留守兒童問(wèn)題隨著農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工現(xiàn)象的加劇而日益凸顯，成為亟需關(guān)注的社會(huì)議題。調(diào)查顯示，留守兒童數(shù)量龐大，面臨教育、心理和生活等多方面的困境。調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童缺乏父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、心理健康問(wèn)題和行為習(xí)慣不佳。家庭教育的缺失和監(jiān)護(hù)人普遍文化水平低，使得兒童在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)上受到影響。為解決這一問(wèn)題，各方需共同努力，建立健全家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持機(jī)制，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。建議包括加強(qiáng)家庭溝通、改善學(xué)校教育和提升社會(huì)關(guān)注度，以形成合力，共同關(guān)注留守兒童的未來(lái)發(fā)展。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 1

隨著農(nóng)村外出務(wù)工現(xiàn)象的加劇，留守兒童這一特殊群體日益壯大，他們的教育與心理問(wèn)題亟需社會(huì)各界的重視。如何有效地關(guān)心和管理留守兒童，已成為當(dāng)前教育工作的重要議題。近期，我們通過(guò)走訪調(diào)研等方式，對(duì)xx市的留守兒童進(jìn)行了系列調(diào)查。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，xx市義務(wù)教育階段的留守兒童數(shù)量達(dá)到了28765人，占該階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。具體來(lái)看，父母一方外出務(wù)工的兒童有9426人，父母雙方外出的則達(dá)到了19339人;從在校情況來(lái)看，小學(xué)在讀的兒童有20352人，初中在讀的兒童有8413人;而在寄宿方面，校內(nèi)寄宿的兒童為10094人，非寄宿的則為18671人;在年齡分布上，6-11歲兒童有16504人，12-14歲有7513人，15歲及以上的則是4709人。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童面臨的一些主要問(wèn)題如下：

——學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。許多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)目的模糊，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象較為普遍，因此他們的學(xué)業(yè)成績(jī)往往不理想。

——性格發(fā)展不全。留守兒童往往內(nèi)心封閉，情感淡漠，性情浮躁，負(fù)面情緒較重，表現(xiàn)出沉默寡言的特征。部分留守兒童形成了自卑情結(jié)，甚至可能傾向于放縱自我，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

——道德行為出現(xiàn)危機(jī)。許多留守兒童的價(jià)值觀和道德觀念趨于淡薄，榮辱意識(shí)缺失，缺乏對(duì)長(zhǎng)輩的尊重及誠(chéng)實(shí)待人的能力。部分留守兒童對(duì)金錢及享樂(lè)產(chǎn)生了偏見(jiàn)，模仿成年人吸煙、飲酒、打架等不良行為。

造成上述問(wèn)題的原因主要包括：

1、家庭因素。一方面，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的監(jiān)管責(zé)任感不強(qiáng)，過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童缺乏紀(jì)律感；另一方面，許多代理監(jiān)護(hù)人的教育水平較低，缺乏科學(xué)的教育理念，無(wú)法在學(xué)習(xí)和心理方面給予有效的幫助。留守兒童與父母之間的情感關(guān)系逐漸淡化，溝通極少，無(wú)法滿足他們對(duì)親情的渴望。

2、學(xué)校因素。由于家庭環(huán)境的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上出現(xiàn)了許多困擾與問(wèn)題。學(xué)校的支持與關(guān)愛(ài)顯得尤為重要，但由于教育觀念、條件和師資力量的限制，往往難以滿足留守兒童的需求。

3、社會(huì)因素。文化市場(chǎng)的多元化和監(jiān)督機(jī)制的不嚴(yán)密，使得留守兒童在自我管理上存在困難，容易受到不良誘惑的影響。例如，娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧等地對(duì)未成年人的監(jiān)管不到位，違規(guī)接納情況時(shí)有發(fā)生。

農(nóng)村地區(qū)對(duì)留守兒童的教育和管理工作機(jī)制仍有待完善，缺乏必要的青少年活動(dòng)場(chǎng)所，外出務(wù)工人員的教育和培訓(xùn)工作也不足，社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注度不高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等，均是導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，更影響著農(nóng)村教育的未來(lái)發(fā)展。全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，建立協(xié)同機(jī)制，形成合力，共同推動(dòng)他們的教育和管理工作。

(一)在家庭教育方面，應(yīng)努力營(yíng)造溫暖的家庭氛圍。家庭是兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任教師，他們的言行影響深遠(yuǎn)。應(yīng)努力創(chuàng)造有利于家庭教育的環(huán)境，外出務(wù)工的父母和代理監(jiān)護(hù)人員應(yīng)加強(qiáng)溝通，以彌補(bǔ)教育的不足，時(shí)常通過(guò)電話或書(shū)信等方式與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)親子關(guān)系。父母也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教育的重要性，積極參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。

(二)在學(xué)校教育方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與管理。學(xué)校應(yīng)成為支持留守兒童的主要平臺(tái)，通過(guò)建立留守兒童檔案，掌握他們的基本情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的進(jìn)展。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓留守兒童感受到集體的溫暖與關(guān)愛(ài)。

(三)在社會(huì)職能方面，應(yīng)形成全社會(huì)共同管理的局面。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是學(xué)校和教育部門(mén)的問(wèn)題，而是需要各個(gè)職能部門(mén)和社會(huì)各界共同努力。通過(guò)媒體宣傳和政策引導(dǎo)，提升社會(huì)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度，推動(dòng)政府加大對(duì)留守兒童發(fā)展的支持力度，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療保障和心理輔導(dǎo)等方面，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。推動(dòng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展，提升家長(zhǎng)的教育能力，使他們能夠更好地參與到孩子的成長(zhǎng)教育中來(lái)。

通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的合作，我們可以共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加健康、溫暖和充滿關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 2

留守兒童一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，他們由于父母外出務(wù)工而缺乏陪伴，成為家庭教育的盲區(qū)。家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，父母的愛(ài)與陪伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分。留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆?，往往面臨學(xué)習(xí)、心理和行為等多方面的問(wèn)題。例如，有個(gè)孩子因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)管，常常逃學(xué)，與朋友一起打牌，家人卻全然不知，久而久之，孩子的成績(jī)滑坡，甚至出現(xiàn)輟學(xué)的狀況。在了解情況后，孩子的祖父母表示：“我們就是給他提供生活上的保障，教育的事就全靠老師了?！比欢@樣的態(tài)度讓人深思。

雖然生活上給予了基本的關(guān)心，但對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)、心理發(fā)展、行為習(xí)慣等方面的關(guān)注又有多少呢？比如孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何？是否及時(shí)回家？這些問(wèn)題是否被重視？盡管父母的陪伴缺失，但關(guān)愛(ài)的缺位不能成為借口。為了讓留守兒童在情感上不孤單，提升教育方法的有效性，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、解決孩子的生活后顧之憂。

留守兒童最擔(dān)心的往往是生活問(wèn)題。我們需要像關(guān)愛(ài)親子一樣全心全意地對(duì)待他們，努力解決他們的生活困難。父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，他們不求回報(bào)，只希望孩子能健康成長(zhǎng)，這種真摯的愛(ài)將成為孩子不斷前行的動(dòng)力。

二、關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)。

我們應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化與心理活動(dòng)，倡導(dǎo)道德情操和審美情趣的培養(yǎng)。與孩子保持良好的溝通，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情。留守兒童的心理健康問(wèn)題常常表現(xiàn)得不明顯，具體表現(xiàn)在：

1、性格內(nèi)向。離開(kāi)父母的留守兒童，在親情的缺失下，容易變得孤僻，不愿與他人交流。

2、自卑情緒。與父母常伴的孩子相比，留守兒童容易產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、逆反心理。留守兒童因缺少安全感，對(duì)周圍的事物充滿警惕，容易產(chǎn)生對(duì)老師和監(jiān)護(hù)人的抵觸。

4、怨恨父母。部分孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力，產(chǎn)生對(duì)父母外出工作的誤解，甚至對(duì)其產(chǎn)生怨恨。

教育工作者需對(duì)這些心理問(wèn)題給予重視，因?yàn)槟暧椎暮⒆痈菀资艿接绊?，尤其是女孩往往比男孩更為敏感。作為教師，我們?yīng)努力成為孩子心靈的引導(dǎo)者和保護(hù)者，做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷奔炊嗯c留守兒童溝通，了解他們的想法；多鼓勵(lì)孩子參加校園活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，掌握孩子的家庭動(dòng)態(tài)?！岸笔侵噶私饬羰貎和幕拘畔⒑图彝顩r；“一溝通”是與留守兒童的父母保持定期聯(lián)系，提供必要的支持。

三、采用正確的教育方式。

針對(duì)留守兒童身上常見(jiàn)的性格問(wèn)題，教師需因材施教，避免簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式。例如：

1、若懷疑孩子在撒謊，需先通過(guò)觀察和了解確認(rèn)事實(shí)，再進(jìn)行溝通。

2、當(dāng)孩子與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要引導(dǎo)其承擔(dān)責(zé)任，而不是推卸責(zé)任。

3、當(dāng)孩子與我們發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)保持冷靜，在適當(dāng)時(shí)機(jī)與孩子溝通，共同解決問(wèn)題。

4、孩子缺乏自信時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，傳遞積極的信念。

5、幫助孩子在受到委屈時(shí)撫平情緒，傳達(dá)對(duì)他們的理解與支持。

6、及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

關(guān)愛(ài)留守兒童的工作，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。希望每個(gè)社會(huì)成員都能攜手關(guān)注這一脆弱群體，給予他們更多的關(guān)心與支持。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 3

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工或者經(jīng)商，留守兒童的數(shù)量也隨之上升。這一現(xiàn)象引發(fā)了不少社會(huì)問(wèn)題。在暑假期間，我走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童的狀況有了更深刻的了解。結(jié)合這次調(diào)查，我將對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因以及應(yīng)對(duì)措施提出一些建議。

　一、基本情況

這個(gè)地區(qū)的生活條件相對(duì)艱苦，自然環(huán)境也不盡如人意，居民的生活水平較低。為了改善這種狀況，許多年輕人選擇外出到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工。在這些外出務(wù)工的年輕人中，許多人都是“上有老，下有小”的家庭。年輕人外出工作便將孩子留給父輩和親戚照看，這就是大部分留守兒童的來(lái)源。

　二、農(nóng)村留守兒童面臨的主要問(wèn)題及成因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子由于父母常年在外工作，留守在家的孩子由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照料，但也存在無(wú)人看管的現(xiàn)象。

這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童在小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，成績(jī)和在校表現(xiàn)尚可，但到了初中階段，情況發(fā)生了明顯變化。調(diào)查中顯示，初中留守兒童中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不足10%，良好的不到30%，而學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差、行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童接近30%，在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占據(jù)了80%。

2、親情缺失，心理發(fā)展不健全。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童無(wú)法獲得正常的親情關(guān)懷，生活中的煩惱難以向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑也得不到父母的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，嚴(yán)重影響其心理健康。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童與父母見(jiàn)面機(jī)會(huì)極少，半年見(jiàn)一次的占53%，一年見(jiàn)一次的占44%，兩年見(jiàn)一次的僅占3%。還有孩子的父母六年未曾回家。

3、缺乏父愛(ài)母愛(ài)的陪伴，孩子的志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)時(shí)間不與孩子相處，內(nèi)心常感愧疚，他們通常用物質(zhì)給予孩子補(bǔ)償，孩子所需的東西都能輕易得到。這種愛(ài)表現(xiàn)，逐漸在孩子心中形成了“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“享樂(lè)無(wú)憂”的人生觀。

4、家庭教育缺失，行為越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查中顯示，留守兒童缺乏父母的監(jiān)管，生活和行為習(xí)慣普遍較差。他們?cè)诩抑胁恢v衛(wèi)生，起床后不洗漱就吃飯，晚上不洗澡就上床；在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，作業(yè)拖欠嚴(yán)重，不遵守校規(guī)，遲到、早退、缺課現(xiàn)象頻繁。在社會(huì)上，他們對(duì)待他人的禮儀常識(shí)缺乏，甚至出現(xiàn)抽煙、賭博、打架、酗酒等行為，部分孩子沉迷于網(wǎng)吧，還有談戀愛(ài)的行為，某些孩子竟然早熟地發(fā)生性行為。孩子們生理和心理尚未成熟，對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象缺乏判斷力和抵抗力，迫切需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭往往無(wú)法給予足夠的關(guān)注，從而使得留守兒童易產(chǎn)生越軌行為。

留守兒童問(wèn)題主要由以下原因造成：

1、監(jiān)護(hù)人自身因素的欠缺。一方面，監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，他們認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)對(duì)孩子少加要求，多加關(guān)愛(ài)，擔(dān)心嚴(yán)厲教育會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲的心理；另一方面，監(jiān)護(hù)人與孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確，往往只關(guān)注孩子的身體健康，而忽視心理健康和全面發(fā)展，甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠；還有，監(jiān)護(hù)人的精力不足，往往由于年事已高，身體健康狀況差，導(dǎo)致無(wú)法提供充分的關(guān)愛(ài)與教育支持。監(jiān)護(hù)人的教育素質(zhì)普遍偏低，缺乏心理關(guān)懷和法律、安全等知識(shí)的教育能力，從根本上使留守兒童的教育失去重心。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。如今，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展仍顯滯后，尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)。為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)民不得不外出務(wù)工掙錢，最終導(dǎo)致兒童在不完整的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，經(jīng)歷流動(dòng)與留守的變動(dòng)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的滯后是造成留守兒童問(wèn)題的根本原因。

3、復(fù)雜的社會(huì)因素難以忽視。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早地接觸社會(huì)的方方面面，但因?yàn)樗麄兡暧?，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)信息與環(huán)境，容易受到誤導(dǎo)。

　三、思考與建議

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題，更是全社會(huì)不容忽視的綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的關(guān)心和解決，家庭和社會(huì)將為此付出沉重代價(jià)。我建議從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。

2、完善并落實(shí)相關(guān)法律政策，確保農(nóng)民工子女在務(wù)工地享有平等的教育權(quán)益。

3、鼓勵(lì)和支持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立。

4、著重改善兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和人口素質(zhì)，這是解決留守兒童問(wèn)題的根本途徑，最終實(shí)現(xiàn)全面和諧的新農(nóng)村建設(shè)，根本解決留守兒童問(wèn)題的目標(biāo)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 4

留守兒童現(xiàn)象已成為近年來(lái)日益突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多年輕的農(nóng)民紛紛前往城市謀生，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。

據(jù)調(diào)查顯示，本地留守兒童的年齡主要集中在0—14歲之間。當(dāng)父母外出打工后，留守兒童和父母之間的聯(lián)系逐漸減少，溝通變得稀少，這使得父母無(wú)法有效履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。普遍存在的隔代教育也存在許多不足之處，這種情況使留守兒童容易感到“親情缺失”，在心理健康、性格發(fā)展等方面可能產(chǎn)生問(wèn)題，甚至影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

在我對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

　一、留守兒童普遍面臨“親情缺乏”的困境。

親情的關(guān)懷和支持對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在留守兒童中，許多孩子正值身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诿鎸?duì)自身變化和人際交往時(shí)需要家長(zhǎng)的傾聽(tīng)和關(guān)愛(ài)。然而，由于父母長(zhǎng)年在外打工，很多孩子甚至半年、一年都無(wú)法與父母取得聯(lián)系，這讓他們?cè)谇楦猩细械焦陋?dú)和無(wú)助。有些孩子因?yàn)槎嗄晡匆?jiàn)，甚至忘記了父母的樣貌，從而進(jìn)一步加深了這種親情的缺失。

　二、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。

雖然許多留守兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，但實(shí)際學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，而中等或中下水平及成績(jī)較差的卻占到了88%。這主要源于心理問(wèn)題的影響以及學(xué)習(xí)自控能力的不足。在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分留守兒童反映沒(méi)有人督促學(xué)習(xí)，這揭示了監(jiān)護(hù)人在家庭教育方面的作用減弱，進(jìn)而影響了孩子的自我管理能力。

　三、心理封閉與情感問(wèn)題。

調(diào)查表明，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康關(guān)心較少，缺乏對(duì)他們情感變化的關(guān)注。由于與父母的溝通機(jī)會(huì)非常有限，這對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，可能導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)，如情緒脆弱、自卑、焦慮和悲觀等。

　四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致意外傷害風(fēng)險(xiǎn)增大。

大多數(shù)留守兒童仍是未成年人，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，在遇到突發(fā)事件時(shí)也無(wú)法有效應(yīng)對(duì)和自救。沒(méi)有父母的直接照看，留守兒童容易受到不法分子的侵害。許多留守兒童上學(xué)需走較遠(yuǎn)的路，早起趕路的人身安全問(wèn)題令人擔(dān)憂。

　五、留守兒童的行為習(xí)慣不佳。

大部分留守兒童自我控制能力薄弱，生活習(xí)慣也不良，包括不講究衛(wèi)生、不愛(ài)換衣服、挑食、亂花錢等現(xiàn)象較為普遍。有些留守兒童對(duì)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)置若罔聞，甚至與長(zhǎng)輩頂嘴，表現(xiàn)出我行我素的態(tài)度。

　六、監(jiān)護(hù)人整體素質(zhì)較低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是年長(zhǎng)者，文化水平普遍不高，甚至有部分是文盲或半文盲。他們往往缺乏對(duì)兒童的心理關(guān)懷和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教育態(tài)度和方法也比較傳統(tǒng)，與孩子的溝通交流顯得十分困難。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 5

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速提升，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這一變化使得農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)亟需關(guān)注的群體——留守兒童。由于他們的父母大多在外打工，留守兒童的照管多由祖輩承擔(dān)，缺乏父母的監(jiān)護(hù)與教育，這對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是“隔代教育”問(wèn)題在這個(gè)群體中極為突出，造成了留守兒童在道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心健康等多方面的問(wèn)題。為深入了解和關(guān)注這一現(xiàn)象，近期各級(jí)教育部門(mén)對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下。

一、留守兒童的基本狀況

截至20xx年6月，全縣中小學(xué)生總數(shù)為76071人，其中留守兒童達(dá)到了12751人，占學(xué)生總數(shù)的16.8%；留守兒童中，女生5818人，占45.6%，男生6933人，占54.4%。在留守兒童中，小學(xué)生占9190人，比例達(dá)到72%，而中學(xué)生則有3561人，占28%。寄宿生與非寄宿生的比例較為接近，寄宿生為6468人，占51%，非寄宿生為6283人，占49%。留守兒童中，父母一方外出占7398人，約58%，而雙方都外出的則有5353人，占42%。

二、突出問(wèn)題分析

(一)學(xué)習(xí)教育問(wèn)題嚴(yán)重。留守兒童缺乏正常的家庭教育，祖輩在文化水平與精力方面往往難以有效輔導(dǎo)孩子。學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注不足，缺乏針對(duì)性的心理健康與學(xué)習(xí)狀況的關(guān)心。農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，師資力量薄弱，教育環(huán)境整體較差，學(xué)校與家庭之間溝通不暢，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他同齡人。

(二)身心健康問(wèn)題頻發(fā)。留守兒童的人格發(fā)展往往不健全，部分孩子表現(xiàn)出內(nèi)向、不合群的性格，甚至出現(xiàn)極端行為，以尋求他人的關(guān)注。缺乏監(jiān)護(hù)使得部分兒童養(yǎng)成自私任性、不守規(guī)則的性格。缺乏父母的監(jiān)督，也導(dǎo)致他們?cè)诘赖乱?guī)范上出現(xiàn)偏差，易受到不良誘惑。身體健康方面，由于農(nóng)村醫(yī)療條件不足，留守兒童的健康狀況常常令人堪憂。

(三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。留守兒童的生活習(xí)慣普遍較差，80%的孩子在飲食和生活規(guī)律上缺乏規(guī)范。在學(xué)習(xí)上，他們往往缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)不如同齡人，同時(shí)在身體鍛煉和意志品質(zhì)上也有待提升。

(四)安全保護(hù)意識(shí)缺乏。由于學(xué)校與家庭之間的安全聯(lián)系薄弱，留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)差，監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致他們面臨許多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，安全事件時(shí)有發(fā)生。

三、問(wèn)題成因分析

(一)從社會(huì)角度分析，農(nóng)民工的大規(guī)模進(jìn)城以及城鄉(xiāng)之間的壁壘是留守兒童現(xiàn)象形成的根本原因。隨著流動(dòng)人口的增加，家庭化的趨勢(shì)愈加明顯。然而，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍政策以及升學(xué)考試等制度的限制，許多進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將孩子帶在身邊照顧，從而直接導(dǎo)致了留守兒童的產(chǎn)生。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 6

留守兒童問(wèn)題近年來(lái)愈發(fā)引起社會(huì)的關(guān)注。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，大批農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)也隨之形成了一支龐大的留守兒童隊(duì)伍，成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的調(diào)查，我們走訪了100戶家庭，發(fā)現(xiàn)留守兒童的比例接近30%。究其原因，許多家庭經(jīng)濟(jì)條件較為拮據(jù)，父母為了支撐家庭和子女的教育，不得不外出打工，把年幼的孩子留在家中。這種情況直接導(dǎo)致了留守兒童現(xiàn)象的普遍化。

在父母外出之后，孩子通常會(huì)寄托在祖輩的照顧下。然而，因缺乏親生父母的陪伴與關(guān)懷，造成了代際教育的多重問(wèn)題。這些孩子在情感上處于孤獨(dú)狀態(tài)，心理健康、性格發(fā)展等方面均受到影響，學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀。

在生活方面，我們的調(diào)查顯示，留守兒童普遍存在“親情饑渴”。每當(dāng)問(wèn)到是否想念父母時(shí)，孩子的回答幾乎都是肯定的。然而，由于父母通常一年甚至幾年才會(huì)回來(lái)一次，他們所能給予的多為經(jīng)濟(jì)支持，缺乏情感上的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，一些留守兒童正處于關(guān)鍵的心理發(fā)育階段，渴望與父母的情感交流，卻只能通過(guò)偶爾的電話維系這種關(guān)系，難以傾訴困擾和煩惱，這也導(dǎo)致部分孩子對(duì)父母的記憶逐漸模糊。

在學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低。調(diào)查中，老師們普遍認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力與智力水平并無(wú)關(guān)系，許多孩子都很聰明可愛(ài)，然而由于缺乏有效的家庭教育和關(guān)懷，學(xué)習(xí)成績(jī)受到了顯著影響。一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自律性，使得學(xué)業(yè)受到更大的影響。

心理健康問(wèn)題則是留守兒童面臨的另一大困境。調(diào)查表明，監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童的情感需求關(guān)注不足，缺乏與孩子的有效溝通。由于與父母長(zhǎng)期分離，孩子們會(huì)感到孤獨(dú)與焦慮，部分兒童甚至表現(xiàn)出自閉、缺乏自信等心理問(wèn)題。有些孩子行為孤僻、不愛(ài)交際，這也反映出家庭教育的不足。

在生活習(xí)慣方面，許多留守兒童自我管理能力較弱，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不注重衣著，甚至在飲食上也存在挑食現(xiàn)象。更有甚者，部分孩子對(duì)長(zhǎng)輩不聽(tīng)話，頂撞監(jiān)護(hù)人，這些都是亟需關(guān)注和解決的問(wèn)題。

針對(duì)留守兒童所面臨的種種問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府都應(yīng)共同努力，協(xié)同合作。以下是一些建議：

一、家庭方面

許多農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度較低，誤認(rèn)為教育子女是學(xué)校的責(zé)任，因而放松對(duì)孩子的管理和關(guān)心。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立起教育責(zé)任意識(shí)，明確自身在子女教育中的角色，即便身處外地務(wù)工，也要積極與學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子的成長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)變化，努力承擔(dān)起作為父母的責(zé)任。

家長(zhǎng)應(yīng)采取多種方式與孩子進(jìn)行溝通，傾注情感和關(guān)心?？梢酝ㄟ^(guò)電話、書(shū)信等形式，及時(shí)掌握孩子的生活和心理狀態(tài)，增強(qiáng)親情的維系。

二、學(xué)校方面

教師應(yīng)主動(dòng)與監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)溝通，提供孩子在校的成長(zhǎng)情況，形成共同教育的合力。教師應(yīng)多與留守兒童進(jìn)行親密交流，給予關(guān)愛(ài)和支持，引導(dǎo)他們向上。

三、社會(huì)方面

需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童生活環(huán)境的監(jiān)管，尤其是在學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，這些地方存在誘惑，容易影響孩子的行為習(xí)慣。

留守兒童問(wèn)題的解決需要社會(huì)各界的共同參與，唯有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能更好地為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供支持，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 7

抱歉，我無(wú)法滿足您這個(gè)請(qǐng)求。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 8

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為了農(nóng)民增收的重要手段。然而，由于工作原因，許多外出務(wù)工的父母不得不將子女留在農(nóng)村，這導(dǎo)致了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”的出現(xiàn)。以下是關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告：

一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀

（一）基本情況

根據(jù)縣統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查，共選取了全縣14個(gè)鎮(zhèn)的42個(gè)村民小組進(jìn)行分析，調(diào)查時(shí)間定于20xx年3月20日。

調(diào)查結(jié)果顯示：這42個(gè)村民小組總?cè)丝跒?630人，其中勞動(dòng)力為4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，同比減少29人，減少幅度為2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員總數(shù)為134779人，比去年減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照看的有23121人，占68.4%；由祖父母照看的有10596人，占25.5%；其他親屬照看的有2138人，占5%；獨(dú)自生活的有44人，占1.1%。

（二）主要問(wèn)題

1、教育狀況堪憂。

調(diào)查顯示，留守兒童在教育和學(xué)習(xí)方面存在許多問(wèn)題，主要是由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，未能有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)83%的監(jiān)護(hù)人從未參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，只有10%的監(jiān)護(hù)人會(huì)與教師進(jìn)行聯(lián)系。這導(dǎo)致部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)大，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，甚至有厭學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象，成為教師眼中的“問(wèn)題兒童”。

2、性格行為問(wèn)題突出。

因?yàn)槿狈φ５募彝バ睦憝h(huán)境，以及農(nóng)村教育資源的匱乏，留守兒童表現(xiàn)出任性、焦慮、敏感等性格缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于祖輩的溺愛(ài)，他們常常表現(xiàn)出固執(zhí)和情緒波動(dòng)大，難以與同學(xué)和老師和諧相處。由于缺乏成人的約束和引導(dǎo)，他們?nèi)菀资艿讲涣忌鐣?huì)風(fēng)氣的影響，部分兒童甚至走上了違法犯罪的道路。

3、安全隱患嚴(yán)重。

留守兒童面臨諸多安全風(fēng)險(xiǎn)，包括拐騙和交通事故等。由于家庭與學(xué)校之間缺乏有效的安全聯(lián)動(dòng)，監(jiān)護(hù)人往往缺乏保護(hù)意識(shí)，使得留守兒童的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

4、社會(huì)關(guān)注不足。

留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中亟需來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，但目前社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注明顯不足。盡管教育、民政等部門(mén)采取了一些措施，但效果和覆蓋面十分有限，缺乏有效的管理機(jī)制，導(dǎo)致留守兒童的問(wèn)題得不到充分重視。

（三）問(wèn)題成因分析

1、社會(huì)因素。

隨著農(nóng)村流動(dòng)人口的增加，家庭化流動(dòng)愈發(fā)明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)民無(wú)法將子女長(zhǎng)期帶在身邊。戶籍制度的限制使得農(nóng)村兒童在城市教育體系中受到重重阻礙，從而加劇了留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2、家庭因素。

許多農(nóng)民在改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況與子女教育之間面臨取舍，通常選擇外出務(wù)工以期獲得更高收入。然而，在缺乏有效監(jiān)護(hù)下，這些兒童長(zhǎng)大于不完整的家庭中，且外出務(wù)工的家長(zhǎng)往往無(wú)暇顧及孩子的教育和心理需求。

3、學(xué)校因素。

農(nóng)村學(xué)校的教育體系與留守兒童的特殊心理需求存在不匹配，缺乏針對(duì)性的教育和關(guān)懷。許多農(nóng)村學(xué)校未能設(shè)立相關(guān)心理課程，導(dǎo)致留守兒童在心理健康和成長(zhǎng)方面得不到充分的支持。

二、對(duì)策與建議

1、社會(huì)職能方面：應(yīng)建立全社會(huì)共同關(guān)注的機(jī)制。政府部門(mén)要把留守兒童問(wèn)題納入議事日程，加強(qiáng)調(diào)研和支持，推動(dòng)相關(guān)政策的制定和實(shí)施。

2、家庭教育方面：外出務(wù)工的父母應(yīng)重新審視自身的教育方式，盡量保持與孩子的溝通，了解他們的情感和學(xué)習(xí)需求，確保孩子感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)。

3、教育體系方面：學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)專門(mén)針對(duì)留守兒童的教育方案，提供心理支持，并組織相關(guān)的文體活動(dòng)，幫助他們提高自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)和歸屬感。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 9

　一、調(diào)研背景

在我國(guó)，存在著約1.2億農(nóng)民長(zhǎng)期在城市務(wù)工和經(jīng)商，其中14歲以下的留守兒童人數(shù)超出4390萬(wàn)。農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已接近2000萬(wàn)。作為一個(gè)勞動(dòng)力輸出大市，我市因人口流動(dòng)而帶來(lái)的留守兒童問(wèn)題，已成為我們亟需關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市總?cè)丝跒?1萬(wàn)，其中少年兒童占19.85萬(wàn)，農(nóng)村少年兒童為11.91萬(wàn)，大部分為留守兒童。以xx市灣頭橋鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)外出務(wù)工人數(shù)占比超過(guò)61%，而帶著孩子赴打工地入學(xué)的農(nóng)民工寥寥無(wú)幾。

　二、調(diào)查的過(guò)程與結(jié)果

(一)調(diào)查的過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段

(1)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷

(2)確定調(diào)研團(tuán)隊(duì)，并對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)

(3)制作調(diào)查問(wèn)卷。

①面向群眾（共制作200份）

②針對(duì)留守兒童（共制作400份）。

(4)準(zhǔn)備留守兒童相關(guān)宣傳材料。

2、實(shí)施階段

(1)分組進(jìn)行調(diào)研——每組5至10人，朝不同方向展開(kāi)調(diào)查。

(2)各組分工明確——一人負(fù)責(zé)交談，一人負(fù)責(zé)拍照，其余人員記錄（具體情況依實(shí)際調(diào)整）。

3、總結(jié)階段

整理成果、體會(huì)和調(diào)研論文等，所有調(diào)研成果需在12月6日前完成。

(二)調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)留守兒童生存和教育狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)諸多普遍性問(wèn)題，深入分析可知，農(nóng)村家庭、學(xué)校和社會(huì)三大機(jī)制的缺失是這些問(wèn)題的根本原因，具體表現(xiàn)在：

1、生活方面：缺乏父母關(guān)愛(ài)。

留守兒童通常由年長(zhǎng)者監(jiān)護(hù)，他們的行動(dòng)不便，照顧孩子顯得吃力，日常三餐也難以保障。孩子的衣物洗滌更是困難重重，一些高齡老人還需照顧多個(gè)孩子。這種情景令人心痛。在家庭中，留守兒童往往需要自理，或者由兄姐照顧，盡管這種情況并不普遍，但仍會(huì)出現(xiàn)。由于年齡小，自我管理能力欠缺，孩子們不得不承擔(dān)起照顧自己的責(zé)任與家庭事務(wù)，這使得部分留守兒童處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)干預(yù)不足。

留守兒童大多寄養(yǎng)于祖輩處，屬于隔代監(jiān)護(hù)，長(zhǎng)輩與孫輩間存在代溝，加上祖輩教育水平普遍較低，難以有效指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。即便有一方家長(zhǎng)留在家中，因承擔(dān)繁重的農(nóng)務(wù)，亦很難對(duì)孩子學(xué)習(xí)給予足夠關(guān)注。留守兒童監(jiān)護(hù)人多為文化程度不高的農(nóng)民，且因忙于農(nóng)活，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏必要的重視和約束。學(xué)校教育投入不足，特別是在鄉(xiāng)村小學(xué)，無(wú)法解決更深層次的教學(xué)問(wèn)題。

3、心理方面：缺乏正向引導(dǎo)。

留守兒童普遍生活散漫，部分存在行為異常，交往方式不文明，甚至有三成學(xué)生使用粗俗的語(yǔ)言。許多留守兒童缺乏自理能力，衣著不整、頭發(fā)凌亂等現(xiàn)象普遍。他們的行為失范在于監(jiān)護(hù)人對(duì)其教育缺乏足夠重視，大多數(shù)留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易導(dǎo)致心理障礙和性格缺陷。親戚的照顧往往缺乏嚴(yán)厲的管教，擔(dān)心產(chǎn)生意外而不敢多加干預(yù)，最終以滿足基本生活為目標(biāo)，任由孩子自由發(fā)展，導(dǎo)致留守兒童犯罪率逐年攀升。

　三、調(diào)查現(xiàn)狀分析

在對(duì)社會(huì)成人的問(wèn)卷調(diào)查中：

(1)就“您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示：知道的占20%；不知道的占30%；有些印象但不清楚的占50%。這表明政府及媒體在此問(wèn)題上應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，促使全社會(huì)對(duì)此現(xiàn)象有更深入的關(guān)注與了解，同時(shí)凝聚更多力量幫助留守兒童。

(2)調(diào)查顯示，造成留守兒童問(wèn)題的根本原因在于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)貧困與城鄉(xiāng)差距明顯，許多家庭為了提高生活水平而外出打工，常年與子女兩地分居，心理溝通與情感聯(lián)結(jié)缺失。

(3)群眾希望更深入了解留守兒童的問(wèn)題，認(rèn)為政府在此方面應(yīng)承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，以解決留守兒童問(wèn)題。

對(duì)留守兒童自身的問(wèn)卷調(diào)查反映的問(wèn)題：

1、留守兒童普遍存在。

父母雙方外出打工的占42.4%；父母一方外出的占57.5%。實(shí)際無(wú)人監(jiān)護(hù)的占59%；加上父母一方外出打工的留守兒童，合計(jì)占比達(dá)到80%。這些兒童普遍缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格發(fā)展極可能出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在自我管理與家庭事務(wù)方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，影響他們的成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)。

2、監(jiān)護(hù)落實(shí)不到位。

調(diào)查顯示，祖父母監(jiān)護(hù)占77.9%；其他親戚和無(wú)人監(jiān)護(hù)占21.1%。隔代監(jiān)護(hù)存在心理代溝大、溺愛(ài)過(guò)度和教育理念缺失；親戚監(jiān)護(hù)可能由于責(zé)任感不足而導(dǎo)致孩子行為問(wèn)題頻發(fā)，缺乏安全感的孩子常常難以做出正確的決策。

3、親情聯(lián)系淡薄。

14%的留守兒童與父母不聯(lián)系，54%聯(lián)系不固定；和父母經(jīng)常通話的僅占12.5%；而常給孩子打電話的父母僅占46%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%的留守兒童希望父母不要外出打工；49%的留守兒童表示缺乏安全感。父母的關(guān)心無(wú)法替代，顯示出父母與孩子之間溝通甚少，缺乏應(yīng)有的家庭教育，孩子從而感到無(wú)依無(wú)靠，缺乏方向。

4、被動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。

90%的留守兒童曾被迫做過(guò)家務(wù)，但對(duì)家務(wù)勞動(dòng)普遍感到厭煩，這給他們帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)和具體困難。

5、學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)沉重。

84%的留守兒童感受到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒；36.3%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳；56%的人表示無(wú)法得到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。適當(dāng)?shù)膲毫τ兄趯W(xué)習(xí)，但留守兒童面臨的壓力源廣泛且過(guò)重，若無(wú)及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)與生活。

6、心理壓力大。

22.6%的留守兒童感到孤獨(dú)，31%煩惱來(lái)自家庭。調(diào)查顯示，36.5%的留守兒童無(wú)法與父母經(jīng)常交流，63.7%的人與父母的交流僅限于電話或書(shū)信，這顯然無(wú)法滿足家庭教育的需求。60%以上的留守兒童表示不會(huì)做飯、洗衣，遭遇問(wèn)題時(shí)無(wú)法獨(dú)立思考，大多感到無(wú)助和孤獨(dú)，部分留守兒童不得不照顧自己，甚至弟妹和老人的生活瑣事，面臨同學(xué)的不理解或歧視。兒童心理學(xué)指出，進(jìn)入青春期的孩子雖然擁有了獨(dú)立意識(shí)，但能力仍然不足，仍然需要父母的支持和關(guān)愛(ài)，留守兒童的心理負(fù)擔(dān)顯然過(guò)重。

我們?cè)谠L談中詢問(wèn)留守兒童“目前面臨的問(wèn)題是什么”，選擇“生活無(wú)人照顧”、“受委屈無(wú)人傾訴”、“與照顧者不和”的比例分別為78%、82%和86%。希望“父母能早日歸來(lái)”的比例高達(dá)70%。

　四、關(guān)于留守兒童的建議

針對(duì)留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題，我們提出以下建議：

1、家庭方面：

(1)確保家庭監(jiān)護(hù)到位，建議外出務(wù)工的父母盡量其中一方留在家中，以便照顧孩子的學(xué)習(xí)與生活，提高監(jiān)護(hù)質(zhì)量。

(2)改善外出家長(zhǎng)與孩子的溝通方式，建議每周給孩子撥打一次電話，交流內(nèi)容應(yīng)關(guān)注孩子的生活與情感，而非僅僅學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)書(shū)信交流的方式，孩子可以表達(dá)內(nèi)心感受。

2、學(xué)校方面：

(1)建立“家長(zhǎng)學(xué)?！睓C(jī)制，通過(guò)多樣化的方式提升父母的教育觀念，增強(qiáng)與留守兒童的溝通。

(2)學(xué)校應(yīng)為每個(gè)留守兒童建立個(gè)人檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，關(guān)注其學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，建議通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等與家長(zhǎng)保持溝通，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

(3)學(xué)校需要提供豐富的心理教育，建立“留守兒童之家”，并配備心理輔導(dǎo)老師，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、社會(huì)方面：

(1)增加教育投入，改善寄宿學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境。

(2)凈化教育環(huán)境，取締學(xué)校周邊的不良場(chǎng)所。

(3)積極關(guān)愛(ài)留守兒童，設(shè)立扶助基金，為貧困家庭提供幫助，促進(jìn)農(nóng)村打工者的子女教育，發(fā)揮社區(qū)和志愿者的作用，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。設(shè)立圖書(shū)室、活動(dòng)室等設(shè)施，讓他們有良好的活動(dòng)空間，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以提升農(nóng)村居民的生活水平。

留守兒童問(wèn)題是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一個(gè)新現(xiàn)象，很大程度上反映了國(guó)家和民族發(fā)展的不同側(cè)面。解決留守兒童問(wèn)題不僅僅依賴于學(xué)校的努力，需要家庭、社會(huì)的共同參與和關(guān)愛(ài)。呼吁各方形成合力，共同關(guān)注關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 10

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

除石村是一個(gè)相對(duì)貧困的鄉(xiāng)村，交通便利（有一條通往市區(qū)的主要道路），以外出務(wù)工和農(nóng)作物種植為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。該村大約有800名居民，其中外出務(wù)工人數(shù)占據(jù)了60%，而留守兒童的比例則高達(dá)65%。由于每口人均土地僅有8分，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇放棄耕作，去城市尋找更好的生活，留守兒童現(xiàn)象在這里尤為明顯。

本次調(diào)查旨在從留守兒童家庭教育入手，探討他們的生活現(xiàn)狀，分析留守兒童在家庭教育中的需求，以此反映其教育環(huán)境、生活條件及心理狀態(tài)。基于此次調(diào)查，本文將提出針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的合理建議，希望能為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和城鄉(xiāng)教育制度的不平等是“留守兒童”現(xiàn)象的主要根源

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的形成與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的矛盾密不可分。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的剩余勞動(dòng)力涌入城市，但城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和教育政策對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民造成了制約，雖然他們?cè)诔鞘泄ぷ骱蜕?，卻無(wú)法享有平等的社會(huì)待遇。這直接導(dǎo)致許多農(nóng)民將孩子留在農(nóng)村，由祖輩照顧。

2、家庭教育的缺失，尤其是情感交流的障礙。父母長(zhǎng)時(shí)間的分離，使得他們與孩子之間產(chǎn)生溝通障礙，這是造成留守兒童問(wèn)題的重要因素。

很多留守兒童早在幼年時(shí)期就與父母分離，難以與父母建立起良好的親子關(guān)系。在與祖父母或其他親屬共同生活的過(guò)程中，孩子的情感需求常常得不到及時(shí)的回饋，這必然會(huì)影響他們的社交行為發(fā)展，容易造成心理問(wèn)題。而一些父母因長(zhǎng)期在外務(wù)工感到愧疚，往往通過(guò)金錢或物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子情感上的缺失，這使得孩子們?cè)谙M(fèi)觀念上出現(xiàn)偏差。

三、“留守兒童”成長(zhǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍有三個(gè)顯著特征：缺乏監(jiān)護(hù)、家庭教育缺失與親情的缺乏。

一是生活困難：相比其他孩子，留守兒童缺乏父母的照顧，營(yíng)養(yǎng)和健康方面受到影響。尤其是在幼年時(shí)期，父母的陪伴和保護(hù)顯得尤為關(guān)鍵，缺少父母陪伴的留守兒童更易出現(xiàn)生活困擾。目前，大多數(shù)留守兒童由親戚或祖輩照看，甚至有兒童幾乎沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于缺少情感關(guān)懷，很多兒童缺乏傾訴的對(duì)象，也很少與外界互動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子渴望與父母共處，這是他們最大的心愿。因而，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法與父母生活使得孩子與家人間產(chǎn)生生疏，封閉、冷漠甚至孤僻的性格也逐漸顯現(xiàn)，心理健康問(wèn)題不容忽視。

三是教育困境：調(diào)查顯示，留守兒童因父母外出務(wù)工，家務(wù)和農(nóng)活往往由他們承擔(dān)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足，成績(jī)下滑。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，部分監(jiān)護(hù)人甚至對(duì)孩子放任自流，這直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，甚至輟學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。留守兒童在小學(xué)時(shí)的入學(xué)率較高，但在初中階段則顯著下降，很多孩子只愿意完成初中教育。

四是道德教育的缺失：父母的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要影響，而缺乏父母的陪伴容易讓孩子形成不良的行為習(xí)慣和道德觀念。該地區(qū)留守兒童比例高達(dá)65%，這潛藏著相當(dāng)大的隱患。

四、改善留守兒童教育問(wèn)題的建議

1、家庭層面

加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通，盡可能多地與孩子相處，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境，不僅滿足孩子的物質(zhì)需求，更要注重培養(yǎng)他們的科學(xué)生活習(xí)慣與正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的也要關(guān)心孩子的綜合素質(zhì)。針對(duì)普遍存在的單親和隔代監(jiān)護(hù)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母的教育觀念指導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)變化，開(kāi)設(shè)相關(guān)的家庭教育培訓(xùn)班。

2、學(xué)校層面

（1）建立留守兒童檔案。

學(xué)校應(yīng)定期向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的父母通報(bào)孩子的成長(zhǎng)情況，以形成家庭與學(xué)校的教育合力。教師需承擔(dān)起父母的部分責(zé)任，增加與留守兒童的互動(dòng)與關(guān)愛(ài)。

（2）便于與留守兒童溝通的渠道

可開(kāi)通親情熱線，方便外出務(wù)工父母與子女進(jìn)行溝通，探索建立封閉式的教育模式，以保障孩子的合理發(fā)展。

3、社會(huì)層面

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，尤其是針對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的管理，這些不良環(huán)境對(duì)自制力不足的兒童產(chǎn)生誘惑，容易誤入歧途。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全面而復(fù)雜的議題，涉及教育、心理、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面。如果不及時(shí)解決，影響的不僅是孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)妨礙父母在外工作的安心，更深層次地影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。社會(huì)各界需共同認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的重大意義，積極參與關(guān)懷、支持和幫助他們的成長(zhǎng)，提升農(nóng)村教育水平，為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們茁壯成長(zhǎng)，期待未來(lái)的美好。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 11

在我國(guó)某個(gè)典型的農(nóng)業(yè)村莊，留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查，這個(gè)村莊的總?cè)丝跒?000多人，其中約有400名兒童屬于“留守兒童”群體。留守兒童是指那些由于父母外出務(wù)工，而被留在農(nóng)村的未成年人，這一群體的產(chǎn)生反映了農(nóng)村家庭面臨的諸多困境。為了深入了解這一現(xiàn)象，我對(duì)該村的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，這些兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理健康等多個(gè)方面都面臨著不同程度的問(wèn)題。

一、留守兒童的基本情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大約有6000萬(wàn)的留守兒童，比例嚴(yán)重且持續(xù)增長(zhǎng)。該村的留守兒童占村莊總?cè)丝诘募s7.5%。其中，父母長(zhǎng)期在外工作的兒童占據(jù)大部分，而這些兒童大多數(shù)由祖輩或其他親屬監(jiān)護(hù)。調(diào)查結(jié)果還表明，留守兒童的年齡層次相對(duì)較低，小學(xué)階段的兒童比例接近80%。

1、監(jiān)護(hù)人情況

許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人是他們的爺爺、奶奶或外公、外婆。這類隔代監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象十分普遍，約占監(jiān)護(hù)人總數(shù)的85%。由于這些監(jiān)護(hù)人年事已高，往往缺乏足夠的教育水平和相應(yīng)的撫養(yǎng)能力，從而在一定程度上影響了留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、監(jiān)護(hù)方式

留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要有以下幾種：

(1)　隔代監(jiān)護(hù)：大部分孩子與祖輩共同生活，這種監(jiān)護(hù)方式的穩(wěn)定性較高，但由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，無(wú)法給予孩子足夠的教育和關(guān)愛(ài)。

(2)　同輩監(jiān)護(hù)：部分兒童由年長(zhǎng)的兄弟姐妹照看，但這種情況相對(duì)較少，且監(jiān)護(hù)者也可能因工作變動(dòng)而缺乏穩(wěn)定性。

(3)　缺失監(jiān)護(hù)：在一些家庭中，監(jiān)護(hù)責(zé)任完全落在了留守兒童自己身上，他們除了要承擔(dān)自己的生活和學(xué)習(xí)，還需幫助家庭進(jìn)行農(nóng)田管理等工作。

3、教育狀況

該村的留守兒童中，小學(xué)年齡段的孩子占比高，意味著他們的生活自理能力相對(duì)較弱。家庭教育對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而缺乏父母的陪伴和指導(dǎo)，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康。

4、父母外出工作的影響

父母在外打工的距離往往使得留守兒童與父母的見(jiàn)面機(jī)會(huì)微乎其微，有些家庭甚至數(shù)年未見(jiàn)。這種距離感不僅減少了親情的交流，也造成了留守兒童心理上的孤獨(dú)和情感上的缺失。調(diào)查顯示，很多孩子對(duì)父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)缺乏直觀的感受，這對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、留守兒童問(wèn)題的成因分析

留守兒童的現(xiàn)象在很大程度上是由農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和父母外出務(wù)工的需要所致。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，越來(lái)越多的農(nóng)民工選擇離鄉(xiāng)到城市謀生，這使得留守兒童成為社會(huì)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。這個(gè)村莊的農(nóng)民工常年外出，造成家庭結(jié)構(gòu)的缺失和情感的冷漠，用以彌補(bǔ)家庭經(jīng)濟(jì)的不足，卻讓留守兒童在生活中遭遇了更多的困難與挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 12

根據(jù)關(guān)于留守兒童的調(diào)查顯示，某市作為農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝跒?00萬(wàn)人，其中農(nóng)村人口占比超過(guò)70%。外出務(wù)工人員高達(dá)110萬(wàn)人，留守兒童數(shù)量也相應(yīng)增加。留守兒童是因父母外出務(wù)工而在家中獨(dú)自生活的群體，其教育和心理健康問(wèn)題亟需引起重視。近期，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪等形式，市婦聯(lián)對(duì)多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，結(jié)果如下：

一、基本情況

本次調(diào)查共對(duì)250名5至16歲的留守兒童進(jìn)行了抽樣，其中學(xué)齡前兒童8名，學(xué)齡兒童242名。調(diào)查結(jié)果顯示男性留守兒童120人，占48%；女性留守兒童130人，占52%。

1、父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父親單獨(dú)外出務(wù)工的占32%，父母雙雙外出務(wù)工的比例占62%，母親單獨(dú)外出務(wù)工僅占6%。大約38%的留守兒童與父母中一方同住，在與父母同住的留守兒童中，與母親同住的占37%，而與父親同住的僅占1%。

2、家庭生活環(huán)境情況。留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要是其祖父母或其他親屬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的留守兒童與祖父母生活在一起，9%的留守兒童與其他親戚居住，監(jiān)護(hù)人為老師或其他人的僅占2%。隔代撫養(yǎng)情況較為常見(jiàn)。

3、學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳，優(yōu)秀學(xué)生比例較低。在242名學(xué)齡留守兒童中，只有38人（15.7%）的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，85人（35.1%）表現(xiàn)良好，119人（49%）的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，部分兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

4、心理情況。在關(guān)于“不開(kāi)心時(shí)的想法”中，42%的留守兒童表示“想快點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，37%希望“父母能多關(guān)心自己”，而23%留守兒童感到“無(wú)人關(guān)心”，并且有較多兒童存在自卑感和孤獨(dú)感。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況。調(diào)查顯示，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，小學(xué)及文盲的占60%。有50%的監(jiān)護(hù)人表示教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自身經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)專業(yè)家庭教育培訓(xùn)的僅占4%。有接近三成的監(jiān)護(hù)人極少與孩子溝通，心靈交流缺乏。

二、存在問(wèn)題

孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，除了接受學(xué)校教育，還需要父母的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。然而，農(nóng)村留守兒童正因父母外出而失去這些寶貴的教育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)與心理健康受到影響。

1、父母關(guān)愛(ài)不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有28%外出務(wù)工的父母一周內(nèi)能與孩子保持聯(lián)系，但大部分父母探家頻率較低，有的甚至一年回一次，這使得留守兒童在情感上感到孤獨(dú)，缺乏父母的關(guān)懷和支持。

2、隔代教育效果有限。因祖輩與孫輩之間年齡差距較大，溝通和教育的有效性大打折扣。許多祖輩由于自身文化水平低、身體狀況不佳，無(wú)法給孫輩提供有效的教育支持，導(dǎo)致留守兒童在精神與道德教育方面的缺失。

3、家庭與學(xué)校溝通不足。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，很少主動(dòng)與老師聯(lián)系，缺乏與學(xué)校的緊密合作，導(dǎo)致學(xué)生在校表現(xiàn)和家庭教育缺乏有效對(duì)接，影響了孩子的品德發(fā)展。

4、家庭教育工作滯后。雖然各級(jí)婦聯(lián)及教育部門(mén)在家庭教育方面做了不少工作，但農(nóng)村留守兒童的家庭教育依舊薄弱，缺乏科學(xué)教育指導(dǎo)、有效家庭教育網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和相關(guān)政策支持。

三、建議對(duì)策

1、增強(qiáng)支持，改善留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)將留守兒童問(wèn)題納入重要議事日程，增加政策支持，改善農(nóng)村社區(qū)設(shè)施，推動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的三重監(jiān)督。

2、實(shí)施相關(guān)政策，確保外來(lái)務(wù)工子女就近入學(xué)。政府需按照相關(guān)政策，保證農(nóng)民工子女能夠就近接受教育，減輕留守兒童的數(shù)量。

3、促進(jìn)溝通，形成學(xué)校與家庭教育的合力。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童信息檔案，與監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，及時(shí)傳達(dá)孩子的學(xué)習(xí)與情感狀態(tài)，以便共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

4、發(fā)揮組織作用，提高家庭教育工作的成效。婦聯(lián)等組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育的支持與指導(dǎo)，推動(dòng)科學(xué)教育知識(shí)的普及，幫助監(jiān)護(hù)人承擔(dān)起教育責(zé)任。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 13

XX市是一個(gè)擁有豐富自然資源的農(nóng)業(yè)城市，總?cè)丝诩s為50萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口占比達(dá)到80%。在全市范圍內(nèi)，外出務(wù)工人員達(dá)到42000人，其中留守兒童的數(shù)量達(dá)到8000人，留守兒童的問(wèn)題不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的心頭之痛，也對(duì)這些正在成長(zhǎng)中的孩子們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了深入了解XX市農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，推動(dòng)留守兒童的教育工作，自20xx年以來(lái)，XX市婦聯(lián)對(duì)全市農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行了兩次全面調(diào)查：一是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，二是對(duì)全市300所中小學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)普查。結(jié)果表明，全市留守兒童達(dá)到了8000人，其中農(nóng)村留守兒童約6600人，部分學(xué)校的留守兒童已經(jīng)超過(guò)在校生總數(shù)的40%；這些孩子中，有超過(guò)50%在生活、學(xué)習(xí)及心理等方面存在不同程度的問(wèn)題，如缺乏生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、道德教育缺失等。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的相關(guān)情況報(bào)告如下：

　一、調(diào)查現(xiàn)狀

1.留守兒童現(xiàn)象普遍。在這次調(diào)查中，XX市的兒童總數(shù)為50000人，其中留守兒童為8000人，占比16%，其中女孩約占47%。在所有留守兒童中，單親在外打工的兒童有4500名，占留守兒童的56%；父母雙雙外出務(wù)工的留守兒童有3500名，占44%；隨父母進(jìn)城的流動(dòng)兒童人數(shù)為800名。為謀求更好的經(jīng)濟(jì)條件，外出務(wù)工的農(nóng)民日益增多，留守兒童的數(shù)量也因此逐年增長(zhǎng)。

2.大部分留守兒童由單親或祖輩監(jiān)護(hù)。在調(diào)查中，約65%的留守兒童是父母一方在外工作，另一方在家照顧孩子。其中，53%是父親外出打工，母親留在家中進(jìn)行農(nóng)務(wù)和照顧孩子。有30%的留守兒童由父母雙雙在外，主要由祖父母或外祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)，另有2%托管于親友，3%是寄宿在學(xué)校。

3.留守兒童學(xué)習(xí)狀況良好。調(diào)查顯示，大部分留守兒童能夠意識(shí)到父母工作的辛苦，有約75%的孩子能夠按時(shí)完成作業(yè)，且自理能力相對(duì)較強(qiáng)，超過(guò)65%的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等水平，優(yōu)秀者比例相對(duì)較低。

4.留守兒童行為習(xí)慣亟需改善。在被調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣較好的占30%，中等水平的達(dá)到60%，其中存在說(shuō)謊、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)和不良嗜好等問(wèn)題的兒童占10%。

　二、面臨的問(wèn)題

由于家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，家中監(jiān)護(hù)人往往忙于家庭瑣事，缺少與孩子深入的溝通和情感交流，導(dǎo)致留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面遇到更多問(wèn)題，整體發(fā)展水平低于同齡兒童。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多為文化水平不高的長(zhǎng)輩，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管，很多監(jiān)護(hù)人關(guān)注生活而忽視教育，最終導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，優(yōu)秀生比例不超過(guò)15%，而中等及以下成績(jī)的學(xué)生則超過(guò)75%。

2.隔代教育捉襟見(jiàn)肘。調(diào)查表明，留守兒童家庭的隔代監(jiān)護(hù)情況較為普遍，年長(zhǎng)的祖輩由于教育觀念和文化水平的差距，難以有效與留守兒童溝通，加之他們本身生活負(fù)擔(dān)重，精力不足，導(dǎo)致對(duì)兒童的關(guān)懷和教育多以物質(zhì)滿足為主，而缺乏精神與道德上的引導(dǎo)。

3.性格發(fā)展存在缺陷。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往只關(guān)注孩子的日常生活，缺乏教育引導(dǎo)，造成部分留守兒童性格任性、缺乏規(guī)則感。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，缺少親情和教育的滋養(yǎng)，他們可能會(huì)在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的壓力時(shí)感到孤獨(dú)和無(wú)助，影響心理健康。調(diào)查顯示，很多留守兒童因缺乏父母關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)出異常的情緒波動(dòng)，如焦慮和孤獨(dú)感。

　三、影響因素

由于我市留守兒童的數(shù)量龐大、情況復(fù)雜，開(kāi)展留守兒童的相關(guān)工作面臨較大挑戰(zhàn)，需要社會(huì)各界的共同努力。我們認(rèn)為，導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的主要因素有以下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)環(huán)境的影響。流動(dòng)人口的持續(xù)增加，家庭的流動(dòng)性增強(qiáng)，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，很多農(nóng)民工無(wú)法將孩子帶到城市，造成了留守兒童的現(xiàn)象。戶籍制度及諸如教育費(fèi)用和考試政策等障礙，使得很多農(nóng)民工無(wú)法在城市落實(shí)孩子的教育，留守兒童問(wèn)題由此加劇。

2.家庭因素的矛盾。由于經(jīng)濟(jì)壓力，越來(lái)越多的父母選擇外出務(wù)工以提升生活水平，但在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收益的往往忽視了對(duì)子女的教育投入。這種家庭環(huán)境的缺失使得留守兒童在心理和情感上受到很大影響，增大了其成長(zhǎng)的困境。

3.教育體系的不完善。由于教育內(nèi)容和體系未能與兒童的發(fā)展需求相匹配，留守兒童在學(xué)習(xí)和心理發(fā)展方面面臨更多挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，教師需承擔(dān)起更多的心理支持責(zé)任。然而，由于師資力量及教育資源的不足，很多農(nóng)村學(xué)校無(wú)法提供專業(yè)的心理健康教育和相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　四、應(yīng)對(duì)策略建議

1.強(qiáng)化政策支持，優(yōu)化留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視留守兒童的教育工作，將其納入農(nóng)村社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童提供更多支持和照護(hù)。

2.認(rèn)真落實(shí)政策，確保流動(dòng)兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)。對(duì)外出務(wù)工的家庭，要鼓勵(lì)他們把孩子帶到城市就近入學(xué)，享受同等的教育資源，減少留守兒童的數(shù)量。

3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童建立專門(mén)的檔案，了解其家庭及心理狀況，給予他們更多關(guān)注與關(guān)心?？赏ㄟ^(guò)建立示范班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校，增加教師與留守兒童的互動(dòng)，緩解親子關(guān)系的缺失。

4.發(fā)揮婦聯(lián)的組織作用，關(guān)注留守兒童家庭教育。要加強(qiáng)留守兒童家庭教育工作的指導(dǎo)與服務(wù)，支持農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，幫助外出務(wù)工父母和留守兒童的監(jiān)護(hù)人增強(qiáng)教育意識(shí)，共同承擔(dān)起兒童的教育責(zé)任。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 14

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童問(wèn)題日益引發(fā)社會(huì)各界的關(guān)注。近些年來(lái)，隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量連續(xù)上升，成為農(nóng)村社會(huì)一個(gè)重要而復(fù)雜的現(xiàn)象。為了深入了解留守兒童的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，我們于近期在若干縣進(jìn)行了一次大規(guī)模的調(diào)查，旨在為有關(guān)部門(mén)提供參考。

一、留守兒童的總體情況

(一)留守兒童比例相對(duì)較低。在此次調(diào)查中，我們共抽樣了50794名兒童，其中7146名為留守兒童，占14%。在這些留守兒童中，單親在外務(wù)工的兒童有5270名，占73.7%；而父母均在外務(wù)工的兒童為1876名，占26.3%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，目前全省共有約170萬(wàn)名留守兒童，這一數(shù)字顯示，雖然留守兒童人數(shù)不少，但由于分布較廣，問(wèn)題并不十分突出。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，留守率與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，留守兒童的比例相對(duì)越低。

(二)監(jiān)護(hù)模式多為隔代監(jiān)護(hù)。調(diào)查結(jié)果顯示，73.7%的留守兒童由父母一方在外工作，另一方留在家中，通常是母親照顧孩子；而26.3%的留守兒童則由爺爺奶奶或外公外婆照看。大多數(shù)情況下，由于父母外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育和陪伴非常有限。

(三)學(xué)習(xí)情況相對(duì)樂(lè)觀。雖然留守兒童的家庭教育缺失，但大部分留守兒童還是能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。約88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，并愿意更加努力學(xué)習(xí)。雖然80%以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)被評(píng)為中等或一般，但整體上還是表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)能力。

二、存在的問(wèn)題

雖然留守兒童在學(xué)習(xí)方面尚能保持一定的水平，但他們?cè)谏?、心理及行為?xí)慣方面的問(wèn)題相對(duì)突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)提升空間大。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化程度較低，缺乏有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力，導(dǎo)致很多兒童在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的支持。調(diào)查顯示，留守兒童中，優(yōu)秀學(xué)生所占比例不足3%，大多數(shù)孩子的成績(jī)處于中下水平。

(二)不良行為習(xí)慣較為普遍。調(diào)查顯示，37.7%的留守兒童行為習(xí)慣良好，42.5%一般，20.2%較差。這其中，許多留守兒童在生活中表現(xiàn)出不良行為，比如不注意個(gè)人衛(wèi)生、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，部分孩子甚至出現(xiàn)逃學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。

(三)性格發(fā)展問(wèn)題。缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，使得不少留守兒童在性格上出現(xiàn)任性和放縱的傾向，部分孩子情感封閉，難以建立良好的社交關(guān)系，甚至表現(xiàn)出心理問(wèn)題，如抑郁和自卑。

三、成因分析

(一)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)因素。農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和城鄉(xiāng)差距加大是留守兒童增多的直接原因。許多農(nóng)民因經(jīng)濟(jì)壓力而外出務(wù)工，無(wú)法把孩子帶在身邊，造成家庭結(jié)構(gòu)的破裂。

(二)家庭教育缺失。許多外出務(wù)工的家長(zhǎng)在生活與教育之間難以平衡，往往選擇忽視孩子的教育，監(jiān)護(hù)人也因忙于生活對(duì)孩子的關(guān)注極為有限，導(dǎo)致家庭教育幾乎空白。

(三)教育體系的不足。農(nóng)村教育資源匱乏，心理教育缺失，留守兒童在學(xué)校中也難以得到應(yīng)有的情感關(guān)懷，因此在心理發(fā)展上存在諸多問(wèn)題。

四、對(duì)策與建議

為了解決留守兒童問(wèn)題，各級(jí)政府及社會(huì)各界應(yīng)共同努力，提出以下建議：

(一)加強(qiáng)政府責(zé)任。政府應(yīng)將留守兒童教育問(wèn)題列入重要議程，加大對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的投資，確保留守兒童能夠接受義務(wù)教育。

(二)促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)造更多本地就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)農(nóng)民就近務(wù)工，從而減少留守兒童的數(shù)量。

(三)改善寄宿條件。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的寄宿設(shè)施建設(shè)，為留守兒童提供更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)加強(qiáng)心理教育。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，關(guān)注留守兒童的心理健康，幫助他們建立積極的人際關(guān)系。

(五)動(dòng)員社會(huì)力量。鼓勵(lì)社會(huì)各界人士共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，成為他們生活中的“代理家長(zhǎng)”，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與支持。

期待能夠改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況，幫助他們健康成長(zhǎng)。解決留守兒童問(wèn)題不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，亟需社會(huì)各方的共同努力。