教育教學(xué)調(diào)查報告揭示了當(dāng)前教育環(huán)境中的多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)師生互動對教學(xué)效果的重要性，以及課程內(nèi)容的實際應(yīng)用性對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的直接影響。通過深入分析不同學(xué)校的教學(xué)方法與學(xué)生反饋，報告指出，靈活的教學(xué)策略和適應(yīng)性課程設(shè)計是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇1

　一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前學(xué)校教育體制及其實施狀況，推動教育資源的均衡分配。我們關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實際情況，意識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在我國教育系統(tǒng)中的重要性，他們是推動九年義務(wù)教育普及和提升國民科學(xué)文化素養(yǎng)的主力軍。

　二、學(xué)?；厩闆r

1、教學(xué)設(shè)施

新興鎮(zhèn)中心學(xué)校坐落在鎮(zhèn)政府南側(cè)300米處，創(chuàng)建于1950年。

這是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，校舍為現(xiàn)代化的三層樓設(shè)計，共有十八個教學(xué)班。相比城市學(xué)校，環(huán)境優(yōu)劣相當(dāng)。學(xué)校教育設(shè)施齊全，設(shè)有實驗室、圖書室、勞技室、計算機(jī)室、體育室、音樂室及現(xiàn)代化的多媒體教室，能夠滿足學(xué)生的各項需求。每個班級都配備班班通和筆記本電腦，老師們也均配有臺式電腦，以便于教學(xué)。校園內(nèi)地面全部用彩磚鋪設(shè)，綠樹成蔭，有涼亭和花壇，環(huán)境宜人。校園內(nèi)外和樓道都設(shè)有監(jiān)控攝像頭，安全措施完善。目前正在建設(shè)的新項目包括四層教師宿舍樓和標(biāo)準(zhǔn)的橡膠操場。

2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

2.1 校風(fēng)

新興鎮(zhèn)中心學(xué)校的校風(fēng)為“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、扎實務(wù)實”。

在這樣的校風(fēng)下，學(xué)校師生在各項活動中展現(xiàn)出極大的熱情，教職員工在教學(xué)與工作中保持了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。教師們秉持“一心投入教學(xué)”的原則，在教研和學(xué)生學(xué)習(xí)上下足功夫。學(xué)生們也都能夠自覺地按時到校，認(rèn)真完成各項作業(yè)，并主動進(jìn)行課外閱讀和練習(xí)。教師們在工作中注重實際情況，做到因地制宜，要求每一項工作都做到認(rèn)真、仔細(xì)與扎實。走在校園內(nèi)，隨處可見文明禮儀的體現(xiàn)，同學(xué)們相互問候，積極維護(hù)校園環(huán)境。

2.2 教風(fēng)

學(xué)校的教風(fēng)體現(xiàn)為“敬業(yè)創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”。

教師們在工作中從細(xì)節(jié)做起，沒有借口，全力以赴完成任務(wù)。在教育過程中遇到困難時，他們總能自我激勵，迎難而上。教師們對學(xué)生關(guān)懷備至，像家長一樣照顧他們，讓孩子們感受到溫暖。教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提升課堂的趣味性與實效性，以此引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和成長。嚴(yán)謹(jǐn)治教是教師們應(yīng)對教育的基本態(tài)度。

2.3 學(xué)風(fēng)

學(xué)校的學(xué)風(fēng)為“純樸樂學(xué)、善思進(jìn)取”。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出勤奮的態(tài)度，教師布置的每一項作業(yè)他們都認(rèn)真完成，愿意克服各種困難，努力解答復(fù)雜的難題。學(xué)生不僅在課堂上努力學(xué)習(xí)，還積極參與課外活動，形成了“樂學(xué)善思”的良好氛圍。

3. 學(xué)生、教師

目前學(xué)校教職工共計80人，其中女教師50人，男教師30人；中級職稱20人，初級職稱60人；具有大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的70人，占教師總數(shù)的87.5％，其他學(xué)歷10人，占教師總數(shù)的12.5％。35歲以下教師40人，占教師總數(shù)的50％，35歲以上教師40人，占教師總數(shù)的50%。

學(xué)校設(shè)有12個小學(xué)教學(xué)班與5個初中班，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為600人，班級學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。學(xué)生群體涵蓋本鎮(zhèn)多個行政村，入學(xué)率達(dá)100%，鞏固率也保持在100%。

　（一）教師管理方面

教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，激發(fā)他們的工作熱情，將有效提高學(xué)校的教育水平。學(xué)校在管理中應(yīng)重視教師的管理。

1、實施民主化管理，鼓勵教師參與決策

學(xué)校工作決策的正確性直接影響教育方針的實施以及常規(guī)工作的有效開展。為了減少決策失誤，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師表達(dá)意見，集思廣益。具體做法如下：

a. 鼓勵教師就學(xué)校重大問題發(fā)表見解，參與管理過程，讓他們感受到自己在集體中的重要性，從而激發(fā)工作積極性。

b. 共同制定將先進(jìn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際措施的計劃。

c.全面推行校務(wù)公開，落實管理的民主化。通過這樣的管理方式，可以提高教職工對學(xué)校工作的重視，加強(qiáng)參與感。

2、及時評價教師表現(xiàn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)密切關(guān)注教師的日常工作，了解他們的經(jīng)歷與挑戰(zhàn)，并在生活和工作中為其提供幫助和支持。這樣不僅能取得對教師的準(zhǔn)確評價，還能給予針對性的指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。

建議采取的方法有：

a. 對教師進(jìn)行有計劃的課堂評價，針對新教師與老教師分別制定方案。

b. 運(yùn)用績效管理對教師進(jìn)行公正的評價，鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)點。

c. 組織教師進(jìn)行公開課、研討課等活動，分享優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。

3、支持受挫教師

為教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境至關(guān)重要，尤其是在他們遭受挫折時，學(xué)校應(yīng)給予包容與理解。作為領(lǐng)導(dǎo)，校長應(yīng)多具同情心，且應(yīng)創(chuàng)造良好氛圍以解決問題。

4、為教師提供良好的工作與生活條件

解決教師的生活問題，建設(shè)舒適的食堂與宿舍，以提升教師的滿意度。

5、維護(hù)良好的人際關(guān)系

積極的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，營造良好的工作氛圍，重視教師的需求，維護(hù)教師的聲譽(yù)。

（二）教學(xué)管理方面

我校始終堅持社會主義辦學(xué)方向，全面落實黨的教育方針，推廣素質(zhì)教育，確保教育為每一位學(xué)生服務(wù)。

1、加強(qiáng)德育制度，完善班級組織，定期開展有計劃的活動，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、嚴(yán)格實施課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程的完整與多樣化，開設(shè)地方特色課程。

3、注重課堂教學(xué)的效率，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、在教務(wù)管理中，定期檢查教學(xué)常規(guī)工作，確保各項措施落實到位。

5、嚴(yán)格管理學(xué)籍，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和手續(xù)的完備。

6、重視課外活動，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，通過興趣小組和文藝活動豐富校園文化。

7、注重安全管理，確保師生的人身安全，持續(xù)推行安全責(zé)任制度。

　三、調(diào)查結(jié)果

（一）教學(xué)常規(guī)管理存在問題

目前教學(xué)常規(guī)管理制度陳舊，已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)要求。教師在備課、作業(yè)布置等方面的要求過于繁瑣，難以適應(yīng)實際教學(xué)的需要，導(dǎo)致教師的負(fù)擔(dān)加重，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）評價體系滯后

現(xiàn)行的評價體系過于單一，未能全面反映教師與學(xué)生的真實情況。此舉對教師和學(xué)生的發(fā)展均造成了負(fù)面影響。為了提高教育質(zhì)量，必須改變評價方式，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

　四、對策及建議

（一）實施集體備課，提升教學(xué)效率

集體備課能充分發(fā)揮教師的集體智慧，提升整體教學(xué)水平。通過共同討論與交流，使教師在教學(xué)設(shè)計中互相學(xué)習(xí)，提高課堂效果。

（二）建立多元化的評價體系

應(yīng)構(gòu)建學(xué)生、教師和家長共同參與的多元評價體系，通過家庭與學(xué)校之間的互動，實現(xiàn)對學(xué)生全面的認(rèn)識與理解。

（三）聚焦教學(xué)評價關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)

從評價入手，推動教學(xué)改革。通過完善的評價體系，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇2

教育教學(xué)調(diào)查報告，是對教師教育教學(xué)理念和實踐進(jìn)行深入研究的結(jié)果。它的根源不僅在于“文本”，更在于教師在課堂中的實踐積累、生活體驗及反思所帶來的變化。教師的教育理念又深刻影響著其教學(xué)行為。在開展關(guān)于教師課堂教學(xué)行為的調(diào)查之前，我們首先實施了一次封閉式問卷，旨在為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)將問卷結(jié)果進(jìn)行簡要分析，以更好地審視我們的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　問題1：在新課程實施的背景下，你用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為？

調(diào)查顯示，有58%的教師認(rèn)為新課程的教育理念應(yīng)是“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的成長；13%的教師則提到“教育應(yīng)浸潤于愛中”，認(rèn)為與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵；18%的教師雖然沒有直接提及新課程理念，卻強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師扮演引導(dǎo)者的角色。部分語文教師指出，在語文教學(xué)中必須注重人文價值與實用工具性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與處理能力、分析和解決問題的能力。還有10%的教師在問卷中簡潔地表示會采用新的教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，而有10%的教師則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣及基本技能，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。盡管如此，仍有18%的教師更注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而忽略課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)。新課程的核心理念顯而易見，即“以人為本，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”。我們應(yīng)將每位學(xué)生視為一個全面發(fā)展的個體，尊重差異，選擇適合孩子發(fā)展的教育方案，讓每個孩子都能獲得成功，這是教育的最終目標(biāo)。

　問題2：“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，在你的實際教學(xué)中你是如何落實的？

大多數(shù)教師在實際教學(xué)中能夠關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的全面成長，遵循身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。很多教師分享了他們的做法：既關(guān)注全體學(xué)生，又進(jìn)行個別輔導(dǎo)；既為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，又遵循因材施教原則；面對學(xué)生的個體差異，設(shè)計適應(yīng)不同層次的練習(xí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步；有的教師重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時肯定他們的閃光點；有的教師注重提供多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)掘?qū)W生的個性特長，從而激勵他們的潛能；還有教師提出，課堂教學(xué)中需關(guān)注每個學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注他們的身心健康，并培養(yǎng)他們提問與解決問題的能力；創(chuàng)造友好的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在活動中感知個體差異，實現(xiàn)全面發(fā)展。每位教師從不同層面對人本教育進(jìn)行了深入剖析，其本質(zhì)無疑是對每個孩子發(fā)展需求的滿足。我們必須充分調(diào)動孩子的積極性與主動性，激發(fā)求知欲，為他們以后的學(xué)習(xí)打造堅實基礎(chǔ)。

　問題3：“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你如何理解這句話？

教師們普遍認(rèn)同“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”。他們意識到，新課程下的教師不僅是“教書匠”，還需關(guān)注自身的成長與發(fā)展，唯有教師的自我提升，才能推動學(xué)生的成長。教師在工作中不能停滯不前，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、增強(qiáng)科研意識，通過教研與科研的結(jié)合，實現(xiàn)自我更新。研究、學(xué)習(xí)與工作三者的有機(jī)結(jié)合，必將為教師的生涯注入活力。每位教師首先應(yīng)思考研究的內(nèi)容，了解孩子們的教育需求、有效的教育努力與社會所需的人才。我們同時也要學(xué)習(xí)新的教育理念，以此指導(dǎo)實踐，并吸收成功經(jīng)驗，形成個人教學(xué)特色。教育需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代變化，實現(xiàn)社會所需。

　問題4：“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”，在新課程實施中，你怎么看這三種說法？

關(guān)于“教師是蠟燭”，有90%的教師表達(dá)了看法，其中35%不認(rèn)同，認(rèn)為教師應(yīng)以自身發(fā)展為重；65%認(rèn)為應(yīng)具備奉獻(xiàn)精神。教師一度被視為利他主義職業(yè)，這種觀念讓人誤以為只有甘愿犧牲自我，為學(xué)生付出的教師才是好教師。此偏見助長了基礎(chǔ)教育中一些教師以“蠻干”為主的不良現(xiàn)象，雖有敬業(yè)精神，卻忽略教育觀念和方法的更新。隨著“以人為本”理念的深入，教師職業(yè)價值認(rèn)識發(fā)生變化，教師不僅只為學(xué)生的成長，也應(yīng)關(guān)注自己的發(fā)展，促進(jìn)自身幸福和成長。教師的專業(yè)活動不應(yīng)是單純的消耗，而應(yīng)有助于自身的發(fā)展。

至于“教師是園丁”，85%的教師對此表達(dá)看法。12%不認(rèn)同，認(rèn)為園丁的修剪可能限制學(xué)生個性，88%則認(rèn)同，認(rèn)為園丁是有思想的人，期待每位孩子都能成才。然而，教師與園丁并不完全相同，修剪花木的園丁會限制植物的多樣性，教師在施教時應(yīng)尊重個體差異，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

關(guān)于“教師是一桶水”，88%的教師對此發(fā)表看法，90%認(rèn)為教師的知識越豐富，給予學(xué)生的支持也會越多。10%的教師不贊同，認(rèn)為教育資源應(yīng)多樣化，教師只是一部分。我們需要二分法看待這個問題，教師應(yīng)充實自我，成為一股不斷給予的知識源泉，滿足學(xué)生多樣化的需求。

　問題5：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蹦闳绾慰创@句話？

32%的教師支持這個觀點，認(rèn)為關(guān)注每個孩子，采用合適的教學(xué)方法能保證不同的發(fā)展；31%的教師則認(rèn)為僅在孩子智力正常、教師有效引導(dǎo)下，孩子能夠取得進(jìn)步；37%的教師不認(rèn)同這一說法，認(rèn)為這給了教師過重的責(zé)任，夸大了教育的效果，家庭和社會教育也功不可沒。

教育應(yīng)以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，只有讓每個孩子每天都有進(jìn)步，才能算是教育的成功。我們需要改變過時的教育觀念與教學(xué)方法，真正以學(xué)生為本，實現(xiàn)教育的本質(zhì)，而這需要我們每位教育工作者深刻反思。教育理念深刻影響教師的教育教學(xué)行為，面對課程改革，我們需要重新審視教育理念，以指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇3

一、調(diào)查原因

作為一名實習(xí)教師，在這段實習(xí)期間，我經(jīng)常聽到學(xué)生們抱怨：“老師，我每天晚上都要熬到兩點多才能入睡，早上六點就得起床復(fù)習(xí)，真的好累！”身為過來人的我對此感到難以理解。

經(jīng)過兩個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“熬夜早起”的學(xué)生在上課時經(jīng)常打瞌睡，精神狀態(tài)不佳；而在下課時，他們多數(shù)都是趴在桌子上休息。午休時，其他同學(xué)在完成老師布置的作業(yè)時，他們似乎也在努力，但花費(fèi)的時間和完成的效果都不夠理想。他們的成績并未因熬夜而有所提升，個別同學(xué)甚至出現(xiàn)了成績下滑的情況。

為了更深入地了解他們“熬夜早起”的原因，幫助他們更好地解決這一問題，我特意與一組研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)合作，針對這一現(xiàn)象開展了一項調(diào)查。

以下是關(guān)于“中學(xué)生睡眠狀況調(diào)查”的具體情況和成果展示。

二、調(diào)查概況

本人于20xx年9月至10月，對xxx中學(xué)高一學(xué)生的睡眠時長進(jìn)行了調(diào)查研究。通過此項研究，我對中學(xué)生每天的作業(yè)負(fù)擔(dān)及其睡眠狀況有了初步的認(rèn)識。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提升教育教學(xué)的有效性，同時探索實施素質(zhì)教育的新路徑，提供了客觀依據(jù)。

(一)調(diào)查目標(biāo)

1、通過調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時間情況；

2、針對調(diào)查中反映的問題，教師需有針對性地進(jìn)行解決，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；

3、通過調(diào)查揭示的問題了解中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法；

4、探討中學(xué)生的作業(yè)量是否存在過多的問題，并及時向各科任教師反饋，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)負(fù)擔(dān)；

5、通過本次調(diào)查，讓學(xué)生掌握基本的調(diào)查研究技能，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感與個人責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)調(diào)查方法

方法：問卷調(diào)查（詳見附錄1）；

對象：針對班級人數(shù)的不同及性別比例的差異，我們向高一全年級12個班級隨機(jī)發(fā)放了100份調(diào)查問卷。

在發(fā)放問卷之前，我與班上的研究性學(xué)習(xí)同學(xué)共同討論了問卷的內(nèi)容與形式。在編寫問卷時，結(jié)合同學(xué)們的建議，簡化了調(diào)查內(nèi)容，以時間為主要數(shù)據(jù)形式，使同學(xué)們能夠耐心如實填寫，而不是胡亂回答。值得注意的是，在發(fā)放問卷時特別多發(fā)了10份，以備不時之需。

問卷回收后，我與班上同學(xué)積極合作，共同完成了此次中學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查。具體分工如下：參與調(diào)研的共有8位同學(xué)，其中6人負(fù)責(zé)統(tǒng)計問卷中兩道小題的結(jié)果，另外兩位同學(xué)負(fù)責(zé)核對數(shù)據(jù)。我負(fù)責(zé)繪制表格及撰寫報告。

在班級同學(xué)的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果真實反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，為教師在今后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對學(xué)生睡眠狀況調(diào)查問卷的分析，我對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)量及其他問題有了初步了解。我將深入探討高一學(xué)生中存在的主要問題。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在開展調(diào)查之前，我曾與同學(xué)們深入討論學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，大部分中學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)的目的就是為了考大學(xué)，甚至有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)是提升自身素質(zhì)”的說法過于空洞。從中我們可以看出，現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，但這種目的性并未真正成為推動他們學(xué)習(xí)的動力。相反，這種強(qiáng)烈的目的性使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，他們在日常活動中表現(xiàn)得消極，并且普遍存在排斥情緒，這也是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因之一。

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“熬夜早起”現(xiàn)象的學(xué)生中女生占比較高，且她們的睡眠時長普遍少于男生。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：女生的學(xué)習(xí)主觀性普遍較強(qiáng)，除了完成老師布置的作業(yè)之外，還要進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，這無形中加大了她們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而推遲了入睡時間。許多老師會布置各種軟性作業(yè)，如閱讀、背誦等，女生為了完成這些要求而不得不推遲入睡時間，但男生則可能會選擇不完成這些作業(yè)，使得第二天的默寫效果不佳。

我們還發(fā)現(xiàn)，熬夜早起的學(xué)生以走讀生為主，約占70%。調(diào)查顯示，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，未能合理利用時間。

例如，某班一男生住在學(xué)校對面的小區(qū)。其父母反映他每天晚上晚自習(xí)后都要到近9點半才回家，而學(xué)校放學(xué)時間為8點20分。正常情況下，他最晚應(yīng)于8:40回到家，但在這50分鐘內(nèi)，他都在做什么呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)性格活潑，喜歡與同學(xué)玩耍，晚自習(xí)結(jié)束后總是要在教室“玩一會”，這種行為不僅讓老師和家長擔(dān)憂，也常常導(dǎo)致他的作業(yè)無法按時完成。白天，在自習(xí)課上，他也常常不專心完成作業(yè)，而是與同學(xué)嬉鬧，既浪費(fèi)了自己的時間，也干擾了他人的學(xué)習(xí)。

自習(xí)課上的這種情況并不鮮見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然95%以上的學(xué)生每天的在校時間均在12至15小時，且70%以上的學(xué)生有3至6小時的自由支配時間，但不到30%的學(xué)生能利用這些時間完成3至4門作業(yè)，而這些作業(yè)大多為文科書面的作業(yè)。

據(jù)此調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)約50%的同學(xué)在自習(xí)課或午自習(xí)中選擇聊天或者從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響他們完成作業(yè)的能力，也破壞了班級的學(xué)習(xí)氛圍，給班級管理帶來了挑戰(zhàn)。

每天早晨每位同學(xué)平均需要交至少8項作業(yè)，有時甚至達(dá)到十幾項。這龐大的作業(yè)量增加了小組組長收作業(yè)的時間。調(diào)查統(tǒng)計顯示，組長和助手每天從早上6:50開始收作業(yè)，直至7:10才將作業(yè)整齊收齊。這不僅消耗了組長大量的時間，也干擾了班級的早讀氛圍，某些同學(xué)趁機(jī)插科打諢，影響了學(xué)習(xí)氛圍。

另外，通過對各門課作業(yè)的收集情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以每天交10項作業(yè)為例，其中60%以上為理科作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，很多時候每門課每天需要完成2至3項作業(yè)。相對而言，文科作業(yè)較少，但英語作業(yè)每天至少有2項以上，而歷史和地理等科目基本上沒有作業(yè)或不需上交。這樣的偏科現(xiàn)象不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致很多同學(xué)對文科的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至抱有輕視態(tài)度。這種狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展及任課教師來說都顯得不合理和不尊重。在期中考試中，這個問題逐漸顯現(xiàn)出來。希望通過此次調(diào)查，各任課教師能及時調(diào)整作業(yè)布置的數(shù)量及方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南瘯r間，以幫助他們更好地掌握知識。

根據(jù)問卷調(diào)查的第11題發(fā)現(xiàn)，約64%的高一學(xué)生每天的睡眠時間僅為4至6小時。然而，根據(jù)1979年教育部與衛(wèi)生部在《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》中規(guī)定：“中學(xué)生應(yīng)每日保證9小時睡眠?！痹撐募鞔_指出：“要教育學(xué)生，并與家長合作，保持高中生每天8小時的睡眠?！笔聦嵣?，現(xiàn)如今一半以上的學(xué)生每日睡眠時間均未達(dá)到6小時，這種情況將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神恍惚、注意力不集中等問題，同時大幅降低學(xué)習(xí)效率，影響正常的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而這種現(xiàn)象若持續(xù)，將對學(xué)生身體健康產(chǎn)生極大不利影響。眾所周知，16歲是青少年成長的重要時期，若這一階段未能正常發(fā)展，將對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若在此時就耗損身體，如何面對未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)呢？

通過對中學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)效率的提升、作業(yè)量是否過多等。我們的調(diào)查目的不僅是為了揭示學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題，更在于在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上探討更佳的解決方案，以幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇4

我在某中學(xué)的教育實習(xí)期間，主要進(jìn)行了兩方面的工作，一是課堂教學(xué)的實習(xí)，二是參與班主任的日常管理。在這段時間內(nèi)，我努力學(xué)習(xí)，不斷向有經(jīng)驗的教師請教，從中獲得了顯著的進(jìn)展。我也進(jìn)行了針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的深入調(diào)查，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和問題。

這次教育調(diào)查的主要方法為問卷調(diào)查。通過這項研究，我希望能夠為學(xué)校的教學(xué)改革提供根據(jù)，同時加深對當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的理解，以此推動素質(zhì)教育的實施。整個調(diào)查過程頗費(fèi)心力，我并不限于調(diào)查我所帶的班級，還跨越多個年級，以全面了解學(xué)生的心理狀況。最終的調(diào)查結(jié)果已附表呈現(xiàn)。

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

學(xué)習(xí)狀態(tài)的疲憊表現(xiàn)為“學(xué)生對學(xué)習(xí)過程感到乏味，并因此產(chǎn)生消極情緒”，這種現(xiàn)象在中學(xué)中十分普遍。調(diào)查顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的初中生僅占一小部分，這一結(jié)果充分表明了中學(xué)教育中學(xué)習(xí)厭倦的普遍性與嚴(yán)重性，對社會產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響，亟需引起重視。

學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的主要表現(xiàn)為：注意力分散、上課不專心、思維遲緩、情緒低落、作業(yè)拖延等，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降和成績不理想。通過分析這些表現(xiàn)，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)疲憊是一種典型的心理倦怠反應(yīng)，通常是由于長期的精神緊張和持續(xù)的單調(diào)學(xué)習(xí)造成的。造成疲憊的因素主要有三個方面：一是過高的精神緊張度；二是長時間的單調(diào)學(xué)習(xí)；三是由于挫折、憂慮等情緒引起的身心反應(yīng)。學(xué)習(xí)疲憊不僅影響學(xué)業(yè)，也可能損害學(xué)生的身心健康。

2. 學(xué)習(xí)疲憊的成因分析

2.1 外部原因

2.1.1 學(xué)習(xí)時間周期漫長。

學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化過程，需要付出 considerable 的心智努力和長期的投入。根據(jù)相關(guān)教育政策，基礎(chǔ)教育的持續(xù)時間長達(dá)九年，這無疑會導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲憊的情形出現(xiàn)。

2.1.2 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課程內(nèi)容繁瑣且教學(xué)方法單一。

在追求升學(xué)率的背景下，一些學(xué)校采取填鴨式教育，給學(xué)生施加了過重的身心負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程變得枯燥無趣，進(jìn)而引發(fā)疲憊感。

當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織方式往往缺乏趣味性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之就會形成學(xué)習(xí)疲憊。

2.1.3 學(xué)生承受的心理壓力過大。

現(xiàn)今中學(xué)生面對來自家庭和社會的巨大壓力，家長和教師對學(xué)生的高期望使得他們感到焦慮和無力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的厭倦感。

2.1.4 缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。

許多家長因為工作繁忙而忽視了對子女的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)的關(guān)心，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到孤立無援，久而久之，他們可能會產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。

2.1.5 教師因素。

教師的教學(xué)方法和課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。若教師在課堂上缺乏生動性，或?qū)W(xué)生態(tài)度冷淡，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2 內(nèi)部原因

2.2.1 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)。

如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不明白學(xué)習(xí)的意義，就會在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠缺。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的挫敗感，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦現(xiàn)象。

2.2.3 學(xué)生的智力因素。

一些學(xué)生由于智力水平相對較低，可能會面臨學(xué)習(xí)上的困擾，從而產(chǎn)生逃避心理。

2.2.4 人際交往問題。

青少年對同齡人的接納和友誼需求較高，缺乏良好的同伴關(guān)系可能會使他們對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活產(chǎn)生排斥感。

3. 解決方案

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，注重全面發(fā)展。

學(xué)校和家庭需要共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時間去發(fā)掘自己的興趣，參與身心健康和個性發(fā)展的活動。

3.2 加強(qiáng)實驗教學(xué)。

通過組織各種實踐活動，增加學(xué)生的參與感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。

3.3 改革教學(xué)方法，提高課堂效率。

現(xiàn)代教學(xué)需要關(guān)注課堂效率，通過提高課堂互動，使學(xué)生能更好地消化吸收知識，進(jìn)而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.4 寓教于樂，將學(xué)習(xí)與樂趣結(jié)合。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，將課堂學(xué)習(xí)與趣味活動結(jié)合起來，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，從而建立持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要傾聽厭學(xué)學(xué)生的聲音，給予更多支持和鼓勵，幫助他們在學(xué)習(xí)中找到成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。

3.6 注意批評的方式，強(qiáng)調(diào)成功的喜悅。

教師在批評學(xué)生時應(yīng)適度，及時表揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅。

解決中學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦問題需要多方面的努力，既要從學(xué)生自身出發(fā)，也需要學(xué)校與家庭的共同配合，才能實現(xiàn)顯著的改善。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇5

一、課題研究背景分析

隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提升，越來越多的家庭開始重視教育問題。尤其是實施了“少生快富”政策后，獨生子女的數(shù)量逐漸增加。這些孩子往往由于家庭環(huán)境的影響，形成了一種過度依賴的生活習(xí)慣，習(xí)慣了“飯來張口，衣來伸手”，缺乏獨立思考和動手實踐的能力。他們在家庭中往往是被寵溺的小皇帝或小公主，面對學(xué)校的集體環(huán)境時，許多不良習(xí)慣暴露無遺，尤其是在主觀能動性以及自我管理能力的缺乏上。我結(jié)合自己在教育工作中的實際經(jīng)驗，開展了有關(guān)于學(xué)生主觀能動性和自主管理能力的調(diào)查研究。

二、研究的目的

1、促使學(xué)生在集體活動中積極自我表現(xiàn)，展現(xiàn)自我才能，增強(qiáng)其主觀能動性，培育進(jìn)取向上的精神。

2、鼓勵學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮管理才能，營造一個和諧、文明、團(tuán)結(jié)、積極向上的班級氛圍。

三、課題的界定及理論依據(jù)

在本研究中，班級學(xué)生指的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級大約45人的集體；主觀能動性則是指學(xué)生主動參與的能力；自主管理是指班委會主導(dǎo)下的學(xué)生自我管理行為。

本研究依據(jù)社會發(fā)展的要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，同時依據(jù)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)對教育目標(biāo)的指引。

研究情況

一、研究內(nèi)容

1、探究學(xué)生在家庭及班級中的表現(xiàn)。

2、了解學(xué)生在班集體中的意見和想法。

3、研究如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

4、探索實施學(xué)生自主管理的方法。

二、研究方法

1、調(diào)查訪談法：走訪學(xué)生家庭、與家長及班主任、科任教師交談，了解學(xué)生在家庭和班級的實際表現(xiàn)。

2、問卷法：設(shè)計問卷，要求學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)作出真實選擇。

3、觀察法：有針對性地觀察學(xué)生在特定情境下的行為表現(xiàn)。

4、比較法：選擇兩個班級進(jìn)行對比研究，其中五(1)班為實驗班，五(2)班為對照班，通過實驗加以總結(jié)。

三、研究的步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段）：自20xx年10月15日至10月30日，擬定實驗方案，并撰寫開題報告。

2、第二階段（研究階段）：自20xx年11月至20xx年1月，進(jìn)行調(diào)查訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計問卷并執(zhí)行抽樣調(diào)查，記錄研究期間的心得與體會。

3、第三階段（總結(jié)階段）：自20xx年3月至20xx年9月，深化研究，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，整理各類資料并撰寫研究論文。

四、研究方法與過程

1、建立學(xué)生個人檔案，確保信息的真實性

在研究伊始，我隨機(jī)抽取10名學(xué)生，并對五年級(1)班的全體學(xué)生建立了個人檔案。檔案內(nèi)容包括個人基本信息、家庭情況、生活習(xí)慣、興趣愛好等，通過對這些信息進(jìn)行整合分析，初步了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的真實表現(xiàn)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

2、更新觀念，與時俱進(jìn)。

教師的教育理念是教育成功的關(guān)鍵，因此在研究過程中，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍，與資深教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷更新自身的教育理念，使之適應(yīng)新的時代要求。

3、利用課堂和活動機(jī)會，有機(jī)融合研究內(nèi)容。

在課堂教學(xué)和班級活動中，教師應(yīng)抓住時機(jī)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與，如通過開展班干部選舉、班級目標(biāo)管理等活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和自主管理意識。

4、培養(yǎng)高效班干部隊伍，實施自主管理。

需要重視班委的選拔與培養(yǎng)，通過表揚(yáng)、信任與適度放權(quán)，使班干部在管理班級中擁有一定的自主權(quán)，激發(fā)他們的積極性與責(zé)任感。

研究成果及反思

一、課題研究的成果

1、提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的行為表現(xiàn)逐漸改正，形成了積極的生活習(xí)慣，增強(qiáng)了集體意識，能夠主動參與班級活動，勇于表達(dá)自己。

2、班級學(xué)習(xí)氛圍和成績顯著提升。

實驗班在學(xué)校評選中多次獲得榮譽(yù)，整體學(xué)習(xí)成績大幅提高，涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀學(xué)生。

3、個人研究水平得到提升。

個人在各類教育平臺上發(fā)表了多篇文章，并獲得了教育研究獎的認(rèn)可。

二、反思與思考

經(jīng)過一年多的研究，我完成了既定的研究目標(biāo)，并取得一定成果。但在如何增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性與自主管理能力方面，還需進(jìn)一步探索和實踐，希望能夠在今后的研究中形成一套更為完善的操作模式。期待與專家和同行的互動交流，不斷提升研究水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇6

20xx年9月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和鼓勵下，我榮幸地成為了學(xué)校的后備干部。在20xx年冬季學(xué)期，學(xué)校為了提升后備干部的能力，特別安排我負(fù)責(zé)教務(wù)管理、班級建設(shè)和學(xué)校文化活動，同時擔(dān)任四年級的語文教學(xué)。這個學(xué)期，我認(rèn)真工作，努力學(xué)習(xí)學(xué)校的管理規(guī)章，虛心向領(lǐng)導(dǎo)及老師請教，積極參與學(xué)校的各項工作，并就管理工作向領(lǐng)導(dǎo)提出建議。根據(jù)教育局關(guān)于后備干部的相關(guān)文件精神，現(xiàn)將我對學(xué)校教育教學(xué)工作的調(diào)研情況總結(jié)如下：

　一、調(diào)研方法

一是通過座談會，聽取一線教師對教學(xué)工作的介紹及他們對學(xué)校管理的意見和建議。

二是深入課堂，參與聽課，觀察教師的教學(xué)基本功、課程理念的實施以及教學(xué)方法的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三是走訪部分師生以及家長，了解學(xué)校的日常管理、教學(xué)常規(guī)、教師的責(zé)任感以及學(xué)校對學(xué)生的教育管理等情況。

四是查閱相關(guān)的文件資料，分析教學(xué)過程管理的細(xì)致程度。

　二、存在的問題

　1、教師的教學(xué)熱情低下。

受到現(xiàn)行體制的影響，一些教師安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取精神和責(zé)任感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師僅關(guān)注于出勤情況，而忽視了教學(xué)效果；部分已有高級職稱的教師對額外任務(wù)表現(xiàn)出抵觸情緒，盡量規(guī)避負(fù)擔(dān)較重的課程。

　2、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。

一些教師對新課程改革的理解不足，平時不主動學(xué)習(xí)，參與活動的熱情不高，對新課程理論的認(rèn)識也相對膚淺，導(dǎo)致教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)模式上，影響教學(xué)質(zhì)量。

　3、課堂教學(xué)效果不盡如人意。

部分教師未能充分發(fā)揮“45分鐘”的教學(xué)效益，缺乏有效的課堂準(zhǔn)備，教案簡單，對教材的深入挖掘和補(bǔ)充不夠。課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)過多，師生互動不足，學(xué)生的實際生活聯(lián)系較少，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　4、教學(xué)常規(guī)管理不夠細(xì)致。

教研組的活動、教師的工作計劃審批、單元測試審核、作業(yè)批改檢查等各項管理制度尚需加強(qiáng)，落實不夠到位。

　5、學(xué)科教師隊伍不配齊。

我校教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科分布不合理，部分學(xué)科師資相對短缺，學(xué)校不得不采取其他教師代課的形式，增加了教師的工作壓力，也未能保障教學(xué)質(zhì)量。

　6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足。

我校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上的投入不足，設(shè)備數(shù)量匱乏，現(xiàn)有的計算機(jī)室大部分設(shè)備已損壞，且缺少專門的多媒體教室，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

　三、提升教學(xué)質(zhì)量的建議

　1、深化教師績效工資制度，真正將績效與薪資掛鉤。

一是落實教師績效工資機(jī)制，調(diào)動教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，提升工作效率。

二是打破職稱的終身制，建立健全職稱評聘制度，依據(jù)教師的工作能力和效果進(jìn)行評定。

　2、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。

提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)，必須建立長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新。

一是增加教師培訓(xùn)的資金投入，實施多形式的培訓(xùn)活動，提升教師綜合素養(yǎng)。

二是鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，建立嚴(yán)格的培訓(xùn)考核制度，避免不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三是強(qiáng)化骨干教師的培養(yǎng)，建立相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)獎勵機(jī)制。

四是解決部分學(xué)科教師不足的問題，確保各學(xué)科的教學(xué)需求得到滿足。

　3、完善教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。

加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的考核與質(zhì)量監(jiān)控，對教學(xué)效果優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。

　4、強(qiáng)化教學(xué)工作的指導(dǎo)。

一是提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。

二是深入調(diào)研，了解教師的實際需求，提高指導(dǎo)的針對性。

三是結(jié)合學(xué)科特點，組織多樣化的教研活動，提升教師專業(yè)能力。

　5、加大對教學(xué)設(shè)施的投入。

在改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的采購，以滿足新課程對教學(xué)手段的需求，提升課堂教學(xué)的有效性。

提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，也是家長和社會的迫切期望。我們必須努力克服影響教學(xué)質(zhì)量的各類問題，解放思想，積極創(chuàng)新，統(tǒng)一行動，認(rèn)真落實新課程改革，全面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校教育的持續(xù)快速發(fā)展。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇7

一、調(diào)研的目的

本次調(diào)研旨在深入了解我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教育教學(xué)的實際情況，分析影響青少年學(xué)業(yè)成績及心理健康的因素，尋求改進(jìn)措施。通過調(diào)研，我們希望能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決，從而探索出適合我縣實際的教育教學(xué)改革路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)水平。

二、調(diào)研的方法和途徑

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，通過對學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查以獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)；結(jié)合觀察法，實地考察課堂教學(xué)、教案、教室及其他教學(xué)環(huán)境，并與老師進(jìn)行交流，全面了解學(xué)校在教育教學(xué)方面的實際情況和教師的專業(yè)成長。

三、調(diào)研的范圍

本次調(diào)研將覆蓋我縣義務(wù)教育階段的15所中學(xué)及部分小學(xué)。

四、調(diào)研情況

本次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷320份，回收有效問卷311份，回收率97.2%；教師問卷80份，回收有效問卷76份，回收率95%；通過問卷調(diào)查和實地觀察，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題：

(一) 學(xué)生問卷調(diào)查反映的情況

1. 每周體育課時數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為每周體育課時數(shù)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，表明我縣的“陽光體育”活動實施情況良好；然而，仍有15%的學(xué)生表示每周僅有兩節(jié)體育課，顯示一些學(xué)校課程設(shè)置仍存在被擠占的現(xiàn)象。

2. 體育課內(nèi)容的多樣性。問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生參與了籃球、排球、足球等各類體育活動，然而仍有部分學(xué)校未涵蓋舞蹈、游泳等課程，有待改進(jìn)。

3. 體育教學(xué)評價的科學(xué)性。調(diào)查顯示，僅有不到50%的學(xué)生認(rèn)為體育課成績與其他學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)，說明目前教育評價體系尚需優(yōu)化。

4. 課外體育活動的開展情況。數(shù)據(jù)顯示，約90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展了課外體育活動，然而，頻次和形式的豐富程度仍顯不足，未能完全落實“每天鍛煉一小時”的標(biāo)準(zhǔn)。

5. 學(xué)生參與課外體育活動的情況。超過70%的學(xué)生參與了課外體育活動，表明對體育的興趣較高，但部分學(xué)校在組織和管理上尚需加強(qiáng)，以提升參與度。

(二) 教師問卷調(diào)查反映的情況

1. 教師的專業(yè)背景。調(diào)查顯示約65%的體育教師畢業(yè)于體育教育專業(yè)，表明專業(yè)素質(zhì)總體較高，但部分小學(xué)仍然缺乏專職體育教師。

2. 教案書寫的規(guī)范性。約85%的教師會定期更新或修改教案，但約28%的教師教案書寫較為簡單，缺乏系統(tǒng)性，亟需加強(qiáng)。

3. 教師培訓(xùn)的參與情況。大部分體育教師參加過區(qū)縣級培訓(xùn)，約40%的教師參與過省市級培訓(xùn)，顯示出對專業(yè)發(fā)展的重視。

4. 教師的專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，50%以上的教師希望通過培訓(xùn)來提升自我能力，還有教師希望通過學(xué)歷進(jìn)修等方式提高專業(yè)素養(yǎng)。

5. 其他問題。發(fā)現(xiàn)小學(xué)缺乏《體育與健康》教材，部分中學(xué)使用的教材不夠系統(tǒng)，場地和設(shè)施不足的問題依然存在。

五、現(xiàn)狀的成因分析

1. 過于關(guān)注學(xué)科排名和升學(xué)率，體育教學(xué)的重視程度不足。雖然中考增設(shè)體育，但日常課程仍被忽視。

2. 小學(xué)體育師資短缺，多數(shù)教師為兼職，導(dǎo)致體育課的質(zhì)量無法保障。

3. 硬件設(shè)施不足，學(xué)校在體育方面的投資較少，影響整體教學(xué)效果。

4. 安全問題影響課程開展，部分學(xué)校因擔(dān)心責(zé)任而不敢開展特定體育項目。

5. 體育學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致教師的發(fā)展受到限制，缺乏升職和評價的公平機(jī)會。

六、措施及對策

1. 提高對體育教學(xué)的重視，樹立全員參與的意識，明確體育教學(xué)的重要性。

2. 開展定期的教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

3. 加大對體育教育的投資，確保每學(xué)期有充足的經(jīng)費(fèi)用于體育器材和活動的開展。

4. 強(qiáng)化安全教育，降低運(yùn)動風(fēng)險，共同維護(hù)課堂安全環(huán)境。

5. 加強(qiáng)對體育教學(xué)的評估和監(jiān)督，及時反饋并改進(jìn)發(fā)現(xiàn)的問題，以不斷提升教育質(zhì)量。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇8

根據(jù)市教育局的要求，我們深刻認(rèn)識到要提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀，持續(xù)解放思想，更新觀念，深化改革，創(chuàng)新思維，明確以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們迅速開展了“教育教學(xué)質(zhì)量提升”的調(diào)查及廣泛討論。本次調(diào)研的范圍涵蓋了全校教職工、部分家長及學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容則集中在本校教育教學(xué)方面存在哪些不足，制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因又是什么，以及如何進(jìn)行改進(jìn)的措施。現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下。

一、存在的問題

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少成功經(jīng)驗，也有諸多值得肯定的做法，但也暴露出一些亟待解決的不足之處。

1、教學(xué)管理缺乏規(guī)范性與細(xì)致性。學(xué)校過于關(guān)注上傳下達(dá)，對教學(xué)研究與管理的深入程度不足，教學(xué)管理措施的實施不夠完善或未落到實處，以至于教學(xué)管理顯得不夠規(guī)范和細(xì)致。一部分教師的潛能未能得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)未能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因材施教及促進(jìn)差異化發(fā)展的要求也未能有效落實。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底。部分教師對新課程改革的推進(jìn)認(rèn)識不足，平時缺乏主動學(xué)習(xí)，參與教研活動的積極性不高，對新課程理論理解較淺，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全，新教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀的建立尚不成熟，仍舊采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、課堂教學(xué)效果不盡如人意。部分教師未能充分把握教學(xué)時長的有效性，缺乏“向40分鐘要質(zhì)量”的意識。課前準(zhǔn)備不足、教案過于簡單、教材拓展不足，教學(xué)互動也顯得薄弱，學(xué)生實際情況的聯(lián)系不足，缺乏有效的訓(xùn)練時間與內(nèi)容，未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程往往偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；課后學(xué)生的作業(yè)量以及教師輔導(dǎo)亦顯得不足，適合本校學(xué)生的有效課堂教學(xué)模式仍需探索。

4、校本教研形式化嚴(yán)重，未能解決課標(biāo)及教材的根本問題。教研激勵機(jī)制不完善，教研目標(biāo)不明確，方式單一，教師參與教研的熱情低下，學(xué)校的教研氛圍不濃厚。許多教研活動流于表面，未能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教研對教學(xué)工作的推動作用有限。

5、學(xué)科教師配備不均衡。雖然教師總數(shù)不算缺乏，但教師的年齡結(jié)構(gòu)老化及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，部分學(xué)科存在缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼任的方式，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時也由于專業(yè)不對口，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、問題原因分析

1、教師職業(yè)道德存在下滑現(xiàn)象，責(zé)任心不足。

2、相關(guān)制度的實施不夠有效或不夠細(xì)化。

3、教研活動缺乏實效，目標(biāo)不明確，未能圍繞教師所需解決的問題進(jìn)行實際的教研，公開課與日常教學(xué)差距較大，教師普遍缺乏深入教研的心態(tài)。

4、家庭教育的重視度不足，學(xué)校教育如同單腿走路，缺乏家庭教育這一重要支撐，難以有效提升教育質(zhì)量。

5、教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會有限，導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平提升緩慢。

三、提升教學(xué)質(zhì)量的措施

1、培育一支優(yōu)秀的教師隊伍。

盡管校長扮演著關(guān)鍵角色，但提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量絕不能僅依靠校長個人的力量。依靠教師們的共同努力是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是推動學(xué)校發(fā)展的基石。學(xué)校必須凝聚全體教師的力量，形成合力，大家要心往一處想、勁往一處使，樹立團(tuán)隊合作精神，具備拼搏精神，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。教育的提升，涉及到各個學(xué)科、不同年級與班級，只有將全體教師的積極性調(diào)動起來，主動思考如何提升班級及學(xué)科的質(zhì)量，才能實現(xiàn)更高的教學(xué)成效。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（1）加強(qiáng)晨讀時間的管理。

早讀被認(rèn)為是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，我們要加強(qiáng)對學(xué)生早讀的重視，督促學(xué)生按時到校，安排教師在課前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)行早讀。學(xué)生在早上應(yīng)自覺閱讀課內(nèi)外書籍，以提高語文和數(shù)學(xué)等方面的水平。

（2）利用學(xué)生提前到校的時間。

根據(jù)本校的實際情況，許多學(xué)生在上課前就已到校，利用這個時間提前組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在上課前10分鐘進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校對每日的教學(xué)活動進(jìn)行全過程管理，校長及教導(dǎo)主任需巡視檢查并評分，為期末評選提供依據(jù)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理

提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)不同年級和學(xué)科的特點，明確教學(xué)目標(biāo)，真正落實“向40分鐘要質(zhì)量”的目標(biāo)，將課堂教學(xué)作為主要渠道。針對發(fā)現(xiàn)的問題，將采取具體措施：

第一，重視課前準(zhǔn)備，精心備課，做到對教材、學(xué)生和習(xí)題的充分理解與準(zhǔn)備。

第二，確保課堂教學(xué)的高效。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動學(xué)生參與，并進(jìn)行即時的檢查與反饋。

第三，課后關(guān)注學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

4、推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化

建立科學(xué)合理的管理體系，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，重視過程管理，提高管理效果。同時加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時處理問題反饋，確保整改落實到位。

5、扎實推進(jìn)教學(xué)科研活動

以校本教研為主線，注重兩者的結(jié)合。在教研活動中，要圍繞有效教學(xué)展開，通過教學(xué)模式、過程優(yōu)化等進(jìn)行深入研究，激勵教師參與，推動教研與教學(xué)的有效結(jié)合。只有通過學(xué)校、社會與家庭的共同努力，才能顯著提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇9

今年4月，為了深入了解我區(qū)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對全區(qū)中小學(xué)校的教師進(jìn)行了專題調(diào)查，并對此次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)整理與統(tǒng)計分析。

　一、調(diào)查方法

本次調(diào)研以“區(qū)域教育教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，從多維度的比率進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，旨在掌握中小學(xué)教師在教育教學(xué)中的實際情況及存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決方案。

（一）問卷編制

我區(qū)教研中心李明老師與教育教學(xué)研究小組全體成員展開了廣泛討論，結(jié)合個人教學(xué)實踐與觀察，初步確定：教師隊伍的基本情況、課程實施、教師備課情況、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評價、科研與校本研修、課外活動情況、教師職業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)幸福感等九個維度進(jìn)行調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，編制出包含50個項目的“區(qū)域教育教學(xué)現(xiàn)狀”問卷。經(jīng)過專家（1人）及教師（10人）的評審，刪除了其中語義不清或重復(fù)的項目10個，并對其他項目進(jìn)行了文字修改，最終形成包含九個維度、40個項目的調(diào)查問卷。

（二）測量

問卷發(fā)放至我區(qū)不同中小學(xué)教師，共計發(fā)放問卷80份，回收有效問卷76份，有效回收率為95%。其中高中教師10份，初中教師20份，小學(xué)教師46份。

　二、結(jié)果與分析

（一）教師隊伍的基本情況

1、男女比例失衡

在參加調(diào)查的76名中小學(xué)教師中，僅有6名男性教師，占7.9%；女性教師則占92.1%。特別是在小學(xué)，參與調(diào)查的46名教師全部為女性。我區(qū)教育師資隊伍的性別結(jié)構(gòu)失衡，缺乏男性教師的參與在一定程度上削弱了教育教學(xué)的多樣性。

這種性別差異的現(xiàn)象源自多方面因素，包括社會對教育行業(yè)性別角色的認(rèn)知。盡管并不意味著教育機(jī)構(gòu)可以忽視這一問題，但相對平衡的性別比例應(yīng)當(dāng)被視為一種理想狀態(tài)。

2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好

教師的職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)反映了整體的學(xué)術(shù)水平與工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)呈正態(tài)分布，30至50歲為教師的主要年齡段。調(diào)查結(jié)果顯示，30-39歲教師占46.3%，40-49歲占37.5%，在崗音樂教師中超過75%擁有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗，本科學(xué)歷占比也達(dá)84%，中級職稱占68%，高級職稱占24%。這表明我區(qū)擁有一支經(jīng)驗豐富、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

這為努力提升教育質(zhì)量提供了有力支持，通過為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺，激發(fā)他們的潛能，將為我區(qū)教育事業(yè)帶來積極影響。

（二）課程實施與教材使用

1、部分學(xué)校仍存陰陽課表問題

盡管教育部明確規(guī)定課程計劃必須嚴(yán)格執(zhí)行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)97.4%的學(xué)校按計劃開齊音樂課程，但仍有2.6%的學(xué)校實施陰陽課表，主要在初中階段。這顯示部分初中為提高升學(xué)率而占用音樂課進(jìn)行升學(xué)考試科目的教學(xué)，實際上剝奪了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2、小學(xué)音樂課程安排不夠合理

我區(qū)小學(xué)音樂課程安排（3—6年級第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)），與美術(shù)課相反，造成了部分教師需跨學(xué)科授課的困擾。調(diào)查中，超過一半的教師對課程安排表示不滿，42%的音樂教師不得不兼任其他學(xué)科教學(xué)。

這無疑給音樂教師帶來了不小的負(fù)擔(dān)，教師在其他學(xué)科的教學(xué)效果無法得到保證，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、教材內(nèi)容實施情況不一，教學(xué)質(zhì)量難以對比

盡管課程計劃未發(fā)生變化，教材依然保持每周2課時的設(shè)置，調(diào)查顯示，56%的教師因應(yīng)學(xué)生興趣選取教材，而34.7%的教師則依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選材。數(shù)據(jù)表明，66.2%的教師認(rèn)為當(dāng)前教材內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生對教材產(chǎn)生了抵觸情緒。

（三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

1、課前準(zhǔn)備重視程度不足

調(diào)研結(jié)果顯示，約20%的教師備課僅為應(yīng)付檢查，32%的教師對教材掌握不夠深入。音樂教育旨在激發(fā)所有學(xué)生對音樂的興趣，僅僅依靠表面的備課是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。

2、學(xué)生興趣關(guān)注不足

接近50%的教師在備課時關(guān)注音樂內(nèi)容的卻未能充分考慮到學(xué)生的興趣與需求，大多時間用于查找課外資料及制定教學(xué)策略。

（四）課堂教學(xué)情況

1、教學(xué)觀念需更新

隨著新課程改革的推進(jìn)，多數(shù)音樂教師已對教育理念有所提升，但仍在教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)。只有45%的教師時常利用新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法，40%的教師僅偶爾給予針對性輔導(dǎo)。

2、教材內(nèi)容相對陳舊

雖有部分學(xué)生對音樂抱有熱情，但他們在音樂課中卻表現(xiàn)出厭學(xué)的傾向。根據(jù)調(diào)查，44%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容不符合學(xué)生需求，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)興趣下降。

（五）課外活動開展情況

1、傳統(tǒng)活動多，創(chuàng)新活動少

數(shù)據(jù)表明，77%的學(xué)校設(shè)有合唱隊，但精品、特色節(jié)目的發(fā)展勢頭較弱，亟需各校提升活動的質(zhì)量與創(chuàng)新。

2、教師工作壓力大

盡管課外音樂活動對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，但部分學(xué)校對這些活動的重視程度不足，這造成教師的工作強(qiáng)度過大，且缺乏相應(yīng)的支持措施。

（六）教學(xué)質(zhì)量評價方式

1、單一評價方式占主流

調(diào)查顯示，仍有8%的教師依舊采用閉卷考試，28%僅通過一首歌評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（七）教育科研與校本研修

1、科研意識偏低

調(diào)查顯示，僅有10%的教師曾獨立主持課題研究。61%的教師認(rèn)為參與課題研究的困難在于缺乏支持與引導(dǎo)。

2、校本研修開展不力

48%的學(xué)校的校本研修活動效果不佳，少數(shù)學(xué)校甚至根本未開展相關(guān)活動，表明需加強(qiáng)對教科研活動的重視與管理。

（八）教師提升專業(yè)水平的有效途徑

1、提升積極性不足

調(diào)查結(jié)果顯示，37%的教師很少或從不閱讀專業(yè)材料，56%的教師偶爾進(jìn)行教學(xué)反思，這種情況顯然影響了教師的專業(yè)成長。

2、重視聽課與評課

教師們普遍認(rèn)為聽課評課、磨課是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，表明教師對課堂教學(xué)的重視程度。

（九）教師職業(yè)幸福感

調(diào)查表明，90%以上的教師對職業(yè)較為滿意，但接近一半的教師感到成就感不足，顯示出教師對職業(yè)發(fā)展的渴求。

　三、討論與建議

（一）統(tǒng)一課程與教材，強(qiáng)化教學(xué)管理

1、建議區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，以便確保不同學(xué)校之間教學(xué)的一致性，避免因課程計劃的差異造成的教學(xué)質(zhì)量不均。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立各年級評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)效果的可比性。

（二）豐富教材內(nèi)容，建立配套資源庫

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師們普遍希望能夠獲得更多現(xiàn)代化、適應(yīng)時代的教材資源，建議建立與教材配套的豐富音像資料庫，供教師在教學(xué)中使用。

（三）強(qiáng)化名師工作室建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)前我區(qū)已建立了若干名師工作室，通過這些平臺，不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升，也能為教師之間的經(jīng)驗分享提供良好的機(jī)會。建議各校依托名師工作室開展系列實用性培訓(xùn)與專題研究活動，幫助教師更好地應(yīng)對教育教學(xué)中的挑戰(zhàn)。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇10

根據(jù)縣教科所教育教學(xué)調(diào)查工作的通知要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成如下調(diào)查報告：

1、在管理層面上，目的不明確、作用不清晰是校本教研工作面臨的主要問題之一，也是導(dǎo)致其他問題產(chǎn)生的根本原因。

校本教研是以學(xué)校面臨的突出問題和發(fā)展需求為研究主題，研究主體為學(xué)校教師，通過一定的研究方法和程序總結(jié)提煉出研究成果，并將成果反過來應(yīng)用于教學(xué)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升和學(xué)校的發(fā)展。首先必須讓教師明確研究的方向和方法，學(xué)校應(yīng)該提供指導(dǎo)性的意見和建議，或有可行性的方案和計劃，而非應(yīng)付上級檢查的形式。

2、在教師層面，研究水平亟待提高，主要存在以下幾個問題：

⑴ 職業(yè)倦怠。有些教師雖具備一定的研究能力，但不愿意投入研究。要真正解決教學(xué)中存在的實質(zhì)性問題，需要付出相應(yīng)努力。面對問題選擇回避，輕松應(yīng)對，只會導(dǎo)致更大的麻煩。⑵ 有些教師希望研究，但由于能力的局限，難以產(chǎn)出有效成果。

⑶ 教師的團(tuán)隊合作意識較弱，難以形成合力。校本教研不僅僅是形式上的會議，更重要的是教師在教學(xué)活動中相互探討與資源共享。沒有良好的團(tuán)隊合作精神則難以取得良好的成效。

3、從研究層面來看，研究對象不明確，研究程序混亂無序。

研究的主題今天想要探討這個，明天又想換其他的；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對面臨的問題感到困惑，研究方法老舊，方式單一。

【對策一】：在選擇研究對象時，必須體現(xiàn)校本教研“以校為本”的原則，遵循“從群眾中來到群眾中去”的理念。確定的問題應(yīng)是教師在教學(xué)中自然產(chǎn)生的，而非外來的硬性要求；研究對象必須體現(xiàn)出客觀性，不能憑借少數(shù)人的主觀臆斷來決定。因此在確定研究對象時，應(yīng)讓全體教師共同參與，首先進(jìn)行問題的搜集與整理，在此基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選和甄別，最后確定需要解決的問題與對象。明確的研究項目應(yīng)盡量小且具體。

【對策二】：開展校本教研應(yīng)遵循明確的程序。我認(rèn)為以下環(huán)節(jié)是必不可少的：

選擇并確定研究對象。唯有明確研究對象，活動才有針對性。開展校本教研活動的第一步應(yīng)是動員全體教師搜集在教學(xué)中存在的問題（或困惑），然后學(xué)?；蚪萄薪M進(jìn)行梳理，最終選擇確定研究的項目和對象。

制定實施方案。對象確定后，開展研究應(yīng)有一套周密且切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基礎(chǔ)保障，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須包括研究對象（問題）、人員分工（職責(zé)）、預(yù)期效果（目的）、活動步驟（過程）、活動管理（指導(dǎo)與評價）及成果提煉（總結(jié)與推廣）等基本要素。

強(qiáng)調(diào)落實。在具備有效的操作方案后，只有嚴(yán)格按照計劃逐步執(zhí)行，校本教研工作才能取得實質(zhì)性成果。

【對策三】：將教學(xué)與研究融為一體，教中有研，寓研于教；將具體的活動轉(zhuǎn)化為教師“隱性”的研究，讓教師在內(nèi)心深處進(jìn)行思考與反思；將集體行動轉(zhuǎn)化為“單兵”作戰(zhàn)，給教師自主研究的空間與時間。以下幾種方式值得考慮：

⒈ 進(jìn)行自我反思。針對確定的研究對象，教師在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行理性反思，自查在教學(xué)中對問題解決的效果，通過“課后記”形式總結(jié)出自身新的體會與見解。這種方法對第一線廣大教師（尤其是教齡較短的教師）是最實用、可行的“校本教研”。

⒉ 開展案例分析。選擇自己或他人的某一典型課堂教學(xué)進(jìn)行深入評析，從新教育理念出發(fā)，分析成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這種方法對解決已確立的研究對象，尤其是提升教師專業(yè)素質(zhì)非常有幫助，是一種高效的“校本教研”。

⒊ 促進(jìn)同伴互助。組織教師集體備課，圍繞某一問題進(jìn)行互相聽課、議課，梳理出解決方法形成新模式，再用新的教學(xué)行為驗證所形成模式的合理性，推動新一輪問題的涌現(xiàn)與新方法的產(chǎn)生。這種針對具體問題進(jìn)行集體反思的研究方式，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法與行為，是形式最真實的“校本教研”。

以上內(nèi)容是根據(jù)工作中掌握的信息，對當(dāng)前校本教研工作中存在的問題提出的一些初步看法與建議。只要深刻理解校本教研的內(nèi)涵，緊緊把握“對象、主體、程序、方法、目的”五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們堅持真實、有效，不做虛假應(yīng)對，校本教研必會取得預(yù)期成效。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇11

一、調(diào)查情況分析

本次調(diào)查問卷分為五個部分，第一部分為學(xué)生對教育教學(xué)的總體認(rèn)識，第二部分探討社會實踐活動與教育教學(xué)的關(guān)系，第三部分分析學(xué)生自我學(xué)習(xí)與課堂教育的聯(lián)系，第四部分評估教育教學(xué)在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用，第五部分集中關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知及其與教育教學(xué)的關(guān)系。

（一）大學(xué)生對教育教學(xué)的認(rèn)知

1. 對教育教學(xué)的整體評價。

（1）大學(xué)生對教育教學(xué)在高校中的重要性認(rèn)識。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為教育教學(xué)的重要性不言而喻，然而，受多種因素影響，部分大學(xué)生對教育教學(xué)的必要性產(chǎn)生了疑問，有時對其價值表現(xiàn)出不確定的態(tài)度。

（2）對當(dāng)前教育教學(xué)內(nèi)容和方式的看法。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教育教學(xué)的內(nèi)容和授課方式持相對滿意態(tài)度，并認(rèn)為理論與實踐結(jié)合的方式最為理想。

（3）對教育教學(xué)考核方式的反饋。

數(shù)據(jù)顯示，約有50%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的考核方式合理，而22%的學(xué)生對此表示不滿，認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生建議將考核形式調(diào)整為理論考試、實踐表現(xiàn)與平時表現(xiàn)的結(jié)合。課堂外的實踐教育，是對課堂教學(xué)的延伸，是對所學(xué)理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用與驗證，要求學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，解決日常生活中的社會問題。

（二）社會實踐活動的內(nèi)容

1. 學(xué)校組織的社會實踐活動調(diào)查。約70%的大學(xué)生未參與學(xué)校在假期組織的相關(guān)實踐活動，這表明高校應(yīng)加強(qiáng)對社會實踐活動的組織與宣傳，以吸引更多學(xué)生參與。

2. 學(xué)生自發(fā)的社會實踐活動。大學(xué)生參與的自發(fā)社會實踐活動主要包括打工、志愿者服務(wù)等，豐富的實踐內(nèi)容為教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了參考。

3. 教育教學(xué)對社會實踐的指導(dǎo)作用。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為將教育教學(xué)內(nèi)容用于指導(dǎo)社會實踐是必要的，表明教育教學(xué)在社會實踐中具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（三）學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的關(guān)系

1. 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教育教學(xué)之間的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生對自我學(xué)習(xí)有所了解，并認(rèn)為這與教育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。

2. 學(xué)生自我學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：大部分學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼氖澜缬^、人生觀及價值觀進(jìn)行自我反思與引導(dǎo)，能夠適時調(diào)整。

3. 自我學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以自己為主導(dǎo)，同時希望老師能夠像朋友一樣理解、傾聽并給予支持。

（四）教育教學(xué)在日常生活中的實踐

1. 日常生活中對教育教學(xué)的實踐情況。調(diào)查結(jié)果表明，許多大學(xué)生依然主動閱讀與政治理論相關(guān)的書籍，并且超過一半的學(xué)生認(rèn)為在日常生活中需要實踐教育教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為最大挑戰(zhàn)是在校園之外的社會中進(jìn)行實踐。

2. 日常生活中的自我約束和督導(dǎo)：部分大學(xué)生認(rèn)為有必要建立自律監(jiān)督組織，以規(guī)范和引導(dǎo)他們的日常行為。

（五）道德與教育教學(xué)的關(guān)系

1. 對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)道德的重要性，強(qiáng)調(diào)誠實守信，但約有一半的學(xué)生指出校園內(nèi)缺乏針對網(wǎng)絡(luò)道德的相關(guān)討論平臺，這顯示出學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)道德教育方面的不足。

2. 人際交往中的道德認(rèn)知：大學(xué)生在與他人交往及社區(qū)接觸中有自己的思考與原則。

3. 對道德沖突的看法。在問到最關(guān)注的社會問題時，半數(shù)學(xué)生選擇誠信與擇業(yè)問題。當(dāng)面臨道德缺失的現(xiàn)象時，60.48%的學(xué)生表示反感，17.52%的學(xué)生承認(rèn)意識到這種現(xiàn)象，但對不觸犯法律的問題采取睜一只眼、閉一只眼的態(tài)度。

二、存在的問題及原因

從調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

1. 總體重視程度不夠。傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”觀念依然制約著高校的教育教學(xué)，尤其在職業(yè)院校中，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認(rèn)為專業(yè)技能遠(yuǎn)比教育教學(xué)重要，這種價值觀影響了實踐教學(xué)的落實。

2. 學(xué)生對教育教學(xué)指導(dǎo)社會實踐的疑慮。調(diào)查顯示，許多學(xué)生參與的社會實踐活動缺乏教育教學(xué)的理論指導(dǎo)，這與活動的內(nèi)容和形式密切相關(guān)。

3. 實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，學(xué)生的參與程度不高。穩(wěn)定、良好的實踐基地有利于提升教育效果，但現(xiàn)實中，高職院校往往對教育教學(xué)基地的重視程度不夠，導(dǎo)致基地建設(shè)的穩(wěn)定性不足。

4. 學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中存在的問題。盡管多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但調(diào)查顯示，他們在此過程中仍需教師的指導(dǎo)和分析，如何將實踐與教育教學(xué)有效結(jié)合仍顯不足。

5. 評價體系不完善，缺乏公正性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，許多實踐活動重視形式而忽略實效，缺乏對教師和學(xué)生的檢查考核，導(dǎo)致評價體系的混亂和主觀性。

三、提高教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的建議

結(jié)合調(diào)查結(jié)果與反饋，教育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)亟需改進(jìn)，以下是幾點建議：

1. 提高認(rèn)識，強(qiáng)化教育教學(xué)在高校中的地位。除選取適合的教材外，應(yīng)與時俱進(jìn)，提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性與趣味性，開展多樣化教學(xué)模式，結(jié)合理論考試與社會實踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。

2. 根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的社會實踐活動?？梢詫嵺`教學(xué)與現(xiàn)有的教育活動結(jié)合，促進(jìn)理論知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，實現(xiàn)教育教學(xué)的真正目標(biāo)。

3. 提高教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。教師在學(xué)生自我學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，采取適合的手段，以增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和效果。

4. 加強(qiáng)學(xué)生自律組織的建設(shè)，培養(yǎng)自我教育能力，并監(jiān)督學(xué)生的日常行為，通過辯論與模擬法庭等方式提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

5. 制定政策保障。將實踐教學(xué)納入課程體系，明確教學(xué)計劃，并建立實踐教學(xué)的保障體系，保證其順利實施。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇12

根據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年起對我校xx級的教育實習(xí)工作進(jìn)行了深入調(diào)查?，F(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下：

一、基本情況

實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組對臨汾七中xx級教育實習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)研，主要通過聽取實習(xí)生授課，并與實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，征詢實習(xí)生的意見等多種形式，了解教育實習(xí)的基本情況。

1. 在七中實習(xí)的xx級學(xué)生總共有16位。

2. 在這段時間內(nèi)，聽取了化材學(xué)院在高一的幾位實習(xí)生的課堂教學(xué)，填寫了16份教學(xué)實習(xí)調(diào)查表，實習(xí)成績大多為優(yōu)和良，基本反映出了實習(xí)生的真實教學(xué)水平。

3. 臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次實習(xí)工作，專門設(shè)立了接待安排，確保了實習(xí)工作的順利開展。

二、指導(dǎo)教師對實習(xí)生的意見和建議

1. 七中的指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為，xx級的實習(xí)生整體素質(zhì)優(yōu)于往屆，主要體現(xiàn)在：虛心好學(xué)，工作認(rèn)真，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，對自我要求較高，能夠按照指導(dǎo)教師的要求認(rèn)真完成各項工作。

2. 多數(shù)實習(xí)生積極參與教學(xué)工作，認(rèn)真編寫教案和備課，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時態(tài)度端正，知識面比較廣。有些實習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量較高，取得良好效果，受到了中學(xué)生的歡迎。實習(xí)生還積極參與所屬教研室的教學(xué)活動，吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗。

3. 師大的實習(xí)生普遍生活樸實，謙虛謹(jǐn)慎，授課時儀態(tài)端莊，能與中學(xué)生打成很好的關(guān)系。這不僅提高了他們的社會工作能力，同時也減輕了任課教師的工作負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等輔助工作，大家都積極參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此感到滿意。

4. 部分指導(dǎo)教師反映，實習(xí)時間偏短，許多知識無法掌握，影響了實習(xí)效果。他們建議最好將實習(xí)分為兩個階段：第一階段為見習(xí)，讓實習(xí)生多聽多看；第二階段為實習(xí)，讓學(xué)生更多參與教學(xué)，這樣效果會更好。他們認(rèn)為應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”的教師，以適應(yīng)中學(xué)生的需求。

5. 個別實習(xí)生的普通話水平不夠，方言過重，還有的板書不規(guī)范，字跡潦草，說明“三字一話”的訓(xùn)練依然需要加強(qiáng)。

三、實習(xí)生的自我情況

實習(xí)生們談到了這段時間的收獲和體會，同時也提出了一些對教育實習(xí)工作的建議。

1. 所在學(xué)校對實習(xí)生給予了充分關(guān)心，指定專任教師指導(dǎo)他們的實習(xí)工作，要求嚴(yán)格。試講、教案等均由指導(dǎo)教師嚴(yán)把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，這體現(xiàn)了高度的責(zé)任感，同學(xué)們對此深有感觸，也從老教師的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗。

2. 在指導(dǎo)教師的悉心培養(yǎng)下，大部分同學(xué)克服了初期的緊張情緒，積極承擔(dān)輔導(dǎo)和授課任務(wù)，邁出了勇敢的第一步，感受到了成功的喜悅，為將來適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

3. 實習(xí)生反映，在大學(xué)所學(xué)知識與中學(xué)實際之間存在較大的脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容無法有效銜接，教學(xué)方法也不盡相同，因此初期感到困難重重。他們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法也缺乏了解，增加了實習(xí)工作的難度，建議學(xué)校今后加強(qiáng)對中學(xué)實際情況的研究，以做到“有的放矢”。

4. 有些學(xué)生表示，教學(xué)實踐活動較少，因?qū)W校對他們的能力存疑，不敢將主講課的任務(wù)交給他們，導(dǎo)致在最后一周只能講兩三次課，無法充分展示自己的能力。

5. 少數(shù)實習(xí)生反映，大學(xué)所學(xué)的計算機(jī)、化學(xué)等實踐性知識不夠，動手能力欠缺，難以適應(yīng)中學(xué)對“全能型”人才的需求，希望在這方面能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇13

調(diào)查時間：11月1日--7日

調(diào)查形式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請各學(xué)科教師和教務(wù)處中層以上干部參與調(diào)查。

調(diào)查項目：教學(xué)活動實施情況、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)布置與反饋、教學(xué)準(zhǔn)備與實施的關(guān)聯(lián)性。

調(diào)查結(jié)果：共計聽課20節(jié)。

教學(xué)活動實施情況：(1)教師們在上課前充分準(zhǔn)備，能夠深度分析教材，設(shè)計出各具特色的教案。大多數(shù)教師在集體備課的基礎(chǔ)上，能夠靈活調(diào)整教案，個別教師還積極使用多媒體工具輔助教學(xué)。(2)課堂教學(xué)注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，適度加入思維拓展活動。(3)上課內(nèi)容基本符合備課要求，體現(xiàn)了備課的有效性。(4)教師們能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計出不同類型的基礎(chǔ)考核及能力提升題目。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)各班級的課堂聽課效率和發(fā)言質(zhì)量存在明顯差異。四(3)班課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極；而四(1)、四(2)班部分學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效率偏低，個別學(xué)生注意力不集中，自我管理能力不足。(2)教師對課堂節(jié)奏的掌控能力上，新老教師間差別顯著。老教師更能兼顧全局，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效引導(dǎo)，靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，激勵學(xué)生積極參與；青年教師則相對關(guān)注自我授課任務(wù)的完成。(3)骨干教師和經(jīng)驗豐富的教師能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂上，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極參與各類學(xué)習(xí)活動。

作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了課堂和課后作業(yè)，批改及時且有效。

教學(xué)準(zhǔn)備：大部分教師在集體備課的過程中對教案進(jìn)行了有效修改，并具備課后反思和改進(jìn)措施，課后的練習(xí)設(shè)計具有針對性。備課內(nèi)容與課堂教學(xué)基本一致。

存在問題：

1、個別教師在授課過程中未能嚴(yán)格按照教案進(jìn)行，存在節(jié)次未備教案的情況。

2、在教學(xué)節(jié)奏和時間管理方面存在一些不足，導(dǎo)致部分課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生積極性不高。

3、教師對發(fā)展目標(biāo)的把握和達(dá)成存在一定難度，影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、作業(yè)設(shè)計形式較為單一，分層練習(xí)的體現(xiàn)不足，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容雷同，缺乏創(chuàng)新性。

5、部分教師在課堂用語上需加強(qiáng)規(guī)范性，教學(xué)語言應(yīng)符合四年級學(xué)生的理解能力。

改進(jìn)建議：

1、教師需深入研究教材教法，提高課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)質(zhì)量，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采用多種手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2、加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理和教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。要及時糾正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會傾聽他人發(fā)言并準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。

3、教師需注意教學(xué)的時間與節(jié)奏掌控，避免因為時間安排不當(dāng)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)針對性練習(xí)的設(shè)計，實施分層練習(xí)和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生在課堂及課后練習(xí)中的表現(xiàn)，給予及時的支持。

5、技藝類學(xué)科的教師要重點訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和應(yīng)掌握的知識，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

6、通過有效措施，減少未攜帶學(xué)習(xí)工具學(xué)生的數(shù)量，提升技藝類學(xué)科的課堂教學(xué)效果，盡量要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或作品，減少家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇14

現(xiàn)代教育教學(xué)系統(tǒng)的核心要素主要包括學(xué)生、教師、課程以及客觀世界（特別是所教授的語言）。如何將這四個要素有效結(jié)合，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，一直是我在實習(xí)期間思考的主要問題。通過參與校外的實際教學(xué)，我認(rèn)識到，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在實習(xí)過程中，我對如何提升學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查。

在中學(xué)英語教育中，如何根據(jù)自身特征合理組織教學(xué)，一直是教育研究的重點領(lǐng)域。整個教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生、教師、課程及客觀環(huán)境構(gòu)成，如何將這四者有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳教育效果，是我在實習(xí)中反復(fù)思考的課題。通過實地教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，對教學(xué)成效的影響不可小覷。

我在實習(xí)期間開展了一項關(guān)于如何提升學(xué)生主動性和積極性的調(diào)查，調(diào)查對象為鄭州師范學(xué)校的九年級（1）班至（5）班的學(xué)生，采用問卷形式，共回收有效問卷250份。問卷包含以下六個問題：

(1) 對英語課的興趣；

(2) 英語課上主動性和積極性的重要性；

(3) 英語教學(xué)的交際特性；

(4) 師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響；

(5) 在課堂中師生的角色與作用；

(6) 理想中的英語老師形象。

統(tǒng)計分析如下：

一、學(xué)習(xí)興趣與主動性、積極性的關(guān)系

選項：喜歡、一般、不喜歡

人數(shù)：103、46、101

百分比：41.2%、18.4%、40.4%

從結(jié)果來看，喜歡和不喜歡英語課的學(xué)生幾乎各占一半，而選擇一般的學(xué)生比例相對較少，顯示出學(xué)生對英語課的態(tài)度呈現(xiàn)出鮮明的對立。這直接影響了課堂教學(xué)效果。喜歡英語課的學(xué)生主要認(rèn)為英語重要，符合時代理念，且是求職的必備技能；而不喜歡英語課的原因則主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生自身兩個方面：

(一) 教師因素：當(dāng)前的教學(xué)方式多以“灌輸”為主，未能引導(dǎo)學(xué)生真正感受英語，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。常常以公式化的步驟傳授知識，學(xué)生參與度低，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的被動接受與思維的遲滯。

(二) 學(xué)生自身因素：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越發(fā)感到無力，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭倦，失去信心。

學(xué)習(xí)興趣是知識獲取的首要動力。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能夠勇敢克服難關(guān)；而一旦失去興趣，學(xué)習(xí)將成為一大阻力，甚至引發(fā)心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的未來。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵條件。

二、學(xué)生對課堂上老師調(diào)動主動性和積極性重要性的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)同課堂上主動性與積極性調(diào)動的重要性。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)最終還是屬于學(xué)生個人，無論教師講得多精彩，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣。一位學(xué)生表示：“樂于學(xué)習(xí)比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)要重要得多?！贝_實如此，課堂氛圍直接影響教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查中學(xué)生們提出了許多具有實用性的建議。整理如下：教師應(yīng)圍繞教材，適當(dāng)加入課外知識與口語練習(xí)，比如介紹國外文化和典故，以迎合中學(xué)生的好奇心。在口語與聽力訓(xùn)練中，教師可以用簡單的詞匯編寫小故事或幽默段子，同時組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更快掌握知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。針對那些基礎(chǔ)較差或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們克服膽怯，重建自信。應(yīng)從鼓勵回答簡單問題開始，逐步增加難度，幫助他們勇于發(fā)言。教師在課堂中的用語應(yīng)簡潔明了，風(fēng)趣幽默，表情豐富，以緩解學(xué)生的心理壓力，避免他們感到緊張。還可關(guān)注積極外向的學(xué)生，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，從而帶動全班，營造活躍的課堂氛圍。

由此可見，學(xué)生和教師對課堂教學(xué)的改革都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情。

三、學(xué)生對交際能力作為英語教學(xué)主要目的的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)這門語言的重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，語言是溝通的工具，而學(xué)習(xí)語言的目的正是為了實現(xiàn)交流。學(xué)生希望教師在授課時多講實用性強(qiáng)的內(nèi)容，包括日常生活、家庭以及師生之間的溝通用語，并開展模擬練習(xí)，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)參與感。針對學(xué)生需求的教學(xué)方式也應(yīng)成為教師努力的方向，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、學(xué)生關(guān)于師生關(guān)系對教學(xué)影響的看法

調(diào)查結(jié)果令人意外也在情理之中，幾乎所有的學(xué)生都高度重視師生關(guān)系，認(rèn)為師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。這一結(jié)果與課堂上表面看似冷淡的師生互動形成鮮明對比?？梢姡逃虒W(xué)并不僅限于課堂的四十分鐘，而是延伸到課外的諸多方面，教師的個人魅力也起著不可或缺的作用。

調(diào)查中，許多同學(xué)表示，“喜歡老師，才會喜歡他的課?！苯虒W(xué)是一種雙向互動的過程，良好的師生關(guān)系可以拉近彼此的距離。在良好的氛圍中，學(xué)生自然會更加尊重老師的教學(xué)，積極投入課堂學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系能夠使雙方以最佳的精神狀態(tài)融入教學(xué)過程。

學(xué)生們也提出了許多有益的建議以促進(jìn)師生關(guān)系。包括：以誠相待，視學(xué)生為朋友，適當(dāng)調(diào)侃以增進(jìn)親近感；利用課間和閑暇時間與學(xué)生多交流，傾聽他們的意見與建議，及時調(diào)整教學(xué)方法；了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。教師不僅要在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，還應(yīng)在生活和為人處事等方面提供幫助，記住每位學(xué)生的名字，在提問時面帶微笑，設(shè)身處地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

在實際教學(xué)中，師生之間往往缺乏溝通與交流，但雙方實際上都渴望得到彼此的理解與支持。通過良好的溝通，才能實現(xiàn)有效的配合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)過程中老師與學(xué)生的角色及其作用

當(dāng)前，盡管強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為中心的理念深入人心，但在實際操作過程中，教師仍然是主要的角色。調(diào)查結(jié)果顯示，仍有許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為核心，因為教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生則應(yīng)聽從老師的引導(dǎo)，而沒有意識到學(xué)習(xí)的真正意義在于“學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性在于學(xué)生的參與。這表明教育體制的改革尚未達(dá)到預(yù)期效果。然而，值得注意的是，大多數(shù)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是他們的責(zé)任，課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為主，教師作為引導(dǎo)者，積極調(diào)動學(xué)生參與，賦予他們展示自我的機(jī)會?？紤]到師范學(xué)校的特點，學(xué)生在未來也將成為教師，因此給予他們足夠的鍛煉空間至關(guān)重要。這不僅能提高他們的學(xué)習(xí)主動性，也為將來的教育工作打下基礎(chǔ)。

六、學(xué)生心目中的理想教師形象

我調(diào)查了學(xué)生心目中一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備的特質(zhì)。學(xué)生們不僅暢所欲言，提出了許多中肯的意見，表達(dá)了他們對理想英語教師的期待。學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。他們希望課程內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、精彩生動，教師應(yīng)具備豐富的知識儲備和卓越的表達(dá)能力，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在個人品質(zhì)上應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長，與學(xué)生打成一片，保持融洽的師生關(guān)系，避免對學(xué)生進(jìn)行諷刺或挖苦，而是給予更多耐心和關(guān)懷。教師的外在形象同樣重要，良好的氣質(zhì)和儀表可以提升教師的威信，而在課堂教學(xué)中避免拖堂和占用學(xué)生的自習(xí)時間也是學(xué)生所期望的。

本次調(diào)查顯示，學(xué)生將能否上好每一堂課視為最重要的指標(biāo)，這強(qiáng)烈反映了他們對教學(xué)質(zhì)量的需求。提高教師自身素質(zhì)應(yīng)成為每位教育工作者不斷追求的目標(biāo)，教師的人格魅力同樣至關(guān)重要。這表明，在努力提高業(yè)務(wù)能力的教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)，以樹立威信，進(jìn)而帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過此次調(diào)查，我對當(dāng)前中學(xué)教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生的需求有了更為深入的理解。每一堂課的成功都需要多方努力，而在英語教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教育改革勢在必行。更深層次的問題仍需進(jìn)一步探討。

教育教學(xué)調(diào)查報告 篇15

20xx年10月10日至11月4日，我有幸在黑龍江省牡丹江市景福小學(xué)進(jìn)行為期一個月的教育實習(xí)。這段時間的實習(xí)主要涵蓋了兩個方面：作為一名英語教師的教育實習(xí)；作為班主任的工作實習(xí)。在這一個月內(nèi)，我全心投入，認(rèn)真負(fù)責(zé)，向經(jīng)驗豐富的老師請教，取得了令人滿意的成果。我還進(jìn)行了一項調(diào)查研究，以便更好地了解當(dāng)前英語教學(xué)的狀況。

在英語教育中，如何根據(jù)其獨特性有效組織教學(xué)，一直以來都是研究的重點。教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括學(xué)生、教師、課程以及客觀世界（尤其是英語語言）。將這三者有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實習(xí)期間，我針對如何激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對象是我所任教的景福小學(xué)三年三班的學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡和不喜歡英語課的學(xué)生數(shù)量大致相當(dāng)，中間態(tài)度的學(xué)生較少，呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。這表明學(xué)生對英語課的態(tài)度十分鮮明，直接影響到課堂教學(xué)效果。喜歡英語課的學(xué)生主要認(rèn)為：英語課的重要性、應(yīng)對新世紀(jì)的需求、以及對新事物的好奇。而不喜歡英語課的原因則可以從教師和學(xué)生自身兩個方面進(jìn)行分析：

(一) 教師因素：當(dāng)下的教學(xué)方式往往是“灌輸”，未能有效引導(dǎo)學(xué)生感受英語并掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟過于公式化，教師講解過多，而學(xué)生參與的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，思維活躍度降低。

(二) 學(xué)生自身因素：部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。越學(xué)越覺得難，聽不懂、記不住，進(jìn)而失去信心，對老師及其所講內(nèi)容產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。由于我實習(xí)的年級為三年級，學(xué)生普遍在十歲左右，心智尚不成熟。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，男生好動，女生同樣不易安靜。如果上課時注意力無法集中，則無法有效掌握知識，這確實讓教師感到困擾。吸引學(xué)生注意力和維護(hù)課堂紀(jì)律成為每位教師的重要任務(wù)。可以看出，小學(xué)生的年齡較小，接觸英語的時間相對較短，因此這門課對他們而言仍然是一項全新的挑戰(zhàn)。這種情況也與小學(xué)英語教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。每位小學(xué)英語教師都應(yīng)努力讓所有學(xué)生愛上英語，幫助他們集中注意力于英語學(xué)習(xí)上。

興趣是學(xué)習(xí)各種知識的初始動力。有了興趣，學(xué)生可以克服各種困難；而失去興趣不僅會成為學(xué)習(xí)的阻礙，還會帶來心理壓力，影響未來的成長。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是激發(fā)他們主動性的重要條件。

教師在教學(xué)時應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)結(jié)合課外知識和口語練習(xí)，例如介紹一些外國文化和典故，以滿足中學(xué)生對新奇事物的好奇心。在訓(xùn)練口語和聽力時，可以嘗試用簡單的單詞連成的小故事或幽默小品，讓學(xué)生自己用英語進(jìn)行表演，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。在興趣和趣味中學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生迅速接受所學(xué)知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。針對那些基礎(chǔ)稍弱和心理上較為內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們克服恐懼心理，重拾自信?？梢酝ㄟ^多加輔導(dǎo)和溫和糾正錯誤，循序漸進(jìn)地增加問題難度，讓他們勇于參與課堂討論和活動。教師的課堂用語應(yīng)簡潔明了，幽默風(fēng)趣，生動活潑，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，避免造成緊張的氛圍。教師還應(yīng)關(guān)注那些表現(xiàn)積極外向的學(xué)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，以此帶動其他同學(xué)，形成積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生通常心靈單純，作為教師，必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予他們贊美，激勵他們不斷進(jìn)步。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動參與課堂，而不是被動接受教學(xué)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是學(xué)習(xí)的根本目的。語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)就是為了溝通與理解。教師應(yīng)在課堂上多講一些實用的內(nèi)容，包括日常生活、家庭、師生之間的常用語，并組織相關(guān)的模擬練習(xí)，這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還增強(qiáng)了他們的參與意識。因需供應(yīng)，也是教師教學(xué)工作應(yīng)追求的方向。只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。有許多學(xué)生認(rèn)為，“喜歡老師就會喜歡他的課”。在教學(xué)過程中，師生之間必然建立起關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以拉近彼此的距離，使學(xué)生在課堂上自愿尊重老師，從而營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，教學(xué)不僅僅限于課堂短短的四十分鐘，實際上與課外的各種因素息息相關(guān)，教師的人格魅力同樣至關(guān)重要。這就說明，教師在做好教學(xué)工作的必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，保持積極的心態(tài)，以樹立威信，從而推動教學(xué)的順利進(jìn)行。

針對師生關(guān)系的問題可以采取以下措施：以誠相待，像朋友一樣對待學(xué)生，適度幽默，給學(xué)生以親切感；利用課間及空閑時間與學(xué)生交流，增進(jìn)理解，征求他們對教學(xué)的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)方法；了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并有針對性地進(jìn)行教學(xué)。不僅要在學(xué)習(xí)上給予支持，還應(yīng)在生活中給予指導(dǎo)，記住每位學(xué)生的名字；在提問時面帶微笑，設(shè)身處地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的喜怒哀樂，或回憶自己做學(xué)生時的感受。

上課傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)僅僅依賴于一節(jié)課。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才是更為重要的方面。課堂上教師必須展現(xiàn)出激情與自信，才能感染學(xué)生。為他們提供一個寬松而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡表達(dá)的孩子都能分享自己的發(fā)現(xiàn)。然而，這就需要課堂紀(jì)律管理的有效策略。例如，教師可以通過響亮拍手三次來提醒學(xué)生迅速調(diào)整姿勢，達(dá)到保持課堂秩序的效果。這類互動方式在課堂管理中起到了顯著的作用。還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，提升小學(xué)英語教學(xué)工作的整體效果。

關(guān)于班主任工作，我特別請教了我所在班級的班主任吳老師。她的秘訣在于：給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理，當(dāng)然這些班干部需接受全班的監(jiān)督，一旦有人提出異議，并確認(rèn)情況后必須接受相應(yīng)的批評和必要的懲罰。而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也有機(jī)會擔(dān)任班干部，與原班干部共同管理班級事務(wù)。在我實習(xí)期間，班主任工作的重點是學(xué)生的安全，尤其是低年級的學(xué)生，他們活潑好動，容易受傷。在我參與的校園藝術(shù)節(jié)與期中考試過程中，我協(xié)助班主任的工作，積極提供建設(shè)性意見，最終均取得了不錯的成績，讓我倍感自豪。

回顧這一個月的實習(xí)生活，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持與指導(dǎo)下，我的教育實習(xí)工作取得了較為圓滿的成功。我在不斷學(xué)習(xí)前輩老師們的教學(xué)經(jīng)驗與班主任管理方法中，深刻體會到了教師的喜悅與苦惱，同時也對未來的工作有了新的期待和動力。