本次小學(xué)生作文問卷調(diào)查旨在了解小學(xué)階段學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和面臨的困難。調(diào)查顯示，許多學(xué)生對寫作存在畏懼感，主要原因包括缺乏觀察能力、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏和課外閱讀不足。結(jié)果表明，95%的學(xué)生認(rèn)為寫作文重要，但實(shí)際在寫作中積極性不高，主動進(jìn)行寫作的學(xué)生較少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)對學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要，建議通過建立閱讀環(huán)境、鼓勵日常寫作和加強(qiáng)作文指導(dǎo)來改善學(xué)生的寫作水平。構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍和增進(jìn)師生溝通也被認(rèn)為是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第1篇

　一、調(diào)查的目的：

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作文始終是個令人頭疼的難點(diǎn)。很多學(xué)生對于寫作文感到畏懼，老師覺得教學(xué)難度較大，提到作文學(xué)生就產(chǎn)生焦慮，盡管努力思索，常常也難以下筆，最后往往只能勉強(qiáng)寫出幾句話應(yīng)付過去。尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，絕大多數(shù)家長都是小商販或務(wù)農(nóng)，文化水平普遍偏低，難以給予孩子足夠的關(guān)注與支持。再加上這些家長日復(fù)一日忙于生計，幾乎沒有時間帶孩子去開闊視野，學(xué)生的課外閱讀資源也極其匱乏，這種語言環(huán)境直接影響了他們的作文表達(dá)能力。致使學(xué)生的信息來源狹窄、見識不足、課外閱讀稀少、詞匯積累有限，對字詞的掌握不夠牢固，可供模仿的范文又太少，最終導(dǎo)致學(xué)生在選材上往往局限，作文基礎(chǔ)也不強(qiáng)，提筆時常常無從下手，難度加大。

尤其對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，他們在面對語文綜合性極強(qiáng)的作文時，常常遭遇各種挫折與困難，這使得他們對作文的興趣受到嚴(yán)重打擊。結(jié)果反而是越寫越困難，越難越不想寫，這種情況愈演愈烈。因?yàn)槿狈εd趣而失去動力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，尋找教師有效的作文教學(xué)策略，并為今后的作文教學(xué)指明方向，我校的語文教研小組于20xx年9月中旬，對三至六年級的五個班級共200多名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

　二、調(diào)查的內(nèi)容：

本次問卷調(diào)查主要在三、四年級各抽取一個班，六年級則選擇三個班進(jìn)行。問卷設(shè)計共有十四道題目，涵蓋學(xué)生對作文的重視程度、喜好程度、寫作頻率、寫作形式以及偏愛的評價方式等多個方面，力求全面、系統(tǒng)地反映城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生在作文學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀。

　三、調(diào)查的方法及對象：

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用部分學(xué)生填寫記名問卷，另一部分則通過口頭訪談的方式進(jìn)行。我們共發(fā)放了50份調(diào)查問卷，回收有效問卷50份。調(diào)查結(jié)束后，所有的數(shù)據(jù)通過人工統(tǒng)計進(jìn)行分析，確保有效率達(dá)100%。

2、調(diào)查對象：調(diào)查對象為西安市雁塔區(qū)魚化小學(xué)的三、四年級兩個班以及六年級的三個班的學(xué)生。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析：

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們了解到95%的學(xué)生都認(rèn)為寫作文很重要，但實(shí)際上只有不到60%的學(xué)生喜歡寫作文，尤其是三、四年級的學(xué)生中，喜歡寫作文的比例更低。大多數(shù)學(xué)生寫作只是為了完成老師布置的作業(yè)，主動進(jìn)行寫作的學(xué)生屈指可數(shù)。這不得不讓我們反思當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀。

調(diào)查顯示，學(xué)生不喜歡作文的原因在于他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中接觸到的事物過于有限，視野狹隘，缺乏對生活的觀察能力。在每次的作文課上，他們往往無從下手，特別是對于處在作文起步階段的三、四年級學(xué)生，由于班級人數(shù)較多，教師難以做到一對一的輔導(dǎo)，而家長的文化程度普遍較低，很多學(xué)生又缺乏家庭的輔導(dǎo)支持，久而久之，這些因素使得學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼心理。平日里，大多數(shù)寫作任務(wù)均為老師在課堂上布置的作文，偶爾有一些日記和周記，但總體形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。慢慢地，學(xué)生們對寫作文的熱情也逐漸消失，寫作成為教師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。

　五、思考與對策：

調(diào)查結(jié)果表明，我校的學(xué)生在寫作方面的確存在諸多問題，但這一切都是可以改善的。由于家長缺乏輔導(dǎo)能力，我們教師必須采取有效措施。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的視野不夠開闊、知識面狹窄等問題，部分學(xué)生雖具備一定的觀察能力，但未能細(xì)致入微地描繪情感。為了改善這種狀況，提高我校學(xué)生的整體作文水平以及教師的教學(xué)能力，以下是我們的對策：

1、在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生將現(xiàn)有的書籍和在學(xué)校圖書館借閱的書籍放置其中，互相分享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬視野。

2、每周進(jìn)行一次讀書摘抄筆記的檢查。根據(jù)情況布置讀書作業(yè)，要求學(xué)生摘抄好詞佳句，并逐步寫出自己的感悟。

3、創(chuàng)造機(jī)會鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。定期組織班級內(nèi)的講故事、演講、朗誦比賽，以及班級趣事分享、課本劇、話劇等活動，鼓勵學(xué)生將自己所讀的故事或生活中的經(jīng)歷通過口語表達(dá)出來，以提高他們的表達(dá)能力。

4、優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作能力。將作文指導(dǎo)與每個單元的教學(xué)內(nèi)容、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)相結(jié)合，采用多樣化的寫作形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

5、注重作文評價方式，主要以表揚(yáng)和鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在寫作中獲得成功的體驗(yàn)。

6、加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系。教師在批改學(xué)生的習(xí)作后，將評語反饋給學(xué)生，隨后由學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長，鼓勵家長給予反饋，形成共同促進(jìn)與提高學(xué)生寫作水平的良好局面。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第2篇

　一、調(diào)查的目的

我校位于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的閱讀興趣普遍較低，視野也相對狹窄。許多學(xué)生在面對寫作時感到畏懼。然而，作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。為此，我們的教師一直在探索培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與提高寫作能力的有效方法。為了幫助學(xué)生自主寫作，并尋找教師在作文教學(xué)中的有效策略，我們課題組于XX年1月針對部分學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

　二、調(diào)查的內(nèi)容

本次問卷調(diào)查對象為三到六年級的學(xué)生，共設(shè)計了23道題目，內(nèi)容涵蓋學(xué)生課外閱讀、習(xí)作積累、寫作興趣、觀察能力等多個方面，力求全面反映學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。

　三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：采用不記名的問卷形式，發(fā)放50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)均進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計與分析。

2、調(diào)查對象：福和小學(xué)三到六年級的部分學(xué)生。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中存在的一些問題：

1、80%的學(xué)生僅偶爾閱讀課外書籍，且無法形成每天閱讀的習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生從未接觸過課外書籍。

2、學(xué)生所讀的課外書籍多為作文書和漫畫書。

3、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)積累的學(xué)生非常少，幾乎都是在老師布置作業(yè)時才去完成積累。不少學(xué)生即使能摘錄好詞佳句，卻難以靈活運(yùn)用。

4、許多學(xué)生認(rèn)為自己從未對生活中的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，只是流于表面的了解。

5、大多數(shù)學(xué)生對老師布置的作文感到不喜歡，主要原因在于老師限制了他們的寫作范圍。

6、學(xué)生普遍認(rèn)為老師對他們的寫作指導(dǎo)效果最佳，少數(shù)家長能給予寫作上的指導(dǎo)。

　五、思考與對策

調(diào)查結(jié)果說明：我校學(xué)生在課外閱讀方面幾乎是空白，所稱的閱讀大多是作文書和漫畫，閱讀內(nèi)容十分有限。部分學(xué)生在閱讀時未能及時進(jìn)行積累，難以將知識運(yùn)用到寫作中；而大多數(shù)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致習(xí)作缺乏真情和感受。學(xué)生認(rèn)為老師的指導(dǎo)是提高習(xí)作水平的有效途徑。為了解決以上問題，提高我校小學(xué)生的寫作水平及教師的教學(xué)水平，我們提出以下對策：

1、在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生帶來自己的課外書籍進(jìn)行互相閱讀，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

2、每周布置一次或兩次讀書作業(yè)，要求學(xué)生摘錄好詞佳句，并逐步嘗試寫出自己的感悟。

3、每月舉辦一次讀書摘抄比賽，激勵學(xué)生積極進(jìn)行知識的積累。

4、定期在班級中舉辦講故事比賽和口頭作文比賽，鼓勵學(xué)生將從書本上讀到的故事用自己的語言表達(dá)出來，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

5、鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察身邊事物，并通過日記的形式真實(shí)反映每天的所見所聞。

6、重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，將作文指導(dǎo)與每個單元的教學(xué)、閱讀和口語交際教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第3篇

　一、調(diào)查目的

學(xué)生們已經(jīng)對小作文有了一定的認(rèn)識，清楚地知道小作文是用手中的筆記錄下自己的所見所想，通過閱讀、觀察、思考和表達(dá)逐步形成的。為了深入了解學(xué)生在這一階段小作文的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地幫助和指導(dǎo)他們提升寫作能力，為將來的作文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。我校針對一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于作文學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。

　二、調(diào)查的內(nèi)容

本次問卷調(diào)查主要針對一、二年級的學(xué)生，內(nèi)容涵蓋了他們的課外閱讀習(xí)慣、對小作文的興趣及其寫作形式等方面。

為期一個月的實(shí)習(xí)生活，雖然時間不算長，但我在這段時間里不僅沒有承擔(dān)重任，反而在平凡的工作中不斷學(xué)習(xí)。在這段忙碌的日子里，我有幸獲得了許多在書本上難以學(xué)到的知識和做人的道理。社會實(shí)踐進(jìn)一步加深了我與不同社會階層人群的情感，也讓我更加廣泛地看待世界，提升了個人能力，明確了作為青年學(xué)生的成長道路與肩負(fù)的時代責(zé)任。社會就是我們學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在這片遼闊的天地中，我的人生價值得到了升華，為未來更激烈的競爭奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望未來能有更多這樣的機(jī)會，讓我通過實(shí)踐不斷鍛煉自我。實(shí)踐不僅鍛煉了我們的意志，更重要的是豐富了我們的知識，讓我們在實(shí)踐中不斷成長、磨練成才。

　三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：采用匿名問卷調(diào)查的形式。每班9份問卷，共發(fā)放18份，回收率100%。

2、調(diào)查對象：棗樹小學(xué)一、二年級的學(xué)生。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析：

結(jié)果顯示，85%的學(xué)生對課外閱讀和練習(xí)寫小作文表示出濃厚的興趣，55%的學(xué)生認(rèn)為小作文寫起來不難，80%的學(xué)生喜歡通過圖畫進(jìn)行寫作，覺得小作文的課堂氣氛輕松愉快，寫完后還會自我朗讀。

　五、思考與對策：

針對調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我校一、二年級學(xué)生對課外閱讀有一定興趣，但差異較大。一些學(xué)生雖然喜歡畫圖寫話，但在觀察和寫作順序上仍需加強(qiáng)。為此，我們提出以下對策，以提升我校低年級學(xué)生小作文的整體寫作水平和教師的教學(xué)效果：

1、為學(xué)生提供豐富的閱讀書籍。

2、教師應(yīng)教授學(xué)生在閱讀過程中收集優(yōu)美詞句的方法，并鼓勵他們積累詞匯；同時在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈畫的方法進(jìn)行詞匯的積累與合理運(yùn)用。

3、定期組織學(xué)生展示和分享他們的好詞佳句。

4、在日常交流中注意學(xué)生的語言表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

5、課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

6、小作文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)和書寫。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第4篇

近期，我在我所在城市的多所小學(xué)進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生作文能力的問卷調(diào)查。通過細(xì)致的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在作文方面的表現(xiàn)既有亮點(diǎn)也存在隱憂，盡管整體寫作水平有所提高，但優(yōu)秀作品依然稀少。以下是我調(diào)查結(jié)果的分析：

隨著素質(zhì)教育的推廣，許多小學(xué)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，積極開展課堂改革，致力于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變確實(shí)取得了一定成效，作文教學(xué)也隨之改革，融入了許多新元素，使得學(xué)生的寫作能力逐漸提升。

從我收集的學(xué)生作文來看，大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行寫作，且許多學(xué)生的文章條理清晰，段落分明，這非常令人欣慰，說明他們不再畏懼寫作。然而，另一方面，我查閱的300篇作文中優(yōu)秀作品卻極為稀少，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、寫作主題不明確，對題目理解不夠深入。

2、內(nèi)容豐富但缺乏條理，主次不分。

3、結(jié)構(gòu)松散，事件描述不夠簡潔。

4、錯別字頻繁，且句子中夾雜許多地方方言。

雖然教學(xué)改革帶來了寫作水平的提升，但其不足之處又在哪里呢？

通過與多位高年級語文教師和學(xué)生的深入交流，我了解到作文水平難以提升的原因主要集中在以下幾個方面。

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

在農(nóng)村地區(qū)，文化教育相對滯后，尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校，教育資源短缺，教育發(fā)展滯后。許多農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件簡陋，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，師資力量缺乏，很多教師是“半路出家”，他們的專業(yè)能力限制了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響了學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生視野狹窄

隨著經(jīng)濟(jì)市場化進(jìn)程的加快，許多學(xué)生的父母外出務(wù)工，陪伴孩子的人多為年長者，他們常常體弱多病，學(xué)生在校學(xué)習(xí)之余，還要承擔(dān)家務(wù)，幾乎沒有機(jī)會參加有意義的活動。外部世界的新鮮事物難以接觸，大多數(shù)學(xué)生的信息來源單一，所寫的500字作文往往都是老生常談，因此缺乏新意。即使完成作文，分?jǐn)?shù)也不高。這種知識視野的狹隘，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）新課改存在不足

素質(zhì)教育雖然已推行多年，課堂改革深入到各個學(xué)校，但在作文教學(xué)方面，很多學(xué)校依然感到迷茫。即便是模仿一些優(yōu)秀教師的課堂模式，效果也通常不理想。不同的地區(qū)有不同的教育特點(diǎn)，把城鎮(zhèn)的教學(xué)模式直接搬到農(nóng)村學(xué)校，往往使得學(xué)生感覺不適應(yīng)。因地制宜、因人施教，或許是提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

了解到造成農(nóng)村小學(xué)作文水平提升困難的幾點(diǎn)原因后，我提出以下對策，希望能夠提升學(xué)生的寫作能力。

　一、夯實(shí)基礎(chǔ)

針對小學(xué)三年級的學(xué)生，可以從拼音、詞語、句子等基礎(chǔ)知識入手，安排一兩周的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練、普通話朗讀能力，以及常用詞匯的造句能力。高年級學(xué)生可每周寫一篇周記，還可鼓勵他們每天寫日記，題材不限，讓他們自由表達(dá)。這樣，隨著詞匯的積累和句子運(yùn)用能力的提升，學(xué)生的寫作會逐漸得心應(yīng)手，優(yōu)秀作品也會隨之增多。

　二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的源泉，而書籍更是人類文明的寶貴財富。有研究顯示，一個人的知識大部分是通過閱讀獲得的，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。在閱讀時，可以注意如下幾個方面：

1、選擇適合學(xué)生閱讀能力和特點(diǎn)的書籍，以幫助他們樹立正確的人生觀。

2、要求學(xué)生在閱讀過程中做讀書筆記，記錄好詞好句，并進(jìn)行背誦。

3、對于印象深刻的書籍，鼓勵學(xué)生寫下讀后感。

　三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

農(nóng)村的自然環(huán)境和生活豐富多彩，寫作時要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物。教師要鼓勵學(xué)生多走出去，感受自然之美，捕捉生活中的精彩瞬間，記錄下他們的感受。這樣，學(xué)生的作文才能具體、生動，給人以美的享受。

　四、注重講評

孩子們對成功總是充滿渴望，教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作文，認(rèn)真閱讀，逐一點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們了解自己的寫作水平。對于優(yōu)秀作品，不妨在課堂上展示，并鼓勵他們向報社投稿。

只要教師善于分析教學(xué)中遇到的問題，找到解決方案，必能提升學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力！

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第5篇

小學(xué)生的作文能力不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是他們表達(dá)自我情感的重要途徑之一。面對作文，小學(xué)生的看法與態(tài)度又是如何的，現(xiàn)在的作文教育模式是否真的適合孩子們的學(xué)習(xí)需求，也是值得我們深思的問題。

　一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：5月1日至5月3日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查和實(shí)地采訪

調(diào)查對象：隨機(jī)抽取的xx小學(xué)三至五年級的30名學(xué)生

調(diào)查目的：了解中高年級小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，找出影響寫作的相關(guān)因素，為今后的作文教學(xué)提供參考依據(jù)。

　二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查問卷涉及四個方面：

1.關(guān)于寫作的態(tài)度：整體來看，有64%的學(xué)生認(rèn)為寫作文是件令人愉快的事情，并認(rèn)真對待；而36%的學(xué)生則對此感到苦惱，態(tài)度消極。75%的學(xué)生表示寫作時充滿激情，17%的學(xué)生則感到煩躁不想寫，其他同學(xué)的態(tài)度則是無所謂。關(guān)于完成寫作后的感受，有50%的學(xué)生體驗(yàn)到愉悅和滿足，38%的學(xué)生則感到完成任務(wù)后的輕松，剩余的學(xué)生則是沒有特別的感覺或感覺疲憊。從中可以看出，絕大多數(shù)小學(xué)生對寫作持積極態(tài)度。然而，深入分析寫作目的，有50%的同學(xué)認(rèn)為寫作是為了記錄生活和表達(dá)情感，25%的同學(xué)則為了提高作文能力，剩余的同學(xué)則是為了完成作業(yè)。另一個方面，62%的學(xué)生表示如果作文題目不感興趣，他們會不喜歡寫作，其他一些原因如作文難度大和分?jǐn)?shù)低等也影響了他們的寫作熱情。相對而言，只有20%的學(xué)生是因?yàn)閷ψ魑谋旧砀信d趣而喜歡寫作。小學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的情感和想法，總體上持有積極態(tài)度，但由于教師所給的作文題目單一，未能有效激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

2.關(guān)于課外閱讀的積累：只有12.5%的學(xué)生表示從未閱讀過課外書，而其余大多數(shù)學(xué)生中，有25%表示僅在家長的要求下閱讀。閱讀習(xí)慣方面，80%的學(xué)生有摘抄的習(xí)慣，其中20%是在老師的要求下進(jìn)行摘抄。關(guān)于積累的詞句是否能在習(xí)作中運(yùn)用，50%的學(xué)生表示經(jīng)常能用到，而30%的學(xué)生表示并不會運(yùn)用。由此看來，大多數(shù)學(xué)生能夠做到閱讀和摘抄，并能在寫作中加以運(yùn)用，然而其中有一部分學(xué)生的閱讀行為是基于家長和老師的要求。

3.關(guān)于作文課的感受：83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快且豐富多彩的，13%的學(xué)生則認(rèn)為作文課缺乏趣味和嚴(yán)謹(jǐn)，剩下的4%的學(xué)生感覺平淡，沒有特別討厭也沒有什么樂趣。90%的學(xué)生表示能夠根據(jù)老師的提示回憶起習(xí)作。小學(xué)生對作文課的感受較為積極。

4.關(guān)于寫作習(xí)慣的養(yǎng)成：81%的學(xué)生表示每次寫作時都有充足的內(nèi)容可供書寫，然而其中有33%的學(xué)生表示不知道如何下筆。由此可見，小學(xué)生在文字表達(dá)能力上依然存在不足。從數(shù)據(jù)來看，只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，其余的學(xué)生則是偶爾寫或者僅在老師的要求下寫。學(xué)生的文字表達(dá)能力有所欠缺，可能與缺乏實(shí)質(zhì)性的寫作鍛煉有關(guān)。

　三、調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對于寫作總體上持積極態(tài)度，并且具備良好的閱讀和摘抄習(xí)慣，作文課的體驗(yàn)也相對良好，且樂意表達(dá)自己的生活經(jīng)歷，不過在實(shí)際寫作方面仍然存在一些困難。這從參與調(diào)查的我弟弟（就讀于小學(xué)四年級）在采訪中所提出的質(zhì)疑中得以反映。由于調(diào)查對象多數(shù)是他的同班同學(xué)，因此他對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定了解。他指出部分同學(xué)在填寫問卷時并未如實(shí)反映實(shí)際情況。例如，有些同學(xué)不喜歡完成作業(yè)，寫作時敷衍了事，而不是問卷中所填寫的那樣充滿激情。作文題目的單調(diào)與乏味，也導(dǎo)致了他們面對真實(shí)情況時缺乏素材可寫。那么，為什么小學(xué)生在填寫不記名的問卷時會出現(xiàn)這樣的虛假情況呢？我認(rèn)為，主要有兩方面原因。第一，學(xué)生在心里進(jìn)行自我美化和滿足，雖然他們實(shí)際上沒有做到，但卻希望以此來讓自己看起來更好，這在兒童心理中是非常正常的表現(xiàn)。第二，教育觀念的問題，采訪中有同學(xué)提到，老師也常常要求填寫這類問卷，指導(dǎo)同學(xué)往好的方面填寫，教師的這種引導(dǎo)在潛移默化中影響了學(xué)生的真實(shí)表達(dá)。

　四、調(diào)查體會

此次問卷調(diào)查反映出小學(xué)生對寫作有著積極態(tài)度，但教師在命題時的局限性制約了學(xué)生寫作的發(fā)揮。在今后的寫作教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生更大的思維自由，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。此次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一個意外之處，那便是小學(xué)生在回答時的自我美化，這不僅展現(xiàn)了他們對自我形象的追求，同時也反映出教師的成人化思想對學(xué)生的影響，這是作為教師的失誤，成人的思維不該干擾到學(xué)生純真的世界。兒童的教育需要更為科學(xué)的推進(jìn)，教師自身也需不斷提升，以優(yōu)化教育體制。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第6篇

　一、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：20xx年10月5日

調(diào)查方式：騰訊網(wǎng)調(diào)查

調(diào)查對象：中學(xué)階段的學(xué)生

調(diào)查目的：了解中學(xué)生在寫作方面的普遍狀況，分析他們在寫作中遇到的主要問題，以便找到合適的措施來提升他們的寫作能力。

　二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

調(diào)查問卷涵蓋了三個主要方面：

（一）你認(rèn)為寫好作文需要哪些要素？

（二）在寫作過程中，你遇到了哪些困難？

（三）你希望通過什么方式提升自己的寫作水平？

接下來對這三個方面進(jìn)行簡要分析：

（一）你認(rèn)為寫好作文需要哪些要素？

一些學(xué)生認(rèn)為必須“用詞恰當(dāng)”；一些人認(rèn)為“句子要流暢”；還有些人認(rèn)為“思路清晰，結(jié)構(gòu)合理”是必要的；更有人認(rèn)為“內(nèi)容需要真實(shí)且具體”；而少部分人認(rèn)為“標(biāo)點(diǎn)符號要正確，書寫要規(guī)范”。

這部分調(diào)查目的在于了解學(xué)生心目中的優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，同時也給學(xué)生提供了對好作文的潛在引導(dǎo)。

（二）在寫作過程中，你遇到了哪些困難？

（三）你希望通過什么方式提升自己的寫作水平？

這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

寫作困難——缺乏興趣，意志薄弱，觀察力不足，寫作素材不足，思維單一，難以下筆，基礎(chǔ)知識薄弱，教師指導(dǎo)不足，修改能力差。

希望提升寫作水平的方式包括：提高語文能力，多讀課外書籍，多參與實(shí)踐活動，深入生活，多寫作，多寫日記，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣和毅力。

大部分中學(xué)生在寫作中最大的問題是：缺乏觀察力，導(dǎo)致“無話可寫”?！叭狈τ^察力”正是寫作“無話可說”的根本原因。

造成學(xué)生“缺乏觀察力”的原因有哪些呢？

1、缺乏濃厚的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。如果學(xué)生對觀察缺乏熱情，他們自然會心不在焉，草草了事，結(jié)果在大腦中留下的只是模糊的印象，沒有深刻的記憶，以至于在寫作文時，腦中空空，無法寫出內(nèi)容。

2、缺乏正確的觀察方法。

（1）觀察缺乏明確目標(biāo)。許多學(xué)生在觀察時沒有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致觀察過程盲目而隨意。

（2）觀察缺乏順序。觀察事物需要有序進(jìn)行，通?？梢詮恼w到細(xì)節(jié)，或按照空間和時間的順序進(jìn)行。但是大部分學(xué)生在實(shí)際觀察中往往是無序的，導(dǎo)致思維混亂，寫作時沒有邏輯。

（3）觀察缺乏重點(diǎn)。在全面了解事物后，需要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行深入觀察，但許多學(xué)生往往無從下手，觀察表面內(nèi)容，沒有針對性。

3、缺乏良好的觀察習(xí)慣。中學(xué)生的生活經(jīng)歷相對有限，因此在寫作時常常感到困惑，實(shí)際上他們的生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，只是在觀察能力和習(xí)慣上還有待提高。

　三、建議

觀察是認(rèn)識世界的重要方式，是進(jìn)行任何工作不可或缺的基本能力。對于學(xué)生的寫作而言，觀察更是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，他們能夠獲取豐富的寫作素材，讓作文更具真實(shí)感和感染力。

當(dāng)學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行充分的觀察，他們的寫作水平自然會提升，寫作內(nèi)容將不再是無本之木。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第7篇

　調(diào)查目的：在我們生活的社會中，真相是非常重要的，尤其是對于我們的小學(xué)生來說，了解事情的真相能夠幫助我們更好地認(rèn)識世界，增強(qiáng)判斷力。我們開展了以“薄事件真相”為主題的問卷調(diào)查，希望了解同學(xué)們對這一主題的看法及經(jīng)歷。

　調(diào)查人員：六（4）班的同學(xué)們

　調(diào)查時間：20XX年5月

　調(diào)查地點(diǎn)：校園、社區(qū)

　調(diào)查對象：同班同學(xué)、老師、家長

　調(diào)查內(nèi)容：大家對薄事件的看法與經(jīng)歷

在這個暑假期間，我們對同學(xué)們進(jìn)行了關(guān)于“薄事件真相”的調(diào)查，希望能夠聽到更多的聲音。以下是我們整理的調(diào)查結(jié)果。

　同班同學(xué)小明：我對薄事件的看法是，許多事情往往不是表面看到的那樣簡單。有一次，我看到一個同學(xué)因?yàn)橐患∈潞团笥殉臣?，后來我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)檎`會。而且在了解到真相后，他們又和好如初，這讓我明白了溝通的重要性，有時候，我們要先了解真相再做判斷。

　班主任老師：作為老師，我認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會追求真相。在課堂上，我常常鼓勵同學(xué)們表達(dá)自己的想法，有一次我們討論一個社會事件，經(jīng)過一番深入的討論，大家都意識到很多事情是需要通過多方面的信息來分析的。這種方法不僅能夠幫助同學(xué)們更好地理解事件真相，也培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。

　家長王阿姨：我在生活中也經(jīng)常告訴孩子，遇到事情要多問，多了解。我記得有一次，小朋友們在公園游玩，聽到了一些關(guān)于撿到錢的紛爭。經(jīng)過詢問，我發(fā)現(xiàn)其中的一個小朋友其實(shí)是失主的朋友，他只是在尋找失主的同時引起了誤會。家長之間的溝通也很重要，這樣才能幫助孩子找到事情的真相。

經(jīng)過我們的調(diào)查，大家都對“薄事件真相”有著自己的理解和看法。這些事情雖然看似小，卻讓我們意識到探求真相的重要性。無論是什么年級的學(xué)生，我們都應(yīng)該在生活中時刻保持對真相的追求，做一個有良知的人。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第8篇

　一、調(diào)查的目的

小學(xué)階段的作文教學(xué)，特別是在三、四年級，顯得尤為重要。這一時期的學(xué)生正處在寫作能力的起步階段，許多學(xué)生對寫作充滿熱情，但也有部分學(xué)生因缺乏信心而感到畏懼。教師應(yīng)當(dāng)提供有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提升寫作能力。為了更好地理解學(xué)生在寫作方面的需求及面臨的挑戰(zhàn)，我校課題組在20xx年x月份對部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于作文的問卷調(diào)查。

　二、調(diào)查的內(nèi)容

本次問卷調(diào)查主要針對三年級學(xué)生，共包含24個問題。問卷內(nèi)容圍繞學(xué)生的課外閱讀、日記寫作、觀察能力以及知識積累等方面設(shè)計，旨在較全面地、系統(tǒng)地分析“起步階段”學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

　三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：采用集體填寫的形式，發(fā)放問卷并進(jìn)行實(shí)名填寫。共發(fā)放問卷20份，回收有效問卷20份，所有數(shù)據(jù)均進(jìn)行人工統(tǒng)計，確保有效率為100%。

2、調(diào)查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)的三年級學(xué)生。

　四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文“起步階段”中存在以下問題：

1、部分學(xué)生的課外閱讀和知識積累主要是為了完成老師布置的任務(wù)。

2、大多數(shù)學(xué)生能夠把握作文結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容和語言的豐富性不足。

3、一些學(xué)生對于日記寫作的態(tài)度是只有在老師布置時才寫。

4、只有少數(shù)學(xué)生能夠有效摘錄好詞佳句，靈活運(yùn)用這些語言。

5、學(xué)生普遍認(rèn)為教師對他們的寫作指導(dǎo)最為有效，部分家長也能在寫作上給予支持。

6、學(xué)生在觀察生活和表達(dá)真實(shí)情感方面的能力仍需提高。

　五、思考與對策

調(diào)查結(jié)果顯示，我校三年級學(xué)生在課外閱讀和寫作興趣上存在差異，部分學(xué)生未能及時進(jìn)行知識積累，而一些能夠觀察生活的學(xué)生尚未能夠深入細(xì)致地表達(dá)自己的真實(shí)感受。這些問題反映出“起步階段”中部分學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏生動性。為改善這一現(xiàn)象，提高我校小學(xué)生的寫作能力和教師的教學(xué)水平，我們提出以下對策：

1、在班級內(nèi)建立圖書角，推薦適合學(xué)生的閱讀書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、每周檢查學(xué)生的讀書摘抄作業(yè)，督促他們摘錄好詞佳句并分享自己的感悟。

3、提供機(jī)會鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，定期舉行故事分享和口頭作文比賽，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將作文指導(dǎo)與各單元的教學(xué)、閱讀和口語交際結(jié)合起來。

5、重視對學(xué)生作文的評價，主要通過表揚(yáng)和鼓勵提升他們的寫作興趣，增強(qiáng)成就感。

6、加強(qiáng)與家長的溝通，教師在學(xué)生作文后給予評語，讓家長參與反饋，共同促進(jìn)孩子的寫作進(jìn)步。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第9篇

小學(xué)生作文“薄事件真相”主要是針對小學(xué)三年級的學(xué)生，這一階段的寫作訓(xùn)練是語文教育中至關(guān)重要的一部分，反映了學(xué)生的綜合語言能力。此時的學(xué)生正處在作文能力初步發(fā)展的階段，許多學(xué)生對寫作充滿了期待，但也有部分學(xué)生因困難而產(chǎn)生畏懼感。教師應(yīng)提供適合的指導(dǎo)以幫助學(xué)生克服這些困難。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并探尋有效的教學(xué)策略，我們在20XX年XX月份開展了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生寫作的問卷調(diào)查。

此次調(diào)查共設(shè)計了27道題目，涵蓋了學(xué)生在作文課堂上的表現(xiàn)、寫作興趣、寫作習(xí)慣、日記記錄以及家庭環(huán)境等多個方面，力求從不同維度對“三年級學(xué)生的寫作現(xiàn)狀”進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

?。ㄒ唬┱{(diào)查方法：

調(diào)查采用集體開卷形式，并要求學(xué)生實(shí)名填寫問卷。

?。ǘ┱{(diào)查對象：

西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級的全體學(xué)生。

?。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果分析：

通過數(shù)據(jù)分析，我們注意到了以下幾個現(xiàn)象：

1、一方面，孩子們對寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣，另一方面卻面臨著寫作時的無從下筆。

2、絕大多數(shù)學(xué)生偏愛寫想象類的作文。

3、學(xué)生希望能夠自由選擇寫作題目，表達(dá)自己喜歡的內(nèi)容，而不受文體限制。

?。ㄋ模┐嬖诘膯栴}：

在目前的作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)生的作文內(nèi)容較為單調(diào)，選材范圍狹窄。很多學(xué)生覺得沒有可寫的素材，課外生活較為單一，缺乏新鮮的經(jīng)歷。

2、學(xué)生在選材上存在困難。面對生活中的人和事，缺乏觀察與體驗(yàn)的細(xì)致能力，也不知如何選材。

3、寫作方法較為單一，尤其在開頭和結(jié)尾處，容易出現(xiàn)千篇一律的情況。

4、作文主次不分，詳略失當(dāng)，常常出現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象。

5、大部分學(xué)生的業(yè)余時間用于看電視和玩耍，缺乏足夠的閱讀時間。

6、學(xué)生的寫作基本要求未能達(dá)標(biāo)。

7、作文訓(xùn)練缺乏年級之間的銜接。

調(diào)查顯示，很多三年級教師直接給學(xué)生下達(dá)寫作命令，要求偏高，且往往忽視了對片段的練習(xí)，導(dǎo)致年級間的銜接出現(xiàn)較大的斷層。在一、二年級階段，往往只注重識字訓(xùn)練，而忽略了口語與寫作能力的培養(yǎng)，這也是造成問題的原因之一。

8、讀寫結(jié)合不緊密。

在閱讀教學(xué)中，部分教師未能重視表達(dá)方法的教學(xué)，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，未能教會他們?nèi)绾斡^察、分析和表達(dá)，從而造成學(xué)生在寫作中缺乏素材和情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作恐懼和厭倦感。

9、教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)。

教師通常只關(guān)注作文的出題、批改和評講等方面，對學(xué)生在觀察生活、捕捉寫作素材方面的問題缺乏深入研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，依然采取“教師出題——學(xué)生寫作——老師批改——教師評講”的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，寫作能力難以提升。某些教師本身寫作能力不足，形成學(xué)生對寫作的懼怕，造成惡性循環(huán)。

10、缺乏及時有效的反饋。

教師需要花費(fèi)大量時間批改全班數(shù)十篇作文，常常導(dǎo)致反饋滯后。學(xué)生可能要過一兩周才能看到教師的批改意見，這使得教師與學(xué)生之間的溝通變得困難。

?。ㄎ澹┽槍W(xué)生作文現(xiàn)狀，提出以下建議：

1、加強(qiáng)教師的新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師應(yīng)從素質(zhì)教育的視角明確作文教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生正確使用語言，培養(yǎng)他們的寫作能力，使其能夠?qū)W會做人、開發(fā)智力并形成良好的語言習(xí)慣。

2、落實(shí)各年級作文教學(xué)的要求。

教學(xué)中應(yīng)自覺遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特別加強(qiáng)低年級的寫作訓(xùn)練，保證內(nèi)容的豐富性及語言的通順和連貫性。在中年級階段，要重視片段練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

3、遵循“從說到寫”的原則，提前介入。

打破從三年級才開始寫作的傳統(tǒng)，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時機(jī)，從一年級起進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，幫助他們逐漸掌握觀察和表達(dá)的方法。

4、增加閱讀量，強(qiáng)化寫作實(shí)踐。

閱讀與寫作相輔相成，教師應(yīng)有計劃地增加學(xué)生的閱讀量，同時增強(qiáng)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在讀中吸取寫作技巧，從而提高他們的寫作能力。

5、順應(yīng)學(xué)生的心理，開展多樣的寫作活動。

對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可采用面批的方式，重點(diǎn)講評，幫助他們發(fā)現(xiàn)寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)他們的自信心。積極組織寫作競賽，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)成功，激發(fā)寫作的興趣。

我們期望能有效提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，教師需不斷學(xué)習(xí)與反思，探索適合的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提升。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第10篇

　一、調(diào)查的目的:

寫作是通過豐富多樣的語言對事物進(jìn)行描繪的方式，是人與人之間表達(dá)想法和情感的重要手段，充分體現(xiàn)了一個人的語言素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，許多學(xué)生對寫作存在較強(qiáng)的抵觸情緒，常常感到無所適從，不知如何準(zhǔn)確地描述事物的外觀特征，也無法完整地表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)面對作文題目時，部分學(xué)生甚至?xí)械綗o話可說，無從下筆。即便勉強(qiáng)交上來的作文，也常常缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容單調(diào)乏味，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使其能夠自覺地豐富個人見聞，并能夠以多樣的形式記錄下自己的感受與想象，我校課題組將習(xí)作課堂教學(xué)作為研究載體，開展了關(guān)于小學(xué)生生活化習(xí)作的研究。目前，課題已進(jìn)入開題階段。為更科學(xué)、有效地反映實(shí)驗(yàn)的效果，并為日后推廣提供依據(jù)，課題組對部分學(xué)生開展了小學(xué)生作文調(diào)查問卷的工作。

　二、調(diào)查的內(nèi)容:

本次調(diào)查問卷主要針對三、四、五年級的學(xué)生，旨在全面了解學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀并進(jìn)行深入分析。

　三、調(diào)查的方法及對象:

1、調(diào)查方法：

本次調(diào)查采取不記名問卷的形式。每個年級每班發(fā)放10份問卷，共計30份，所有問卷均已回收，數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計分析，有效率達(dá)到100%。

2、調(diào)查對象：

xx小學(xué)三、四、五年級的學(xué)生

　四、調(diào)查結(jié)果與分析：

1、學(xué)生對待寫作的態(tài)度和動機(jī)。

在30份問卷中，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作是一種樂趣，可以展示自己的才華并獲得老師和家長的贊賞，而大多數(shù)學(xué)生則是在老師的要求下勉強(qiáng)寫作。

2、學(xué)生的寫作形式以及素材積累情況

在回復(fù)中，多數(shù)學(xué)生喜歡寫讀書筆記，但無法靈活運(yùn)用。在寫作過程中，許多學(xué)生有很多想法，卻不知如何表達(dá)。他們常常會感到無話可寫，不知道應(yīng)該寫些什么。在素材的積累方面，只有極少數(shù)學(xué)生的寫作材料來源于自身的生活經(jīng)歷或看到的事物，而更多的學(xué)生則是依賴于模仿范文中的內(nèi)容。

　五、存在的問題:

1、部分學(xué)生寫作的主要目的只是為了完成老師布置的作業(yè)。

2、雖然許多學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀并做筆記，但未能將其靈活應(yīng)用于寫作中。

3、很多學(xué)生在構(gòu)思作文時面臨困難，語言組織能力不足，內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)簡單粗糙，缺乏優(yōu)美的語言，顯得乏味無趣。

4、學(xué)生在觀察生活、表達(dá)真實(shí)情感方面的能力有待進(jìn)一步提升。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第11篇

一、 問題的提出

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭倦甚至恐懼的情緒，這已成為一個亟待解決的問題。為此，我決定開展一項(xiàng)調(diào)查，旨在通過分析小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，探討學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)及其成因，從而為改進(jìn)作文教學(xué)提供參考依據(jù)。

在實(shí)際教學(xué)中，受到地域文化、經(jīng)濟(jì)條件和教育理念等多重因素的影響，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然教師們非常努力，但由于受制于傳統(tǒng)的教育觀念和落后的教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在習(xí)作能力上與城市學(xué)生存在明顯差距。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文方面的心理狀態(tài)并不樂觀，生活環(huán)境對他們的寫作能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生的生活環(huán)境包括學(xué)校和家庭兩個主要方面。學(xué)校環(huán)境的硬件包括校園設(shè)施（如綠化和文化氛圍）、教學(xué)設(shè)備等，而軟件則涵蓋了校長的辦學(xué)理念、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和班級氛圍等。家庭環(huán)境則主要考慮家庭情況（如家長的文化程度和經(jīng)濟(jì)狀況）、家長的期望（對孩子學(xué)習(xí)的看法和對習(xí)作、閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識）以及家庭的學(xué)習(xí)氛圍。本次調(diào)查的目的在于為學(xué)校的寫作教學(xué)和教師的實(shí)操提供依據(jù)，同時希望能夠真實(shí)地反映學(xué)生作文的心理狀態(tài)，了解影響其寫作能力的諸多因素，以便在教學(xué)中找到針對性的改進(jìn)方法。

二、 方法與步驟

1. 隨機(jī)抽取本校三至六年級的298名學(xué)生（其中男生140名，女生158名）作為調(diào)查樣本。

2. 通過問卷形式，了解學(xué)生對寫作的看法、命題方式偏好、審題能力、選材技巧、指導(dǎo)需求、教師批改時的態(tài)度以及提高寫作能力的困難與建議，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3. 根據(jù)各班教師的日常觀察，按作文成績將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和差三個層次，隨機(jī)選取每個層次的代表進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，總計24名學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容包括：a. 你喜歡寫作文嗎？為什么？ b. 你對哪些事情或活動感興趣？是否適合用作作文內(nèi)容？ c. 你覺得老師布置的哪些作文題目好寫，哪些又比較難？原因是什么？ d. 你希望獲得哪些老師的幫助？專項(xiàng)調(diào)查通過一對一的訪談方式進(jìn)行，并做好記錄。

本次調(diào)查不僅關(guān)注學(xué)生在校的心理狀態(tài)，還涉及家庭的背景因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長的經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)習(xí)的期望與孩子的寫作能力并沒有明顯的直接關(guān)聯(lián)，但確實(shí)有一定影響。家庭條件較好的孩子通常能接觸到更多的課外書籍，閱讀量也相對較大，從而提升了他們的寫作能力。而部分家長雖然對孩子有期望，但由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，這些期望僅停留在主觀的層面，無法有效落實(shí)到行動中，只能讓孩子憑借自己的努力去學(xué)習(xí)。這與家長的文化程度也有一定關(guān)聯(lián)。

學(xué)生們反映，教師的素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)理念也對他們的習(xí)作影響顯著。他們更喜歡關(guān)心呵護(hù)他們的老師，希望課堂氣氛能輕松愉快，并能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在調(diào)查中，學(xué)生們還提到希望更新教學(xué)觀念和改善教學(xué)設(shè)備的問題，例如教師應(yīng)提供更現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生建議，學(xué)校的圖書室應(yīng)定期更換新書，確保學(xué)生能夠隨時借閱新書，而非僅僅儲存一些過時的書籍。他們希望教師能夠不斷更新教學(xué)理念與方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 討論

通過調(diào)研可見，上前城小學(xué)學(xué)生的作文心理狀態(tài)形成的原因，以及可能的改善措施可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一） 學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成原因：

調(diào)查結(jié)果顯示，上前城小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)的形成與以下幾個因素密切相關(guān)：

許多小學(xué)生普遍對作文持否定態(tài)度，缺乏合適的寫作材料是他們不喜歡寫作的主要因素；

學(xué)生對作文指導(dǎo)方式的需求反映了他們對獲取寫作素材的迫切渴望，希望教師能允許自由命題，同時對教師的講評也有一定的期待，這與他們年齡特征相符；

學(xué)生的生活環(huán)境、見識和日常閱讀量對習(xí)作能力有直接影響。

（二）、可能的改善措施

為了幫助小學(xué)生克服寫作中的困難，激發(fā)他們的寫作興趣，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行革新，例如命題要更加貼近實(shí)際。

寫作內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，鼓勵他們從日常生活中汲取靈感，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)；

命題方式應(yīng)當(dāng)逐步打破固定模式，拓展思路，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；

在課堂上要多組織討論與交流，鼓勵多寫多練；課外也應(yīng)組織積極有益的活動，增加閱讀量，以提高寫作能力；

教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，接受先進(jìn)的教學(xué)觀念，努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)引入新的教學(xué)設(shè)備，定期開放閱覽室，并增加新書，以積極營造有利于學(xué)生成長的環(huán)境，拓寬視野，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第12篇

科技日新月異，我國的經(jīng)濟(jì)和文化水平也在不停提升，家庭生活條件日益改善。各類機(jī)動車，如汽車、摩托車、助動車數(shù)量不斷增加，這雖然為我們的出行帶來了便利，卻也對環(huán)境造成了負(fù)面影響，尤其是對我們正處于學(xué)習(xí)階段的孩子而言，更加要引起重視?？上У氖?，很多同學(xué)似乎對環(huán)境保護(hù)漠不關(guān)心，甚至缺乏基本的環(huán)保意識。那么，我校同學(xué)的環(huán)保意識究竟如何呢？請看以下調(diào)查報告。

一、調(diào)查目的

1、了解在校同學(xué)的環(huán)保意識。

2、改善教室和活動場所的衛(wèi)生情況。

3、保持校園環(huán)境的整潔。

4、通過總結(jié)調(diào)查結(jié)果提升同學(xué)們的環(huán)保意識。

二、時間與地點(diǎn)：

1、時間：20XX年05月22日

2、地點(diǎn)：xxxx小學(xué)三年級教室

3、調(diào)查人：xxx

4、調(diào)查對象：本班學(xué)生

三、調(diào)查經(jīng)過

1、在5月22日上午，我走進(jìn)三年級教室，準(zhǔn)備對學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查。提前準(zhǔn)備好的問卷我發(fā)給了全班36位同學(xué)，通過“問卷調(diào)查”順利完成了任務(wù)。雖然結(jié)果不如理想，但我也收獲頗豐。

四、調(diào)查題目：

簡答題1：如果你在路上看到別人丟棄紙屑，你會怎么做？

簡答題2：看到地上有垃圾時你會如何處理？

簡答題3：如果身邊有紙但周圍沒有垃圾桶，你會怎么處理這張紙？

簡答題4：在沒有人看見的情況下，你會亂扔垃圾嗎？

五、調(diào)查結(jié)果：

1、通過被調(diào)查者在不同情境下的反應(yīng)，可以評估他們的應(yīng)變能力及環(huán)保意識。

2、根據(jù)被調(diào)查者對事物的認(rèn)識和判斷，評估他們的環(huán)保意識。

結(jié)果顯示，經(jīng)過一節(jié)課的努力，我了解到20位同學(xué)的環(huán)保意識一般，14名同學(xué)的環(huán)保意識較強(qiáng)，而有2名同學(xué)的環(huán)保意識極其薄弱。

六、調(diào)查分析：

這個結(jié)果讓我感到震驚。在36位同學(xué)中，僅有少數(shù)人具備一定的環(huán)保意識，而大多數(shù)同學(xué)則對環(huán)境衛(wèi)生漠不關(guān)心。調(diào)查顯示我校同學(xué)的環(huán)保意識普遍不足，約一半的同學(xué)未能重視環(huán)境衛(wèi)生。

七、結(jié)論：

1、我校同學(xué)的環(huán)保意識普遍較差，遇到問題時的判斷也顯得草率。

2、我校同學(xué)對自身的環(huán)保責(zé)任缺乏認(rèn)識，處理細(xì)節(jié)問題時大多不夠細(xì)心。

3、我校同學(xué)缺乏對環(huán)境衛(wèi)生的管理措施，例如亂扔垃圾的行為時有發(fā)生，甚至還有同學(xué)將垃圾投放到綠化帶上。

八、建議：

1、學(xué)校應(yīng)多組織一些提升環(huán)保意識的活動，鼓勵同學(xué)們積極參與實(shí)踐。

2、家長也應(yīng)對孩子進(jìn)行這方面的教育和引導(dǎo)。

3、開展一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動，讓同學(xué)們了解環(huán)保的重要性。

4、每個班級可以配備一個環(huán)保記錄箱，鼓勵學(xué)生定期提交環(huán)保情況報告。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第13篇

（一）作文態(tài)度消極。許多學(xué)生對寫作缺乏積極性，表現(xiàn)出低迷的情緒和缺乏創(chuàng)造力。具體可歸結(jié)為：

1、寫作畏懼。調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生對寫作文感到恐懼，缺乏主動參與的意愿；約35%的學(xué)生則是拼湊文章完成任務(wù)；只有15%的學(xué)生對寫作有真心熱愛。

2、缺乏寫作熱情。絕大多數(shù)學(xué)生在寫作文時情感平淡，缺乏非寫不可的沖動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)生在寫作時毫無激情，僅僅是為了完成作業(yè)而敷衍了事。

3、寫作處于被動。數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，自動自發(fā)進(jìn)行寫作的學(xué)生極少，90%以上的學(xué)生在老師布置作業(yè)后才會去完成。

4、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，寫作無新意。很多學(xué)生在選材時顯得老套，敘述方式常規(guī)，缺乏創(chuàng)新思維。這種消極心理導(dǎo)致了學(xué)生對寫作的恐懼，不知道寫什么就胡亂拼湊，嚴(yán)重影響了作文的熱情與創(chuàng)造力。

（二）作文內(nèi)容單調(diào)。許多學(xué)生覺得無話可說。在五年級的一個作文題為《我的課余生活》中，有近47%的學(xué)生只寫了看電視、做作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班等，仿佛這些就是他們生活的全部。還有一些學(xué)生干脆抄襲他人的作文。

（三）作文技能普遍較差。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是敘事清晰，語句通順。然而，從學(xué)生的作文來看，很多學(xué)生的敘述雜亂無章，語法錯誤頻出，語言生動而富有感染力的作品僅占22%。大部分學(xué)生的表述平淡，甚至累贅，其中語言不流暢、語句不通順的占18%。寫作格式也存在諸多問題，不少人標(biāo)題格式不當(dāng)，段落劃分不合理，甚至整篇作文僅有一段。標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，存在“一逗到底”的現(xiàn)象。

（四）作文缺乏真情實(shí)感。從學(xué)生的習(xí)作來看，很多學(xué)生情感疏離，文字與情感脫節(jié)，筆者心非。寫作中大量出現(xiàn)虛構(gòu)故事的“拼湊式”作文和抄襲的“移植式”作文。即便寫的是本人真實(shí)經(jīng)歷，卻缺乏觀察與思考，沒有經(jīng)過個人的情感碰撞與參與，往往不是自我情感的真實(shí)流露。

分析以上現(xiàn)象的原因：

1、教師指導(dǎo)不足。老師在作文教學(xué)中往往包辦代替，缺乏引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的意識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和寫作的機(jī)會，最終形成了懶于閱讀和觀察的思維習(xí)慣。

2、學(xué)生生活單調(diào)無趣。

3、缺乏課外閱讀和生活積累。學(xué)生的閱讀量稀少，語言材料和生活經(jīng)驗(yàn)的積累相對不足，導(dǎo)致學(xué)生的生活視野狹小，日?；顒泳窒抻趯W(xué)校和家庭之間。

面對小學(xué)生作文教學(xué)，潛在的應(yīng)對策略：

（一）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出作文困境。
1、鼓勵學(xué)生多讀書。推薦優(yōu)秀書籍，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方式和寫作思路，以培養(yǎng)他們的個性和寫作風(fēng)格。

2、鼓勵學(xué)生多背誦。背誦是提升寫作能力的有效方法，鼓勵學(xué)生背誦優(yōu)美的段落和經(jīng)典句子，積累豐富的詞匯和表達(dá)方式，以便在寫作中靈活運(yùn)用。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與積累。觀察力是寫作的基本功，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方式，以便在實(shí)踐中進(jìn)行有目的的觀察，提高他們的觀察技能，增強(qiáng)寫作的條理性。

4、幫助學(xué)生修改文章。好文章往往是在反復(fù)修改中產(chǎn)生的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作后自我閱讀，找出不適之處進(jìn)行修改，或者與同學(xué)之間進(jìn)行互評，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

5、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作需勤加練習(xí)，可以從擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫等多種形式入手，讓學(xué)生及時記錄生活中的點(diǎn)滴感悟、讀書筆記等。

（二）多用積極評價，善于從幼稚的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尤其在評講學(xué)生作文時，即便只是一兩個恰當(dāng)?shù)挠迷~，也應(yīng)加以鼓勵，幫助他們樹立寫作自信。

（三）成為學(xué)生的知心人。真實(shí)是寫作的精髓，努力讓孩子們傾訴內(nèi)心，此過程要求老師了解孩子們的需求，尊重他們的想法，使他們感受到安全和支持，才能勇敢地表達(dá)真實(shí)的自己。

（四）開展多樣化的實(shí)踐活動，讓孩子們在實(shí)踐中積累寫作素材，特別結(jié)合農(nóng)村特色，組織豐富的課外活動，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和感受進(jìn)行自由寫作。

（五）改善作文課堂結(jié)構(gòu)，擺脫傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計更多靈活有趣的課堂形式，提升寫作的生動性與趣味性，促進(jìn)學(xué)生的寫作潛力發(fā)展。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第14篇

目前，許多小學(xué)生的寫作能力不盡人意，這主要是由幾個原因造成的：

一、很多家長文化水平較低，日常忙于工作，沒能為孩子提供足夠的寫作指導(dǎo)。

二、不少家庭因務(wù)工而缺少父母在身邊，孩子多由祖輩照顧，后者的文化水平通常有限，難以幫助孩子提升寫作能力。

三、農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，家長購買課外書籍的行為很少，導(dǎo)致孩子的視野狹窄，影響了他們的表達(dá)能力。這些因素共同制約了農(nóng)村學(xué)生的寫作水平。

為了了解情況，我們對六年級的學(xué)生發(fā)放了“我的——”的作文題目，以此來練習(xí)寫作。在評閱這些作文時，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　問題一：作文題材雷同

觀察到41%的學(xué)生選擇以“我的爸爸”、“我的媽媽”為主題，內(nèi)容多圍繞自己生病時父母的關(guān)心，或描述父母在雨中送傘的情景。這種題材非常普遍，缺乏新意。

　問題二：作文內(nèi)容缺乏真實(shí)情感

與語文老師溝通后得知，約90%的學(xué)生在寫作文時會從現(xiàn)成的作文書或網(wǎng)絡(luò)上抄襲或改編。在學(xué)生的作品中，也能看出這一點(diǎn)，很多學(xué)生的文字顯得冷漠、空洞，缺乏真情實(shí)感。盡管有些作品是基于真實(shí)事例，但由于沒有真正融入個人情感，導(dǎo)致表達(dá)蒼白。

　問題三：語句不通順，內(nèi)容稀少

有32%的學(xué)生作文中存在語句不通的問題，比如使用“如果困難找媽媽”的表達(dá)方式，其實(shí)是不當(dāng)?shù)?。有些學(xué)生的錯別字較多，如“一槍熱血”、“重心做”等等。部分學(xué)生的作文只有200字左右，這對于六年級的學(xué)生來說，內(nèi)容顯得過于簡單。

　問題四：缺乏創(chuàng)新意識

一些學(xué)生在寫作時沒有新意，很多人在描寫“我的媽媽”時都只用“瓜子臉，高鼻梁，櫻桃小嘴，烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛?！边@樣的描述，顯示出學(xué)生的思維缺乏獨(dú)創(chuàng)性。

為了解決這些問題，可以采取以下措施：

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。從三年級開始寫日記，鼓勵他們從生活中的點(diǎn)滴做起，不斷積累和感受。

二、在作文教學(xué)中，需結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)他們的觀察、思考、表達(dá)與評價能力，鼓勵他們說真話、實(shí)話，避免空洞的套話，以為自主寫作創(chuàng)造寬松空間，鼓勵自由和創(chuàng)新的表達(dá)。

1.強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是寫作的基礎(chǔ)，有話可說才能寫出精彩的文章。

2.重視學(xué)生的閱讀能力，閱讀是提升寫作的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人研究讀寫關(guān)系的總結(jié)。

3.增加寫作量，無論是哪個技能，都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也是如此。頻繁的練習(xí)能夠讓學(xué)生掌握寫作的規(guī)律，寫作能力會在不斷的嘗試中提升。

要讓學(xué)生參與到評價過程中。對于課堂上完成的習(xí)作，經(jīng)過充分的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以自己的理解去評價他人的作品，這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的互動，也能讓學(xué)生更好地理解寫作的意義。

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第15篇

調(diào)查人:xxx

調(diào)查地點(diǎn):教室

調(diào)查時間:xxx

問題終結(jié)者:問卷

問題:同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g上體育課?

　起因

隨著氣溫的升高，陽光灑在校園里，樹梢上的鳥兒歡快地歌唱，操場上孩子們奔跑的身影無比生動。每當(dāng)體育課鈴聲響起，同學(xué)們便興高采烈地涌向操場，臉上洋溢著燦爛的笑容。然而，為什么體育課會如此受歡迎呢？這讓我心中充滿了好奇。

于是，我決定進(jìn)行一次小調(diào)查。我在課間收集同學(xué)們的意見，聆聽他們對于體育課的看法?！拔蚁矚g打籃球!” “老師總是很幽默，讓我們玩的很開心!”“上體育課能讓我放松心情。”我聽著同學(xué)們熱情的發(fā)言，心中越發(fā)好奇。

　調(diào)查過程

為了解同學(xué)們的真實(shí)想法，我準(zhǔn)備了一份問卷，列出了幾個關(guān)于體育課的問題。我每次上課后都提前發(fā)給同學(xué)們，并在下課時收回。通過這次問卷調(diào)查，我得知體育課之所以受歡迎，主要有幾個原因：

一是運(yùn)動能夠鍛煉身體，提升體能；二是能夠緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓同學(xué)們感到愉悅；三是可以和朋友們一起參與，增強(qiáng)班級的凝聚力。

　事件真相

經(jīng)過綜合分析，我發(fā)現(xiàn)，喜歡上體育課的理由主要有以下幾點(diǎn)：①運(yùn)動有助于身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)；②體育課氛圍輕松愉快，能有效釋放學(xué)習(xí)壓力；③團(tuán)隊(duì)運(yùn)動能夠增進(jìn)朋友間的感情，促進(jìn)合作精神。

通過調(diào)查，我明白了同學(xué)們熱愛體育課的深層次原因，這不僅關(guān)乎身體的鍛煉，更是關(guān)于心靈的放松和友誼的加深。今后，我的日常生活中也要多參與運(yùn)動，享受與朋友們一起歡笑的時光！

小學(xué)生作文問卷調(diào)查報告 第16篇

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：20xx年4月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：小學(xué)三、四年級的部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解當(dāng)前小學(xué)中低年級學(xué)生在作文方面的整體情況，分析造成寫作困難的原因，為今后改善作文教學(xué)和提升學(xué)生寫作能力提供基礎(chǔ)依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）、調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋五個方面：

1、你對作文課的興趣程度及原因。

2、在寫作文時遇到的困難。

3、作文方法的使用情況。

4、是否有閱讀課外書的習(xí)慣，并從中積累素材的能力。

5、學(xué)生對語文課的興趣，語文課對寫作水平的影響。

（二）、以下是對這五個方面的簡要分析：

1、你對作文課的興趣程度及原因。

在50份問卷中，有88%的學(xué)生表示作文課是輕松且有趣的，鼓勵人心的。95%的學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件快樂的事情，他們認(rèn)真投入。77%的學(xué)生對寫作文充滿熱情，完成后有51%表示愉快滿足，42%覺得輕松。

喜歡作文的原因中，40%的學(xué)生認(rèn)為寫作很簡單，能收獲成功的體驗(yàn)，38%的學(xué)生對作文很感興趣，而10%的學(xué)生則表示是因?yàn)槔蠋熀图议L的鼓勵。

55%的學(xué)生寫作文的目的是為了提升寫作水平，21%的學(xué)生則希望記錄生活和表達(dá)情感。

然而，也有9%的學(xué)生認(rèn)為作文課較嚴(yán)肅，趣味性不強(qiáng)，6%的學(xué)生覺得作文課程單調(diào)乏味，既不討厭也沒有趣味。12%的學(xué)生對作文課無特別感受，甚至4%的學(xué)生覺得寫作文讓他們煩躁。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對作文課持積極態(tài)度，他們在寫作時感到愉快且輕松，但僅有10%的學(xué)生表示作文是一種表達(dá)情感的途徑。這反映出作文在實(shí)際應(yīng)用中的局限性。另外，12%的學(xué)生對此持消極態(tài)度，顯示出寫作興趣的缺乏。

2、在寫作文時遇到的困難。

覺得無話可寫的學(xué)生高達(dá)64%，僅35%的學(xué)生沒有類似感覺。40%的學(xué)生表示缺乏好的詞句，43%覺得有話卻表達(dá)不清，15%認(rèn)為作文題目缺乏新穎性，5%表示其他原因。

對于不喜歡寫作的原因，40%認(rèn)為作文難度大，53%對老師給的題目不感興趣，還有3%因老師評分過低而失去興趣。

調(diào)查顯示，寫作困難的主要原因是學(xué)生感到無話可說或有話卻無法表達(dá)，這反映出他們在日常中沒有積極積累好詞句，導(dǎo)致寫作時難以運(yùn)用。

3、作文方法的使用情況。

58%的學(xué)生會經(jīng)常使用自己摘抄的好詞句，22%的學(xué)生偶爾使用，20%的學(xué)生沒有使用習(xí)慣。經(jīng)常摘抄的學(xué)生為6%，偶爾摘抄的占72%，只有在老師要求下才摘抄的占16%。

61%的學(xué)生在老師提示下能夠想起相關(guān)經(jīng)歷，23%的學(xué)生通常能夠做到，16%的學(xué)生偶爾能做到。

8%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣，58%的學(xué)生僅在老師布置時寫日記，19%會在激發(fā)興趣時寫，常寫日記的也沒有。日記內(nèi)容以記錄生活瑣事的占61%，32%記錄內(nèi)心感受，特別事件占27%。積累詞句習(xí)慣時有時無的占75%，有習(xí)慣的占13%，完全沒有的占12%。會觀察周圍事物并記錄的學(xué)生占77%。

72%的學(xué)生喜歡寫想象類的作文，寫記敘文占18%，說明文和其他類型分別占5%。

認(rèn)為自己寫得最好的類型也是想象作文，占66%，其次是說明文和記敘文，分別占26%和8%。

喜歡修改自己作文的占70%，不喜歡的占30%；相反，喜歡修改別人的作文的占90%，不喜歡的占10%。大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤，破字和句子不流暢是最常見的錯誤。

調(diào)查結(jié)果顯示，作文水平偏低的原因可歸結(jié)為：

1、練習(xí)不足，單憑課本中的作文訓(xùn)練無法提高寫作能力。

盡管有進(jìn)行摘抄，但缺乏主動使用的意識，很多時候?qū)W生的摘抄僅停留在表面。

2、學(xué)生未能掌握有效的修改方法，無法識別和修正字詞、句式及篇章結(jié)構(gòu)等錯誤。

3、教師指導(dǎo)不夠，教師在課堂上對習(xí)作方法的指導(dǎo)顯得單薄。

4、閱讀課外書的習(xí)慣及素材積累能力。

95%的學(xué)生表示喜歡閱讀課外書，47%偏愛故事書，39%喜歡童話，35%鐘愛科普書籍，只有3%不喜歡讀書。

從調(diào)查中可以看出，絕大部分學(xué)生對課外閱讀充滿熱情，然而閱讀的頻率仍有待提升，這與學(xué)校和家庭環(huán)境密切相關(guān)。

5、對語文課的興趣及其對寫作水平的影響。

95%的學(xué)生表示喜歡語文課。

幾乎所有學(xué)生對語文課的熱愛為提升寫作水平奠定了良好基礎(chǔ)。

三、解決措施

1、創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生多讀書。

調(diào)查表明，學(xué)生對閱讀有很高的熱情，渴望接觸多種類型的書籍，但由于學(xué)校和家庭的限制，許多學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)這一愿望。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，方便學(xué)生借閱更多書籍，同時鼓勵家長為孩子購買優(yōu)質(zhì)書籍?！白x書破萬卷，下筆如有神”，充足的閱讀量將為寫作提供豐富的素材與靈感。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，并指導(dǎo)其應(yīng)用。

在閱讀時，學(xué)生往往對優(yōu)美的詞句視而不見，結(jié)果在寫作時感到無從下手。我們需要在教學(xué)中有意識地將閱讀和積累結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生摘抄好詞句并記錄有效的寫作方法，再進(jìn)行分類和運(yùn)用指導(dǎo)。通過這樣的方式，學(xué)生能在潛移默化中提高寫作能力。

3、增加寫作練習(xí)。

教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記、讀書筆記和自由主題的周記。這種靈活多樣的寫作方式能夠幫助學(xué)生聯(lián)系生活和思想，激發(fā)他們的真實(shí)情感與興趣，進(jìn)而提升他們的寫作水平。

4、加強(qiáng)習(xí)作修改指導(dǎo)及練習(xí)。

優(yōu)秀的作文離不開反復(fù)的修改，因此我們必須重視修改技巧對學(xué)生寫作能力提升的重要性。在教學(xué)中，需加強(qiáng)對習(xí)作選材、立意、遣詞造句等方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行修改練習(xí)，從中提高寫作能力。