隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村留守兒童問題日益嚴(yán)重，這些兒童因父母外出務(wù)工，缺乏必要的家庭關(guān)愛和教育支持。調(diào)查顯示，留守兒童普遍面臨情感缺失、學(xué)習(xí)成績低下、心理健康問題等困境，監(jiān)護(hù)人多為年長且教育水平較低的祖輩，無法有效滿足兒童的成長需求。家庭教育缺失、學(xué)校教育資源不足、父母缺乏溝通與關(guān)心是留守兒童面臨問題的主要原因。為改善現(xiàn)狀，建議政府加大教育投資，學(xué)校需承擔(dān)更多責(zé)任，家庭應(yīng)增強(qiáng)教育意識，同時社會各界應(yīng)共同努力，為留守兒童提供必要的支持與關(guān)愛。這一問題的解決關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的未來與社會的和諧穩(wěn)定。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 1篇

　農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告

　1、導(dǎo)言

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童問題日益突出。政府和社會各界對此問題表示關(guān)注，并不斷出臺政策措施以改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，要深入了解留守兒童的實(shí)際情況，必須通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，尋找有效的解決辦法。

　2、調(diào)查方法

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法，設(shè)計了一份結(jié)構(gòu)化的問卷，涵蓋了留守兒童的基本狀況、心理狀況及其在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)等內(nèi)容。問卷發(fā)放至多個農(nóng)村學(xué)校，并通過線上回收的方式，確保了調(diào)查的廣泛性和有效性。

（1）問卷法的優(yōu)勢在于可以匿名填寫，避免了被調(diào)查者因擔(dān)心被識別而影響真實(shí)回答。問卷法便于收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行定量分析，使得研究結(jié)果更加客觀。

（2）調(diào)查目標(biāo)主要是留守兒童的基本情況，情感需求以及學(xué)習(xí)狀況等，通過這些數(shù)據(jù)全面反映留守兒童的生活現(xiàn)實(shí)。

3、結(jié)果分析

（1）留守兒童面臨的主要問題

首先是情感缺失。大多數(shù)留守兒童表示十分想念父母，但由于工作原因，長時間無法與父母團(tuán)聚，這使他們在情感上感到孤獨(dú)，部分兒童表現(xiàn)出逆反心理，難以與監(jiān)護(hù)人建立良好的關(guān)系。

其次是學(xué)習(xí)成績低下。由于缺乏父母的關(guān)心和指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)上常常無法自律，成績普遍不理想。

留守兒童道德觀念的缺失也較為嚴(yán)重。監(jiān)護(hù)人對其教育責(zé)任的缺失，導(dǎo)致部分孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度消極。

最后是安全隱患。由于父母長期缺席，留守兒童在假期期間常常無人照顧，存在一定的安全風(fēng)險。

（2）問題產(chǎn)生的原因

家庭教育缺失。很多留守兒童的父母在外務(wù)工，對孩子的精神需求關(guān)注不足，導(dǎo)致孩子在心理發(fā)展上出現(xiàn)問題。

學(xué)校教育未能有效彌補(bǔ)家庭教育的缺失。由于師資力量和教育資源的不足，農(nóng)村學(xué)校在心理教育和道德教育上無法滿足留守兒童的需求。

　4、討論

　對策與建議

一是政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投資力度，建立完善的留守兒童教育法規(guī)，確保每個孩子都能接受平等的教育。

二是學(xué)校需承擔(dān)更多責(zé)任。教師應(yīng)與留守兒童建立良好的情感聯(lián)系,并重視心理健康教育，為他們提供必要的支持和幫助。

三是家庭需增強(qiáng)教育意識，盡量通過電話、視頻等工具與孩子保持聯(lián)系。父母應(yīng)關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，參與他們的成長過程。

四是社會各界應(yīng)共同努力，提供更多的關(guān)愛和支持，促進(jìn)留守兒童的健康成長。加強(qiáng)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，讓更多的父母能留在家鄉(xiāng)，減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 2篇

　調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村留守兒童

　調(diào)查時間：

XX年8月—XX年6月

　調(diào)查目的：

通過對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合分析結(jié)果提出切實(shí)可行的建議與對策。

　調(diào)查地點(diǎn)：

鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

　調(diào)查方法：

參與教學(xué)、家訪、以及與兒童和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談

在我們?nèi)粘５男蓍e時間，走訪了一些家庭，逐漸對農(nóng)村留守兒童的情況有了深入了解。以下是針對農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因與應(yīng)對措施的分析與建議。

一、基本概況

我們實(shí)習(xí)的地區(qū)相對貧困，生活條件較為艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，居民的生活水平普遍不高。為了改善生活，許多年輕人選擇外出到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)打工。在這些外出務(wù)工的年輕人中，很多都是“上有老、下有小”的家庭狀況，長年在外工作，導(dǎo)致孩子往往要留給祖輩或親戚照顧。這便是留守兒童問題的主要來源。

在我所教的班級中，共有96名學(xué)生，其中大約有30多名是留守兒童。這些孩子在學(xué)習(xí)上普遍存在問題，學(xué)習(xí)成績相對較差，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，常常感到孤獨(dú)失落，不愿意和其他同學(xué)交流，甚至出現(xiàn)任性和嬌縱的壞脾氣。

二、農(nóng)村留守兒童面臨的主要問題及原因

調(diào)查顯示，這些留守兒童由于父母長年在外，往往由祖父母或其他親戚擔(dān)任臨時監(jiān)護(hù)人。受監(jiān)護(hù)人年齡、文化素質(zhì)及家庭環(huán)境等多種因素的影響，留守兒童問題主要呈現(xiàn)以下幾種類型。

(1) 監(jiān)護(hù)缺位，放縱型。

這部分兒童的家庭條件較差，監(jiān)護(hù)人多為年老體弱且文化水平低的人群。他們忙于農(nóng)活，難以抽出時間關(guān)心孩子的成長。監(jiān)護(hù)人只能對孩子的吃穿進(jìn)行基本照料，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)，孩子常常要自行解決溫飽問題。有些孩子甚至不得不承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，而對他們的教育和心理需求則往往無人問津。這種現(xiàn)象在留守兒童家庭中十分普遍，父母和祖輩忙于生計，導(dǎo)致孩子的童年變得孤獨(dú)而早熟。

(2) 隔代教育，溺愛型。

許多留守兒童為獨(dú)生子女，由祖輩撫養(yǎng)。由于代際差異，爺爺奶奶常常會對孩子過度溺愛，滿足他們的各種要求，而忽視了教育的必要性。這樣一來，孩子容易變得任性、以自我為中心，缺乏面對困難和挫折的能力。家庭教育的缺失也導(dǎo)致孩子的行為問題日益嚴(yán)重。

(3) 寄養(yǎng)他家，放縱型。

部分留守兒童被寄養(yǎng)在親戚家中，常常感到自己不受歡迎。他們在寄養(yǎng)家庭中缺乏自由，往往因?yàn)闆]有真正的家庭感而產(chǎn)生逆反心理。有些孩子在親戚面前表現(xiàn)得十分乖巧，但一旦獨(dú)處則表現(xiàn)得不羈，親戚的管教往往無法奏效。

為了從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，社會、尤其是各級黨委政府需要積極行動，樹立以人為本的理念，推動可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧社會。

我們必須全面加快新農(nóng)村的建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高村民的整體素質(zhì)，這是解決留守兒童問題的根本出路。目前，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)如火如荼，但仍有許多偏遠(yuǎn)地區(qū)被忽視，導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用裰荒芤揽客獬鰟?wù)工維持生計，從而形成越來越多的留守兒童。落實(shí)加快新農(nóng)村建設(shè)的政策，必須確保不僅在經(jīng)濟(jì)上支持發(fā)展，還要在教育與社會基本服務(wù)上進(jìn)行全面的優(yōu)化。只有建設(shè)真正和諧的新農(nóng)村，才能根本上解決留守兒童這一社會問題。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 3篇

xx縣位于江蘇省的北部，現(xiàn)有超過70萬人口，整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后。隨著大量農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移已接近20萬人，這為農(nóng)村家庭帶來了可觀的收入，同時也形成了一個獨(dú)特的群體——“留守兒童”。針對這一現(xiàn)象，縣婦聯(lián)于去年開始牽頭，聯(lián)合教育局、勞動局、團(tuán)委等多個單位對全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面調(diào)查。調(diào)查措施包括：一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)進(jìn)行全面排查；二是以學(xué)校為重點(diǎn)對“留守兒童”進(jìn)行仔細(xì)摸底；三是召開教育專家和部分家長的專題研討會。尤其是對“留守兒童”現(xiàn)象較為突出的孟興莊鎮(zhèn)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計，孟興莊鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.1萬人，擁有17所小學(xué)，在校小學(xué)生人數(shù)為4908名。其中，1860名兒童的父母一方外出務(wù)工，占學(xué)生總數(shù)的37.9%；1330名兒童的父母雙雙外出，占學(xué)生總數(shù)的27.1%。在該鎮(zhèn)的“留守兒童”中，由祖父母照料的占86%，寄養(yǎng)在親戚家的占14%。調(diào)查顯示，家長對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，在家長、學(xué)校與社會的三重教育體系中，存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致“留守兒童”的思想道德建設(shè)面臨諸多問題。以下是此次調(diào)查的“留守兒童”相關(guān)情況報告：

　“留守兒童”問題的主要表現(xiàn)

1、學(xué)業(yè)成績不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童群體中，成績良好的僅占12%。在農(nóng)村，存在兩種普遍的教育觀念：一種是“讀書無用論”，很多人認(rèn)為讀書沒有收益，而外出打工不僅省學(xué)費(fèi)，還能賺錢。這種思想潛移默化地影響了不少成績不佳的學(xué)生，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)成績更為糟糕。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長并無責(zé)任，通常認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績完全由個人素質(zhì)決定。當(dāng)然，也有不少留守兒童的監(jiān)護(hù)人對教育較為重視，但由于自身文化水平限制，他們無法給予孩子有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀令人堪憂。

2、個性與心理健康發(fā)展異常。青少年時期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵階段，家庭環(huán)境和教育對個性健康發(fā)展至關(guān)重要。由于父母不在身邊，長時間的家庭缺失使留守兒童無法體驗(yàn)到正常的親情關(guān)懷，嚴(yán)重影響其心理健康成長。在個性特征方面，他們往往表現(xiàn)出兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不合群、不善交際；二是脾氣暴躁、沖動易怒。心理健康問題成為“留守兒童”面臨的重大隱患。

3、價值觀與人生觀偏差。外出務(wù)工的父母因?yàn)殚L時間不在孩子身邊，內(nèi)心常會感到愧疚，因此通常采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大對孩子的物質(zhì)投入。這種投入往往僅限于消費(fèi)，很容易導(dǎo)致兒童形成功利主義的價值觀和享樂主義的人生觀，缺乏勤儉節(jié)約的意識。

4、違法與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查表明，“留守兒童”中違法違紀(jì)現(xiàn)象頻繁，包括逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至染上打架、酗酒等不良行為。在他們的生理和心理尚未完全發(fā)育之前，缺乏對社會各種復(fù)雜現(xiàn)象的判斷力和抵抗力，亟需正確的引導(dǎo)與教育，而留守家庭無法給予這種支持，容易使留守兒童走上違法和犯罪的道路。留守兒童對年邁或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不太好接受，這些長輩自身也因各種原因無法對孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)與教育，可能導(dǎo)致青少年走上歧途。

　“留守兒童”問題現(xiàn)狀分析

農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴(yán)重性在調(diào)查中顯而易見，接下來對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要分析。

1、家庭方面。家庭是青少年社會化的重要環(huán)境，兒童的社會知識和道德規(guī)范首先來自家庭。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，撫養(yǎng)主體由父母轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌疹櫿?，絕大多數(shù)為祖輩，但也包括部分親戚。祖輩往往在教育上存在誤區(qū)：一方面，因過度溺愛導(dǎo)致兒童任性；另一方面，年長者文化水平相對較低，難以與兒童溝通，并在學(xué)習(xí)上提供支持。而寄住親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境往往對其不利，親戚出于顧慮不便約束孩子，兒童也難以在親戚家中找到歸屬感。

外出務(wù)工的父母與子女溝通較少，多數(shù)僅在節(jié)假期間回家，父母普遍以物質(zhì)補(bǔ)償為主，缺乏精神上的支持。父母也很少主動督促兒童學(xué)習(xí)或糾正不良行為，導(dǎo)致許多家長在兒童學(xué)習(xí)與身心發(fā)展中成為旁觀者，從而造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化不足。

2、學(xué)校方面。學(xué)校作為家庭之外最重要的社會化主體，由于留守兒童父母外出打工，學(xué)校往往無法及時聯(lián)系到家長，進(jìn)而失去與家長共同教育與監(jiān)管的機(jī)會。留守兒童多由祖輩撫養(yǎng)，老人往往因文化程度和教育方法的局限，容易忽視對兒童內(nèi)心世界的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校與家庭教育難以協(xié)調(diào)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 4篇

農(nóng)村留守兒童是一個亟需關(guān)注的特殊群體。

我國農(nóng)村地區(qū)逐漸形成了一個特殊的現(xiàn)象——“留守兒童”。

這些留守兒童是因大量農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，而未能帶上自己的孩子，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童與父母分離，常常由祖父母或其他親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)。隨著農(nóng)村勞動力的不斷流失，這些留守兒童的成長問題日益突顯，成為社會亟待解決的重要課題。

留守兒童面臨的問題不容忽視。

留守兒童作為未成年人中的特殊群體，他們因父母外出打工而面臨監(jiān)護(hù)缺位、學(xué)習(xí)支持不足、生活照顧不周等諸多困難。

調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏父母的陪伴和溫暖，很多留守兒童在思想道德、心理健康，以及家庭教育等方面存在嚴(yán)重的問題。一些外出務(wù)工的父母對留守兒童的關(guān)心不足，無法有效地履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，從而導(dǎo)致孩子們失去應(yīng)有的安全感。留守兒童常常面臨拐賣、意外傷害、失學(xué)輟學(xué)等風(fēng)險，缺乏親情關(guān)懷的他們在性格和心理發(fā)展上，容易偏離正常方向。

留守兒童在教育方面的主要問題：

(一)學(xué)習(xí)成績普遍不理想。一些打工父母對孩子的學(xué)業(yè)抱有較低的期待，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識中認(rèn)為，農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)成績難以突出，因此往往將目標(biāo)定在完成義務(wù)教育上。監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注度較低，由于溝通障礙，他們與孩子之間的教育互動不足，加上孩子們還需承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，缺乏學(xué)習(xí)的時間和精力。

(二)性格發(fā)展問題。外出務(wù)工的父母常年在外，難以給予孩子們足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在青春期中容易變得內(nèi)向、自卑和孤獨(dú)。很多留守兒童處于放縱溺愛的家庭環(huán)境，家中的監(jiān)護(hù)人往往難以管控孩子的行為。

(三)親情匱乏。父母的缺席讓留守兒童缺乏了必要的情感支持，這也是最為嚴(yán)重的問題。調(diào)查顯示，大部分留守兒童常常感到緊張和缺乏安全感，特別是隨著年齡的增長，他們對家庭和父母的關(guān)心需求愈發(fā)強(qiáng)烈，而對生活的滿意度則逐漸降低。留守兒童在性格、人際交往和學(xué)習(xí)成績等方面的困難也越發(fā)明顯。

(四)心理健康問題。研究表明，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題關(guān)注不夠。正值身心發(fā)展的青少年在面對諸多挑戰(zhàn)時，急需情感傾訴的渠道，而監(jiān)護(hù)人無法及時關(guān)注和理解他們的內(nèi)心世界，這嚴(yán)重影響了留守兒童的心理健康，導(dǎo)致他們出現(xiàn)焦慮、低自信、悲觀消極等多種問題。

(五)行為偏差。在義務(wù)教育階段，許多留守兒童的行為欠缺規(guī)范與約束。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄O(jiān)護(hù)人對孩子的監(jiān)管相對松懈，缺乏有效的管教，使得孩子們的紀(jì)律性較差，存在行為偏差的現(xiàn)象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家不聽長輩教誨，在學(xué)校則表現(xiàn)出不良行為，如逃學(xué)、打架、說謊等，部分孩子甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，無法自我約束，給家庭和學(xué)校帶來困擾。

為了解決留守兒童的問題，亟需建立完善的農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，將教育責(zé)任擴(kuò)展到社區(qū)，促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會的合作。在很多農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏相關(guān)的兒童教育組織，兒童的成長環(huán)境相對薄弱，這使得原本由父母親自陪伴的教育方式逐漸消失。父母長期缺席使得教育責(zé)任幾乎完全轉(zhuǎn)移到學(xué)校身上，但校內(nèi)的教育時間畢竟有限，孩子們在家庭和社會中的成長不能忽視。建立農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站和鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)勢在必行，推動農(nóng)村教育與監(jiān)護(hù)體系的完善，幫助留守兒童健康成長。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 5篇

在我國某農(nóng)村地區(qū)，留守兒童問題日益嚴(yán)重，成為了社會亟待解決的難題。根據(jù)統(tǒng)計，全村有留守兒童達(dá)500人，占總?cè)丝诘谋壤^高。這些留守兒童因父母外出務(wù)工，長期與父母分離，形成了一個特殊的社會群體，帶來了諸多不利影響。

　一、留守兒童的實(shí)際情況

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前有數(shù)千萬留守兒童群體，這一現(xiàn)象在不同地區(qū)的體現(xiàn)各有不同。在某農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人以祖輩為主，數(shù)量占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的80%以上。這些孩子大多為學(xué)齡前兒童，迫切需要成年人的關(guān)愛和照顧。大多數(shù)子女的父母選擇外出務(wù)工，只有少數(shù)父母會在假期回家探望子女，造成了親情的缺失。

　1、監(jiān)護(hù)人情況

留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年邁的祖父母，他們通常年齡都在60歲以上，受教育程度普遍較低。與父母的長期分離使這些孩子在情感上缺乏依靠，心理健康受到很大影響。在這種情況下，留守兒童往往需要搬到祖輩家中生活，或者在周圍鄰居的照顧下勉強(qiáng)維持生活。

　2、監(jiān)護(hù)方式

留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要有以下幾種：

(1) 第一種是隔輩監(jiān)護(hù)，絕大多數(shù)兒童由祖父母照顧，這種模式雖然相對穩(wěn)定，但由于監(jiān)護(hù)人的年齡和身體狀況，往往難以提供足夠的關(guān)心與教育。

(2) 第二種是上輩監(jiān)護(hù)，主要指叔叔、嬸嬸等親屬，這種方式較少見，且因家庭經(jīng)濟(jì)等原因不穩(wěn)定，隨時可能變動。

(3) 第三類是同輩監(jiān)護(hù)，較大的兄弟姐妹為監(jiān)護(hù)者，他們可能因?yàn)榍髮W(xué)或工作的原因，隨時需要離開，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)的不確定性。

(4) 最后一種情況是監(jiān)護(hù)缺失，留守兒童不得不自理生活，承擔(dān)起家庭責(zé)任，缺乏必要的生活指導(dǎo)和保護(hù)。

　3、就學(xué)情況

目前，留守兒童主要集中在小學(xué)階段，因父母的長期外出，他們在學(xué)習(xí)上常常面臨孤獨(dú)和成績下降的問題。這一時期正是孩子們建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系的重要階段，缺少父母的陪伴使得他們的成長受到阻礙。

　4、父母外出務(wù)工的影響

許多父母為了追求經(jīng)濟(jì)收入選擇遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)務(wù)工，這不僅導(dǎo)致與孩子的見面次數(shù)極少，同時也影響了親子之間的情感交流。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母之間的溝通逐漸減少，心理疏離感加重，導(dǎo)致許多兒童出現(xiàn)情緒問題和適應(yīng)困難。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的根源

分析留守兒童現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動力的大規(guī)模流動是直接原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出打工，造成了大量兒童留守在家鄉(xiāng)，缺乏成年人的監(jiān)管與關(guān)愛，導(dǎo)致一系列社會問題的產(chǎn)生。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 6篇

一、調(diào)查登記表

調(diào)查時間：8月10日—8月13日

調(diào)查方式：走訪

調(diào)查人：李偉

調(diào)查地點(diǎn)：某農(nóng)村

留守兒童家數(shù)：15戶，

留守兒童人數(shù)：30人

總戶數(shù)：40戶

其中有5戶一位老人帶4個小孩，有6戶一位老人帶3個小孩，有4戶一位老人帶2個小孩。

其中未滿周歲的留守兒童：3人；學(xué)齡前的留守兒童：7人；學(xué)前班—四年級：12人；五年級—六年級：8人。

二、調(diào)查感受

眾所周知，教育的重要性不容小覷。然而在我們這片偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，真正意識到這一點(diǎn)的人并不多，能夠付諸實(shí)踐的更是屈指可數(shù)。推而廣之，中國也有許多像我們村這樣，甚至更加貧困的地方，留守兒童的現(xiàn)象確實(shí)十分嚴(yán)重，令人堪憂。

許多留守兒童的父母不辭辛勞，在外的工地上、城市中打拼，獨(dú)自承受生活的重?fù)?dān)，他們的初衷是為了給孩子創(chuàng)造更好的生活和教育條件。但其中也不乏那些逃避責(zé)任的年輕夫婦，他們的父母則被迫扛起教育和撫養(yǎng)的重任。他們大多一年只回家一兩次，甚至有幾年都未歸，只是在金錢上盡量滿足孩子的基本生活和學(xué)習(xí)需求，卻忽視了孩子與父母之間情感的缺失，孩子們只能通過電話來寄托情感，夜晚思念父母時的孤獨(dú)和無助，在無數(shù)個等待中流淚。

社會和家庭環(huán)境對人的成長至關(guān)重要，而這些留守兒童，祖國未來的希望，多數(shù)時間卻只是在和老年人相伴，后者缺乏應(yīng)有的文化和教育，思想也顯得古舊。這些孩子在這種環(huán)境中又怎能形成愛學(xué)習(xí)、愛祖國的習(xí)慣呢？他們怎會懂得“狼來了”的教訓(xùn)？又怎能明白日常衛(wèi)生的重要性，友情與團(tuán)結(jié)的美好呢？在走訪中，我看到許多孩子滿身污垢，衣衫襤褸，展現(xiàn)出讓人心痛的樣子。他們整日游蕩于田間地頭，或追逐打鬧，或捕捉小動物，或在鄰家的果樹上嬉戲，完全沉迷于此。

我想起了梁啟超在《少年中國說》中的名句：“少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”青少年是民族的未來，國家的希望，他們承載著民族的復(fù)興，因此教育他們顯得尤為重要。

一朵花卉，需要陽光雨露才能盛開。

一個希望之星，需要耐心呵護(hù)才能綻放光彩。

一棵幼苗，如果期望它長成參天大樹，就必須用心澆灌。

一個孩子，如果希望他成為國家的棟梁，必需給予恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和引導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)和欣賞人才是社會的責(zé)任，正如千里馬需要伯樂的慧眼，而不論多么不起眼的石塊，只要用心雕琢，也能成為精美的藝術(shù)品。而那些老人又能有多少理解和支持呢？他們的愛雖然深厚，卻難以彌補(bǔ)溝通的缺失。

金錢固然重要，但培養(yǎng)下一代的責(zé)任更為重中之重。因?yàn)檫@是關(guān)乎個人、民族和社會的責(zé)任。父母不能只顧眼前的利益，認(rèn)為培養(yǎng)孩子只是學(xué)校的職責(zé)。實(shí)際上，父母才是孩子最初的老師。許多成功人士的背后，都是明理的父母在引導(dǎo)。父母的言傳身教潛移默化地影響著孩子，而那份愛有時正是孩子成功的助推器。父母在孩子成長之路上，至少需要有一位陪伴者，給予他們良好品德的熏陶和引導(dǎo)。

雖然國家近年來已開始關(guān)注留守兒童的成長問題，并推出了一些政策，但由于各種原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)難以真正落實(shí)，有些地方雖然在實(shí)施，問題依舊沒有得到改善。許多人由于缺乏文化，根本意識不到問題的嚴(yán)重性。留守兒童的問題值得我們社會的高度重視，完全可以與“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略相提并論，留守兒童的教育問題正是其中重要的一環(huán)。