本次教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告探討了教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及其面臨的問題，涵蓋實(shí)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)、內(nèi)容、學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。調(diào)查顯示，許多實(shí)習(xí)生面臨資源不足、指導(dǎo)教師理論化過重、實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問題，同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的心理壓力也顯著增加。針對(duì)這些問題，建議增強(qiáng)實(shí)習(xí)資源配置、加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)、優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)機(jī)制，以及建立心理支持系統(tǒng)。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)了教育實(shí)習(xí)對(duì)于提升師范生教學(xué)能力的重要性，建議加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的協(xié)作，確保實(shí)習(xí)生能在適合的環(huán)境中得到成長。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 1

為了深入了解我校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀以及在實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題和取得的成效，從而為未來的實(shí)習(xí)工作提供改進(jìn)措施和借鑒經(jīng)驗(yàn)，我們選擇“實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制”作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和小組討論等方式，我們在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了全面的抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本次調(diào)查設(shè)計(jì)了教師和實(shí)習(xí)生的問卷，涵蓋“實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制”四個(gè)方面，采用了開放式選擇題和簡答題的形式。為了保護(hù)參與者的隱私，本次問卷調(diào)查采用匿名的方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于教育實(shí)習(xí)環(huán)境

教育實(shí)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度及實(shí)習(xí)資源的配備情況。調(diào)查顯示，82%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作持積極態(tài)度，78%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)校已基本滿足實(shí)習(xí)需求，而22%的教師則表示資源配備仍顯不足。這說明大部分教師對(duì)學(xué)校在實(shí)習(xí)方面所做的工作持肯定態(tài)度，但在資源的供給方面仍有待加強(qiáng)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，38%的教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生所使用的教材內(nèi)容豐富且適應(yīng)實(shí)際教學(xué)，而62%的教師則認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)，需進(jìn)一步調(diào)整。95%的實(shí)習(xí)生反映實(shí)習(xí)資料過于繁雜，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，使得他們在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)時(shí)感到困惑。這表明對(duì)實(shí)習(xí)資料的有效整合和針對(duì)性篩選仍然是當(dāng)前亟待解決的問題。

（二）關(guān)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)的調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的專業(yè)能力與指導(dǎo)方式。

指導(dǎo)教師的水平直接影響實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成效。調(diào)查顯示，70%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在專業(yè)知識(shí)方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，68%的實(shí)習(xí)生表示指導(dǎo)教師能夠及時(shí)提供有效的反饋與支持。然而，只有43%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能幫助他們在實(shí)踐中融會(huì)貫通，很多實(shí)習(xí)生覺得指導(dǎo)過于理論化，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。由此可見，盡管指導(dǎo)教師在專業(yè)能力上較為突出，但在實(shí)際指導(dǎo)過程中，仍需更多結(jié)合實(shí)際案例的指導(dǎo)。

（三）關(guān)于實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查主要涉及實(shí)習(xí)生參與的活動(dòng)及其對(duì)活動(dòng)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，60%的實(shí)習(xí)生表示參與的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，能夠幫助他們提升教學(xué)能力；而40%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，未能激發(fā)他們的積極性。很多實(shí)習(xí)生希望能參與更多的互動(dòng)式活動(dòng)，以促進(jìn)他們在課堂中的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維。

對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的反饋方面，只有32%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己能夠在指導(dǎo)教師的幫助下獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，許多實(shí)習(xí)生感到自己在實(shí)習(xí)期間的能力提升有限。這表明，在制定實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)更注重實(shí)習(xí)生的實(shí)際需求，提供更具挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)。

（四）關(guān)于評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)查涉及對(duì)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和對(duì)指導(dǎo)教師的反饋。75%的指導(dǎo)教師認(rèn)為評(píng)價(jià)主要依賴于實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果和反饋，10%的教師認(rèn)為還應(yīng)包括實(shí)習(xí)生的積極參與和反思能力。整體來看，評(píng)價(jià)機(jī)制仍在強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，缺乏對(duì)過程的關(guān)注。78%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，他們的表現(xiàn)主要通過觀課記錄和教學(xué)總結(jié)來評(píng)估，缺乏更全面的評(píng)價(jià)方式，這導(dǎo)致他們在實(shí)習(xí)期間感到壓力較大。

三、幾點(diǎn)建議

1、增強(qiáng)實(shí)習(xí)資源的配置

針對(duì)目前實(shí)習(xí)資源不足的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境的重視，確保提供足夠的實(shí)習(xí)設(shè)施和資料。各科教師應(yīng)積極參與到實(shí)習(xí)資源的建設(shè)中，確保實(shí)習(xí)生能夠接觸到豐富且適用的教學(xué)資源。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

要定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)技巧、教學(xué)反思與交流等方面，以確保教師在指導(dǎo)過程中能夠更加有效地支持實(shí)習(xí)生的成長。

3、優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)際能力和興趣，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加多元化的實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)習(xí)生能夠在活動(dòng)中獲得更多的參與感和成就感。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重過程與結(jié)果相結(jié)合，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中進(jìn)行深入反思，提升自我認(rèn)知能力。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 2

我非常榮幸能在某市的中學(xué)度過我的教育實(shí)習(xí)生涯，這段時(shí)間讓我在教學(xué)實(shí)踐中收獲頗豐，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了兩個(gè)方面：作為一名語文教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，以及作為班主任的管理實(shí)踐。

在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我始終保持積極的態(tài)度，認(rèn)真投入到每一天的工作中，同時(shí)也虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，最終取得了令人滿意的成果。我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了全面調(diào)查，特別是關(guān)于語文教學(xué)在當(dāng)代教育中的現(xiàn)狀。通過這次調(diào)查，我對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際情況有了更深入的了解，這為探索新的教育方法和改進(jìn)教學(xué)流程提供了有益的參考。通過參與課堂觀摩，分析教案以及觀察學(xué)生的反饋，我總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)：

作為一名理科生，我對(duì)語文的教學(xué)最初有些擔(dān)憂，但經(jīng)過這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)、文藝欣賞和文化理解等方面獲得了不小的提升，正如我們語文老師曾經(jīng)說過的那樣，“認(rèn)真做事，必有回報(bào)”。

在實(shí)習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師是一位姓李的老師，從他的課堂上，我感受到他不僅傳授語文知識(shí)，還結(jié)合了許多生活實(shí)際與文學(xué)作品，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。他常常通過講述故事來引導(dǎo)學(xué)生理解語文內(nèi)容，這種方式不僅有效而且能提高學(xué)生的參與感?？梢钥闯?，李老師的學(xué)識(shí)淵博，課堂氣氛生動(dòng)活潑，值得我們學(xué)習(xí)。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中貫徹了較為新穎的理念，體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)與教師引導(dǎo)的互動(dòng)模式。在這樣的教學(xué)中，教師能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓他們從全局把握語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能深入理解文學(xué)作品間的聯(lián)系和背后的文化內(nèi)涵。

通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂情境和問題情景，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問題具有一定的層次性和挑戰(zhàn)性，注重分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能參與其中。教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，通過“問題教學(xué)法”貫穿整個(gè)課堂，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，進(jìn)而通過實(shí)際問題來提升他們的語文能力，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一些優(yōu)秀教師以學(xué)生為中心，課堂上師生互動(dòng)頻繁，注重教學(xué)效果。他們不單純地將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究、分析，形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立見解。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生積極參與討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，教學(xué)效果顯著。這表明這些教師在教材研究和課堂策略上都十分用心，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)與效仿。然而在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

個(gè)別教師的講授方式顯得缺乏激情，主要以知識(shí)的簡單傳達(dá)為主，課堂氛圍較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣不高。有些教師雖然認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，但由于學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的限制，課堂效果并不理想。

部分教師過于專注完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，未能創(chuàng)造出良好的互動(dòng)氛圍。課堂中讓學(xué)生展示思考過程的機(jī)會(huì)較少，缺乏有效的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，也沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨困難。

在語文試卷分析課上，有些教師的教學(xué)模式仍然較為陳舊，未能對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析，課堂討論多是教師單方面的講解，缺乏學(xué)生的參與與反饋。這種一味的講解使得學(xué)生更難掌握知識(shí)，這樣的教學(xué)方式實(shí)在無法滿足當(dāng)前教育的需求。

造成上述問題的原因多種多樣，但最根本的在于教育理念的滯后。長期以來的教學(xué)方式使得很多學(xué)生只關(guān)注應(yīng)試教育，而忽視了對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和思考。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與探討，而非單純記憶和應(yīng)付考試。這樣的語文教學(xué)模式，勢必會(huì)讓學(xué)生感受到語文的魅力與價(jià)值。

針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可采取以下措施：

1. 教學(xué)理念：構(gòu)建開放、平等、積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的教學(xué)方式往往以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生意識(shí)到參與學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 教學(xué)方式：從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。教學(xué)不應(yīng)是單一的知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，讓他們在互動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的魅力。

3. 學(xué)生主導(dǎo)：真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，減少對(duì)考試成績的過度依賴，鼓勵(lì)他們探索知識(shí)而不僅僅是應(yīng)試。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分體現(xiàn)。

4. 教學(xué)手段：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，引入現(xiàn)代教育技術(shù)。在語文教學(xué)中，單一的板書與講授無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過應(yīng)用多媒體、互動(dòng)工具等方法，可以創(chuàng)造更生動(dòng)、有趣的課堂，使學(xué)生更愿意參與其中。

在當(dāng)前的教育形勢下，中學(xué)語文教學(xué)仍在探索中，我們應(yīng)該不斷深化改革，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們的語言能力與思維能力，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣與成就感。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 3

教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長為合格教師道路上的一塊關(guān)鍵基石。教育實(shí)習(xí)的有效性直接影響到未來教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的過程中，細(xì)致的調(diào)查與反饋顯得尤為重要。

　一、教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告中的問題：

（一）實(shí)習(xí)單位的選擇與匹配不理想

在我們的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多教育實(shí)習(xí)生在選擇實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)并未充分考慮與自己專業(yè)方向的一致性，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期間無法充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。例如，某些語文專業(yè)的學(xué)生可能被分配到科技類學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種不匹配會(huì)使他們在實(shí)際教學(xué)中感到困惑，難以有效傳達(dá)學(xué)科知識(shí)。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，還影響了他們的職業(yè)發(fā)展。

1、學(xué)校與實(shí)習(xí)生專業(yè)背景不符，影響實(shí)習(xí)效果。

在調(diào)查中，有學(xué)生提到，由于實(shí)習(xí)學(xué)校與專業(yè)不匹配，導(dǎo)致在教學(xué)中無法有效落實(shí)學(xué)科知識(shí)的傳遞。例如，一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在歷史課堂的實(shí)習(xí)中，面對(duì)與自己所學(xué)完全不相關(guān)的課程內(nèi)容，感到無所適從，難以建立起有效的教學(xué)互動(dòng)，而這種教學(xué)尷尬直接影響了他們的自信心和專業(yè)認(rèn)同感。

2、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的支持不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)過程缺乏有效的監(jiān)督和反饋，這使得實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中常常感到孤立無援。他們渴望得到來自經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)，但在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，很難獲得及時(shí)和具體的建議。而這種缺乏指導(dǎo)的教學(xué)體驗(yàn)，終究會(huì)影響他們的成長與發(fā)展。

（二）實(shí)習(xí)生的心理壓力顯著增加

教育實(shí)習(xí)期間，許多實(shí)習(xí)生在面對(duì)課堂管理及教學(xué)效果時(shí)感受到巨大的心理壓力。一方面，他們希望能夠展示自己的專業(yè)能力，另一方面又擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種矛盾的心理狀態(tài)使得他們在實(shí)習(xí)期間倍感焦慮。

1、對(duì)課堂教學(xué)的自我要求過高。

許多實(shí)習(xí)生在進(jìn)入課堂時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的教學(xué)效果設(shè)定過高的期望，他們希望能夠完美地展現(xiàn)自我，然而在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)課堂上突發(fā)的各種情況，他們常常難以應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致自信心的下降和消極情緒的產(chǎn)生。

2、缺乏有效的心理支持系統(tǒng)。

調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中往往面臨著孤立無援的局面，缺乏必要的心理疏導(dǎo)渠道。很多實(shí)習(xí)生對(duì)于實(shí)習(xí)中的困惑與心理壓力難以找到合適的人傾訴，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重。

　二、解決教育實(shí)習(xí)問題的策略

（一）優(yōu)化實(shí)習(xí)單位的選擇與分配

為提升教育實(shí)習(xí)的效果，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的審核，通過全面了解實(shí)習(xí)生的專業(yè)背景與興趣，進(jìn)行合理的崗位分配。學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位建立緊密合作關(guān)系，確保實(shí)習(xí)生能在適合的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生方面具備更強(qiáng)的專業(yè)能力和指導(dǎo)意識(shí)。通過提升指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地幫助實(shí)習(xí)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高他們的教學(xué)水平。

（三）建立心理支持與輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)習(xí)生的心理健康，建立完善的心理輔導(dǎo)體系。在實(shí)習(xí)生入校之前，可以安排心理輔導(dǎo)課程，幫助他們緩解心理壓力，并在實(shí)習(xí)期間提供持續(xù)的心理支持，以促進(jìn)其健康發(fā)展。

（四）定期開展教育實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制

定期收集實(shí)習(xí)生的反饋與建議，是改進(jìn)教育實(shí)習(xí)的重要途徑。通過問卷調(diào)查或座談會(huì)的形式，了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)感受與需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育實(shí)習(xí)的相關(guān)政策和措施，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)成長。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 4

這次教育實(shí)習(xí)，我來到了一所位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。在這里，我注意到一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象：在職教師的數(shù)量并不多，而代課教師卻占據(jù)了絕大多數(shù)。這讓我感到疑惑：如今的師范生普遍反映就業(yè)困難，很多人畢業(yè)多年仍未找到合適的工作，為什么這里卻有如此多的代課教師呢？基于此，我對(duì)這些代課教師進(jìn)行了深入的調(diào)查。

　(一)代課教師盛行的原因

這所學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通極為不便，離最近的縣城需要顛簸三四個(gè)小時(shí)。因當(dāng)?shù)啬贻p人大多選擇外出務(wù)工，留下的多是年長者和孩子。而農(nóng)村教師的工資水平較低，除了國家的基本工資外，幾乎沒有額外的補(bǔ)貼。在職教師至少需在這里工作六年，才能申請(qǐng)調(diào)動(dòng)。如今的師范生一般畢業(yè)時(shí)約21、22歲，加上需要的工作年限，很多人快到30歲時(shí)才有可能調(diào)離。

許多師范生寧愿通過關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校，即使那些學(xué)校的編制已經(jīng)飽和，也不愿意去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教。

代課教師通常是居住在學(xué)校附近的常住居民，農(nóng)村學(xué)校的教師匱乏為他們提供了工作機(jī)會(huì)。

　(二)代課教師的學(xué)歷狀況

這類被稱為代課教師的人，實(shí)際上就是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儧]有和學(xué)校簽署正式的合同，也未通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，且沒有正式的編制。有些人僅有初中或高中學(xué)歷，有些則通過自考或函授取得大學(xué)文憑，但由于國家規(guī)定代課教師轉(zhuǎn)正的年齡不得超過35歲，因此只能繼續(xù)以代課身份任教。

　(三)代課教師的薪資問題

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里了解到，教育部門本計(jì)劃為代課教師撥付600元工資，但由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)免收，學(xué)校的資金流動(dòng)性下降，最終代課教師實(shí)際領(lǐng)取的薪水僅有400元左右。

400多元，這讓我感到震驚。相較于在職教師的薪資，這幾乎少了一半。代課教師并沒有退休金，這樣的收入如何支撐家庭生活呢？

　(四)代課教師的心態(tài)分析

以于老師為例，她在這里代課已有25年。五年前，她通過自考獲得了小學(xué)教育的本科文憑，然而因年齡超過35歲，她仍無緣正式編制。

在他人眼中，于老師在學(xué)校的工作似乎還不錯(cuò)，除了固定薪水，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有不錯(cuò)的產(chǎn)出。然而通過幾次的交流，我發(fā)現(xiàn)她心里其實(shí)藏著不少苦楚。

學(xué)校實(shí)行坐班制，教師資源匱乏，往往一個(gè)老師需要同時(shí)授課多個(gè)班級(jí)。于老師提到，農(nóng)忙季節(jié)時(shí)，她甚至需要在上課之前把糧食曬在院子里，若天氣變化，糧食可能會(huì)被雨水沖走。“我不能因?yàn)橐占Z食就要求不上課?！彼嘈χf。

談及薪酬問題，她也感到無奈，認(rèn)為自己付出的心血并不比在職教師少，甚至有時(shí)還更多，但最終得到的報(bào)酬卻相差甚遠(yuǎn)。雖然如此，當(dāng)她踏入教室、看到孩子們渴求知識(shí)的眼神時(shí)，內(nèi)心的種種不快似乎都被拋在了腦后。

　(五)值得探討的問題

1、既然國家允許代課教師的存在，是否可以適當(dāng)提高他們的待遇呢？比如，給予在教育崗位上努力工作多年的代課教師一些獎(jiǎng)勵(lì)，并在將來提供些許退休金，哪怕數(shù)額不大，至少可以讓他們感受到社會(huì)的溫暖。

2、常言道“活到老學(xué)到老”，代課教師心中有追求，盡管因時(shí)代局限未能接受正規(guī)的高等教育，他們通過自考和函授獲得大學(xué)文憑，但面臨國家對(duì)轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是否讓人感到惋惜呢？

3、如今師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量激增，面對(duì)畢業(yè)生們紛紛涌向城鎮(zhèn)學(xué)校的情況，農(nóng)村學(xué)校卻無人問津，國家是否可以采取一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生投身于農(nóng)村教育事業(yè)呢？

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 5

我于20XX年11月15日，進(jìn)入西安希望中學(xué)開展為期八周的教育實(shí)習(xí)。在此期間，我努力工作，主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，順利完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。我還針對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，以期獲得教師和學(xué)生的真實(shí)反饋，為未來的教學(xué)實(shí)踐積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

為了全面、系統(tǒng)地收集資料，我的調(diào)查不僅局限于自己所實(shí)習(xí)的班級(jí)，還擴(kuò)展到其他班級(jí)和年級(jí)，甚至走訪了鄰近學(xué)校。在調(diào)查過程中，我主要通過發(fā)放問卷的形式收集數(shù)據(jù)，同時(shí)也與學(xué)生進(jìn)行深入交談，并與教師進(jìn)行交流，以更好地把握整體情況。

我想分享我的調(diào)查結(jié)果，并對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的一些看法進(jìn)行探討。這些觀點(diǎn)中有一些可能是前人的研究結(jié)論或是教師們常說的話，但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生而言，這種實(shí)際體驗(yàn)和感悟的過程，顯然不同于以往的理論學(xué)習(xí)。我希望我的反思能在未來的教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

從教師的角度來看英語教學(xué)情況。

我所在的學(xué)校是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，擁有較大的校園和豐富的教學(xué)資源。該校在西安的高考成績較為優(yōu)秀，因此吸引了越來越多的學(xué)生入學(xué)。學(xué)校對(duì)教育的投入非常重視，設(shè)施齊全，配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如電腦和投影儀等。雖然學(xué)校整體成績不錯(cuò)，但普通班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平差異仍然較大。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)英語教師所采用的教學(xué)方法都是有效的，并符合實(shí)際教學(xué)需求。很多英語教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了豐富的問題，以便與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在交流中，一些教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其對(duì)英語這樣的學(xué)科，認(rèn)為自己努力與否并不會(huì)顯著影響成績，于是逐漸失去信心。對(duì)此，教師們在課堂上提問時(shí)要多加鼓勵(lì)，以此促使他們課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。在英語教學(xué)中，“為什么”這個(gè)問題的提出，可以幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)中也嘗試了這種方法，取得了很好的效果。

教師們認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語水平差異很大，幾乎不可能讓所有學(xué)生都掌握英語。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師們通常會(huì)從鞏固基礎(chǔ)入手，適當(dāng)降低難度。不過，由于教師的精力有限，很難照顧到每一位學(xué)生，很多老師在教學(xué)中承認(rèn)存在偏見，這也是無奈之舉，因?yàn)楦呖嫉膲毫κ菬o形中限制了他們的教學(xué)選擇。老師們能夠坦誠地討論這一點(diǎn)，實(shí)屬不易。

在英語課堂教學(xué)中，教師需要更加認(rèn)真、細(xì)致，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻。許多學(xué)生在課后對(duì)英語學(xué)習(xí)感到困惑，因此教師鼓勵(lì)他們在課堂上積極參與，留下問題，激發(fā)思維。調(diào)查顯示，大部分教師采取的方法是讓學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的效果。我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂氣氛的掌控上更為得心應(yīng)手。有老師提到，一些班級(jí)學(xué)生的自我約束能力較弱，如果課堂氣氛過于活躍，容易變得混亂，影響教學(xué)的進(jìn)度。

從學(xué)生的角度來看英語學(xué)習(xí)情況。

在調(diào)查中，許多學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)感到很大的壓力，他們紛紛對(duì)我訴苦：“老師，英語真難啊！”我一邊鼓勵(lì)他們，堅(jiān)定地說高中的英語知識(shí)與初中相比，的確難度大大提升，但只要堅(jiān)持不懈，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能逐漸找到學(xué)習(xí)英語的信心與感覺。幫助他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的過程，我也在思考如何更有效地改變他們的學(xué)習(xí)方式，以應(yīng)對(duì)更高難度的英語課程?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，我相信掌握英語會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。

初始階段，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手法表現(xiàn)出濃厚興趣，但他們的熱情逐漸減退。有學(xué)生反饋，老師在授課時(shí)節(jié)奏把握不當(dāng)，有時(shí)講解太快，導(dǎo)致他們無法及時(shí)記錄，有時(shí)又講得過慢，使課堂氣氛變得乏味。甚至有學(xué)生提到，老師的方法顯得有些陳舊，影響了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

調(diào)查中學(xué)生希望老師能夠多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，對(duì)這一點(diǎn)的看法是統(tǒng)一的。有一名學(xué)生詢問我如何看待老師偏重于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，我解釋說，老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兏菀桌斫庹n堂內(nèi)容，而后進(jìn)生由于自覺性差，常常表現(xiàn)得不那么聽話，難免令老師感到無奈。

教師同樣是人，存在一定偏見是常態(tài)。但在我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)感受到關(guān)心而取得顯著進(jìn)步。教師需要以平等的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生，尤其需要在課堂上給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，這對(duì)于師生之間的溝通至關(guān)重要，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也能激勵(lì)學(xué)生熱愛你教授的課程。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 6

作為即將畢業(yè)的教育工作者，回顧我在20xx年于珠海市乾務(wù)五山中心小學(xué)的教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，心中感慨頗多。實(shí)習(xí)期近一年，主要圍繞兩個(gè)方面：一是擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的實(shí)習(xí)，二是擔(dān)任班主任的工作實(shí)踐。

在實(shí)習(xí)期間，我還參與了學(xué)校的音樂、美術(shù)等課程。盡管工作任務(wù)繁重，但我始終保持積極的工作態(tài)度，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，得到了教師的支持和學(xué)生的真實(shí)反饋。我相信這些調(diào)查結(jié)果將對(duì)我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響。

一、教育實(shí)習(xí)的意義與目的

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要途徑。通過教育實(shí)習(xí)，我們應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1. 讓實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，全面鍛煉在學(xué)校教育與教學(xué)中的實(shí)踐能力，提升獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2. 在實(shí)習(xí)過程中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)教師的光榮使命，樹立忠誠于人民教育事業(yè)的思想。

3. 借助實(shí)踐，檢視在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取改進(jìn)措施，以便更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場，并為學(xué)校和同學(xué)提供有效反饋。

4. 通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流，共同探討新時(shí)期教學(xué)中遇到的問題，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，推動(dòng)學(xué)校教育的不斷發(fā)展。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)與方法

(一)具體目標(biāo)

1. 從數(shù)學(xué)教師自身及教學(xué)等方面探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。

2. 從班主任的角度了解一年級(jí)學(xué)生的情況。

(二)調(diào)查方法

調(diào)查以我實(shí)習(xí)的一年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要對(duì)象，特別是指導(dǎo)教師周運(yùn)喜老師等；班主任則以我的實(shí)習(xí)班級(jí)一（6）班為主要觀察對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為班主任陳翠嫦。

三、調(diào)查結(jié)果

數(shù)學(xué)教學(xué)：

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)來看，經(jīng)過與一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的相處，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)歷普遍為本科。根據(jù)教導(dǎo)處的資料，這所小學(xué)的教師大多是通過在職進(jìn)修取得的本科文憑，而現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷要求已全部提高為本科。在教學(xué)方法上，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師普遍采用問答法與講授法，同時(shí)注重情境教學(xué)法，力求有效促進(jìn)學(xué)生的理解。課堂中經(jīng)常通過小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)代化的教學(xué)工具也被廣泛應(yīng)用，大多數(shù)教師在課堂中運(yùn)用多媒體、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性和教學(xué)效果。在選擇多媒體工具時(shí)，教師普遍傾向于使用投影儀，而課堂內(nèi)容多基于課本進(jìn)行安排，并通過板書進(jìn)行詳細(xì)講解。教師認(rèn)為教材的安排邏輯合理，北師大版教材在金華地區(qū)的使用上，內(nèi)容雖簡單卻蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，確實(shí)需要教師充分挖掘和引導(dǎo)，因此大多數(shù)教師傾向于以書本為主，同時(shí)利用新方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)不斷追問“為什么”，這不僅能促進(jìn)師生之間的交流，還能深入挖掘教材內(nèi)容。事實(shí)證明，這種靈活的教學(xué)方法能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)態(tài)度方面，由于小學(xué)階段學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績差異較大。教師們通常將學(xué)生按能力層次進(jìn)行分類，以便實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。他們對(duì)待每一個(gè)孩子都保持耐心，力求讓所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)步。在追求全體學(xué)生都能掌握知識(shí)的教師們也認(rèn)為3、4年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。老師們在面對(duì)成績較差的學(xué)生時(shí)，不會(huì)輕易放棄，他們堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有潛力。盡管教師們承認(rèn)在教學(xué)中可能存在偏見，但他們能夠以開放的態(tài)度面對(duì)這一點(diǎn)，這種坦誠不易。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師們對(duì)學(xué)生間的交流以及學(xué)生自己的推理能力十分重視。在作業(yè)方面，老師們則十分嚴(yán)謹(jǐn)，目的是希望讓學(xué)生自小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)更高的要求。

班主任工作：

一年級(jí)的學(xué)生在管理上是最具挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗麄冋幱趶挠變簣@向小學(xué)的轉(zhuǎn)型期，控制能力薄弱，紀(jì)律性差。陳老師著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，課堂上采取趣味教學(xué)的方法，以吸引學(xué)生的注意力并維護(hù)課堂紀(jì)律。借助地方課和思想品德課來傳達(dá)班級(jí)的規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，并在課后觀察學(xué)生的舉動(dòng)，根據(jù)表現(xiàn)樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，陳老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽課、完成作業(yè)、課后休息以及講文明禮貌的好習(xí)慣。

我的工作則主要是協(xié)助班主任記錄學(xué)生信息和填寫學(xué)籍資料。在此基礎(chǔ)上，協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的監(jiān)督，尤其在早操、午餐排隊(duì)以及上課期間。我還負(fù)責(zé)協(xié)助班主任送學(xué)生到校門口，等待他們的父母來接。通過這幾個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)家長對(duì)孩子教育的重視程度顯著提高，很多父母在接孩子時(shí)會(huì)主動(dòng)詢問班主任關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)狀況，班主任也從中了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)。這表明學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，雙方都愈加重視這種“家校溝通”。

在實(shí)習(xí)期間的忙碌與充實(shí)，讓我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些觀察與思考是我通過實(shí)際調(diào)研得出的，盡管其中可能存在誤判，但這些實(shí)際體驗(yàn)為我未來的教學(xué)工作提供了重要參考。我會(huì)努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況來提升未來的教學(xué)能力。我堅(jiān)信，只要保持積極的態(tài)度，持續(xù)追求卓越，了解教育現(xiàn)狀，我一定能夠成為一名合格的人民教師。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 7

隨著國家對(duì)師范專業(yè)教育的重視程度不斷加深，教育實(shí)習(xí)逐漸成為高師院校的重要研究領(lǐng)域。在師范生數(shù)量逐年上升的背景下，如何提升教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，以及有效對(duì)接實(shí)習(xí)學(xué)校，成為當(dāng)前高師院校不可忽視的課題。

教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)課程安排的核心環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要橋梁。通過教育實(shí)習(xí)，師范生能夠有效地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的理解與熱情，有助于提升他們未來的職業(yè)素養(yǎng)。確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

教育實(shí)習(xí)的工作涉及到高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校兩方面，而實(shí)習(xí)學(xué)校在整個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的反饋和建議顯得尤為重要。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本文將重點(diǎn)探討師范生素養(yǎng)、組織模式及三方關(guān)系的處理等方面。

教育實(shí)習(xí)是高師各專業(yè)學(xué)生在完成一定學(xué)業(yè)后，邁向中學(xué)教師職業(yè)的最后一步。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生將接受關(guān)于教師品德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的全面考驗(yàn)和鍛煉。

在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)到的教育理論、教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用于中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，從而使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，形成自身的教師素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。然而，從實(shí)際情況來看，實(shí)習(xí)過程中暴露出的問題也不容忽視。調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的素質(zhì)要求很高，并對(duì)實(shí)習(xí)生在過程中的不足提出了寶貴的建議，包括對(duì)師范技能、專業(yè)能力和多項(xiàng)技能的期望。

（一）教師師范技能的要求

某中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，師范院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重任，而當(dāng)今師范教育面臨著激烈的競爭。中學(xué)對(duì)教師的需求，已經(jīng)從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，學(xué)校更期待的是具備責(zé)任感、事業(yè)心、教育理念新穎且具備扎實(shí)師范技能，以及熟練運(yùn)用信息技術(shù)的綜合型教師。盡管師范院校的學(xué)生在某些素質(zhì)方面表現(xiàn)出色，但仍需加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)。通過結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師與學(xué)生的意見，我們提出了以下結(jié)論。

　1、普通話與口語表達(dá)能力

作為中文專業(yè)學(xué)生，國家要求其普通話達(dá)到二級(jí)甲等。然而，即使達(dá)標(biāo)，如何在課堂上有效表達(dá)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)生在授課過程中常出現(xiàn)口齒不清、忘詞及語速過快等問題。課堂講授是教學(xué)的核心，而語言是傳遞知識(shí)的基本手段，提升講課語言能力是師范技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)教師授課語言的反饋：

（1）我希望能聽清楚老師的聲音，盡管聲音悅耳更佳，但保證聽得清晰是首要的。聲音過小、語速過快或太慢，都會(huì)影響思考。

（2）我不喜歡老師重復(fù)，特別是前后不一致的解釋，這樣會(huì)讓我感到更加困惑。

（3）我希望課堂能夠引起我的興趣，老師親切和藹，這樣我才能專心思考，而不是擔(dān)心被訓(xùn)斥。

（4）我希望老師的講解條理分明，能夠讓我邊聽邊思考，而不是一團(tuán)亂麻。

根據(jù)以上反饋，指導(dǎo)老師提出了一些切實(shí)可行的建議，幫助提升師范生的口語表達(dá)能力：

（1）開設(shè)“教師口語”課程，以滿足國家教委的要求。

（2）語文課程中，教師應(yīng)注重規(guī)范語言的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式。

（3）多舉辦演講活動(dòng)，以提升師范生語言表達(dá)的能力。

　2、書寫規(guī)范與書面表達(dá)能力

規(guī)范的書寫能力和書面表達(dá)技能對(duì)教育教學(xué)效果和教師威信至關(guān)重要。調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)生的板書能力需要進(jìn)一步提高，因此必須加強(qiáng)書寫規(guī)范及書面表達(dá)的訓(xùn)練。可采取以下措施：

（1）學(xué)校應(yīng)營造使用規(guī)范漢字的環(huán)境，教師以身作則，確保各科共同監(jiān)督，如糾正作業(yè)和論文中的錯(cuò)別字。

（2）從大學(xué)一年級(jí)開始，強(qiáng)化三筆字訓(xùn)練，以確保版式規(guī)范。

（3）定期舉辦書法相關(guān)的課外活動(dòng)，如展覽和比賽，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書法。

　3、教學(xué)技能

教學(xué)技能包括備課、授課、批改作業(yè)與評(píng)定成績等環(huán)節(jié)，是高師學(xué)生作為教師職業(yè)技能的重要組成部分。實(shí)習(xí)階段應(yīng)系統(tǒng)化處理聽課、備課、講課以及評(píng)課等環(huán)節(jié)，做到有章可循。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 8

一、調(diào)查概況

在202x年9月份，我對(duì)我實(shí)習(xí)的某省中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，以便為優(yōu)化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因及應(yīng)對(duì)策略

該調(diào)查使用問卷形式，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四部分。問卷在六中學(xué)發(fā)放，共發(fā)出80份，回收70份，樣本質(zhì)量接近預(yù)期目標(biāo)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷的分析顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征明顯。

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀的理解較為明確。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是為了提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生關(guān)注的是升大學(xué)，16%則表示其他方面。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的影響。65%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入普遍較高，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入比初中畢業(yè)生高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生熱情適中，9%的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼情緒。這一現(xiàn)象與淡化的“考大學(xué)”意識(shí)密切相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生所占的比例并不小。90%的學(xué)生表示自己有“最討厭的課程”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼和不喜歡某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法密不可分，尤其是課程的實(shí)用價(jià)值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等與生活緊密相關(guān)的科目表現(xiàn)出較高的熱情，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物和英語則興趣不高。在被調(diào)查的學(xué)生中，45%表示英語在日常生活中幾乎沒有用處。

3、學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前環(huán)境中，“特長”成為師生之間的熱門話題。92%的學(xué)生表示自己對(duì)特長感興趣，其中52%的學(xué)生希望老師能給予指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望能學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的科技知識(shí)，以幫助他們未來的生活和工作。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示，99%的學(xué)生希望在高中畢業(yè)后繼續(xù)上大學(xué)。

(二)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與以往相比存在明顯差異。

1、教育價(jià)值觀走向務(wù)實(shí)和功利

許多中學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值在于提升個(gè)人綜合素質(zhì)和生存能力，家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加追求更高層次的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀日益務(wù)實(shí)和功利，他們強(qiáng)烈關(guān)注未來教育帶來的經(jīng)濟(jì)收益，以此來衡量所學(xué)課程的價(jià)值，進(jìn)而影響在不同課程上的投入程度。這要求課程教學(xué)更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并滲透實(shí)用技術(shù)。

然而，由于中學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)不成熟，許多學(xué)生在教育價(jià)值觀方面感到困惑。這主要是因?yàn)樵絹碓蕉嗟拇髮W(xué)生難以找到合適的工作，從而對(duì)大學(xué)的期望降低；而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程難以滿足職業(yè)技術(shù)需求，導(dǎo)致學(xué)生失去內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)需求的多層次和廣泛性

調(diào)查中，中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和未來期望等方面存在差異，顯示出學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多樣化。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深度的不同要求。高中畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生通常只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而報(bào)考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，則期望課程教學(xué)的難度適中、成績中等；追求大學(xué)教育的學(xué)生則希望盡可能多地獲取知識(shí)，期望成績優(yōu)秀。學(xué)習(xí)需求的橫向多樣性表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程廣度的要求，包括學(xué)好主科、培養(yǎng)個(gè)人特長以及掌握更多實(shí)用技術(shù)等。

3、學(xué)習(xí)目的的主觀性與不穩(wěn)定性

問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的卻存在明顯的主觀性和不穩(wěn)定性。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知存在嚴(yán)重的主觀偏差。盡管如此，這樣的看法在現(xiàn)實(shí)生活中卻并不常見，部分希望未來在事業(yè)上取得成功的學(xué)生，只是空想。調(diào)查結(jié)果顯示，37%的考大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的積極性不足，呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 9

　一、調(diào)查概況

在XX年3月1日至7月1日期間，我有機(jī)會(huì)在陽光中學(xué)進(jìn)行為期四個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。我的實(shí)習(xí)工作主要涵蓋兩個(gè)方面：一是擔(dān)任英語教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，二是參與班主任的日常管理工作。在這四個(gè)月的經(jīng)歷中，我認(rèn)真工作，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，接受他們的指導(dǎo)和建議，促使自己在各方面都有顯著提高。我利用這段時(shí)間開展了一項(xiàng)針對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過這一研究，我初步了解了當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為深化教學(xué)改革和探索實(shí)施素質(zhì)教育提供了依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、從英語教師自身素質(zhì)及教學(xué)方式探討當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的視角出發(fā)，分析當(dāng)今初中英語的學(xué)習(xí)狀況。

3、提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

(二)調(diào)查方法

以實(shí)習(xí)的初二英語教師為主要調(diào)查對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查。

　三、調(diào)查結(jié)果

1、從英語教師的自身素質(zhì)及教學(xué)方式分析現(xiàn)今初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

①經(jīng)過四個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的學(xué)歷為大專，部分教師獲得本科學(xué)位。雖然整體文化水平不算很高，但許多老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此表現(xiàn)依然不錯(cuò)。

②在教學(xué)方法方面，初二的英語教師多使用問答法和講授法，只有少數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)，以提高教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校配備了一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)教師在課堂上仍主要依賴傳統(tǒng)的授課模式，鮮少利用多媒體等先進(jìn)工具。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了部分教學(xué)效果不盡如人意。

③在教師的教學(xué)態(tài)度上，有些老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不足，耐心不夠。

2、從學(xué)生的角度剖析現(xiàn)今中學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

①我所觀察的年級(jí)是初二，學(xué)生普遍在十五歲左右，他們在思想和心理上具有獨(dú)特的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生，注意力難以集中，上課時(shí)開小差、做小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍，老師們在維持課堂秩序上面臨不小挑戰(zhàn)。

②學(xué)生的英語書寫普遍不夠規(guī)范，字跡凌亂。在作業(yè)和考試中，盡管分?jǐn)?shù)不低，但細(xì)看卷子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的書寫習(xí)慣存在問題。例如，很多學(xué)生在書寫字母時(shí)，形狀不夠標(biāo)準(zhǔn)，句子間隔不合理，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，這給閱讀帶來了困難。

③學(xué)生在考試中雖能取得高分，但在實(shí)際交流中卻往往無法進(jìn)行有效表達(dá)，形成“啞巴英語”的現(xiàn)象。盡管他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性很高，但真正敢于說英語的人卻很少。

　四、建議與改進(jìn)方案

①合理利用媒體，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。外語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于缺乏語言環(huán)境，學(xué)校應(yīng)積極改善教學(xué)條件，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，組織分類培訓(xùn)，注重實(shí)踐，讓教師掌握必要的教學(xué)技能和英語知識(shí)，提高他們的教學(xué)熱情與自信。

③促進(jìn)家校合作，提升英語學(xué)習(xí)效果。家庭教育的重要性不容忽視。學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)或電話聯(lián)系等方式，強(qiáng)化家校溝通，使家長理解英語學(xué)習(xí)的必要性，并進(jìn)行監(jiān)督。

④強(qiáng)化書寫規(guī)范，提高學(xué)生的書寫能力。在課堂上教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范書寫，充分展示正確的書寫示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

⑤推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)聽說能力。英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語法和單詞，更重要的是要能夠靈活應(yīng)用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)踐中。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 10

　一、調(diào)查概況

在20xx年10月份，我對(duì)我實(shí)習(xí)所在的某中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了深入調(diào)查。在實(shí)習(xí)期間，我努力工作，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，圓滿完成了我的實(shí)習(xí)任務(wù)。我進(jìn)行了針對(duì)歷史這門課程的調(diào)查，以期了解教師與學(xué)生的真實(shí)想法。這一調(diào)查的最終結(jié)果對(duì)我未來的教育工作提供了重要幫助。通過這次研究，我初步了解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為更好地把握學(xué)習(xí)心理的新動(dòng)向，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的有效性，探索素質(zhì)教育的新策略提供了實(shí)際依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對(duì)策略

(二)調(diào)查方法

為了確保信息的全面和準(zhǔn)確，我不僅限于我所在班級(jí)的調(diào)查，還跨班級(jí)、跨年級(jí)進(jìn)行調(diào)研，甚至訪問了其他實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生。主要采用的調(diào)查方式是問卷調(diào)查，并且我積極與學(xué)生交流，和教師討論，以便更深入地了解情況。問卷的內(nèi)容包括教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。在某中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，接近預(yù)期的有效樣本數(shù)。

　三、調(diào)查結(jié)果

以下是我調(diào)查的結(jié)果，并就中學(xué)歷史教學(xué)的一些觀察與看法進(jìn)行分享，其中一些問題可能早已由前人探討過，但這次對(duì)我來說，是一次真實(shí)的體驗(yàn)，而不僅僅是理論上的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生問卷的分析，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。我希望我的發(fā)現(xiàn)能對(duì)我今后的教育工作有所幫助。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育價(jià)值有比較清晰的認(rèn)知。72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，12%的學(xué)生則認(rèn)為是為了考取大學(xué)，16%的學(xué)生沒有明確考慮過這個(gè)問題。

調(diào)查還表明，中學(xué)生的教育價(jià)值觀受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的影響。他們普遍認(rèn)為，年輕人的收入與受教育程度存在正相關(guān)關(guān)系，其中68%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入最高，23%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生收入較高，僅有9%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入較高。

我發(fā)現(xiàn)，目前的歷史課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式是適當(dāng)?shù)?，符合教學(xué)實(shí)際。在備課過程中，許多教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師們認(rèn)為，班級(jí)學(xué)生的歷史成績差異較大，幾乎無法讓所有學(xué)生都掌握歷史知識(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況調(diào)整教學(xué)策略。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生表示在歷史學(xué)習(xí)中感到困難。盡管起初對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式抱有興趣，但熱情逐漸減退。有些學(xué)生指出，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)掌握的速度過快，導(dǎo)致無法記筆記；而有時(shí)又太慢，使得課堂顯得乏味。甚至有學(xué)生表示，教師的方法過于傳統(tǒng)，影響了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生表達(dá)了較高的學(xué)習(xí)熱情，28%的學(xué)生則認(rèn)為熱情一般，還有7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼。這種學(xué)習(xí)害怕感與考大學(xué)的意識(shí)減弱相一致。值得注意的是，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生對(duì)歷史課程的厭惡主要源于兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)方法，二是課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。調(diào)查表明，81%的學(xué)生對(duì)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)和歷史感興趣，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的科目如地理和英語則表現(xiàn)出較低的熱情。

大多數(shù)學(xué)生傾向于喜歡幽默風(fēng)趣且能夠與他們建立良好關(guān)系的教師，他們希望教師能夠多關(guān)注自己，尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對(duì)此需求可能更為迫切。他們期望教師理解自己的真實(shí)想法，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，而不是高高在上的一味教導(dǎo)。有些學(xué)生對(duì)于教師的穿著和日常生活也表現(xiàn)出濃厚的興趣，這說明教師與學(xué)生之間的溝通十分重要，以便于及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而在教學(xué)中調(diào)整策略。

３、學(xué)習(xí)需求

目前，“特長”已成為師生共同關(guān)注的話題。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)自己的特長有清晰的認(rèn)識(shí)，其中93%的學(xué)生有明確的興趣目標(biāo)，且54%的學(xué)生希望能得到教師的指導(dǎo)。79%的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科技知識(shí)，以便能在未來生活和工作中得到應(yīng)用。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示，99%的學(xué)生表示他們有上大學(xué)的愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往相比有顯著變化。

１、教育價(jià)值取向趨向多元化、實(shí)踐化和功利化

大部分中學(xué)生已意識(shí)到教育的核心價(jià)值在于提升自身素質(zhì)，掌握生存與生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)其未來在社會(huì)中的競爭力。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭學(xué)生則追求更高層次的教育。

中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特征是實(shí)踐性和功利性。學(xué)生越來越看重教育在未來經(jīng)濟(jì)收入上的實(shí)際效用，許多人以經(jīng)濟(jì)角度來衡量課程的價(jià)值，從而決定在不同課程上的學(xué)習(xí)投入。他們渴望課程教學(xué)能夠與實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐更緊密結(jié)合，融入更多的實(shí)用技能。

由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷等能力相對(duì)不成熟、不穩(wěn)定。事實(shí)上，許多中學(xué)生的教育認(rèn)知尚處于迷茫狀態(tài)，主要原因在于：一是大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，讓他們對(duì)考大學(xué)的信心減弱；二是學(xué)術(shù)性課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減退。

２、學(xué)習(xí)需求的多層次和多元目標(biāo)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育觀念和未來期望的差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)?？v向多層次指的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度要求不同。如準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生則希望課程難度適中，學(xué)習(xí)成績中等；而追求大學(xué)教育的學(xué)生則希望盡可能多地掌握知識(shí)，爭取優(yōu)良成績。橫向多目標(biāo)則是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的廣泛要求，他們既希望學(xué)好學(xué)術(shù)性課程，也希望發(fā)展自己的特長，掌握更多實(shí)際技能。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但存在主觀性與不協(xié)調(diào)性

問卷調(diào)查顯示，有89%的學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，通過分析問卷和對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)中存在明顯的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對(duì)于未來城市就業(yè)艱難性的認(rèn)知顯得不夠客觀，而約40%的學(xué)生希望在事業(yè)上取得成功，這種期待往往不切實(shí)際；37%的學(xué)生雖然計(jì)劃考大學(xué)，但在學(xué)習(xí)中卻未顯現(xiàn)出積極的態(tài)度，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)方式。

以上是我在這次實(shí)習(xí)期間的調(diào)查情況。這些觀點(diǎn)可能并不絕對(duì)正確，但畢竟是我通過實(shí)際調(diào)研得出的結(jié)論。此后，我會(huì)借鑒優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自身實(shí)際不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法。我相信，只要我以積極的態(tài)度堅(jiān)持下去，持續(xù)關(guān)注當(dāng)前教學(xué)狀況，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，未來我將能夠成為一名合格的教師。感謝所有在本次調(diào)查中給予我支持的老師和同學(xué)們！

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 11

　一、調(diào)查背景

隨著季節(jié)的變化，尤其是氣溫的驟降，教育部門和衛(wèi)生組織對(duì)新冠疫情的關(guān)注度也隨之加大。研究發(fā)現(xiàn)，隨著氣候變化，病毒的傳播機(jī)會(huì)增加，校園作為人群密集的場所，成為了疾病傳播的高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域。對(duì)學(xué)生進(jìn)行新冠病毒的預(yù)防教育顯得尤為重要，這也是當(dāng)前學(xué)校防控工作的中心任務(wù)之一。

為有效應(yīng)對(duì)疫情，各地學(xué)校紛紛依據(jù)上級(jí)機(jī)關(guān)的指示，開展了一系列有關(guān)新冠病毒的科普宣傳和預(yù)防教育活動(dòng)。

　二、調(diào)查概況

于20xx年11月，我在實(shí)習(xí)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的新冠知識(shí)宣傳情況進(jìn)行了調(diào)研。通過此次調(diào)查，我們對(duì)中學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的疫情防控教育活動(dòng)的了解程度有了初步認(rèn)識(shí)。雖然宣傳工作基本到位，但還是存在宣傳方式單一、學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解不足的問題。這為后續(xù)進(jìn)一步改善宣傳教育工作提供了有力依據(jù)。

　三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)：

1、了解學(xué)校在新冠病毒知識(shí)宣傳及防控措施方面的實(shí)施情況；

2、掌握目前中學(xué)生對(duì)新冠病毒的認(rèn)知程度；

3、分析學(xué)生對(duì)新冠病毒知識(shí)的了解，探討該類宣傳教育的特點(diǎn)；

4、給學(xué)校的疫情防控宣傳教育提出改進(jìn)建議。

（二）調(diào)查方法

1、走訪校醫(yī)務(wù)室，了解學(xué)校的新冠防控措施、學(xué)生發(fā)燒及停課情況。

2、發(fā)放問卷，內(nèi)容覆蓋對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)、學(xué)生防控措施的實(shí)施情況、學(xué)校宣傳教育的效果及個(gè)人看法等四個(gè)方面。在初一和初三的多個(gè)班級(jí)發(fā)放共80份問卷，回收有效問卷74份，樣本數(shù)量較為理想。

3、隨機(jī)抽樣訪談。在校園內(nèi)如醫(yī)務(wù)室、操場、校門口等地隨機(jī)訪問經(jīng)過的學(xué)生和教師，詢問關(guān)于學(xué)校疫情宣傳教育及個(gè)人看法等問題。

　四、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)校的具體措施

1、在各類工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)疫情防控的重要性，要求班主任及任課教師密切關(guān)注學(xué)生的健康狀況，及時(shí)報(bào)告發(fā)燒及病癥情況。

2、在校園內(nèi)設(shè)置新冠知識(shí)宣傳欄，內(nèi)容包括新冠的基本信息及防護(hù)措施，并要求各班級(jí)設(shè)置信息欄，定期更新宣傳材料。

3、通過校園廣播，在午休期間進(jìn)行健康教育宣傳活動(dòng)，主題為“新冠病毒及呼吸道傳染病的預(yù)防”。

4、進(jìn)入校門時(shí)進(jìn)行體溫檢測，并要求每班在一定時(shí)間內(nèi)開窗通風(fēng)，同時(shí)每天進(jìn)行教室的消毒工作，確保醫(yī)務(wù)室備足體溫計(jì)、口罩等防護(hù)用品。

5、與家長協(xié)作，做好學(xué)生每天早晚兩次的體溫監(jiān)測，并填寫每周的《一周體溫記錄表》。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有流感癥狀，須由家長帶回，要求休息一周后憑醫(yī)院證明方可回校。

6、如某班發(fā)熱、請(qǐng)假人數(shù)異常，學(xué)校將會(huì)統(tǒng)一安排停課。

（二）問卷調(diào)查及隨機(jī)訪談結(jié)果分析

1、對(duì)新冠的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，受訪學(xué)生對(duì)新冠有所了解，然而理解深度存在差異。所有學(xué)生均了解新冠的一些臨床表現(xiàn)及傳播途徑，然而只有約29%的學(xué)生能夠全面了解其癥狀和傳播方式，這表明學(xué)校的宣傳教育還有待加強(qiáng)。部分學(xué)生表示對(duì)新冠一無所知，另有同學(xué)反映，宣傳材料多集中在宣傳欄，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)了解。

2、學(xué)生防控措施的實(shí)施情況

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生都知道一些疫情防控措施，但約46%的學(xué)生了解不全面。雖然83%的學(xué)生愿意接種疫苗，但17%的學(xué)生不知道生病后不可接種。70%的學(xué)生表示會(huì)勤洗手，但僅47%每天測量體溫，且有7%表示從未測量體溫。這說明，學(xué)校與家庭的溝通還有欠缺，防控措施的落實(shí)效果不理想。隨機(jī)訪談中，多數(shù)學(xué)生對(duì)戴口罩、開窗通風(fēng)等防護(hù)措施表示理解并在實(shí)施。

3、學(xué)校疫情宣傳教育的實(shí)施情況

52%的學(xué)生認(rèn)為了解學(xué)校的疫情宣傳教育，但68%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。當(dāng)詢問關(guān)于因發(fā)燒需在家觀察一周的防控措施時(shí)，多數(shù)學(xué)生各有看法。大約22%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)影響學(xué)習(xí)，46%表示無所謂，26%表示支持，但希望學(xué)校能夠更加靈活。在訪問中，教師也提到在疫情高發(fā)期調(diào)整作息時(shí)間和增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的重要性。

4、對(duì)新冠的看法

調(diào)查表明大部分學(xué)生對(duì)此未表現(xiàn)出擔(dān)憂，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做好預(yù)防工作，就能順利度過。還有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“衛(wèi)生從日常做起，包括環(huán)境衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生”。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 12

我于20xx年8月10日至8月16日在廣州市白云區(qū)第一中學(xué)進(jìn)行了為期一周的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容涵蓋了課堂教學(xué)、班主任管理和教育調(diào)查。這一周我主要完成了以下幾項(xiàng)工作：

　一、班主任管理：

作為高二的班主任，服務(wù)學(xué)生的方方面面是我的職責(zé)，具體的日常任務(wù)包括：

1．參加學(xué)校及年級(jí)組織的班主任會(huì)議，了解學(xué)校最新的班級(jí)管理方針。

2．每周一早上七點(diǎn)組織學(xué)生參加升旗儀式，自星期二至星期五早晨七點(diǎn)開展早操活動(dòng)，負(fù)責(zé)維持學(xué)生秩序及結(jié)束后的回班紀(jì)律。

3．認(rèn)真落實(shí)“兩操”（早操和課間眼保健操），著重提高活動(dòng)的質(zhì)量。

4．從周一到周六定期檢查學(xué)生的早讀紀(jì)律。

5．午餐和晚自習(xí)期間，我會(huì)抽出時(shí)間到宿舍巡視，查看學(xué)生的休息和宿舍衛(wèi)生，確保他們有良好的休息環(huán)境，以便為緊張的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6．在晚自習(xí)時(shí)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)效果。

7．關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

8．認(rèn)真批閱周記，并搭建師生交流的良好平臺(tái)。

　二、政治課堂教學(xué)：

負(fù)責(zé)高二18班至24班的政治教學(xué)工作。在這一周內(nèi)，我聽了3節(jié)課，完成了2份教案，進(jìn)行了4節(jié)新課的講授，并復(fù)習(xí)了1節(jié)舊課。在自習(xí)時(shí)間為學(xué)生解答疑問，提供輔導(dǎo)，協(xié)助指導(dǎo)老師批改試卷及日常作業(yè)。

　三、教育調(diào)查：

選題——高二學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查，合作設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行發(fā)放，統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，最終撰寫一份教育調(diào)查報(bào)告，針對(duì)適應(yīng)性問題對(duì)高二學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行了個(gè)人總結(jié)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 13

　一、調(diào)查概況

在20xx年8月初至9月中旬，我有幸在某小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)包括兩個(gè)主要方面：一是參與日常的教育實(shí)習(xí)，二是進(jìn)行一個(gè)關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)查。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，從而取得了一些積極的成果。我還利用這段時(shí)間進(jìn)行了關(guān)于教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，以此為基礎(chǔ)，為今后的教育改革和素質(zhì)教育探索提供實(shí)證支持。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)

(一)具體目標(biāo)

1、從教師自身及教學(xué)實(shí)踐中分析目前小學(xué)教育的整體狀況。

2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，研究當(dāng)前小學(xué)教育的進(jìn)展。

3、從學(xué)生心理的角度，探討未來教育教學(xué)的方向。

(二)調(diào)查方法：本次調(diào)查主要選取了我實(shí)習(xí)的學(xué)校里數(shù)位語文教師作為調(diào)查對(duì)象，包括我的指導(dǎo)老師王老師、年級(jí)主任張老師、三年級(jí)二班的班主任黃老師以及兩位新任教師仲老師和孫老師。

　三、調(diào)查結(jié)果

1、從教師自身及教學(xué)實(shí)踐分析當(dāng)今小學(xué)教育的現(xiàn)狀。通過一個(gè)多月的寄宿觀察，我了解到三年級(jí)的語文教師普遍具備大專學(xué)歷，且在這所學(xué)校中，大專學(xué)歷的教師占據(jù)較大比例，只有少數(shù)教師持有本科及以上的學(xué)位。教師的學(xué)歷問題令人擔(dān)憂。部分教師的普通話水平也不夠標(biāo)準(zhǔn)，這在教學(xué)中造成了一定的障礙。

從我觀察到的教學(xué)方法來看，這些教師大多采用傳統(tǒng)的問答法和講授法進(jìn)行授課，只有一些資深教師會(huì)使用輔導(dǎo)法和情境教學(xué)法等更為有效的方法。在教學(xué)設(shè)備的使用上，大部分教師依然停留在較為原始的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的形式仍占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代化的多媒體和其他教學(xué)工具的應(yīng)用相對(duì)較少。這種現(xiàn)象的存在主要是由于傳統(tǒng)方法在課堂教學(xué)中的效果更為顯著，同時(shí)也減少了師生之間的互動(dòng)。以多媒體教學(xué)為例，許多學(xué)生在課堂上往往更關(guān)注大屏幕而忽視了課本內(nèi)容，盡管對(duì)圖片的理解非常深入，但卻卻忽略了文字部分的重要性。這種情況導(dǎo)致教師在使用多媒體時(shí)變得較為懶惰，部分教師在上多媒體課的時(shí)候甚至沒有在黑板上寫下任何內(nèi)容，學(xué)生的注意力因此也逐漸下降。為了提高教學(xué)效率，基層教師不得不放棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確實(shí)能在一定程度上有效促進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行。

從教學(xué)態(tài)度來看，小學(xué)生的性格尚未固定，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文成績差異顯著，甚至同一班級(jí)在不同時(shí)間段的成績波動(dòng)也很大。教師通常會(huì)選擇一視同仁的態(tài)度，努力讓每個(gè)孩子都能學(xué)好語文，他們對(duì)每位學(xué)生都展現(xiàn)出了耐心，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給予不同的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，絕大多數(shù)教師都不愿意放棄，他們認(rèn)為每個(gè)孩子都有潛力。盡管教師們承認(rèn)在教學(xué)過程中難免會(huì)產(chǎn)生偏見，但這在他們看來是無可奈何的事情。關(guān)于教師如何看待學(xué)生的公平性，他們也坦誠地與我分享了自己的看法，這種自省是相當(dāng)珍貴的。而在語文教學(xué)過程中，三年級(jí)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和字詞教學(xué)極為重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)升上來，需要確保他們能適應(yīng)新教材的要求。在作業(yè)的布置方面，他們也顯得相當(dāng)嚴(yán)格，力求幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來能夠更好地適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度研究當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我實(shí)習(xí)的班級(jí)為三年級(jí)，學(xué)齡大約在十歲。這個(gè)階段的學(xué)生思維靈動(dòng)但不夠成熟，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，不僅男生活躍，部分女生同樣難以專注，上課期間走神、做小動(dòng)作的現(xiàn)象屢見不鮮。三年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生面臨的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。如果課堂上無法集中注意力，便很難掌握知識(shí)，這給教師帶來了不小的困擾。教師們在課堂上傳遞知識(shí)時(shí)，努力吸引學(xué)生的注意力，維護(hù)課堂秩序成為了重中之重。教師們通過富有激情的語言和生動(dòng)的表現(xiàn)，試圖讓學(xué)生的興趣持續(xù)保持。他們通過細(xì)致的觀察和適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，維護(hù)課堂的井然有序。

在我的實(shí)習(xí)期間，課堂管理同樣是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，然而我逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)方式，課堂氣氛也得以改善。在對(duì)比中學(xué)的情況后，我發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)并不感興趣，覺得學(xué)習(xí)語文毫無意義。這種情況在小學(xué)階段并不常見，或許是因?yàn)樾W(xué)生接觸語文時(shí)尚處于好奇期，他們的學(xué)習(xí)興趣普遍較高。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，教師們不斷尋求不同的教學(xué)策略，努力使每個(gè)學(xué)生都愿意參與其中。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室進(jìn)行過幾次課，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣，但由于好奇心過于強(qiáng)烈，課堂紀(jì)律難以保持，甚至有部分學(xué)生在未經(jīng)過允許的情況下去玩實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致許多教師對(duì)使用現(xiàn)代設(shè)備有所顧忌。作為教師，給予適時(shí)的表揚(yáng)是必要的，但在學(xué)生的行為調(diào)整中，適時(shí)的懲罰也同樣重要，以確保課堂的有效性。學(xué)生雖年幼，但他們對(duì)老師的態(tài)度及行為非常敏感，老師的每一舉動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍更喜歡那些與他們興趣相投的教師，若能達(dá)到共同的興趣，他們會(huì)更愿意親近這些教師。相反，對(duì)于那些對(duì)待學(xué)生不公平的老師，他們則表現(xiàn)出明顯的排斥。每個(gè)孩子都有通過自己的方式引起老師關(guān)注的愿望，雖然這種方式可能會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。我實(shí)習(xí)的班級(jí)中有一位名叫李嘉龍的小男生，性格非常頑皮，他的調(diào)皮往往是為了引起老師的注意。對(duì)此，我也制定了相應(yīng)的策略，借此機(jī)會(huì)將他引導(dǎo)到正軌上來。

3、從學(xué)生的心理角度探討未來教育的方向。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展逐漸完善，他們的觀察能力、記憶能力以及語言表達(dá)能力都有了顯著提升。小學(xué)階段是個(gè)體逐漸形成的重要時(shí)期，這一階段的教育對(duì)于他們的學(xué)業(yè)成就有著深遠(yuǎn)影響。在這個(gè)過程中，教師的角色顯得尤其重要，他們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)重視學(xué)生的情緒、情感發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)。小學(xué)語文教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，并結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)他們從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展。教師需要在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力變化，制定適宜的教學(xué)策略，以便為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

為了改善目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，首先必須從制度的改革入手，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不能僅僅依賴于作業(yè)量的減少，而應(yīng)關(guān)注整體的教育結(jié)構(gòu)。有必要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，確保他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)和成長的機(jī)會(huì)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 14

根據(jù)我校的實(shí)習(xí)安排，我自20xx年xx月xx日至xx日對(duì)我校20xx級(jí)在河師大附中的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了深入的調(diào)查研究?，F(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、基本情況

我對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)?！訋煷蟾街械?0xx級(jí)（包括我自己）教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了全面調(diào)研，主要通過觀察實(shí)習(xí)生的授課，及與實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的座談，以及征求實(shí)習(xí)生的意見等方式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

1、在附中實(shí)習(xí)的20xx級(jí)學(xué)生共有120人。

2、在此期間我聽取了文學(xué)院幾位同學(xué)在高一的實(shí)習(xí)講課，并填寫了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表。實(shí)習(xí)成績大多為優(yōu)、良，基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平。

3、師大附中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次實(shí)習(xí)工作非常重視，專門設(shè)立了接待負(fù)責(zé)人員，確保此次實(shí)習(xí)工作的順利開展。

二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的反饋與建議

1、附中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為20xx級(jí)實(shí)習(xí)生的整體素質(zhì)較往屆有所提升，主要體現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作態(tài)度認(rèn)真，遵紀(jì)守法，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、多數(shù)學(xué)生熱情積極參與教學(xué)工作，認(rèn)真撰寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果優(yōu)秀，受到了中學(xué)生的熱愛。實(shí)習(xí)生還積極參與所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、師大實(shí)習(xí)生普遍生活簡樸，謙虛謹(jǐn)慎，授課時(shí)儀表端莊，能與中學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅提升了自身的社會(huì)工作能力，也減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等輔助教學(xué)工作，實(shí)習(xí)生們也爭先恐后地去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此表示滿意。

4、有的指導(dǎo)教師提出：實(shí)習(xí)時(shí)間過短，許多知識(shí)掌握不夠，效果欠佳，建議將實(shí)習(xí)分為兩段：第一階段為見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多觀察和學(xué)習(xí)；第二階段則開展實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生參與更多。如此一來效果自然會(huì)更佳，指導(dǎo)教師認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)“一專多能”的教師，以適應(yīng)中學(xué)生的需求。

5、少數(shù)實(shí)習(xí)生的普通話水平較低，地方方言明顯，部分板書不規(guī)范，字跡潦草，證明“三字一話”的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

三、實(shí)習(xí)生的個(gè)人感受

實(shí)習(xí)生們分享了最近一段時(shí)間的收獲與體會(huì)，同時(shí)提出了一些對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)意見。

1、所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生十分關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)及班主任實(shí)習(xí)工作，并且要求嚴(yán)格。試講、教案等方面指導(dǎo)教師都嚴(yán)把關(guān)，不達(dá)標(biāo)者不能通過，這種高度的責(zé)任心讓同學(xué)們深受感動(dòng)，也從中學(xué)習(xí)到了老教師們對(duì)于教育的用心。

2、經(jīng)過指導(dǎo)教師的精心培養(yǎng)，許多同學(xué)克服了最初的緊張，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課的任務(wù)，勇敢邁出了第一步。大家感到收獲頗豐，初步體會(huì)到教學(xué)的樂趣，為未來的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

3、實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)的知識(shí)與中學(xué)實(shí)際存在較大脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、方法均不一致，這讓他們在初期頗感吃力，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀況等了解不夠，增加了實(shí)習(xí)的難度。建議學(xué)校今后加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究（包括教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選用、學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)等調(diào)查），做到“對(duì)癥下藥”。這樣才能取得更好的效果。

4、有學(xué)生提到，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)校對(duì)他們不夠信任，不敢將主課的任務(wù)交給他們，最終只在最后一周上了幾次課，未能給予更多展示才華的機(jī)會(huì)。

5、少數(shù)實(shí)習(xí)生表示：大學(xué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)匱乏，動(dòng)手能力不足，難以滿足中學(xué)對(duì)“全能型”人才的需求，希望在這方面能增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以適應(yīng)實(shí)際需求。