撰寫(xiě)一份數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告，首要的是明確報(bào)告的結(jié)構(gòu)與邏輯，確保每個(gè)部分都有序展開(kāi)。從中設(shè)定研究背景，再到方法部分詳述數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程，最后在結(jié)果與討論中呈現(xiàn)關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)和實(shí)際意義，都是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究報(bào)告格式，讀者能夠清晰地理解研究的目的、過(guò)程與結(jié)論，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)與應(yīng)用。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇1

在教育改革的十年中，最顯著的成就之一便是課堂教學(xué)的變革。為此，本學(xué)期我們對(duì)本市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及新課程實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足之處進(jìn)行總結(jié)與提升，以期為我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展尋找有效的策略與方法。

那么，佳木斯市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體發(fā)生了怎樣的變化呢？11月份，部分調(diào)研小組深入全市多所小學(xué)開(kāi)展調(diào)研。

我們組共有5人，先后走訪了佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小學(xué)、佳一小學(xué)、第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每位成員聽(tīng)了14節(jié)課，同時(shí)查看和收集了教案、作業(yè)和試卷。

從整體情況來(lái)看，老師們的教學(xué)研究意識(shí)日益增強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格也逐漸顯露出獨(dú)特性。新課程理念正逐步體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正穩(wěn)步朝著教育改革的方向發(fā)展。具體情況闡述如下：

一、課堂教學(xué)中的可喜變化

最讓我感觸深刻的是學(xué)生身心的變化：他們的綜合素質(zhì)有了顯著提升，學(xué)習(xí)熱情高漲，展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚的氣質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1、老師們的教學(xué)組織更加靈活多變。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師們能夠組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，探索問(wèn)題解決的方法，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，佳一小學(xué)的何莉丹老師通過(guò)折紙和填圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和模型思維。佳六小學(xué)的宋一彬老師和王麗丹老師在課堂中充分放手，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，凸顯了學(xué)生的主體地位，課堂氛圍活躍而熱烈。佳二十三小學(xué)李玉榮老師的“珠心算”一課更是展示了數(shù)學(xué)課堂的靈活與多元。姜娓娓老師的《可能性》課堂通過(guò)故事導(dǎo)入，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的空間。教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造符合他們學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法。教師給予學(xué)生的時(shí)間和空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性大大提升，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象基本消失，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。王亮老師的《組合圖形的面積》一課從生活中熟悉的教學(xué)樓照片入手，生動(dòng)而貼近學(xué)生的體驗(yàn)，充分發(fā)揮了“小班額”的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上處于同齡人中的領(lǐng)先地位。

3、師生角色的變化帶來(lái)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，時(shí)?？梢月?tīng)到學(xué)生興奮地表達(dá)自己的想法，教師則引導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如，在十五小學(xué)的《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，探究欲望強(qiáng)烈，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇多種算法中的最優(yōu)方法，從而營(yíng)造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)墾小學(xué)的張海虹老師、王英濤老師等通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探討和解決問(wèn)題，體現(xiàn)了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。這得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的新辦學(xué)理念及創(chuàng)新意識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程。教師十分注重設(shè)計(jì)學(xué)生獲取知識(shí)和方法的過(guò)程，關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上，及時(shí)的評(píng)價(jià)不僅來(lái)自于教師，也來(lái)自于學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反思與修正自己的想法，提升了學(xué)習(xí)能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》課堂中，強(qiáng)調(diào)試商方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)探索中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

5、教師充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)精美實(shí)用的課件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，提升課堂教學(xué)的密度。不少老師的課件還是自制的，這體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的重要性的認(rèn)識(shí)。

二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)仍需要加強(qiáng)，特別是對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有待進(jìn)一步關(guān)注，教學(xué)能力亟待提升。無(wú)論在理念認(rèn)識(shí)，還是在實(shí)踐操作層面，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都需要重視。課堂駕馭能力與學(xué)科知識(shí)掌握能力存在差異，尤其在不同學(xué)校間差別明顯，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升，以適應(yīng)教學(xué)需求。

2、教材的編排體系和意圖也需深入研究。讀懂教材是良好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)解讀教材，理解其編者的意圖。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教材的理解尚不夠深入，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、數(shù)學(xué)思想方法的滲透需提高，特別是在內(nèi)容挖掘和數(shù)學(xué)思考的深度方面。新教材改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，很多知識(shí)是分散出現(xiàn)的，教師需進(jìn)一步思考教材使用與創(chuàng)新之間的關(guān)系。

3、對(duì)情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待提高。情境教學(xué)受到教師的青睞，但部分教師對(duì)情境教學(xué)的理解存在偏差，往往只是激發(fā)學(xué)生興趣，而未能充分挖掘情境中的數(shù)學(xué)思考。教師對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析能力需進(jìn)一步提升。

4、評(píng)估問(wèn)題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分教師雖然能及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，但激勵(lì)作用不足，評(píng)價(jià)過(guò)于重結(jié)果而忽視了過(guò)程性與發(fā)展性。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求及成長(zhǎng)過(guò)程，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)。

5、作業(yè)方面，教師雖然認(rèn)真批改作業(yè)，但創(chuàng)新和突破仍顯不足。我們建議教師教導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的作業(yè)方法，如準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)誤的地方標(biāo)注并重新做一遍，分析錯(cuò)誤原因。也可以嘗試分組編題、互評(píng)等多樣化形式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)。

6、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尚需加強(qiáng)。如何讓學(xué)生將自己的理解清楚地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言能力的提升是關(guān)鍵。

三、關(guān)于未來(lái)發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺(jué)意識(shí)與行動(dòng)至關(guān)重要。教師應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自我成長(zhǎng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、充分利用校本教研這一平臺(tái)，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究應(yīng)成為教學(xué)研究的主要陣地，各校領(lǐng)導(dǎo)需帶領(lǐng)教師注重具體的操作層面研究。

3、針對(duì)各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)理念的全面落實(shí)。

4、充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)普通教師的快速成長(zhǎng)。

5、開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇2

隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)調(diào)查的形式和內(nèi)容也在發(fā)生著顯著的變化。我們通過(guò)課堂觀察、互相交流等方式，對(duì)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)現(xiàn)狀有了更深入的了解。我們欣喜地看到，數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告不僅在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上趨于規(guī)范，同時(shí)也面臨著一些可改進(jìn)之處。

　(一)報(bào)告結(jié)構(gòu)的合理化

一份完整的數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告通常應(yīng)包括封面、目錄、、調(diào)查目的、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與建議等部分。各個(gè)部分的合理安排使得報(bào)告的邏輯性和可讀性得到了提升。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在報(bào)告中清晰地列出各個(gè)部分，使得信息傳達(dá)更加高效與明了。

在觀察的案例中，小組成員通過(guò)明確分工，各自負(fù)責(zé)不同的部分，最終將所有內(nèi)容整合在一起，以確保整個(gè)報(bào)告的流暢性。例如，在調(diào)查“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響因素”時(shí)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查方法的描述，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)果的呈現(xiàn)，而最后由一位同學(xué)整合并撰寫(xiě)結(jié)論，使得報(bào)告的邏輯關(guān)系更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　(二)數(shù)據(jù)分析的深入化

數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告的核心部分，其質(zhì)量直接影響到報(bào)告的可信度。通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、整理和分析，學(xué)生們不僅可以清楚地看到調(diào)查結(jié)果，還能深入理解數(shù)據(jù)背后的含義。在我們的課堂中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，能夠運(yùn)用圖表、表格等形式展示數(shù)據(jù)。

例如，在一項(xiàng)關(guān)于“家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)的看法”的調(diào)查中，學(xué)生運(yùn)用條形圖和餅圖分別展示了調(diào)查結(jié)果，使得數(shù)據(jù)更加直觀易懂，使 readers一目了然。學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)與實(shí)際情況相結(jié)合，提出更有針對(duì)性的見(jiàn)解和建議。

　(三)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化

一份優(yōu)秀的數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜏?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還需規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。在我們所觀察的調(diào)查報(bào)告中，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始注意用詞的準(zhǔn)確性和文句的流暢性，避免使用口語(yǔ)化和模糊的表達(dá)方式。例如，在描述調(diào)查目的時(shí)，有的學(xué)生能夠清楚地表述：“本次調(diào)查旨在了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其影響因素?！倍呛?jiǎn)單地說(shuō)“我們想知道大家怎么想。”

這樣的語(yǔ)言表達(dá)改進(jìn)，不僅使得報(bào)告顯得更加專(zhuān)業(yè)，且能有效提升讀者的閱讀體驗(yàn)，使得調(diào)查結(jié)果得到更好的傳達(dá)。

　(四)結(jié)論與建議的應(yīng)用性

在調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾，學(xué)生應(yīng)提出結(jié)論及相關(guān)建議，幫助相關(guān)人員更好地理解調(diào)查結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在我們觀察的案例中，許多學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出切實(shí)可行的建議。例如，在一份關(guān)于“數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的效果”的調(diào)查報(bào)告中，作者不僅闡述了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還提出了“希望增加數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)”這樣的具體建議，突顯了報(bào)告的實(shí)用性。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)已在結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用性等方面取得了顯著進(jìn)步。然而，仍需在實(shí)踐中不斷探索和完善，使得報(bào)告更加規(guī)范、科學(xué)與高效。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇3

提要：圍繞我市數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施情況，自20xx年3月起，我對(duì)部分小學(xué)進(jìn)行了為期半年的深入調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)改革的現(xiàn)狀喜憂參半。但更讓我感到憂慮的是，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)在我市，特別是在農(nóng)村學(xué)校面臨著諸多挑戰(zhàn)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距依然顯著。

我市于20xx年下學(xué)期開(kāi)始探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并采用了全新的教材。教育部門(mén)組織了多輪教師培訓(xùn)，然而經(jīng)過(guò)兩年的努力，新的教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用狀況究竟如何呢？帶著這樣的疑問(wèn)，自20xx年3月起，我在部分學(xué)校進(jìn)行了為期半年的實(shí)地調(diào)研。我走訪了30所學(xué)校，觀察了90節(jié)數(shù)學(xué)課，和近百位教師進(jìn)行了交流。總體上，調(diào)研的結(jié)果既有可喜方面，也有令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

在這段觀察的時(shí)間里，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，甚至是社會(huì)，均發(fā)生了諸多變化。教師的教學(xué)觀念在變化，教學(xué)方法逐漸改進(jìn)；學(xué)生的思維方式在變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在轉(zhuǎn)變。這是我們需要看到的積極變化，課堂上出現(xiàn)了以下幾方面的變化。

　1、從傳統(tǒng)引入到情境導(dǎo)入。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，學(xué)生在課堂上只與數(shù)字打交道，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感，尤其是在遇到困難時(shí)，更容易失去信心。而現(xiàn)在，許多老師，特別是低年級(jí)的教師，開(kāi)始設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們變得愉悅和輕松，進(jìn)而愛(ài)上了數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　2、從遠(yuǎn)離生活到緊密聯(lián)系生活。

多年來(lái)，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，卻不了解生活中處處都有數(shù)學(xué)的應(yīng)用。而如今，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，看到的已是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的課堂。老師們通過(guò)真實(shí)的生活情境展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)遙不可及，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　3、從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)參與。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需依靠一支粉筆一塊黑板不斷講解，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，這種現(xiàn)象已發(fā)生了顯著變化?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生不僅僅是靜靜地聽(tīng)，更多的是根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)材料主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)明顯增加，真正實(shí)現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的理念，這正是新的課程改革所提倡的。

盡管取得了一定的成績(jī)，但我的內(nèi)心卻充滿憂慮。新的教學(xué)理念在實(shí)際課堂中的落實(shí)存在著明顯的地區(qū)差異和教師水平的不同。年輕教師的表現(xiàn)優(yōu)于老教師；城市學(xué)校的實(shí)施情況強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)校；曾參加培訓(xùn)的教師效果顯著優(yōu)于未接受培訓(xùn)的教師；低年級(jí)教師的執(zhí)行效果通常優(yōu)于高年級(jí)教師。可以說(shuō)，新的教學(xué)理念在課堂中的實(shí)際應(yīng)用與期待有著較大的差距，依然存在許多待解決的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇4

　一、本課題提出的背景。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通常從具體的實(shí)例入手，逐步過(guò)渡到抽象的概念，理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷完善自己的認(rèn)知能力，這對(duì)理解定理、公理以及概念的掌握而言至關(guān)重要。尤其是在當(dāng)今教育理念變革的背景下，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，已成為教育工作者的重要任務(wù)。優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成透徹理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，那么即使暫時(shí)理解，也可能隨著時(shí)間的推移而遺忘，這會(huì)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然這種模式可以使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，但往往導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)誤區(qū)。教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，探究其成因，并采取有效方法加以糾正，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這正是我們本課題所要探討的核心內(nèi)容。

　二、本課題的理論依據(jù)。

關(guān)于教師心理。以教師為中心的教學(xué)模式可以有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，但如果教師過(guò)于主導(dǎo)課堂，可能會(huì)忽視學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)主體的角色。這種模式的缺陷在于，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可能受到壓制，無(wú)法培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維的人才。而以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，但也可能會(huì)導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用被削弱，從而偏離教學(xué)目標(biāo)。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)于錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，而非一味地禁止，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的解題意識(shí)，提升思維能力。

關(guān)注學(xué)生心理。初中生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生不適感，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能出現(xiàn)自卑情緒。這些學(xué)生雖然會(huì)接受到正確的信息，但對(duì)自己的錯(cuò)誤缺乏察覺(jué)，無(wú)法進(jìn)行有效的糾正。教師需要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，分析認(rèn)知誤區(qū)的成因，幫助他們逐步提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，達(dá)到成熟的思維狀態(tài)。

　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

對(duì)初中數(shù)學(xué)認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查研究，能夠幫助學(xué)生在解題過(guò)程中認(rèn)清錯(cuò)誤，最大限度地減少失誤。從某種意義上看，認(rèn)知誤區(qū)反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的嘗試，而不能直接替代他們的實(shí)際能力。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是探索和自主學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。這種模式有利于提高學(xué)生的分析能力和糾錯(cuò)能力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。理論上，我們通過(guò)展示嘗試和修正的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立解題和正確解題上取得進(jìn)步，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)避免陷入認(rèn)知誤區(qū)。

　四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。

學(xué)生解題的正確性，反映了他們知識(shí)的掌握程度和問(wèn)題處理能力。初中生在認(rèn)知誤區(qū)上常出現(xiàn)的干擾，主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。

在小學(xué)階段，解題結(jié)果往往是一個(gè)具體數(shù)值，而進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始涉及到變量的概念。學(xué)生需要掌握新的代數(shù)思想，然而，許多來(lái)自小學(xué)階段的知識(shí)會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)的理解。新舊知識(shí)之間的差異很容易導(dǎo)致認(rèn)知混淆，從而造成理解的誤區(qū)。

2、初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。

隨著初中課程的推進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)隨著年級(jí)的提升而變化，這種變化使得在處理知識(shí)時(shí)產(chǎn)生前后干擾。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí)，干擾相對(duì)較少，而在處理綜合性問(wèn)題時(shí)，知識(shí)的選取和運(yùn)用受到的干擾則顯著增加，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。

3、其他影響因素。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念和定理理解不夠深入，對(duì)公式的適用范圍和運(yùn)用規(guī)則掌握不當(dāng)，導(dǎo)致解題時(shí)出現(xiàn)誤差。

（2）基本技能缺乏。數(shù)學(xué)技能是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)練習(xí)形成的，學(xué)生在解題時(shí)若缺乏必要的技能基礎(chǔ)，將對(duì)后續(xù)步驟造成直接影響。

（3）未掌握必要的思想方法。數(shù)學(xué)的思想方法是對(duì)知識(shí)的抽象和概括，沒(méi)有掌握相關(guān)方法，學(xué)生在解題時(shí)往往思路狹隘。

（4）忽視隱含條件。解題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)忽略題面中的某些關(guān)鍵條件，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

教師的影響同樣不容忽視，教師若對(duì)教材理解不深，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，則更難以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的應(yīng)試教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生在解題中陷入固定模式，缺乏靈活性，最終影響解題效果。

　五、初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。

針對(duì)目前初中學(xué)生存在的主要問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，提高認(rèn)知誤區(qū)的糾正效果：

1、加強(qiáng)概念教學(xué)。

應(yīng)重視新概念的引入，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及其應(yīng)用，以消除概念模糊帶來(lái)的錯(cuò)誤。

2、重視定理、法則與公式的教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)定理、法則和公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生理解其內(nèi)在邏輯，而不僅僅是記住其內(nèi)容。

3、加強(qiáng)例題示范教學(xué)。

例題的選擇應(yīng)具有代表性，教師應(yīng)通過(guò)分析例題的解法思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提高解題能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的靈活運(yùn)用能力。

應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式的變形及逆用訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)解題的靈活性。

5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，幫助他們抓住知識(shí)體系的整體聯(lián)系，提高思維深度。

6、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)在家庭作業(yè)中對(duì)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行雙重要求，促進(jìn)學(xué)生的思維與解題能力的提升。

7、教師備課要有預(yù)見(jiàn)性。

為避免認(rèn)知誤區(qū)的產(chǎn)生，教師在備課時(shí)要預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，以便在課堂中及時(shí)解疑釋惑。

8、課堂講解要有針對(duì)性。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解說(shuō)，幫助學(xué)生理清思路，識(shí)別錯(cuò)誤。

9、課堂總結(jié)要及時(shí)。

教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題，幫助學(xué)生在反思中加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知與改正。

　六、調(diào)查報(bào)告帶給我們的思考。

通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并引發(fā)對(duì)思維過(guò)程的反思。通過(guò)多問(wèn)“為什么”及“如何”，幫助學(xué)生避免表面化的思維，掌握更多的思考技巧。隨著對(duì)解法不斷的檢討與修正，學(xué)生可以提高解題靈活性，從而更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇5

從今天開(kāi)始，許多學(xué)生迎來(lái)了暑假的到來(lái)。近日記者走訪了解到，部分學(xué)校在暑假期間布置了一些較為獨(dú)特的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極探索生活，進(jìn)行實(shí)地觀察。

在江漢區(qū)的一所小學(xué)，五年級(jí)的暑假作業(yè)要求學(xué)生們圍繞社區(qū)的公共設(shè)施進(jìn)行調(diào)研。作業(yè)內(nèi)容包括對(duì)公園、圖書(shū)館、體育場(chǎng)館等公共資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，并分析其對(duì)社區(qū)居民生活的影響。學(xué)生們需要通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)查結(jié)果報(bào)告以及制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)展示他們的發(fā)現(xiàn)。這種形式的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注。

另一所學(xué)校則要求四年級(jí)的學(xué)生們從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行一項(xiàng)家庭預(yù)算的調(diào)查。孩子們需要收集家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)，包括食品、交通和娛樂(lè)等支出，分析每一項(xiàng)支出與家庭收入的比例，撰寫(xiě)一份收益與支出的分析報(bào)告，提出節(jié)省開(kāi)支的建議。這不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，也提升了他們的理財(cái)意識(shí)。

在某中學(xué)，學(xué)生們的暑假作業(yè)中有一項(xiàng)特別的任務(wù)，那就是探訪當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)。學(xué)生們要親自走訪歷史遺跡，了解其背后的故事，并通過(guò)拍攝照片、撰寫(xiě)游記和繪制地圖的方式，記錄下自己的所見(jiàn)所聞。參與這個(gè)項(xiàng)目的老師表示，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生們更加珍視和了解自己的文化，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。

有的學(xué)校還設(shè)置了“家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，寫(xiě)成科學(xué)調(diào)查報(bào)告。這一活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇6

為了貫徹落實(shí)教育部門(mén)的戰(zhàn)略目標(biāo)，依據(jù)學(xué)期初的教務(wù)會(huì)議精神，從XX年10月下旬至11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，陸續(xù)到訪了多所學(xué)校，聽(tīng)取了30多節(jié)課程，審閱了近60份教學(xué)資料，并與50多位教師進(jìn)行了交流。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)情況總結(jié)如下。

一、積極的變化值得肯定。

1、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)。

在課堂中，老師常常能聽(tīng)到：“你的想法很不錯(cuò)，還有誰(shuí)能分享自己的見(jiàn)解嗎？”“同學(xué)們是不是也支持這個(gè)觀點(diǎn)？”“你們小組的表現(xiàn)很棒！”“他還沒(méi)想好，有哪位同學(xué)愿意幫助他？”等等。這樣的語(yǔ)言逐漸成為教師的日常用語(yǔ)；這種用語(yǔ)不僅增進(jìn)了學(xué)生的親切感，還充分體現(xiàn)了教師在鼓勵(lì)和尊重學(xué)生方面的努力，旨在構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

2、緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更多地關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是我們教學(xué)上的一大進(jìn)步。例如，在聽(tīng)隰縣第四中學(xué)董富老師講授科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察課件中光速約為300,000,000米/秒，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法充滿了好奇。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、積極采用新教學(xué)法，重視小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)逐漸被許多教師采納。在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，教師常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。隰縣第四中學(xué)的任晉芳老師在講授相似圖形時(shí)，采用“先學(xué)后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，以便讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在觀察、分析和討論中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了如何繪制相似圖形，并總結(jié)出相似圖形的定義。小組學(xué)習(xí)的頻繁使用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題

1、部分教師在教學(xué)方法上仍然表現(xiàn)出“新鞋走老路”的傾向。一些教師受制于應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然較為倚重現(xiàn)成知識(shí)與技能的傳授。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和小組討論，但實(shí)際效果往往不理想。有教師的問(wèn)題在于能力不足，有的則是態(tài)度消極，寧愿選擇教師講解，覺(jué)得讓學(xué)生討論麻煩，導(dǎo)致新課標(biāo)的實(shí)施效果不彰，新的課堂模式難以落地。

2、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施往往停留在形式上的混亂與膚淺。這種學(xué)習(xí)形式一方面能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與習(xí)慣，另一方面也能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互幫互助提升整體水平。然而在實(shí)際操作中，部分教師為了形式而形式，活動(dòng)中有的學(xué)生聊天，有的各說(shuō)各的，有些則處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論缺乏明確的目標(biāo)。有教師為體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念，忽視問(wèn)題的探究性，將所有問(wèn)題都安排小組討論，導(dǎo)致討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。這些現(xiàn)象突出顯示了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的不足，亟待進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)。

三、教師面臨的迷惑與困惑。

1、每節(jié)課都需合作學(xué)習(xí)嗎？在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？

2、部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦程度較高，并且這種情況逐漸擴(kuò)展，如何有效應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生？

3、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何界定與把握？知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度之間的輕重如何權(quán)衡？

4、課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，但考試成績(jī)卻不理想，如何解決這個(gè)矛盾？

5、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，這種情況該如何看待？這種分化是否正常，是否可以容許？

6、理論聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，但落實(shí)到實(shí)踐中則困難重重；教師的工作繁重，創(chuàng)造和開(kāi)展教科研的時(shí)間不足，如何解決這一問(wèn)題？

7、重視過(guò)程和方法的教學(xué)習(xí)慣未能短時(shí)間內(nèi)改變。

四、以下是我個(gè)人的一些思考。

在今后的工作中，應(yīng)該與學(xué)校的教師共同學(xué)習(xí)，協(xié)助他們轉(zhuǎn)變觀念；在同事之間促進(jìn)互助與專(zhuān)家引導(dǎo)。要鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行大膽實(shí)踐，從而改善教學(xué)行為。也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)；學(xué)習(xí)新課標(biāo)與教材，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；增強(qiáng)因材施教的能力。

五、技能延伸：調(diào)查報(bào)告該如何撰寫(xiě)？

正文通常分為三個(gè)部分。

（一）開(kāi)頭，或稱前言，簡(jiǎn)單介紹。

這一部分通常有兩種寫(xiě)法。

一種是簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍以及調(diào)查過(guò)程的情況，讓讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告的背景有所了解。這種方式適用于機(jī)關(guān)內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告。

另一種是類(lèi)似新聞導(dǎo)語(yǔ)，概述影響理解調(diào)查的重要問(wèn)題，包括形勢(shì)、背景、調(diào)查目的等，為讀者提供總體印象。這種方式常見(jiàn)于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。

（二）主體

這是調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這部分通常詳細(xì)敘述工作的情況、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法或問(wèn)題。如果是事件調(diào)查，則描述事件的具體狀況、發(fā)展經(jīng)過(guò)和原因結(jié)果。主體部分的結(jié)構(gòu)方式會(huì)因調(diào)查目的、范圍和方式的不同而有所差異，主要有四種結(jié)構(gòu)：

1、縱式結(jié)構(gòu)：根據(jù)事件發(fā)展順序或調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。

2、橫式結(jié)構(gòu)：將調(diào)查結(jié)果按部分排列，分別用小標(biāo)題或序號(hào)標(biāo)識(shí)。

3、邏輯結(jié)構(gòu)：根據(jù)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。

4、逐點(diǎn)結(jié)構(gòu)：根據(jù)調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或方面，分成相對(duì)獨(dú)立的部分。

主體部分需內(nèi)容充實(shí)具體，結(jié)構(gòu)清晰，形式上應(yīng)層次分明，寫(xiě)法靈活多變。

（三）結(jié)尾，或稱總結(jié)。

結(jié)尾部分分析問(wèn)題、得出結(jié)論、提出解決方案。

有些調(diào)查報(bào)告沒(méi)有單獨(dú)的，通常以主體部分的最后一段自然結(jié)束。若有，通常包括總結(jié)全文、提出新問(wèn)題或有益建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考。結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。

具名

單位署名可在標(biāo)題下方，個(gè)人署名可在正文右下方或標(biāo)題右側(cè)，年月日一般署在正文末尾的右下方。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇7

20xx年9月，我開(kāi)始進(jìn)行“數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)研究”課題的申報(bào)，并于20xx年6月順利結(jié)題。經(jīng)過(guò)一年的努力探索與實(shí)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)了我們最初設(shè)定的研究目標(biāo)，特將本課題的研究成果總結(jié)如下：

一、研究背景及意義：

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)重視其思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而形成良好的思維習(xí)慣，提升解決問(wèn)題的綜合能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅是教育的目標(biāo)，也是提高教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)中，不少教師存在誤區(qū)，過(guò)于注重課堂練習(xí)的數(shù)量，忽視了學(xué)生思維能力的提升。新課程改革后，評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)才是衡量課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、研究?jī)?nèi)容及方法：

研究?jī)?nèi)容：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指通過(guò)某種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，能夠合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)，形成創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，涉及數(shù)學(xué)研究與教育行業(yè)的畢業(yè)生僅占1%，而經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人數(shù)占29%，大多數(shù)人僅在極少的情況下應(yīng)用數(shù)學(xué)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間卻占據(jù)了大量學(xué)習(xí)時(shí)光。在小學(xué)階段開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)研究以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，至關(guān)重要。

研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐法、比較法、實(shí)驗(yàn)法。

三、研究對(duì)象及周期：

研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)的全體學(xué)生。

研究周期：一年。

四、研究計(jì)劃與實(shí)施：

20xx年9月立項(xiàng)；

20xx年10月——20xx年5月進(jìn)行課題研究；

20xx年6月順利結(jié)題。

五、研究成果：

1、提升教學(xué)能力：深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)思想與方法是解決問(wèn)題的核心，掌握這些能夠幫助學(xué)生真正理解教材內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。語(yǔ)言是思維的外殼，良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是進(jìn)行有效思維的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如個(gè)人發(fā)言、同桌討論等方式，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。通過(guò)真實(shí)的案例，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)的重要性。

4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)其對(duì)抽象概念的理解和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

六、研究結(jié)論與體會(huì)：

通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法，小組老師認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)出以下特征：

第一，內(nèi)隱性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)通常以“內(nèi)隱”的形式存在，潛藏于學(xué)生的潛力之中。

第二，穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一旦建立，不易改變。

第三，實(shí)踐性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)，教科書(shū)是知識(shí)的載體，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

第四，綜合性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成涉及多個(gè)方面，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合培養(yǎng)。

七、研究影響與效果：

經(jīng)過(guò)一年的研究，我的教學(xué)觀念與實(shí)踐方式發(fā)生了顯著變化，教育科研能力也得到了提升。主要體現(xiàn)在：

1、建立規(guī)章制度，確保課題研究的有序進(jìn)行。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題的核心內(nèi)涵。我們意識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)與思維能力的培養(yǎng)是密切相關(guān)的，學(xué)生在掌握知識(shí)的也在運(yùn)用不同的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇8

在這次為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)中，我全力以赴，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，并虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。我還特別進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)課程的一次深入調(diào)查，旨在了解教師與學(xué)生的真實(shí)想法。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果將為我未來(lái)的教育工作提供很大的幫助。

為了全面而深入地收集資料，我的調(diào)查并不僅限于我所帶班級(jí)，還跨越了多個(gè)班級(jí)和不同年級(jí)。主要的調(diào)查方式是發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)我也積極與學(xué)生交談，與老師進(jìn)行溝通，以便更好地掌握情況。

我想分享我的調(diào)查結(jié)果，并就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些看法。有些問(wèn)題可能是前人已提過(guò)的，或者是老師們常討論的，但對(duì)我們這些實(shí)習(xí)生而言，這次的經(jīng)歷既是一次實(shí)踐的體驗(yàn)，也是一種深刻的感受，期望我的觀察能對(duì)以后工作產(chǎn)生積極影響。

談?wù)剰慕處煹慕嵌葋?lái)看數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。調(diào)查顯示，許多數(shù)學(xué)老師所采用的教學(xué)方法是相對(duì)正確的，符合實(shí)際教學(xué)的需求。許多老師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，以期在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。有的老師提到，現(xiàn)今的學(xué)生普遍有些懶散，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是在面對(duì)日益增加的數(shù)學(xué)難度時(shí)，他們覺(jué)得努力的結(jié)果不明顯，因此自信心受到影響。所以，當(dāng)老師要求他們回家預(yù)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生往往不會(huì)投入時(shí)間。為了促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，課堂上提出更多問(wèn)題是有效的方法。這不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能進(jìn)一步挖掘教材的內(nèi)容。在我的實(shí)習(xí)課堂上，我也采用了這樣的策略，效果非常顯著。

老師們普遍認(rèn)為班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差異較大，學(xué)生可以分為幾個(gè)層次。有位老師坦言，想要讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)幾乎是不可能的，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于成績(jī)較低的學(xué)生，老師們通常采取加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的方式，同時(shí)適當(dāng)降低難度，但老師的精力畢竟有限，無(wú)法照顧到每一位學(xué)生。老師們也坦誠(chéng)地承認(rèn)，在教學(xué)過(guò)程中難免存在偏見(jiàn)，而這在現(xiàn)行的升學(xué)壓力下是無(wú)可奈何的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要特別認(rèn)真、細(xì)致，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，許多學(xué)生在課后可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，多提問(wèn)題，以促進(jìn)他們的思維發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多資深教師通過(guò)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，并達(dá)到練習(xí)的目的來(lái)活躍課堂氛圍。然而，有些班級(jí)的學(xué)生自律性不足，容易造成課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。

從學(xué)生的角度來(lái)看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難。在與學(xué)生的交流中，聽(tīng)到他們頻頻嘆息：“老師，數(shù)學(xué)真難！”我嘗試用堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，堅(jiān)持不懈地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢感受到數(shù)學(xué)的魅力。如今的學(xué)生個(gè)性鮮明，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們未來(lái)的生活大有裨益，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。

起初，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法比較感興趣，但這種興趣可能逐漸減弱。一些學(xué)生提到，老師在用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)候把握的速度不夠理想，有時(shí)過(guò)于快速，導(dǎo)致他們記筆記趕不上；而有時(shí)又太慢，讓學(xué)生感到無(wú)聊。部分學(xué)生覺(jué)得老師的方法過(guò)于傳統(tǒng)，影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查也表明，學(xué)生們希望老師能夠更多關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這一點(diǎn)的看法一致。甚至有學(xué)生詢問(wèn)我對(duì)于老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的看法。我告訴他們，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生是因?yàn)樗麄冚^容易遵循老師的指導(dǎo)，而成績(jī)落后的學(xué)生通常自覺(jué)性較差，容易引起老師的煩惱。不過(guò)，在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)只要老師多多關(guān)注后進(jìn)生，他們往往會(huì)表現(xiàn)出積極的變化。老師需要以一種平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)困難的孩子，以促進(jìn)師生之間的良好溝通。

還有些學(xué)生指出，某些老師在課堂上難以提供豐富的課外知識(shí)，僅僅講授課本的內(nèi)容，而這些內(nèi)容他們其實(shí)都已理解。如果老師一直保持這種教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這位老師水平不高，從而不再重視課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生希望老師能夠在教學(xué)中融入更多與生活相關(guān)的內(nèi)容，提供額外的知識(shí)背景。很多學(xué)生偏愛(ài)風(fēng)趣幽默、樂(lè)于與學(xué)生交流的老師，他們希望老師能夠多多理解他們的真實(shí)想法，與他們建立良好的關(guān)系，而不是以高高在上的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)組織豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，應(yīng)多舉例說(shuō)明，例子最好與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用，而不是單純的理論灌輸。

應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體的應(yīng)用確實(shí)是教育教學(xué)的一大進(jìn)步，它的直觀性和豐富性能極大促進(jìn)學(xué)習(xí)。但在使用過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)把握好度，避免因過(guò)度使用引起學(xué)生的反感。講解時(shí)，適當(dāng)結(jié)合多媒體的展示，可以利用圖表、動(dòng)畫(huà)等形式吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

老師對(duì)待每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，給予充分的尊重。這不僅是對(duì)學(xué)生的基本要求，也是一個(gè)合格教師應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師更應(yīng)給予鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們不斷向前。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)定必做題與選做題，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，并鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生幫助后進(jìn)生，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師還應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，更多地采用鼓勵(lì)方式，及時(shí)與學(xué)生溝通，營(yíng)造更為和諧的課堂氛圍。

以上就是我在此次實(shí)習(xí)期間進(jìn)行調(diào)查所得到的情況和見(jiàn)解。雖然某些看法可能尚有不足，但這些都是我在實(shí)踐中收獲的真實(shí)體驗(yàn)。我將會(huì)借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，在未來(lái)的教學(xué)中積極運(yùn)用。只有保持積極的心態(tài)，深入了解教育現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我相信自己終將能夠成為一名合格的人民教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)盡一份力。

我要衷心感謝在本次調(diào)查中給予我支持與幫助的老師和學(xué)生們！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇9

調(diào)研目的：了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果，為我校即將提出的《有效課堂構(gòu)建方案》提供實(shí)證依據(jù)。

調(diào)研時(shí)間：20xx年11月起

調(diào)研方式：采用全員與抽樣相結(jié)合的方法，結(jié)合座談訪談與問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員調(diào)查，主要通過(guò)座談會(huì)了解情況；對(duì)學(xué)生則進(jìn)行抽樣調(diào)查，采用座談、家長(zhǎng)訪問(wèn)和問(wèn)卷等多種方式。

調(diào)研對(duì)象：蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)的11名初中數(shù)學(xué)教師，以及初一級(jí)和初二各100名學(xué)生。

調(diào)研內(nèi)容：教師對(duì)新課程的教學(xué)認(rèn)知與掌握，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。

㈠教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制

在對(duì)教師的調(diào)查中，我們主要關(guān)注教師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度、對(duì)教材體系和結(jié)構(gòu)的理解、對(duì)教學(xué)進(jìn)度和難度的掌控，以及在教學(xué)模式和教師角色方面的變化。調(diào)查結(jié)果顯示：

⒈教師對(duì)新課程教學(xué)持積極態(tài)度。通過(guò)座談和資料查閱，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程的高度重視，促使數(shù)學(xué)教師普遍積極參與新課程的實(shí)施與教學(xué)研究。一方面，所有數(shù)學(xué)教師都積極參加了區(qū)、縣及學(xué)校組織的各類(lèi)課程改革培訓(xùn)；另一方面，教師們也主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)習(xí)示范課，并參與學(xué)校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。教師們深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱，解析新教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，定期討論教學(xué)進(jìn)度和難度控制，取得了良好的效果。

⒉教師普遍認(rèn)為新教材的體系和結(jié)構(gòu)是合理的。通過(guò)座談和收集教學(xué)資料，大多數(shù)教師熟悉新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和體系有深入的理解，能夠靈活運(yùn)用。教師們普遍認(rèn)為，教材設(shè)計(jì)能夠反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。其中，教材中的“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”部分以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的形式多次穿插，受到了學(xué)生熱烈歡迎。課程在開(kāi)始時(shí)一般采用情境引入的方式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

⒊新課程教學(xué)的進(jìn)度和難度控制存在一定困難。在座談中，許多教師指出，新教材的例題類(lèi)型明顯較少，難度較小，而后續(xù)的練習(xí)和作業(yè)中的題型卻豐富且難度高，導(dǎo)致很多中等程度的學(xué)生難以完成，長(zhǎng)此以往，可能使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，損害學(xué)習(xí)興趣。教師普遍認(rèn)為教材在技巧和方法的講解上有所不足。盡管新課程教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練相對(duì)重視，但從考試所需的技能和知識(shí)體系完整性來(lái)看，仍需大量補(bǔ)充。目前，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，并總結(jié)一些技巧讓學(xué)生記住，從而加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，并增加了對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的依賴。這不僅降低了教材的權(quán)威性，還違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。教材的一些內(nèi)容編排順序不夠合理，某些知識(shí)的教授順序不當(dāng)，影響了學(xué)生的理解。例如在《勾股定理》中，求解直角三角形邊長(zhǎng)的過(guò)程需要用到二次根式運(yùn)算，學(xué)生往往難以理解，從而影響對(duì)結(jié)論的接受。

⒋教師課堂教學(xué)模式與角色的改善明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的深入，新教學(xué)理念正在逐漸形成。幾乎所有數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向所有學(xué)生。許多教師（如易新民、張國(guó)欣、祝永強(qiáng)、楊建華等）將課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)生活情境引入，借助生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法。目前，多數(shù)教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教與學(xué)生的學(xué)正在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)交流與探究的過(guò)程。豐富的多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動(dòng)，顯著提高了教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的看法，在調(diào)查中，對(duì)初二和初三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行評(píng)估，分為優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生坦率分享了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅和困惑，客觀反映了自己的感受。調(diào)查氛圍積極，學(xué)生合作良好。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度令人擔(dān)憂。僅有20%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心，56%的學(xué)生愿意克服學(xué)習(xí)困難，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生占14%，厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)生則占10%。

從上述數(shù)據(jù)來(lái)看，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣且信心十足的學(xué)生占比僅五分之一，而過(guò)半數(shù)的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下克服困難，努力學(xué)習(xí)。有學(xué)生表達(dá)道：“遇到難題時(shí)，自己想辦法解出來(lái)時(shí)，特別有成就感?！钡z憾的是，仍有25%的學(xué)生處于無(wú)奈的厭煩狀態(tài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

考試焦慮影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和投入程度，與他們對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教材的認(rèn)知密切相關(guān)。由于一半的調(diào)查對(duì)象為初三學(xué)生，平常的考試次數(shù)較多，雖然大部分學(xué)生已習(xí)慣考試，但仍有62%的學(xué)生對(duì)此表示厭惡，31%的學(xué)生在考試前感到焦慮，常常睡不好覺(jué)?！拔覍?duì)數(shù)學(xué)有種恐懼感，每次考試都害怕不及格?！币?yàn)槔蠋熛Ｍ綍r(shí)考試難些，以便升學(xué)考試能有把握，但這種方式的副作用卻非常明顯，36%的學(xué)生反映“考試題目比課本上的例題和練習(xí)題難”，一位學(xué)生寫(xiě)道：“我比較喜歡數(shù)學(xué)，原本成績(jī)還不錯(cuò)，但最近兩次考試太難，我沒(méi)及格，雖然老師沒(méi)有責(zé)備我，但我對(duì)自己失去了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始一落千丈?！?/p>

教師素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不可小覷。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠培養(yǎng)出眾多的數(shù)學(xué)愛(ài)好者，這些學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)課充滿熱情，成績(jī)也相對(duì)優(yōu)秀。調(diào)查中，有28%的學(xué)生期待上數(shù)學(xué)課，而29%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味。課內(nèi)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)占34%，課后與教師交流有趣話題的學(xué)生占35%。也有學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。一位學(xué)生提到：“我的成績(jī)一直不好，但最近特別喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)槔蠋熢谥v課時(shí)還講了一些數(shù)學(xué)故事和個(gè)人經(jīng)歷，幽默風(fēng)趣，對(duì)我們非常關(guān)心，我一定要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不辜負(fù)老師的期望?！边@表明，成績(jī)不佳的學(xué)生同樣存在轉(zhuǎn)變的可能。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題依然突出。只有4%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)不重。作業(yè)量過(guò)大是學(xué)生感受到負(fù)擔(dān)重的重要原因。調(diào)查顯示，學(xué)生需要完成的題目量超出了他們的能力范圍，“教材上的題目需要規(guī)范解答，訓(xùn)練書(shū)上的很多題目教材上并沒(méi)有講過(guò)，根本沒(méi)法做?！?6%的學(xué)生希望能做公式套用的題目，以便快速完成作業(yè)，而成績(jī)較差的學(xué)生只能抄襲他人的作業(yè)來(lái)應(yīng)對(duì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師仍然難以放開(kāi)手腳，擔(dān)心某些知識(shí)點(diǎn)不講解學(xué)生無(wú)法理解。這實(shí)際上反映了教育觀念的滯后。中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)扎實(shí)的教師，應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)與意義，不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的傳授。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)新的課程與教材，努力在創(chuàng)新上下功夫，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) 篇10

一、問(wèn)題提出

在許多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)難以掌握的學(xué)科。尤其是在新課程改革之后，高中數(shù)學(xué)增加了許多新內(nèi)容，許多學(xué)生向教師反映，課本的知識(shí)點(diǎn)繁多，導(dǎo)致他們記憶困難，學(xué)后便忘。有些學(xué)生認(rèn)為課本內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，卻無(wú)法在考試中運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。教師對(duì)這種情況也感到困惑，明明很簡(jiǎn)單的題目學(xué)生卻無(wú)法解答，教學(xué)變得十分被動(dòng)。高二是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，為了更好地探討學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣、習(xí)慣、態(tài)度、信心和新課程改革所帶來(lái)的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查研究

1）調(diào)查對(duì)象

考慮到文科與理科學(xué)生的不同情況，我們對(duì)新會(huì)一中高二的部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。高二共有19個(gè)班，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和15個(gè)普通班。我們從中隨機(jī)選取了4個(gè)普通班，涉及一個(gè)物理班、一個(gè)生物班、一個(gè)地理班和兩個(gè)政治班，共270名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查。

2）調(diào)查結(jié)果和分析

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

1. 你覺(jué)得數(shù)學(xué)是怎樣的學(xué)科?

有趣的、有挑戰(zhàn)性的11642.80%

非常實(shí)用的5118.82%

枯燥無(wú)味的4315.87%

現(xiàn)實(shí)中難以應(yīng)用的6122.51%

2. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪個(gè)環(huán)節(jié)最難?

概念248.96%

規(guī)律的理解9736.19%

計(jì)算和應(yīng)用14754.85%

3. 你喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么?

數(shù)學(xué)有趣6917.74%

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，未來(lái)有很多應(yīng)用9323.91%

數(shù)學(xué)與我的理想事業(yè)相關(guān)4511.57%

數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

數(shù)學(xué)老師講課精彩317.97%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

4. 你不喜歡數(shù)學(xué)的原因是什么?

數(shù)學(xué)太難15238.00%

基礎(chǔ)差，之前沒(méi)有學(xué)好12330.75%

與我未來(lái)職業(yè)方向無(wú)關(guān)399.75%

數(shù)學(xué)沒(méi)有太大用處328.00%

以前的數(shù)學(xué)老師不太好5413.50%

調(diào)查結(jié)果顯示，42.80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這無(wú)疑為數(shù)學(xué)教師提供了鼓勵(lì)，眾所周知，興趣是最好的老師。這表明，數(shù)學(xué)存在吸引學(xué)生的特性，只要教師合理引導(dǎo)，適當(dāng)處理教材內(nèi)容，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。然而，不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強(qiáng)，教科書(shū)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，實(shí)際應(yīng)用較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。新課程改革后，教材中越來(lái)越多地融入現(xiàn)實(shí)生活的例子，確實(shí)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助。

關(guān)于第二題，認(rèn)為數(shù)學(xué)中最難學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，36.19%的學(xué)生選擇了B——規(guī)律理解，54.85%的學(xué)生選擇了C——計(jì)算與應(yīng)用。教科書(shū)往往只是簡(jiǎn)單闡述概念，而規(guī)律總結(jié)的部分較少，有些總結(jié)甚至不夠合理。這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生總結(jié)出適合其認(rèn)知水平的規(guī)律，深入講解，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固。練習(xí)應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，既要包括簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，也要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橄雽W(xué)好數(shù)學(xué)，必須有足夠的練習(xí)。然而，有些學(xué)生雖然熟悉規(guī)律，但因平時(shí)練習(xí)較少，在考試中稍有變動(dòng)就無(wú)法應(yīng)對(duì)，這與他們對(duì)規(guī)律的理解不透徹有關(guān)。而計(jì)算和應(yīng)用一直是學(xué)生煩惱的環(huán)節(jié)，主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shù)學(xué)建模思維，不知如何將實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師在上課時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，在講解例題時(shí)，不應(yīng)只說(shuō)該如何做，而是要講清楚背后的原因，以及所用的知識(shí)點(diǎn)，遇到類(lèi)似題型時(shí)應(yīng)該如何解答，全部講透。如果有時(shí)間，可以稍微變換題目，讓學(xué)生嘗試，并要求他們比較相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否激發(fā)他們的興趣，對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素有很多：包括學(xué)生自身、教師以及教材本身。

在調(diào)查中，表示對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生中，17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”，23.91%認(rèn)為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，未來(lái)可用到”，11.57%的學(xué)生因“數(shù)學(xué)與自己志向相關(guān)”，38.82%的學(xué)生覺(jué)得“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生因“老師講得好”而喜歡數(shù)學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，主要來(lái)源于能否感覺(jué)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及是否能鍛煉到他們的邏輯思維。

對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，38.00%認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”，30.75%是因?yàn)椤盎A(chǔ)差”，9.75%是因?yàn)閿?shù)學(xué)與自己未來(lái)方向遠(yuǎn)離，只有8.00%認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用，13.50%的學(xué)生則因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?。如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，教師必須嚴(yán)肅對(duì)待這個(gè)教學(xué)問(wèn)題。這要求教師充分備課，授課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，確保重難點(diǎn)講解到位，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)和作業(yè)的態(tài)度

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

5. 你是否認(rèn)真思考書(shū)中的“探究”？

非常感興趣，做了4918.56%

不覺(jué)得有意思，老師講才做19473.48%

不做，只抄92.27%

根本不問(wèn)155.68%

6. 你能獨(dú)立完成課后的“探究”問(wèn)題嗎?

都能217.81%

有時(shí)能19371.75%

都不懂3211.90%

沒(méi)有看過(guò)238.55%

7. 你會(huì)提前看數(shù)學(xué)書(shū)籍嗎?

會(huì)4516.73%

視興趣而定16561.34%

從不沒(méi)有5921.93%

8. 每節(jié)課都積極思考嗎?

經(jīng)常72519%

有時(shí)19171.80%

從來(lái)沒(méi)有83.01%

9. 你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎?

難5621.29%

一般19875.29%

容易93.42%

10. 你如何看待書(shū)中的習(xí)題（除老師布置的作業(yè)外）?

基本不看4215.67%

認(rèn)真完成4717.54%

想看但沒(méi)時(shí)間6524.25%

有選擇性地看11442.54%

11. 你對(duì)書(shū)中“云圖”和“思考”的態(tài)度如何?

能認(rèn)真閱讀思考，不懂就請(qǐng)教別人8029.85%

沒(méi)什么意思，不懂就算4817.91%

沒(méi)認(rèn)真閱讀（老師講就看，不講不看）12647.01%

幾乎沒(méi)有讀過(guò)145.22%

調(diào)查顯示，許多學(xué)生未能重視課本知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)被動(dòng)。對(duì)于書(shū)中的思考題，73.48%的學(xué)生表示不覺(jué)得有意思，只有在老師講解后才會(huì)去思考。而有5.68%的學(xué)生根本不做，只是抄答案，顯然這并不會(huì)促進(jìn)他們的理解。結(jié)果，盡管教師反復(fù)講解，很多學(xué)生依然不能應(yīng)對(duì)類(lèi)似的題目。對(duì)于課后的探究題，71.75%的學(xué)生偶爾完成，能夠認(rèn)真完成的僅占7.81%，還有11.90%的學(xué)生完全不懂。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)及相關(guān)書(shū)籍的學(xué)生僅占16.73%，而視興趣而定的占61.34%，表明他們對(duì)于某些有趣內(nèi)容才會(huì)去關(guān)注。這種學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑給教師帶來(lái)困擾。課堂上思考的學(xué)生比例較低，有71.80%的學(xué)生表示有時(shí)思考，這意味著相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時(shí)常走神，導(dǎo)致他們對(duì)解題技巧的掌握不夠，知識(shí)難以串聯(lián)起來(lái)。作業(yè)的難度感知中，有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般，然而21.29%的人仍覺(jué)得難，意味著超過(guò)五分之一的學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容上存在障礙。這是多方面原因造成的，一方面是授課時(shí)學(xué)生未專(zhuān)心聽(tīng)講，另一方面教師在課堂中的講解也可能不夠透徹。學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的態(tài)度則讓數(shù)學(xué)教師感到擔(dān)憂，認(rèn)真完成的學(xué)生占比僅為17.54%，而有選擇性完成的占42.54%，計(jì)劃完成卻因時(shí)間不足的也有24.25%。對(duì)于時(shí)間不足的學(xué)生，可能是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致在做作業(yè)上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間。至于書(shū)中“云圖”和“思考”，47.01%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀。這樣的情況對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊。

作為一間重點(diǎn)高中，情況依然如此，若是在普通高中的話，狀況必定更加不容樂(lè)觀。作為數(shù)學(xué)教師，我對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)前景感到擔(dān)憂。這一現(xiàn)象原因何在？或許學(xué)校課程安排緊湊，讓學(xué)生不得不犧牲時(shí)間以應(yīng)對(duì)眾多學(xué)科，這是部分原因。很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，高中生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，課程安排越來(lái)越密集，能夠用于數(shù)學(xué)的時(shí)間也逐漸減少。然而更根本的原因可能在于學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，他們認(rèn)為教師最終會(huì)講解清楚，抄下來(lái)就可以。這樣的想法導(dǎo)致學(xué)生漸漸缺少思考的機(jī)會(huì)，從而其邏輯思維能力也日漸下降。另外，隨著新課程改革，感性思維方面的培養(yǎng)增多，導(dǎo)致理性思維的鍛煉受到削弱。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手。備課要充分，不僅要準(zhǔn)備例題，還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的習(xí)題吸引學(xué)生的興趣，使整節(jié)課內(nèi)容豐富、緊湊，讓學(xué)生有學(xué)到東西的感覺(jué)；教師應(yīng)努力將課堂氣氛調(diào)動(dòng)得活躍些，適當(dāng)使用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們從心底里愿意接受并喜愛(ài)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，課后布置未完成的習(xí)題并定期檢查，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主做習(xí)題的良好習(xí)慣。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)情況

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

12. 你認(rèn)為書(shū)中每章的小結(jié)如何？

比較有用，能幫助我總結(jié)8732.58%

有一點(diǎn)用，但總結(jié)不夠11844.19%

有用，但很難總結(jié)2810.49%

沒(méi)有感覺(jué)3412.73%

13. 學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，是否會(huì)自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)？

經(jīng)常有3111.57%

有時(shí)有16461.19%

從未7327.24%

由調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的小結(jié)總體持肯定態(tài)度，說(shuō)明每章的小結(jié)或多或少對(duì)學(xué)生有幫助。然而，如何看待小結(jié)、如何將每一章或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)運(yùn)用到實(shí)踐中，仍需引導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示，32.58%的學(xué)生認(rèn)為書(shū)中的總結(jié)較為合理，44.19%的學(xué)生認(rèn)為總結(jié)不夠，10.49%的學(xué)生認(rèn)為難以將這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而12.73%的同學(xué)對(duì)此沒(méi)有感覺(jué)。從第二組數(shù)據(jù)可見(jiàn)，能真正將知識(shí)總結(jié)并內(nèi)化的學(xué)生只有11.57%，這提示我們教師在每次課程結(jié)束后，應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

14. 你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是？

每天都安排復(fù)習(xí)114.23%

有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%

有時(shí)間就復(fù)習(xí)，無(wú)規(guī)律15961.15%

僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%

由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，目前高二學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上普遍不規(guī)律，每天有安排復(fù)習(xí)的幾乎沒(méi)有，似乎有“即興”學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這反映出當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。為此，我們應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。教師還需教會(huì)學(xué)生高效的解題方法，以提高解題速度。

（五）課外參考書(shū)的調(diào)查分析

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

15. 你是否購(gòu)買(mǎi)過(guò)其他數(shù)學(xué)參考書(shū)？

有一兩本，且利用過(guò)10137.83%

有，但未利用過(guò)8531.84%

幾乎沒(méi)有，僅老師和教材講的已足夠8130.34%

16. 參考書(shū)的來(lái)源，主要是自己購(gòu)買(mǎi)以補(bǔ)充教材不足？

常用5922.18%

集體購(gòu)買(mǎi)，多數(shù)使用之17565.79%

父母購(gòu)買(mǎi)，使用較少155.64%

能有課后答案才重要176.39%

17. 你對(duì)使用的“世紀(jì)金榜”的態(tài)度如何？

認(rèn)真閱讀，自爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%

置之不理155.66%

在老師督促下才做6123.02%

很想做但時(shí)間不夠，題目較難13450.57%

調(diào)查顯示，僅37.83%的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)過(guò)一兩本并使用參考書(shū)。而認(rèn)為老師和教材已經(jīng)足夠的學(xué)生，和幾乎不利用參考書(shū)的竟占62.18%！其中，有22.18%的學(xué)生是自己購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)來(lái)補(bǔ)充教材的不足，65.79%的學(xué)生則依賴集體訂購(gòu)或教師推薦的參考書(shū)，且經(jīng)常根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。從對(duì)“世紀(jì)金榜”的態(tài)度來(lái)看，只有20.75%的學(xué)生認(rèn)真閱讀并爭(zhēng)取時(shí)間獨(dú)立完成，高達(dá)50.57%的學(xué)生表示想做但時(shí)間不足且題目較難……

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而參考書(shū)則是重要的輔助工具。在處理參考書(shū)問(wèn)題時(shí)，需因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)教材的重要性，確保他們掌握基礎(chǔ)；對(duì)于有余力的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度引導(dǎo)他們完成適量、適難度的課外習(xí)題，以促進(jìn)思維能力的提升和知識(shí)的系統(tǒng)化。教師的首要任務(wù)是了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格要求優(yōu)等生，關(guān)注中等生的進(jìn)步，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，做到因材施教，以確保每位學(xué)生的進(jìn)步。

（六）學(xué)生對(duì)新教材的認(rèn)知

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

18. 與舊教材相比，新教材更貼近生活，更注重知識(shí)應(yīng)用，你有什么看法？

激發(fā)我學(xué)習(xí)興趣4717.80%

知識(shí)跨度大，難以掌握12246.21%

過(guò)于感性，削弱知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性249.09%

對(duì)新舊教材沒(méi)什么認(rèn)識(shí)7126.89%

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生選擇了B或D選項(xiàng)，選擇A和C的學(xué)生僅占26.89%。這表明學(xué)生對(duì)新舊教材的選材、內(nèi)容變化關(guān)注和了解程度不高，以至于難以“激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”或“對(duì)新舊教材沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)”；在表達(dá)對(duì)內(nèi)容跨度變化的理解方面，他們有較深的體會(huì)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中遇到很大困難，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型這一問(wèn)題上感到棘手，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力正是新課標(biāo)的要求之一。怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，將是每一位高中的數(shù)學(xué)教師必須重視和解決的難題。教師應(yīng)與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的形成過(guò)程以及解題思路、方法的并圍繞此過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（七）學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

19. 你對(duì)接下來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)有沒(méi)有信心？

有信心，因?yàn)榛A(chǔ)不錯(cuò)8331.44%

有信心，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)感興趣9034.09%

沒(méi)有信心，我的基礎(chǔ)較差4015.15%

沒(méi)有信心，覺(jué)得理科思維不行5119.32%

調(diào)查顯示，目前65.53%的高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心，其中一部分源于他們良好的基礎(chǔ)，另一部分則因他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。自調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，因此這種信心難以持久，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降，甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生負(fù)面影響，妨礙成績(jī)的提升。教師在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與支持。

三、小結(jié)

本次調(diào)查問(wèn)卷揭示了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持有積極態(tài)度，覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣，但也認(rèn)為學(xué)起來(lái)存在一定難度。

（2）很多學(xué)生未重視課本知識(shí)，課后練習(xí)少，甚至不做。

（3）缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多未做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（4）由于多方面因素，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不足，學(xué)習(xí)效率較低。

（6）未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏總結(jié)和歸納自身學(xué)習(xí)方法的能力。

（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材知識(shí)的跳躍性大、習(xí)題難度高，學(xué)生難以消化吸收。

四、建議

針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師需幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成每節(jié)新課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以提高課堂聽(tīng)課效率。

（2）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生課后先看書(shū)再完成作業(yè)的習(xí)慣，以真正理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鞏固知識(shí)。

（3）教師應(yīng)采取合適的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生及時(shí)了解作業(yè)批改情況，并對(duì)錯(cuò)誤做出認(rèn)真訂正，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，抵制“治標(biāo)不治本”的做法。

（4）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們?cè)诟黝?lèi)測(cè)驗(yàn)中淡定應(yīng)對(duì)，避免臨時(shí)抱佛腳。

（5）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，積極形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。