農村留守兒童因父母外出務工，面臨學習、心理和情感等多重問題。缺乏家庭教育和親情關愛，導致他們的學業(yè)成績下降、自我管理能力不足、心理健康問題突出，以及品德發(fā)展不健全。為改善這一現(xiàn)狀，建議構建優(yōu)質家庭環(huán)境，增強父母教育責任意識，政府與社會應加強對留守兒童的關懷和支持。優(yōu)化學校育人環(huán)境，關注留守兒童的心理健康與學習情況，推動農村經濟發(fā)展，以確保農民工子女享有平等的教育機會。只有家庭、學校和社會共同努力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

農村留守兒童教育問題的調查報告 1

　（一）構建優(yōu)質家庭氛圍。

家長應該積極創(chuàng)造條件，以彌補家庭教育缺失對孩子造成的負面影響，清晰認識到自己在孩子成長過程中的監(jiān)護和教育責任，幫助孩子們處理父母外出務工與教育之間的關系。一方面，需要營造和諧的家庭教養(yǎng)環(huán)境，良好的親子關系是無法替代的重要教育資源，父母應通過電話、信件等方式與孩子進行有效溝通，關注他們的成長，讓孩子感受到父母無微不至的關懷；另一方面，家長要與學校教師保持緊密聯(lián)系，及時掌握孩子的學習和成長動態(tài)，采取有效措施進行引導，防止孩子產生消極思想。

?。ǘ┰鰪娬吧鐣年P懷力度。

關注“留守兒童”的身心發(fā)展是一個復雜的社會課題，政府、相關部門以及整個社會都有責任和義務加強對此的重視。應加強對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳，積極開展關愛“留守兒童”的各項活動。各級婦聯(lián)應發(fā)揮其與廣大女性聯(lián)系的獨特優(yōu)勢，開展“代理媽媽”活動，為“留守兒童”提供更為具體的關愛。應組織“留守母親”進行文化和心理健康教育，提高她們的素養(yǎng)，更好地肩負起“留守兒童”的撫養(yǎng)和教育責任。共青團可以組織“留守兒童”參與團（隊）活動，與城市孩子開展手拉手活動，各級關工委要積極參與“留守兒童”的教育工作，與面臨特困和問題的“留守兒童”結對幫扶，讓他們感受到更多的親情和關注。

?。ㄈ┻M一步優(yōu)化學校的育人環(huán)境。

學校和教師應更多地關注“留守兒童”的學習、生活狀況及心理變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖與歸屬感。應與家長以及監(jiān)護人保持常態(tài)化的聯(lián)系，共同關心孩子的成長，充分發(fā)揮家庭和教育的協(xié)同作用。要積極開展心理健康教育，創(chuàng)造條件開設針對性的心理健康課程，幫助“留守兒童”在身心上得到全面健康的發(fā)展。

?。ㄋ模┐_保農民工子女享受受教育的權利與義務。

必須將解決“留守”問題作為當前“三農”工作的重要任務之一，持續(xù)推進城鄉(xiāng)一體化，制訂和實施確保農民工子女享有義務教育權利與義務的政策措施，改善他們的就學條件，讓“留守兒童”能夠與父母生活在一起，享受城市的文明和發(fā)展。

農村留守兒童教育問題的調查報告 2

一、農村留守兒童教育問題的調查報告

（一）農村留守兒童在教育方面存在的主要問題

1、學業(yè)方面。

（1）部分農村留守兒童學習動機不足

許多留守兒童的學習動力主要來自外部因素，例如父母的獎勵或社會比較。他們可能因為父母長期在外工作而缺少內在學習動機。孤獨感和缺乏父母的關愛使得這些孩子更容易在學校尋求同伴的陪伴與支持。然而，缺乏父母的監(jiān)督和指導，可能導致他們因分心或對學習的畏懼而失去學習的興趣與熱情。

（2）學習督導力度不夠

眾多留守兒童缺乏自我管理能力，學習主動性不強。除了老師的教育引導，家庭監(jiān)護人的督導也至關重要。然而，父母外出務工后，留守兒童只能偶爾通過電話或書信與家人保持聯(lián)系，缺乏日常的學習督導。隔代監(jiān)護人往往因為教育觀念和文化水平的差異，無法給予孩子有效的學習指導，影響了他們的學習進展。

（3）學習成績普遍不佳

由于委托監(jiān)護人多是受教育程度有限的長輩，許多留守兒童在遇到學習困難時難以獲得必要的幫助，導致他們的學習成績下降。尤其是年幼的留守兒童，父母在外務工的現(xiàn)象對他們的學習影響尤為明顯。

2、品德方面。

留守兒童處于核心的成長階段，若缺乏父母的思想引導和道德教育，就容易造成價值觀扭曲。由于父母長期不在，留守兒童難以感受到情感的關懷，身邊的隔代監(jiān)護人往往無法為他們提供足夠的道德指導。留守兒童在行為習慣和道德觀念上會出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為懶散、違反校規(guī)，甚至沉迷于網絡游戲，或者與不良青少年交往而淪為問題青少年。

3、心理方面。

一個溫暖和諧的家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展至關重要。然而，留守兒童因缺乏父母陪伴，常常感到孤獨而封閉，難以表達自己的真實情感。他們漸漸變得對親情失去渴望，自我價值感下降，并容易對社會產生消極看法，從而在面對問題時產生偏激行為。

（二）問題分析

1、社會環(huán)境因素

隨著市場經濟的快速發(fā)展和多元價值觀的沖擊，不和諧的社會風氣如“金錢至上”以及“黃、賭、毒”等行為逐漸影響到農村，尤其是對自控能力弱的孩子。缺乏父母監(jiān)管的留守兒童，因逃避學習和尋求刺激而走向網吧、游戲廳等場所，形成不良嗜好，甚至影響學習和品德發(fā)展。

2、學校因素

由于家庭教育的缺失，留守兒童在學校表現(xiàn)得往往活潑好動、調皮搗蛋，與老師溝通時容易產生逆反心理。有些兒童甚至存在欺騙老師和監(jiān)護人現(xiàn)象。學校在面對這些問題時，常常采取放任或嚴厲管理的方式，導致留守兒童在心理上感到失落，抑或變得孤僻，給教師的管理帶來困難。

3、家庭內部因素

家庭教育的不足嚴重影響了留守兒童的成長。家庭是孩子的第一課堂，父母的關注和引導至關重要。然而，留守家庭往往缺乏親情交流，導致兒童缺乏安全感和愛的支持。隔代監(jiān)護的方式也常常使孩子在教育和情感支持上受限，缺乏有效的學習指導和心理疏導。

（1）缺乏親情

由于父母長期不在家，留守兒童與父母之間的溝通和情感聯(lián)系極為稀缺，親情的缺失嚴重影響孩子的心理和情感發(fā)展。他們往往因焦慮和不安而表現(xiàn)出人際交往能力差的問題。

（2）隔代監(jiān)護的不當

隔代教育常常缺乏科學的教育理念，監(jiān)護人對兒童行為的理解和引導不足，使得兒童在成長過程中遭遇沉重的心理負擔。許多老一輩的監(jiān)護人因為文化水平相對較低，無法給予孩子良好的學習支持和情感關懷。

二、解決農村留守兒童教育問題的策略

（一）推動農村經濟發(fā)展，加強農村基礎設施建設

農村留守兒童教育問題的根源在于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡。為了實現(xiàn)教育公平，必須加大對農村經濟的投入，提升農村的產業(yè)發(fā)展和基礎設施，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，從而讓留守兒童能夠享受家庭溫暖與關愛。

（二）深化體制改革與制度創(chuàng)新

留守兒童教育問題的存在，主要源于對農村教育關注不夠。相關政府部門應強化政策執(zhí)行力度，確保農村留守兒童能夠平等享受教育資源，并鼓勵城市學校接納農村兒童，為他們提供更好的學習環(huán)境。

（三）提升父母對教育重要性的認識

作為孩子的第一任老師，父母的影響力至關重要。農民家長需要改變觀念，意識到教育不僅僅是經濟支持，更需要參與孩子的成長過程。即使在外務工，父母也要關注孩子的學習情況，與學校建立聯(lián)系，共同促進孩子的全面發(fā)展。

1、增強父母教育責任意識

許多父母對教育責任的認知不夠，認為教育只需依賴學校。而實際情況是，家庭教育和親子關系對孩子成長至關重要。家長應改變這種思想，主動承擔起教育責任，定期了解孩子的學習與心理發(fā)展，消除家庭教育盲區(qū)。

2、加強與孩子的溝通

保持定期溝通，有助于了解孩子的學習生活及心理狀態(tài)。通過有效溝通，父母能傳遞對孩子的期望和關愛，同時也讓孩子感受到家庭的溫暖，促進親子關系的提高。

（四）發(fā)揮學校的教育功能，支持留守兒童

（1）在留守兒童較多的地區(qū)設立寄宿制學校

政府應加大對農村寄宿制學校的投入與建設，為留守兒童提供一個學習和生活的良好環(huán)境。在學校中，孩子們能夠相互支持，減少孤獨感，促進心理健康。

（2）組織豐富的集體活動

班集體的凝聚力對于留守兒童的成長起到重要作用。學校應鼓勵留守兒童參與集體活動，通過互動與協(xié)作，增強他們對集體的歸屬感，幫助他們更好地適應學校生活。

（3）注重班主任和教師的關愛

班主任是孩子在校學習生活的關鍵人物。他們應以關愛的方式對待留守兒童，營造溫暖的學習氛圍，幫助他們克服孤獨感，提升學習積極性，讓留守兒童在教師的陪伴下茁壯成長。

通過國家、社會、家庭和學校的共同努力，有效解決農村留守兒童面對的教育問題，讓這些孩子同樣擁有快樂與幸福的成長環(huán)境。

農村留守兒童教育問題的調查報告 3

隨著大量農村勞動力向城市遷移，農村留守兒童這一特殊群體日益引起社會的關注。留守兒童指的是那些因父母外出務工而與父母長期分離，主要由祖輩或其他親屬監(jiān)護的兒童。這一現(xiàn)象不僅影響了兒童的心理健康，也給家庭教育帶來了諸多問題。

留守兒童教育問題不可忽視……他們是未成年人中最需要關愛的群體。由于父母在外工作，監(jiān)護人對他們的學習指導和生活照顧往往不到位，導致孩子們面臨著學習困難、生活不自理、親子關系缺失等多重挑戰(zhàn)。

研究表明，留守兒童因缺乏父母的合理陪伴和教育，可能在思想道德、心理發(fā)展等方面出現(xiàn)明顯的缺失或斷層。由于部分外出務工的父母對留在家鄉(xiāng)的孩子缺乏關心，他們的監(jiān)護責任未能得到充分履行，留守兒童頻頻遭遇拐賣、受害事件，甚至輟學現(xiàn)象也屢見不鮮。在缺少父母關愛的情況下，留守兒童的心理健康和教育成長受到嚴重威脅。

關于“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題：

（一）學習成績不理想

許多外出務工的父母對孩子的學業(yè)期望較低，他們往往認為農村孩子難以學業(yè)有成，因此在教育投入上顯得尤為不足。留守兒童的監(jiān)護人與孩子間的溝通障礙顯著，缺乏有效的學習指導，使孩子在學業(yè)上難以取得進步。

（二）性格發(fā)展不健全

由于長期與父母分離，留守兒童在成長過程中常常缺乏足夠的情感支持，容易形成內向、自卑、孤僻等性格特征。部分監(jiān)護人對孩子采取放任態(tài)度，導致留守兒童在行為規(guī)范上失去約束。

（三）親情缺失嚴重

父母在外工作使得留守兒童幾乎沒有親情的滋養(yǎng)，他們常常感到孤獨，缺乏安全感。調查顯示，許多留守兒童對家庭經濟狀況、父母健康等問題感到憂慮。隨著年齡增大，他們對家庭的關懷意識逐漸增強，卻又無力改變現(xiàn)狀，心理負擔加重。

（四）心理問題日益突出

調查結果顯示，監(jiān)護人對留守兒童的心理健康關注不足。在這個迅速發(fā)展的階段，孩子們面臨學業(yè)壓力和同伴交往等諸多困擾，需要傾訴和理解，但監(jiān)護人往往無法及時關注和溝通，使得孩子們情緒低落、缺乏自信，出現(xiàn)焦慮等心理問題。

（五）行為問題頻發(fā)

正值義務教育階段的留守兒童自律性較差，監(jiān)護人對孩子的行為管理缺失，導致他們的行為常常失控。在學校，他們的道德品質和遵守紀律的能力較差，部分孩子甚至與不當行為的人群交往，形成不良習慣和行為偏差。

為了解決農村留守兒童的教育問題，亟需建立完善的社區(qū)教育和監(jiān)護體系。家庭、學校和社區(qū)的共同合作對兒童的成長至關重要。當前，許多農村地區(qū)缺乏相關的兒童教育組織，家庭教育的缺位讓學校承擔了過重的責任。兒童的成長不僅僅是學校的職責，更需要家庭和社會的廣泛關注與支持。

從家庭的角度講，建議父母在外出務工時盡可能留一個人在家，專心照顧孩子。如果條件不允許，至少要保持與孩子的定期聯(lián)系，關注他們的學習和生活。父母應當更多地關心孩子的情感需求，保持頻繁的溝通，了解他們的內心世界。

社會各界應共同關注農村留守兒童的成長問題。留守兒童是未來農村發(fā)展的希望，他們的健康成長不僅關系到家庭的幸福，更影響到國家的未來。解決留守兒童教育問題將是實現(xiàn)社會和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。

隨著城市化進程的加快，留守兒童面臨的困境愈發(fā)突出，社會各界應當共同努力，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和教育機會。讓每個留守兒童都能感受到來自家庭和社會的關愛與溫暖。