我們發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅是知識(shí)獲取的重要途徑，更是孩子們認(rèn)知世界、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，超過(guò)70%的小學(xué)生在課外閱讀上有積極的態(tài)度，而家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍對(duì)他們的閱讀興趣具有顯著影響。通過(guò)此次調(diào)查，我們希望為提升小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 1

　1、調(diào)查背景與目的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣的重要性，強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)展閱讀范圍和增加閱讀量。規(guī)定九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)超過(guò)400萬(wàn)字，其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的閱讀總量需達(dá)到150萬(wàn)字以上。為了幫助學(xué)生完成這一閱讀任務(wù)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造出良好的環(huán)境，并加強(qiáng)課外閱讀的管理與指導(dǎo)。

為此，我對(duì)合肥市某小學(xué)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一項(xiàng)詳細(xì)的調(diào)查，目的在于：

真實(shí)地了解學(xué)生課外閱讀的狀況，包括他們的閱讀興趣、閱讀類型、閱讀量、獲取書籍的途徑、閱讀方式及其閱讀效果；掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所推薦的“誦讀篇目和課外讀物”的執(zhí)行情況；了解學(xué)校對(duì)課外閱讀的具體要求及量化情況；收集學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的期望與建議；為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的優(yōu)化提供基礎(chǔ)資料；最終提升課外閱讀的質(zhì)量與效率。為此，本次調(diào)查的主要目的包括：

1、全面了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀特征，包括閱讀的興趣、習(xí)慣、時(shí)間分配、年級(jí)間的閱讀內(nèi)容選擇和閱讀方法等。調(diào)查學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購(gòu)買能力以及市面圖書的價(jià)格情況。

2、分析造成閱讀現(xiàn)狀的原因，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

3、提出切實(shí)可行的對(duì)策，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

　2、調(diào)查方法

2.1問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行，對(duì)一至六年級(jí)隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.2個(gè)別訪談。這一方法作為補(bǔ)充手段，針對(duì)具體問(wèn)題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入交流，以獲取更多典型案例或進(jìn)一步驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

　3、調(diào)查對(duì)象與范圍

此次調(diào)查涵蓋全校24個(gè)班級(jí)，約1400名學(xué)生，發(fā)放了《學(xué)生閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷》180份，隨機(jī)抽取了一至六年級(jí)各30名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷180份，并組織了各年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的分析與討論。

　4、調(diào)查結(jié)果與分析

A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查結(jié)果顯示：隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣逐漸形成。從二年級(jí)開始，幾乎不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年減少，而在中高年級(jí)，閱讀主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生超過(guò)三分之一。

問(wèn)卷5：你每天花多少時(shí)間閱讀課外書籍？A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查結(jié)果表明：不同年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間投入呈上升趨勢(shì)，尤其是在高年級(jí)，盡管由于功課壓力，六年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)較少。此現(xiàn)象說(shuō)明我校開展的讀書活動(dòng)已取得初步成效。我校針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的閱讀活動(dòng)：低年級(jí)推行“親子閱讀”，中年級(jí)每周安排兩節(jié)閱讀課，一節(jié)進(jìn)行教師指導(dǎo)的讀書交流和筆記、心得的寫作，另一節(jié)在校圖書館進(jìn)行自主閱讀；高年級(jí)則安排每周一節(jié)自主閱讀課，加上課外閱讀，整體上保證了大部分學(xué)生每天能閱讀半小時(shí)以上。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)宣傳學(xué)校讀書活動(dòng)，強(qiáng)化了家長(zhǎng)對(duì)“開卷有益”的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的支持與配合也起到了積極的推動(dòng)作用。這種校內(nèi)外結(jié)合的閱讀模式成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)有益書籍的興趣，促進(jìn)了良好閱讀氛圍的形成。

然而，學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象依然普遍。從“問(wèn)卷4：你通常在什么時(shí)間閱讀課外書籍？”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，約三分之一的學(xué)生選擇在“完成作業(yè)后”閱讀，近三分之一選擇“睡前”，還有三分之一選擇“周末或假期”。這表明學(xué)生的課外閱讀時(shí)間與課業(yè)壓力息息相關(guān)，家長(zhǎng)和教師在“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的也應(yīng)為孩子的課外閱讀提供保障。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 2

一、小學(xué)生閱讀情況調(diào)查的目的

1.進(jìn)行小學(xué)生閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查是為了全面了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣與現(xiàn)狀，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，也是有效開展語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)調(diào)查，我們可以深入了解學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣以及存在的問(wèn)題，從而為后續(xù)的教學(xué)提供針對(duì)性的幫助。

2.本次調(diào)查旨在為研究小學(xué)生閱讀能力的提升提供第一手資料，以便深入探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使得教與學(xué)的過(guò)程更加有效。

二、小學(xué)生閱讀情況調(diào)查的整理與分析：

1. 小學(xué)生普遍對(duì)自主閱讀表現(xiàn)出積極態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生雖然年齡較小，仍然表現(xiàn)出對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。然而，不同學(xué)生之間的興趣差異較大，部分學(xué)生的家庭環(huán)境可能對(duì)他們的閱讀熱情影響較大。

2. 小學(xué)生更傾向于課外閱讀。

在問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間分配普遍表示“較多”或“一般”，很少有學(xué)生選擇“沒(méi)有”。特別是三年級(jí)的學(xué)生最感興趣的閱讀形式包括詩(shī)歌、散文和故事，其中對(duì)這些內(nèi)容感興趣的學(xué)生比例接近一半。學(xué)生們最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事及摘錄要點(diǎn)。

3. 小學(xué)生的自主閱讀能力提升仍需教師有效指導(dǎo)。

考慮到學(xué)生的年齡，他們的閱讀理解多停留在表面，許多內(nèi)容難以深入領(lǐng)悟。教師的分析與引導(dǎo)顯得尤為重要，無(wú)論是在課堂上還是在孩子的自主學(xué)習(xí)中，都需要教師的適時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

4. 小學(xué)生對(duì)自主閱讀方法的掌握還有待加強(qiáng)。

在調(diào)查中，許多學(xué)生表示在閱讀時(shí)喜歡聯(lián)想、停下思考，但對(duì)其他閱讀策略的掌握并不均衡，如利用上下文推測(cè)詞義、提取關(guān)鍵信息等方法的運(yùn)用情況參差不齊，這表明不少學(xué)生對(duì)有效閱讀方法的掌握仍不夠熟練，亟需教師的幫助與培訓(xùn)。

三、對(duì)小學(xué)生閱讀情況的思考與建議。

1. 教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。無(wú)論是在課堂內(nèi)外，都要鼓勵(lì)他們勇于嘗試自主閱讀，并隨時(shí)記錄下個(gè)人的感受與思考。

2. 教師要積極探索課堂閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)科主題，為學(xué)生推薦適宜的課外書籍，以此激發(fā)他們的閱讀熱情。

3. 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時(shí)間與空間。

4. 教師應(yīng)教授學(xué)生有效的自主閱讀技巧。自主閱讀并不是放任自流，而是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供針對(duì)性的引導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

5. 教師要構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀交流平臺(tái)，例如通過(guò)組織讀書推薦活動(dòng)、故事分享會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，共同提升閱讀水平。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多多閱讀、讀好書，通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)與支持，努力提升學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)成培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 3

　一、小學(xué)生閱讀情況調(diào)查的背景

小學(xué)生的閱讀能力引發(fā)了廣泛關(guān)注，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。盡管學(xué)校逐漸意識(shí)到課外閱讀的重要性，并紛紛開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，但學(xué)生參與的積極性仍然不高，這在一定程度上限制了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。教師們普遍反映，在課外閱讀方面投入了大量的時(shí)間和精力，然而收效甚微。這一現(xiàn)狀促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，提交了《提升小學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)證研究》課題，筆者作為課題組的一員，對(duì)所教年級(jí)的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

　二、調(diào)查目的

1. 了解小學(xué)生課外閱讀的基本狀況。

2. 探索影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)因素，旨在為教師提供改善教學(xué)方法的依據(jù)，從而有效提升學(xué)生的閱讀水平。

3. 針對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的策略，以推動(dòng)課外閱讀的落實(shí)，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　三、調(diào)查對(duì)象

本校全體四年級(jí)及其家長(zhǎng)，共計(jì)各275人。

　四、調(diào)查方法

使用問(wèn)卷調(diào)查法，分為學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷兩部分。

（一） 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表

（二） 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

（三） 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表

（四） 家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

　五、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1. 閱讀量普遍偏低。調(diào)查結(jié)果顯示，一學(xué)期僅閱讀1至2本課外書的占62.1%，3至4本的占15.6%，5本及以上的占12.3%；每日閱讀時(shí)間普遍較短，10分鐘以內(nèi)占58.5%，20分鐘左右占34.5%，而40分鐘以上的僅占7%。這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)校作業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏有效的閱讀引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 學(xué)生的閱讀興趣不足。調(diào)查顯示，喜歡閱讀的占10%，持一般態(tài)度的占38%，不喜歡閱讀的則占52%。并且，在選擇閱讀書籍時(shí)，大多數(shù)學(xué)生傾向于隨意閱讀，占比高達(dá)69%，而根據(jù)老師推薦的書籍選擇的僅占12.4%。家庭的閱讀氛圍也顯得尤為薄弱，父母經(jīng)常閱讀的僅占4.7%。這反映出學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不夠，家庭和學(xué)校對(duì)此的支持力度也較弱。

3. 閱讀資源的匱乏。調(diào)查結(jié)果表明，家中藏書較少，擁有1至2本的家庭占35.6%，而經(jīng)常為孩子購(gòu)書的家長(zhǎng)僅占11.6%。大部分學(xué)生的書籍主要來(lái)源于學(xué)校圖書室，但因農(nóng)村圖書資源有限，適合學(xué)生的書籍?dāng)?shù)量不夠。學(xué)生的閱讀資源相對(duì)匱乏。

4. 閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查顯示，能夠堅(jiān)持做讀書筆記的學(xué)生僅占1.8%，應(yīng)付老師要求的占28.4%，不做筆記的占69.8%；教師對(duì)閱讀情況的檢查也不夠嚴(yán)格，定期檢查的僅占2.1%。這表明，教師的指導(dǎo)不足，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是影響學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要因素。

　六、教學(xué)反思

為了有效提升學(xué)生的課外閱讀水平，教師應(yīng)在日常教學(xué)中扮演更為積極的角色。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 觀念更新，思想轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念需要轉(zhuǎn)變，重視課外閱讀的價(jià)值。教師應(yīng)確保每周有固定的課外閱讀指導(dǎo)課，鼓勵(lì)學(xué)生記錄讀書筆記，并進(jìn)行及時(shí)反饋。在校園中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參加閱讀活動(dòng)。

2. 激發(fā)興趣，增強(qiáng)參與感。閱讀興趣是學(xué)生積極參與的前提。教師可以通過(guò)講故事、開展讀書競(jìng)賽等方式吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)閱讀的熱情。組織多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受到閱讀的樂(lè)趣。

3. 提高指導(dǎo)質(zhì)量，優(yōu)化方法。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教授他們合理選擇書籍、做筆記的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n外延伸閱讀。在課堂上應(yīng)該重視語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4. 重視成果展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生在廣泛閱讀后，應(yīng)有機(jī)會(huì)展示他們的閱讀成果。利用圖書角、班級(jí)墻報(bào)等平臺(tái)，展示學(xué)生的閱讀心得，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋，以提升他們的閱讀積極性。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 4

現(xiàn)狀

目前，越來(lái)越多的小學(xué)生在圖書館主動(dòng)閱讀課外書籍的情況逐漸減少，教師們?cè)谡n堂教學(xué)上也變得更加注重。然而，閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能拓寬他們的知識(shí)面，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

目的：

探索如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

調(diào)查對(duì)象：

陽(yáng)光小學(xué)504班的26名學(xué)生。

調(diào)查方法：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與同學(xué)進(jìn)行交流咨詢的方式進(jìn)行調(diào)查。

資料統(tǒng)計(jì)：

1、非常喜歡課外閱讀的學(xué)生有3人，比較喜歡的有8人，而不怎么喜歡的則有15人。

2、更多的學(xué)生更傾向于看電視、上網(wǎng)、玩游戲或使用手機(jī)。

3、他們普遍喜歡觀看圖文結(jié)合的書籍。

4、最受歡迎的書籍類型是腦筋急轉(zhuǎn)彎和漫畫書。

5、課外書多由家長(zhǎng)購(gòu)買，去圖書館借閱的情況相對(duì)較少。

調(diào)查結(jié)果分析：

1、由于日常作業(yè)較多，學(xué)生們常常沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2、許多學(xué)生在雙休日參加補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致缺乏閱讀的時(shí)間。

3、孩子們更青睞于電視和網(wǎng)絡(luò)上流行的內(nèi)容，例如漫畫和腦筋急轉(zhuǎn)彎這類書籍。

措施和反思：

1、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都需提高對(duì)此問(wèn)題的重視。

2、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)推薦適合他們的書籍。

3、組織多樣化的讀書活動(dòng)以提高學(xué)生的閱讀興趣。

4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和相關(guān)的閱讀作業(yè)。

結(jié)論：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，主動(dòng)參與閱讀，才能有效提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 5

　1.調(diào)查背景

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)他們拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，讀好書，而不是僅僅看課本。特別是在小學(xué)階段，課外閱讀的總字?jǐn)?shù)需達(dá)到150萬(wàn)字的要求。

為幫助學(xué)生落實(shí)這一閱讀標(biāo)準(zhǔn)，我們有必要為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并在課內(nèi)外積極引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的閱讀能力。

　2.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為我校五年級(jí)三班的56名學(xué)生的課外閱讀情況。

　3.調(diào)查人

李梅

　4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

4.1調(diào)查目標(biāo)。本次調(diào)查旨在全面了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，以落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀的相關(guān)要求。正如劉向所言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蓖ㄟ^(guò)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面的狀況令人擔(dān)憂：許多學(xué)生未能正確理解課外閱讀的重要性，不會(huì)主動(dòng)選擇書籍，缺乏有效的閱讀材料和合適的閱讀技巧等因素，嚴(yán)重影響了他們的閱讀質(zhì)量。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們也提出了一些可行的建議，以幫助家長(zhǎng)和教師更好地支持學(xué)生閱讀。

4.2調(diào)查方法。本次調(diào)查共進(jìn)行了三次師生座談會(huì)，討論的內(nèi)容包括課外閱讀的書籍、目的及方法。這些座談會(huì)不僅為我們提供了豐富的案例，也為后續(xù)分析奠定了基礎(chǔ)。

　5.調(diào)查結(jié)果分析

5.1閱讀習(xí)慣不佳：我們的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們的課外閱讀狀況堪憂。受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)課外閱讀成了負(fù)擔(dān)，學(xué)生們往往只是關(guān)注課本和輔導(dǎo)資料。只有約三分之一的學(xué)生表示喜歡讀書，而習(xí)慣每天保證一小時(shí)閱讀的僅占20%。而不愿意與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)的學(xué)生占到了大多數(shù)，僅有7人愿意交流；而在閱讀時(shí)做筆記的學(xué)生則高達(dá)80%的人從不動(dòng)筆，真正能集中精力閱讀的僅有15%，超過(guò)一半的學(xué)生表示不太記得自己讀了什么。這表明，大部分學(xué)生對(duì)如何閱讀及閱讀的意義缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了閱讀質(zhì)量的低下。

5.2閱讀內(nèi)容單一：在這56名五年級(jí)的學(xué)生中，竟然有14名學(xué)生偏好于閱讀卡通類書籍，而閱讀古今名著的比例僅為7%。許多學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)缺乏指導(dǎo)，不懂得如何欣賞名著的深度，也難以理解較為復(fù)雜的科學(xué)書籍，出于興趣選擇的書籍往往低于他們當(dāng)前年級(jí)應(yīng)當(dāng)閱讀的水平。

　6.調(diào)查反思

6.1家庭環(huán)境的影響：大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，這些家庭普遍缺乏閱讀氛圍，父母忙于農(nóng)活，繁忙的生活使他們沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀，家里幾乎沒(méi)有書籍可供孩子們學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)即使在節(jié)假日回家，仍然沉迷于其他活動(dòng)，缺少對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這直接抑制了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.2家長(zhǎng)指導(dǎo)的不當(dāng)：許多家長(zhǎng)由于自身知識(shí)的局限性，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)效果不佳。他們常常盲目要求孩子讀書，甚至強(qiáng)迫孩子讀一些自己認(rèn)為好的書籍，反而適得其反，導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

6.3學(xué)生的理解能力較低：課外閱讀量與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)之間存在直接的關(guān)聯(lián)，普遍存在的理解力不足導(dǎo)致他們?cè)诨卮鹋c文字相關(guān)的問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手。很多孩子在寫作時(shí)錯(cuò)誤頻出，語(yǔ)法混亂，說(shuō)明他們的理解能力明顯薄弱。

6.4缺乏自發(fā)閱讀的興趣：調(diào)查顯示，只有12%的學(xué)生表示每天都會(huì)讀課外書，而經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅為18%。更令人擔(dān)憂的是，約65%的學(xué)生只有偶爾閱讀課外書，且在閱讀中，40%的學(xué)生是受到家長(zhǎng)或老師的要求，僅有28%是出于自己的興趣。調(diào)查指出，家庭以外的傳媒如網(wǎng)絡(luò)、電視和游戲等占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，使他們對(duì)閱讀的熱情明顯下降。

　7.改進(jìn)措施

7.1科學(xué)的引導(dǎo)策略：在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則：

(1)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。在日常教學(xué)中，教師要傳授科學(xué)的閱讀方法，并讓課堂知識(shí)在課外得到延續(xù)，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)外的內(nèi)容有更全面的理解，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的興趣。

(2)課外閱讀與寫作和口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書籍后，可以要求他們用日記或讀后感的形式記錄自己的想法。

(3)課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合。學(xué)?？梢越M織讀書節(jié)、故事分享會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中分享閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們的熱情。

7.2促進(jìn)閱讀交流：定期開展讀書交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦書目，分享讀書心得。在語(yǔ)文課前的三分鐘里，教師可以進(jìn)行書籍推薦，做到每課都有名句、一日一誦讀，三日一古詩(shī)、一周一美文的安排。在閱讀過(guò)程中要督促孩子們閱讀的質(zhì)量與數(shù)量，而非僅僅走過(guò)場(chǎng)。應(yīng)設(shè)立多樣的活動(dòng)形式鼓勵(lì)同學(xué)們相互借書、交流閱讀體驗(yàn)，以提高他們的閱讀量。

7.3營(yíng)造良好的閱讀氛圍：每周安排一節(jié)語(yǔ)文課或晨會(huì)，讓學(xué)生互換閱讀書籍或閱讀自己帶來(lái)的書籍，課下則讓他們分享心得并展示所積累的優(yōu)美詞句，從而使他們更加愿意參與閱讀。

7.4拓寬閱讀渠道：充分利用學(xué)校的圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相借閱，對(duì)借閱頻繁的學(xué)生給予表彰；鼓勵(lì)條件允許的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)信息，并通過(guò)交流閱讀心得，擴(kuò)展他們的閱讀領(lǐng)域。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 6

關(guān)于小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的與意義：

在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”背景下，特別是在過(guò)于追求升學(xué)率的影響下，教育界普遍出現(xiàn)了“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕閱讀；重記憶，輕思考；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。這使得許多學(xué)生只專注于教科書的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的知識(shí)面狹窄、閱讀能力不足以及寫作水平低下。專家指出，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是孩子們獲取世界知識(shí)的主要渠道。通過(guò)閱讀，他們能夠接觸到豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，積累對(duì)生活、社交和自然界的理解。我的調(diào)查旨在全面了解我校學(xué)生的課外閱讀情況，以便制定相應(yīng)的策略，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。

二、調(diào)查方法

1、查閱有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)，了解學(xué)生最感興趣的課外讀物。

2、向同學(xué)們發(fā)放問(wèn)卷，收集他們對(duì)于課外讀物的偏好。

3、觀看兒童節(jié)目，了解專家對(duì)課外閱讀的建議與分析。

三、調(diào)查情況與資料整理

四、基本情況與分析

1、學(xué)生普遍喜歡閱讀課外書籍，但對(duì)其原因尚不明確。

根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果，有46名同學(xué)中，有95.8%選擇了“喜歡”和“非常喜歡”閱讀課外書，僅有2名同學(xué)表示不喜歡，而這兩位的語(yǔ)文成績(jī)均較差。然而，很多同學(xué)對(duì)于為何喜歡閱讀的回答模糊不清，主要是提到“讀課外書有助于學(xué)習(xí)，提高寫作能力”等。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有：一是他們未能真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀是學(xué)習(xí)的重要部分，可以豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、拓寬知識(shí)面；二是一些家長(zhǎng)仍然認(rèn)為非教科書的閱讀是“無(wú)用書籍”；三是學(xué)生覺(jué)得看電視更有趣，缺乏課外書籍可供閱讀，老師未作要求，家長(zhǎng)也不支持購(gòu)買。

2、教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外書的指導(dǎo)，以及學(xué)生自主選擇的情況。

調(diào)查顯示：學(xué)生所讀的課外書籍品類多樣，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普書籍和報(bào)刊等，但結(jié)構(gòu)不均衡，其中小說(shuō)占31人（64.5%），詩(shī)歌僅1人（2.1%），科普讀物4人（8.3%），報(bào)刊雜志5人（10.4%）。這種情況的根源在于家長(zhǎng)和教師缺乏有效的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀選擇傾向隨意，容易選擇不健康的讀物，因此教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書籍的選擇，確保閱讀途徑和方式的正確性，教師應(yīng)推薦適合小學(xué)生的課外讀物，并指導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)他們?cè)L問(wèn)正規(guī)網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)資料，從而豐富自己的知識(shí)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

五、存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的課外閱讀書籍中，教輔書占比過(guò)高，閱讀內(nèi)容較為單一，需要教師的引導(dǎo)。

2、學(xué)生的課外閱讀隨意性大，部分家庭缺乏閱讀氛圍，書籍資源不足，圖書借閱渠道不暢。

3、學(xué)校圖書館的資源未得到充分利用（受到硬件條件限制）。

4、學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)需進(jìn)一步完善，建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到位。

5、不同班級(jí)之間的閱讀活動(dòng)存在差距，需要加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力亟需持續(xù)培養(yǎng)，讀書筆記的指導(dǎo)與完善仍需加強(qiáng)。

（二）對(duì)策及改進(jìn)措施

1、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。通過(guò)“親子閱讀”、成語(yǔ)接龍、講故事比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的閱讀氛圍。在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，讓校內(nèi)外的引導(dǎo)共同發(fā)力，營(yíng)造濃厚的書香環(huán)境。

2、扎實(shí)開展各類讀書活動(dòng)。針對(duì)調(diào)查中反映的學(xué)生閱讀隨意性大的問(wèn)題，可開展讀書小報(bào)交流、課本劇表演、朗誦比賽等活動(dòng)，尤其是鼓勵(lì)高年級(jí)同學(xué)參與低年級(jí)活動(dòng)，以激發(fā)年級(jí)間的互動(dòng)，形成“課外閱讀聯(lián)誼會(huì)”。

3、完善落實(shí)機(jī)制。建立有效的落實(shí)機(jī)制非常關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)保證每周的課外閱讀指導(dǎo)課，減少重復(fù)的機(jī)械作業(yè)，增加閱讀時(shí)間。教師的指導(dǎo)亦應(yīng)多樣化，通過(guò)朗誦、摘抄等多種方式吸引學(xué)生的興趣。豐富活動(dòng)種類，例如故事會(huì)、表演會(huì)等，讓每項(xiàng)活動(dòng)真正落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)展定期進(jìn)行檢查和反饋，確保其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)及時(shí)表彰優(yōu)秀的同學(xué)，營(yíng)造積極的閱讀氛圍。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 7

　一、調(diào)查目的：

為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況，并為后續(xù)的教育措施提供實(shí)證基礎(chǔ)。

　二、調(diào)查對(duì)象：

本校小學(xué)三、四年級(jí)的語(yǔ)文教師。

　三、調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查法。

　四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：

本次調(diào)查問(wèn)卷共分為兩部分：第一部分由15道選擇題組成，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法及態(tài)度；第二部分包含4個(gè)開放性問(wèn)題，旨在收集教師對(duì)提升學(xué)生閱讀興趣的建議及對(duì)創(chuàng)建閱讀環(huán)境的思考。

　五、調(diào)查問(wèn)卷分析：

根據(jù)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，95%的教師認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，并且希望能更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。許多教師建議學(xué)校能夠定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)生的閱讀興趣。98%的教師支持在班級(jí)設(shè)立圖書角，以便為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造愉悅的閱讀氛圍。然而，由于農(nóng)村學(xué)校資源匱乏，一些好的想法在實(shí)施過(guò)程中仍面臨挑戰(zhàn)，改善學(xué)生的閱讀狀況依然任重而道遠(yuǎn)。

　六、調(diào)查問(wèn)卷的思考：

從問(wèn)卷結(jié)果中，我們觀察到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，這讓教育工作者意識(shí)到身上的責(zé)任。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，只有少數(shù)教師對(duì)此給予關(guān)注，大部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，缺乏有效閱讀的支持。盡管許多教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并希望對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，但由于工作負(fù)擔(dān)重，加之應(yīng)試教育的壓力，使得很多教師難以真正落實(shí)這些想法。這些問(wèn)題亟待在實(shí)際教學(xué)中加以解決。

學(xué)校的教育家曾言：“學(xué)習(xí)的效果很大一部分來(lái)自于課外閱讀?！笨梢?jiàn)，要提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須重視對(duì)他們的課外閱讀引導(dǎo)。顯然，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。

在調(diào)查中，有58%的教師在“你認(rèn)為學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”這一問(wèn)題上選擇了“一般”。主要原因在于學(xué)生缺乏讀書的主觀動(dòng)機(jī)，且很少有人對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。課外書籍的匱乏也是原因之一，缺乏合適的閱讀材料，怎能讓孩子們體會(huì)閱讀的樂(lè)趣呢？雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但因管理不善和意識(shí)淡薄，許多書籍早已損壞或遺失，剩余的書籍也往往無(wú)人問(wèn)津，孩子們只能無(wú)奈地看著書架。

　七、調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：

教師需更新觀念，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，減少枯燥無(wú)趣的講授，盡可能讓學(xué)生擁有更多的閱讀時(shí)間，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

我們要努力豐富孩子們的閱讀材料，積極探尋各種途徑，比如設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校倡導(dǎo)開放圖書室等。要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，不能僅依賴兩周一次的課外閱讀課程。只有每天抽出時(shí)間，持續(xù)閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。這就需要所有科目的教師協(xié)同合作，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)量，創(chuàng)造條件讓他們自由閱讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇讀書筆記的記錄方式，筆記本應(yīng)成為他們自由表達(dá)的空間。無(wú)論是摘錄優(yōu)美的句子，還是畫下自己喜歡的插圖，都是閱讀過(guò)程中樂(lè)趣的體現(xiàn)。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣才能真正扎根，并不斷發(fā)展。

課外閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師和家長(zhǎng)的共同努力。與書為友，陪伴孩子成長(zhǎng)，成為我們所有教育工作者和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 8

課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是豐富知識(shí)、提高能力的有效途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的視野得以拓寬，知識(shí)得以增長(zhǎng)，讀寫能力也在不斷提升，從而促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

為了深入了解當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我進(jìn)行了小學(xué)生閱讀情況的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在課外閱讀上存在不少問(wèn)題，具體體現(xiàn)在時(shí)間安排、閱讀內(nèi)容和效果等多個(gè)方面。

一、課外閱讀的主要問(wèn)題

1、閱讀時(shí)間不足。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，很多小學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間普遍少得可憐。無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大多數(shù)學(xué)生每天平均課外閱讀時(shí)間僅十分鐘左右。學(xué)習(xí)日?qǐng)?jiān)持課外閱讀半小時(shí)的學(xué)生僅占22.5%，而雙休日?qǐng)?jiān)持半小時(shí)的也只有38.5%。每日?qǐng)?jiān)持一小時(shí)閱讀的學(xué)生則更為稀少，學(xué)習(xí)日內(nèi)占1.5%，雙休日也僅有8%。

2、閱讀量較少。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量并不理想。學(xué)習(xí)日中，大部分學(xué)生每天只能閱讀300字到1000字，雙休日的閱讀量也僅在500字到2000字之間。能夠達(dá)到5000字以上的學(xué)生幾乎沒(méi)有，顯示出大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣。

3、閱讀內(nèi)容單一。

通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大比例的學(xué)生主要閱讀教輔類書籍，如《字詞句段篇章》《同步作文》等。還有不少學(xué)生習(xí)慣于表面的瀏覽，追求娛樂(lè)性閱讀，而真正富有精神滋養(yǎng)的經(jīng)典書籍則被忽視。

4、閱讀方式單一。

在調(diào)查的多種閱讀方式中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇獨(dú)立閱讀，其它閱讀形式如合作閱讀、教師指導(dǎo)閱讀等所占比例均很低。選擇閱讀的僅占14%，合作閱讀8.5%，教師指導(dǎo)6%，探究閱讀4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)更是低至2.5%。

5、閱讀效果不佳。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀效果不容樂(lè)觀。例如，背誦新課標(biāo)推薦的70首古詩(shī)文，能背10首的學(xué)生占61%，能背20首的僅27.5%，能背30首的僅9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的更是沒(méi)有；而對(duì)于《西游記》《水滸傳》等長(zhǎng)篇名著，接受完整閱讀的比例則分別為86%：12.5%：14%：0。顯然，許多學(xué)生的閱讀效果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距明顯。

二、影響課外閱讀的主要原因

農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題，并非個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的情況。通過(guò)走訪與分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

1、學(xué)校缺乏圖書資源。

由于基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)置圖書館或閱覽室，即使有，也缺乏適合學(xué)生的書籍，且開放時(shí)間極少，從而令學(xué)生很難接觸到豐富的閱讀資源。

2、功利的教育觀念。

許多農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育抱有功利的態(tài)度，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀書只是為了考試，認(rèn)為課外書籍無(wú)用甚至影響學(xué)習(xí)，從而不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)往往未意識(shí)到閱讀對(duì)孩子知識(shí)面和心理發(fā)展的重要性。

3、影視作品的沖擊。

影視作品因其生動(dòng)有趣吸引了大量學(xué)生的關(guān)注，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇觀看影視節(jié)目，缺少對(duì)文字的深入閱讀，導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力的下降。

4、缺乏閱讀指導(dǎo)。

調(diào)查顯示，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的工作欠缺。日常教學(xué)中，能夠定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師不足20%，大部分教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀持放任態(tài)度，原因包括教師自身缺乏指導(dǎo)能力、教學(xué)壓力大以及對(duì)考試成績(jī)的偏重。

5、社會(huì)文化氛圍不足。

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的當(dāng)今，閱讀應(yīng)當(dāng)成為生活的一部分。然而，許多家庭并沒(méi)有創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)在休閑時(shí)間不閱讀書籍，更無(wú)暇督促孩子閱讀，造成了對(duì)學(xué)生課外閱讀的負(fù)面影響。

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況亟待改善，提升學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力，重視閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 9

　一、調(diào)查目的

書籍是人類智慧的結(jié)晶，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提升思維能力和想象力。在豐富多彩的書籍世界中，每個(gè)人的興趣愛(ài)好各不相同。有的同學(xué)熱衷于科幻小說(shuō)，有的則喜歡經(jīng)典文學(xué)作品。為了了解我班同學(xué)的閱讀情況，我進(jìn)行了這次詳細(xì)的調(diào)查。

　二、調(diào)查過(guò)程

我對(duì)班級(jí)內(nèi)的25名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)卷的形式收集他們的閱讀偏好，以及在課外時(shí)間的閱讀習(xí)慣。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，

40%的同學(xué)喜歡閱讀科幻小說(shuō)，50%的同學(xué)偏愛(ài)歷史書籍，30%的同學(xué)鐘情于漫畫，而20%的同學(xué)則更愛(ài)讀詩(shī)歌與散文。只有10%的同學(xué)表示他們不喜歡閱讀。

關(guān)于閱讀時(shí)間的調(diào)查也很有趣。20%的同學(xué)每天閱讀時(shí)間為30分鐘，25%的同學(xué)在30~60分鐘，30%的同學(xué)在一小時(shí)到兩小時(shí)之間，25%的同學(xué)則花費(fèi)超過(guò)兩小時(shí)來(lái)閱讀。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，很多同學(xué)都表現(xiàn)出對(duì)閱讀的熱情。

　三、調(diào)查結(jié)果

整體來(lái)看，歷史和科幻類書籍受到的青睞較高，同學(xué)們的閱讀選擇較為多樣化，閱讀興趣廣泛。我們應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，選擇更多經(jīng)典與優(yōu)秀的書籍來(lái)閱讀。

　四、調(diào)查建議

閱讀課外書籍不僅能開闊眼界，更能提升寫作能力和思考深度。我建議同學(xué)們合理利用課余時(shí)間，減少看電視和玩電腦的時(shí)間，多讀一些對(duì)自己有益的書籍，同時(shí)做好閱讀筆記。這將有助于提升我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平，愿大家都能享受閱讀的樂(lè)趣，找到適合自己的書籍，不斷探索更廣闊的知識(shí)世界。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 10

　一、調(diào)查目的：

為了更好地了解和促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，我決定開展一次針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀情況調(diào)查。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量，倡導(dǎo)多讀書、讀好書。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)尤為重要。作為一名教師，我深感有必要探索如何更有效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，享受書籍帶來(lái)的樂(lè)趣。

本次調(diào)查對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容分為三個(gè)部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭影響。通過(guò)此次調(diào)查，我希望了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以便后續(xù)開展“激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究”，為教育教學(xué)提供參考依據(jù)。

　二、閱讀現(xiàn)狀：

（一）閱讀興趣

1.你喜歡課外閱讀嗎？

75%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；21%的學(xué)生選擇“喜歡”；4%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。

2.你現(xiàn)在有多少本課外書籍？

60%的學(xué)生選擇“5-10本”；20%的學(xué)生選擇“10-15本”；15%的學(xué)生選擇“15本以上”；5%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。

3.平時(shí)，你更傾向于閱讀哪類書籍？

65%的學(xué)生選擇“漫畫”；55%的學(xué)生選擇“科普書籍”；30%的學(xué)生選擇“小說(shuō)”；20%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌”。

4.你認(rèn)為電視與課外書相比，哪個(gè)更吸引你？

50%的學(xué)生選擇“電視”；45%的學(xué)生選擇“課外書”；5%的學(xué)生選擇“差不多”。

5.你閱讀課外書的原因是什么？

10%的學(xué)生選擇“老師布置的任務(wù)”；80%的學(xué)生選擇“出于個(gè)人興趣”；10%的學(xué)生選擇“為了積累好詞句”。

（二）閱讀習(xí)慣

1.你每天閱讀課外書的時(shí)間？

5%的學(xué)生選擇“從不”；35%的學(xué)生選擇“15分鐘”；40%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；20%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。

2.遇到不理解的地方時(shí)，你通常會(huì)怎樣做？

65%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；25%的學(xué)生選擇“查字典”；10%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教同學(xué)”。

3.你喜歡的閱讀方式是：

40%的學(xué)生選擇“泛讀”；35%的學(xué)生選擇“理解大致情節(jié)”；15%的學(xué)生選擇“摘抄好詞句”；10%的學(xué)生選擇“做讀書筆記”。

4.你會(huì)與同學(xué)交流閱讀內(nèi)容嗎？

42%的學(xué)生選擇“經(jīng)常交流”；50%的學(xué)生選擇“有時(shí)交流”；8%的學(xué)生選擇“從不交流”。

5.在雙休日或寒假中，你的課外閱讀情況如何？

20%的學(xué)生選擇“基本不讀”；45%的學(xué)生選擇“偶爾讀”；35%的學(xué)生選擇“每天閱讀一會(huì)兒”。

（三）家庭情況

1.當(dāng)你想買課外書時(shí)，父母會(huì)同意嗎？

8%的學(xué)生選擇“不同意”；38%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出”；54%的學(xué)生選擇“要看書的類型”。

2.你的父母文化程度是：父（）母（）

20%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；45%的學(xué)生選擇“初中”；25%的學(xué)生選擇“高中”；10%的學(xué)生選擇“大學(xué)”。

3.你的父母會(huì)督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

25%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；30%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；45%的學(xué)生選擇“不管”。

4.你家里的人會(huì)經(jīng)常閱讀書籍或報(bào)紙嗎？

50%的學(xué)生選擇“從不”；35%的學(xué)生選擇“偶爾閱讀”；15%的學(xué)生選擇“經(jīng)常閱讀”。

5.你父母認(rèn)為課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響？

60%的學(xué)生選擇“有幫助，鼓勵(lì)你閱讀”；25%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；15%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許閱讀”。

　三、結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度，然而他們所擁有的課外書籍?dāng)?shù)量較少，且大多集中在漫畫和科普類圖書，閱讀面較窄。許多學(xué)生在閱讀中缺乏良好的習(xí)慣，遇到生詞時(shí)傾向于跳過(guò)，較少摘抄或做筆記，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量有待提高。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣影響明顯，很多家長(zhǎng)沒(méi)有提供良好的閱讀氛圍，缺乏對(duì)孩子課外閱讀的引導(dǎo)與支持。

　四、應(yīng)對(duì)策略

在素質(zhì)教育的背景下，每個(gè)孩子都應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，針對(duì)小學(xué)生閱讀情況，提出以下建議：

一、激發(fā)興趣。

可以通過(guò)講故事或分享精彩的讀物片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生對(duì)書籍的好奇心和閱讀的渴望。在課程中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的外部讀物，鼓勵(lì)他們多多閱讀，從而提高他們的閱讀興趣。

二、豐富資源。

考慮到小學(xué)生課外書籍?dāng)?shù)量不足的問(wèn)題，建議在學(xué)校內(nèi)建立“圖書角”，促進(jìn)交換和共享，確保學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的讀物，提升他們的閱讀樂(lè)趣。

三、選擇適合的讀物。

教師需幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外書籍，并定期推薦優(yōu)質(zhì)的書籍。要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，不僅僅限于漫畫，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化。

四、教授閱讀方法。

要教會(huì)學(xué)生一些有效的閱讀技巧，幫助他們提高閱讀能力。應(yīng)強(qiáng)調(diào)精讀與泛讀的結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谡n外閱讀中受益。

五、結(jié)合學(xué)科教學(xué)。

應(yīng)將課外閱讀與課程內(nèi)容相結(jié)合，推薦一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而提升他們的閱讀積極性和理解力。

六、創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。

學(xué)?？梢越M織豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽、讀書分享、經(jīng)典誦讀等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)這次調(diào)查，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在閱讀方面的現(xiàn)狀與不足。為此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的重視與引導(dǎo)，使他們能夠在閱讀中不斷成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 11

為了深入了解小學(xué)生的閱讀情況，我們對(duì)我校三年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查旨在了解學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、書籍類型等方面的信息，以便更好地推動(dòng)閱讀教學(xué)。

以下是本班調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的概述：

　一、調(diào)查對(duì)象：

三年級(jí)四班28名學(xué)生

　二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年6月1日

　三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(38%) B、比較喜歡(42%)

C、一般(20%) D、不喜歡(0%)

2、你最喜歡的書籍類型是哪些?(可多選)

A、科普類(56%) B、歷史類(45%) C、童話類(62%)

D、漫畫類(57%) E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(23%) F、小說(shuō)(15%)

G、報(bào)紙雜志類(10%) H、其他(8%)

3、你每天用來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是：

A、30分鐘(25%) B、30分鐘到1小時(shí)(50%)

C、1小時(shí)以上(25%) D、沒(méi)有時(shí)間(0%)

4、你喜歡哪種風(fēng)格的書籍?

A、全部文字(4%) B、文字為主，配圖畫(89%)

C、圖畫為主，文字很少(4%) D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

A、0本(0%)B、1本(10%)C、2-3本(75%) D、4本及以上(15%)

6、相較于看電視和上網(wǎng)，你更喜歡閱讀書籍嗎?

A、是的(55%) B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(35%)

C、這要看書的內(nèi)容(10%)

7、你通常在什么情況下閱讀課外書?

A、主動(dòng)選擇閱讀(80%) B、老師的要求(5%) C、家長(zhǎng)督促(15%)

8、你認(rèn)為閱讀課外書有哪些好處?

A、拓寬知識(shí)面(88%) B、提升學(xué)習(xí)成績(jī)(10%)

C、消遣時(shí)間(2%) D、有趣(0%)

9、在閱讀課外書時(shí)，你通常

A、認(rèn)真閱讀(90%) B、選有趣的部分閱讀(8%) C、隨意翻看(2%)

10、當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦?

A、直接跳過(guò)(7%) B、查字典(60%)

C、隨便讀(0%) D、請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)(33%)

11、你會(huì)寫讀書筆記嗎?

A、一直寫(10%) B、有時(shí)寫(85%) C、從不寫(5%)

12、你常和同學(xué)討論閱讀的情況嗎?

A、經(jīng)常(7%) B、有時(shí)(65%) C、幾乎沒(méi)有(28%)

13、選擇閱讀某本書的主要原因是什么?

A、老師推薦(1%) B、家長(zhǎng)要求(8%)

C、同學(xué)推薦(75%) D、喜歡書的封面或作者(16%)

14、你的課外書通常來(lái)自于

A、借同學(xué)的(12%) B、從圖書館借的(5%)

C、自己買的或訂購(gòu)的(83%)

15、你認(rèn)為有哪些有效的閱讀方法?(問(wèn)答題)

16、請(qǐng)列舉你讀過(guò)的書名。(列舉題)

　四、調(diào)查結(jié)果分析

從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生偏愛(ài)科普、童話和漫畫類書籍，主要關(guān)注的書籍類型較為簡(jiǎn)單和直觀。大部分學(xué)生每日的閱讀時(shí)間并不足，只有25%的學(xué)生能夠保持超過(guò)一小時(shí)的閱讀時(shí)間，而79%的學(xué)生每月讀2-3本書，說(shuō)明在閱讀量上還有提升空間。值得注意的是，只有7%的學(xué)生愿意主動(dòng)與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，28%的學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)這樣的交流，顯示出學(xué)生在群體閱讀和交流上存在不足。

在學(xué)校的圖書室資源豐富的情況下，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生并未充分利用圖書館，只有5%的學(xué)生從圖書館借書?？紤]到這是寄宿學(xué)校，我們的教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館，培養(yǎng)他們主動(dòng)借閱和探索的習(xí)慣。

問(wèn)答題部分，有些學(xué)生分享了他們的閱讀方法，如邊讀邊思考、認(rèn)真記錄好詞佳句等。然而，一些學(xué)生的回答缺乏實(shí)際的讀書方法，表明在閱讀技巧的掌握上仍需加強(qiáng)。要提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)重視教授學(xué)生正確的閱讀方法。

通過(guò)此次調(diào)查，我意識(shí)到本班在課外閱讀方面的不足之處，我們需要在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀更加豐富和有效。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 12

一、調(diào)查目的

盡管現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來(lái)了豐富的媒體形式，但書籍依然是知識(shí)傳承的重要載體，閱讀仍是人們獲取知識(shí)的主要方式。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀的重要性更是不可忽視。閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、獲取新知識(shí)的主要途徑，同時(shí)閱讀教學(xué)也包括課內(nèi)與課外兩個(gè)方面。課內(nèi)閱讀大家耳熟能詳，而課外閱讀的情況又如何呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若學(xué)生只依賴教科書而不去閱讀其他書籍，課堂上掌握的知識(shí)將非常有限，進(jìn)而將所有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上，這種負(fù)擔(dān)過(guò)重又將導(dǎo)致他們?nèi)狈φn外閱讀時(shí)間，從而形成惡性循環(huán)。提升課外閱讀的質(zhì)量對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)習(xí)壓力至關(guān)重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、提升閱讀量是教育目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“少做題，多讀書，善讀書、讀好書”的方針。對(duì)課外閱讀的總量也提出了具體的量化要求：九年義務(wù)教育階段的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段的閱讀量不少于150萬(wàn)字。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)與管理。

目前，為了營(yíng)造書香校園和書香班級(jí)，各校正在積極展開相關(guān)活動(dòng)。但是，活動(dòng)的實(shí)際效果如何？學(xué)生們是否熱愛(ài)閱讀？他們的閱讀量和能力是否有所提高？為了解城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，提升課外閱讀策略，特開展此次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法。利用晨會(huì)，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，要求其如實(shí)填寫。發(fā)放問(wèn)卷180份，全部回收，回收率為100%。利用課間時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的閱讀情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自行編制問(wèn)卷。如：你喜歡課外書嗎？你喜歡什么類型的課外書？你是否經(jīng)常閱讀課外書？你每天閱讀課外書的時(shí)間有多少？你的父母是否支持你購(gòu)買課外書？雙休日你是否會(huì)去圖書館閱讀？如果不能去的原因是什么？等等。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從設(shè)立書香班級(jí)后，學(xué)生們基本上形成了閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。然而，部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣仍顯不足，很多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行閱讀。調(diào)查顯示，他們更傾向于在課余時(shí)間玩游戲或看動(dòng)畫片。一些家長(zhǎng)甚至不贊成給孩子購(gòu)買課外書，認(rèn)為完成家庭作業(yè)就是孩子的首要任務(wù)。學(xué)生的閱讀范圍也較為狹窄：提到購(gòu)買課外書，80%的家長(zhǎng)和學(xué)生就會(huì)選擇優(yōu)秀作文類書籍，形成了“優(yōu)秀作文即課外書”的狹隘觀念。部分學(xué)生則僅對(duì)漫畫類書籍感興趣，閱讀中幾乎不涉及古今名著、民間故事或科幻作品。

四、調(diào)查反思

盡管自開展書香校園和書香班級(jí)活動(dòng)以來(lái)，小學(xué)生的課外閱讀情況有所改善，但與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍存在較大差距，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平亟待提升。為此，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：

(一)激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀內(nèi)容和組織形式盡可能滿足學(xué)生的心理和生理特征，使他們樂(lè)于閱讀。具體措施包括：

1、故事激發(fā)法。

學(xué)生通常喜歡聽故事，可以利用早讀和語(yǔ)文活動(dòng)課播放故事錄音，或讓學(xué)生上臺(tái)講故事。生動(dòng)的語(yǔ)言和曲折的情節(jié)，往往能深深吸引學(xué)生，使他們渴望去閱讀書中的故事，自然而然地培養(yǎng)起閱讀興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開展與課外閱讀相關(guān)的各類活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)中感受到閱讀的樂(lè)趣。例如，在寫作課上，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的寫景散文，并摘錄其中的精彩句子，幫助減輕作文壓力，以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)寫作，提升他們的閱讀熱情。

3、注意力吸引法。

根據(jù)學(xué)生興趣提供豐富的閱讀材料，并將這些材料放置在顯眼的地方，方便隨時(shí)閱讀。例如，鼓勵(lì)每位學(xué)生上學(xué)時(shí)攜帶一本自己喜歡的課外書，并在課間時(shí)將其放在桌面上，利用這種方式自然吸引他們的注意力，進(jìn)而進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

學(xué)生只有在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，才能更加順暢地進(jìn)行閱讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取以下措施：

1、讀一讀。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借閱他們最感興趣的書籍，利用課間時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)他們一起閱讀，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中會(huì)享受閱讀的樂(lè)趣。

2、劃一劃。

在熱愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出自己喜歡的句子，鼓勵(lì)他們閱讀并欣賞這些句子，達(dá)到樂(lè)在其中的效果。

3、查一查。

可以通過(guò)指名朗讀等形式，檢查學(xué)生所劃出句子的優(yōu)美程度，教師給予評(píng)價(jià)后，同學(xué)們可以相互交換書本，閱讀他人所選的句子，這樣能夠有效提升他們的鑒賞能力。

4、摘一摘。

積極鼓勵(lì)學(xué)生每天摘抄他們喜歡的句子，并結(jié)合閱讀加以理解，可以培養(yǎng)他們邊讀邊記的好習(xí)慣，同時(shí)滲透讀書筆記的寫作技巧。

5、評(píng)一評(píng)。

通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)園地設(shè)立“好詞佳句”欄，每周展示從課外讀物中收集的精美句子，并給予評(píng)價(jià)。這種展示讓學(xué)生更有動(dòng)力，進(jìn)而提升閱讀興趣和水平。

6、講一講。

隨著閱讀量的增長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講故事比賽或演講，激勵(lì)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇故事進(jìn)行講述，這樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書籍，指導(dǎo)課外閱讀。

結(jié)合課堂內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》后，推薦《伊索寓言》中其他精彩故事；學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，可以推薦《安徒生童話》等書籍，課內(nèi)外結(jié)合，幫助學(xué)生拓寬視野。

2.建立圖書角，促進(jìn)借閱。

鼓勵(lì)每位學(xué)生貢獻(xiàn)自己喜愛(ài)的書籍，并編號(hào)建立圖書借閱制度，通過(guò)制作借閱證和評(píng)選借閱冠軍等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)確保借閱書籍的健康性和文學(xué)性。

3.美文交流，提高認(rèn)知。

在晨會(huì)上，老師可以分享優(yōu)美的文本，并與學(xué)生進(jìn)行交流，討論朗讀技巧、文章內(nèi)容和寫作手法。在感受到美的熏陶中，學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)都會(huì)得到提升。

課外閱讀不僅能幫助學(xué)生開闊視野，提升表達(dá)能力，還能促進(jìn)思維與心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)積極搭建平臺(tái)，為學(xué)生的課外閱讀提供保障，讓每位學(xué)生都能在書海中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，從而成長(zhǎng)為熱愛(ài)閱讀的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 13

書籍是人類智慧的結(jié)晶。通過(guò)本次調(diào)查，我們期待在學(xué)校和家庭的共同努力下，提升小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而讓他們終身受益。

一、調(diào)查目的

在信息化迅速發(fā)展的今天，學(xué)生必須不斷豐富自己的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。教科書無(wú)法涵蓋學(xué)生所需的所有知識(shí)，也不能實(shí)時(shí)更新。我與幾位教師對(duì)我校的16個(gè)班級(jí)，共計(jì)230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對(duì)象

馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3至6年級(jí)的部分學(xué)生，共16個(gè)班級(jí)，230名學(xué)生。

(二)方法

采用抽樣調(diào)查和問(wèn)卷法。

(三)步驟

1、抽樣

2、向校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查的目的與要求

3、在教研活動(dòng)中向所有語(yǔ)文教師闡述調(diào)查方法，由他們主導(dǎo)，調(diào)查人員協(xié)助發(fā)放問(wèn)卷。

三、調(diào)查情況

1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

在調(diào)查的100名學(xué)生中，有92%的同學(xué)表示喜歡閱讀課外書，8%的同學(xué)不喜歡閱讀，而能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀三本以上課外書籍的同學(xué)僅占32.5%。不過(guò)，100%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課外書對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科的能力是有幫助的。

2、學(xué)生課內(nèi)外閱讀方式與表達(dá)方式的統(tǒng)計(jì)分析(%)

從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了一些基本的語(yǔ)文閱讀策略，如在文中標(biāo)記生字詞和不理解的字詞，使用字典查找含義等。學(xué)生們普遍知道在閱讀過(guò)程中應(yīng)使用批注符號(hào)，如曲線、星號(hào)等，以幫助理解課文。摘抄優(yōu)美句子、記錄重要信息也成為學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。然而，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)，我們注意到他們?cè)谡n外實(shí)踐中不能靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀策略。這種課內(nèi)外知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)讓我們深感擔(dān)憂。

3、整理調(diào)查材料

　四、調(diào)查思考

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀方式的獲取和應(yīng)用中仍存在不少問(wèn)題。特別是已掌握的閱讀方式在課外未能有效運(yùn)用，課外閱讀對(duì)課內(nèi)理解的影響值得我們深入思考。

思考1：在獲取課內(nèi)閱讀方式的過(guò)程中，是否由于教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，使得語(yǔ)文閱讀策略未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變成了一種知識(shí)獲取的形式。

思考2：如何使學(xué)生的閱讀策略轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

思考3：如何構(gòu)建一個(gè)展示學(xué)生已掌握的語(yǔ)文閱讀策略的平臺(tái)。

思考4：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)成果未得到充分運(yùn)用，回歸到課外閱讀的實(shí)際表現(xiàn)中，這種不和諧的現(xiàn)狀背后的原因是什么？

思考5：課內(nèi)外閱讀如何實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，使其成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。

　五、課外閱讀教學(xué)建議

根據(jù)目前的實(shí)際情況，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議：

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

1、 制定目標(biāo)：

(1)、在老師的幫助下，能夠理解簡(jiǎn)單的兒童讀物，并掌握其主旨。

(2)、在老師的指導(dǎo)下，能夠清楚且連貫地講述讀物的主要內(nèi)容。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開始累積詞匯，并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍。

2、培養(yǎng)興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)的孩子，因年齡較小，通常喜歡聽故事，愿意看課外書和報(bào)紙。但由于識(shí)字量有限，興趣往往不夠穩(wěn)定。我通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)他們。注重觀察孩子們的閱讀動(dòng)態(tài)，特別對(duì)那些喜歡讀書并知識(shí)面廣的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，發(fā)放小紅花，并請(qǐng)他們與同學(xué)分享讀書的樂(lè)趣和收獲。期末時(shí)，我會(huì)總結(jié)評(píng)選出閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)“小書迷”獎(jiǎng)，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀的世界。

3、指導(dǎo)讀書

(1)、幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容。對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的文章，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

(2)、注重課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與趣味性的結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《春天》一文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“春天的圖畫”，激發(fā)他們的想象力，完成一幅春天的畫作。而在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以推薦閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著年級(jí)的提升，課外閱讀的趣味性會(huì)降低，知識(shí)性將會(huì)有所增強(qiáng)，因此閱讀課外書籍時(shí)應(yīng)更加注重內(nèi)外結(jié)合。

(3)、進(jìn)行知識(shí)積累

在學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣后，我要求他們記錄所讀書名，并摘錄優(yōu)美詞句。進(jìn)入二年級(jí)后，要求他們寫出閱讀心得。在閱讀報(bào)紙時(shí)，首先向他們普及報(bào)紙的知識(shí)，介紹報(bào)頭、版面、專欄等，并引導(dǎo)他們進(jìn)行“剪報(bào)”、“抄報(bào)”、甚至“錄報(bào)”，通過(guò)知識(shí)的積累，進(jìn)行小報(bào)的展覽與評(píng)比。

4、檢查匯報(bào)

在學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后，要以多種形式匯報(bào)他們的閱讀成果。這不僅能檢查閱讀效果，還能幫助學(xué)生在匯報(bào)中充分利用所學(xué)知識(shí)。

匯報(bào)檢查的方式包括：

(1)、閱讀。隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀生動(dòng)有趣的部分，進(jìn)行評(píng)比。

(2)、情況匯報(bào)。要求學(xué)生每月向小組長(zhǎng)匯報(bào)閱讀情況，這有助于定期檢查閱讀進(jìn)度并提高閱讀效果。

(3)、講故事。選擇一些圖文并茂的書籍，在課堂上分享故事，既檢查閱讀效果，又激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

(4)、表演。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容編排節(jié)目，在班級(jí)中自編自導(dǎo)自演。

5、利用語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀的能力。教材中許多章節(jié)專門講述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀策略。引導(dǎo)學(xué)生回顧這些內(nèi)容，能夠更系統(tǒng)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

6、通過(guò)教材中的課文，滲透閱讀策略。例如，學(xué)習(xí)《無(wú)字詞典》、《讀書的藝術(shù)》等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與從而掌握更多的閱讀技巧。

7、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)的閱讀方法。比如，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谡n前展示自己的閱讀理解能力。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、積極交流，使課堂成為學(xué)生展示方法與能力的空間。

8、結(jié)合豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的和諧發(fā)展。定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”等活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書筆記，分享閱讀收獲。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，閱讀能力自然也就提高了。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 14

　　一、問(wèn)題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)提升小學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)具有極為重要的意義。有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，不僅能增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，還有助于素質(zhì)教育的推進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：一、二年級(jí)學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”；而三、四年級(jí)的目標(biāo)是“培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，并能與同學(xué)交流書籍資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”。進(jìn)入五、六年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)“通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，拓寬閱讀范圍，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。由此可見(jiàn)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及其對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響?！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”部分也強(qiáng)調(diào)：“要激發(fā)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，鼓勵(lì)閱讀好書?！比欢?，由于小學(xué)生的課外閱讀受到學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素的影響，存在的問(wèn)題仍然較多，距離《課標(biāo)》的要求也尚有差距。特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生課外閱讀面臨更為顯著的問(wèn)題。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況，我對(duì)本校中高年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。

　二、調(diào)查目的：

本次調(diào)查的目的主要有兩個(gè)。一是為了全面了解我校農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀；二是通過(guò)調(diào)查分析，揭示影響學(xué)生課外閱讀的因素，從而幫助學(xué)校和教師在教育教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，以下是主要問(wèn)題：

1、學(xué)生的課外閱讀量普遍偏低。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書籍?dāng)?shù)量不多，其中未讀過(guò)任何課外書的學(xué)生占27%，讀過(guò)2-5本的占68.3%，讀過(guò)10本以上的僅占4.7%。

2、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，閱讀能力較差。調(diào)查顯示，僅有23%的學(xué)生表示喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅關(guān)注情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或詢問(wèn)他人弄明白內(nèi)容”的僅占10%，而進(jìn)行“讀書筆記”的學(xué)生僅占5%。

3、課外閱讀資源匱乏。調(diào)查結(jié)果表明，只有10%的同學(xué)家中藏書超過(guò)5本，53%的同學(xué)家中藏書2本以上，而37%的同學(xué)則表示家中完全沒(méi)有書籍。有44%的父母認(rèn)為課外閱讀沒(méi)什么實(shí)際用處。

（二）問(wèn)題產(chǎn)生的原因：

1、學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，“課外書”往往被視為“閑書”，被認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升沒(méi)有幫助。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣逐漸減弱。學(xué)生的課外閱讀亟需教師的指導(dǎo)，但很多語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生的課外閱讀態(tài)度冷漠，缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀逐漸失去興趣，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生可接觸的閱讀書籍相對(duì)匱乏。學(xué)校圖書室藏書數(shù)量不足且內(nèi)容陳舊，且大多數(shù)圖書室并未向?qū)W生開放，學(xué)生有意借閱卻無(wú)書可借；許多學(xué)生家庭缺乏書籍，放學(xué)后無(wú)法獲得閱讀材料，且部分家長(zhǎng)對(duì)課外書籍的價(jià)值持消極態(tài)度。

3、應(yīng)試教育的影響根深蒂固。各級(jí)學(xué)校教師未能有效為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和條件，大量時(shí)間和精力被投入到語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等科目的應(yīng)試學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)壓縮了學(xué)生的閑暇時(shí)間，連假期也要面對(duì)繁重的家庭作業(yè)，學(xué)生難以抽出時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而阻礙孩子閱讀，甚至在發(fā)現(xiàn)后會(huì)沒(méi)收或毀掉書籍，導(dǎo)致學(xué)生在家中不敢閱讀。

　四、調(diào)查總結(jié)

為改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，可采取以下措施：

1、激發(fā)閱讀興趣：不同學(xué)生的閱讀興趣千差萬(wàn)別，教師不僅要了解圖書的內(nèi)容，更應(yīng)深刻體驗(yàn)書籍，以便更有效地推薦圖書。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，如果孩子不喜歡閱讀，往往是家長(zhǎng)和教師未能為其創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，未能發(fā)現(xiàn)其感興趣的閱讀材料。為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“悅讀”，父母自身也應(yīng)成為愛(ài)書的榜樣，潛移默化地影響孩子的閱讀興趣。只有營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，才能期望孩子愛(ài)上閱讀。

2、各級(jí)教育主管部門需高度關(guān)注基礎(chǔ)教育，增加投資，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)提供充足的圖書資源，建設(shè)完善的圖書室和閱覽室，確保學(xué)生能獲取足夠的課外閱讀材料。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)改變觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求與新課程改革的方向，重視語(yǔ)文教育特性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的情感和內(nèi)心世界，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格，而這些都需要依賴于廣泛的課外閱讀。

4、科任教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系，鼓勵(lì)他們有選擇地閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并定期開展讀書分享活動(dòng)，提升閱讀效果。

5、學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)共同努力，從改善家庭環(huán)境和文化氛圍入手，營(yíng)造良好的家庭氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。例如，可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀情況，同時(shí)了解他們?cè)诩业拈喿x習(xí)慣，教師也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，積極溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)提供支持。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 15

　一、 調(diào)查目的：

本次調(diào)查旨在深入了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣與現(xiàn)狀，為進(jìn)一步改進(jìn)閱讀教學(xué)提供參考依據(jù)。

　二、調(diào)查對(duì)象：

本校小學(xué)四、五年級(jí)的語(yǔ)文教師。

　三、調(diào)查方法：

采用問(wèn)卷調(diào)查法。

　四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：

問(wèn)卷分為兩大部分：第一部分為18道選擇題，主要調(diào)查教師對(duì)小學(xué)生閱讀的看法與態(tài)度；第二部分為3個(gè)開放性問(wèn)題，旨在收集教師對(duì)改善學(xué)生閱讀習(xí)慣的建議和對(duì)班級(jí)圖書角建設(shè)的見(jiàn)解。

　五、調(diào)查問(wèn)卷分析：

從回收的問(wèn)卷中可以看到，97%的教師認(rèn)為課外閱讀對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，他們?cè)敢鉃閷W(xué)生提供指導(dǎo)與支持。多位教師提議設(shè)立課外閱讀課程，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有92%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的建立是必要的，它能滿足學(xué)生的閱讀需求，并營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。然而，由于農(nóng)村學(xué)校的資源有限，一些有效的建議在實(shí)施時(shí)可能會(huì)面臨挑戰(zhàn)，改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)。

　六、調(diào)查問(wèn)卷思考：

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，反映出我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，給我們教育工作者帶來(lái)了深思。長(zhǎng)期以來(lái)，我校的語(yǔ)文教育對(duì)于課外閱讀的重視程度不夠，很多學(xué)生都處于缺乏引導(dǎo)的狀態(tài)，造成了他們的閱讀習(xí)慣較差，閱讀活動(dòng)無(wú)法有效開展。盡管大多數(shù)教師明白課外閱讀的重要性，并渴望指導(dǎo)學(xué)生，但由于學(xué)業(yè)壓力和工作繁忙，往往很難真正落實(shí)這些措施。這些問(wèn)題亟待我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中采取有效的解決方案。

孔子曾指出：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”可見(jiàn)，要提升我校學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須加強(qiáng)對(duì)其課外閱讀的引導(dǎo)，這是一條必經(jīng)之路。而教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。

在問(wèn)卷中，有56%的教師在“你認(rèn)為班里學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣如何？”一項(xiàng)中選擇了“一般”。調(diào)查表明，學(xué)生缺乏自發(fā)的閱讀意識(shí)，且缺少適合他們的閱讀材料，因此難以從中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但由于管理不善，許多書籍被遺失，剩余的圖書也多處于閑置狀態(tài)，學(xué)生往往無(wú)法找到合適的閱讀書籍。

　七、調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：

我們有必要重新審視并提升教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知，減少單調(diào)的授課方式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多閱讀的時(shí)間，提升他們的閱讀興趣。

我們應(yīng)積極豐富學(xué)生的課外書籍，通過(guò)設(shè)立班級(jí)圖書角或與學(xué)校合作定期更新圖書館的藏書，來(lái)提高閱讀資源的可獲得性。教師需為學(xué)生創(chuàng)造閱讀時(shí)間，不能僅依靠每?jī)芍芤淮蔚恼n外閱讀課。只有讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間去讀書，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇閱讀形式，閱讀筆記本應(yīng)成為自由表達(dá)的空間，學(xué)生可以記錄下自己的心得體會(huì)，甚至繪畫，增加閱讀的趣味性。唯有讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間，他們才能在閱讀中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)持久的閱讀興趣。

課外閱讀對(duì)于孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要，這需要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的共同努力。與書為伴，讓我們共同陪伴孩子的成長(zhǎng)，創(chuàng)造每一個(gè)成功的起點(diǎn)，成為我們共同的目標(biāo)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 16

　一、調(diào)查目的

課外閱讀是拓寬視野和提升智慧的翅膀。正如著名作家海明威所言：“書籍是我們思想的鑰匙，打開這扇門，你將看到無(wú)盡的可能性?！?/p>

通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷，我希望能夠了解我校小學(xué)生的課外閱讀狀況，并為同學(xué)們提供一些有效的閱讀建議，以助力我們實(shí)現(xiàn)“多讀書，讀好書，善讀書”的目標(biāo)。

　二、調(diào)查對(duì)象

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分學(xué)生。

　三、調(diào)查內(nèi)容

小學(xué)生的課外閱讀情況。

　四、調(diào)查方法及步驟

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

我參考了網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下完成了小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)附件）。問(wèn)卷總共有15道題，內(nèi)容涉及同學(xué)們的閱讀時(shí)間、閱讀類型以及書籍來(lái)源等信息。

2.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放與收集

收集完成的調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 17

　一、調(diào)查目的

書籍是我們成長(zhǎng)的良師益友，它們幫助我們拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，更好地理解這個(gè)豐富多彩的世界。每個(gè)人的閱讀興趣不同，有的人喜歡《漫畫》，有的人熱衷于小說(shuō)……為了解同學(xué)們的課外閱讀情況，我特意進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。

　二、調(diào)查過(guò)程

我對(duì)班級(jí)中的20位小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，詢問(wèn)他們?cè)谡n余時(shí)間最喜歡閱讀的書籍種類。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，35%的同學(xué)偏愛(ài)言情小說(shuō)，60%的同學(xué)喜愛(ài)偵探小說(shuō)，35%的同學(xué)青睞漫畫書，25%的同學(xué)選擇散文和作文書，還有15%的同學(xué)不太喜歡閱讀。

我還對(duì)大家的閱讀時(shí)間進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果表明，25%的同學(xué)每天閱讀時(shí)間在1~30分鐘，15%的同學(xué)在30~60分鐘，20%的同學(xué)閱讀1~2小時(shí)，40%的同學(xué)則每天閱讀超過(guò)2小時(shí)。可以看出，大部分學(xué)生都有著不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。

　三、調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查情況來(lái)看，同學(xué)們偏重于閱讀小說(shuō)。閱讀內(nèi)容選擇上較為隨意，大家往往是看見(jiàn)什么就讀什么。小學(xué)生在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培育喜愛(ài)讀書的情感，是很重要的一件事情。

　四、調(diào)查建議

閱讀課外書籍可以增加知識(shí)，開拓視野。通過(guò)閱讀，我們能夠積累更多的語(yǔ)言素材，這對(duì)我們寫出優(yōu)秀的文章是非常有益的。希望同學(xué)們能珍惜課外閱讀時(shí)間，適當(dāng)減少看電視和玩電腦的時(shí)間，多去享受閱讀的樂(lè)趣，并做好閱讀筆記。愿大家能更加熱愛(ài)閱讀，選擇那些對(duì)自己有益的書籍，“多讀書，讀好書”，以打開知識(shí)的大門，邁向更加輝煌的未來(lái)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 18

　一、小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的目的

1、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境分析。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“具備獨(dú)立閱讀的能力，重視情感體驗(yàn)，注重積累，形成良好的語(yǔ)言感知能力”。這表明，運(yùn)用多元化閱讀策略是相當(dāng)重要的。

2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)普遍缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，只有個(gè)別教師對(duì)此給予了足夠的重視，導(dǎo)致許多學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳，閱讀效果不顯著，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力差，難以順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，詞匯量有限，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。許多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼，一提到作文就愁眉苦臉；有些學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被迫完成作文任務(wù)，但其作文往往是流水賬式，且多出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳性。

3、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的重要性。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)提到過(guò)：“回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上學(xué)到的知識(shí)占多少，課外閱讀獲得的知識(shí)占多少?！边@表明，要提升我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，深入探索課外閱讀是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。

此次調(diào)查采用匿名書面答卷的方式，共設(shè)置20個(gè)問(wèn)題，三至六年級(jí)的學(xué)生均可參與，以確保在真實(shí)、可信的狀態(tài)下獲得有效的數(shù)據(jù)。

　二、對(duì)收集到的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理和分析，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

?。ㄒ唬?duì)課外閱讀的認(rèn)知不足。

豐富的課外閱讀能為學(xué)生提供良好的“智力”基礎(chǔ)，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。然而，很多學(xué)生及家長(zhǎng)，甚至部分教師對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。隨著應(yīng)試教育體制的影響，課外閱讀作為“開啟智慧之門”的活動(dòng)卻受到忽視，導(dǎo)致渴望知識(shí)的孩子與“閱讀的樂(lè)趣”失之交臂。

?。ǘW(xué)生對(duì)課外閱讀興趣淡薄。

在問(wèn)卷調(diào)查中，只有10%的學(xué)生在“你每天都會(huì)閱讀課外書嗎？”這一問(wèn)題中選擇“經(jīng)?！保?2%的學(xué)生選擇了“偶爾”，而8%的學(xué)生選擇“每天”。造成這一現(xiàn)象的因素主要在于，電視、VCD等大眾傳媒的普及和網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，使課外閱讀受到了很大的沖擊。調(diào)查顯示，45%的學(xué)生每天看電視的時(shí)間超過(guò)一小時(shí)，30%的學(xué)生超過(guò)半小時(shí)。這說(shuō)明，許多學(xué)生更傾向于選擇觀看電視而非閱讀課外書籍。長(zhǎng)期依賴視聽材料，勢(shì)必會(huì)削弱孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

?。ㄈ┱n外書籍的不足。

讀一本好書猶如與一位智者進(jìn)行心靈的對(duì)話，因此找到適合學(xué)生閱讀的課外書籍顯得尤為重要。但調(diào)查顯示，70%的學(xué)生幾乎沒(méi)有課外書，28%的學(xué)生只有一到十本，而擁有超過(guò)十本課外書的學(xué)生僅占2%。書籍的匱乏，顯然是學(xué)生提高閱讀能力的重大障礙。盡管學(xué)校在“雙高雙普”期間設(shè)有圖書室，甚至在教室內(nèi)設(shè)有圖書角，但由于學(xué)生興趣不足，這些資源往往淪為擺設(shè)，許多孩子則沉溺于電子游戲中。

　三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的反思與對(duì)策

教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，提升對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，減少枯燥無(wú)味的講述和機(jī)械化的作業(yè)，給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，進(jìn)而提升他們的閱讀興趣。

1、積極尋求多種途徑，收集豐富多樣的書籍，以拓寬孩子們的閱讀視野，陶冶情操，提升寫作能力。

2、確保學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間。每周一節(jié)的自由閱讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有每天抽出時(shí)間堅(jiān)持閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)閱讀習(xí)慣。這需要各科任教師的共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自由閱讀。

3、教授學(xué)生做讀書筆記。要讓學(xué)生明白，“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理。允許他們根據(jù)自己的興趣選擇不同形式的筆記記錄。讀書筆記本應(yīng)成為學(xué)生自由表達(dá)的空間，記錄下好句子、心得體會(huì)，甚至可以在疲憊時(shí)畫上一朵花或一只蟲子，為課外閱讀增添趣味。只有這樣，才能讓學(xué)生的思維在“書山”“學(xué)海”中自由翱翔，保持對(duì)課外閱讀的熱情。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 19

根據(jù)我組關(guān)于《小學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告》的研究計(jì)劃，我在四年級(jí)一班的50位學(xué)生中開展了一次閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查，相關(guān)數(shù)據(jù)如下。

本次調(diào)查對(duì)象為四年級(jí)一班的50名學(xué)生。

發(fā)放問(wèn)卷50份，回收有效答卷50份，答卷有效率為100%。

問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋六個(gè)方面，總共30道題目。

　一、讀書興趣調(diào)查：

大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀抱有濃厚的興趣，樂(lè)于通過(guò)書籍了解新事物和新觀點(diǎn)，85%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇閱讀課外書籍。堅(jiān)持寫讀書心得的學(xué)生占70%，完全不寫的同學(xué)為0。

　二、讀什么書調(diào)查：

調(diào)查顯示，學(xué)生們閱讀的書籍種類多樣，30%的學(xué)生偏愛(ài)科普類書籍，40%喜歡故事書，20%選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書籍。85%的學(xué)生傾向于選擇以文字為主的圖書，圖畫書較少受到歡迎。

　三、閱讀方式調(diào)查：

50%的學(xué)生在閱讀時(shí)能夠根據(jù)內(nèi)容調(diào)整自己的閱讀速度。80%的學(xué)生進(jìn)行隨意閱讀，而90%的學(xué)生在閱讀自己喜愛(ài)的書籍時(shí)會(huì)保持專注，只有10%的同學(xué)偶爾隨便翻閱。

　四、讀書習(xí)慣調(diào)查：

當(dāng)遇到不理解的內(nèi)容時(shí)，60%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去查找答案，40%選擇不予理會(huì)。閱讀完一本書后，能夠復(fù)述大意的學(xué)生占65%。大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)和同學(xué)分享書中的內(nèi)容，但僅有50%的學(xué)生每天有固定時(shí)間進(jìn)行閱讀。

　五、閱讀方法和策略調(diào)查：

多數(shù)學(xué)生在讀書時(shí)會(huì)挑選感興趣的部分閱讀，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)隨便瀏覽。75%的學(xué)生習(xí)慣做閱讀筆記。在調(diào)查中，能夠使用工具書的學(xué)生占15%，向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)尋求幫助的占75%。

　六、圖書來(lái)源調(diào)查：

學(xué)生閱讀的書籍主要來(lái)源于購(gòu)買和借閱，其中70%的學(xué)生是自己選書，30%由家長(zhǎng)選擇。70%的學(xué)生認(rèn)為書籍內(nèi)容吸引人，因而決定購(gòu)買。

　七、課外閱讀時(shí)間調(diào)查：

大部分學(xué)生的日常閱讀時(shí)間為30分鐘至1小時(shí)，1小時(shí)以上的占15%，少于30分鐘的學(xué)生占35%。課間閱讀的學(xué)生占15%，周末閱讀的占25%，睡前閱讀的則高達(dá)50%。

　八、閱讀環(huán)境調(diào)查：

班級(jí)里所有學(xué)生均表示喜歡在安靜的環(huán)境中閱讀。雖然教室設(shè)有書角，但開展閱讀交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生們的閱讀受到同伴和老師的影響較大。課堂內(nèi)的閱讀活動(dòng)參與度為100%。大部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)多是阻礙閱讀的主要原因。

通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀展現(xiàn)出了極大的熱情，但也暴露出一些問(wèn)題：課外閱讀的時(shí)間受到嚴(yán)格的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)限制，大多數(shù)學(xué)生缺乏做讀書筆記的習(xí)慣，難以在寫作中豐富詞匯和內(nèi)容。盡管家庭有一定的書籍儲(chǔ)備，但依然有少部分學(xué)生沒(méi)有找到適合的課外書。這些問(wèn)題亟待教師們關(guān)注和解決。