)相關(guān)政策，確保留守兒童的教育權(quán)利，提供必要的心理支持和生活指導(dǎo)，以保障他們的身心健康發(fā)展。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 1篇

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 2篇

留守兒童的現(xiàn)狀引發(fā)全社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是在青春期的孩子們更需要家庭的支持和關(guān)懷。為深入了解留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，我們開(kāi)展了關(guān)于留守兒童家庭教育的調(diào)查，特別是母親在幫助孩子解決青春期問(wèn)題方面的角色。

一、基本情況

由于農(nóng)村勞動(dòng)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，留守兒童這一特殊群體逐漸擴(kuò)大。隨著這一現(xiàn)象的普遍化，留守兒童的生存與發(fā)展問(wèn)題愈發(fā)引起關(guān)注，尤其在青春期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，孩子們面臨許多心理與生理上的困惑。

1、目前，調(diào)查顯示，在某地區(qū)有留守兒童300名，其中有40%的孩子與外出務(wù)工父母的聯(lián)系極為稀少，通常一兩個(gè)月才能進(jìn)行一次溝通。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，很多孩子在情感上出現(xiàn)了孤獨(dú)感和依賴(lài)心理，內(nèi)心渴望親情卻又無(wú)從訴說(shuō)。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境多為隔代撫養(yǎng)，70%的孩子與祖父母同住。由于監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，缺乏應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)需求的知識(shí)，孩子們?cè)谛睦砗颓楦猩系貌坏匠浞值年P(guān)注和引導(dǎo)。有些監(jiān)護(hù)人因忙于生計(jì)缺乏時(shí)間和精力照顧孩子，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要的支持。

3、學(xué)習(xí)方面，這些留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)普遍不理想。調(diào)查顯示，優(yōu)秀學(xué)生僅占12%，而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子則占了近50%。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大部分孩子更愿意尋求老師的幫助，對(duì)監(jiān)護(hù)人的依賴(lài)性相對(duì)較低，反映出家庭教育的缺失。

4、心理狀態(tài)方面，留守兒童普遍表現(xiàn)出性格內(nèi)向、缺乏自信、與同齡人交往少。在面對(duì)生活壓力時(shí)，很多孩子感到沮喪，甚至出現(xiàn)想要獨(dú)立、渴望父母陪伴等情緒，這使得他們?cè)谇啻浩诘男睦戆l(fā)展上存在較大隱憂(yōu)。

5、家庭教育狀況中，監(jiān)護(hù)人與孩子的互動(dòng)頻率極低，很多生活、情感問(wèn)題得不到及時(shí)關(guān)注。調(diào)查顯示，只有20%的監(jiān)護(hù)人會(huì)主動(dòng)與孩子溝通，絕大多數(shù)則將注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，缺乏對(duì)孩子情感需求的理解。

二、存在的問(wèn)題

兒童成長(zhǎng)階段是形成健全人格與價(jià)值觀的重要時(shí)期，留守兒童因缺乏父母陪伴，面臨較大的成長(zhǎng)壓力，尤其是在青春期的心理健康問(wèn)題上更為突出。

1、隔代教育存在局限。由于祖輩與孩子之間存在較大年齡差，生活觀、教育觀的差異導(dǎo)致溝通不暢，難以滿(mǎn)足孩子在心理和情感上的需要。再加上部分祖輩由于健康或精力問(wèn)題無(wú)法兼顧多名孫輩，使得孩子在家庭教育的支持上處于劣勢(shì)。

2、家庭和學(xué)校的溝通不夠。監(jiān)護(hù)人往往缺乏與學(xué)校的有效聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況的了解不足，使得家庭教育與學(xué)校教育無(wú)法形成合力，影響孩子的整體發(fā)展。

3、家庭教育缺失的問(wèn)題依然很突出。盡管社會(huì)上已有多方努力推動(dòng)家庭教育的改進(jìn)，但留守兒童家庭教育仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。監(jiān)護(hù)人對(duì)教育知識(shí)的缺乏以及缺少專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，使得留守兒童在成長(zhǎng)中面臨多重困難。

三、工作策略

1、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的支持，改善留守兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起關(guān)心留守兒童的責(zé)任，通過(guò)建立健全監(jiān)護(hù)的網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子們彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提供必要的情感支持。

2、切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策，確保留守兒童能夠接受公平的教育機(jī)會(huì)，努力為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極向上。

3、加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，建立互動(dòng)機(jī)制，定期召開(kāi)關(guān)于留守兒童的座談會(huì)，確保監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有全面的了解，形成合力共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

4、學(xué)校應(yīng)深入開(kāi)展留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，幫助他們提高教育孩子的能力，使留守兒童能夠在溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 3篇

　調(diào)查時(shí)間：

　調(diào)查地點(diǎn)：

留守兒童是指因父母一方或雙方外出打工，未成年子女在家中由他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的特殊群體。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童現(xiàn)象愈發(fā)顯著。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，留守兒童在生活、教育和心理健康等多個(gè)方面的問(wèn)題逐漸受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

　一、背景介紹

本次調(diào)查的對(duì)象為我校在讀學(xué)生，年齡集中在6至12歲。全校共有學(xué)生1286人，其中留守兒童231人。男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)的53.6%；女性留守兒童107人，占46.4%。

　二、留守兒童基本情況分析

　1、生活和家庭教育情況：

多數(shù)留守兒童接受的是隔代監(jiān)護(hù)（占84.85%），主要由祖輩負(fù)責(zé)照顧；其次是親朋監(jiān)護(hù)（占9.96%），即由親戚朋友照看；自我監(jiān)護(hù)（占5.19%）的情況則較少，主要是監(jiān)護(hù)條件不足所致。

　2、留守兒童的父母打工情況分析。

在所有留守兒童中，231人占全校兒童總數(shù)的17.96%。其中，父母雙方都在外打工的占35.5%，父親外出工作的占52.3%，母親外出工作的占12.1%，顯示家庭留守現(xiàn)象依然十分嚴(yán)峻。

　3、打工父母的工作區(qū)域分析。

數(shù)據(jù)顯示，在縣內(nèi)務(wù)工的占30.4%，在縣外務(wù)工的占69.6%。大多數(shù)父母選擇在縣外工作。

　4、打工父母的回家頻率分析。

外出打工的父母每年回家3至4次的占63.2%，每年回家1至2次的占30.6%，通常在家停留時(shí)間較短。調(diào)查顯示，父母回家的頻率較低，留守孩子與父母溝通交流的機(jī)會(huì)極少，家庭教育亟需改善。

　5、留守兒童的生活情況分析。

23.38%的留守兒童選擇寄宿或全托；24.24%與母親生活在一起；52.38%則與祖父母共同生活。生活在“單親家庭”的兒童占32.03%，隔代撫養(yǎng)的占63.20%，家庭缺失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。留守兒童的生活滿(mǎn)意度較高，5.19%的學(xué)生認(rèn)為生活“很好”，91.77%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，僅有3.04%的學(xué)生認(rèn)為生活“不好”。

　三、存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童的教育產(chǎn)生了一些消極影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在學(xué)習(xí)、身體發(fā)育、心理健康等方面普遍落后于其他學(xué)生，整體狀況令人擔(dān)憂(yōu)。主要問(wèn)題如下：

　1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳。

部分父母對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)期望偏低，認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)成就有限，往往將孩子的前途寄托在外出打工上。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的參與度極低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，許多孩子在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)無(wú)法獲得有效的幫助。

　2、自由放任。

由于外出打工的父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，對(duì)留守兒童的教育和關(guān)注不足，孩子們往往生活在幾乎沒(méi)有約束的環(huán)境中。這種缺乏限制的狀態(tài)使得他們更容易產(chǎn)生自私、任性的行為。

　3、親情缺失。

留守兒童缺乏親情的關(guān)愛(ài)和支持，導(dǎo)致他們的人際交往能力較弱，與家中監(jiān)護(hù)人之間缺乏溝通，感情關(guān)系疏遠(yuǎn)。

　4、行為偏差。

留守兒童在學(xué)校及家庭中行為較為散漫，缺乏良好的紀(jì)律性，常出現(xiàn)遲到、逃課等不良行為，部分兒童甚至沾染上不良習(xí)氣，與有不良習(xí)慣的成年人交往。

　5、安全隱患。

留守兒童的自我保護(hù)能力較弱，監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)者，安全意識(shí)不足，導(dǎo)致家庭和學(xué)校教育中的安全防護(hù)缺位，造成多起意外傷亡事件。

　三、問(wèn)題的成因

1、教育資源不均衡。由于近年來(lái)大規(guī)模打工潮的出現(xiàn)，教育資源在城鄉(xiāng)之間存在明顯差距，農(nóng)民工子女在城市中面臨諸多教育問(wèn)題，無(wú)法享受與城市兒童相同的教育資源與機(jī)會(huì)。

2、經(jīng)濟(jì)收入與教育之間的矛盾。農(nóng)民工希望通過(guò)外出打工改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，但在教育和收入之間的取舍中，往往選擇前者，導(dǎo)致孩子的教育問(wèn)題被忽視。

3、父母缺乏對(duì)孩子的關(guān)注。外出務(wù)工的父母忙于工作，無(wú)法給予孩子足夠的關(guān)心和支持，而留在家中的監(jiān)護(hù)人多為文化水平較低的長(zhǎng)輩，對(duì)孩子的教育無(wú)法提供有效的幫助。

4、家庭結(jié)構(gòu)不完整。留守兒童在心理上面臨更多困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師應(yīng)提供必要的心理支持，但由于多方面的限制，很多農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的心理教育資源。

　五、對(duì)策與建議

1、增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育，引導(dǎo)他們重視家庭教育，學(xué)習(xí)與孩子溝通的有效方式。

2、社會(huì)共同責(zé)任。地方政府應(yīng)積極響應(yīng)，幫助農(nóng)民工子女面臨的教育問(wèn)題，提供相應(yīng)措施以保障其接受良好教育的權(quán)利。

3、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。應(yīng)加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助他們彌補(bǔ)缺失的家庭教育。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 4篇

20xx年5月，某研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了“全國(guó)留守兒童心理健康狀況調(diào)查”，此次調(diào)查在四川省、云南省、廣西省、甘肅省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)等6個(gè)農(nóng)村留守兒童較多的省份進(jìn)行，共調(diào)查了四至九年級(jí)的留守兒童5280人(占62.5%)、非留守兒童2900人(占35.5%)、教師789人、校長(zhǎng)53人。

一、整體情況

調(diào)查表明，留守兒童總體上對(duì)未來(lái)持有積極態(tài)度，渴望獲得更好的生活，家庭氛圍相對(duì)融洽。約94.0%的留守兒童對(duì)自己身為中國(guó)人感到自豪，93.2%對(duì)生活在中國(guó)表示滿(mǎn)意；有85.1%的留守兒童對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，80.5%希望能在城市發(fā)展；90.8%的留守兒童與母親的關(guān)系較好，88.2%與父親的關(guān)系密切，絕大部分留守兒童都將母親視作最為重要的支持來(lái)源。

二、成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的幾個(gè)主要問(wèn)題

1. 留守兒童意外傷害問(wèn)題突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.8%的留守兒童在過(guò)去一年曾遭遇過(guò)意外傷害，較非留守兒童高出8.2個(gè)百分點(diǎn)，這些意外包括割傷、灼傷、摔傷、溺水等。尤其是前幾項(xiàng)，留守兒童的比例分別高出6.0、2.0、4.5和3.8個(gè)百分點(diǎn)。

2. 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)興趣不足

有21.3%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，84.0%的人經(jīng)歷過(guò)成績(jī)下滑。留守兒童在學(xué)習(xí)上存在的不良行為較多：未完成作業(yè)(51.2%)、上學(xué)遲到(40.2%)、逃學(xué)(6.1%)的比例均高于非留守兒童，且不想學(xué)習(xí)(40.5%)和學(xué)習(xí)興趣不足(45.6%)的比例也較高。68.2%的留守兒童曾表示不理解教師講授的內(nèi)容，58.6%的人在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)沒(méi)人幫助，均較非留守兒童多出5.5個(gè)百分點(diǎn)。

3. 留守兒童社會(huì)支持不足，心理健康問(wèn)題亟需重視

留守兒童的家庭支持相對(duì)較弱，其中母親、同學(xué)和父親是主要支持來(lái)源，但在非留守兒童中，父親的支持則排名第二。同學(xué)和朋友成為留守兒童分享心聲和求助的首選。然而，30.9%的留守兒童表示校園內(nèi)或周?chē)嬖诓涣紙F(tuán)伙，25.3%認(rèn)為同學(xué)中有參與不良團(tuán)伙的，分別高出非留守兒童4.5及1.5個(gè)百分點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的支持較多，而情感關(guān)懷則顯不足。22.8%的留守兒童認(rèn)為在需要幫助時(shí)沒(méi)有人支持自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康的重要預(yù)測(cè)因子，支持的缺乏導(dǎo)致留守兒童頻繁經(jīng)歷負(fù)面情緒，如煩躁(47.2%)、孤獨(dú)(40.1%)和抑郁(38.3%)，這些比例都超過(guò)了非留守兒童。

4. 留守女童的負(fù)面情緒更加明顯

留守女童在自我接納方面表現(xiàn)不佳，對(duì)自我滿(mǎn)意(77.1%)和常常覺(jué)得自己有用(65.2%)的比例低于男童，而常常覺(jué)得自己不如他人的女童比例(41.0%)則高于男童。女童煩躁(48.2%)、孤獨(dú)(39.6%)和經(jīng)常發(fā)脾氣(20.3%)的比例均高于男童，留守女童在父母外出后常感抑郁和焦慮的比例也高于男童。

5. 留守男童問(wèn)題行為引人關(guān)注

留守男童的問(wèn)題行為較多，在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難也顯著。男童遲到(42.9%)、逃學(xué)(8.3%)、受到教師懲罰(74.2%)的比例均高于非留守男童。不愿學(xué)習(xí)(41.2%)和對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣(45.6%)的比例也顯著高于非留守男童。

6. 父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更顯著

四年級(jí)留守兒童表示父母外出后更容易遭受欺負(fù)(24.6%)、更易內(nèi)向(42.4%)、更常想念父母(78.0%)，這些比例在各年級(jí)中均為最高。其他年級(jí)的學(xué)生則更希望得到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7. 初二階段的留守兒童問(wèn)題尤其突出

初二留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中遭遇到的障礙明顯增多，上學(xué)遲到(50.1%)、逃學(xué)(9.0%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(68.5%)等情況普遍。初二留守兒童與父母的互動(dòng)較少，尤其與父親的交流頻率明顯低于非留守兒童。

8. 寄宿留守兒童的生活滿(mǎn)意度偏低

調(diào)查顯示，寄宿生有49.8%的人曾用零食替代正餐，且每日睡眠超過(guò)9小時(shí)的比例僅為15.5%。在學(xué)習(xí)與生活中，寄宿生的表現(xiàn)普遍不佳，他們?cè)趯W(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理支持方面的需求未得到滿(mǎn)足。

9. 母親外出對(duì)留守兒童的影響更為顯著

調(diào)查顯示，母親外出的留守兒童在生活和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題更為突出，但即便面臨種種困難，這些兒童依然對(duì)未來(lái)抱有希望，94.8%期望能成為更好的人，而87.3%相信未來(lái)會(huì)更美好。

三、建議措施

1. 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法律和政策保障，促進(jìn)親子團(tuán)聚及家庭教育指導(dǎo)。

2. 完善監(jiān)護(hù)制度，強(qiáng)化法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立國(guó)家救助體系。

3. 強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，建立多方協(xié)作的工作機(jī)制，確保留守兒童得到必要的幫助與關(guān)懷。

4. 構(gòu)建全方位的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境。

5. 發(fā)揮社會(huì)力量，探索多方合作機(jī)制，建立幫扶留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。

6. 滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，針對(duì)性開(kāi)展研究和服務(wù)。

7. 吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)帶子女共同遷入城市，從根本上減少留守兒童數(shù)量。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 5篇

本鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查報(bào)告以關(guān)注母親在青春期幫助孩子解決問(wèn)題為核心，旨在通過(guò)全面的了解和分析，探討留守兒童面臨的困境及相應(yīng)的解決方案。

一、留守兒童的基本情況

根據(jù)調(diào)查，目前本鎮(zhèn)共有留守兒童820人，他們大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的村落及偏遠(yuǎn)地區(qū)，具體性別分布為男性432人，女性388人；其中初中生230人，小學(xué)生590人。

調(diào)研結(jié)果顯示，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境面臨多重挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約70%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其中40%的小學(xué)生成績(jī)較差，20%的小學(xué)生則成績(jī)極其不理想。分析原因主要有二：一是部分外出務(wù)工的父母對(duì)孩子的教育期望下降，認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)成就的可能性不大，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度不足。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人（多為祖輩）由于年齡和教育水平的限制，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予有效支持，進(jìn)一步加劇了這一問(wèn)題。

其次是生活關(guān)懷不足，導(dǎo)致性格問(wèn)題的發(fā)生。外出打工的父母常年在外，與留守孩子之間的聯(lián)系相對(duì)較少，缺乏對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注及引導(dǎo)。而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多數(shù)教育水平較低，僅關(guān)注孩子的生活基本需求，對(duì)孩子學(xué)習(xí)及心理發(fā)展缺乏足夠的關(guān)注，導(dǎo)致部分留守兒童形成自私、任性等不良性格。

二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作中存在的問(wèn)題

盡管我們?cè)陉P(guān)注留守兒童問(wèn)題上做了不少工作，但仍然存在諸多需要改善的環(huán)節(jié)。一方面，留守兒童數(shù)量龐大，外出務(wù)工的人員多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方政府的財(cái)政能力有限，單靠地方力量解決問(wèn)題顯得力不從心。另一方面，現(xiàn)有的教育政策缺乏針對(duì)性，《義務(wù)教育法》要求按照戶(hù)籍地就近入學(xué)，許多外出務(wù)工者無(wú)法帶孩子上城里學(xué)校，因而不得不將孩子留在農(nóng)村，造成更多留守兒童的出現(xiàn)。

通過(guò)本鎮(zhèn)的調(diào)查研究，我們認(rèn)為，應(yīng)建立全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的工作機(jī)制，借助媒體增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育的關(guān)注，提高對(duì)該問(wèn)題的整體重視。應(yīng)發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，整合資源，在教育、扶貧、公共衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域形成合力，建立起由政府主導(dǎo)、各部門(mén)責(zé)任明確、家庭、學(xué)校、社會(huì)有效協(xié)作的留守兒童教育管理體系，根本上解決留守兒童問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于改善鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、留守兒童工作下一步的計(jì)劃

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，鎮(zhèn)教委將積極探索新機(jī)制，充分利用學(xué)校及社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等多個(gè)部門(mén)共同參與的工作格局。

1、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍。通過(guò)發(fā)放宣傳材料、設(shè)立專(zhuān)欄及入戶(hù)走訪(fǎng)等方式，廣泛普及與孩子教育相關(guān)的知識(shí)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通，及時(shí)了解其成長(zhǎng)情況。

2、健全留守兒童關(guān)愛(ài)工作制度。建立農(nóng)村學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系機(jī)制，確保家長(zhǎng)與留守兒童之間能夠保持有效的溝通。

3、在各校設(shè)立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理健康教育課程和講座等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，幫助他們健康成長(zhǎng)。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 6篇

XX縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)縣，擁有獨(dú)特的自然環(huán)境，擁有總?cè)丝?0.7萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口占比高達(dá)75.4%。在外務(wù)工的農(nóng)民約有43043人，留守兒童的數(shù)量也相應(yīng)較高，達(dá)到7317人。留守兒童的存在不僅給外出務(wù)工的父母帶來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)，也對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子的身心健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

為了深入了解XX縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，推動(dòng)相關(guān)工作的開(kāi)展，自xx年以來(lái)，XX縣婦聯(lián)對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行了詳盡的調(diào)查工作。調(diào)查包括對(duì)勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的問(wèn)卷發(fā)放，以及對(duì)全縣267所中小學(xué)校及幼兒園的全面普查。

結(jié)果顯示，全縣共計(jì)有留守兒童9545人，其中農(nóng)村留守兒童7317人，部分學(xué)校的留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%。在這些兒童中，超過(guò)50%的孩子面臨生活、學(xué)習(xí)、心理健康等多方面的困擾，情況不容忽視。結(jié)合這項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的具體情況匯報(bào)如下：

一、總體狀況

1.留守兒童分布廣泛。此次調(diào)查覆蓋了我縣45740名兒童，其中7317名為農(nóng)村留守兒童，占比約16%。女童數(shù)量為3624名。在這些兒童中，有4643名是單親留守，63%為父母雙雙在外務(wù)工，2674名兒童由父母或其他親友照護(hù)。隨著越來(lái)越多的農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量逐年上升。

2.監(jiān)護(hù)形式多樣，大多數(shù)為隔代監(jiān)護(hù)。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)63%的留守兒童由單親家庭監(jiān)護(hù)，而隔代監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象普遍，尤其是爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)照料。父母同時(shí)在外的情況居多，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通常忙于農(nóng)活，無(wú)暇顧及兒童的教育和情感需求。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。根據(jù)調(diào)查，約80%的留守兒童能夠按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，然而，學(xué)習(xí)成績(jī)較為一般，70%以上的孩子的成績(jī)中等或偏下，優(yōu)秀者相對(duì)較少。

4.行為習(xí)慣不佳。在調(diào)查的留守兒童中，僅35%的孩子表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，55%處于中等水平，約10%的孩子存在謊言、打架、沉迷游戲等不良行為。

二、面臨的問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期在外工作，留守兒童往往缺乏必要的生活關(guān)懷和家庭教育，這使得他們?cè)诟鞣矫娴膯?wèn)題上顯得更加嚴(yán)峻。

1.學(xué)業(yè)表現(xiàn)不理想。因臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育水平普遍較低，缺乏輔導(dǎo)能力，留守兒童無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，尤其是在父母均在外地打工的情況下，這一問(wèn)題更加突出。

2.隔代教育的局限性。調(diào)查表明，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童占比重大，且祖輩大多文化程度較低，缺乏科學(xué)的教育理念與方法，導(dǎo)致孩子的精神和道德教育缺失，重物質(zhì)而輕教育的現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.性格發(fā)展不健全。缺乏情感交流和家庭教育的孩子，易養(yǎng)成任性、放縱的性格，尤其在青春期，他們對(duì)生活和人際關(guān)系困惑，缺乏傾訴渠道，難以發(fā)泄內(nèi)心的壓力和情感，影響心理健康。

三、成因分析

留守兒童的現(xiàn)象涉及多個(gè)方面，解決這一問(wèn)題需要社會(huì)的共同努力。我們認(rèn)為主要原因包括：

1.社會(huì)原因。隨著流動(dòng)人口的增加，城市與鄉(xiāng)村的二元化結(jié)構(gòu)使得很多農(nóng)民工無(wú)法將子女帶到城市生活，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.家庭原因。在家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力下，許多父母選擇外出務(wù)工而忽略對(duì)孩子的教育，造成親子關(guān)系的疏離，影響兒童的身心發(fā)展。

3.教育原因。農(nóng)村教育資源有限，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育，缺乏針對(duì)性的心理健康教育課程，使他們?cè)谛睦磉m應(yīng)上面臨更多挑戰(zhàn)。

四、對(duì)策和建議

1.增強(qiáng)支持，改善留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。政府應(yīng)高度重視留守兒童的問(wèn)題，將其納入教育工作的重要議程，推動(dòng)社區(qū)服務(wù)功能，提高家庭與學(xué)校的合作力度，以建立有效的兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

2.政策落實(shí)，確保農(nóng)民工兒童教育。鼓勵(lì)外出務(wù)工的父母盡量把子女帶在身邊就學(xué)，教育部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策，簡(jiǎn)化入學(xué)程序，為農(nóng)民工子女入學(xué)提供便利。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 7篇

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題愈加凸顯，成為一項(xiàng)亟待解決的社會(huì)課題。在我縣，作為一個(gè)人口眾多、土地資源匱乏的山區(qū)縣，留守兒童的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重?？h政協(xié)教科文衛(wèi)委與宣教部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了針對(duì)留守兒童問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談和座談等多種方式，匯總出以下調(diào)查情況：

一、基本現(xiàn)狀

截至今年6月底，我縣共有留守兒童25300人，占學(xué)生總數(shù)的42%。這里的農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童比例更是高達(dá)75%，如青石寨小學(xué)的留守兒童占比達(dá)到100%，而水口中學(xué)的留守兒童占比則為80%。在這種情況下，他們往往受到學(xué)校和社會(huì)的忽視，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，生活中缺少照顧，學(xué)習(xí)上沒(méi)有輔導(dǎo)，安全上得不到保障，從而導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨許多困難。留守兒童通常面臨以下三個(gè)突出問(wèn)題：

(一) 學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳。

與其他學(xué)生相比，由于父母外出務(wù)工對(duì)其教育影響有限，留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，受到老師的冷落。許多孩子在課堂上注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而出現(xiàn)逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象，甚至中途輟學(xué)外出打工。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到12%，良好者不超過(guò)25%，而那些學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差且行為問(wèn)題頻出的兒童比例則高達(dá)35%。

(二) 行為習(xí)慣不良。

一方面，他們普遍缺乏自我管理，不講衛(wèi)生，不遵守學(xué)習(xí)規(guī)章，甚至染上抽煙、打架等不良習(xí)慣。另一方面，心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法獲得足夠的親情關(guān)愛(ài)，內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)、焦慮，不少兒童在成長(zhǎng)中失去了正確的價(jià)值觀。由于父母長(zhǎng)時(shí)間缺席，他們對(duì)未來(lái)的期許和目標(biāo)變得模糊，很多孩子在潛意識(shí)中接受了“金錢(qián)至上”的價(jià)值觀。

(三) 安全隱患突出。

由于缺乏有效的監(jiān)護(hù)，留守兒童在安全方面的風(fēng)險(xiǎn)增加，年邁的監(jiān)護(hù)人往往無(wú)法給予充分的保護(hù)。他們?nèi)菀壮蔀楸磺趾Φ哪繕?biāo)，交通意外、溺水等事故時(shí)有發(fā)生，加之受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有的孩子甚至走上了違法的道路，成為社會(huì)不安定因素。

二、原因分析

留守兒童問(wèn)題的根本原因主要包括：

(一) 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。

農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件差，許多家庭沒(méi)有足夠的生計(jì)，父母被迫外出務(wù)工以改善家境。調(diào)查顯示，父母雙方均外出務(wù)工的留守兒童占比達(dá)50%，而這一比例直接導(dǎo)致兒童在不完整家庭中成長(zhǎng)。

(二) 家庭責(zé)任缺失。

留守兒童最需要的是家庭的關(guān)愛(ài)，而部分家長(zhǎng)誤以為僅提供物質(zhì)支持就足夠，忽視了精神上的陪伴與教導(dǎo)。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人為年長(zhǎng)者，缺乏能力和精力來(lái)有效監(jiān)管孩子，有的父母甚至錯(cuò)誤地將教育責(zé)任完全轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。

(三) 教育措施不足。

應(yīng)試教育的壓力讓學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子心理和道德教育的重視。由于資源不足，很多學(xué)校無(wú)法為留守兒童提供更細(xì)致的關(guān)懷與指導(dǎo)。

(四) 社會(huì)支持體系缺乏。

盡管留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)重，但相關(guān)政府部門(mén)缺乏有效的關(guān)注與行動(dòng)，導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要的社會(huì)支持和監(jiān)護(hù)。而不良的文化環(huán)境，也在潛移默化中影響著留守兒童的價(jià)值觀和人生觀。

三、幾點(diǎn)建議

為了留守兒童的健康成長(zhǎng)，我們建議：

(一) 家庭應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

父母應(yīng)明確教育孩子是自己的職責(zé)，盡量避免雙親同時(shí)外出，必要時(shí)可將子女帶在身邊，保持定期溝通，傳遞關(guān)愛(ài)。

(二) 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注。

學(xué)校要建立留守兒童的檔案系統(tǒng)，定期評(píng)估他們的學(xué)習(xí)和心理狀況，提供必要的心理輔導(dǎo)與支持，鼓勵(lì)他們積極參與各類(lèi)活動(dòng)，以增強(qiáng)歸屬感。

(三) 政府應(yīng)高度重視。

各級(jí)政府需采取措施，構(gòu)建留守兒童保護(hù)體系，增加資金投入，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，從而提升留守兒童的生活和教育條件。

(四) 社會(huì)應(yīng)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍。

鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中，通過(guò)建立愛(ài)心網(wǎng)絡(luò)，提供有效的支持，形成合力，幫助兒童健康成長(zhǎng)。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 8篇

一、社會(huì)問(wèn)題

根據(jù)XX年五普資料，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)接近XX萬(wàn)人。一些專(zhuān)家通過(guò)保守估計(jì)，14歲以下的留守兒童人數(shù)至少在4390萬(wàn)以上。在某些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中的比例甚至高達(dá)18%-22%。由于父母外出工作，兒童無(wú)法與雙親生活的情況占留守兒童總數(shù)的56.17%。由人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起廣泛關(guān)注：

監(jiān)護(hù)不足

研究表明，超過(guò)80%的留守兒童是由祖父母或親友進(jìn)行隔代監(jiān)護(hù)和臨時(shí)照看，年長(zhǎng)且文化水平較低的監(jiān)護(hù)人往往無(wú)法有效輔導(dǎo)或監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校由于條件有限、師資不足以及教學(xué)理念落后，難以滿(mǎn)足留守兒童的特殊需求，家庭與學(xué)校之間缺乏溝通，造成監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致許多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中教育在學(xué)率普遍低于非留守兒童。根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究，進(jìn)入初中階段后，留守兒童在校率顯著下降，14歲留守兒童的在校率僅為88%。

情感缺失

在某西部勞務(wù)輸出大省的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的父母年均回家次數(shù)不足3次，某些家庭甚至幾年才見(jiàn)父母一次；近30%的留守兒童與父母的通訊頻率每月不足1次。因父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，心理問(wèn)題得不到有效疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響心理健康，形成性格扭曲的危險(xiǎn)，導(dǎo)致部分兒童行為習(xí)慣不佳，容易出現(xiàn)心理失常、道德淪喪、行為失控甚至犯罪的傾向。南方某省的調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童自感低人一等，11.4%感受到歧視，9.5%曾有被遺棄的感覺(jué)，而北方某省的調(diào)查則顯示，留守兒童在青少年犯罪中所占比例已達(dá)20%。

照顧不足

由于監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童的自我保護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童極易受到意外傷害，甚至淪為犯罪分子的侵害對(duì)象。公安部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐兒童中，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。女孩遭受性侵后，由于缺乏父母的及時(shí)幫助，極易造成嚴(yán)重后果。

二、心理問(wèn)題

心理健康問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最需要關(guān)注的方面。長(zhǎng)期的單親或隔代監(jiān)護(hù)，甚至無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法獲得父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也無(wú)法及時(shí)了解孩子的心理變化。這種親情缺失使得孩子變得孤僻、抑郁，甚至感到被拋棄，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。這些心理問(wèn)題直接影響著他們的行為，導(dǎo)致其在家庭、學(xué)校甚至社會(huì)中常常表現(xiàn)出與其他孩子不同的行為，許多行為已經(jīng)超越了道德與法律的底線(xiàn)。全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14歲以下的留守兒童約4000萬(wàn)。根據(jù)20XX年5月25日發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》，僅有32.9%的家長(zhǎng)每天與孩子聯(lián)系，39.8%的家長(zhǎng)每周聯(lián)系，而21.1%的家長(zhǎng)每月才聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才聯(lián)系一次，甚至有1.3%的家長(zhǎng)與孩子毫無(wú)聯(lián)系。由于長(zhǎng)期與父母分離，超過(guò)四成的留守兒童感到孤獨(dú)，三成以上面臨心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

性格內(nèi)向孤僻

留守兒童自幼與父母分離，缺乏關(guān)愛(ài)，雖然有時(shí)會(huì)由爺爺奶奶或親友照顧，但與父母的親密關(guān)系不可比擬。遇到困難時(shí)，他們往往感到無(wú)助，長(zhǎng)此以往，變得沉默寡言，性格愈加內(nèi)向。

自卑心理嚴(yán)重

兒童通常會(huì)有攀比心理和強(qiáng)烈的自豪感，但父母缺席使得某些孩子失去了堅(jiān)實(shí)的依靠，容易產(chǎn)生自卑心理，與有父母在身邊的孩子相比，甚至感受到自我的否定，學(xué)習(xí)上也變得不求上進(jìn)。

孤獨(dú)感加劇

父母的缺席讓孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸陷入抑郁，情緒不穩(wěn)定，甚至影響到他們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)。

對(duì)父母的怨恨

部分孩子對(duì)父母的外出打工難以理解，認(rèn)為是家庭貧困與父母能力不足所致，因而對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，回家后表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致親子關(guān)系的隔閡和情感的疏離。

基于以上分析，針對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們提出了以下建議，以幫助留守兒童更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)：

1、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)所有留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)及家庭教育情況進(jìn)行全面調(diào)查，逐一登記，建立動(dòng)態(tài)跟蹤管理機(jī)制，確保檔案的更新與信息共享。

2、開(kāi)設(shè)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系熱線(xiàn)，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，確保他們能夠及時(shí)了解到孩子的成長(zhǎng)情況。

3、引入針對(duì)留守兒童的生活能力訓(xùn)練課程，提升他們的自我保護(hù)意識(shí)與法律知識(shí)，加強(qiáng)生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

留守兒童的調(diào)查報(bào)告 9篇

在xx縣這片以農(nóng)業(yè)為主的土地上，四十萬(wàn)多居民中，農(nóng)民的比例高達(dá)75.4%。外出務(wù)工的農(nóng)民人數(shù)達(dá)到了43,043人，而留守兒童的數(shù)量也隨之攀升，達(dá)到7,317名。這些孩子不只是父母在外打拼的牽掛，更在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)著諸多身心健康發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀概括

1、留守兒童的分布情況。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童在全縣兒童總數(shù)中占比16%，即7,317名，女童占接近一半。大多數(shù)留守兒童來(lái)自單親家庭，約63%的孩子由母親一人照顧，父母雙方均在外工作的約37%；還有少量的流動(dòng)兒童與父母一起進(jìn)入城市生活，約783名。

2、監(jiān)護(hù)方式的局限性。超過(guò)60%的留守兒童由單親或祖輩監(jiān)護(hù)，受監(jiān)護(hù)人文化水平普遍較低的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理引導(dǎo)方面相對(duì)無(wú)力。尤其是雙親都不在的留守兒童，主要由祖輩撫養(yǎng)，雖然他們能提供基本生活保障，但在教育和情感支持上存在明顯不足。

3、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的差異。盡管多數(shù)留守兒童能夠理解父母的辛勞，并按時(shí)完成作業(yè)，具備一定的自理能力，但成績(jī)優(yōu)秀的比例不足10%，70%以上的孩子成績(jī)中等或偏低。在行為習(xí)慣方面，表現(xiàn)良好的留守兒童僅占35%，約10%的孩子面臨說(shuō)謊、打架、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等問(wèn)題。

二、主要問(wèn)題的揭示

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家庭教育的缺失使得留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為和心理發(fā)展等方面的問(wèn)題尤為突出。家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，溝通頻率低，忽視了對(duì)孩子情感的關(guān)懷和必要的教育，導(dǎo)致留守兒童缺乏有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)，性格發(fā)展可能走入歧途，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑和焦慮等負(fù)面情緒。

三、形成原因的分析

留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的戶(hù)籍制度造成的壁壘，也有農(nóng)民工子女在城市接受教育的種種困難，迫使家長(zhǎng)將孩子留在農(nóng)村。家長(zhǎng)為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況而犧牲與孩子的陪伴時(shí)間，導(dǎo)致家庭教育失衡。農(nóng)村學(xué)校的教育資源有限，也難以滿(mǎn)足留守兒童在心理、生存和安全教育等方面的特殊需求。

四、解決策略的探討

1、政策層面：政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)先保障留守兒童接受良好教育的權(quán)利，通過(guò)寄宿制學(xué)校等途徑填補(bǔ)家庭教育的空缺。

2、執(zhí)行層面：嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女能夠在流入地就近入學(xué)，降低入學(xué)門(mén)檻，減少異地求學(xué)所帶來(lái)的不便。強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，增設(shè)心理輔導(dǎo)課程，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注與教育能力。

3、社會(huì)力量：婦聯(lián)等組織應(yīng)充分發(fā)揮作用，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育工作的指導(dǎo)，擴(kuò)大農(nóng)村社區(qū)與家長(zhǎng)學(xué)校的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展豐富多樣的家庭教育宣傳活動(dòng)，提升留守兒童父母及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和能力。