課例研究報(bào)告不僅為我們提供了反思教學(xué)的契機(jī)，更揭示了教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的深刻聯(lián)系。通過(guò)對(duì)具體課堂實(shí)例的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到了不可忽視的作用。這一過(guò)程不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，也為課堂教學(xué)改革提供了寶貴的依據(jù)。

課例研修報(bào)告 第1篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則是組織者、引導(dǎo)者與合作者。研究表明，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性，并更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。欣慰的是，越來(lái)越多的教師已開(kāi)始重視情境創(chuàng)設(shè)，但隨之而來(lái)的各種問(wèn)題和誤區(qū)也逐步顯現(xiàn)。在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如何避免走入誤區(qū)，真正彰顯情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值呢？

以下，我選擇了一節(jié)三年級(jí)《周長(zhǎng)》的數(shù)學(xué)課作為研究對(duì)象。

通過(guò)觀察，我認(rèn)為數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面的價(jià)值：

1. 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣時(shí)，才能主動(dòng)參與其中，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。一節(jié)數(shù)學(xué)課通常始于一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。如果在課堂初段便能迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是有意義的。

2. 服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。

每節(jié)數(shù)學(xué)課都設(shè)定了明確的教學(xué)內(nèi)容，旨在達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

3. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課本身承擔(dān)著向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任。有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)反映數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，關(guān)注新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)多種平面圖形，了解它們的一些基本屬性。他們渴望主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于通過(guò)觀察、動(dòng)手操作和小組合作等有趣活動(dòng)解決問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的看法。要建立周長(zhǎng)的概念，需要設(shè)計(jì)有效且有趣的活動(dòng)以促使他們親身體驗(yàn)?；诒竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)方案：

(1) 創(chuàng)新利用教材。教材要求學(xué)生小組合作制作布藝花邊，但考慮到三年級(jí)學(xué)生在縫制和剪裁方面可能耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，我突破了教材限制，創(chuàng)設(shè)了通過(guò)描繪樹(shù)葉引入周長(zhǎng)概念的情境。一方面，該活動(dòng)直觀且簡(jiǎn)便，便于學(xué)生操作；另一方面，搭配輕松愉快的音樂(lè)背景，營(yíng)造了舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

(2) 緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)的圖形和物體，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化周長(zhǎng)的概念。我展示相關(guān)課件，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)注哪些平面圖形的周長(zhǎng)，接著引導(dǎo)他們尋找教室內(nèi)物體的周長(zhǎng)，通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在生活中的普遍性。

(3) 發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程中，如果讓學(xué)生逐一測(cè)量每一個(gè)圖形，時(shí)間上無(wú)疑會(huì)很漫長(zhǎng)。我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，借助集體的智慧尋找測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法。

(4) 加強(qiáng)學(xué)生基本功。在自主探索周長(zhǎng)的含義及合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(5) 設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)他們尋求不同的解決途徑與方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、敢于實(shí)踐的精神。

教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學(xué)們，秋天是落葉飄零的季節(jié)，老師給大家?guī)?lái)了秋季的美麗畫(huà)面，你們想一起欣賞嗎？請(qǐng)看（播放課件），這些樹(shù)葉輕輕飄落，你們能否將它們的美麗輪廓描繪下來(lái)呢？

生：能?。ㄅd奮地回答）

師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩色鉛筆描繪它的輪廓。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生們認(rèn)真開(kāi)始作畫(huà)）

師：大家都畫(huà)好了嗎？誰(shuí)愿意為大家示范一下怎么描的？

（一名學(xué)生上前示范）

師：描的對(duì)嗎？（全班同學(xué)點(diǎn)頭）你說(shuō)得很清楚，可以回去。

師：你們從哪里開(kāi)始描，又到哪里結(jié)束呢？（再找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行描述）

師：看來(lái)，不論從哪個(gè)地方開(kāi)始，大家都是沿著葉子的邊線描了一周。請(qǐng)看（課件動(dòng)態(tài)演示）。師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度我們稱之為周長(zhǎng)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)）

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和童話故事著手，選擇身邊的、感興趣的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在這一理念指導(dǎo)下，我盡力結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，組織他們欣賞落葉圖并進(jìn)行描繪，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的體驗(yàn)情境。

二、聯(lián)系實(shí)際，理解內(nèi)化。

師：老師這里有一些平面圖形，看看誰(shuí)能夠找到它們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

師：看來(lái)我們班聰明的孩子還真不少，大家有沒(méi)有注意到，周圍有許多物體的表面都有周長(zhǎng)，只等細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。想一想，再看看，你能找到哪些例子呢？（學(xué)生中有人思考，有人環(huán)顧教室，紛紛舉手：課桌面、書(shū)本封面、黑板面……老師指導(dǎo)學(xué)生可以邊摸邊說(shuō)）

師：看，老師這還有一些物體，誰(shuí)能指出它們表面的周長(zhǎng)？（指名學(xué)生分別指出時(shí)鐘、光盤(pán)、硬幣和人民幣的周長(zhǎng)）

通過(guò)生活中的事物讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的概念，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。

師：看來(lái)周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，那么如何計(jì)算圖形的周長(zhǎng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的正方形、圓形卡片，以及數(shù)學(xué)書(shū)和樹(shù)葉，先估算它們的周長(zhǎng)，然后用你們身邊的直尺或者細(xì)繩，小組合作一起進(jìn)行測(cè)量，邊測(cè)量邊填表。在測(cè)量過(guò)程中，考慮圖形的特點(diǎn)，思考如何更快速地測(cè)量。

學(xué)生們分成10組，依照要求先進(jìn)行估算，再邊測(cè)量邊填表。教師參與指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用便捷方法測(cè)量周長(zhǎng)。

師：測(cè)量好的小組請(qǐng)坐好，老師要請(qǐng)表現(xiàn)最佳的同學(xué)發(fā)言。

（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛就座）

師：通過(guò)測(cè)量和探索多個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有效的方法？來(lái)和大家交流一下。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，只需測(cè)量一條邊的長(zhǎng)度再乘以4就可以了。

師：嗯，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只需測(cè)量一邊的長(zhǎng)度就行呢？

生2：五角星，它的所有邊都一樣長(zhǎng)，只需測(cè)量一邊的長(zhǎng)度再乘以5即可。生3：等腰三角形只需測(cè)量一邊再乘以3即可。

師：你們的說(shuō)法都很好，說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很善于觀察，繼續(xù)加油哦！請(qǐng)接著分享你們發(fā)現(xiàn)的其他方法。

生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，只需測(cè)量一條長(zhǎng)邊和一條短邊就能計(jì)算，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

師：這位同學(xué)能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的對(duì)邊相等知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，真不錯(cuò)！生5：圓形的周長(zhǎng)很難測(cè)量，用直尺不方便，我們可以用細(xì)繩繞一圈再測(cè)量細(xì)繩的長(zhǎng)度。

生6：我有個(gè)好辦法，可以將圓形對(duì)折，這樣只需繞出半圓的長(zhǎng)度，再乘以2就行，也可以繼續(xù)對(duì)折，測(cè)量部分后再乘4。

師：你真聰明！

生7：我用直尺測(cè)量周長(zhǎng)，先在圓上做個(gè)標(biāo)記，然后讓圓在尺子上滾動(dòng)一圈，這樣就能得到它的周長(zhǎng)。

師：你這方法與眾不同呢。

師：那么，如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？

生8：我用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹(shù)葉一圈，再測(cè)量細(xì)繩的長(zhǎng)度。

師：因?yàn)闃?shù)葉是個(gè)不規(guī)則圖形，所以我們必須用這個(gè)方法了。

師：看來(lái)同學(xué)們真是集思廣益，想出了直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法等多種方法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道嗎，周長(zhǎng)在生活中非常重要！比如，我想做一頂帽子，就要用軟尺量一下頭圍。如果測(cè)量腰圍，你們想知道自己的頭圍和腰圍是多少嗎？和你的同桌互相量量吧！

同桌互相量頭圍和腰圍。

師：看到很多同學(xué)為測(cè)量結(jié)果感到高興，誰(shuí)來(lái)分享一下自己的頭圍和腰圍？生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。

師：測(cè)量時(shí)有什么需要注意的事情嗎？生10：測(cè)量腰圍時(shí)，要注意從外面量會(huì)把衣服的厚度也算上，應(yīng)該貼著肚子量。師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還探索出了許多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，真的很不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！

自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，給學(xué)生足夠的自主空間，充分的探究活動(dòng)時(shí)間，才能有效促進(jìn)他們發(fā)展。教學(xué)中，我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)和內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，紅紅的新家搬來(lái)了，這就是她新買的房屋平面圖，（展示課件）你們能幫她算算這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果？

生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我將這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)算的。

師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家謝謝你！

數(shù)學(xué)課程必須與生活緊密鏈接，才能彰顯其價(jià)值與魅力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，使他們切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，應(yīng)用于生活，并感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容具備現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

五、問(wèn)題討論，拓展延伸。

師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)有了一定了解，老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎？請(qǐng)看問(wèn)題卡片，想想圖形a和圖形b誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師：看來(lái)大家的答案有三種，哪一種是正確的呢？我需要你們給出有力證據(jù)，可以分組合作，動(dòng)腦分析，也可以用工具量量，結(jié)果自然會(huì)見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）

師：這次你們找到正確答案了嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)是一樣的。

師：你們是怎么量的？能演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩測(cè)量不規(guī)則邊線，把邊線加起來(lái)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相同。

師：還有其他方法嗎？

生17：我通過(guò)思考，利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)都一樣，且它們的邊用的是同一條線段，所以周長(zhǎng)也是一樣的。

師：你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能多向他學(xué)習(xí)。

拓展問(wèn)題環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了積極動(dòng)腦的習(xí)慣，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與愿望，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。

六、總結(jié)交流，暢談收獲。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且利用周長(zhǎng)知識(shí)解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱氖斋@與感受嗎？

生18：我了解了圍成一個(gè)圖形的邊線長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。

生20：我知道了一些測(cè)量的簡(jiǎn)便方法。

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲?。ㄐ枷抡n）通過(guò)之前的修改與這節(jié)課我感覺(jué)很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)與教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立動(dòng)境、體現(xiàn)學(xué)生主體性”的理念有了更深刻的理解：

一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，提供充分的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，促進(jìn)他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維與方法，進(jìn)而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，我盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行操作、觀察、交流與實(shí)踐，從而在親身體驗(yàn)中感知周長(zhǎng)的含義，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過(guò)不同角度尋求解決問(wèn)題的策略，并且收獲豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。

新課程背景下的課堂教學(xué)要求時(shí)空開(kāi)放、思維方式開(kāi)放、評(píng)價(jià)形式開(kāi)放等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)呈現(xiàn)多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也因此從封閉單一轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放多樣的形式。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放的測(cè)量活動(dòng)，包括規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形），不規(guī)則圖形（如樹(shù)葉的周長(zhǎng)），以及頭圍、腰圍的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)成為學(xué)生探索的新挑戰(zhàn)，為他們創(chuàng)設(shè)了廣闊的探索空間。學(xué)生在合作探究中尋找測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)他們歸納，例如“除了正方形，哪些圖形只需測(cè)量一邊的長(zhǎng)度就行？”學(xué)生很自然地聯(lián)想到五角星與等邊三角形，這顯示了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性應(yīng)關(guān)注以人為本的理念。

《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者的和諧統(tǒng)一，能確保各學(xué)生全面而健康地發(fā)展。在本節(jié)課中，我適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，真正關(guān)注到他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)人格的健全與發(fā)展。

課例研修報(bào)告 第2篇

一、研修背景

1. 烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校。

2. 初中階段的學(xué)生正經(jīng)過(guò)身心的快速成長(zhǎng)，同時(shí)也是參與社會(huì)公共生活、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的重要時(shí)期。接受思想品德方面的引導(dǎo)和幫助顯得尤為必要。為了讓教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，思想品德教育應(yīng)在學(xué)生生活經(jīng)歷逐漸豐富的基礎(chǔ)上，幫助他們正確認(rèn)清自我，妥善處理與他人、集體、國(guó)家及社會(huì)的關(guān)系，從而促進(jìn)健康的思想品德發(fā)展。通過(guò)弘揚(yáng)民族精神，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 參與本次研修活動(dòng)的包括校長(zhǎng)、教務(wù)主任、德育主任及本教研組的教師。

本單元教學(xué)內(nèi)容的核心在于幫助學(xué)生全面了解國(guó)家的基本國(guó)情、戰(zhàn)略及政策，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，以便更好地弘揚(yáng)深厚的民族文化和精神。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)中華文化的悠久歷史和豐富內(nèi)涵。

②能力目標(biāo)：逐步提高學(xué)生收集、整理和歸納信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生站在全面和發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)中華文化的獨(dú)特力量，增強(qiáng)對(duì)中華文化及傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感，并將其化為實(shí)際行動(dòng)；提升學(xué)生對(duì)民族文化的自尊、自信及自豪感。

2. 學(xué)情分析

在全球化的背景下，文化的交融與碰撞日益加深，這要求人們具備正確的世界觀和價(jià)值觀。然而，部分學(xué)生的認(rèn)知面較窄，判斷能力不足，導(dǎo)致對(duì)中華傳統(tǒng)文化的忽視和逆反心理。例如，少數(shù)學(xué)生對(duì)京劇及古典名著知之甚少，甚至對(duì)外來(lái)文化的不加思考地盲目認(rèn)同，進(jìn)而表現(xiàn)出與傳統(tǒng)美德相悖的行為，如考試作弊、頂撞父母等。需要加強(qiáng)對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解中華文化的悠久歷史及其深邃特點(diǎn)。

難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，成為傳統(tǒng)文化的傳播者。

4. 教學(xué)措施與手段

在教學(xué)過(guò)程中，采用小組討論和多媒體展示等方式，幫助學(xué)生深刻理解中華文化的歷史厚重和豐富內(nèi)涵，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5. 教法與學(xué)法

本節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，同時(shí)借助多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中體會(huì)中華文化的深厚底蘊(yùn)。

學(xué)生則通過(guò)小組合作形式，采用閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)題討論等多種方式進(jìn)行信息交流。

6. 教學(xué)理念

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，選擇生動(dòng)且具有感染力的視頻及實(shí)例，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

7. 課前準(zhǔn)備

收集相關(guān)資料，制作教案與課件，準(zhǔn)備反映中華文化的代表性材料。

課時(shí)安排：2課時(shí)，每課框架1課時(shí)。

8. 授課過(guò)程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考——欣賞中華文化

觀看一段視頻資料——中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考：是什么因素使中國(guó)在世界舞臺(tái)上熠熠生輝？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引入新課：除了強(qiáng)大的國(guó)力、良好的國(guó)際形象和日益增強(qiáng)的國(guó)際影響力，5000年悠久燦爛的中華文明和文化魅力也是關(guān)鍵所在。中華民族在五千年的歷史中創(chuàng)造了燦爛的文化。

第二步：通讀教材，初步領(lǐng)悟中華文化

讓學(xué)生了解文化的定義：文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)和政治而言的人類所有精神活動(dòng)及其成果。

物質(zhì)文化遺產(chǎn)：例如長(zhǎng)城、故宮等，具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)則包括五十六個(gè)民族的民俗文化和民間記憶。

這兩類文化遺產(chǎn)均飽含中華文化的精神內(nèi)涵，最終凝聚成我們民族的核心價(jià)值觀。

（學(xué)生積極舉例，參與思考）

……

9. 板書(shū)設(shè)計(jì)

① 各族人民共同創(chuàng)造了輝煌的中華文化。

② 文化的力量深深融入中華民族的生命力、創(chuàng)造力與凝聚力中。

③ 中國(guó)文化的組成部分：文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、中國(guó)哲學(xué)等。

④ 中華文化的深遠(yuǎn)影響。

小結(jié)：

中華文化的特點(diǎn)有助于我們從多角度理解其博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要努力學(xué)習(xí)，成為中華文化的傳播者和弘揚(yáng)者。

作業(yè)：

搜集有關(guān)中華文化的作品，包括閱讀和觀看。

10. 效果分析

本節(jié)所學(xué)知識(shí)與歷史及現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，學(xué)生需事先具備一定的歷史知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，通過(guò)積極動(dòng)腦和參與知識(shí)形成的思維過(guò)程，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)融入人文性與科學(xué)性，感受到思品課堂的魅力。

11. 教學(xué)后記

《燦爛的中華文化》旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化是各族人民共同創(chuàng)造的成果。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征及其對(duì)國(guó)家和世界文化發(fā)展的影響，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。

教學(xué)設(shè)計(jì)以聽(tīng)、看、讀為導(dǎo)入，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，學(xué)生踴躍參與，課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能在討論中學(xué)到知識(shí)，情感進(jìn)一步深化，新知識(shí)獲得更好鞏固。

12. 心得體會(huì)

學(xué)習(xí)初中思品課程的過(guò)程包括觀看專家講座視頻、參與班級(jí)論壇、在線答疑及撰寫(xiě)專題作業(yè)。

許多學(xué)生向我反映，思品課本有趣但課堂教學(xué)顯得單調(diào)。新課改后，小組合作學(xué)習(xí)成為主要方式，但在實(shí)踐中往往無(wú)法落實(shí)，形成了一種表面繁榮的現(xiàn)象。我們?cè)诠_(kāi)課中看到，學(xué)生在小組討論后表面活躍，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想，未必能掌握知識(shí)。在未來(lái)教學(xué)中應(yīng)避免這種現(xiàn)象，堅(jiān)持學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行安排。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我收獲頗豐。新課改的道路任重道遠(yuǎn)，未來(lái)我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提升自己，力求使課堂教學(xué)更加成熟?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！彪m然培訓(xùn)結(jié)束，但我的思考和行動(dòng)仍將繼續(xù)，深入理解課例研究的流程和價(jià)值，提升專業(yè)水平，并反思今后師訓(xùn)與教研工作。

未來(lái)的師訓(xùn)與教研活動(dòng)應(yīng)圍繞課堂，通過(guò)有效的研修環(huán)節(jié)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我將懷著收獲、感悟與信念，滿懷熱情地在未來(lái)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

陸志平. 新課程教學(xué)案例與評(píng)析[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2004.

注：感謝中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)、上海教科院教師發(fā)展研究中心研究員周衛(wèi)。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校）

課例研修報(bào)告 第3篇

在教育發(fā)展的過(guò)程中，課例研究作為一種有效的教學(xué)研究方法，近年來(lái)逐漸在教學(xué)實(shí)踐中獲得了廣泛應(yīng)用。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。通過(guò)課例研究，教師可以深入分析教學(xué)過(guò)程，探索有效的教學(xué)策略，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

課例研究的推進(jìn)，雖然帶來(lái)了不少積極的變化，但在實(shí)際操作中也顯現(xiàn)出一些困惑與挑戰(zhàn)。例如，在進(jìn)行課例研究時(shí)，如何有效設(shè)定研究目標(biāo)，如何準(zhǔn)確觀察和記錄課堂動(dòng)態(tài)，如何與同事進(jìn)行有效的教學(xué)反饋等問(wèn)題，常常讓參與研究的教師感到無(wú)從下手。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我校組織了一次專門(mén)的課例研究培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)全體教師共同參與，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

在活動(dòng)中，各位教師積極討論，對(duì)課例研究有了更深入的理解。然而，在探討具體實(shí)施時(shí)，我們依然面對(duì)一些問(wèn)題。例如：

1、在研究設(shè)計(jì)上，有些教師對(duì)于研究目標(biāo)的設(shè)定不夠清晰，導(dǎo)致研究過(guò)程中目標(biāo)偏離，影響最終的研究效果。

2、觀察記錄的方式也存在差異，部分教師未能及時(shí)準(zhǔn)確記錄課堂事務(wù)，影響了研究的真實(shí)性和有效性。

3、教師之間的反饋交流雖然積極，但缺乏系統(tǒng)性，未能形成有效的提升機(jī)制。

針對(duì)這些反饋，我們結(jié)合大家的意見(jiàn)，進(jìn)行了深入反思與實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為有效的課例研究應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：

1、明確研究目標(biāo)。每項(xiàng)研究必須圍繞一個(gè)具體的教育問(wèn)題展開(kāi)，教師應(yīng)在課前明確研究目標(biāo)，以確保研究能夠沿著既定方向順利推進(jìn)。

2、注重細(xì)致觀察。課例研究需要教師在課堂中進(jìn)行細(xì)致的觀察記錄，通過(guò)對(duì)課堂行為的全面了解，為后續(xù)的研究提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支持。

3、強(qiáng)化教師間的合作交流。有效的研究不僅需要個(gè)體的努力，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在研究結(jié)束后，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行交流和反饋，以促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)與反思，我們逐漸形成了一套適合本校的課例研究方法。在隨后的教學(xué)實(shí)踐中，我們選取了一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課作為研究對(duì)象，圍繞“幾何圖形的性質(zhì)”展開(kāi)討論。課后，大家一致認(rèn)為：

1、課堂的引入有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2、教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的探究能力。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)且具體，幫助他們明確了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課例研究進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，具體體現(xiàn)在：

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解去探索幾何圖形，使他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、創(chuàng)建開(kāi)放的交流環(huán)境。在課堂中營(yíng)造開(kāi)放、寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，分享他們的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)。

三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流。我們時(shí)常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，幫助他們建立自信，提升學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)這些努力，我們逐步感受到課例研究帶來(lái)的積極變化，不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課例研究的實(shí)施，讓我們?cè)诮逃飞喜粩嗵剿?，始終保持對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與追求。

課例研修報(bào)告 第4篇

從參加課例研究活動(dòng)后，我們開(kāi)始借鑒先進(jìn)的教研模式，推行主題式的課例研究，以提升教師的教學(xué)能力與課堂表現(xiàn)。與以往的傳統(tǒng)教研模式相比，這種方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和協(xié)作性，每次活動(dòng)都圍繞特定主題展開(kāi)，采用“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的循環(huán)過(guò)程。

此次課例研究活動(dòng)讓我收獲頗豐，主要總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

　1. 教師的參與度直接影響教研效果

在過(guò)去的教研中，通常是由一位教師單獨(dú)備課，其他教師僅在課后提出建議。這種模式導(dǎo)致大多數(shù)教師缺乏積極參與，評(píng)課變得形式化，提升效果也難以檢驗(yàn)。而在主題式課例研究中，所有教師共同參與備課，每位教師都在課前就積極貢獻(xiàn)自己的智慧，這樣不僅降低了教學(xué)方案的問(wèn)題產(chǎn)生，也使教研的討論更聚焦于實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。教師們?cè)谟^察和討論時(shí)，認(rèn)真記下每一位授課教師的提問(wèn)，避免了心不在焉的情況。觀察中發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谟懻摳髯杂^察到的問(wèn)題時(shí)，都異常熱情，積極發(fā)言，確保了每位教師的參與，極大提升了教研的有效性。

　2. 教師的熱情會(huì)感染學(xué)生

學(xué)生在課堂上的狀態(tài)往往受到教師教態(tài)的直接影響。教師的情緒在潛移默化中營(yíng)造課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在第一次備課時(shí)，我們將重心放在了教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，忽略了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致設(shè)定的問(wèn)題較難，課堂中學(xué)生多次無(wú)法理解教師的問(wèn)題，最終影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。李老師憑借自身對(duì)教學(xué)的熱情，努力激發(fā)學(xué)生的參與感，盡管第一次實(shí)踐未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但課堂氣氛依然活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情未減。通過(guò)三次實(shí)踐，李老師不斷調(diào)整課程，盡管感到疲憊，始終在課堂上展現(xiàn)出滿滿的熱情，這讓我深感敬佩。

　3. 構(gòu)建“問(wèn)題鏈”提升互動(dòng)質(zhì)量

有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該盡量構(gòu)建成相互關(guān)聯(lián)、層層深入的“問(wèn)題鏈”，以推動(dòng)課堂的流暢進(jìn)行。本次課例研究圍繞一個(gè)故事進(jìn)行討論，如果能將問(wèn)題串聯(lián)形成“問(wèn)題鏈”，將更有效引導(dǎo)學(xué)生理解故事情境、體驗(yàn)角色的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，本次研修中，我們?cè)谌螌?shí)踐中尚未形成有效的“問(wèn)題鏈”，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　4. 減少無(wú)效的問(wèn)題生成

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需預(yù)設(shè)大部分課堂問(wèn)題，而不是隨機(jī)生成過(guò)多無(wú)效問(wèn)題。在李老師的教學(xué)中，這種情況屢見(jiàn)不鮮：在第一次實(shí)踐中，預(yù)設(shè)的24個(gè)問(wèn)題只使用了9個(gè)，多產(chǎn)生了21個(gè)問(wèn)題；第二次實(shí)踐中，預(yù)設(shè)22個(gè)問(wèn)題，使用了10個(gè)，生成27個(gè)；第三次預(yù)設(shè)30個(gè)問(wèn)題，僅使用10個(gè)，生成25個(gè)。這些生成的問(wèn)題大多是無(wú)效的組織性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生雖然回答了老師的問(wèn)題，但因不理解指令而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不夠細(xì)致，接下來(lái)的教研中，教師需嚴(yán)格設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)問(wèn)題，以減少無(wú)效的生成性問(wèn)題。

　5. 調(diào)整不同類型問(wèn)題的比例

根據(jù)教學(xué)的步驟，提問(wèn)可分為組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和思維性問(wèn)題。組織性問(wèn)題主要用于課堂管理及步驟的銜接，理解性問(wèn)題為確認(rèn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，思維性問(wèn)題則旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂提問(wèn)中，更多應(yīng)針對(duì)文本核心，幫助學(xué)生理解內(nèi)容并體驗(yàn)情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的推理、分析和自我評(píng)價(jià)能力。我們認(rèn)為，中低年級(jí)的提問(wèn)應(yīng)盡量維持3：6：1或3：5：2的比例，部分指令性問(wèn)題可用更簡(jiǎn)單易懂的方式表述。

通過(guò)本次課例研究活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的有效方法，雖然過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但整體教研效率得到了顯著提升，每位教師都受益匪淺。期待下一次活動(dòng)帶來(lái)更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步！

課例研修報(bào)告 第5篇

一、課例研究報(bào)告的內(nèi)容及目標(biāo)

　（一）課例研究的內(nèi)容：

1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《巖石的特征》課程的探究活動(dòng)進(jìn)行整理和分析。

2、通過(guò)感官體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)工具的使用，幫助學(xué)生了解巖石的基本特征和形成過(guò)程，引導(dǎo)他們將巖石的知識(shí)應(yīng)用于日常生活。

　（二）課例研究的目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以探究為核心，因此本研究圍繞新課程改革理念進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)傳授融入能力和態(tài)度的培養(yǎng)過(guò)程中，始終秉持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。

　二、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

通過(guò)觀察和使用基本實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行分類。

　三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生通?；顫姾脛?dòng)、積極向上，具有較強(qiáng)的科學(xué)興趣和動(dòng)手操作能力，適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　四、課例研究的教學(xué)準(zhǔn)備：

1、常見(jiàn)巖石的標(biāo)本；

2、實(shí)驗(yàn)用的燒杯、滴管、鹽酸等；

3、放大鏡、錘子和水。

　五、研究的過(guò)程及措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研究。

在本次培訓(xùn)中，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)思想和概念，圍繞課例的研究，課例組成員廣泛查閱相關(guān)理論文章并進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)工作做好充足的準(zhǔn)備。

2、圍繞科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展多次實(shí)驗(yàn)操作，明確每個(gè)階段的研修思路。

3、將新課程的實(shí)施、課例研究與教師平時(shí)的教學(xué)改革結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐反思，把重點(diǎn)放在日常教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。

　六、組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的具體策略

策略一：創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

策略二：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察與比較，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

（2）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）通過(guò)討論，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。

策略三：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選和歸納，促使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

對(duì)問(wèn)題的篩選與歸納是科學(xué)探究課堂的關(guān)鍵所在，它幫助學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識(shí)。教師的激勵(lì)與幫助鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與觀察與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)小組間的合作與交流。具體操作如下：

課例研修報(bào)告 第6篇

課例研究報(bào)告

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一系列的課例研究活動(dòng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和反思讓我們深刻體會(huì)到了教學(xué)的本質(zhì)與魅力。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們不僅提升了自己的教學(xué)能力，還深化了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?，F(xiàn)將活動(dòng)過(guò)程總結(jié)如下：

一、實(shí)施方法

1、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)

自二〇二三年初以來(lái)，我們教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀了有關(guān)課例研究的相關(guān)文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)多個(gè)章節(jié)的深入學(xué)習(xí)，我們意識(shí)到了課例研究的重要性與目標(biāo)，掌握了開(kāi)展課例研究的基本原則和方法。這一過(guò)程不僅讓我們明確了研究主題的選擇，同時(shí)也理解了多次課堂觀察與反饋的必要性，從而為后續(xù)的實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、制訂實(shí)施方案

為確保課例研究的系統(tǒng)性與有效性，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。該方案分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)教師間的集體備課與協(xié)作授課。經(jīng)過(guò)討論，我們選擇了四年級(jí)作為研究年級(jí)，確定了《如何提升學(xué)生的動(dòng)手能力》為研究主題，而《物體浮沉的實(shí)驗(yàn)》作為具體的課題。

3、參與專家指導(dǎo)培訓(xùn)

在課例研究的過(guò)程中，我們參加了多場(chǎng)專家輔導(dǎo)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，專家們分享了當(dāng)前教育教學(xué)的最新理念和方法，讓我們對(duì)課例研究的理論與實(shí)踐有了更全面的了解。這些指導(dǎo)不僅增強(qiáng)了我們的專業(yè)素養(yǎng)，還激勵(lì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行大膽探索。

4、實(shí)施“三實(shí)踐兩反思”

本次課例研究的核心在于實(shí)踐與反思的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的分工合作，我們開(kāi)展了多次課堂教學(xué)實(shí)踐，每位教師在觀察與指導(dǎo)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在每一次教學(xué)后，我們都會(huì)進(jìn)行深入的討論與反思，通過(guò)這種方式，我們的教學(xué)理念和方法得到了不斷的優(yōu)化和提升。

5、認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)成果

隨著課例研究的逐步深入，各位教師對(duì)三個(gè)月的工作進(jìn)行了全面的反思。在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的積極指出了存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的方向。在活動(dòng)結(jié)束后，我們將相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程與成果進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，使得每位教師的體驗(yàn)和思考都能夠形成系統(tǒng)的資料，成為未來(lái)教學(xué)的寶貴財(cái)富。

二、取得的成效

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)

課例研究活動(dòng)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)集體探討與共同實(shí)踐，每位教師都在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。正是這種不怕困難、協(xié)作共贏的精神，讓我們的研究更加深入，成效顯著。

2、更新教學(xué)觀念

通過(guò)此次研究，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與伙伴。更新的觀念促使我們積極實(shí)踐，將理論運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造出一個(gè)更加活潑與有效的課堂環(huán)境。

3、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

本次課例研究的實(shí)踐給了我們?cè)诮虒W(xué)專業(yè)上極大的促進(jìn)。通過(guò)實(shí)際操作與反思，我們的教學(xué)能力得到了顯著提升，教師間的相互學(xué)習(xí)與借鑒也讓我們迅速成長(zhǎng)。課例研究為我們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得專業(yè)成長(zhǎng)成為可能。

4、有效實(shí)施參與式教學(xué)

我們?cè)谘芯恐蟹e極探索參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等形式，學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極探索知識(shí)，從而提高了課堂的互動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。

5、提升合作探究能力

在課例研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在小組合作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以調(diào)整。通過(guò)明確小組任務(wù)與角色分工，確保每個(gè)學(xué)生的參與，讓每位學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自己的作用，從而提升了整體的學(xué)習(xí)效果。

課例研修報(bào)告 第7篇

我參與了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“課例研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一在線學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高效和便利。在課例研修的過(guò)程中，我對(duì)新課程改革的核心理念有了更深入的理解，明確了堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)、提升專業(yè)能力的重要性，增強(qiáng)了我的思想覺(jué)悟、更新了學(xué)習(xí)觀念、豐富了專業(yè)理論。這次學(xué)習(xí)令我的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程改革也有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、通過(guò)培訓(xùn)，提升了我的思想認(rèn)識(shí)。

以往我對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀了解甚少，像只井底之蛙，對(duì)自己從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的認(rèn)知。此次培訓(xùn)讓我清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)教師提出的更高要求。我需要以更開(kāi)闊的視野看待自己的教育工作，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，提升自我認(rèn)識(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我獲得了以下收獲：

（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展。

自參與工作以來(lái)，我第一次參加如此大規(guī)模的培訓(xùn)，迫切需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)前沿教育理念的理解僅停留在模糊的層面，因此在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)諸多不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)恰好填補(bǔ)了這一空白。每個(gè)專題都安排了理論研討，為學(xué)員提供了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然無(wú)法親自面對(duì)面感受專家的討論，但通過(guò)視頻學(xué)習(xí)到了來(lái)自學(xué)術(shù)前沿的理論與實(shí)踐相結(jié)合的闡述，不僅提升了我，更為我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題提供了理論支撐，有力促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，開(kāi)拓了我的視野。

此次培訓(xùn)中的教學(xué)案例，成為了我成長(zhǎng)路上的良師益友。通過(guò)學(xué)習(xí)，我從教師的課堂中看到了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)及課堂掌控能力，堅(jiān)定了我課堂教學(xué)的信念。教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與支持，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)中的課例，它從不同層面提升了我對(duì)課堂教學(xué)的理解，極大地開(kāi)闊了我的視野。

（三）專家在線答疑，解除了我的困惑。

此次培訓(xùn)設(shè)有專家答疑環(huán)節(jié)，針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)與專家的互動(dòng)留言，我明確了今后的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備。面對(duì)困難，作為教師，我必須主動(dòng)積極地開(kāi)展教學(xué)，探索適合本校的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的提升。

（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到需結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際教學(xué)，積極開(kāi)展校本研發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)他們的發(fā)展。教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自我教學(xué)特長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受文化的精髓，實(shí)現(xiàn)更好的傳承。唯有如此，我們的課堂教學(xué)才能更具地方特色。

（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能。

這次學(xué)習(xí)極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐中，都得到了有效提升。尤其是在思想上更加明確了要立足課堂教學(xué)，才能有效提高學(xué)生素質(zhì)，唯有堅(jiān)持不懈，才能在教學(xué)實(shí)踐中提煉出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。盡管條件有限，這并不能成為教師放棄教學(xué)的理由。相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，主動(dòng)進(jìn)行自我改革與提升，讓課程改革在教學(xué)中得到更好地實(shí)施。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。

“和諧進(jìn)取”是新課程倡導(dǎo)的主旋律，強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)時(shí)間還是獨(dú)自研究，獨(dú)自思考。通過(guò)這次課程研修，我打破了固步自封的思想，毫無(wú)顧慮地與同伴們進(jìn)行交流與探討，拓展了教研的視野。平日工作繁忙，很少有時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到終身學(xué)習(xí)的重要性。

課例研修報(bào)告 第8篇

《小小的船》是一首動(dòng)人的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第七課。這首詩(shī)不僅描繪了自然景色，還蘊(yùn)含了豐富的情感，孩子們朗朗上口的誦讀使他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言之美的陶冶了心靈。

在聽(tīng)完管蕾老師的課程后，我深深感受到她的教學(xué)非常出色，課堂上充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。她著眼于提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，秉持“以生為本”的教學(xué)思想，本節(jié)課的開(kāi)展扎實(shí)且富有語(yǔ)文韻味，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，接下來(lái)我將逐一分享。

1. 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。

在管老師的課堂中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都處理得非常清晰，目標(biāo)明確，自然流暢地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生的想象力。

管老師巧妙地挖掘了教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)造了豐富的情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等元素，拓展了學(xué)生的想象空間。在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”的討論中，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，思維也得以拓展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和能力。

3. 使用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

鑒于一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，管老師采用兒童化的語(yǔ)言，使得師生距離更為親近，激發(fā)了孩子們的傾聽(tīng)欲望。孩子們?cè)敢鈨A聽(tīng)，并且能更好地理解內(nèi)容，這大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

4. 謎語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生的興趣。

管老師通過(guò)謎語(yǔ)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興趣是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)來(lái)，提升了學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)然，對(duì)于這節(jié)課，我們也有一些建議：

朗讀的時(shí)間略顯不足，課文的讀音和情感渲染也有待加強(qiáng)。以上是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的想法，歡迎各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

課例研修報(bào)告 第9篇

在《綱要》的引領(lǐng)下，在《指南》的指導(dǎo)下，我們的課例研究已經(jīng)展開(kāi)了一段時(shí)間。在集體觀摩、研討反思與實(shí)踐探索的過(guò)程中，教師與幼兒共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。然而，回顧這段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)依然存在一些問(wèn)題：

一、理念的更新

現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)已經(jīng)超越了單純培養(yǎng)小畫(huà)家的范疇，重在通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)孩子們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，培養(yǎng)他們豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)個(gè)性和潛能的發(fā)展。

二、藝術(shù)材料及工具的多樣化

運(yùn)用各種材料進(jìn)行繪畫(huà)，不僅滿足了幼兒的好奇心，還能有效鍛煉他們的小手肌肉，使創(chuàng)作出的作品更加生動(dòng)有趣。

三、教學(xué)過(guò)程中的原則

1、趣味性：“興趣”是最好的老師，當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)時(shí)，任何事情都能取得成功。

2、活動(dòng)性：“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性，我們不能總是讓他們坐著畫(huà)畫(huà)。

3、觀察性：觀察時(shí)要以孩子自己的視角出發(fā)，教師不能代替他們的觀察。

針對(duì)以上問(wèn)題，我園以“創(chuàng)意無(wú)限，點(diǎn)亮童心”為主題，認(rèn)真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀摩、討論、再實(shí)踐、再反思”，探索美術(shù)教學(xué)的有效策略。在老師們分享了課例研修中的困惑與成功經(jīng)驗(yàn)的也探討了教學(xué)中遇到的難題及解決方法。本次研修活動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)方法的跟進(jìn)，也關(guān)注了教師理論素養(yǎng)的提升；既注重了教師技能的訓(xùn)練，也重視了教師能力的發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的自我反思，也重視了團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

通過(guò)此次課例研修活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

情境教學(xué)可以將抽象概念具體化、直觀化和趣味化，使幼兒的認(rèn)知與情感相結(jié)合，從而更好地融入學(xué)習(xí)情境，有助于他們學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒作品

孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中需要教師的鼓勵(lì)和贊美。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)要恰如其分，從多個(gè)角度生動(dòng)地分析作品，幫助幼兒建立繪畫(huà)自信心，提升他們對(duì)繪畫(huà)的興趣和積極性，從而提高他們的理解和欣賞能力。

以下是我們的具體做法：

1、故事啟示，營(yíng)造想象情境。

眾所周知：“興趣是最好的老師?！庇變合矚g聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)和感悟道理。例如，在《天空的城堡》活動(dòng)中，我講述了一個(gè)小狐貍為了欣賞美景而在高高的樹(shù)上建造閣樓的故事，孩子們被故事的趣味吸引，紛紛表達(dá)出他們的想象。通過(guò)這樣的故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境，可以有效促進(jìn)孩子們的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，孩子們也紛紛繪制出心中獨(dú)特的畫(huà)面。

2、設(shè)疑啟智，建立問(wèn)題情境。

為幼兒創(chuàng)造一個(gè)引發(fā)他們興趣的問(wèn)題情境，開(kāi)啟他們的思維之門(mén)。在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，幼兒便會(huì)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造力，使他們的作品具備獨(dú)特的個(gè)性，不斷提升自我。

3、理解幼兒的繪畫(huà)特征。

幼兒的繪畫(huà)方式與成年人有所不同，通常，他們的造型具有多樣性，如比例失調(diào)、人、車、房屋之間的關(guān)系未必符合常規(guī)；在距離感方面，幼兒可能將遠(yuǎn)處和近處描繪成相同的寬度。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該首先肯定孩子的表現(xiàn)，再給出改進(jìn)建議，以鼓勵(lì)他們持續(xù)進(jìn)步。

這次課例研修讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思中不斷提升，使課堂充滿生命活力，期待我們?cè)谡n例研修的旅程中獲得更多智慧與啟示，相信它會(huì)在我們的教育實(shí)踐中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

課例研修報(bào)告 第10篇

本次課例研究報(bào)告讓我受益匪淺，深感啟迪。此次研究的內(nèi)容豐富而深刻，從理論角度提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從實(shí)踐中提高教育教學(xué)能力，既是教師的自我提升需求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在這段時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽(tīng)了多位專家的精彩分享，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)充實(shí)自己。

這次研究與以往的培訓(xùn)有很大不同，它不僅在理論上提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，在實(shí)踐中也有豐富的案例，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)踐回歸理論，找到關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)實(shí)踐操作。這種模式讓我在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，也深化了我的理論水平，對(duì)我今后的工作有著深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，我感到收獲頗豐，現(xiàn)在將我的心得體會(huì)整理出來(lái)。

一、課例研究的必要性。

整個(gè)研究活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解析正是我們作為教師所關(guān)注的熱點(diǎn)，是我們迫切希望在此次研修中進(jìn)一步提升的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”。在研究過(guò)程中，教授以生動(dòng)的教學(xué)案例結(jié)合教育理論讓我仿佛身臨其境。這讓我意識(shí)到，教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，不可能一蹴而就，而是需要我們認(rèn)真鉆研和長(zhǎng)期積累的。作為新課程改革的推行者，我們應(yīng)積極參與課程改革，成為新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先鋒，與全體教師共同致力于新課程的研究與探索，尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的解決思路，實(shí)實(shí)在在地將新理念、新方法融入教學(xué)，以更好地推動(dòng)學(xué)生在新課程改革中的能力提升。

二、知識(shí)更新的重要性。

作為教師，我深知終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)時(shí)常閱讀、思考和記錄。只有不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，才能更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不被時(shí)代所淘汰。在教育領(lǐng)域，知識(shí)是有更新周期的，教師既要有厚重的知識(shí)儲(chǔ)備，又要保持學(xué)習(xí)的鮮活性。很多骨干教師在課堂中有著熟練的駕馭能力，那是應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)的，但在新課程實(shí)施中，容易陷入舊有的思維模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出使教材發(fā)生了巨大的變革，熟悉的內(nèi)容逐漸被改寫(xiě)，導(dǎo)致許多教師在改革之初感到不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒我曾經(jīng)歷過(guò)，但幸運(yùn)的是我很快調(diào)整過(guò)來(lái)了。在此次研究中，我深刻認(rèn)識(shí)到教材是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，但絕不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教材是靜態(tài)的，而教師是活生生的。如今的教學(xué)改革讓我感受到學(xué)生知識(shí)的廣泛性，作為新時(shí)代的傳播者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能將教材中的有限知識(shí)擴(kuò)展到無(wú)限的生活領(lǐng)域?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)常常反思。而在這次研究中，專家給了我明確的答案。未來(lái)，我們教師必須以全新、科學(xué)的教育理念、方式和方法更新自己的思維，這次的課例研究無(wú)疑為我?guī)?lái)了深刻的啟發(fā)。

雖然這次課例研究時(shí)間不長(zhǎng)，但無(wú)論是在思想上，還是在專業(yè)上，對(duì)我來(lái)說(shuō)都大有裨益。此后，我將努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做好每一件事，循序漸進(jìn)，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我堅(jiān)信，通過(guò)自己的不懈努力，用真誠(chéng)和愛(ài)心去關(guān)照每位學(xué)生，我將在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更大的成績(jī)。

課例研修報(bào)告 第11篇

一、研修背景

1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要清晰，內(nèi)容要豐富且詳盡，目的是使學(xué)生們“掌握終身發(fā)展所需的自然和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”。教學(xué)中應(yīng)避免單純的灌輸，讓地理課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與、探索自然規(guī)律的有效平臺(tái)。

2、參與此次研修的有學(xué)校的教務(wù)主任及地理教研組成員。

《使用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位》一課，是初一地理教材的第一章第一節(jié)。從教材的位置來(lái)看，這一課是學(xué)習(xí)地理的重要基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不好，將直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的初步目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步熟悉地球儀。接著，通過(guò)經(jīng)線和緯線的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握地球儀的使用知識(shí)。而本節(jié)課旨在幫助學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。教材的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，而本節(jié)課則是在此基礎(chǔ)上深入的內(nèi)容，因此其重要性不言而喻。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求為：能夠使用經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確確定任意地點(diǎn)的位置，要求達(dá)到掌握水平。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

過(guò)程與方法：通過(guò)一系列活動(dòng)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握用經(jīng)緯網(wǎng)定位的技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握使用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)中采用圖像，聯(lián)系實(shí)際，綜合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和趣味性，特別是通過(guò)多次練習(xí)，確保學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

初一學(xué)生的情況：許多學(xué)生在小學(xué)階段并未接觸過(guò)地理，對(duì)地理知識(shí)幾乎是零基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的學(xué)生在空間思維上較為薄弱，而本課涉及的經(jīng)線和緯線概念不僅對(duì)空間思維的要求較高，還涉及虛擬知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，給初一學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，因此本節(jié)課的知識(shí)具有一定的難度。

四、教學(xué)媒體的運(yùn)用

在選擇本節(jié)課的教學(xué)手段時(shí)，充分考慮了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學(xué)，首先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)課件與學(xué)生互動(dòng)，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程研究

（一）導(dǎo)入新課

在學(xué)生進(jìn)入課堂之前，隨機(jī)發(fā)放座位票，讓學(xué)生按票就座，并播放音樂(lè)營(yíng)造氣氛。隨后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到座位的排和列與經(jīng)緯線的關(guān)系，從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授

通過(guò)四項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi)：

活動(dòng)一：利用多媒體展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖及動(dòng)畫(huà)效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。

活動(dòng)二：“看誰(shuí)找得準(zhǔn)”，教師展示一張標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)放每位學(xué)生一份相同的小地圖，避免學(xué)生看不清楚。通過(guò)小組競(jìng)賽，找出悉尼、紐約、大連和北京這四個(gè)學(xué)生熟悉的城市的經(jīng)緯度。初步練習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)定位，并介紹其實(shí)際用途。

活動(dòng)三：“看誰(shuí)找得快”，繼續(xù)使用同一地圖，小組競(jìng)賽的形式下，學(xué)生將教師所給的經(jīng)緯度位置標(biāo)注在地圖上。這次的地點(diǎn)包括泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)位置（36°N，24°W）和俄羅斯“和平號(hào)”空間站碎片墜落位置（44°S，150°W），以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置（28°N，125°E）和被譽(yù)為“魔鬼海域”的百慕大三角的位置（73°W，32°N），選擇這些地點(diǎn)是為了增加趣味性。

通過(guò)活動(dòng)二和三的練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠比較熟練掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)。為此，設(shè)計(jì)的活動(dòng)四則是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。

活動(dòng)四：游戲——求救。教室座位按照經(jīng)緯度的形式排列，方便學(xué)生理解。橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)為西經(jīng)，右側(cè)為東經(jīng)。根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓他們清楚看到自己的經(jīng)緯度位置。

接著，教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或者給出經(jīng)緯度位置讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的人，進(jìn)一步練習(xí)。

教師示范游戲情景：假如我是救援指揮部人員，某某同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在有一個(gè)人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請(qǐng)快速找出這個(gè)同學(xué)！

學(xué)生很快找到了目標(biāo)。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境，挑戰(zhàn)誰(shuí)能更快速找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為課堂的主體。

六、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，收獲頗豐，具體反思如下：

成功之處在于將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本節(jié)內(nèi)容對(duì)初中生來(lái)說(shuō)較為困難，若講解過(guò)于深入，學(xué)生難以理解。將內(nèi)容簡(jiǎn)化，通過(guò)排列交叉點(diǎn)的找座位方法，幫助學(xué)生理解經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理，并通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握，便于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

當(dāng)然也存在一些不足之處：

1、遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生找出如果不寫(xiě)明東西經(jīng)和南北緯會(huì)導(dǎo)致的后果，但這一環(huán)節(jié)遺漏了。

2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。在課堂上，應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性的反饋，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

課堂中學(xué)生的表現(xiàn)也給教師帶來(lái)了驚喜，特別是在“求救”游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期，甚至比教師的設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意。這一亮點(diǎn)提醒教師在備課時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力，給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。