本報(bào)告通過對(duì)一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)研，旨在深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與特征，以推動(dòng)教學(xué)改革和提升教育效果。調(diào)查方法包括問卷調(diào)查，內(nèi)容覆蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)果顯示，74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提升個(gè)人素質(zhì)，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高熱情，但90%的學(xué)生有“最討厭的課程”，尤其是英語。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的教育認(rèn)知趨向多樣化與功利化，學(xué)習(xí)需求多層次化，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但常帶有主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些發(fā)現(xiàn)為教育實(shí)踐提供了科學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合，呼吁改進(jìn)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 1篇

一、調(diào)查概述

在年月份，我對(duì)自己實(shí)習(xí)的一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)研。通過此次研究，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了初步的了解，旨在準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的心理狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，并提高教育教學(xué)的有效性，從而為素質(zhì)教育的實(shí)施探索出一條新路徑，提供科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目的與方法

(一)具體目的

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

3、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素及相應(yīng)的對(duì)策

(二)調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容涉及教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。

本次問卷調(diào)查在某中學(xué)開展，共發(fā)放問卷80份，成功回收有效問卷70份，樣本量符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)學(xué)生問卷反饋，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值觀有較為明確的理解。其中，74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為主要是為了大學(xué)入學(xué)，16%的學(xué)生對(duì)此未給出明確看法。

調(diào)查還揭示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)特征。65%的學(xué)生認(rèn)為，年輕人的收入與學(xué)歷水平成正比；25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較高，而8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入較高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，24%的學(xué)生熱情一般，9%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼。這一現(xiàn)象與他們對(duì)“考大學(xué)”的意識(shí)減弱有直接關(guān)系。值得關(guān)注的是，有90%的學(xué)生表示自己有“最討厭的課程”。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)恐懼或不喜歡某些課程的主要原因，一方面與教師的教學(xué)方法緊密相連，另一方面則與課程的實(shí)用性相關(guān)。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)且實(shí)用性強(qiáng)的課程（如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）表現(xiàn)出較高的熱情，而對(duì)歷史、地理、生物、英語等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程興趣不足。在被學(xué)生討厭的課程中，英語作為初中的核心課程之一，45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)我們的未來生活幾乎沒有幫助”。

3、學(xué)習(xí)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“特長”成為師生共同關(guān)注的熱門話題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“特長”的理解較為準(zhǔn)確，其中92%的學(xué)生有個(gè)人感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望獲得教師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望掌握更多實(shí)用的科技知識(shí)，以利于未來的生活和工作。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果顯示，有99%的學(xué)生希望在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)讀大學(xué)。

(二)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征調(diào)查對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往顯著不同。

1、教育價(jià)值觀越來越多元、務(wù)實(shí)及功利化。大部分學(xué)生已認(rèn)同教育的主要價(jià)值在于提升自身綜合素質(zhì)，掌握生存及生活所需的基本文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)在未來社會(huì)中的競爭力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，部分家庭條件較好的優(yōu)秀學(xué)生追求更高級(jí)別的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀還體現(xiàn)出務(wù)實(shí)化與功利化的趨勢(shì)。越來越多的學(xué)生開始關(guān)注未來教育所能帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們常常從經(jīng)濟(jì)角度衡量課程的重要性，從而影響自己在不同課程上的努力程度。他們期望課程教學(xué)能夠更多地與生活實(shí)踐結(jié)合，融入實(shí)用技術(shù)的元素。

我們須知，由于年齡及學(xué)識(shí)上的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析與判斷能力仍顯幼稚且不穩(wěn)定。實(shí)際上，許多中學(xué)生的教育價(jià)值觀仍存在迷茫。此現(xiàn)象的成因有二：一是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生對(duì)升學(xué)失去信心；二是過于學(xué)術(shù)化的課程未能滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與興趣，這也導(dǎo)致越來越多的學(xué)生感到厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀及未來期望的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展現(xiàn)出明顯的多層次和多方位取向。縱向多層次意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度需求各不相同。那些高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，僅需掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而希望考取高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生則要求課程難度適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生更是期望能夠深入掌握所有知識(shí)，爭取優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。橫向多目標(biāo)則體現(xiàn)為學(xué)生希望知識(shí)面廣泛，既要學(xué)好學(xué)術(shù)性課程，又要發(fā)展特長，掌握實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但存在主觀性及不協(xié)調(diào)的問題。問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在對(duì)問卷結(jié)果的深入比較和學(xué)生本人的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀色彩和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對(duì)未來進(jìn)入職場(chǎng)的艱難有了一定的意識(shí)，但這樣的集體共識(shí)往往顯得理想化。有40%的學(xué)生期望未來在事業(yè)上取得成功。然而，調(diào)查顯示，準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中，約37%的人在學(xué)習(xí)上并未展現(xiàn)出應(yīng)有的積極態(tài)度，反而表現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 2篇

帶著對(duì)教育事業(yè)的理想和追求，我來到了湖北省武漢市某幼兒園，開始了我的實(shí)習(xí)生涯。幼兒園的溫馨環(huán)境以及富有愛心的教師團(tuán)隊(duì)給我留下了深刻的印象。

俗話說：“萬事開頭難?！痹诠ぷ鞒跗?，我深感壓力。剛剛從學(xué)校畢業(yè)的我，除了在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行過見習(xí)，幾乎沒有任何實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多活潑可愛的孩子，我一度無從下手。旁邊的老教師們輕松自如地帶著孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)，看著他們，我的內(nèi)心充滿了焦慮。為了克服這種狀態(tài)，我開始積極學(xué)習(xí)并嘗試獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次實(shí)踐，我漸漸擺脫了最初的緊張感，開始找到了一些工作的方法。

熟悉教材是新教師面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)。我心中常常焦慮，擔(dān)心自己的授課效果不好，影響孩子們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)我的信任。我每次備課都非常認(rèn)真，仔細(xì)查閱資料，力求將教案寫得完善。

聽課是提升教學(xué)能力的重要途徑，我珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，主要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我聽了許多課，收獲良多，逐漸掌握了一些教學(xué)技巧。

除了聽課，我還常常向主班老師及其他老師請(qǐng)教教學(xué)問題。這些老師熱情地給予我指導(dǎo)，特別是我所在班的老師，給了我很多幫助。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不是憑空而得的，而是要通過勤學(xué)好問來積累。我們還組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)幫助我明確了教學(xué)目標(biāo)和方向。為了成為一名合格的教師，良好的職業(yè)道德是必不可少的。我始終用愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，我毫不畏懼臟累，像母親一樣關(guān)懷他們。在實(shí)習(xí)期間，我始終以主人翁的姿態(tài)，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，得到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評(píng)，給了我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

這次實(shí)習(xí)讓我受益良多，我意識(shí)到，新人與經(jīng)驗(yàn)教師之間確實(shí)存在差距，特別是在課堂紀(jì)律上，因我講課不夠生動(dòng)，孩子們的課堂紀(jì)律常常達(dá)不到老師的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，我不斷反思自己的教學(xué)，努力改進(jìn)，經(jīng)過努力，取得了一些進(jìn)步。

在組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足：

1. 語言表達(dá)不夠優(yōu)美，難以吸引孩子們，表情和動(dòng)作不豐富，未能更好地感染孩子們，或許是因?yàn)樽约翰粔蚍砰_，沒有做到適度夸張。

2. 評(píng)價(jià)語言較少，過于寬泛，不夠具體，缺乏針對(duì)性。

3. 沒有充分關(guān)注到每一個(gè)幼兒，由于對(duì)班上孩子的了解不足，未能很好的做到因材施教。

4. 對(duì)于幼兒的意外回答及突發(fā)行為，未能迅速靈活地應(yīng)答和處理。以上四點(diǎn)是在自我反思后總結(jié)出來的不足。而在與同學(xué)的交流中，他們也提到了一些相似的問題，得出的結(jié)論是大部分是因?yàn)槲覀兪切率纸處?。所以，這些問題會(huì)逐漸被改善。

我在這期間做得比較好的方面有：

1. 教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備工作充分。

2. 虛心請(qǐng)教，接受指導(dǎo)老師的建議。

3. 每個(gè)活動(dòng)都能夠完整完成，沒有遺漏。

4. 在組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)自然，語言清晰，聲音和語速適中。

5. 在活動(dòng)中盡量以幼兒的興趣為主，設(shè)計(jì)教案和教具時(shí)以此為出發(fā)點(diǎn)。

6. 大部分活動(dòng)能夠達(dá)到目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這些總結(jié)是經(jīng)過認(rèn)真思考后得出的，具有較高的信度和效度。在保育方面，這幾周我做了很多全新的嘗試，學(xué)會(huì)了不少日常工作，比如給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們?nèi)胨?、清理衛(wèi)生等。

我們?cè)诹奶鞎r(shí)提到，我們仿佛是在提前體驗(yàn)為父母的生活，為將來做準(zhǔn)備。這些日常的瑣碎工作需要堅(jiān)持不懈地去做，這對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的耐心、細(xì)致和恒心等品質(zhì)，確實(shí)有很大的幫助。剛開始時(shí)覺得很新鮮，工作充滿熱情，但隨著時(shí)間推移，需要更多的內(nèi)在動(dòng)力來支持自己，這也是我在實(shí)習(xí)中的思考。經(jīng)過我覺得自己在保育工作方面適應(yīng)得較快，基本能夠完成。但不足之處在于，細(xì)心程度還有待提高，與幼兒的相處時(shí)間短，導(dǎo)致對(duì)他們的個(gè)性了解不足。

在實(shí)習(xí)期間，我也觀察到了一些問題，進(jìn)行了思考：1. 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與普通課程有什么區(qū)別，他們分別對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果有何影響？2. 幼兒在幼兒園能學(xué)到什么？3. 教師的評(píng)價(jià)語言如何做到恰到好處？4. 社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成？5. 如何對(duì)待特殊幼兒，如有攻擊性或自閉傾向的孩子？6. 如何增強(qiáng)幼兒與教師之間的感情？7. 幼兒稱老師為媽媽是否合適？8. 教師如何做到對(duì)所有幼兒一視同仁？9. 如何提升幼兒教師的地位和待遇？10. 怎樣讓幼兒教師感受到職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感？11. 在教學(xué)活動(dòng)中配教應(yīng)如何發(fā)揮作用？這些問題是我在實(shí)習(xí)期間注意到的，并進(jìn)行了思考，但目前很多仍未找到清晰的答案。我將持續(xù)探索，更深入地思考。

在實(shí)習(xí)中，我最大的優(yōu)點(diǎn)是熱情和應(yīng)變能力。作為實(shí)習(xí)生，我應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)態(tài)度，真誠向班上老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作需要主動(dòng)出擊，不能等事情來做。當(dāng)孩子遇到小糾紛、需要幫助時(shí)，我都會(huì)積極參與，算是主動(dòng)承擔(dān)了工作。教育機(jī)智的概念在幼兒園生活中尤為重要，很多時(shí)候，你的課程內(nèi)容和教案實(shí)際上會(huì)有所偏差，如果你堅(jiān)持死板的方法，是無法勝任的。靈活應(yīng)變是教師必備的素養(yǎng)。

之前我主要關(guān)注幼兒身心發(fā)展的理論，往往忽略了幼兒日常生活常規(guī)的重要性。通過這次幼兒園實(shí)習(xí)，我第一次完整觀察了一天的幼兒生活，意識(shí)到培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)和自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。老師們善于利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，將計(jì)劃教育和隨機(jī)教育結(jié)合起來，比如班里有小朋友浪費(fèi)洗手液，老師就會(huì)告訴他們洗手液的來源，強(qiáng)調(diào)節(jié)儉的重要性，并讓他們帶一瓶回來作為賠償。這些突發(fā)事件成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們就像一把把鎖，而老師則是開啟這些鎖的人。真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和教育他們，教育的世界就是充滿潛力的。優(yōu)秀的老師可以改變孩子，只有不合適的老師，而沒有壞孩子。幼教本質(zhì)上是需要豐富愛心的職業(yè)，面對(duì)一張張純真的面孔，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，讓我更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)選擇。

通過這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我初步體會(huì)到了作為一名幼兒教師的種種體驗(yàn)，回顧與孩子們一起的日子，不禁聯(lián)想起自己的學(xué)生時(shí)代，感慨如今的孩子比我們那時(shí)更加頑皮、靈活和勇敢。他們的能力在不斷提升，需求也愈加復(fù)雜。在孩子中樹立優(yōu)秀教師形象的過程里，我還有很長的路要走。

教師是崇高而神圣的職業(yè)，要成為一名優(yōu)秀的教師并不容易。這次實(shí)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，社會(huì)的進(jìn)步促使幼兒園對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也面臨更大的挑戰(zhàn)。學(xué)高為師，行為示范的內(nèi)涵將不斷深化。這要求我們不斷自我完善，全身心投入未來的教育事業(yè)。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 3篇

我在XX學(xué)校進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)課的教學(xué)實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提升自己的能力，最終取得了令人滿意的成績。我還開展了一次關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)查工作，重點(diǎn)針對(duì)語文課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，整個(gè)調(diào)查過程讓我受益匪淺。

為了收集全面、詳細(xì)的數(shù)據(jù)，我的調(diào)查并不僅限于我所實(shí)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)，而是擴(kuò)展到其他年級(jí)和班級(jí)，甚至也走訪了其他學(xué)校。我采用了問卷調(diào)查的方式，同時(shí)還與學(xué)生進(jìn)行交流，向老師們請(qǐng)教，以期更好地了解課堂內(nèi)外的真實(shí)情況。

我將分享調(diào)查所得的結(jié)果，并談?wù)勎覍?duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些看法。雖然某些問題可能在前人的研究中已經(jīng)提到，也常常是教師們的討論重點(diǎn)，但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，這次實(shí)踐經(jīng)歷是一種真正的體驗(yàn)和感悟，而非單純的理論學(xué)習(xí)。希望我的理解能在未來的工作中有所幫助。

從教師的角度來看，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)普遍使用的方法是符合實(shí)際的，很多語文教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了豐富的問題，以促進(jìn)課堂互動(dòng)。然而，有些老師也反映，現(xiàn)今的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是在語文這門課上，他們認(rèn)為無論努力與否，考試的分?jǐn)?shù)差別并不大，因此預(yù)習(xí)的情況較少。這使得課堂上教師需要多提問，以促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。我在實(shí)習(xí)期間也采用了這一方法，結(jié)果也證明了其有效性。

一些新穎的教學(xué)方法和理念在目前的中學(xué)教學(xué)中并未得到廣泛應(yīng)用，其主要原因在于這些方法的實(shí)際效果并不理想，且往往減少了師生之間的互動(dòng)。例如，多媒體教學(xué)雖然吸引學(xué)生的注意力，卻使得不少學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的關(guān)注度降低，甚至在課堂上不再記筆記，影響了學(xué)習(xí)效果。

教師們普遍認(rèn)為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語文成績存在較大差異，幾乎不可能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好這一科目，因此需要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)要求。在對(duì)待成績較差的學(xué)生時(shí)，一些老師可能會(huì)選擇放棄，認(rèn)為不值得犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益。老師們也坦言在教學(xué)過程中難免會(huì)有偏見，但這也是因?yàn)楦呖嫉膲毫υ跓o形中限制了他們的教學(xué)方式。

在文言文的教學(xué)上，教師們普遍采取讓學(xué)生多讀課本、反復(fù)背誦的方式，以幫助他們掌握文言文的基本知識(shí)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，多媒體的使用較少，教師更傾向于通過講解的方式進(jìn)行。而對(duì)于小說的講解，教師則會(huì)利用多媒體播放相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象，這也顯示出教師的靈活應(yīng)變和因材施教的能力。

在調(diào)查中，我觀察到經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)時(shí)通常能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，備課內(nèi)容不僅限于教材，還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，有位教師在講解一篇枯燥的文言文時(shí)，適時(shí)地加入了甲骨文的知識(shí)，立即吸引了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種因材施教的做法讓我深有體會(huì)，確實(shí)需要在備課時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到“備學(xué)生”的理念。

從學(xué)生的角度來看，調(diào)查中有部分學(xué)生明確表示對(duì)語文課程缺乏興趣，認(rèn)為自己從一年級(jí)開始就一直在學(xué)習(xí)，尤其是一些理科生更是覺得語文無關(guān)緊要。他們認(rèn)為，自己既不打算當(dāng)作家，語文學(xué)習(xí)的重要性不大，考試時(shí)得分也不會(huì)太低。盡管如此，我相信學(xué)好語文對(duì)今后無論是升學(xué)還是就業(yè)都是有益的，良好的表達(dá)能力在社會(huì)交往中非常重要。

起初，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法感到新鮮，但是隨著時(shí)間推移，他們對(duì)這一教學(xué)方式的期待逐漸減弱。一些學(xué)生表示，上課時(shí)多媒體教學(xué)的節(jié)奏把握不當(dāng)，有時(shí)過快難以記筆記，有時(shí)又過慢讓他們覺得無聊，甚至有人提到不如在家里自學(xué)來得有效。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 4篇

一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我在一家省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教育實(shí)習(xí)調(diào)查。通過本次調(diào)查，我獲得了對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的初步認(rèn)識(shí)，有助于深入了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為探索素質(zhì)教育的新方向提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1. 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀

2. 探討中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

3. 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對(duì)策略

（二）調(diào)查方法

我設(shè)計(jì)了一份包括教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面的問卷。在六中學(xué)發(fā)放80份問卷，成功回收有效問卷70份，樣本量較為理想。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1. 教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用在于提升自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，另有16%的學(xué)生未對(duì)此進(jìn)行深思。調(diào)查還揭示了中學(xué)生教育價(jià)值觀的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特性。65%的學(xué)生認(rèn)為，教育程度與經(jīng)濟(jì)收入正相關(guān)，25%認(rèn)為高中畢業(yè)生的收入較高，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生的收入較高。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的熱情，24%的學(xué)生熱情中等，9%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。這與學(xué)生“考大學(xué)”的意識(shí)減弱有直接關(guān)聯(lián)。值得注意的是，90%的學(xué)生表示自己對(duì)某些課程感到厭惡。學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感以及對(duì)某些課程的排斥主要源于教師的教學(xué)方法和課程的實(shí)用價(jià)值。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的課程熱情高漲，而對(duì)歷史、地理、生物和英語等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程興趣較低。其中，45%的學(xué)生認(rèn)為英語是一門幾乎對(duì)他們今后生活沒有幫助的核心課程。

3. 學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)特長的發(fā)展持正確態(tài)度，92%的學(xué)生有明確的興趣方向，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。78%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的科技知識(shí)，以幫助其未來的生活和工作。

4. 學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生希望升入大學(xué)繼續(xù)深造。

（二）當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理較以往有了顯著變化。

1. 教育價(jià)值觀趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化

絕大部分學(xué)生意識(shí)到了教育的主要價(jià)值在于提升綜合素質(zhì)，掌握生存所需的文化知識(shí)，以增強(qiáng)未來的競爭力。然而，部分家庭條件較好且成績優(yōu)異的學(xué)生則更渴望接受更高層次的教育。學(xué)生對(duì)未來教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有更強(qiáng)烈的追求，越來越多的學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)價(jià)課程的價(jià)值，并據(jù)此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)投入。他們希望課堂內(nèi)容能更貼近生活實(shí)踐，并融入實(shí)際上用的技能。

不過，由于年齡和知識(shí)的限制，部分中學(xué)生的認(rèn)知和決策能力尚且不成熟，許多學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值觀顯得迷茫。一方面，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考大學(xué)的信心減弱；另一方面，傳統(tǒng)的文化課程難以滿足他們對(duì)職業(yè)技術(shù)的渴求，使得學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

2. 學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出多層次與多目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人基礎(chǔ)、教育觀和未來期望等差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。縱向多層次體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的不同要求，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生則要求適度的難度；追求大學(xué)教育的學(xué)生則要求盡可能地掌握所學(xué)知識(shí)，力求優(yōu)秀成績。橫向多目標(biāo)表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)廣度的廣泛追求，學(xué)生希望既學(xué)好學(xué)術(shù)課程，又能發(fā)展特長，還要掌握實(shí)用技能。

3. 學(xué)習(xí)目的清晰但存在主觀性和不協(xié)調(diào)性

問卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，對(duì)學(xué)生的深入觀察發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)常常帶有明顯的主觀性和不協(xié)調(diào)性。許多學(xué)生意識(shí)到未來城市就業(yè)的挑戰(zhàn)，但這種普遍想法顯然不夠現(xiàn)實(shí)。40%的學(xué)生希望在事業(yè)上有出色表現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)中卻未能積極投入，反而呈現(xiàn)出消極等待的態(tài)度。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 5篇

教育實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，我們得以在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，我不僅學(xué)到了許多課堂上無法得到的知識(shí)，還意識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的一些不足之處，以及需要改進(jìn)的教學(xué)方法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)自己的教師工作進(jìn)行了全面的檢驗(yàn)，雖然時(shí)間不長，但我從中收獲頗豐，心中充滿了喜悅與感動(dòng)，也有些戀戀不舍，同時(shí)滿懷感激之情。我非常感謝學(xué)校提供的這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我真實(shí)地感受到作為一名人民教師的辛苦與快樂，也感謝在實(shí)習(xí)過程中給予我指導(dǎo)和支持的老師們們。更感謝學(xué)生們對(duì)我的理解與包容，他們不僅把我當(dāng)作老師，更將我視為朋友，和我分享了他們的心聲。

在完成實(shí)習(xí)任務(wù)及參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作時(shí)，我也認(rèn)真向老師、實(shí)習(xí)伙伴和學(xué)生們學(xué)習(xí)。作為一名實(shí)習(xí)教師走進(jìn)初中課堂，讓我有了全新的感受。在聽課的過程中，我不再單純滿足于理解老師講授的知識(shí)點(diǎn)，而是更加關(guān)注老師是如何處理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法，以及教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。我也觀察學(xué)生的反應(yīng)、反饋情況以及知識(shí)掌握的程度。在這次實(shí)習(xí)中，除了教學(xué)工作，我還積極與老師和同學(xué)交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)于學(xué)生們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)目的的看法，大部分學(xué)生都明確了學(xué)習(xí)英語的原因，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)需要，更是個(gè)人自我提升的基礎(chǔ)。許多同學(xué)是出于自身興趣來學(xué)習(xí)英語，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了升學(xué)，只有極少數(shù)的初中生對(duì)此沒有明確的想法。就初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度而言，超過一半的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，部分學(xué)生則處于中等水平，少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼，這與他們的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒有關(guān)。值得注意的是，近年來對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生比例有所下降，越來越多的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語的實(shí)際用途，日常生活中很少用到。而一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)持輕視態(tài)度，常常抱怨是父母強(qiáng)迫他們來上學(xué)，學(xué)習(xí)與否無所謂。學(xué)生對(duì)某些課程的恐懼或厭惡主要源于教師的教學(xué)方法以及課程本身的實(shí)用價(jià)值。

通過與學(xué)生的交流，我也對(duì)這些問題進(jìn)行了深入思考，并發(fā)現(xiàn)國家的九年義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了顯著影響。在許多學(xué)生心目中，免費(fèi)的九年義務(wù)教育減輕了他們升學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于一些中下層家庭的學(xué)生來說，這部分學(xué)生從小就沒有形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)薄弱，解決問題的能力較低，升入中學(xué)后又存在畏懼情緒，因此在學(xué)習(xí)中采取隨意應(yīng)付的態(tài)度。家庭教育也對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇的背景下，家長們（尤其是那些沒有接受過高等教育的家長）希望孩子能夠盡早掌握一技之長，盡快進(jìn)入社會(huì)工作以減輕家庭負(fù)擔(dān)，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求相對(duì)降低。很多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望不高，往往更關(guān)注紀(jì)律方面，而對(duì)孩子高中的升學(xué)要求則越來越少，這在學(xué)習(xí)上造成了家庭放松、學(xué)校嚴(yán)格的矛盾局面。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 6篇

調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的對(duì)象為本市部分中學(xué)的教育實(shí)習(xí)生、帶教教師和校方管理人員。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，共寄發(fā)問卷300份，回收有效問卷250份，通過隨機(jī)抽樣方式選取100份進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1、教育實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)過程的態(tài)度

調(diào)查顯示，教育實(shí)習(xí)生對(duì)此次實(shí)習(xí)經(jīng)歷的滿意度較高，其中表示非常滿意的占45%，較滿意的占38%，一般的占12%，不滿意的占5%。這表明實(shí)習(xí)生普遍對(duì)實(shí)習(xí)過程持積極態(tài)度。

2、帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，帶教教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力表現(xiàn)出色的占20%，較好占50%，一般占25%，表現(xiàn)不佳的占5%。這說明雖然大部分實(shí)習(xí)生能夠達(dá)到教學(xué)基本要求，但仍有提升的空間。

3、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的支持態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)生的支持非常重視的占25%，比較重視的占55%，不太重視的占20%。這顯示大部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)和發(fā)展持積極態(tài)度。

4、實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師的反饋

調(diào)查顯示，認(rèn)為帶教教師指導(dǎo)充分的占30%，認(rèn)為指導(dǎo)一般的占50%，認(rèn)為指導(dǎo)不夠的占20%。這表明實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師的指導(dǎo)仍有進(jìn)一步提升的期待。

5、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的投入

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)投入較多的占15%，投入一般的占40%，投入很少的占35%，沒有投入的占10%。這表明不同學(xué)校在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)上的經(jīng)濟(jì)投入差異較大，整體上尚需改善。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 7篇

在這次教育實(shí)習(xí)中，我被分配到xx中學(xué)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩部分：一是參與專業(yè)課程的教學(xué)，二是班主任的工作。我在實(shí)習(xí)期間努力工作，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，獲得了良好的成績。在這個(gè)過程中，我還進(jìn)行了關(guān)于語文課程的調(diào)查，嘗試了解教師和學(xué)生的真實(shí)想法。

為了獲取更全面全面的數(shù)據(jù)，我不僅局限于在我實(shí)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，還跨越了不同班級(jí)和年級(jí)，甚至到其他實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。我主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查，同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并與老師探討，以便更好地了解情況。

下面，我將介紹我的調(diào)查結(jié)果，分享對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些看法。其中一些問題可能已經(jīng)被前人討論或是老師們常提到的，但對(duì)我們實(shí)習(xí)生而言，這次調(diào)查是一次真正的體驗(yàn)和感受，而非單純的理論認(rèn)識(shí)。我希望這些見解能對(duì)我未來的教學(xué)工作有所幫助。

從教師的角度來看現(xiàn)階段語文教學(xué)的情況。

調(diào)查顯示，目前大多數(shù)語文老師在課堂教學(xué)中使用的方法是切合實(shí)際的。在備課時(shí)，許多老師設(shè)計(jì)了大量問題，以便在上課時(shí)能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。然而，有些老師在交流中表示，現(xiàn)在的學(xué)生普遍比較懶散，對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，尤其是語文這門學(xué)科，他們認(rèn)為不論努力與否，考試成績差異不大。很多學(xué)生在課后并不預(yù)習(xí)，教師必須通過提問來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，多問“為什么”能有效提升師生的交流，同時(shí)也能更深入地挖掘教材內(nèi)容。這一點(diǎn)我在自己的實(shí)習(xí)教學(xué)中也應(yīng)用過，效果顯著。

一些新興的教學(xué)方法和理念在中學(xué)課堂中的接受度并不高，原因在于這些方法的實(shí)際效果并不理想，且減少了師生之間的互動(dòng)。例如，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往集中在大屏幕上，書本的內(nèi)容被忽視。這種教學(xué)方式可能使老師們變得懶惰，很多老師在多媒體課中幾乎不做板書，導(dǎo)致學(xué)生們不去做筆記。

老師們認(rèn)為，班級(jí)中學(xué)生的語文成績差別很大，因此很難讓所有學(xué)生都學(xué)好語文。許多老師對(duì)成績落后的學(xué)生采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的差而犧牲全班的利益，畢竟教師的精力有限。盡管老師們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)有偏見，但他們也誠實(shí)地承認(rèn)這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，畢竟高考的壓力在不知不覺中限制了他們的教學(xué)方式。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。學(xué)生是有主動(dòng)性的，他們可以根據(jù)自己的需求和興趣更好地接受教育，而真正的學(xué)習(xí)和發(fā)展則依賴于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，再好的教學(xué)方法和教材都將失去價(jià)值。

關(guān)于課堂提問的情況。

我注意到一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：教師在課堂上頻繁提問，但問題多是簡單的是非題、選擇題或填空題，甚至有時(shí)是自問自答。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠回答這些問題，但回答顯得倉促，缺乏深入思考。這使得課堂氛圍完全圍繞老師展開，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)問能力大大降低。表面上學(xué)生似乎很積極參與，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻并不高。

第三，教師對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些新奇的問題，教師往往選擇回避，而對(duì)那些精彩的回答，教師也往往只是簡單肯定。這些簡單的評(píng)價(jià)往往缺乏深度，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂討論的深度和互動(dòng)性不足。有些老師在學(xué)生回答后，濫用表揚(yáng)的方式，隨意贊美學(xué)生的回答，反而讓學(xué)生在回答問題時(shí)變得敷衍。這表面上看是增強(qiáng)了課堂的活躍度，但實(shí)際上卻是在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)。

第四，教師講授課程的內(nèi)容。

在這周的語文課上，我發(fā)現(xiàn)老師常常會(huì)插入類似的警示：“這個(gè)字、詞很重要，考試時(shí)經(jīng)常考到?！边@種種提及，實(shí)際上是為了考試，而不是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。每當(dāng)老師提出這樣的注意時(shí)，學(xué)生們就會(huì)條件反射地集中注意力。這顯然并非是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的重要性，而是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)成為了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。記得我與一位語文老師交流時(shí)，他告訴我：“沒有必要去擴(kuò)展討論，因?yàn)榭荚嚥豢肌！蔽也唤Щ?，難道語文教學(xué)就真要完全圍繞考試成績嗎？

我對(duì)中學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)感到疑惑，標(biāo)準(zhǔn)里提到的目標(biāo)包括知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)和情感態(tài)度。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些理論目標(biāo)往往與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。老師們普遍以課本為中心，課本上有的就講解，課本上沒有的就被忽視。這大大限制了學(xué)生知識(shí)技能的提升，人文素養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)更是無從談起。

在擔(dān)任班主任的過程中，我同樣注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些現(xiàn)象。大部分學(xué)生自律性強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，渴望取得好成績，想讓人生更加充實(shí)和有意義。他們普遍對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是“累并快樂著”。然而，也不可忽視一些問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班里抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，近90%的學(xué)生都反映班上存在抄襲行為。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大。學(xué)生們大多數(shù)早上六點(diǎn)起床，晚上十二點(diǎn)才能休息，除了上課時(shí)間，日常的學(xué)習(xí)時(shí)間常常超過四小時(shí)。有些科目每天的作業(yè)時(shí)間都超過兩小時(shí)。如此的壓力使得學(xué)生們疲于應(yīng)付，抄襲作業(yè)也在一定程度上反映了課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)。

以上便是我此次實(shí)習(xí)過程中的觀察和思考。在當(dāng)今教育體制下，優(yōu)秀的教育方法和理論在短時(shí)間內(nèi)與實(shí)踐教學(xué)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。希望未來教師的素養(yǎng)能夠不斷提升，素質(zhì)教育與實(shí)際教學(xué)能夠不斷接軌，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 8篇

xx年 xx月xx日，我開始在興寧坭陂中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實(shí)習(xí)，相關(guān)職責(zé)包括語文教學(xué)及班主任工作。在這段時(shí)間里，我全力投入工作，虛心請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，取得了顯著的進(jìn)步。我還在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了深入的調(diào)查，主要關(guān)注語文教學(xué)，以了解教師與學(xué)生的真實(shí)反饋。這項(xiàng)調(diào)查為我今后從事教育工作提供了寶貴的參考。

為了獲取更廣泛的數(shù)據(jù)，我并不僅限于我所在班級(jí)的調(diào)查，而是跨班級(jí)、跨年級(jí)進(jìn)行，甚至走訪了其他實(shí)習(xí)學(xué)校。我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷并向?qū)W生發(fā)放，同時(shí)與教師進(jìn)行深入交流，以全面了解教學(xué)現(xiàn)狀。

我將分享我的調(diào)查結(jié)果和對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的一些思考。有些觀點(diǎn)可能已經(jīng)被前人提及或是老師常討論的，但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生而言，這是一次真實(shí)的體驗(yàn)，而非僅僅停留在理論層面。我希望這些見解能為我未來的工作帶來積極的影響。

從教師的角度看語文教學(xué)的狀況。

我所在的學(xué)校是一所規(guī)模較小的鎮(zhèn)中心高中，共有22個(gè)班級(jí)，近幾年來，學(xué)校在興寧地區(qū)的高考成績名列前茅，但生源逐漸減少，主要由于周邊技校招生增加，濟(jì)平中學(xué)新開設(shè)了高中班。受經(jīng)濟(jì)狀況的影響，梅州地區(qū)的教育投資有限，學(xué)校設(shè)施較為落后，教室缺乏電腦、投影儀等現(xiàn)代教育設(shè)備。學(xué)生整體成績下降，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平差異顯著。

調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)老師的教學(xué)方法在原則上是正確的，并符合教學(xué)實(shí)際，但許多語文老師在備課時(shí)依然會(huì)設(shè)計(jì)大量問題，以提高課堂互動(dòng)。部分老師反映，當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)語文課程的重視度不高，部分學(xué)生甚至認(rèn)為努力學(xué)習(xí)與否對(duì)成績沒有顯著影響。這使得他們?cè)谡n后預(yù)習(xí)時(shí)往往缺乏積極性。在課堂上多問“為什么”，不僅能促進(jìn)師生間的交流，也能深入挖掘教材內(nèi)容。對(duì)此，我在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也運(yùn)用了這一方法，并取得了良好的效果。

值得注意的是，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中并不受歡迎，主要因?yàn)槠湫Ч幢乩硐?，且學(xué)生們往往更容易被大屏幕吸引，導(dǎo)致對(duì)書本內(nèi)容的關(guān)注度下降。雖然學(xué)生對(duì)圖畫的記憶很深刻，但常常忽視了圖畫旁的文字。這使得傳統(tǒng)教學(xué)方法依然是老師們的首選。

老師們普遍認(rèn)為班級(jí)內(nèi)學(xué)生語文成績差異較大，往往將學(xué)生分成不同等級(jí)，想要讓所有學(xué)生都掌握語文知識(shí)幾乎是不可能的，因此教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來調(diào)整要求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，部分老師已采取“放棄”的態(tài)度，認(rèn)為犧牲一個(gè)學(xué)生的利益不值得，也承認(rèn)在教學(xué)中存在偏見，但在高考的壓力下，這種情況似乎無法避免。

在文言文教學(xué)中，老師們普遍強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榭荚囍杏袑ｉT的文言文題目，而學(xué)生對(duì)這一部分的掌握往往不到位。調(diào)查中，大多數(shù)教師采用的文言文教學(xué)方式是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，達(dá)到背誦的效果，之后再疏通字詞、講解句式。然而，現(xiàn)代文的教學(xué)相對(duì)薄弱，過于注重課堂分析而忽略了學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

在課堂氣氛方面，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠創(chuàng)造較為和諧的環(huán)境，但也面臨學(xué)生自律性差的問題。課堂氣氛過于活躍時(shí)，可能導(dǎo)致秩序混亂，難以控制。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力也較為欠缺，常常影響教學(xué)的實(shí)際效果。

從學(xué)生的角度看語文學(xué)習(xí)的情況。

對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)生起初表現(xiàn)出較高的興趣，但隨著時(shí)間推移，這種興趣逐漸減退。一些學(xué)生反饋，教師在上課時(shí)的時(shí)間把控不佳，有時(shí)講得太快讓他們難以記筆記，有時(shí)又慢到讓他們感到乏味。有學(xué)生提到，老師的教學(xué)方法顯得有些陳舊，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

在調(diào)查中，學(xué)生們都希望老師能多關(guān)注他們，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，對(duì)這一點(diǎn)的期待是一致的。有學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的問題。我回答，老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生是因?yàn)樗麄兡芊e極回應(yīng)，而后進(jìn)生往往表現(xiàn)出較差的自覺性，容易引起老師的不滿。然而，實(shí)際的教學(xué)中，只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)感受到關(guān)懷，并因此取得明顯的進(jìn)步。教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生的同時(shí)也能提升師生間的溝通與信任。

一些學(xué)生提到，學(xué)習(xí)語文時(shí)有時(shí)老師沒有補(bǔ)充足夠的課外知識(shí)，僅僅講解教材內(nèi)容，這讓他們覺得無趣。如果老師能多分享一些與社會(huì)相關(guān)的知識(shí)，甚至是一些實(shí)際的例子，他們會(huì)更感興趣。

大部分學(xué)生更喜歡幽默、不批評(píng)學(xué)生、能與學(xué)生良好相處的老師，他們希望老師關(guān)注自己的情感，理解他們的叛逆心理，建立朋友般的關(guān)系，而非以高高在上的姿態(tài)面對(duì)他們。部分學(xué)生對(duì)老師的日常生活和個(gè)人事務(wù)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此可見，及時(shí)的溝通能幫助教師更好地理解學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果。

另外，有些學(xué)生表示粵教版新教材的內(nèi)容難以理解，認(rèn)為教材更貼近城市學(xué)生的經(jīng)歷，山區(qū)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的共鳴較少，導(dǎo)致很難把握其中的情感。

該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)，是國家教育部認(rèn)定的國家級(jí)重點(diǎn)中專，亦是上海市十所現(xiàn)代化標(biāo)志性示范學(xué)校之一。

奉賢中等專業(yè)學(xué)校位于上海西南發(fā)展重心的綜合工業(yè)開發(fā)區(qū)，擁有齊全的現(xiàn)代化管理、教學(xué)、生活以及文體設(shè)施，近年來為社會(huì)輸送了大量優(yōu)秀學(xué)生，錄取率高達(dá)80%以上，這為上海及地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要工作是聽課和上課。不同老師的教學(xué)風(fēng)格各異，每節(jié)課都有不同的收獲。不過，共通點(diǎn)是老師們都讓學(xué)生積極參與課堂，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力，理解課堂內(nèi)容，并在不懂的地方主動(dòng)提問，激活了充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

2月正值學(xué)校的教學(xué)節(jié)活動(dòng)，我主動(dòng)參與了相關(guān)活動(dòng)，并全程參與了高老師的公開課準(zhǔn)備與授課，吸收了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

學(xué)校在管理方面非常嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督。班主任的角色至關(guān)重要，他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還注意到生活中的小細(xì)節(jié)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，班主任會(huì)及時(shí)與學(xué)生溝通，并與家長保持聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

學(xué)校還采取德育積分制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，違紀(jì)則會(huì)扣積分，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

作為教師，“學(xué)高為師，身高為范”不僅是口號(hào)，更是責(zé)任。中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，而教師的影響力不可小覷。在日常教學(xué)和生活中，實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，注重自己的素養(yǎng)與形象，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 9篇

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一、調(diào)查概況

在20xx年9月13日至11月18日的實(shí)習(xí)期間，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的東海中學(xué)探索了英語教學(xué)中的幽默現(xiàn)象。隨之，我展開了一系列調(diào)查和訪談，以深入了解這一現(xiàn)象。此次研究為我將來的教育教學(xué)注入了新的視角，使我能夠更清晰地認(rèn)識(shí)課堂幽默的作用和使用策略。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、了解現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默 2、探討中學(xué)英語教學(xué)中的幽默對(duì)課堂的影響 3、研究課堂幽默的功能及其有效使用策略

（二）調(diào)查方法 學(xué)生問卷、教師訪談及學(xué)生訪談。本次調(diào)查問卷分發(fā)給東海中學(xué)初中部的150名學(xué)生，回收有效問卷146份。訪談中，我選取了6名學(xué)生，涵蓋七年級(jí)和八年級(jí)各3名，同時(shí)采訪了4位英語教師。總體來說，本次調(diào)研的效果令人滿意。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象

通過教師訪談，4位教師中有2位表示自己在英語教學(xué)中頻繁使用課堂幽默，1位教師則偶爾會(huì)使用，而最后1位幾乎從不使用。在學(xué)生訪談中，5名學(xué)生提到他們記得老師在課堂上的幽默表現(xiàn)，并感受到其積極影響。只有1名學(xué)生表示對(duì)課堂幽默沒有明顯記憶及影響。問卷調(diào)查顯示，73%的學(xué)生記得老師的幽默話語，43%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語老師很幽默。這表明，課堂幽默現(xiàn)象在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在，教師和學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象都有較好的認(rèn)知。

（二）課堂幽默的影響

1、對(duì)師生關(guān)系的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生和教師均認(rèn)為課堂幽默能積極改善師生關(guān)系。很多學(xué)生記得老師的幽默，82%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語老師幽默，84%的學(xué)生對(duì)老師表示喜愛。在教師訪談中，教師們普遍認(rèn)為課堂幽默能增強(qiáng)教師的吸引力，有助于師生之間的良好互動(dòng)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

調(diào)查表明，許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z課堂的趣味性和幽默感而喜歡學(xué)習(xí)英語，幽默的老師激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。在學(xué)生訪談中，多數(shù)學(xué)生提到幽默的課堂氛圍給他們帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這顯示出課堂幽默在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面具有顯著效果。

3、對(duì)課堂教學(xué)的影響

調(diào)查中，62%的熱愛英語的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績相對(duì)優(yōu)秀，28%的學(xué)生覺得一般，10%的學(xué)生則認(rèn)為自己成績較差。在教師訪談中，部分幽默教師提到過多的幽默可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的松散和學(xué)生注意力的分散。課堂幽默在教學(xué)中有其正反兩面性。

四、分析與研究

（一）課堂幽默的積極作用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

此次調(diào)研顯示，課堂幽默的一個(gè)主要功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段，學(xué)生的天性更傾向于“玩”。初中英語教材往往選擇動(dòng)畫人物作為主角，很多教學(xué)活動(dòng)也以游戲形式展開。這些設(shè)計(jì)正指向?qū)W生的身心特點(diǎn)。許多學(xué)生表示，他們喜歡英語課因?yàn)槠錁啡ず陀哪?，這顯然促進(jìn)了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。幽默的語言運(yùn)用也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、活躍課堂氣氛

在目前的初中英語教學(xué)中，因多方面的壓力，學(xué)生面臨越來越大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在此背景下，課堂幽默的運(yùn)用顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)挠哪軌蚓徑鈱W(xué)生的緊張情緒，并在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)知識(shí)的獲取。正如古希臘教育家蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！闭n堂幽默則是這個(gè)“火焰”的引燃者，它能夠增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、促進(jìn)良好的師生關(guān)系

通過這次研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂幽默在師生關(guān)系中起到積極的促進(jìn)作用。它不僅能展現(xiàn)教師的人格魅力，也有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離。幽默讓學(xué)生不再感到老師遙不可及，促進(jìn)了彼此的理解和溝通，使得教師能夠更好地掌握學(xué)生的需求和個(gè)性，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案。

（二）課堂幽默的消極作用

1、不利于課堂管理

幽默雖有諸多好處，但在實(shí)際教學(xué)中也可能導(dǎo)致學(xué)生過于興奮，從而影響課堂秩序管理。對(duì)于自制力相對(duì)較低的初中生來說，過于幽默的課堂氛圍有可能使課堂失控。

2、影響學(xué)習(xí)效率

雖然課堂幽默可以為學(xué)生帶來快樂，但也可能分散他們的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，尤其是對(duì)于思維活躍的學(xué)生來說，容易走神。

（三）課堂幽默的使用策略

1、持續(xù)學(xué)習(xí)，豐富幽默元素

教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)不同類型的幽默方式，如語言幽默、肢體幽默等，以增添課堂趣味。將幽默與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，能夠讓幽默更有意義。例如，在講解“Cook”這個(gè)詞時(shí)，教師可以巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使他們記住知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生興趣。

2、恰到好處，適度幽默

在教學(xué)中，幽默的使用應(yīng)該把握好度，既不能完全不使用，也不能過度使用，保持適度是課堂幽默有效性的關(guān)鍵。

3、提升品位，追求高雅幽默

教師應(yīng)追求高雅的幽默，避免低俗和空洞的幽默內(nèi)容，這樣既能提升自身的品位，也會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 10篇

在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)調(diào)查前，我準(zhǔn)備了超過二十份問卷，這些問卷專門設(shè)計(jì)給不同領(lǐng)域的實(shí)習(xí)生填寫，包括教師、學(xué)生及專業(yè)人士等。通過調(diào)查，我得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

一. 當(dāng)前實(shí)習(xí)教育的支持力度不足

目前，我們正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，而實(shí)習(xí)教育的重要性不容小覷。地方教育部門對(duì)于實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)相對(duì)重視，但在實(shí)際操作中，常常缺乏必要的資源與支持，這直接影響了實(shí)習(xí)生的成長和發(fā)展。為了提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力，許多學(xué)?？梢钥紤]建立校際交流合作，定期組織實(shí)習(xí)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流活動(dòng)，這不僅有助于提升實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。這樣一來，學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，不再沉迷于虛擬世界的誘惑。

二. 教育實(shí)習(xí)面臨諸多挑戰(zhàn)

根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高校的實(shí)習(xí)安排并不理想。有41所高校中，只有36.6%的學(xué)校能夠在中學(xué)階段開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，甚至更低的比例在本科階段開展相關(guān)實(shí)習(xí)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有幾個(gè)原因。傳統(tǒng)的教育體制和實(shí)習(xí)機(jī)制難以適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。隨著教育的不斷市場(chǎng)化，學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系并不緊密，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中缺乏必要的指導(dǎo)和支持。資源的分配不均也造成了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的匱乏。許多學(xué)校在教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，更注重升學(xué)率，而忽視了實(shí)習(xí)的重要性。家庭的教育觀念也在一定程度上影響了學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，一些家長傾向于讓孩子專注于學(xué)業(yè)，而對(duì)實(shí)習(xí)持保留態(tài)度，這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中無法獲得應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和能力提升。

調(diào)查后感：我國教育體制龐大而復(fù)雜，這既是我們的優(yōu)勢(shì)，也是挑戰(zhàn)。要真正做好實(shí)習(xí)教育，不能僅僅停留在口頭承諾上，而應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)各類實(shí)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，只有這樣，教育質(zhì)量才能真正提高，學(xué)生的實(shí)踐能力才能穩(wěn)步提升。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 11篇

20xx年xx月21日，我開始了為期四個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，地點(diǎn)是在xx中學(xué)。得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)與支持，我順利完成了從學(xué)生身份到教師角色的轉(zhuǎn)變。

為了全面了解實(shí)際情況，我的調(diào)查不僅限于我擔(dān)任實(shí)習(xí)教師的班級(jí)，還擴(kuò)展到其他班級(jí)和年級(jí)，甚至包括了不同的實(shí)習(xí)學(xué)校。我主要采用的調(diào)查方法是發(fā)放問卷，我還積極與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，并與老師們進(jìn)行深入討論，以獲取更全面的信息。

我將介紹我在調(diào)查中獲得的一些結(jié)果，并分享對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些個(gè)人見解。雖然有些問題可能在以往的研究中已有討論，或者老師們已多次提及，但對(duì)于我們這些實(shí)習(xí)生來說，這次經(jīng)歷無疑是一次真實(shí)而深刻的體會(huì)。

從教師的角度來看數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是xx中學(xué)，地處一個(gè)臨海半島，島上資源豐富，尤其以海產(chǎn)品聞名，是xx市的一個(gè)美麗旅游區(qū)。東山?jīng)]有都市的繁華，卻散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這里的居民依靠自己的勞動(dòng)過著自給自足、幸福快樂的生活，這樣的生活環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

受長期以來鄉(xiāng)土文化的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著“讀書無用論”的傾向。由于自然資源豐富，他們的物質(zhì)追求相對(duì)容易滿足，因此對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度有所降低。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們的認(rèn)真態(tài)度顯得尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)需要在課堂上有效地開展。許多學(xué)生在課后面對(duì)難題時(shí)往往選擇放棄，因此教師們提倡課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與、提出問題，激發(fā)他們的思維。對(duì)那些課后不積極練習(xí)的學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)顯然是他們獲取知識(shí)的主要途徑。

根據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分教師采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固知識(shí)。在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課堂上，氣氛往往較為融洽。然而我們也發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的學(xué)生自律性較差，自主學(xué)習(xí)能力不足，這使得課堂氣氛可能會(huì)變得嘈雜，難以控制，教學(xué)效果受到影響。

從學(xué)生的視角來探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。

經(jīng)過調(diào)查，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到較大壓力。在與他們的閑聊中，常常聽到類似“老師，數(shù)學(xué)好難?。　钡谋г?。對(duì)此，我盡量用堅(jiān)定的話語鼓勵(lì)他們，告訴他們高中課程與初中相比確實(shí)挑戰(zhàn)增大，但只要堅(jiān)持努力，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，終將找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在調(diào)查過程中，不論是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還是后進(jìn)生，都希望老師能給予他們更多的關(guān)注，這一觀點(diǎn)得到了廣泛的認(rèn)可。

以上是我在實(shí)習(xí)期間所做的調(diào)查以及得到的一些見解。這不僅是一次學(xué)習(xí)理論的過程，更是我親身體驗(yàn)教育實(shí)際的機(jī)會(huì)。我相信這樣的觀察能夠?qū)ξ椅磥淼慕虒W(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。盡管某些看法或許不夠成熟，但這都是我通過實(shí)際調(diào)研得出的結(jié)論。我會(huì)借鑒優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自身情況，努力提升自己的教學(xué)水平。我堅(jiān)信，只要我以積極的態(tài)度和心態(tài)不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)，真誠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我能夠在未來成為一名合格的教師。希望我的愿景能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 12篇

一、調(diào)查概況

在20xx年9月，我對(duì)我所在的省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。通過這次調(diào)研，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有了初步了解。此調(diào)查旨在幫助我們更準(zhǔn)確地把握當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，以推動(dòng)教學(xué)改革、增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，探索素質(zhì)教育的新路徑，為教育提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)心理的成因及其對(duì)策

(二)調(diào)查方法

通過設(shè)計(jì)學(xué)生問卷，涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。在某中學(xué)發(fā)放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數(shù)接近理想標(biāo)準(zhǔn)。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)對(duì)問卷的分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀有較清晰的認(rèn)識(shí)，74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要作用是提升個(gè)人素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考取大學(xué)，16%的學(xué)生對(duì)此未作考慮。

調(diào)查還表明，中學(xué)生的教育價(jià)值觀明顯受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素的影響。他們認(rèn)為，年輕人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入較高，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生收入較高，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生收入較高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情一般，9%的學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。這與他們“考大學(xué)”的意識(shí)逐漸淡化相吻合。特別值得注意的是，感到害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生比例相當(dāng)可觀。而且，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最不喜歡的課程”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼或?qū)κ軞g迎課程的厭惡主要是與教師的教學(xué)方法和課程的實(shí)用性密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與實(shí)際生活緊密相關(guān)且實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理等課程表現(xiàn)出較高的認(rèn)同感。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 13篇

一、實(shí)習(xí)基本情況：經(jīng)過一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，我深入體驗(yàn)了作為教師的多種感受?；仡櫯c學(xué)生們共度的時(shí)光，不禁讓我想起自己的學(xué)生時(shí)代，也讓我意識(shí)到當(dāng)今學(xué)生的靈活性、活潑性與我們當(dāng)年大相徑庭。如今的學(xué)生無論在能力上還是在對(duì)教師的期望上都有了顯著提升。要在學(xué)生心中樹立一個(gè)優(yōu)秀教師的形象，需要經(jīng)過一番不尋常的努力和探索。

二、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：本次教育實(shí)習(xí)主要涵蓋了教學(xué)實(shí)踐、班主任工作和教育調(diào)查三個(gè)方面。

1、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是教育實(shí)習(xí)的核心目標(biāo)，旨在讓實(shí)習(xí)生初步掌握中學(xué)階段所教授學(xué)科的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐在資深教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求包括：

① 積極提升自我，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，多嘗試上課機(jī)會(huì)。

② 所有實(shí)習(xí)生都應(yīng)深入研究所教學(xué)科的課程大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，理解教材的核心思想，并對(duì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能進(jìn)行全面掌握。

③ 了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并撰寫詳盡的教案，參與集體備課。

④ 堅(jiān)持互聽課和評(píng)課制度，在備課及講課等環(huán)節(jié)中，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)共同成長。

⑤ 認(rèn)真批改作業(yè)，并在下班后積極輔導(dǎo)學(xué)生。

⑥ 每位實(shí)習(xí)生都需組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課外科技實(shí)踐、知識(shí)講座或文學(xué)、藝術(shù)以及體育等活動(dòng)。

2、班主任工作實(shí)習(xí)

班主任工作實(shí)習(xí)的目的是讓實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)施方法。班主任工作應(yīng)在原班主任的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，具體工作如下：

① 在前1到2周內(nèi)了解全班學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，并制定班主任工作計(jì)劃（包括工作目標(biāo)、班級(jí)活動(dòng)安排、主題班會(huì)內(nèi)容、思想政治教育重點(diǎn)及集體工作的措施）。

② 領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)集體，進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)班級(jí)與團(tuán)體干部開展工作，發(fā)揮其作用。

③ 每位實(shí)習(xí)生需獨(dú)立組織一次主題班會(huì)，并負(fù)責(zé)一次班級(jí)活動(dòng)（如班會(huì)、團(tuán)課、班干部會(huì)議以及班團(tuán)活動(dòng)）。

④ 處理班主任的日常事務(wù)，如監(jiān)督早讀、早操、文體活動(dòng)及衛(wèi)生檢查等。

⑤ 充分開展個(gè)別教育工作，實(shí)習(xí)生必須在全面了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，深入分析一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣，并制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

3、教育調(diào)查與科研

為了提升教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，每位實(shí)習(xí)生需安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，以鍛煉調(diào)查和科研能力。調(diào)查研究需在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后開展，具體要求如下：

① 從實(shí)習(xí)學(xué)校和地方實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，內(nèi)容可圍繞如某學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)、教育改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行研究。

② 教育科研可針對(duì)某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，或與指導(dǎo)教師合作開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

③ 編寫調(diào)查報(bào)告或科研論文（約三千字），該報(bào)告或論文將作為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一，優(yōu)秀報(bào)告或論文還可作為畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)過程：

擔(dān)任班主任期間，我深刻認(rèn)識(shí)到班主任的角色是班級(jí)工作的組織者、管理者與規(guī)劃者，亦是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。班主任的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過程。只有真正理解學(xué)生的內(nèi)心，靈活運(yùn)用合適的方法，才能對(duì)學(xué)生的成長提供有效的指導(dǎo)，同時(shí)也能促使學(xué)生對(duì)教師工作產(chǎn)生支持，從而達(dá)到良好的教育效果。以下是我在班級(jí)工作中的一些體會(huì)：

一、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。

班主任不僅要在學(xué)業(yè)上關(guān)注學(xué)生，更要在其日常生活和紀(jì)律方面給予關(guān)心。我們面對(duì)的不再是個(gè)別學(xué)生，而是一個(gè)整體的班級(jí)。若缺乏明確的紀(jì)律，班級(jí)氛圍必將受到影響。懲罰是教育手段之一，但需謹(jǐn)慎行之。在實(shí)施懲罰時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：① 尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)他們的自信與自尊；② 懲罰應(yīng)旨在警示學(xué)生，幫助他們明白行為后果，而非僅僅為了懲罰；③ 任何人都可能犯錯(cuò)，重要的是如何從中吸取教訓(xùn)并改正錯(cuò)誤。

二、活動(dòng)的組織與開展。

良好的班集體建設(shè)需通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這能夠增強(qiáng)凝聚力，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與集體主義的培養(yǎng)以及健康競爭心理的塑造。在我班，學(xué)校組織的活動(dòng)都得到了高度重視，例如，校運(yùn)會(huì)報(bào)名和訓(xùn)練，我與班主任親自參與，在活動(dòng)前我進(jìn)行了動(dòng)員，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)比賽。

三、主題班會(huì)。

經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，我在第一周的周五主持了新學(xué)期的首次班會(huì)，主題為“學(xué)習(xí)與計(jì)劃”。班會(huì)中，我引導(dǎo)學(xué)生探討新學(xué)期的規(guī)劃，讓他們反思上學(xué)期的不足。這不僅幫助學(xué)生找出自身問題，也明確了他們新學(xué)期的方向。雖然并非每位學(xué)生都發(fā)言，但我相信每個(gè)人都制定了自己的目標(biāo)。

美術(shù)教學(xué)工作：1、在教學(xué)開始前，我向美術(shù)指導(dǎo)教師了解了班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃。這一了解對(duì)我備課和選擇教學(xué)方法至關(guān)重要。

2、認(rèn)真聆聽指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，指導(dǎo)老師會(huì)進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，這是非常有效的。

3、備課時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備教案，并向指導(dǎo)老師請(qǐng)教意見。

4、順利完成了三次授課——靜物素描基本關(guān)系、水粉畫步驟以及速寫技巧。首次授課讓我感到緊張，但隨后的課程逐漸順利，學(xué)生的參與度也相當(dāng)高。

5、在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我針對(duì)不同學(xué)生的情況提供個(gè)別指導(dǎo)，效果顯著，有助于提升他們的繪畫能力。我們的教學(xué)方式與傳統(tǒng)不同，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流。

6、學(xué)生們通常通過臨摹和寫生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，我注意避免過度干預(yù)，以免他們形成過度依賴，影響?yīng)毩⑺伎寄芰?。我鼓?lì)他們多加思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、紀(jì)律管理是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂環(huán)境若過于喧鬧，學(xué)生會(huì)分心；而若過于嚴(yán)肅，則可能導(dǎo)致氣氛沉悶。我在指導(dǎo)老師的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)到，需要在課堂初期就強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生會(huì)因此更專注；而在課堂中期，適時(shí)調(diào)整氣氛，讓課堂活躍起來，以提高學(xué)習(xí)效率。

在此次實(shí)習(xí)期間，我不僅獲得了教學(xué)與班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，也積極參與團(tuán)隊(duì)合作，與隊(duì)友互助，共同完成任務(wù)。通過相互借鑒，提升了我們的友誼，也特別有助于我在教育工作上的成長。我認(rèn)識(shí)到，未來還需更加主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，勇于管理班級(jí)。在語言表達(dá)能力以及教學(xué)方式上還有所欠缺。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，我將繼續(xù)努力完善自己，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 14篇

　一、調(diào)查概況

在20xx年3月，我對(duì)我實(shí)習(xí)的一所高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過這一調(diào)查，我初步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，為了更好地把握當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的有效性，探索素質(zhì)教育的新路徑，提供了實(shí)證依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素及應(yīng)對(duì)策略

(二)調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式，內(nèi)容涵蓋教育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。問卷調(diào)查在某高中進(jìn)行，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷85份，樣本數(shù)量滿足研究需要。

　三、調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)問卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)鮮明，具有顯著的時(shí)代特征。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的作用有較清晰的認(rèn)知。68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的根本作用是提升自身綜合素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為主要是為了升學(xué)，12%的學(xué)生尚未形成明確觀點(diǎn)。

學(xué)生的教育認(rèn)知顯現(xiàn)出明顯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。調(diào)查中，72%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷與經(jīng)濟(jì)收入成正比，38%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生更容易獲得高薪，30%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生同樣有良好收入。

2、學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中，我們注意到“特長”是學(xué)生和教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，其中85%的學(xué)生表示他們有自己的興趣方向，60%的學(xué)生期待教師的指導(dǎo)。70%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)到實(shí)用的科技知識(shí)，以便對(duì)未來生活和工作有所幫助。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生有明確的大學(xué)就讀意向。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

與以往相比，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征有明顯的變化。

1、教育認(rèn)知趨向多樣化、務(wù)實(shí)化

大部分學(xué)生意識(shí)到教育的核心價(jià)值在于提升個(gè)人素質(zhì)和掌握必要的科學(xué)文化知識(shí)，以增強(qiáng)未來的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生則傾向追求更高層次的教育。

學(xué)生的教育認(rèn)知顯現(xiàn)出務(wù)實(shí)與功利的特點(diǎn)。他們?cè)桨l(fā)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來經(jīng)濟(jì)價(jià)值的關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生開始從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)估課程的價(jià)值，決定自己在不同學(xué)科上的投入程度。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但帶有主觀性

調(diào)查表明，高達(dá)85%的學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)常常顯現(xiàn)出主觀性與不協(xié)調(diào)性。尤其在對(duì)未來就業(yè)困難的認(rèn)識(shí)上，許多學(xué)生的思考顯得不夠現(xiàn)實(shí)。46%的學(xué)生期望在職場(chǎng)上獲得成功，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為常常與這一目標(biāo)不符。

　解決對(duì)策：

1、教學(xué)觀念——營造民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的以教師為中心的講授方式，容易導(dǎo)致學(xué)生變成被動(dòng)的知識(shí)接受者。現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為本，創(chuàng)造環(huán)境讓他們感受到自身的價(jià)值，從而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2、教學(xué)模式——由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。有效的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意愿和主動(dòng)性。教師應(yīng)提供條件，促進(jìn)而非替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

4、教學(xué)手段——豐富教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)掌握多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，以創(chuàng)造更加生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在當(dāng)今教育改革的背景下，我們還需探索與完善教育體系，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)教育向更高水平發(fā)展。

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告 15篇

一、實(shí)習(xí)概況

20xx年5月10日至6月15日，我非常榮幸地在南京市紫金小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作主要包括兩個(gè)部分：其一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，其二是作為班主任的管理實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月中，我積極投入工作，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，取得了一些可喜的進(jìn)展。我還利用這個(gè)機(jī)會(huì)開展了一項(xiàng)調(diào)查，主要針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，我對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育有了初步的認(rèn)知，這為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育的實(shí)施提供了重要依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、從數(shù)學(xué)教師的資質(zhì)及教學(xué)方法上探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的視角研究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

3、從學(xué)生心理的角度探討未來數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

(二)調(diào)查方法

本次調(diào)查主要對(duì)象為我所在學(xué)校的四年級(jí)數(shù)學(xué)教師，具體包括我的指導(dǎo)老師李老師、年級(jí)主任陳老師、四年級(jí)一班班主任王老師以及兩位新任老師：張老師和劉老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從數(shù)學(xué)教師的資質(zhì)及教學(xué)方法探討現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過一個(gè)多月的交流，我發(fā)現(xiàn)，我所在小學(xué)的數(shù)學(xué)教師大多學(xué)歷為本科學(xué)歷，但仍有一部分教師僅具備大專學(xué)歷。根據(jù)教導(dǎo)處的數(shù)據(jù)，雖然本科學(xué)歷的教師在不斷增加，然而，這所小學(xué)在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)上仍有待提升。部分老師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，這也影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。從教學(xué)方法來看，多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的講授法和演示法，甚至部分老教師采用的仍是填鴨式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)。調(diào)查顯示，雖然一些教師開始嘗試使用多媒體教學(xué)，但由于課堂管理能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往達(dá)不到理想效果，反而讓課堂氣氛顯得沉悶。這種現(xiàn)象的原因在于，教師對(duì)現(xiàn)代化教育設(shè)備的使用掌握得還不夠，導(dǎo)致其在教學(xué)中無法充分引導(dǎo)學(xué)生參與。

2、從學(xué)生的視角研究現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況

我所實(shí)習(xí)的四年級(jí)學(xué)生多為十歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力容易分散。在經(jīng)過一個(gè)月的觀察后，我發(fā)現(xiàn)不僅男生活躍，女生同樣難以保持安靜，上課時(shí)頻繁開小差、做小動(dòng)作的現(xiàn)象很普遍。考慮到數(shù)學(xué)課程的重要性，教師普遍面臨著如何吸引學(xué)生注意力與維護(hù)課堂秩序的挑戰(zhàn)。老師們努力通過變換聲調(diào)和課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試圖讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對(duì)于體驗(yàn)多媒體課堂的幾次嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，但由于自我管理能力欠缺，課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)東張西望、交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致紀(jì)律問題時(shí)有發(fā)生。再加上學(xué)校的多媒體教室使用條件較差，設(shè)備不夠完備，教師對(duì)其使用的積極性也受到影響。

3、從學(xué)生心理的角度探討未來數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

小學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的發(fā)展，他們逐漸能夠進(jìn)行更深入的思考并形成抽象邏輯思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們從具體形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，教師應(yīng)重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系以及同伴關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在集體中不斷成長和學(xué)習(xí)。

基于以上觀察，我認(rèn)為，要改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅關(guān)注作業(yè)的量，更要重視教育局對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)定。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是在教學(xué)方法和課堂管理方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)更多關(guān)心學(xué)生的教師。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平和心理發(fā)展的課程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而收獲知識(shí)和成長。