八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，以適應(yīng)即將進(jìn)入的初三階段。教材分為四個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，內(nèi)容涵蓋人生、散文詩、人與自然和民俗文化。教學(xué)目標(biāo)包括提升語文素養(yǎng)、理解和運(yùn)用漢語能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)在于精讀課文、強(qiáng)化朗讀和誦讀能力，鼓勵(lì)自主探究和實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師將通過靈活多樣的教學(xué)方式、分層次指導(dǎo)和豐富的課外活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。整體計(jì)劃強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與情感的綜合提升，旨在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 1

班級(jí)分析：

八年級(jí)下學(xué)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過渡期。在前幾個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了語文的基礎(chǔ)知識(shí)，而本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)則更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，為他們即將進(jìn)入的初三階段做好準(zhǔn)備。

一、教材分析

第一單元：圍繞“人生”這一主題進(jìn)行組織，課程內(nèi)容選自多位知名作家的作品?！短僖跋壬吠ㄟ^魯迅的日本求學(xué)經(jīng)歷，展現(xiàn)了他思想的轉(zhuǎn)變；《我的母親》則摘自胡適的自傳，深刻闡述了母親對其人生的影響；《我的第一本書》通過牛漢的回憶，表達(dá)了讀書的重要性；《列夫托爾斯泰》為我們勾勒出這位文學(xué)巨匠的形象，深入其精神世界；而《再塑生命》則講述了一位盲啞女孩與教師追求生活的故事。綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的活動(dòng)同樣圍繞最重要的親情——母親展開。

第二單元：由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生們第一次全面接觸散文詩的形式。文中的作品展現(xiàn)了作者的內(nèi)心獨(dú)白，語言優(yōu)美且富有哲理，適合誦讀。而綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際的主題“尋覓春天的蹤跡”同樣具有詩意。

第三單元：以人與自然的關(guān)系為主題，選取了多種類型的文學(xué)作品，從不同角度反映了人們對環(huán)境的思考與關(guān)注。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“科海泛舟”則是一次跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，并在實(shí)踐中提升寫作與口語表達(dá)能力。

第四單元：聚焦民間文化，包含五篇課文?！对颇系母钑?huì)》描繪了多個(gè)場合的唱歌場景；《端午的鴨蛋》在平淡的生活中尋找樂趣；《吆喝》則呈現(xiàn)了生動(dòng)的日常生活；《春酒》描述了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情；《俗世奇人》則講述了兩位民間藝人的故事。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣圍繞民俗文化展開。

文言文的編排分為兩個(gè)單元，每個(gè)單元包含五篇，強(qiáng)調(diào)誦讀教學(xué)。文言文的背誦量較大，要求背誦《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》以及多首詩詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和理解力?！皩懽?、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”是一次回顧古詩詞的小型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。實(shí)踐活動(dòng)“背起行囊走四方”則鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然與人文景觀，培養(yǎng)記錄與考證的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

精讀課文是本學(xué)期教學(xué)的重中之重，主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2. 著重詞、句、段的訓(xùn)練。

3. 強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

5. 積累與運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的基本功，包括朗讀、背誦、閱讀、口語交流和實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)在知識(shí)、能力、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。依托學(xué)生的成長，奠定他們終身學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對祖國語言和中華文化的熱愛，引導(dǎo)他們正確理解和運(yùn)用母語，以豐富的語言積累，提升聽說讀寫能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中要實(shí)施愛國主義教育、社會(huì)主義思想道德教育和科學(xué)思想方法啟蒙教育，同時(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康個(gè)性與審美情趣，強(qiáng)化意志品質(zhì)。

四、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)情況，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，較為抗拒學(xué)習(xí)中的困難，需教師的引導(dǎo)和督促。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒，優(yōu)生稀少，而差生較多，整體優(yōu)秀率偏低，期末平均成績?yōu)?4分（滿分100分）。

五、教學(xué)措施

1. 結(jié)合語文特性和社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，做到教書育人相結(jié)合。

2. 加強(qiáng)知識(shí)之間、能力之間的聯(lián)系，注重知識(shí)、能力和情感的綜合提升，提升語文綜合素養(yǎng)。

3. 關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)運(yùn)用比較、分析等方法，增強(qiáng)記憶、思考和創(chuàng)造性思維。

4. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，提升語文能力。

5. 營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)與生活的橋梁，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6. 寫作教學(xué)要貼近生活，靈活命題，鼓勵(lì)多種形式的作文練習(xí)，提高寫作水平。

7. 根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，通過課外輔導(dǎo)提升整體水平。

8. 鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，互相幫助，提升學(xué)習(xí)興趣和成績。

9. 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理。

10. 作業(yè)布置與批改要因人而異，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。

11. 利用競賽和多樣化的活動(dòng)形式，開展豐富的讀書報(bào)告、故事會(huì)、朗誦會(huì)等，提升學(xué)生的能力和興趣。

12. 鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一周

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 《藤野先生》

第二周

2. 《我的母親》

3. 《我的第一本書》

4. 《列夫·托爾斯泰》

第三周

5. 《再塑生命》

綜合性活動(dòng)、寫作、口語交際：獻(xiàn)給母親的歌

第四周

6. 《雪》

7. 《雷電頌》

8. 《短文兩篇》

第五周

9. 《海燕》

10. 《組歌》

寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡

第六周

11. 《與朱元思書》

12. 《五柳先生傳》

13. 《馬說》

第七周

14. 《送東陽馬生序》

15. 《詩詞曲五首》

綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際：古詩苑漫步

第八周

綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際：古詩苑漫步

16. 《敬畏自然》

期中復(fù)習(xí)

第九周

期中考試、試卷分析與總結(jié)

第十周

17. 《羅布泊，消逝的仙湖》

18. 《旅鼠之謎》

19. 《大雁歸來》

20. 《喂——出來》

第十一周

綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際：科海泛舟

21. 《云南的歌會(huì)》

第十二周

22. 《端午的鴨蛋》

23. 《吆喝》

24. 《春酒》

25. 《俗世奇人》

第十三周

寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去

第十四周

26. 《小石潭記》

27. 《岳陽樓記》

第十五周

28. 《醉翁亭記》

29. 《滿井游記》

30. 詩五首

第十六周

期末復(fù)習(xí)

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 2

一、學(xué)情分析

根據(jù)上學(xué)期期末的檢測結(jié)果，與其他平行班級(jí)相比，學(xué)生的成績有所提升。然而，仍然存在著成績差異較大的現(xiàn)象，優(yōu)秀生比例較低，差生數(shù)量較多，及格率約70%，平均分在90分以上。

在思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性處于一般水平，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)較為模糊，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上的學(xué)生合作意識(shí)較差，發(fā)言不夠積極。

心理層面來看，125班和126班中，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真努力，他們的學(xué)習(xí)情緒較為穩(wěn)定。有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，依然能夠堅(jiān)持不懈，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并及時(shí)與教師溝通，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；而大多數(shù)學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺性和穩(wěn)定性不足，上課時(shí)精神狀態(tài)不佳，回家缺乏復(fù)習(xí)，往往需要老師的監(jiān)督才能有所提升。

二、教材簡析

八年級(jí)下冊包括四個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，課文的選擇主要考慮到文章的難易程度和課程目標(biāo)。

第一單元圍繞人生主題進(jìn)行編排，均出自知名作家的作品。第二單元?jiǎng)t側(cè)重于散文詩，這是學(xué)生首次接觸的散文詩單元。第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的作品，從不同角度表達(dá)了對生存環(huán)境的關(guān)注與思考。第四單元?jiǎng)t圍繞民間文化展開。第五、六單元都是文言文單元，每單元包含五篇。在教學(xué)過程中，我將重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：（一）強(qiáng)化誦讀教學(xué)，確保學(xué)生讀得規(guī)范，逐步培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣。文言文單元的背誦量比較大，要求學(xué)生進(jìn)行全文背誦。（二）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主理解和領(lǐng)悟的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)依據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中已經(jīng)根據(jù)這三個(gè)方面明確了教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、需把握敘事性作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、扣人心弦的情境和各具特色的語言，提出自己的見解與評(píng)價(jià)；努力提高默讀的質(zhì)量與速度。

2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)，注意課文如何通過特征介紹事物，理順說明順序，掌握常用的說明方法，感受說明文語言的準(zhǔn)確與周密。

3、提升默讀速度，能根據(jù)要求篩選信息。

4、借助注釋和工具書理解課文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵和精練的語言，積累常用的文言詞匯。

四、教學(xué)措施

1、結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)以及社會(huì)對語文的新要求，使學(xué)生在潛移默化中提高思想認(rèn)知，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到教書育人。

2、在語文教學(xué)中，提高綜合性，簡化教學(xué)過程，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)、能力之間，及其與情感的聯(lián)系，重視知識(shí)的積累、感悟和語感的培養(yǎng)，全面提升語文素養(yǎng)。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析和歸納等方法，提升他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語文能力。每堂課教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦文章。曾有老師提到：“語文在某種程度上仍需‘死背’，唯有‘死去’，方能‘活來’?！苯?jīng)過與125班和126班學(xué)生的接觸，我認(rèn)為背誦依然是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我督促，充分發(fā)揮科代表和小組長的帶頭作用，確保每課、每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，文言文要求背誦三遍以上。通過這種方式，幫助中下生提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 3

一、教材簡析

八年級(jí)下冊的語文教材由四個(gè)現(xiàn)代文單元構(gòu)成，主題涵蓋人生、散文詩、人與自然和民俗文化。該書主要呈現(xiàn)記敘類文章，第三單元與傳統(tǒng)說明文相比，在語文與科學(xué)的交融方面取得了顯著進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野，也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技的應(yīng)用。兩個(gè)文言文單元的安排主要基于文章的難度和課程目標(biāo)。

第一單元以“人生”為主題，精選了眾多文學(xué)名家的作品?！短僖跋壬分v述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一部分，描述了母親對其人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》中詩人牛漢追憶一本書的重要性，傳達(dá)了閱讀對人生的啟迪；《列夫·托爾斯泰》詳細(xì)描繪了大文豪托爾斯泰的精神世界；而《再塑生命》則闡述了一個(gè)盲啞女孩與老師之間不懈追求的感人故事。“綜合性學(xué)習(xí)？寫作？口語交際”則以母親這一主題展開討論。

第二單元主要由散文詩組成，這是學(xué)生首次接觸散文詩的單元。所選課文反映了作者內(nèi)心的獨(dú)白，語言優(yōu)美且富有哲理，適合吟誦?！皩懽?？口語交際？綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)極具詩意和抒情特質(zhì)的活動(dòng)。

第三單元聚焦于人與自然的主題，五篇課文均為科學(xué)與藝術(shù)作品，從不同視角和題材表達(dá)了人們對生存環(huán)境的思考與憂慮?！熬C合性學(xué)習(xí)？寫作？口語交際”則是一次跨學(xué)科的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，通過科技活動(dòng)來提升寫作與口語表達(dá)的能力。

第四單元以民間文化為核心，五篇課文展現(xiàn)了各地民俗?！对颇系母钑?huì)》描述了三個(gè)不同場合的歌唱場景；《端午的鴨蛋》則探討了在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣和詩意；《吆喝》呈現(xiàn)了生活的多樣性；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的文化風(fēng)情；《俗世奇人》則講述了兩位民間藝術(shù)家的故事?！熬C合性學(xué)習(xí)？寫作？口語交際”圍繞民風(fēng)民俗進(jìn)行設(shè)計(jì)。

文言文模塊由兩個(gè)單元組成，每個(gè)單元包含五篇。教學(xué)方面應(yīng)著重以下兩點(diǎn)：一是強(qiáng)化誦讀教學(xué)，使學(xué)生能夠正確朗讀并逐步養(yǎng)成自主誦讀的習(xí)慣。課程中要求背誦的文言文量較大，包含《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》及五首古詩詞。二是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，避免填鴨式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主體悟文言文的魅力。應(yīng)注意，課本中的文言文內(nèi)容相對淺顯，學(xué)生通過多次閱讀能夠理解大意，因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)?！皩懽鳎靠谡Z交際？綜合性學(xué)習(xí)”則是對古詩詞的整理與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升對古詩詞的興趣?！氨称鹦心易咚姆健钡膶?shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然風(fēng)光和文化遺產(chǎn)的觀察與記錄能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。各個(gè)單元的“單元說明”中均依據(jù)這三個(gè)維度設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)。本冊教材旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)使其掌握一定的方法。

在敘事性作品中，學(xué)生應(yīng)注重人物與事件的把握，對感人形象、激動(dòng)人心的場景以及各具特色的語言發(fā)表自己的見解；努力提升默讀的質(zhì)量與速度。

熟讀課文，了解敘述和描寫等表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)記敘文語言特點(diǎn)。

注意課文如何抓住特征介紹事物，理清說明的順序，掌握常用說明方法，體會(huì)說明文的準(zhǔn)確與周密。

三、教學(xué)措施

1）從語文學(xué)科的特性及社會(huì)對語文的新要求出發(fā)，潛移默化地提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)教育與育人的雙重目標(biāo)。

2）在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)綜合性，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，重視知識(shí)、能力及情感的有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注積累、感悟與熏陶，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3）重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析和歸納的方法，增強(qiáng)觀察、記憶、思考、聯(lián)想與想象的能力，尤其要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4）教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突顯學(xué)生的實(shí)踐，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語文水平。教師需精心備課，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免繁瑣的教學(xué)方式，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法，特別注重啟發(fā)式與討論式教學(xué)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，避免瑣碎的分析與機(jī)械的練習(xí)。

5）創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的互動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供更多語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)進(jìn)度表（以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn)）

第一周 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（2）

1、《藤野先生》（2）

第二周 2、《我的母親》（2）

3、《我的第一本書》（2）

4、《列夫·托爾斯泰》（2）

第三周 5、《再塑生命》（1）

綜合性活動(dòng)？寫作？口語交際：獻(xiàn)給母親的歌（4）

第四周 6、《雪》（2）

7、《雷電頌》（2）

8、《短文兩篇》（2）

第五周 9、《海燕》（2）

10、《組歌》（2）

寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡（2）

第六周 21、《與朱元思書》（2）

22、《五柳先生傳》（2）

23、《馬說》（2）

第七周 24、《送東陽馬生序》（3）

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 4

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注八年級(jí)下冊的教學(xué)特點(diǎn)，著重于學(xué)生的全面發(fā)展。我們將培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生與幫助基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生相結(jié)合，重點(diǎn)通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與感，以確保每位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

二、工作目標(biāo)

以提升優(yōu)生比例為總體目標(biāo)，爭取全班A+1人數(shù)達(dá)到130人（每班10人），A+2人數(shù)達(dá)到220人（每班18人），A+3人數(shù)達(dá)到300人（每班25人）。通過細(xì)致的教學(xué)安排，結(jié)合教師的特長，突出教學(xué)特色，達(dá)到年級(jí)組設(shè)定的具體目標(biāo)。

三、基本情況：

1、學(xué)生分析：

八（12）班的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較薄弱，部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而大多數(shù)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣很高。具體來看，學(xué)生的知識(shí)積累較少，文言文詞匯量不足，現(xiàn)代文理解能力有限，作文素材匱乏，表達(dá)能力較弱。

2、周課節(jié)次：6節(jié) 學(xué)科代表：李明、張華

四、主要措施與要求

1、以教材為中心，側(cè)重于閱讀與寫作的教學(xué)，同時(shí)融入豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，以朗讀、寫作及語言積累為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2、務(wù)必嚴(yán)格按照課前備課，杜絕單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，確保團(tuán)隊(duì)備課和信息共享，保持教學(xué)的一致性和規(guī)范性。

3、強(qiáng)化字詞的學(xué)習(xí)與練習(xí)，以適應(yīng)新的中考題型要求。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，通過作業(yè)書寫和試卷書寫進(jìn)行評(píng)分，以促進(jìn)學(xué)生對書寫的重視。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尤其是批注和賞析能力，力爭將“雙休閱讀”（家庭與父母共讀，營造書香氛圍）建設(shè)成為語文學(xué)科的一項(xiàng)特色活動(dòng)。

7、提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，通過作文訓(xùn)練幫助學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣。

8、實(shí)施“優(yōu)等生培育與困難生輔導(dǎo)”相結(jié)合的策略，特別關(guān)注性別差異，擴(kuò)展優(yōu)秀學(xué)生的比例。

五、分工安排

姓名內(nèi)容（課文標(biāo)序號(hào)）備注

張琳1、3、4、5、8《綜4》《寫3》《雙休閱讀1、2》

1、每個(gè)環(huán)節(jié)需清晰明了，合理預(yù)設(shè)時(shí)間；

2、各部分之間應(yīng)有自然銜接，教師與學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)盡量具體；

3、個(gè)人教案需提前準(zhǔn)備并印發(fā)；

4、每節(jié)課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；

5、課時(shí)不夠的情況下，利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。

李偉6、9、10、《詩2》《口1》《寫7》《雙休閱讀3、4》

王芳2、4、6、《綜1》《寫2》

《雙休閱讀5、6》

陳輝5、7、11、《詩1》《綜2》《寫1》

《雙休閱讀7、8》

六、單元或章節(jié)分析：

單元新授知識(shí)重難點(diǎn)課時(shí)

第一單元《理想的追求》、《背影》、《青春的對話》、《寄語青少年》、《讀書的快樂》了解作品的主旨，抓住重要語句，表達(dá)個(gè)人看法。15

第二單元《兩首詩》、《太空探索》、《牽牛星與織女星》、《月光下》、《云的賦詩》在探索宇宙的培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的語言描述事物。14

第三單元《故鄉(xiāng)的情懷》、《冬天的印象》、《土地的情感》、《水與沙的故事》、《最后一堂課》感受對家鄉(xiāng)和祖國的深切情感，結(jié)合背景理解作者的情感，培養(yǎng)愛國情懷。15

第四單元《舌戰(zhàn)群儒》、《漢字之美》、《方塊字的魅力》、《談笑風(fēng)生》、《讀書的樂趣》細(xì)致分析語言的魅力，理解段落的核心作用，深化語言學(xué)習(xí)。15

第五單元《謎一般的麥田怪圈》從多方面迅速提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)獨(dú)立見解的能力。9

第六單元《三峽的壯美》、《與朱元思的書信》、《小石潭的景色》、《短文賞析》、《游覽滿井》、《湖心亭的雪景》《白雪送別》中豐富文言文的詞匯與知識(shí)，增強(qiáng)朗讀與背誦，提升文言文的理解能力。20

七、教學(xué)進(jìn)度：

周次時(shí)間 內(nèi)容 課時(shí)備注

1.1-1.5《開課》、《文言文復(fù)習(xí)檢測》

2.8-1.12《詩1》6

3.15-1.19《口1》《寫1》《綜1》6

4.22-1.26《綜2》6

5.29-2.2《寫2》5詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練1

6.5-2.9《詩2》《口2》6

7.12-2.16《寫3》6

8.19-2.23《詩3》《綜3》6

9.26-2.30期中復(fù)習(xí)及考試6期中前需高質(zhì)量備課，逐節(jié)落實(shí)。

10.3-3.7《寫4》6 進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀；

詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練2

11.10-3.14《詩4》6

12.17-3.21《綜4》《寫5》6

13.24-3.28《寫6》6

14.31-4.4《口5》《詩5》6

15.7-4.11《詩6》、《寫7》6

16.14-4.18期末復(fù)習(xí)6

17.21-4.25期末考試6

附：本學(xué)期“雙休閱讀”主題

三月份：榜樣與校園；

四月份：緬懷與春天；

五月份：青春與母親；

六月份：智慧與考試。

注：今年的“雙休閱讀”將在原有基礎(chǔ)上增加“時(shí)事關(guān)注”一欄，幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活，拓寬視野。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 5

教學(xué)目標(biāo)

1．在八年級(jí)學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升寫作能力，確保達(dá)到基本的寫作標(biāo)準(zhǔn)。

2．能夠詳細(xì)描繪自己熟悉的人和事，做到層次分明、邏輯清晰；表達(dá)真情實(shí)感，展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格。

3．著重訓(xùn)練記敘文的寫作技巧，靈活運(yùn)用抒情與議論，深入挖掘個(gè)人感受、啟示和認(rèn)識(shí)。

4．能夠自由運(yùn)用多種寫作形式，發(fā)展個(gè)性化的表達(dá)方式。

具體措施

1．在命題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找素材，通過討論與交流，挑選出既富有表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的主題。題目的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，從表面到內(nèi)心，層層深入。

2．在寫作內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，增強(qiáng)彼此間的交流體驗(yàn)，并通過自己擅長的表達(dá)方式相互學(xué)習(xí)，激發(fā)思維火花，從而體會(huì)到寫作的真諦，使學(xué)生的作文成為傾訴心聲的載體。

3．在作文修改環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿，主要依靠學(xué)生之間的評(píng)議來進(jìn)行修改。在原稿的基礎(chǔ)上對文字進(jìn)行潤色，刪去與文章情感或主題不符的部分，并在必要處添加過渡語句，使文章更加優(yōu)美，思路更加清晰。

4．在講評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)以學(xué)生為中心，通過例文對比讓學(xué)生參與感受文章是否符合題旨，再通過討論總結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)及不足之處的修改方案，從而提升學(xué)生的寫作能力。

第一單元 記敘的線索

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)撰寫記敘性文章，仔細(xì)觀察身邊的人和事件，在觀察與思考中選取最具代表性的事例，表現(xiàn)出某個(gè)人的特點(diǎn)，突破小學(xué)作文的單一詳寫模式。

2．寫作時(shí)，學(xué)生需注意記敘散文的語言特點(diǎn)。

3．在記敘與描寫中穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，合理安排段落之間的過渡語言。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：生活中一定有一些事情讓你激動(dòng)、興奮，或者有一些人曾經(jīng)關(guān)心、幫助過你。這些人或事都給你留下了美好的回憶，藏在心底?，F(xiàn)在，請以“想念”為主題，寫下你珍藏的記憶。

高級(jí)：1.《我生命中的那縷陽光》

寫作指導(dǎo)： 該題目是比喻性題目，“陽光”象征溫暖與光明。請回憶那個(gè)在你生命中如“陽光”的人，他如何給予你溫暖和啟示，以及如何照亮你的前行之路，激勵(lì)你在困難面前繼續(xù)努力。

2.《儲(chǔ)蓄人生》（此單元的主題圍繞人生展開）

第二單元 借物抒情

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將情感融入敘事，通過事物表達(dá)情感。

2．運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，具體描繪所選事物及其特征，融入自我情感。

3．通過聯(lián)想與想象，找到所選“物”和要抒發(fā)的“情”的契合點(diǎn)。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：校園里種植的白楊和銀杏樹，分別寄托著怎樣的情懷？

高級(jí)：1.根據(jù)給定材料，寫一篇不少于600字的文章，任選“立春”、“驚蟄”、“春分”中的一個(gè)作為題目。

2. 在這個(gè)不同尋常的春天里

第三單元 合理安排說明順序

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．明確并學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘文的行文思路，如時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、情節(jié)變化和情感變化等。

2．運(yùn)用合理的結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)言之有理，言之有物的目的。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：1. 消失的

高級(jí)：將一首寫景的古詩擴(kuò)展為散文，注意描寫手法的運(yùn)用。

將若干寫景的小散文串聯(lián)為一體，運(yùn)用片段式、并列式、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，表達(dá)對自然的熱愛與對環(huán)境的保護(hù)主旨。

第四單元 記敘中的描寫和抒情

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．寫人的記敘文要使人物生動(dòng)、傳神，合理運(yùn)用外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言等描寫手法。

2．在寫景、寫事的記敘文中，結(jié)合細(xì)致觀察，綜合運(yùn)用各種描寫手法和抒情技巧，將情景交融展示給讀者。

3．抒情應(yīng)自然貼切，情感來源于對事物的真實(shí)感受。

4．選材應(yīng)個(gè)性化，描寫應(yīng)細(xì)膩化，情感應(yīng)真摯化。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：1. 觀察日常生活中的民風(fēng)民俗，舉例寫作，探討其背后的文化內(nèi)涵。

2. 描述家鄉(xiāng)的節(jié)日或傳統(tǒng)文化

高級(jí)：1. 我身邊的奇人異事

寫作指導(dǎo)：可以從電視節(jié)目、生活中的觀察等多方面挖掘素材，重點(diǎn)描繪那些具有特別本領(lǐng)的人。

2. 真的朋友

第五單元 學(xué)寫書信

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．了解書信體作文的特征，掌握書信的基本格式。

2．學(xué)會(huì)書信中表達(dá)真情實(shí)感、情感真摯并具感染力，便于溝通交流。

3．書信內(nèi)容靈活多樣，可以敘述、描寫、抒情與議論相結(jié)合。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：1. 隨著成長，你可能有一些困惑和煩惱。如果不愿意與親人和朋友面對面交流，可以通過書信形式傾訴。

高級(jí)：1. 設(shè)想以“珍惜”為主題，書信形式表達(dá)，可以有哪些構(gòu)思？

2. 以“選擇”或“長大”為主題，寫一篇書信體作文。

3. 我與某位歷史人物的面對面交流

第六單元 學(xué)寫游記

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)以游蹤為線索的寫作方法，靈活運(yùn)用“移步換景”和“定點(diǎn)觀察”。

2．注意詳略得當(dāng)，學(xué)會(huì)取舍材料。

3．通過修辭手法突出景物特征。

4．適當(dāng)引入相關(guān)風(fēng)景的知識(shí)，融情于景。

二、訓(xùn)練題目：

初級(jí)：通過觀察景色和民俗，記錄你的旅行體驗(yàn)，自擬題目撰寫游記。

高級(jí)：以書信的形式向外國筆友介紹你游玩的經(jīng)歷，分享中國的優(yōu)美景致和相關(guān)的文化故事，增強(qiáng)文章的趣味性與文化性。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 6

　一、學(xué)情分析

我班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，積極參與課堂討論，但仍有部分同學(xué)需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺性，課堂上合作能力待提高，發(fā)言頻率不夠活躍。

在學(xué)習(xí)心理方面，大約2/5的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們努力勤奮，學(xué)習(xí)情緒相對穩(wěn)定。即使基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能堅(jiān)持不懈，合理安排時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；另有2/5的學(xué)生則屬于需要外界鞭策的類型，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，上課時(shí)精神不夠集中，課后復(fù)習(xí)也不太自覺，需要教師的督促；還有1/5的同學(xué)則表現(xiàn)出明顯的不思進(jìn)取，在學(xué)習(xí)語文方面缺乏積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)上學(xué)期的期末測試結(jié)果，學(xué)生在整體上有明顯進(jìn)步，但與其他班級(jí)相比，仍存在較大差距，優(yōu)秀率不高，后進(jìn)生數(shù)量較多，因此我需要不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性的方法。

　二、教材分析

本冊教材涵蓋了八年級(jí)下冊的四個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，課文選擇主要考慮到文章的難易程度以及課程目標(biāo)。

第一單元圍繞人生主題，選自多位著名作家的作品?！短僖跋壬氛故玖唆斞冈谌毡玖魧W(xué)期間的思想變化；《我的母親》取自胡適的自傳，深刻表達(dá)了母親對他人生的影響；《我的第一本書》中，詩人牛漢回憶書籍的重要性；《列夫·托爾斯泰》則刻畫了這位文豪的精神世界；《再塑生命》講述了一位盲聾女孩和她老師不懈追求生命的故事。單元中“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”圍繞重要的人物——母親展開。

第二單元由散文與詩歌組成，是學(xué)生首次接觸散文詩的單元，所選課文均展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，語言優(yōu)美，富含哲理，適合朗讀。單元中的“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”主題為春天的發(fā)現(xiàn)，具有詩意與抒情性。

第三單元以人與自然為主題，五篇課文均為科學(xué)與文學(xué)作品，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的深刻思考。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“科海泛舟”鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，提升寫作與口語交際能力。

第四單元圍繞民間文化展開。《云南的歌會(huì)》展現(xiàn)了唱歌的多樣場景；《端午的鴨蛋》描繪了生活中的樂趣；《吆喝》展示了生活的多姿多彩；《春酒》反映了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》講述了兩位民間藝人的故事?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也基于民俗文化主題設(shè)定。

第五個(gè)和第六個(gè)單元均為文言文，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：（一）重視誦讀教學(xué)，確保學(xué)生讀得準(zhǔn)確，逐步培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣，文言文背誦量較大，包括《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》等；（二）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“背起行囊走四方”旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和名勝古跡的習(xí)慣，激勵(lì)他們記錄和考證。

　三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)。每個(gè)單元的“單元說明”都圍繞這三點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的也幫助他們掌握一定的方法，具體目標(biāo)如下：

1. 理清敘事性作品中的人物與事件，形成對感人形象、動(dòng)人情景和獨(dú)特語言的心得和評(píng)價(jià)，提升默讀的質(zhì)量與速度。

2. 熟讀課文，掌握敘述、描寫等表達(dá)方式，理解記敘文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理清說明順序，掌握常用說明方法，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格。

3.提高默讀速度，能夠按照要求篩選信息。

4. 借助注釋和工具書，理解課文大意，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其中豐富內(nèi)涵和精煉語言，并積累常用文言詞匯。

5. 借助注釋和工具書，整體把握內(nèi)容大意，反復(fù)閱讀，了解借景抒情的寫法，感受作品的語言特色。

　四、教學(xué)措施

1. 根據(jù)語文學(xué)科的特色及社會(huì)對語文的新要求，在潛移默化中提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)教書育人。

2. 在語文教學(xué)中加強(qiáng)綜合性，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，全面提高語文素養(yǎng)。

3. 注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯(lián)想與想象的能力，尤其要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4. 教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每節(jié)課需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心備課，調(diào)整繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，提倡靈活的教學(xué)方法，特別是啟發(fā)式與討論式，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，避免機(jī)械的分析與練習(xí)。

5. 重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，連接課本與生活、課堂與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6. 作文教學(xué)要貼近生活，富有生活氣息，靈活多樣命題，鼓勵(lì)隨筆、讀書筆記的寫作，嘗試互評(píng)，以改促寫，提升寫作水平。

7. 實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)提升整體水平。

8. 鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助學(xué)習(xí)，幫助中下水平的同學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣與成績。

9. 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，充分發(fā)揮課代表和小組長的作用，確保每一堂課和單元的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。

10. 作業(yè)的布置與批改要有所區(qū)別，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，做出個(gè)性化安排。

11. 利用競賽與學(xué)科活動(dòng)等多樣化的教學(xué)形式，開展豐富的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)等，提高學(xué)生的能力與興趣。

12. 每堂課前進(jìn)行2分鐘演講，包括自我介紹、新聞分享、小故事、成語解說等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

13. 提高開頭的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 7

一、教材簡析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》八年級(jí)下冊涵蓋了生命、散文詩、人與自然及民俗文化等四個(gè)現(xiàn)代文單元。其中，記敘類文章占據(jù)主要地位，第三單元與傳統(tǒng)說明文組相比，創(chuàng)新性地將語文與科學(xué)相結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍，注重跨學(xué)科的整合與現(xiàn)代科技的應(yīng)用。文言文部分則依據(jù)文章的難度及課程目標(biāo)進(jìn)行選擇，以確保教學(xué)效果。

第一單元主題為生命，課文均為著名作家的作品?！短僖跋壬坊仡櫫唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳中關(guān)于母親重要影響的段落；在《我的第一本書》中，詩人牛漢通過對一本書的回憶，表達(dá)了閱讀對生命的重要性；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了這位偉大作家的精神世界；而《再塑生命》則展示了一個(gè)盲啞女孩與其老師之間不懈追求的感人事跡。相應(yīng)的，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”部分也圍繞母親這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二單元以散文詩為主，這是學(xué)生的首次接觸，所選課文皆為作者內(nèi)心世界的真實(shí)表達(dá)，語言優(yōu)美且富有哲理，適合進(jìn)行朗讀?！皩懽鳌た谡Z交際·綜合性學(xué)習(xí)”中的尋覓春天活動(dòng)，充滿了詩意與抒情。

第三單元圍繞人與自然為主題選編，五篇課文均為具有科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的作品，從不同角度探討生存環(huán)境問題。“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”——科海泛舟的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、在實(shí)踐中鍛煉寫作與口語交際能力。

第四單元?jiǎng)t以民俗文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》生動(dòng)描述了歌唱的不同場景；《端午的鴨蛋》則展現(xiàn)了在日常生活中尋找樂趣與詩意；《吆喝》呈現(xiàn)了生活的各種趣味；《春酒》描繪了家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗；《俗世奇人》聚焦于兩位民間奇才?！熬C合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”也是圍繞民俗文化進(jìn)行設(shè)計(jì)。

文言文的編排為獨(dú)立單元，共有兩個(gè)單元，每單元五篇，文言文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（一）、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠正確流暢地誦讀，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元背誦量較大，需熟記《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。

（二）、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行理解的能力。課本中的文言文內(nèi)容較為淺顯，加之注釋通俗易懂，因此更加便于學(xué)生掌握?！皩懽鳌た谡Z交際·綜合性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生對所學(xué)古詩詞進(jìn)行梳理，激發(fā)他們對優(yōu)秀古詩詞的熱愛?！氨称鹦心易咚姆健钡膶?shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察自然與歷史的興趣，增強(qiáng)記錄和考證的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方向的理解，初步確定本學(xué)期語文教學(xué)的目標(biāo)：

德育目標(biāo)：在語文教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)對祖國語言文化的熱愛，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提升學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)高雅的審美情趣，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性，最終形成健全的人格。這是初中三年的長遠(yuǎn)目標(biāo)，本學(xué)期需為此奠定良好基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握課文中涉及的重要作家及其作品知識(shí)，了解描寫和修辭方法，熟悉相關(guān)詞匯的音形義。

能力目標(biāo)：在小學(xué)語文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語，使其具備基本的閱讀、聽說能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體包括理解詞句在語境中的意義，掌握文章思路和寫作特點(diǎn)，提升語言感受能力，初步掌握精讀和略讀方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度，能用標(biāo)準(zhǔn)普通話流暢地朗讀課文，背誦課文精彩片段，逐步培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要理解內(nèi)容，背誦基本篇目，并熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成閱讀報(bào)紙和書籍的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在日常生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)，將在課堂中學(xué)習(xí)到的語言素養(yǎng)應(yīng)用于生活，提高文化素養(yǎng)，例如禮儀、待人接物的方式以及閱讀與觀影習(xí)慣等。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析及本期末目標(biāo)

在八年級(jí)的四個(gè)班中，我負(fù)責(zé)三班和四班的教學(xué)。從初二上學(xué)期期末考試成績來看，三班的平均分為60.1，位于年級(jí)首位；而四班的平均分為54.8，處于年級(jí)末尾。究其原因，這與兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍息息相關(guān)。三班由于我嚴(yán)格的管理，學(xué)生在語文學(xué)科上表現(xiàn)較好，成績穩(wěn)定，但缺少拔尖的學(xué)生；反觀四班，由于管理較松，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，部分學(xué)生成績下滑，導(dǎo)致兩極分化明顯，尖子生雖有幾名如程露、方謙、張沖力等，但整體水平亟待提升。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 8

一、教材分析

人教版語文八年級(jí)下冊的現(xiàn)代文單元設(shè)置了四個(gè)主題，涵蓋了人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情，主要以記敘文為主。第三單元較傳統(tǒng)說明文單元有明顯的突破，強(qiáng)調(diào)了語文與科學(xué)的結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，促進(jìn)了跨學(xué)科的探索和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元的課文選編則著眼于文章的難易度及課程目標(biāo)。

第一單元以人生為主題。課文《藤野先生》記錄了魯迅在日留學(xué)的經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一部分，講述了母親對他人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里牛漢通過對一本書的追述，強(qiáng)調(diào)了讀書對個(gè)人成長的重要性；《列夫·托爾斯泰》則為我們展示了這位大文豪的深邃精神世界；《再塑生命》呈現(xiàn)了盲啞女孩與老師不懈追求的感人故事?！熬C合性學(xué)習(xí)、寫作與口語交際”環(huán)節(jié)圍繞人生中最重要的人——母親展開設(shè)計(jì)。

第二單元由散文詩構(gòu)成，代表了學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選課文展現(xiàn)了作者的心靈聲音，語言優(yōu)美且富有哲理，適合朗讀。“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”——尋找春天的足跡也是一個(gè)具有詩意和抒情色彩的活動(dòng)。

第三單元圍繞人與自然編排，五篇課文都是科學(xué)與文藝的結(jié)合，探討了人們對生存環(huán)境的關(guān)切與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)、寫作與口語交際”環(huán)節(jié)則設(shè)計(jì)為“科海泛舟”，這是一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，通過科技活動(dòng)加強(qiáng)寫作與口語交際能力。

第四單元聚焦民間文化，五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了多場合唱歌的場景；《端午的鴨蛋》探討了在日常生活中發(fā)現(xiàn)的趣味和詩意；《吆喝》展現(xiàn)了生活的多樣性；《春酒》則描述了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人的故事?！熬C合性學(xué)習(xí)、寫作與口語交際”同樣圍繞民風(fēng)民俗設(shè)計(jì)。

文言文的編排為單獨(dú)組元，每個(gè)單元包含五篇，共有兩個(gè)單元。文言文教學(xué)應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：一、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，確保學(xué)生正確流暢地閱讀，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量較大，如《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》及若干詩詞、曲目等均需背誦。二、提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我領(lǐng)悟能力。課本中的文言內(nèi)容通俗易懂，加之注釋提供清晰的現(xiàn)代語釋義，認(rèn)真閱讀幾遍便能大致理解內(nèi)容，為探究提供基礎(chǔ)?！氨称鹦心易咚姆健钡膶?shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察自然風(fēng)光和名勝古跡的興趣，以及記錄和考證的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定。各單元的“單元說明”基于這三方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。本冊教材旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，并使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具體目標(biāo)包括：

在敘事性作品中抓住人物和事件，形成對作品中感人形象、驚心情景及獨(dú)特語言的理解與評(píng)價(jià)；提高默讀的效率與速度。

熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)記敘文的語言特點(diǎn)，分析課文如何通過特征介紹事物，以及說明順序和常用的說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。

默讀時(shí)需達(dá)到一定的速度，能夠按照要求篩選信息。

借助注釋和工具書理解課文大意，通過反復(fù)誦讀深入領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵與精致語言，積累常用文言詞語。

能夠依賴注釋與工具書，整體把握內(nèi)容及大意；在多次誦讀中，理解借景抒情的手法，體驗(yàn)作品的語言魅力。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過初二上學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性方面表現(xiàn)不強(qiáng)。隨著年齡增長及知識(shí)難度加大，加之課程改革對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，本學(xué)科愈加注重學(xué)生理解與運(yùn)用能力的考察，對知識(shí)掌握的廣度與深度，思維能力及認(rèn)知水平提出了更高要求。這對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生來說是福音，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，則可能是挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)需要未雨綢繆，繼續(xù)在有效的方法上下功夫，同時(shí)加大對課程改革的研究。

四、教學(xué)措施

1）從語文學(xué)科的特點(diǎn)及社會(huì)對語文的新要求出發(fā)，潛移默化中提升學(xué)生的思想意識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。

2）在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)綜合性，簡化內(nèi)容，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)、能力及情感之間的聯(lián)系，重視知識(shí)的積累與感悟，通過熏陶培養(yǎng)語感，致力于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

八年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃 9

一、單元分析：

本單元的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生對古典文學(xué)的理解與欣賞能力。所選作品均為經(jīng)典散文詩，展現(xiàn)了作者深邃的思想與情感。

《春江花月夜》以生動(dòng)的筆觸描繪了春天江邊的美景，通過細(xì)膩的意象傳達(dá)了作者對生活的熱愛與對美好事物的向往，尤其是月光下的江水，象征著生命的永恒與寧靜。

《靜夜思》為李白的名篇，以“床前明月光”開篇，展示了對故鄉(xiāng)的思念之情，情感真摯而深邃，令人感同身受。

《登高》通過“無邊落木蕭蕭下”的意象，展現(xiàn)了詩人面對人生滄桑時(shí)的孤獨(dú)與悲涼，深刻反映了人們在生命末期的思考與感悟。

《江雪》則以“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象，構(gòu)建了一個(gè)孤寂的冬日畫面，寄托了詩人對世事的沉思及對人生的感慨。

《木蘭辭》通過敘述花木蘭替父從軍的故事，展現(xiàn)了女性的堅(jiān)韌與勇敢，同時(shí)也反映了家國情懷與個(gè)人理想的交融。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、掌握詩歌的抒情特點(diǎn)及表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)古詩的韻律與節(jié)奏，提高學(xué)生的誦讀能力。

3、理解作品中的象征與對比手法。

過程和方法目標(biāo)：

1、通過分組討論與朗讀，深入理解作者的情感與思路。

2、分析經(jīng)典語句，體會(huì)古典文學(xué)的語言魅力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，并在閱讀中感悟人生的價(jià)值與意義，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀提高對作品情感的體會(huì)，掌握語氣、語調(diào)的變化，以增強(qiáng)朗讀的感染力。

2、重點(diǎn)賞析文中的經(jīng)典語句，理解其深層含義與文化背景。

3、結(jié)合歷史背景和作者生平，深入探討作品的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)設(shè)想：（教學(xué)措施）

1、本單元所選的作品均具有豐富的情感與深刻的意蘊(yùn)，需通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在理解表層意義的基礎(chǔ)上，深入探索其深層含義。

2、各篇作品中蘊(yùn)含了豐富的情感，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，深入感受，從而激發(fā)他們對美好生活的追求。

3、注重詩歌的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，感受語言的韻律與美感，培養(yǎng)他們對于古詩的興趣。

4、古典詩詞音韻和諧，易于誦讀，教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注朗讀技巧的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生對精彩段落進(jìn)行積累，拓展他們的語言素材，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的修辭手法，如象征與對比等，從而提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

五、課時(shí)安排：

《春江花月夜》2課時(shí) 《靜夜思》1課時(shí) 《登高》1課時(shí)

《江雪》2課時(shí) 《木蘭辭》2課時(shí) 《寫作與口語交際》2課時(shí) 檢測2課時(shí) 總計(jì)12課時(shí)