后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教育的重要任務(wù)，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，通過建立信任關(guān)系、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、設(shè)定合理目標(biāo)等方法，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。有效的轉(zhuǎn)化工作需要教師耐心引導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的成長過程，利用家庭與學(xué)校的合作形成合力，共同推動學(xué)生的改善與進(jìn)步。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注后進(jìn)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和支持，以促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)和品德上的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第1篇

轉(zhuǎn)眼又過去了一個(gè)學(xué)期，關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我嚴(yán)格依據(jù)工作計(jì)劃，開展了一系列的輔導(dǎo)工作，主要包括以下幾個(gè)方面。

從整體上看，我所教授的三年級兩個(gè)班級，學(xué)生人數(shù)適中，一班中優(yōu)等生居多，二班則以中等生為主。一班的學(xué)習(xí)氛圍活躍，而二班相對沉穩(wěn)。

對于新轉(zhuǎn)入的學(xué)生來講，三年級一班的整體情況良好，但三年級二班的新轉(zhuǎn)學(xué)生普遍情況不佳，像王俊杰和耿興宇的基礎(chǔ)相對較弱。

許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂上不專心聽講，時(shí)常玩小動作，作業(yè)質(zhì)量馬虎，甚至有的學(xué)生不完成作業(yè)。隨著年級的升高，有些問題對他們而言變得更加困難，這也是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生的智力較弱，這種先天的因素導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不理想。

針對這些不同的后進(jìn)生，我采取了不同的輔導(dǎo)策略：

我在本學(xué)期實(shí)施了“將優(yōu)生和差生捆綁成小組”的方法，以優(yōu)生帶動后進(jìn)生共同進(jìn)步。這種方式重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，建立同學(xué)之間的互助關(guān)系，使他們能夠幫助彼此理解未掌握的知識，學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)他們的自信心。

我增加了課堂提問的頻率。后進(jìn)生的共性是上課時(shí)注意力分散且常怕被提問，而課堂提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。教師需通過提問清晰掌握后進(jìn)生具體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將更多時(shí)間留給后進(jìn)生，積極提問，針對他們的疑惑問題，“對癥下藥”，即使不舉手也會鼓勵他們回答。我認(rèn)為這種方法非常有效，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能緩解他們的緊張情緒。

第三，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)。多關(guān)心和愛護(hù)這些后進(jìn)生，幫助他們樹立自信心，及時(shí)了解他們的思想動態(tài)，實(shí)施有針對性的教育策略。如果“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有任何小進(jìn)步，我會抓住這個(gè)機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

對于那些智力相對低下的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，降低對他們的要求，讓他們在學(xué)習(xí)中不感到壓力，掌握最基本的知識和技能。

面對后進(jìn)生，我們應(yīng)一視同仁，不可輕視他們的努力，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心與熱愛。這學(xué)期我班的后進(jìn)生有了顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績得到了提升。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第2篇

有一個(gè)小故事，講述了一位工匠用廢舊木料制作了一把精美的椅子。起初，周圍的人都覺得這是些毫無用處的廢材，甚至有人嘲笑工匠的執(zhí)著。然而，工匠卻一心想要證明這些廢木的價(jià)值。他用心打磨、仔細(xì)雕琢，最終將其變成了一件藝術(shù)品，喚起了人們的驚嘆和贊賞。這個(gè)故事引發(fā)我們深思：人們對待事物的態(tài)度，往往決定了它的價(jià)值。在教育中，尤其是對于后進(jìn)生，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的潛力與閃光點(diǎn)，而不是僅僅看到其表面的不足。

作為教師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們工作的重要任務(wù)之一。面對后進(jìn)生，我們需要深入了解他們的心理，幫助他們克服障礙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幾個(gè)月的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正智力上有障礙的學(xué)生不多，大部分后進(jìn)生問題的根源于他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和缺乏積極性，這些問題常常與他們的心理狀態(tài)密切相關(guān)。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、以自我為中心，行為往往從自身出發(fā)，想展現(xiàn)自己，指責(zé)他人，而忽視了同學(xué)的需求與存在，難以建立良好的人際關(guān)系。

二、自卑和沮喪，許多學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏信心，看到別人表現(xiàn)優(yōu)秀，自己卻感到無能為力。這種情緒往往導(dǎo)致他們用不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄負(fù)面情緒，甚至?xí)绊憣λ说膽B(tài)度。

三、耐挫能力不足，一遇到困難就容易動搖信心，被批評后更是士氣低落，甚至選擇放棄。他們會采取逃避和退縮的方式，久而久之，努力的意愿也會大幅下降。針對這些心理問題，我認(rèn)為可以采取以下幾種策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、用贊賞激勵積極表現(xiàn)。

學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如果不能正確引導(dǎo)，這種需求可能會導(dǎo)致自私和以自我為中心等問題。教師要善于捕捉后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過積極的反饋，讓他們感受到“我可以做得更好”、“我在進(jìn)步”。這樣的方式能夠有效激發(fā)他們內(nèi)心向上的動力，同時(shí)維護(hù)他們的自尊。

二、用尊重提升自我認(rèn)識。

每個(gè)學(xué)生都渴望被尊重，后進(jìn)生尤其如此。我們應(yīng)給予他們更多關(guān)注與愛護(hù)，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊。嚴(yán)厲的批評和冷漠的態(tài)度會引起反感，失去教育的效果。只有讓他們意識到自己的價(jià)值，才能激發(fā)他們的自我改進(jìn)欲望。在這方面，應(yīng)做到尊重他們的選擇和感受，同時(shí)寬容對待他們的不足。

三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)表明，學(xué)生只有在心底里認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，才會接受建議并進(jìn)行積極改變。教師應(yīng)通過真誠的溝通來建立信任，讓學(xué)生感受到關(guān)心和理解，從而逐步實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同，推動他們的成長。

在這個(gè)過程中，我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)與人發(fā)生沖突，言語尖銳，甚至動手。面對同學(xué)的指責(zé)，他總是反擊。我決定以真誠的方式接近他，關(guān)注他的學(xué)習(xí)與生活。一次，他因身體不適而神情恍惚，我主動詢問并提供幫助，經(jīng)過幾次的關(guān)心交流，他開始對我敞開心扉，并逐漸改正了自己的行為，成為班級的積極分子。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非一朝一夕的事情。學(xué)生的問題往往是長期積累的結(jié)果，因此轉(zhuǎn)變工作也需要時(shí)間。小學(xué)生受到環(huán)境和習(xí)慣的影響，改變往往是反復(fù)的過程，我們需要耐心和引導(dǎo)，而不是一味的打擊與否定。

作為數(shù)學(xué)老師，我在日常教學(xué)中也注重對后進(jìn)生的關(guān)心，比如通過適合他們的問題來鼓勵他們參與課堂，逐步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上給他們機(jī)會展示自己的能力，讓他們感受到參與的樂趣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要我們像對待一片土地一樣，投入心血去耕耘，給予充足的關(guān)愛和支持。通過尊重、贊賞來喚起他們的進(jìn)取心，以真誠和耐心激發(fā)他們的上進(jìn)意識。只要我們始終抱著熱愛學(xué)生的心，理解他們的需求，我們一定能在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中取得積極效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第3篇

在我們班里，有一個(gè)叫小明的男同學(xué)，他在這個(gè)學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入我們班。小明個(gè)子不高，性格活潑，但上課時(shí)卻總是喜歡說話，時(shí)常發(fā)出一些聲音，影響到周圍的同學(xué)專心聽課。下課時(shí)，他更是精力充沛，喜歡和其他同學(xué)打鬧，常常因?yàn)檫@個(gè)原因被老師點(diǎn)名批評。為了改變這種情況，我決定和他進(jìn)行一次認(rèn)真談話，希望他能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，努力聽課，按時(shí)完成作業(yè)，成為一個(gè)受同學(xué)和老師喜愛的好學(xué)生。每次我跟他說這些時(shí)，他總是很配合地點(diǎn)頭答應(yīng)，但沒過多久，舊習(xí)慣又回來了。

為了更好地幫助小明，我開始了解他的家庭背景。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)單親家庭的孩子，缺乏母愛的陪伴。這樣一來，我對他的行為有了更多的理解。缺乏關(guān)愛的孩子，往往希望通過表現(xiàn)自己來獲得他人的關(guān)注。于是，我開始在班上多提到他，鼓勵大家和他一起玩，增進(jìn)彼此的友誼，并且不斷給他心理上的支持。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會當(dāng)著全班的面給予表揚(yáng)。

除了心理上的鼓勵，我還特別安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的女生與他成為同桌，希望她能幫助他一起學(xué)習(xí)，討論問題，并鼓勵他完成作業(yè)。在此之前，我也和那位女生溝通，希望她能理解小明的狀況，不要歧視他，盡力幫助他融入班級。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明在同學(xué)們的幫助下，漸漸有了一些進(jìn)展。雖然他的學(xué)習(xí)成績還沒有顯著提高，但在上課時(shí)能夠安靜地聽講，也開始偶爾舉手回答問題，這讓我感到非常欣慰。他的作業(yè)質(zhì)量也有所提升。

我會持續(xù)關(guān)注小明的情況，繼續(xù)與班上同學(xué)一起幫助他，讓他感受到班級的溫暖和同學(xué)之間的關(guān)愛，讓他在學(xué)習(xí)中更加開心快樂。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第4篇

后進(jìn)生是我們教育中必須面對的一類學(xué)生，他們的表現(xiàn)往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不理想、思想觀念落后以及行為習(xí)慣不好等方面。而與之相對的優(yōu)生，則表現(xiàn)出較高的學(xué)業(yè)水平和良好的道德風(fēng)尚。隨著一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面取得了一定的成效，為今后的相關(guān)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。

1、每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)往往顯而易見，而后進(jìn)生的缺點(diǎn)則更容易被注意到，反而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)。這種現(xiàn)象顯然不利于學(xué)生的成長。我們應(yīng)當(dāng)從發(fā)展的角度來看待后進(jìn)生。我們要看到，今天的他們比起昨天有所進(jìn)步，即便沒有實(shí)質(zhì)性變化，我們也要相信他們的明天會更加美好。班上的小李就是一個(gè)例子，她雖然學(xué)習(xí)成績不佳，但她在音樂方面展現(xiàn)出了不俗的才華。在一次班級活動中，她的表演贏得了大家的贊賞，我對她的表現(xiàn)給予了表揚(yáng)，她的臉上也露出了自信的微笑。

2、在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們結(jié)合班級實(shí)際，對他們進(jìn)行了針對性的思想教育，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們也組織了同學(xué)之間的幫扶，以“小老師”的形式對他們進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，課堂上積極提問，提高他們的參與度。這一系列措施有效地幫助他們樹立了成功的信心，改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)習(xí)成績。

3、在學(xué)習(xí)過程中，我們始終保持耐心，絕不歧視、打擊或挖苦后進(jìn)生，盡量保護(hù)他們的自尊心。我們用真誠的關(guān)愛去呵護(hù)他們，講求少批評多鼓勵。如班上新來的小張，雖然作業(yè)馬虎，但成績尚可。通過和他的交流，我告訴他如果能更加用心寫字，將會有更大的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的書寫逐漸規(guī)范了。

4、我們還需因勢利導(dǎo)，將后進(jìn)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極因素，幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。保持良好的心態(tài)也尤為重要，后進(jìn)生同樣是孩子，責(zé)罵和厭惡只會適得其反。他們應(yīng)享有與其他學(xué)生平等的關(guān)愛和寬容，作為教育者，我們需要調(diào)適自身情緒，以積極的心態(tài)去面對后進(jìn)生。

5、我們在轉(zhuǎn)化工作中充分發(fā)揮集體的力量，實(shí)施“一對一”結(jié)對子，安排“小老師”幫助后進(jìn)生，鼓勵他們參加適合自己能力的各類活動。在班級中樹立他們的積極形象，讓他們感受到集體的溫暖，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

6、深入了解后進(jìn)生的背景及其心理特征，分析他們的家庭及社會環(huán)境，找到問題的根源，并給予他們更多的關(guān)心和支持。通過賞識與鼓勵，使他們逐步克服自身缺點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，幫助他們成為中等水平的學(xué)生，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

7、我們還利用各種途徑與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，以獲得家長的理解與支持。指導(dǎo)家長采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，共同推動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期而細(xì)致的過程，需要我們持續(xù)付出努力，才能實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，提升教育的整體質(zhì)量，完成教學(xué)的使命。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第5篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，旨在幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長，讓家長感到放心，并提升整個(gè)民族的科學(xué)文化素養(yǎng)。教育的目標(biāo)是針對全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注每位兒童和青少年的發(fā)展。在一個(gè)班級中，往往有那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和一些調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅是我們教育教學(xué)工作的重要職責(zé)，也是推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

在體育教學(xué)中，我針對后進(jìn)生的生理和心理特征，科學(xué)運(yùn)用遷移原理，充分發(fā)揮體育課的教育和教學(xué)優(yōu)勢，幫助他們轉(zhuǎn)變負(fù)面的、不健康的心理因素，取得顯著成效。

一、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)勢項(xiàng)目，彰顯其優(yōu)點(diǎn)。教師的一次表揚(yáng)往往能產(chǎn)生的鼓舞，遠(yuǎn)勝于十次批評。體育教師在日常教學(xué)中，需用心發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵，讓他們在心理上得到滿足，培養(yǎng)自尊與自信，進(jìn)而增強(qiáng)自我意識與自我控制能力，促進(jìn)他們逐步克服困難，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)要求。

二、利用團(tuán)體項(xiàng)目，緩解孤獨(dú)和自卑感。由于長期得不到教師的重視和同學(xué)的平等對待，后進(jìn)生的心理狀態(tài)常常被扭曲。通過團(tuán)體項(xiàng)目，可以有效激發(fā)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨(dú)和自卑感。

三、通過競爭項(xiàng)目，提升后進(jìn)生的上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師需根據(jù)后進(jìn)生的心理承受能力，開展各類競賽活動，充分調(diào)動他們的潛能，發(fā)揮其在體能和技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)上進(jìn)心。讓他們了解到：“在這個(gè)項(xiàng)目中我可以爭取第一，而在其他項(xiàng)目中我可能不是最優(yōu)秀，但我能努力爭取更多”。這樣的認(rèn)識有助于消除后進(jìn)生對自身的片面和消極評價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科，激發(fā)全面提升的動力。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的任務(wù)，成功與否在于教師能否在日常教學(xué)中用心觀察，發(fā)現(xiàn)并研究影響后進(jìn)生的各種因素，找到切入點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師之間相互協(xié)作，從多個(gè)角度和層面開展教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長。我在體育教學(xué)中嘗試從心理遷移的視角出發(fā)，盡管只是初步探索，但我堅(jiān)信，只要我們不斷努力，探索規(guī)律，以愛心面對每一位后進(jìn)生，就一定能夠幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第6篇

在過去的一個(gè)學(xué)期中，我積極參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況，逐步實(shí)施計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。這一過程中，我深入剖析了后進(jìn)生的思想特點(diǎn)，努力用愛心和耐心做好他們的思想工作。后進(jìn)生的教育并非一蹴而就，而是需要長期的關(guān)注與引導(dǎo)，只有充分理解他們內(nèi)心的矛盾，才能采取有效的措施，使教育效果最大化。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要可以歸納為以下三個(gè)方面：

1、自我價(jià)值感與缺乏尊重之間的矛盾。

2、強(qiáng)烈的競爭意識與實(shí)際能力之間的矛盾。

3、向上發(fā)展的愿望與實(shí)際行動力不足之間的矛盾。

每位后進(jìn)生都存在共享的共性，同時(shí)也有其獨(dú)特的個(gè)性，因此在教育中應(yīng)結(jié)合具體情況，采用豐富多樣的教育手段，因材施教，引導(dǎo)他們朝著積極的方向發(fā)展。

一、關(guān)注和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是開展后進(jìn)生思想工作的基礎(chǔ)，愛心是打開后進(jìn)生心扉的鑰匙。后進(jìn)生非?？释麥嘏?、信任與關(guān)愛，因此教育過程中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，耐心引導(dǎo)他們提升思想水平，而不能單純將他們視為問題學(xué)生。每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光的地方，我們要相信他們的可塑性，用真誠的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處的自信心、自尊心和上進(jìn)心。

二、對待后進(jìn)生要充滿熱情且注重教育藝術(shù)。

班級中的部分后進(jìn)生常常會與集體格格不入，他們可能會通過對抗老師來尋求存在感。在此情況下，我們應(yīng)當(dāng)在其消極行為尚未形成規(guī)模之前，注重對他們的啟蒙教育，幫助他們辨別對錯(cuò)，同時(shí)在集體中反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤行為的后果，讓他們意識到這些行為的危害。應(yīng)利用他們重感情的特質(zhì)，避免與他們產(chǎn)生情感上的對立，讓他們感受到溫暖與善意，消除疑慮和抵觸情緒，同時(shí)注意關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們意識到在班中的價(jià)值。

三、激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

后進(jìn)生通常在思想品德和學(xué)業(yè)成績上都存在不足，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，首先需要將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，鼓勵他們從自身實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)針對學(xué)習(xí)中的具體問題給予指導(dǎo)，以提升他們的學(xué)習(xí)成績，從而增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。然而，考慮到學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性，也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上調(diào)動內(nèi)在動力。

四、關(guān)注反復(fù)，持之以恒。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程。在此過程中，常常會面臨重復(fù)和反復(fù)的情況，要善于理性對待這些反復(fù)現(xiàn)象，保持耐心，持續(xù)進(jìn)行教育，幫助他們逐步提升，讓他們看到希望、感受到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要時(shí)間與耐心。我們要始終保持熱情，遵循因材施教的原則，持續(xù)而耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。家庭、學(xué)校與社會組織間的有效配合也是不可或缺的，只有共同形成合力，才能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。我們相信，只有用心去關(guān)愛他們，深入細(xì)致地開展工作，因勢利導(dǎo)、循循善誘，才能讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖、老師的關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的潛能，堅(jiān)定信任，迎接更美好的未來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第7篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重要組成部分，也是評價(jià)班主任工作成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。接手班級后，我認(rèn)真開展中下生的轉(zhuǎn)化工作，主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須全面調(diào)查和了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，這是開展轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

鑒于后進(jìn)生的思想和行為復(fù)雜多樣，班主任在了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)運(yùn)用觀察、訪談、交流等方法，從不同的角度全方位認(rèn)識后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生個(gè)人的基本情況。例如：與其成長密切相關(guān)的事件；作息時(shí)間的安排；生活習(xí)慣甚至飲食情況；與父母之間的關(guān)系等。

2、學(xué)生的個(gè)性和心理特征。例如：興趣和特長；閱讀偏好；參與的活動類型；自卑心理的強(qiáng)弱；逆反心理的表現(xiàn)；性格特點(diǎn)等。

3、學(xué)生的學(xué)業(yè)及其他情況。

（一）思想品德情況：對社會活動的參與熱情；對他人的態(tài)度；在公共場合的行為表現(xiàn)等。

（二）各科目的學(xué)習(xí)情況。包括對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。

（三）健康狀況。包括身體健康水平及疾病情況；對體育鍛煉的態(tài)度及習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。

二、客觀分析學(xué)生，對癥下藥。

在全面了解后進(jìn)生的各方面情況后，班主任需客觀分析其根本原因，以便對癥下藥。在分析后進(jìn)生的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理、家庭教育、學(xué)習(xí)情況、成長經(jīng)歷等多方面入手。只有明確原因，才能制定有效的解決方案。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，妥善處理幾個(gè)關(guān)系。

（一）表揚(yáng)與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，鼓勵他們的小進(jìn)步，以激發(fā)他們的希望與奮斗動力；批評則應(yīng)為輔，盡量避免在公開場合進(jìn)行批評，即便批評，也要做到適時(shí)、適度。

（二）嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。嚴(yán)格要求是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的前提，但也要考慮他們的心理承受能力，根據(jù)具體情況逐步提高對后進(jìn)生的要求，應(yīng)以耐心說服為基礎(chǔ)，再進(jìn)行嚴(yán)格要求。

（三）懲前與毖后的關(guān)系。班主任需幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識過去的缺點(diǎn)與不足，引以為戒，避免重蹈覆轍。懲前是為了毖后，毖后則是懲前的起點(diǎn)和歸宿。

（四）班主任要多給予后進(jìn)生“機(jī)會”。雖然我們常說機(jī)會平等，但實(shí)際上，后進(jìn)生往往缺乏各種成長機(jī)會，如選干、入團(tuán)、上臺表演等，而優(yōu)秀生則機(jī)會多多。班主任在工作中應(yīng)積極為后進(jìn)生提供展示自我的機(jī)會，甚至適當(dāng)下放一些職務(wù)，讓他們在為集體和同學(xué)服務(wù)的過程中改變自己，樹立信心，推動成長。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班級已形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，展望未來，我們會繼續(xù)努力，追求更高的成就。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第8篇

李某某，初一（3）班的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績非常不理想。進(jìn)入初中后，平時(shí)的表現(xiàn)比較沉默，有時(shí)顯得有些憂郁，其他方面的表現(xiàn)也并不突出。

有一天，放學(xué)后，我作為班主任，巡視了班級，聽到有同學(xué)反映，有的同學(xué)不愿意當(dāng)值日生，原本應(yīng)該留下來打掃衛(wèi)生卻逃回了家。而李某某雖然不是值日生，卻主動幫助同學(xué)們完成值日工作（如掃地）。第二天的晨會上，我對逃避值日的同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)肅批評，同時(shí)特別表揚(yáng)了李某某。從那時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)李某某開始關(guān)心集體，上課時(shí)也漸漸能積極舉手發(fā)言，課后的作業(yè)也能按時(shí)完成，而且字跡清晰。期中考試的總分為258分，雖然成績不算優(yōu)秀，但他確實(shí)有了進(jìn)步，發(fā)展趨勢非常不錯(cuò)，我也及時(shí)給予了表揚(yáng)。

期中考試后，李某某在各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步，某些方面甚至可以說是卓越了。他在課堂上的發(fā)言頻率逐漸提高，舉手的積極性也讓人眼前一亮。

在語文課上，他提問和回答問題的次數(shù)可以名列前茅，提問和回答的質(zhì)量也很不錯(cuò)，顯示出李某某樂于思考且充滿自信，這種上進(jìn)心是學(xué)生成長的重要動力。在元旦的歌唱比賽中，李某某積極報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，比賽時(shí)表現(xiàn)得沉著自信，歌聲優(yōu)美，最終獲得了校二等獎，并被評為校十佳歌手。這次經(jīng)歷再次增強(qiáng)了他的信心和動力，使得他在課堂上的發(fā)言更加積極，日常表現(xiàn)也成為了一個(gè)“陽光少年”。

期末考試的成績達(dá)到了360分，在班級中屬于中上水平，這個(gè)“中上”對他而言絕非一般，而是顯著的進(jìn)步，獲得了班級的進(jìn)步獎。他的發(fā)展趨勢可以說是優(yōu)秀的。

從李某某的巨大轉(zhuǎn)變中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2、不能忽視學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，要給予他們信心。

3、為學(xué)生提供展示特長的機(jī)會，這對他們的上進(jìn)心來說至關(guān)重要。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第9篇

每個(gè)班級都會有一些后進(jìn)生，他們的思想轉(zhuǎn)變工作是班主任的重要任務(wù)，是班級管理的核心內(nèi)容。后進(jìn)生是教師關(guān)注的重點(diǎn)對象，輔導(dǎo)工作需要及時(shí)、全面且持之以恒，因?yàn)楹筮M(jìn)生的形成過程決定了轉(zhuǎn)化工作的持續(xù)性。本學(xué)期，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”的教育理念的我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，遵循有理、有節(jié)、有度的原則，從學(xué)生日常生活中尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助后進(jìn)生逐步擺脫困境，力爭落實(shí)素質(zhì)教育，具體工作如下：

1、以情感打動，消除防備心理

消除防備的心理，唯有讓教師真心關(guān)愛后進(jìn)生，并在關(guān)愛中滲透嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠的愛與期望時(shí)，他們會更愿意信任老師，接受指導(dǎo)。

2、尊重與信任，激發(fā)自尊心

自尊心是個(gè)體自我意識的重要標(biāo)志，也是進(jìn)步的動力。教師應(yīng)當(dāng)去尊重和信任后進(jìn)生，從而激發(fā)他們的自尊心和自信心。為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對后進(jìn)生的要求要適度。要求過高，可能使他們產(chǎn)生畏難情緒；而要求過低，又不利于培養(yǎng)他們的毅力和解決問題的能力。

（2）幫助后進(jìn)生取得成功。只有在經(jīng)歷努力后獲得成功，才能增強(qiáng)他們的信心和愿望。教師可以布置一些適合他們的任務(wù)，并在完成后給予表揚(yáng)。

（3）讓后進(jìn)生在集體中展示才能。班干部的選舉中，應(yīng)考慮后進(jìn)生的參與機(jī)會，讓他們在班級中發(fā)揮作用。

3、以理服人，增強(qiáng)辨別是非的能力

教師應(yīng)通過講道理提升后進(jìn)生的道德覺悟與上進(jìn)心，幫助他們建立是非觀念。要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，切忌簡單粗暴。通過具體事例和榜樣教育，結(jié)合輿論引導(dǎo)與明確的獎懲措施來進(jìn)行教育。

4、堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”包括：（1）不輕易下定論，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不施加壓力?！拔鍌€(gè)先”則為：表揚(yáng)和鼓勵優(yōu)先，關(guān)心和幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加集體活動優(yōu)先，以此提高教育效果。

5、建立完善的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。設(shè)定幫扶對象，確保每位學(xué)生都得到關(guān)注。記錄每位后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、興趣特長及家庭背景，針對有家庭教育缺失的后進(jìn)生，進(jìn)行家訪，爭取家庭配合，共同促進(jìn)教育。

6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化通常需要經(jīng)歷覺醒、轉(zhuǎn)變、反復(fù)與穩(wěn)定的過程。在此過程中，后進(jìn)生的反復(fù)出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情堅(jiān)持此項(xiàng)艱苦工作，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。如班上的朱崇明同學(xué)，起初生活習(xí)慣不佳，其他同學(xué)都不愿意接近他。于是，我把他作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，每天親自檢查他的生活習(xí)慣，持之以恒，最終他養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

7、班級內(nèi)開展幫扶活動，優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生。不僅在學(xué)習(xí)上給予支持，還在思想和生活上給予關(guān)心，及時(shí)了解他們的情況和想法，讓他們感受到班集體的溫暖。

8、落實(shí)“興趣貫穿課堂”，讓課堂教學(xué)更生動。在課堂上，教師要遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中主動體驗(yàn)與獲取。對于后進(jìn)生，更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，讓他們積極融入課堂，以情感參與、思維參與，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變厭學(xué)為樂學(xué)。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教育成功的關(guān)鍵在于堅(jiān)信每個(gè)孩子都有可能被成功教育?！奔幢闶窃倨胀ǖ哪静?，只要用心去雕琢，也能變成珍貴的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第10篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是每位教師不可推卸的責(zé)任。在每個(gè)班級里，后進(jìn)生的存在無處不在，面對這些學(xué)生，我們應(yīng)如何應(yīng)對呢？要確保不放棄他們，基于后進(jìn)生的特點(diǎn)和成因，制定有效的轉(zhuǎn)化策略。在我的班級中，后進(jìn)生的表現(xiàn)主要源于自控能力差、基礎(chǔ)知識不足以及年齡差異等因素。只有深入分析后進(jìn)生成因，才能針對性地幫助他們克服缺點(diǎn)與不足。這是我們每一位教師的責(zé)任，我在對待后進(jìn)生時(shí)遵循以下幾點(diǎn)：

　一、用愛心關(guān)注后進(jìn)生

后進(jìn)生身上常常暴露出許多缺點(diǎn)，因此很容易受到老師的批評、家長的指責(zé)和同學(xué)的冷眼。在同學(xué)中，他們往往感到失落與無助，而他們最需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于打動他們的心靈。我們要用心靈的溫暖去撫慰他們受傷的心靈，用無私的關(guān)懷去滋潤他們的精神世界。只有當(dāng)后進(jìn)生消除與老師、家長和同學(xué)的對立情緒時(shí)，才能順利展開轉(zhuǎn)化工作。在日常生活中，我從多方面關(guān)心后進(jìn)生：在學(xué)習(xí)上給予熱忱的指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，對他們一點(diǎn)小進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵，犯錯(cuò)誤后則進(jìn)行耐心的教育，讓他們始終感受到老師的關(guān)愛與關(guān)心，幫助他們逐漸改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

　二、深入了解后進(jìn)生的成因是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要全面深入地了解他們的特點(diǎn)和成因。在接手新班級時(shí)，我總是首先了解學(xué)生的整體情況，尤其是后進(jìn)生的具體情況：哪些是雙差生，家庭教育如何，主要問題是什么；哪些是單差生，他們的家庭教育又是怎樣，主要問題是什么。新的學(xué)期開始前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能對癥下藥，做好轉(zhuǎn)化工作。

　三、因勢利導(dǎo)，對后進(jìn)生采取一分為二的原則

后進(jìn)生往往缺點(diǎn)明顯，容易被他人發(fā)現(xiàn)，但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只是這些優(yōu)點(diǎn)往往不夠顯眼，因此容易被忽視。這一點(diǎn)不利于激發(fā)后進(jìn)生的積極因素，幫助他們克服消極因素。作為科任老師，我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生微小的進(jìn)步，采取一分為二的方法，給予優(yōu)點(diǎn)充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們展示自己的特長，以便逐步克服短處，從而讓他們看到希望，增強(qiáng)信心。我班中有一位學(xué)生，成績差，紀(jì)律差，常常打擾課堂，老師們對他意見頗多，經(jīng)過多次教育與與家長的聯(lián)系，收效甚微。

　四、對后進(jìn)生做到嚴(yán)愛相兼

意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出，精神上的營養(yǎng)不良和道德的缺失對心靈的傷害，與身體健康的危害同樣嚴(yán)重。面對后進(jìn)生的不良行為，我絕不會掉以輕心。如果我們不及時(shí)消除他們心靈中的不良行為，任其發(fā)展，必然會導(dǎo)致他們從小到大的惡習(xí)形成。然而，過于嚴(yán)厲的批評教育又會損害他們的自尊心，導(dǎo)致事與愿違。在我的教育實(shí)踐中，我理解到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要。只要我們關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，靈活引導(dǎo)，讓他們感受到來自集體的溫暖、老師的關(guān)懷，使他們擁有親切感、安全感和信任感。我始終堅(jiān)信，真誠所至，金石為開。

走進(jìn)孩子的心靈，需要的不僅是耐心耕耘和細(xì)致管理，更需要教師用愛澆灌，以尊重與認(rèn)可喚起他們的主動性，以真誠與寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除心理障礙，引導(dǎo)他們向前發(fā)展，健康成長。只要我們出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生的深切關(guān)愛，運(yùn)用真情與理智去感化他們，一定能更好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第11篇

轉(zhuǎn)眼之間，學(xué)期接近尾聲。以下是我本學(xué)期在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方面的

　一、用真誠與信任打動學(xué)生

眾所周知，后進(jìn)生的自尊心往往非常敏感，表面上看似毫不在意，實(shí)際上內(nèi)心卻藏著一顆渴望認(rèn)可的心。老師的一句評價(jià)可能會觸動他們的情感。老師在日常教學(xué)中，如果能夠多花時(shí)間關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)和生活，用真誠與信任去建立關(guān)系，讓他們感受到老師的期望，就能激發(fā)他們內(nèi)心的奮斗意識，形成向上的動力。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都能明確學(xué)習(xí)的真正目的——不是為了他人，而是為了自己；班級的學(xué)習(xí)氛圍也因此有了顯著變化，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在我的班級中，學(xué)生如王曉明、張麗華、李志強(qiáng)等成績較低，他們的自信心也較為脆弱。針對這一情況，我通過不斷的訓(xùn)練，幫助他們在學(xué)習(xí)中獲得一個(gè)個(gè)小成就，從而大大增強(qiáng)了他們的自信和意志力。

　二、善于識別后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

雖然后進(jìn)生的學(xué)習(xí)上存在許多問題，但每個(gè)學(xué)生總有其獨(dú)特的長處，可能是在體育、美術(shù)或音樂方面。作為教師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)這些長處，挖掘他們身上的潛力，給予充分肯定，不吝于贊美之詞。這樣能更有效地幫助后進(jìn)生重新找回自我，重新獲得戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。

　三、以優(yōu)生帶動差生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，雖然無法時(shí)刻陪伴在身邊進(jìn)行輔導(dǎo)，但同學(xué)之間的互助顯得尤為重要。為了促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，我在座位安排時(shí)，常常將學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生與優(yōu)等生坐在一起?；蛟S有人會問：這樣安排會影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)不會！在安排時(shí)，我會告訴優(yōu)等生，由于他們的成績優(yōu)異，因此希望他們能幫助差生。這不僅給優(yōu)等生帶來了責(zé)任感與動力，同時(shí)也對后進(jìn)生起到了積極的促進(jìn)作用。

盡管我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中付出了大量努力，并取得了一定的成效，但仍有部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，仍需進(jìn)一步提升。我的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作還需加倍努力。今后，我將繼續(xù)探索更有效的方法，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第12篇

　一、背景簡介

剛?cè)氚鄷r(shí)的李輝，陽光如他名字般熠熠生輝。軍訓(xùn)中他展現(xiàn)出的毅力，運(yùn)動會里他的拼搏身影，身為班長的他體現(xiàn)了超強(qiáng)的組織能力，深得同學(xué)們的喜愛。在課外活動時(shí)，他總是熱心參與，仿佛那是一種自然而然的責(zé)任感。然而，我注意到他的變化開始悄然出現(xiàn)。逐漸地，他在課堂上的眼神變得渙散，常常打瞌睡，失去了活力，昔日的熱情逐漸冷卻，仿佛秋天的枯葉無力飄落。周末的聚會上也聽說他出現(xiàn)了喝酒的情況，宿舍里他總是沉默，不愿與同學(xué)們交流，內(nèi)心似乎藏著秘密。他的個(gè)性開始內(nèi)向，甚至有幾次表達(dá)出不想繼續(xù)上學(xué)的想法。這一幕幕變化讓我對他產(chǎn)生了濃厚的關(guān)注，慢慢意識到他變成了一名“品行優(yōu)秀卻放棄學(xué)習(xí)”的后進(jìn)生。

　二、問題思考

他內(nèi)心深處藏著強(qiáng)烈的自卑感，用假裝不在乎的態(tài)度掩蓋心中的痛苦。自信的缺乏和面對挫折的無力感，促使他選擇放棄。經(jīng)過一番調(diào)查和思考，我分析了他的情況，嘗試尋找其中的原因。

1、與家庭環(huán)境相關(guān)

李輝的父母都很成功，對他抱有很高的期望，期待他在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績。這種期盼無形中給他施加了巨大的心理壓力，周圍優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)常被拿來比較，常聽到的句子包括：“你看看同學(xué)們，他們都那么努力?！币约啊拔液湍惆职謴牟煌讌f(xié)，成功是必須的！”這讓他感受到強(qiáng)烈的落差，內(nèi)心的不安以及焦慮逐漸加重。

2、與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)

初入高中時(shí)，他懷揣著美好的夢想，似乎有了全新的開始。然而，面對與初中學(xué)習(xí)的巨大差別，他并沒有預(yù)想到所需的付出是如此之多。原本在初中努力就能取得的成績，在高中的學(xué)習(xí)中需要付出十倍的努力，面對繁重的課程和繁雜的作業(yè)，他感到無力，最終選擇了逃避。

3、與朋友圈有關(guān)

他身邊的老朋友對學(xué)習(xí)抱有放棄的態(tài)度，這種消極情緒易于感染他。他周圍的新朋友充滿陽光，但他卻因自卑而避開他們，生怕自己被嘲笑，連最基本的安慰也不愿接受。

面對李輝的問題，我深知轉(zhuǎn)化工作必須迅速而有效。經(jīng)過深思熟慮，我開始著手制定相應(yīng)的措施。

　三、轉(zhuǎn)化措施

1、愛與理解——打開心扉

首先要讓他敞開心扉，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，包括對家庭和學(xué)校的看法。通過坦誠的交流，我讓他意識到學(xué)校和老師是關(guān)心他的。在與家長的溝通中，他流下了悔恨的淚水，深感無能為力，這樣的交流讓我得以將父母的期待轉(zhuǎn)化為他可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，每天都設(shè)定一些小的成就。與家長達(dá)成一致，只要能看到孩子的努力，他們就會感到欣慰。

對于那些學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，他們更需要尊重和理解。如果我們愿意花時(shí)間去關(guān)心他們，給予充分的尊重和信任，我相信，轉(zhuǎn)化工作會變得事半功倍。

2、挖掘亮點(diǎn)，尋找支持點(diǎn)

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，盡管有優(yōu)缺點(diǎn)。我們需要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵他們。通過細(xì)致的觀察，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是我們激勵他們的基礎(chǔ)。在課堂上，及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，滿足他們的榮譽(yù)感，給予他們積極的反饋，將有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、采用成功激勵法，增強(qiáng)自信心

我要求李輝每天寫下“我一定能行”的話語，并默念以增強(qiáng)自信心。設(shè)計(jì)每日小目標(biāo)，讓他體會到成功的快樂。在班級活動中，我創(chuàng)造機(jī)會讓他獲得成功的體驗(yàn)，一旦取得進(jìn)步，無論大小，我都會給予及時(shí)的表揚(yáng)。

4、借助集體的力量

讓同學(xué)們共同關(guān)心和支持他，形成集體的力量。通過鼓勵宿舍同學(xué)與他交談，增加他的存在感，在志愿者活動中推薦他參與。這將增強(qiáng)他的責(zé)任感，讓他明白自己的行動受到關(guān)注，從而引導(dǎo)他走向更積極的方向。

　四、轉(zhuǎn)化成果

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，李輝的狀態(tài)顯著改善，雖仍有不足，但他在參與班級活動的積極性上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

　五、案例感悟

教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。如何轉(zhuǎn)化那些暫時(shí)失去方向的孩子，需要教師付出極大的愛心和耐心。在這次轉(zhuǎn)化過程中，我深切感受到，堅(jiān)定的信念和對癥下藥的策略是成功的關(guān)鍵。通過家長和班級的共同努力，讓每位學(xué)生在關(guān)愛中成長，才能真正發(fā)揮教育的力量。未來的教育生涯中，我將繼續(xù)悉心付出更多的愛與關(guān)懷。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第13篇

轉(zhuǎn)眼之間，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作已接近尾聲，回首這一段時(shí)間，心中有許多感慨，特此整理總結(jié)如下：

本學(xué)期我負(fù)責(zé)的是八年級各班的生物教學(xué)。隨著學(xué)期的開始，氣溫適中，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容相對基礎(chǔ)，易于學(xué)生消化。在教學(xué)過程中，除了傳授生物知識，我常常會順帶分享一些與日常生活相關(guān)的常識，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

進(jìn)入四月份后，天氣逐漸變熱，學(xué)生們對校園生活的熟悉感也在不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致部分同學(xué)開始出現(xiàn)浮躁的情況，學(xué)習(xí)效率顯得不盡如人意。在這個(gè)階段，我意識到不僅要關(guān)注知識的傳授，更要進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對那些成績較好的學(xué)生，我通過多種真實(shí)案例向他們強(qiáng)調(diào)，安靜學(xué)習(xí)的重要性，告知他們成功往往源自于認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的決心；而對于后進(jìn)生來說，由于他們平時(shí)被表揚(yáng)的機(jī)會比較少，我在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講，就立刻給予表揚(yáng)，不論他們掌握的知識量多寡，以增強(qiáng)他們的自信心。我經(jīng)常利用課后時(shí)間與他們進(jìn)行交流，簽訂口頭協(xié)議，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并承諾一旦達(dá)到就會頒發(fā)榮譽(yù)證書以作獎勵。

結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在課堂上不僅要傳授知識，也會分享與他們生活息息相關(guān)的信息，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)真研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，整理出12個(gè)知識點(diǎn)，并以填空的形式出現(xiàn)在試卷上，配合經(jīng)典練習(xí)題（選自歷年的期末調(diào)考試題和中招試題），努力讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，而不是單調(diào)乏味。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們的成績有了提升，盡管尚未達(dá)到我的預(yù)期，但我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，目標(biāo)是在未來的工作中取得更佳的成果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第14篇

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育中不可或缺的重要任務(wù)，教師的責(zé)任不可小覷。我們不僅需要教授知識，還需關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)；既要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也要幫助后進(jìn)生重新走上正軌；不僅要關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，還要關(guān)注他們的身心健康。通過教育的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。

我們學(xué)校針對各班推薦的后進(jìn)生，年級組統(tǒng)一進(jìn)行了分配，確保每位教師都有明確的幫教對象。教師需要認(rèn)真分析后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，找出問題的根源，并與學(xué)生共同制定個(gè)性化的幫教計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我們總結(jié)了一些有效的教育方法，以下是我們提煉出的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，供下階段工作參考。

　一、行為矯正

部分學(xué)生由于習(xí)慣了松散的紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響了課堂效果。面對這樣的情況，教師需要真誠且耐心地引導(dǎo)他們。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的我們讓他們意識到守紀(jì)律的重要性，并提出實(shí)際可行的要求。教師應(yīng)定期和不定期進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在思想上自覺遵守紀(jì)律，培養(yǎng)自律意識。例如，對于曾因逃課和打架多次轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，教師通過行為矯正措施，有效規(guī)范了他們的行為，并促使他們用優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛苦付出。

　二、目標(biāo)激勵法

目標(biāo)是推動學(xué)生前進(jìn)的重要動力。教師應(yīng)為后進(jìn)生設(shè)立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們內(nèi)在的積極性。例如，針對一些學(xué)習(xí)不努力且紀(jì)律松散的學(xué)生，班主任通過思想教育幫助他們確立奮斗目標(biāo)，并將其細(xì)分為一系列具體的小目標(biāo)，逐步引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師熱情的關(guān)懷下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸有了改善，體驗(yàn)到了成功的喜悅，教師及時(shí)的表揚(yáng)和新的目標(biāo)激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

　三、歸因訓(xùn)練法

我們組織了教師對歸因理論的學(xué)習(xí)，掌握了歸因訓(xùn)練的方法。針對學(xué)生的不同情況，采用有針對性的歸因訓(xùn)練，幫助他們提高自我歸因的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德表現(xiàn)并不是一朝一夕形成的，往往不是單一因素造成的。如果我們將成績差歸咎于能力不足，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。我們對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)主要影響因素是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過讓學(xué)生認(rèn)識到不良習(xí)慣的影響，幫助他們重視問題，從而激發(fā)他們的向上動力。例如，在五（2）班對14名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，幫助他們將失敗歸因于努力和方法等因素，逐漸改善了他們的情緒，增強(qiáng)了他們的自信心，最終12名學(xué)生的成績都有所提升。

　四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)中的行為療法，運(yùn)用厭惡療法輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除某些行為障礙。每當(dāng)節(jié)假日或周末來臨時(shí)，我們都會在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果，增強(qiáng)他們對不良行為后果的恐懼，從而預(yù)防假期中可能出現(xiàn)的違法行為。這種方法的有效性在于，學(xué)生不僅在校內(nèi)遵規(guī)守紀(jì)，假期中也能自覺遵循法律規(guī)范。

　五、榜樣引領(lǐng)法

榜樣的力量不容小覷，尤其在后進(jìn)生群體中，樹立榜樣顯得尤為重要。我們通過邀請?jiān)蜻`反校規(guī)而受到處分但最終成功轉(zhuǎn)化的學(xué)生分享他們的故事，增強(qiáng)了后進(jìn)生對改變的信心。我們也積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們鼓勵和表揚(yáng)，使他們在聽到同伴的成功故事后，心中升起希望，渴望跟隨榜樣的腳步。

　六、情感教育法

在分析后進(jìn)生問題產(chǎn)生的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生由于家庭環(huán)境的變故而缺乏關(guān)愛。我校有多位學(xué)生來自這樣特殊的家庭。為了讓這些學(xué)生感受到集體的溫暖，我們每年都會舉行特殊家庭和特困家庭的學(xué)生茶話會。在會上，以生動的實(shí)例感染學(xué)生、鼓勵他們勇敢面對家庭變故。通過師生共同參與的活動增進(jìn)師生關(guān)系，讓他們感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)懷，從而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重要組成部分，每位教師都有義不容辭的責(zé)任。我們需要不斷探索和實(shí)踐，確保這項(xiàng)工作落實(shí)到位，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第15篇

后進(jìn)生通常指的是在思想品德和學(xué)習(xí)成績上相對同齡人稍顯落后的一類學(xué)生。他們往往缺乏上進(jìn)心，行為習(xí)慣不良，容易犯錯(cuò)誤。盡管人數(shù)不多，但對班級的整體氛圍和學(xué)習(xí)秩序產(chǎn)生的負(fù)面影響卻不可忽視。進(jìn)行有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是班主任的重要職責(zé)之一。

那么，如何有效開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？以下是我在實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

1、了解學(xué)生背景，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，從外部因素來看，家庭和社會環(huán)境的影響較大；而在內(nèi)部因素方面，學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足、知識儲備有限、判斷能力差、意志力薄弱，以及性格內(nèi)向等，都是導(dǎo)致他們成為后進(jìn)生的原因。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之前，首先需要識別出他們學(xué)習(xí)和思想上與同齡人執(zhí)行上的差異，了解他們的思想狀態(tài)、個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、身體狀況以及家庭背景等，為每位后進(jìn)生建立詳細(xì)檔案，以便對癥下藥。只有這樣，才能在轉(zhuǎn)化過程中有的放矢，進(jìn)行有針對性的教育，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展。

2、關(guān)注后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

著名教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓。”這說明后進(jìn)生并非毫無優(yōu)點(diǎn)的“壞孩子”，也不是智力低下的“低能兒”。每位后進(jìn)生都有自身的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)和欣賞這些優(yōu)點(diǎn)的能力，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的積極特征。即使是微小的優(yōu)點(diǎn)，我們也應(yīng)該努力去肯定和鼓勵，從而為他們的轉(zhuǎn)化提供契機(jī)。

例如，我班里有一位被多數(shù)老師視為“問題學(xué)生”的孩子，他上課時(shí)常常不集中注意力，打斷課堂秩序，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績也不理想。然而，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他對籃球運(yùn)動非常熱愛，并且在校運(yùn)會中展現(xiàn)出了出色的集體榮譽(yù)感和組織才能。我給他擔(dān)任班級體育委員的機(jī)會，并鼓勵他組織籃球賽和拔河比賽等活動。在這個(gè)過程中，他逐漸意識到自身的價(jià)值，擺脫了以往的自卑心理。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的班級表現(xiàn)得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，錯(cuò)誤行為也明顯減少。

3、鼓勵與激發(fā)上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)和思想上暫時(shí)處于劣勢，往往會遭到父母的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑以及老師的忽視，因此自卑和逆反心理顯著。他們渴望被理解和關(guān)心，渴望融入集體。如果我們能夠滿足他們的這種需求，讓他們感受到溫暖和支持，便會激發(fā)起他們積極向上的動力，樂于接受教育。在與后進(jìn)生的互動中，我會給予他們更多的理解與支持，批評時(shí)避免直白，而是采取更為委婉的方式，盡可能多地給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4、因材施教，設(shè)立合理目標(biāo)

在為后進(jìn)生設(shè)定目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只要他們在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，便應(yīng)給予表揚(yáng)和獎勵，以增強(qiáng)他們的成功感。在對待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，避免一味提高要求，導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生。我們不能頻繁拿他們與優(yōu)秀生進(jìn)行比較，也不應(yīng)當(dāng)在班上公開評頭論足，這只會加深他們的逆反心理。我還特別設(shè)立了“進(jìn)步獎”，以激勵后進(jìn)生，只要在自身基礎(chǔ)上有所改進(jìn)即有機(jī)會獲得獎勵。這無疑能增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激勵他們不斷努力。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，基礎(chǔ)薄弱，因此在設(shè)定目標(biāo)后，我們還需幫助他們克服實(shí)現(xiàn)過程中的障礙，平時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多問他們問題，調(diào)動他們的思維。

5、家庭與學(xué)校的合作，共同促進(jìn)轉(zhuǎn)化

在學(xué)生教育中，科任老師對班主任的工作起著支持作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，我也會積極調(diào)動科任老師的參與。通過平時(shí)的交流與教學(xué)會議，充分了解班級學(xué)生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師關(guān)注后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以改變他們的偏見，促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖以學(xué)校為主，但光靠學(xué)校的力量無法取得顯著效果。我們需要家庭與學(xué)校、社會的共同努力，形成合力，以達(dá)到最佳效果。我會定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)以及家庭教育中存在的問題，交流其他成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵父母多與孩子溝通，減少家庭矛盾，讓孩子感受到家庭溫暖，降低他們的逆反心理。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有不當(dāng)行為時(shí)，及時(shí)與學(xué)校溝通。經(jīng)過多次的交流與配合，家長們給予了大力支持，轉(zhuǎn)化工作得以順利開展，取得了良好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有持續(xù)性和復(fù)雜性，不可能在短時(shí)間內(nèi)取得成效。正如俗話所說：“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的不良行為是在多種因素影響下逐漸形成的。想要徹底改善這些問題，需要一個(gè)相對較長的過程，并且在此過程中可能會出現(xiàn)反復(fù)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們需要具備耐心，反復(fù)抓、抓反復(fù)，同時(shí)還要有愛心和信心，包容他們的過失，相信后進(jìn)生也可以被教育。只要我們認(rèn)真對待，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的方法，就一定能取得好的成效。