高中研究性學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生圍繞感興趣的主題進(jìn)行深入研究。課程內(nèi)容包括有效問題提出、研究課題轉(zhuǎn)化、研究方法與資料整理等。研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生探索與合作，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施過程中，教師需提供有效指導(dǎo)，并幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)與計(jì)劃，確保每個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。通過小組合作，學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力?？偨Y(jié)表明，研究性學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)了對社會責(zé)任感的認(rèn)識。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 1篇

一、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了以下幾方面：

1、如何提出有效的問題;

2、如何將問題轉(zhuǎn)化為研究課題;

3、課題的研究方法;

4、資料的查找與整理;

5、教學(xué)的反饋與評價。

還有一些與研究內(nèi)容相關(guān)的主題在本學(xué)期中有所涉及，但并未安排專門的時間進(jìn)行講解，計(jì)劃在下學(xué)期進(jìn)一步深入講解，例如：調(diào)查與訪談技巧、研究成果的展示方式等。

二、教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自己的興趣，在自然、社會及日常生活中選擇研究主題，主動獲取并應(yīng)用知識以解決問題。研究性學(xué)習(xí)的核心理念包括：

1、學(xué)生通過圍繞問題或主題的探索，形成積極主動的合作式學(xué)習(xí)方式;

2、增強(qiáng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識，了解科學(xué)研究方法，提升綜合運(yùn)用知識的能力;

3、讓學(xué)生親身參與到探索活動中，培養(yǎng)信息收集、分析和利用的能力，提高發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力;

4、培育學(xué)生的分享與合作精神，塑造科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

從研究性學(xué)習(xí)的核心理念中，我們可以看出，該課程旨在激發(fā)學(xué)生的問題意識、探索意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識、信息處理、實(shí)踐以及合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程也是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其中首要任務(wù)是鍛煉他們提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后是思考的目的與方向，最后是開拓思路、知識儲備及方法選擇。所有能力的培養(yǎng)都應(yīng)通過學(xué)生參與的活動進(jìn)行，而教師則在其中發(fā)揮引導(dǎo)和支持的作用，具體體現(xiàn)在三個方面：如何提出問題、如何將問題轉(zhuǎn)化為課題、如何開展課題研究。

1、如何提出問題。應(yīng)考慮以下幾個方面：

(1) 什么是問題？（需要回答或解釋的事項(xiàng);待解決或無法理解的事情）

(2) 問題的來源。（來自觀察、實(shí)踐、生活中的遭遇、聽到的、想到的——所有問題都是通過感官體驗(yàn)而生，可以分為主動問題和被動問題。對外部世界的感知后是否產(chǎn)生問題，取決于人們的思考和問題意識。）

(3) 如何提出問題的方法；（提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個角度出發(fā)提問;從類別、范圍、原因、結(jié)果、解決五個層面進(jìn)行提問;運(yùn)用橫向、縱向、逆向等思維方式提問：

a、橫向思維法、

b、縱向思維法、

c、逆向思維法、

d、側(cè)向思維法、

e、分合思維法、

f、顛倒思維法、

g、質(zhì)疑思維法、

h、克弱思維法)

(4) 問題的分類或領(lǐng)域（所有問題可歸為社會、自然、自我三個領(lǐng)域）

2、如何將問題轉(zhuǎn)化為課題。需解決以下幾個問題：

(1) 什么是課題。課題是對問題的更深層次探討，由一系列有價值且具有創(chuàng)造性的問題組成。課題針對某特定領(lǐng)域中具有一般意義的特定問題，具備明確的研究范圍、目標(biāo)和任務(wù)。課題的兩個要素是：一是內(nèi)容上應(yīng)成立、合理且可行，二是形式上應(yīng)規(guī)范，適宜以科學(xué)術(shù)語表達(dá)。例如，“農(nóng)村秸稈焚燒現(xiàn)象及其對策”是由相關(guān)問題如“農(nóng)民為何焚燒秸稈？”“焚燒秸稈的危害是什么？”“秸稈可以怎樣利用？”等構(gòu)成。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)則是如何將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”，這需要學(xué)生在問題意識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)課題意識，即“我為何研究這個問題？”“該問題涉及何種范圍？”“應(yīng)如何開展研究？”等思考。

(2) 如何將問題轉(zhuǎn)化為課題。在眾多問題中，需進(jìn)行分析以確定哪一個問題適合作為研究課題。

A、選擇課題時應(yīng)遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學(xué)研究中的創(chuàng)新性本質(zhì)不同，只需關(guān)注課題對學(xué)生的意義。

B、對問題進(jìn)行分類，選擇適合自身?xiàng)l件（知識結(jié)構(gòu)、時間、資源、預(yù)算、學(xué)習(xí)要求等）的課題。

(1) 根據(jù)回應(yīng)要求進(jìn)行分類，問題一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”?！笆鞘裁础钡膯栴}通常屬于基礎(chǔ)知識，常通過圖書館查找教科書及科普書籍解決，較為簡單。 “為什么”的問題則更復(fù)雜，需要一定的基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)研究方案并查閱資料；“怎么辦”的問題涉及決策，需綜合考慮多方面因素。

(2) 根據(jù)回答方式進(jìn)行分類，一般分為：

①讀書報告類：通過文獻(xiàn)檢索獲取信息，匯編成文。

②社會調(diào)查類：通過調(diào)查獲取信息以解決問題。

③觀察記錄類：對自然現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀察，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)以回答問題。

④參觀訪談類：通過訪問特定地點(diǎn)及相關(guān)人員以獲得信息。

⑤實(shí)驗(yàn)研究類：通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)和結(jié)果以解決問題。

⑥設(shè)計(jì)制作類：根據(jù)知識與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地進(jìn)行模型或?qū)嵨锏脑O(shè)計(jì)與制作。

將上述兩個方面結(jié)合，選擇合適的問題作為研究課題，且要注意課題的表述要求。

C、完善課題的陳述。作為研究課題，需明確研究對象、范圍、目的和方法，確保陳述清晰、簡潔，表明研究的重點(diǎn)和方向。初次接觸課題研究的學(xué)生，常常在這些方面不夠明確，導(dǎo)致研究推進(jìn)困難。

完善課題陳述的過程是對問題的清晰化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉险n題標(biāo)準(zhǔn)的描述方式，可以為敘述式或疑問式。

3、如何進(jìn)行課題研究。

一旦確立課題，需制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是開展課題研究的具體方案，確保研究活動的有序進(jìn)行。研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)如下：

(1) 課題的界定與表達(dá)：明確課題的論點(diǎn)，形成研究目標(biāo)，指導(dǎo)整個研究過程。課題名稱應(yīng)簡潔、具體。

(2) 課題的由來：闡述課題產(chǎn)生的背景，說明選擇該課題的原因。

(3) 研究的目的與意義：明確課題的價值及其研究方向。

(4) 課題研究范圍的具體描述：包括研究內(nèi)容、對象及實(shí)驗(yàn)實(shí)施、資料采集等，研究越深入則范圍應(yīng)越小。

(5) 研究的方法與路徑：明確多種方法的使用，如觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究等。

(6) 研究步驟與進(jìn)度：制定具體時間安排，確保研究高效推進(jìn)，避免拖延。

(7) 成果的展示形式：可以是調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、研究論文或其他實(shí)物成果，并需明確評價手段。

(8) 課題組成員分工：如果為小組研究，要明確各個成員的職責(zé)，以保證研究的順利進(jìn)行。需要指出的是，研究計(jì)劃不是固定不變的，可以在實(shí)際過程中靈活調(diào)整。

(9) 課題研究的可行性分析：評估參與人員的素質(zhì)、資源狀況、資金支持及時間安排，提出可能遇到的困難及解決方案。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉這些步驟，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓他們掌握如何完成各項(xiàng)內(nèi)容，這也是課題研究中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一旦制定好計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)開始資料的收集，根據(jù)研究內(nèi)容分工，小組成員各自負(fù)責(zé)不同部分，可通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書館、調(diào)查、走訪或?qū)嶒?yàn)等多種方式收集所需資料。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 2篇

一、高中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。

高中研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方法，旨在通過探究和實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性，努力將其融入課程體系中。然而，調(diào)查顯示，許多學(xué)校在實(shí)施過程中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分教師對于如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在探索過程中常常感到迷茫，最終未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。由于時間限制，學(xué)生通常只能在短時間內(nèi)完成研究，難以深入探討某一課題。優(yōu)化和整合高中研究性學(xué)習(xí)的策略，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

二、國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)都有著豐富的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐案例。在國際教育領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)從未間斷，其理念經(jīng)歷了多個階段的演變。以美國為例，自20世紀(jì)以來，教育學(xué)家布魯納積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索中獲取知識的重要性。他指出，學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)像科學(xué)家探索未知一樣，鼓勵學(xué)生提出問題并尋找解決方案。這一理念為國內(nèi)的教育改革提供了重要的參考。

在我國，研究性學(xué)習(xí)的理念早在古代諸多教育家的思想中已有體現(xiàn)，如孔子提倡的“學(xué)而時習(xí)之”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。隨著教育部發(fā)布的相關(guān)政策，特別是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)逐漸得到重視。學(xué)校通過自主探究、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其獨(dú)立思考的能力。然而，現(xiàn)階段一些學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)仍存在課程設(shè)置不合理、時間安排緊張等問題。

三、高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議。

為了更好地推進(jìn)高中研究性學(xué)習(xí)，學(xué)?？刹扇∫韵麓胧航處煈?yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力，使其能夠在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)合理安排研究性學(xué)習(xí)的課程時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行深入探討與實(shí)踐。再者，推動學(xué)科之間的交叉融合，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，增加研究的廣度和深度。學(xué)?？梢匝埿Ｍ鈱＜覅⑴c指導(dǎo)，為學(xué)生的研究提供更為專業(yè)的支持和建議。通過這些措施，可以更好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)探究中獲得更加豐厚的經(jīng)驗(yàn)。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 3篇

通過對我們高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的深入?yún)⑴c，我對項(xiàng)目的整體情況有了更清晰的認(rèn)識。以下是我個人在此次學(xué)習(xí)過程中的一些體會與總結(jié)。

在這次活動中，我的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)信息的搜集與整理。這包括對項(xiàng)目背景的了解、現(xiàn)有資源的分析以及可能的成果評估等信息的收集。我還參與了對同學(xué)和導(dǎo)師的問卷調(diào)查，以獲取更全面的見解。這次研究性學(xué)習(xí)是我們五個人首次合作，因而我們必須緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以彌補(bǔ)不足，提升團(tuán)隊(duì)的整體效率。

在這個過程中，我感受到了明顯的進(jìn)步。不論是在面對不同想法的時刻，還是在與各類人士溝通時，我都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。無論是在選擇研究資料上，還是在整理與分析數(shù)據(jù)時，我深刻體會到了計(jì)劃與協(xié)調(diào)的重要性。我的社會實(shí)踐能力和溝通能力也得到了提升。這次學(xué)習(xí)讓我明白了將課堂知識與實(shí)際相結(jié)合的重要性，運(yùn)用我們所學(xué)的知識去思考和解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深了對理論的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。我也認(rèn)識到，只有具備綜合能力的人，才能更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

我衷心感謝學(xué)校給予我們的機(jī)會，讓我們的各項(xiàng)能力都得到提升，為將來走向社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 4篇

　一、選擇課題的原因

在高中階段，研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動手能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們選擇了環(huán)境保護(hù)作為研究課題，因?yàn)樗粌H是當(dāng)今社會面臨的重大問題之一，而且與我們的生活息息相關(guān)。通過對環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的理念，為我們的未來盡一份力量。

環(huán)境保護(hù)的研究是對自然科學(xué)知識的運(yùn)用，選擇這一課題，不僅能夠提高我們的綜合素養(yǎng)，還能夠激勵同學(xué)們積極參與到實(shí)際的環(huán)保行動中去，讓他們在實(shí)踐中感受到環(huán)保的重要性。我們決定開展這一課題的研究。

　二、課題研究的意義和目的

本次研究性學(xué)習(xí)旨在通過對環(huán)境保護(hù)的探討，深入理解環(huán)境問題的成因與影響，掌握一些簡單的環(huán)保知識和實(shí)踐方法。研究過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了溝通交流的技巧，激發(fā)了同學(xué)們對環(huán)境科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和創(chuàng)新能力。我們對此次研究充滿熱情與期待。

　三、課題研究的內(nèi)容

（1）了解環(huán)境保護(hù)的基本概念和意義

（2）分析當(dāng)前環(huán)境問題的主要類型及其影響

（3）探討可行的環(huán)境保護(hù)措施

（4）總結(jié)環(huán)保實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

　四、研究方法：

（1）查找相關(guān)文獻(xiàn)資料與網(wǎng)絡(luò)資源

（2）開展環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動

（3）小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流

（4）撰寫研究報告并進(jìn)行成果展示

　五、研究步驟

　第一階段：（20xx年9月—9月底）

1、成立課題小組，并明確小組內(nèi)的分工；

2、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，撰寫課題開題報告。

　第二階段：（20xx年10月—20xx年3月）

1、圍繞課題在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料；

2、整理和分析資料，進(jìn)行小組內(nèi)交流；

3、開展環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動；

4、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和提升小組的整體研究水平。

　第三階段：（20xx年4月—20xx年5月）

1、與其他小組交流研究經(jīng)驗(yàn)并展示研究成果；

2、完成課題的總結(jié)報告，撰寫小組和個人的結(jié)題報告。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 5篇

　一、課題的來源與確定

在當(dāng)前教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，已成為我們教育的核心任務(wù)之一。高中階段的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。許多高中在這一領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，課程中也逐漸引入了探究性學(xué)習(xí)元素。

我們學(xué)校位于城市的邊緣，生源大多來自于不同經(jīng)濟(jì)背景的家庭，部分學(xué)生在生活中缺乏探索的機(jī)會，他們的視野相對狹窄。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行周六的活動，周末的時間對于學(xué)生而言，可以用來開展一些有意義的實(shí)踐性研究活動，這是作為班主任引導(dǎo)學(xué)生特長發(fā)展的良好機(jī)會。

研究性學(xué)習(xí)對我們的師生而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。經(jīng)過深入思考和大量案例的研究，我決定將本次課題定為“校園生活探索”。為建設(shè)文明和安全的校園環(huán)境，師生的共同參與至關(guān)重要。通過幫助學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)校園的點(diǎn)滴，能夠激發(fā)他們的主人翁意識，從而更自覺地維護(hù)校園秩序、安全和文明，提升他們的道德素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

　二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

　(一)課題目標(biāo)

1. 理解校園文明和安全的維護(hù)需要全體師生的共同努力。

2. 學(xué)習(xí)信息收集、處理與分析的方法，掌握合作與溝通的基本技能，以及調(diào)查研究的相關(guān)方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對校園的熱愛與對他人的關(guān)心。

　(二)方案設(shè)計(jì)

1. 子課題的設(shè)定

“校園生活探索”內(nèi)容廣泛，為了調(diào)動廣大學(xué)生的參與積極性，我和同學(xué)們共同確定了以下幾個研究子課題：

“校園生活探索”

紀(jì)律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園資源節(jié)約情況調(diào)查

教學(xué)活動效果調(diào)查

校園飲食質(zhì)量調(diào)查

學(xué)生課外活動安排情況調(diào)查

2. 具體方案設(shè)計(jì)

參與課題的學(xué)生為高二年級的66名同學(xué)。在確定子課題后，學(xué)生可以自由選擇研究內(nèi)容，形成若干個小組。每個小組選舉一名組長，負(fù)責(zé)組織討論和研究方案制定，并進(jìn)行任務(wù)分配。

　三、活動實(shí)施過程

1. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)：向?qū)W生講授社會科學(xué)研究方法，如問卷調(diào)查法、訪談法、信息分析和報告撰寫等。

2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并復(fù)印足夠的份數(shù)，隨后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

3. 各小組對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并撰寫調(diào)查報告，最后由班主任進(jìn)行整合匯總。

4. 進(jìn)行課題班主任將整體結(jié)果撰寫報告，并在班會上對活動進(jìn)行提出改進(jìn)建議。

　四、學(xué)生的研究成果

　(一)紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好，能夠認(rèn)真聽課與尊重老師，絕大多數(shù)情況下能保持做作業(yè)和考試的自主性。然而，仍有約11%的學(xué)生存在紀(jì)律性問題，如課堂上玩手機(jī)或打瞌睡等現(xiàn)象。

造成這些問題的原因主要是學(xué)生自律性不足，同時也與部分教師的管理不到位有關(guān)。

　(二)衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于寢室衛(wèi)生，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為寢室的衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理，59%的學(xué)生表示寢室有異味，衛(wèi)生條件不理想。但他們也承認(rèn)寢室的垃圾能夠及時清理。

作為教室衛(wèi)生方面，高中部的部分班級普遍達(dá)不到清潔標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示，部分同學(xué)未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是主要原因。

校園衛(wèi)生區(qū)情況普遍較好，大部分同學(xué)能夠做到垃圾分類，校園衛(wèi)生間的整體衛(wèi)生條件也較為滿意，但仍有近七成學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境需要改善。

在調(diào)查中，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識，愿意維護(hù)校園及教室衛(wèi)生，他們希望生活在一個整潔的校園中，因?yàn)檫@直接影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)校若能優(yōu)化衛(wèi)生間設(shè)計(jì)與設(shè)施，增強(qiáng)宣傳與管理，提升衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)制，必能創(chuàng)建出一個更為美麗舒適的校園環(huán)境。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 6篇

自20世紀(jì)90年代以來，全球范圍內(nèi)的課程改革逐漸將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為核心內(nèi)容。伴隨而生的研究性學(xué)習(xí)，成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，既是我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要舉措。作為基礎(chǔ)教育課程體系中獨(dú)樹一幟的領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)自三年前走進(jìn)我區(qū)高中生的校園生活以來，我們以課程改革為突破口，對研究性學(xué)習(xí)展開了實(shí)踐探索，這些探索主要基于以下幾點(diǎn)思考：

素質(zhì)教育的核心在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們主動探索知識，重視實(shí)踐問題的解決。這是一種助力終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)個人發(fā)展的積極學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在早期的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，多采用以問題為中心的主題式研究方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)探究的方式自主獲取、應(yīng)用知識并解決問題，從而為他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了切實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的變革使學(xué)生在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以忽視記憶和理解等學(xué)習(xí)層面的必要性，也不能否定接受式學(xué)習(xí)的價值。因研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式緊密關(guān)聯(lián)并以學(xué)生的知識基礎(chǔ)為依托，不同年級及背景的學(xué)生在主題研究的內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)具備差異與層次性。

研究性學(xué)習(xí)不僅是一種課程理念，更是一種多元化的教學(xué)方法。它融合了多種教育理念，尤其以建構(gòu)主義和多元智能理論為代表。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識體系，關(guān)注學(xué)生積極參與“實(shí)踐”的過程而不是被動“接受”知識；而研究性學(xué)習(xí)則為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系。加德納的多元智能理論指出每個人都有不同的智力類型，通過運(yùn)用各自的優(yōu)勢，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中探究問題解決方案，這樣不僅能開發(fā)多種智能，還能將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)，而不僅僅是為未來做準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)智能。

第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)確保所有學(xué)生的參與，因?yàn)槊總€學(xué)生都具備潛在的學(xué)習(xí)能力。在符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的探究活動中，學(xué)生往往情緒高漲，知識接受和應(yīng)用的效率特別高。盡管學(xué)生之間存在個體差異，但參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性對所有學(xué)生而言都是相等的，因此我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性?；谝陨纤伎?，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：

一、明確我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索與實(shí)踐，重視學(xué)習(xí)過程及體驗(yàn)。結(jié)合我區(qū)的具體情況，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生獲得親身參與探究的真實(shí)體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分工合作，享受學(xué)習(xí)的過程；培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和道德意識；培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指引下各有所側(cè)重。

二、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色雖有轉(zhuǎn)變，但其作用依舊重要。我們首先注重教師的培訓(xùn)與研討，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》。區(qū)教研室組織了十余次專題講座和校際交流，重點(diǎn)探討“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等，使教師的教學(xué)理念和開展研究性學(xué)習(xí)的能力得到了極大提升；我們通過典型示范，選定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要求這些學(xué)校率先取得成果。各校結(jié)合實(shí)際，建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并為研究性學(xué)習(xí)的骨干教師創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，以激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，提升其綜合素質(zhì)。

三、重點(diǎn)推進(jìn)課程實(shí)施與課例研討

本區(qū)針對研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施進(jìn)行了深入研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保研究性學(xué)習(xí)課程在各校的執(zhí)行。提出以新課改理念為核心的教研工作思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和課例研討，為研究性學(xué)習(xí)活動的開展提供了良好平臺。各校根據(jù)自身?xiàng)l件，充分利用校內(nèi)資源，開展研究。有條件的學(xué)校定期開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生查找資料提供便利。例如，一百中學(xué)將研究過程劃分為選題、開題、證題和結(jié)題四個階段，貫穿整個研究過程的信息收集與整理，并對小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)實(shí)踐與思考”。

鋼管公司中學(xué)成立了由校長、教務(wù)主任和年級主任組成的管理小組，由各學(xué)科教研組長和骨干教師組成的指導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，并為學(xué)生編寫了《研究性學(xué)習(xí)手冊》，確保各個實(shí)施環(huán)節(jié)井然有序。無論是設(shè)立專門指導(dǎo)教師還是將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程結(jié)合，我區(qū)的實(shí)踐都取得了良好的成果，例如，回慶瑞老師組織的“學(xué)生最喜愛的教師”研究課題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎，其他多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文也獲得了市區(qū)級獎項(xiàng)。

區(qū)教研室定期組織各校的研學(xué)教師開展教研與觀摩活動，圍繞本校實(shí)際進(jìn)行討論，共同探索有效的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)路徑。本學(xué)期共組織四節(jié)觀摩課，并在課后進(jìn)行交流，取得了良好效果。比如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”圍繞高中生與父母的關(guān)系展開調(diào)查，使學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)的技能，體驗(yàn)了合作與探究，增進(jìn)了對高中生親子關(guān)系的理解；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，深入調(diào)查學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，采用情景劇展示研究成果，效果顯著；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”則鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過課本劇進(jìn)行成果匯報；還有“一百中學(xué)的‘關(guān)注身邊，熱愛生活’”項(xiàng)目，圍繞學(xué)生周圍的真實(shí)問題開展調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力和熱愛生活的態(tài)度。這些項(xiàng)目研究都有效實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的研究體驗(yàn)，提升問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，并增強(qiáng)社會責(zé)任感。

四、思考與展望

我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)活動遵循“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的方法穩(wěn)步開展。隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”課題的深入研究，我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不僅僅是傳授現(xiàn)成知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”時，不僅要使師生熟悉學(xué)習(xí)流程與內(nèi)容，更需深刻轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教育行為和學(xué)習(xí)方式。通過這一過程，我們從個體走向合作，從課堂走向?qū)嶒?yàn)室，從學(xué)校走向社會，從單一教材轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)資源，從填鴨式教育轉(zhuǎn)向雙向啟發(fā)與探討。由于師生共研課題，確保了研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的良好互動，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。作為一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新型課程，研究性學(xué)習(xí)不僅以獨(dú)立的形態(tài)存在于教育中，還廣泛融入學(xué)校教育的各個活動，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)中。教育實(shí)踐表明，在基礎(chǔ)課程與課堂教學(xué)占主導(dǎo)的情況下，僅憑每周2-3節(jié)的研究性學(xué)習(xí)課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是很困難的。我們還需進(jìn)一步拓展理念，深入深化，致力于構(gòu)建以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)、以專題研究為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

在我區(qū)，開展研究性學(xué)習(xí)活動仍處于探索與實(shí)踐階段。未來，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推動教育改革的深入發(fā)展。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 7篇

本學(xué)期我校組織了一系列研究性學(xué)習(xí)活動，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、興趣發(fā)展和實(shí)踐能力等。根據(jù)年級組的安排，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一（四）班的24位同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題。

在自愿參與的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)的24位同學(xué)分為三個小組，分別是8人、8人和8人。各小組選舉出組長和副組長，以便負(fù)責(zé)課題研究的落實(shí)。我首先對研究性學(xué)習(xí)的基本步驟和實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)說明，并布置了兩個主要任務(wù)。

任務(wù)一：確定各小組的研究課題。

任務(wù)二：每位小組長負(fù)責(zé)組織討論，以便了解每位同學(xué)的性格和興趣，協(xié)調(diào)研究性學(xué)習(xí)過程中的具體工作。

我負(fù)責(zé)的三個小組通過集體討論明確了各自的研究課題，第一小組的主題是：環(huán)保意識的提升，第二小組的主題是：數(shù)字時代的閱讀習(xí)慣，第三小組的主題是：青少年的心理健康。三個小組的負(fù)責(zé)人分別為：一組組長李明，副組長張華；二組組長王麗，副組長孫剛；三組組長劉曉，副組長陳勇。

經(jīng)過討論，各組也確定了研究課題的步驟，第一組的步驟包括：1、環(huán)保的定義與重要性。2、當(dāng)前環(huán)保問題的現(xiàn)狀。3、提升環(huán)保意識的途徑。4、個人與社會的責(zé)任。5、案例分析。第二組的步驟為：1、數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀。2、傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的比較。3、青少年閱讀興趣的變化。4、推薦閱讀書單。5、調(diào)查分析。第三組的步驟則是：1、心理健康的重要性。2、青少年常見心理問題。3、心理健康的影響因素。4、改善心理健康的方法。5、社會支持的作用。

我們認(rèn)為這些課題與生活息息相關(guān)，具有很大的研究價值，值得我們深入探討，開展調(diào)查研究，這將對我們在社會生活中具有積極的影響，因此我們啟動了我們的探究活動。

在初步分析前期討論的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為這些課題在各個方面都有跡可循，因此討論中我們決定資料的獲取途徑，包括問卷設(shè)計(jì)及訪談對象的選擇。隨著研究的不斷深入，小組之間的分工也逐漸明確，使整個研究活動有條不紊地進(jìn)行，進(jìn)展高效。

本學(xué)期，我們按照合作分工的原則進(jìn)行小組活動，同時也保持集體行動的精神。

結(jié)合我們的主題，我們分別到學(xué)校的圖書館、閱覽室和計(jì)算機(jī)室查找相關(guān)資料，并將每個小組內(nèi)部再細(xì)分為三個小組，每組負(fù)責(zé)一部分工作，最后匯總資料，形成統(tǒng)一的結(jié)論。

這個學(xué)期我們組完成了這些工作，資料查找的過程為下學(xué)期的研究打下了良好的基礎(chǔ)，我相信下學(xué)期的活動會更加成功。

實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)活動讓我們領(lǐng)悟了許多，相互合作的精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到了提升，讓我們更貼近生活，深入了解周圍的一些問題，開闊了視野，吸納了豐富的外部信息，這是一門非常有意義的學(xué)科，今后我們定會更加努力，爭取做得更好。

高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 8篇

在這個學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了研究性學(xué)習(xí)，主要聚焦于地理現(xiàn)象的探討，收獲了顯著的成效。以下是本次活動的總結(jié)。

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇與自然、社會及生活相關(guān)的專題進(jìn)行深入研究，并在此過程中主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識與解決實(shí)際問題。這是一種極具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，尤其適合高中生。那么，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？我以學(xué)生的研究課題《當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況研究》為例進(jìn)行闡述。

指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題。研究性學(xué)習(xí)的選題一般可以從幾個方面進(jìn)行考量：第一，從課本所講述的基本理論切入。第二，從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境出發(fā)。學(xué)生們以我所在的區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展為研究對象，既借鑒了課本知識，又聯(lián)系了身邊的實(shí)際情況。在我國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展與地理環(huán)境密切相關(guān)，而在我們的區(qū)域，農(nóng)業(yè)如何適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥蕾Y源，是一個值得探討的課題，這樣的問題激發(fā)了學(xué)生們的探索興趣。

指導(dǎo)學(xué)生開展資料收集與整理。在學(xué)生們的積極調(diào)動下，組建了一個以六人為單位的研究小組，利用假期進(jìn)行資料收集。小組成員分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有兩名成員負(fù)責(zé)在線資料的搜索，兩名成員前往當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局獲取資料，還有兩名成員進(jìn)行實(shí)地采訪與調(diào)查。

第三，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。完成資料收集后，學(xué)生們前往周邊的農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)地考察，與農(nóng)民進(jìn)行交流，獲取第一手資料。

第四，對收集到的資料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。我告訴學(xué)生們，結(jié)論可以是對課本中地理規(guī)律的驗(yàn)證，也可以是他們自己所發(fā)現(xiàn)的新觀點(diǎn)。

進(jìn)行成果的交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們整理了他們的研究成果。

通過對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的探討，我們得出了幾個重要的思考：

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可以帶來經(jīng)濟(jì)效益

很多農(nóng)民一直在懷疑從事農(nóng)業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)致富。在研究中，我們了解到，只要農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整得當(dāng)，也能夠有效提升農(nóng)民的收入。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某些農(nóng)戶在調(diào)整作物結(jié)構(gòu)后，年收入增長了數(shù)倍，這種成功的案例極大地鼓舞了學(xué)生們。

二、科技是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，必須應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。通過實(shí)地考察，學(xué)生們了解到，利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行種植后，作物的產(chǎn)量有了顯著提高。教師邀請了農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生們講解相關(guān)技術(shù)，幫助他們更好地理解實(shí)踐中的科學(xué)應(yīng)用。

三、農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

由于某些農(nóng)產(chǎn)品的保鮮期短，只有通過產(chǎn)業(yè)化的模式才能確保農(nóng)民的收益。學(xué)生們認(rèn)識到，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、發(fā)展深加工產(chǎn)業(yè)是提升農(nóng)民收入的有效途徑，這一思路取得了大家的共識。

在這個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅深入了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，還提高了自身的分析能力和實(shí)踐能力。通過與實(shí)際結(jié)合，地理知識變得更加生動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了極大的提升。這樣的研究活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，更重要的是培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。