發(fā)現(xiàn)閱讀不僅豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，更在潛移默化中提升了思維能力與創(chuàng)造力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，積極參與課外閱讀的學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)和自我表達(dá)方面均有顯著提升，反映出閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這一報(bào)告旨在呈現(xiàn)課外閱讀的現(xiàn)狀與其對學(xué)生成長的多維度影響，呼吁重視閱讀在教育中的不可替代價(jià)值。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第1篇

課外閱讀在小學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，正如不少教育專家所言，閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是開啟智慧大門的鑰匙。為了深入了解小學(xué)生的課外閱讀情況，我們于20xx年10月15日至20日對某市第三小學(xué)的600多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以下是調(diào)查的結(jié)果與分析。

一、調(diào)查目的：

了解小學(xué)生的課外閱讀狀況。

二、調(diào)查對象及方法：

1、調(diào)查對象：某市第三小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查的形式。

三、調(diào)查分析：

1. 從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間相對較少。無論是在學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大多數(shù)學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間普遍不足10分鐘。在學(xué)習(xí)日里，能夠堅(jiān)持閱讀30分鐘的學(xué)生僅占23%，而在雙休日，只有40%的學(xué)生能做到這一點(diǎn)。每天閱讀1小時(shí)的學(xué)生更是微乎其微，學(xué)習(xí)日的比例僅為2%，雙休日也僅有10%。

2. 閱讀量不容樂觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課外閱讀量相對較小。學(xué)習(xí)日的平均閱讀字?jǐn)?shù)在300字至1000字之間，而雙休日則在500字至2000字之間，達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生則尚未出現(xiàn)。這表明大多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

3. 閱讀內(nèi)容單一

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生課外閱讀的書籍主要集中在與課業(yè)相關(guān)的教輔類書籍上，如《字詞句段篇章》《同步作文》等。還有很多學(xué)生滿足于輕松的兒童動(dòng)漫書籍，鮮有涉及那些真正富有思想和深度的經(jīng)典讀物。

4. 閱讀方式較為單一

在列舉的六種閱讀方式中，獨(dú)立閱讀的選擇比例最高，而其他形式的閱讀如合作閱讀、教師指導(dǎo)閱讀等所占比例相對較低。例如，閱讀小組占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導(dǎo)閱讀則最低，僅有2.5%。

5. 閱讀效果欠佳

通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效果并不理想。以必背古詩文為例，能背誦10首的學(xué)生占65%，能背20首的占30%，能背更多的學(xué)生比例非常低，這顯示出學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的接觸較少，閱讀效果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生未能形成積極的閱讀興趣，缺乏持續(xù)閱讀的習(xí)慣，主要原因包括：

1、家庭教育的影響

許多家長過于關(guān)注孩子的考試成績，常常忽視了閱讀對學(xué)生成長的支持，認(rèn)為課外閱讀是“閑書”，不值得投入時(shí)間。

2、學(xué)生可自由支配的時(shí)間有限

以考試為主的教育體系讓學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，能用于自由活動(dòng)和閱讀的時(shí)間極為有限。

3、媒體的影響

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，尤其是電視的普及，奪走了孩子們大量的閱讀時(shí)間，使得他們更傾向于選擇視覺享受而非文字閱讀。

4、小學(xué)生難以接觸到適宜的優(yōu)秀讀物

多數(shù)成人提供的讀物以應(yīng)試及練習(xí)為主，真正符合學(xué)生興趣和年齡段的優(yōu)秀兒童讀物難以進(jìn)入他們的閱讀視野。

5、功利化的閱讀觀

教師有時(shí)將閱讀動(dòng)機(jī)指向?qū)懽鞯膸椭?，閱讀任務(wù)與抄寫或?qū)懽x后感頻繁結(jié)合，這種壓力使學(xué)生失去對閱讀的興趣。

6、缺乏系統(tǒng)性的閱讀培養(yǎng)體系

很多學(xué)校雖然意識(shí)到閱讀的重要性，但仍未形成有效的、系統(tǒng)化的指導(dǎo)措施，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的效率低下。

為改善小學(xué)生的課外閱讀狀況，提出以下建議：

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

應(yīng)該通過教育來改變家長和學(xué)生對閱讀的觀念，學(xué)校應(yīng)提供豐富的優(yōu)秀閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生互相分享和推薦書籍。

2、增設(shè)閱讀時(shí)間

學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開設(shè)閱讀課，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別是在低年級(jí)時(shí)結(jié)合“聽讀”等形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、改革閱讀教學(xué)模式

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，提升閱讀的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和興趣。

4、釋放學(xué)生的時(shí)間

應(yīng)重視課堂教學(xué)的效率，通過優(yōu)化作業(yè)布置，減少不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生騰出時(shí)間閱讀。

5、創(chuàng)造閱讀氛圍

定期舉辦各種閱讀相關(guān)活動(dòng)，如讀書交流會(huì)和知識(shí)競賽，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，提升他們的閱讀熱情。

通過上述措施，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠幫助他們建立持久的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升其整體學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第2篇

1. 調(diào)查背景

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不應(yīng)低于150萬字。

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師和家長要積極營造良好的閱讀環(huán)境，充分利用課內(nèi)外資源，引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)閱讀。

2. 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我校五年級(jí)三班的52名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

3. 調(diào)查人

李明華

4. 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

4.1 調(diào)查目標(biāo)。本次調(diào)查旨在全面了解小學(xué)生的課外閱讀狀況，以落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在課外閱讀方面存在一些問題：閱讀興趣不足、主動(dòng)性不足、書籍資源匱乏，以及缺乏科學(xué)的閱讀方法等，這些問題直接影響了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。對于這些問題，我們同時(shí)提出了一些可行的對策，并給家長和教師提出建議。

4.2 調(diào)查方法。本次調(diào)查通過三次師生座談會(huì)的形式進(jìn)行。座談會(huì)討論的內(nèi)容涉及課外閱讀的書籍、內(nèi)容、目的和方法等，通過座談會(huì)收集到大量實(shí)際案例，為后續(xù)的分析提供了依據(jù)。

5. 調(diào)查結(jié)果分析

5.1 閱讀習(xí)慣不佳：調(diào)查顯示我校小學(xué)生的課外閱讀情況令人關(guān)注。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀感到厭倦，常常僅限于教材、習(xí)題及輔導(dǎo)書的閱讀，未能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。調(diào)查中只有約30%的學(xué)生熱愛閱讀，大部分是在家長和教師的督促下進(jìn)行的；每天有規(guī)律閱讀的學(xué)生僅占15%。大部分學(xué)生閱讀時(shí)缺乏投入感，能自覺記錄和圈畫的學(xué)生僅占20%。這表明，大多數(shù)學(xué)生對閱讀的理解和方法掌握得極為有限。

5.2 閱讀內(nèi)容單一：在五年級(jí)的學(xué)生中，有14名學(xué)生偏愛輕松的漫畫和小說，閱讀經(jīng)典名著的學(xué)生僅占7%。由于對名著理解的不足，他們往往在沒有父母陪伴的情況下難以欣賞和理解深?yuàn)W的書籍，而且所讀書籍多低于其認(rèn)知水平。

6. 調(diào)查反思

6.1 家庭環(huán)境影響。調(diào)查中的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，缺乏良好的閱讀氛圍。大多數(shù)父母忙于工作，根本沒有時(shí)間陪伴孩子讀書，家庭晚間通常是和電視相伴，導(dǎo)致孩子缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

6.2 家長指導(dǎo)不當(dāng)。父母的文化水平限制了他們對孩子閱讀的指導(dǎo)，很多家長盲目地購買他們認(rèn)為不錯(cuò)的書籍，卻未能考慮孩子的興趣愛好。這種行為有時(shí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，反而降低了他們的閱讀積極性。

6.3 學(xué)生理解能力不足。課外閱讀量與學(xué)生的語文成績有顯著關(guān)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析理解能力普遍較低，在作文和主觀分析時(shí)普遍存在錯(cuò)誤，受此影響，學(xué)生的整體語文水平不高。

6.4 自覺閱讀興趣不足。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)出學(xué)生對閱讀的興趣，才能讓他們自覺去閱讀。然而，調(diào)查顯示僅有12%的學(xué)生每天都有課外閱讀的習(xí)慣。占60%的學(xué)生偶爾閱讀課外書籍，很多學(xué)生的閱讀行為只是出于家長或老師的要求，而非出自自身興趣。

7. 改進(jìn)措施

7.1 科學(xué)引導(dǎo)。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)注重“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則，通過課堂知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，讓他們在閱讀中獲得更豐富的知識(shí)和理解。

7.2 閱讀交流。經(jīng)常組織閱讀交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦好書，分享讀書心得。在每節(jié)語文課前，教師可進(jìn)行好書推薦，鼓勵(lì)學(xué)生用日記或讀后感記錄閱讀體驗(yàn)，并進(jìn)行定期的閱讀效果檢查。

7.3 營造閱讀氛圍。每周抽出時(shí)間進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流讀書感受，展示自己讀書中的優(yōu)美段落，以增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

7.4 拓寬閱讀面。充分利用學(xué)校的圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，激勵(lì)借閱積極的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行健康閱讀，以擴(kuò)展他們的閱讀視野。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第3篇

　一、調(diào)查意義與目的

在良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)愈發(fā)重要。人們不僅需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、合作精神，還需要具備多方面的能力，如閱讀理解與表達(dá)能力。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，國家正在積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，制定了各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程改革的核心在于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面和終身發(fā)展的根本。

為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段的閱讀工作進(jìn)行了具體要求，提倡學(xué)生獨(dú)立閱讀，關(guān)注情感體驗(yàn)，積累豐富的閱讀材料，形成良好的語言感覺，并學(xué)會(huì)采用多種閱讀方式。學(xué)生應(yīng)初步具備鑒賞文學(xué)作品的能力，受到高尚情感和趣味的熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富內(nèi)心世界，課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上。

盡管我們意識(shí)到課外閱讀的重要性，并實(shí)施了多種相關(guān)活動(dòng)，但如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀仍需對當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與研究。通過分析以往的閱讀情況和影響因素，我們期望能夠更好地指導(dǎo)課外閱讀，推動(dòng)教學(xué)工作的有效開展。

　二、調(diào)查的內(nèi)容、對象與方法

在老師的指導(dǎo)和組員的協(xié)作下，我們順利完成了此次調(diào)查。本文將從調(diào)查內(nèi)容、對象和方法三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（一）調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查主要關(guān)注金華市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣以及家長和學(xué)校在其中所起的作用。

1. 了解金華市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，包括他們是否喜歡閱讀課外書籍，原因及對課外閱讀的態(tài)度。

2. 探討這些學(xué)生所閱讀書籍的來源，包括圖書館、閱覽室、家長購買、同學(xué)借閱或?qū)W校統(tǒng)一訂購等。

3. 了解學(xué)生的課外閱讀時(shí)間段和量，如在家、圖書館或?qū)W校的閱讀時(shí)間及時(shí)長。

4. 詢問家長對孩子課外閱讀的態(tài)度，比如是否支持孩子閱讀，認(rèn)為哪些書有益，以及是否陪同他們閱讀。

5. 調(diào)查小學(xué)教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度和方式，包括是否為學(xué)生推薦書目，是否與學(xué)生討論閱讀內(nèi)容及指導(dǎo)閱讀方法等。

（二）調(diào)查對象

為有效了解金華城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對三所不同的小學(xué)進(jìn)行了問卷及訪談，調(diào)查對象為金華城區(qū)A、B、C三所小學(xué)的246位高段學(xué)生。

A、B、C三校在金華地區(qū)具有代表性，其中A校為浙中名校，教學(xué)質(zhì)量被社會(huì)廣泛認(rèn)可；B校為市區(qū)普通學(xué)校；C校為偏遠(yuǎn)學(xué)校。此次調(diào)查的主要對象是五年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷246份，有效問卷246份，同時(shí)進(jìn)行了訪談。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用以下幾種方法：

1. 問卷法

我們主要使用問卷調(diào)查法，主要以選擇題為主，輔以開放式問題，以便更全面了解小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀情況。采用不記名的方式，幫助學(xué)生消除顧慮，確保問卷的真實(shí)準(zhǔn)確，從而收集到有代表性的數(shù)據(jù)。

2. 訪談法

在調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了每所小學(xué)約15名學(xué)生進(jìn)行訪談，期間通過擺放課外書籍以創(chuàng)設(shè)輕松的談話氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，并準(zhǔn)確記錄訪談信息。

3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確保結(jié)論的科學(xué)性和有效性。還查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，以全面了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查圍繞課外閱讀興趣、習(xí)慣及影響因素等方面展開，以下是結(jié)果展示與分析：

(一) 小學(xué)生對課外閱讀的興趣較高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，金華城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度如下：

從數(shù)據(jù)中可以看到，高年級(jí)小學(xué)生中，僅有極少數(shù)不喜歡課外閱讀，89.44%的學(xué)生表示喜歡閱讀，52.85%的學(xué)生對此持濃厚興趣。訪談中發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)不喜歡閱讀的學(xué)生，盡管家庭環(huán)境支持課外閱讀，但依舊未能激發(fā)他們的興趣。問卷中，這些學(xué)生列舉了部分閱讀過的書籍，一般偏向輕松有趣的類型。

(二) 學(xué)生的閱讀習(xí)慣

調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都有閱讀筆記的習(xí)慣，但部分學(xué)生選擇“看過就算”。部分學(xué)校對閱讀的重視程度不同，A校的學(xué)生閱讀時(shí)間充裕，因而較少做筆記，而C校在閱讀活動(dòng)中注重記錄，但課外閱讀時(shí)間相對不足。

（三）課外閱讀的影響因素

影響小學(xué)生課外閱讀的外部因素主要來源于家庭和學(xué)校：

1. 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，時(shí)間緊張是影響學(xué)生閱讀的主要因素。

2. 學(xué)校的圖書資源和開放時(shí)間有限，影響學(xué)生選擇。

3. 家長和老師的重視程度差異，部分學(xué)校對讀書缺乏引導(dǎo)。

　四、對策與建議

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，也是語文教學(xué)的核心。為提升學(xué)生的閱讀效率，我們建議：

1. 組織多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合的閱讀材料，鼓勵(lì)他們多讀書。

3. 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4. 確保學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，適當(dāng)減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5. 營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)的結(jié)合。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第4篇

20xx年10月25日至11月30日，我在江西省南昌市第二小學(xué)享受了一個(gè)充滿收獲的實(shí)習(xí)時(shí)光。南昌市第二小學(xué)，坐落于寧靜優(yōu)美的青山湖畔，全校師生近千人，是江西省優(yōu)秀單位示范小學(xué)。在實(shí)習(xí)期間，我除了承擔(dān)語文教師的教學(xué)職責(zé)和班主任的日常工作外，特別利用課余時(shí)間開展了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。

一、調(diào)查目的

通過此次調(diào)查，旨在真實(shí)而全面地了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，深入探究學(xué)生對閱讀的興趣、閱讀的書籍種類、數(shù)量、獲取途徑和方法、以及在閱讀過程中遇到的困難。調(diào)查教師對閱讀活動(dòng)的期望和指導(dǎo)情況，以及家長在孩子閱讀方面的影響，最終目的是為分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和能力，以及家庭的閱讀氛圍，并據(jù)此提出切實(shí)可行的建議，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、調(diào)查對象

1．教師代表32人，其中語文教師22人，數(shù)學(xué)教師7人，藝術(shù)和體育教師3人。

2．家長代表35人，其中公務(wù)員17人，農(nóng)民8人，其他10人。

3．學(xué)生代表250人，分布在全校一至六年級(jí)的30個(gè)班級(jí)。

三、調(diào)查方法

1．問卷調(diào)查。該方法是本次調(diào)查的主要工具，每份問卷包含12個(gè)選擇題，供被調(diào)查者選擇，還設(shè)置了5道開放性問題，以便深入了解。

2．個(gè)別訪談。這是一種補(bǔ)充手段，針對某些需要進(jìn)一步了解的問題，選擇性地與相關(guān)學(xué)生、教師和家長進(jìn)行交談，以獲取更多的典型案例和證實(shí)調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查過程

1．20xx年10月31日——11月6日，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，制作問卷，并進(jìn)行問卷的發(fā)放。

2．20xx年11月7日——11月12日，收集問卷數(shù)據(jù)，并開展個(gè)別訪談。

3．20xx年11月13日——11月20日，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏書籍可讀。調(diào)查顯示，有28%的學(xué)生表示“書籍太貴”是影響課外閱讀的主要障礙，部分家長對課外書籍的支持不足使得孩子面臨無書可讀的困境。

2.有書籍卻不愿閱讀。與電視、游戲相比，書籍的趣味性和吸引力不足，導(dǎo)致學(xué)生在閑暇時(shí)更偏向于觀看電視和玩游戲。盡管76%的學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，真正每天堅(jiān)持閱讀的學(xué)生卻僅有12%，而大約65%的學(xué)生表示偶爾閱讀或根本不閱讀。

3.掌握閱讀方法不足。由于教師對課外閱讀指導(dǎo)的重視程度不足，很多學(xué)生在閱讀過程中處于“無頭緒”的狀態(tài)，缺乏有效的吸收與理解。

4.閱讀時(shí)間有限。由于應(yīng)試教育的壓力和教師的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀。

（二）教師對學(xué)生課外閱讀的看法

1.書籍影響力弱。78%的教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)和電視對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書籍。雖然70%的教師曾推薦過閱讀書目，但真正愛好閱讀的學(xué)生數(shù)目仍然寥寥。

2.閱讀習(xí)慣待培養(yǎng)。僅在老師要求下，67%的學(xué)生能做到經(jīng)常閱讀，而在無要求的情況下，僅有19%的學(xué)生能做到。

3.閱讀量少且范圍狹窄。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的課外閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到120萬字，但有55%的教師認(rèn)為，學(xué)生能達(dá)到的閱讀量遠(yuǎn)低于此標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查還顯示，約82%的學(xué)生喜歡閱讀童話類書籍，而對經(jīng)典文學(xué)作品的興趣較少。

（三）家長對學(xué)生課外閱讀的影響

1.觀念較為傳統(tǒng)。很多家長仍對課外閱讀抱有偏見，擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，缺乏對閱讀的支持和重視。

2.閱讀氛圍缺失。調(diào)查顯示，認(rèn)為家中每天有閱讀習(xí)慣的家長僅占17%。而許多家長因工作繁忙，難以為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

3.書籍內(nèi)容局限。能夠每年為孩子購買多于10本書籍的家長僅占31%，很多家長所購書籍側(cè)重輔導(dǎo)資料，而忽視了文學(xué)和科學(xué)類書籍。

六、調(diào)查結(jié)論

由于家長的傳統(tǒng)觀念和對課外閱讀的忽視，加上教師應(yīng)試教育的壓力，課外閱讀在學(xué)生生活中并未得到應(yīng)有的重視。學(xué)生的閱讀興趣亟待培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣需加強(qiáng)，閱讀方法需指導(dǎo)，閱讀量與范圍需擴(kuò)大。

七、應(yīng)對策略

基于本次課外閱讀調(diào)查，我針對小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)建議：

1．轉(zhuǎn)變觀念，營造閱讀氛圍。

（1）舉辦家長座談會(huì)，介紹課外閱讀的益處，幫助家長建立對閱讀的正確認(rèn)知，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆淤彆?，營造良好的閱讀環(huán)境。

（2）開展教師培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到多樣化閱讀的重要性，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（1）開展書籍推薦活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)和興趣進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同類型的書籍。

（2）搭建師生交流平臺(tái)，通過分享閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立閱讀榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．改善方法，確保閱讀時(shí)間。

（1）優(yōu)化課內(nèi)外閱讀安排，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）合理安排課外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

希望通過家庭與學(xué)校的共同努力，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在書籍陪伴中茁壯成長。

感謝在此調(diào)查過程中給予我支持和幫助的各位老師、學(xué)生和家長！

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第5篇

　1.調(diào)查背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，提倡學(xué)生少做題，多讀書，尤其要讀整本書。明確規(guī)定小學(xué)一至六年級(jí)的課外閱讀總字?jǐn)?shù)不少于150萬字。

為了使學(xué)生能夠達(dá)到這一閱讀標(biāo)準(zhǔn)，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極指導(dǎo)他們在課堂內(nèi)外加強(qiáng)閱讀。

　2.調(diào)查對象

本次調(diào)查選取了我校五年級(jí)二班的54名學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注他們的課外閱讀情況。

　3.調(diào)查人

楊曉琳

　4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

4.1調(diào)查目標(biāo)。本次調(diào)查旨在全面了解我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的要求。正如漢代劉向所說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蓖ㄟ^這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)知存在明顯問題，許多學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，合適的閱讀書籍不足，科學(xué)的閱讀方法缺乏等等，這些都直接影響了他們的閱讀質(zhì)量。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題的我們也思考了一些解決方案，并為家長和教師提出了一些實(shí)用的建議。

4.2調(diào)查方法。本次調(diào)查通過三次師生座談會(huì)收集信息，討論內(nèi)容包括課外閱讀的書籍、閱讀目的、方法和作用。座談會(huì)不僅提供了大量的真實(shí)案例，同時(shí)為分析提供了有力的依據(jù)。

　5.調(diào)查結(jié)果分析

5.1閱讀習(xí)慣不佳：調(diào)查顯示，我校小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。受到應(yīng)試教育等多方面因素的影響，課外閱讀往往成為了一種負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生的閱讀僅限于教材、作文書以及輔導(dǎo)資料，自覺閱讀的習(xí)慣尚未形成。我校中，喜歡閱讀的學(xué)生僅占三分之一，大多數(shù)是在家長或老師的督促下閱讀，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)的學(xué)生僅占20%。更讓人擔(dān)憂的是，愿意與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)的學(xué)生不到10%，而在進(jìn)行閱讀筆記或圈畫記錄方面，有80%的學(xué)生從不做記錄；能有效投入閱讀的學(xué)生僅15%，而50%的學(xué)生在閱讀后對內(nèi)容毫無印象，35%的學(xué)生表示在閱讀時(shí)較為認(rèn)真。由此可見，許多學(xué)生并不知道如何閱讀，更談不上為何閱讀，最終導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。

5.2閱讀內(nèi)容單一：在五年級(jí)的學(xué)生中，仍然有13名學(xué)生傾向于閱讀卡通小說，而閱讀中外名著的學(xué)生僅占全班的8%。由于年齡限制，許多學(xué)生在沒有家長陪同的情況下無法欣賞名著，對深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍更是無從理解，而他們所感興趣的書籍往往低于其應(yīng)讀的年級(jí)水平。

　6.調(diào)查反思

6.1家庭因素：從學(xué)生的家庭背景來看，絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭缺乏良好的閱讀氛圍。父母大多忙于農(nóng)活或外出打工，幾乎沒有讀書的習(xí)慣，晚上通常與電視為伴。春節(jié)回家時(shí)，父母在打牌和逛街間度過，文化素養(yǎng)普遍較低，無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更無法為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這直接影響了學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

6.2家長盲目指導(dǎo)：由于家長文化水平的限制，他們常常無法明確哪些書籍對孩子有益，只是一味指責(zé)孩子，購買一些認(rèn)為好的書籍強(qiáng)行讓孩子閱讀，反而激發(fā)了孩子的逆反心理，使其更加不愿意閱讀。

6.3學(xué)生知識(shí)積累不足，理解能力低下：課外閱讀量的不足，直接影響了學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍較差。面對文字描述性的問題或需要主觀分析的習(xí)題時(shí)，學(xué)生常常無從下手，寫作時(shí)更是出現(xiàn)錯(cuò)別字、語病等問題，理解能力明顯不足。

6.4學(xué)生缺乏自覺閱讀的興趣：興趣是最好的老師，學(xué)生如果對課外閱讀產(chǎn)生興趣，就無需老師和家長的督促。調(diào)查顯示，只有10%的學(xué)生每天都在閱讀課外書，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生僅占15%，更令人擔(dān)憂的是，60%的學(xué)生只是偶爾閱讀課外書。讀書的學(xué)生中，有40%是因家長和老師的要求而閱讀，僅有33%是出于自己的愛好。電視、電腦游戲及網(wǎng)絡(luò)等媒介的普及，使得學(xué)生在這些方面花費(fèi)了更多的注意力，導(dǎo)致對課外閱讀缺乏興趣。過度沉迷于此，可能會(huì)削弱孩子的想象力和表達(dá)能力。

　7.改進(jìn)措施

7.1科學(xué)引導(dǎo)：在課外閱讀的指導(dǎo)上，教師應(yīng)當(dāng)遵循三結(jié)合原則：

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教師需教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，使課堂知識(shí)能夠通過課外閱讀更全面地延伸，讓學(xué)生對課本故事有更深入的了解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。在學(xué)生完成課外書籍的閱讀后，可以要求他們以日記或讀后感的形式記錄對書籍的看法。

（3）課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為提高學(xué)生課外閱讀的積極性，可以在學(xué)校開展一系列相關(guān)活動(dòng)，比如讀書節(jié)、故事會(huì)、朗誦比賽和演講比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書的快樂，激發(fā)他們的閱讀熱情。

7.2讀書交流：開展讀書交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦書目，分享閱讀心得。在每節(jié)語文課前的三分鐘進(jìn)行好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。在閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子們保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，定期或不定期地檢查閱讀效果，例如：寫讀后感、指名讀一個(gè)自己喜歡的故事、講述自己最拿手的故事等，通過多樣的活動(dòng)讓孩子自覺地關(guān)注課外閱讀。

7.3營造讀書氛圍：每周可以抽出一節(jié)語文課或晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自帶的書籍或交換書籍。課后有目的地交流閱讀心得，并展示所積累的優(yōu)美語句，以提高他們自覺閱讀的愿望。

7.4拓寬閱讀量：充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，借閱率高的學(xué)生可予以表彰；對于有條件的學(xué)生鼓勵(lì)他們在網(wǎng)上進(jìn)行健康閱讀，交流閱讀心得，幫助他們擴(kuò)大閱讀范圍。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。師生共同努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力將顯著提高。良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)伴隨他們終生。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第6篇

為深入了解我校學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與現(xiàn)狀，推動(dòng)校園閱讀氛圍的建設(shè)，我在陽光小學(xué)開展了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查活動(dòng)。在全校8個(gè)年級(jí)，200多名學(xué)生中，我們發(fā)放了《課外閱讀調(diào)查問卷》150份，隨機(jī)選取了一至六年級(jí)各約15名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，最終回收有效問卷89份，并依托語文教師對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析。

一、調(diào)查實(shí)施

(一)調(diào)查目的

1、全面了解我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、每天的閱讀時(shí)間、所選閱讀材料及其閱讀方法。同時(shí)了解課外讀物的來源、購買能力，以及市場圖書價(jià)格的情況。

書籍是人類智慧的源泉，豐富的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的知識(shí)背景，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，仍有不少學(xué)生和家長對課外閱讀持消極態(tài)度。例如，調(diào)查中顯示高達(dá)24%的家長認(rèn)為閱讀課外書會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，而僅有18%的學(xué)生和家長認(rèn)為閱讀有助于提高學(xué)習(xí)成績。這一現(xiàn)象反映出應(yīng)試教育的影響，使得許多被譽(yù)為“知識(shí)寶庫”的課外閱讀被冷落。這不僅是學(xué)生的損失，更是社會(huì)的遺憾！

2、基于調(diào)查結(jié)果分析其背后的原因。

3、提出相應(yīng)的建議，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課外閱讀環(huán)境。

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查。為本次調(diào)查的主要方法，隨機(jī)選取各年級(jí)20名學(xué)生填寫問卷。

2、個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充手段，針對某些需進(jìn)一步了解的問題，與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以獲取更具代表性的案例或驗(yàn)證數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)關(guān)于閱讀時(shí)間與閱讀量。

問卷1：你是否進(jìn)行課外閱讀?

A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀

受應(yīng)試教育的影響，教師的重心往往集中在語數(shù)英等主科上，缺乏對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和支持。許多家長為了追求成績，不允許孩子閱讀非學(xué)科書籍，甚至在發(fā)現(xiàn)后立即懲罰，導(dǎo)致孩子們在家難以找到閱讀的空間。

各年級(jí)經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀的百分比如下：

一年級(jí)15% 10% 75%

二年級(jí)20% 70% 10%

三年級(jí)55% 40% 5%

四年級(jí)30% 60% 10%

五年級(jí)40% 50% 10%

六年級(jí)50% 40% 10%

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸好轉(zhuǎn)。特別是三年級(jí)后，課外閱讀的比例顯著提升，有三分之一以上的三年級(jí)學(xué)生表示自己經(jīng)常閱讀。

問卷5：你每周有多少時(shí)間用于課外閱讀?

A、每天2小時(shí)以上 B、每周7-10小時(shí)

C、每周3-5小時(shí) D、不固定

調(diào)查顯示，雖然課程學(xué)習(xí)重壓使得學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，但在學(xué)校開展的各種讀書活動(dòng)中，大部分學(xué)生每天能抽出半小時(shí)用于閱讀。學(xué)校通過家長會(huì)等方式，向家長傳遞課外閱讀的重要性，得到了家長的支持。

一年級(jí)25% 5% 5% 65%

二年級(jí)30% 15% 4% 51%

三年級(jí)30% 15% 15% 40%

四年級(jí)25% 25% 20% 30%

五年級(jí)35% 10% 15% 40%

六年級(jí)40% 15% 5% 40%

結(jié)果顯示，隨著學(xué)業(yè)壓力的加重，高年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間有所減少，尤其是六年級(jí)學(xué)生，但總體趨勢顯示學(xué)校的閱讀活動(dòng)已初見成效。

(二)學(xué)生的閱讀對象。

問卷2：你常閱讀的書籍類型？

A、教科書、輔導(dǎo)書 B、報(bào)紙 C、雜志 D、電子書籍 E、其他

年級(jí) 教科書、輔導(dǎo)書 報(bào)紙 雜志 電子書籍 其他

一年級(jí) 35% 15% 25% 10% 15%

二年級(jí) 50% 15% 5% 10% 20%

三年級(jí) 45% 25% 10% 15% 5%

四年級(jí) 55% 15% 10% 10% 10%

五年級(jí) 40% 10% 15% 20% 15%

六年級(jí) 50% 20% 10% 10% 10%

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)生仍以教科書和輔導(dǎo)書為主要閱讀材料，但對文學(xué)類和科普類書籍的關(guān)注逐漸增多。一至二年級(jí)的學(xué)生對故事類、漫畫類書籍興趣濃厚，而高年級(jí)學(xué)生則開始傾向于名著與科普書籍的閱讀。教師的引導(dǎo)及學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)對學(xué)生閱讀興趣的提升起到了積極作用。

(三)關(guān)于閱讀習(xí)慣。

問卷7：你一般如何進(jìn)行閱讀?

A、仔細(xì)閱讀并做筆記 B、仔細(xì)閱讀不做筆記 C、快速閱讀

年級(jí) 仔細(xì)閱讀并做筆記 仔細(xì)閱讀但不做筆記 快速閱讀

一年級(jí) 10% 15% 75%

二年級(jí) 40% 30% 30%

三年級(jí) 45% 50% 5%

四年級(jí) 35% 55% 10%

五年級(jí) 25% 60% 15%

六年級(jí) 30% 50% 20%

以上數(shù)據(jù)顯示，隨著年級(jí)上升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，能夠進(jìn)行深入閱讀的比例不斷提高，顯示出良好的閱讀心理與能力。

(四)對教材的認(rèn)識(shí)。

問卷8：你如何看待教材內(nèi)容?

A、有效且有趣 B、內(nèi)容新穎 C、難懂且枯燥 D、內(nèi)容陳舊

年級(jí) 有效且有趣 內(nèi)容新穎 難懂且枯燥 內(nèi)容陳舊

一年級(jí) 90% 5% 2% 3%

二年級(jí) 85% 10% 3% 2%

三年級(jí) 70% 20% 5% 5%

四年級(jí) 60% 25% 10% 5%

五年級(jí) 55% 30% 10% 5%

六年級(jí) 50% 35% 10% 5%

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對教材的整體評價(jià)較為積極，尤其是低年級(jí)學(xué)生對教材的樂觀態(tài)度顯著，隨著年級(jí)的提升，學(xué)生對教材內(nèi)容的期待也在提高。

(五)關(guān)于讀物來源與購買能力。

問卷6：你是如何獲得課外讀物的？

A、同學(xué)借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買 D、自己購書 E、書店

年級(jí) 同學(xué)借閱 圖書館借閱 家長購買 自己購書 書店

一年級(jí) 10% 0% 70% 5% 15%

二年級(jí) 20% 5% 55% 10% 10%

三年級(jí) 15% 10% 50% 20% 5%

四年級(jí) 5% 15% 50% 20% 10%

五年級(jí) 10% 20% 40% 25% 5%

六年級(jí) 15% 30% 35% 15% 5%

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生獲取課外讀物的主要途徑為家長購買，隨著年級(jí)升高，學(xué)生自主獲取讀物的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)校圖書館的作用仍有待進(jìn)一步挖掘與利用。

三、存在問題與對策

(一)存在問題

1、課外閱讀書籍中，教輔書比例偏高，缺乏優(yōu)秀名著，閱讀面狹窄。

2、學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀隨意性較大，家庭缺乏良好的閱讀氛圍，借閱渠道不暢。

3、學(xué)校圖書館圖書資源未能得到有效利用。

4、學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)與培養(yǎng)，特別是在讀書筆記的指導(dǎo)上。

5、電視及網(wǎng)絡(luò)媒體的干擾，使學(xué)生更易受到其他娛樂方式的吸引，影響閱讀時(shí)間。

(二)對策及改進(jìn)措施

1、營造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

通過開展各類閱讀活動(dòng)，如低年級(jí)的“親子共讀”、中高年級(jí)的讀書比賽、分享交流會(huì)，提升閱讀氛圍。請專家進(jìn)行課外閱讀重要性的講座，幫助家長理解課外閱讀對學(xué)生成長的意義。

2、積極開展多樣化的讀書活動(dòng)。

針對學(xué)生閱讀隨意性大的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、朗讀比賽、課本劇演出等，鼓勵(lì)不同年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生成為低年級(jí)學(xué)生的榜樣。

3、確保閱讀時(shí)間的落實(shí)。

明確學(xué)校每周提供的專門閱讀課，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，減少機(jī)械性的作業(yè)量。

4、為學(xué)生推薦高質(zhì)量的課外讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。

在推薦書籍時(shí)，應(yīng)注重與課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過建立讀書角、教師捐書等方法，確保學(xué)生有優(yōu)質(zhì)書籍可讀。

通過全社會(huì)的共同努力，我們期待能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，讓更多孩子在課外閱讀的世界中自由地翱翔，享受閱讀的樂趣。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第7篇

一、本次調(diào)查的目的

中學(xué)生的課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它不僅是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵。課外閱讀的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績，同時(shí)也反映了家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母的文化水平、學(xué)校的教育理念及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題。通過這項(xiàng)調(diào)查，希望能夠?yàn)榻處煹恼Z文教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)，為家長提高對孩子閱讀的重視提供借鑒，也為學(xué)校改進(jìn)教育條件和方針提供建議。

二、本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查的對象為平泉初級(jí)中學(xué)的985名在校學(xué)生，分為三個(gè)年級(jí)。我們將從中隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷的填寫和結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

三、當(dāng)前我校中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀時(shí)間方面：

調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間普遍不足，96%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不滿半小時(shí)，只有4%的學(xué)生能達(dá)到半小時(shí)以上。大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間主要集中在雙休日和寒暑假。

2.擁有課外讀物的種類和數(shù)量方面：

學(xué)生們擁有的課外讀物數(shù)量明顯不足，且種類較為單一，以唐詩為主，古典小說占據(jù)大部分，童話、神話、寓言、詩歌和散文類型的書籍較少，外國文學(xué)作品更是罕見。

3.家長對學(xué)生課外閱讀的支持方面：

根據(jù)調(diào)查，超過86%的家長表示支持孩子的課外閱讀，認(rèn)為這能夠擴(kuò)展學(xué)生視野、提升語文能力。然而大多數(shù)支持僅停留在口頭上，許多家長強(qiáng)調(diào)課外閱讀的價(jià)值在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。14%的家長則認(rèn)為課外書只是閑書，浪費(fèi)時(shí)間，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)家長在購書投入上明顯不足，95%的家長過于注重即期的學(xué)習(xí)效果，而忽視了閱讀的長遠(yuǎn)收益。

4.課外閱讀的方式方面：

95%的學(xué)生的課外閱讀主要局限于少量的書籍，經(jīng)濟(jì)條件的限制使他們無法廣泛獲取書籍。除了借助老師和同學(xué)的書籍外，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道主要是通過電視，但大多數(shù)學(xué)生所觀看的內(nèi)容集中在動(dòng)畫片或武打片，而非以語文知識(shí)或科學(xué)知識(shí)為主的節(jié)目。只有5%的學(xué)生能夠通過家長的支持或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀。

5.閱讀書籍喜好方面：

調(diào)查表明，學(xué)生偏愛的課外讀物類型以動(dòng)漫和科幻小說為主，約占93%；對文學(xué)名著等與語文相關(guān)的書籍感興趣的學(xué)生僅占6%；1%的學(xué)生表示不喜歡任何閱讀，只熱衷于玩游戲。值得注意的是，97%的學(xué)生傾向于使用手機(jī)、電子閱讀器或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，而紙質(zhì)書籍的喜愛程度僅為3%。

6.從閱讀筆記的書寫情況看：

調(diào)查顯示，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀多依賴個(gè)人興趣或老師的要求，缺乏自發(fā)性。

7.閱讀效益的方面：

調(diào)查結(jié)果中，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀能夠豐富知識(shí)、提升語文素養(yǎng)，并激發(fā)創(chuàng)作欲望；但還有10%的學(xué)生對此無法明確表述，或者沒有相關(guān)體會(huì)。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀的感想上幾乎是空白的。

四、影響我校學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響中學(xué)生的課外閱讀。

2.家長的文化素質(zhì)對學(xué)生的閱讀習(xí)慣具重要影響。

3.學(xué)校的教育理念及條件限制了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。

4.缺乏教師的有效指導(dǎo)導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少、范圍窄。

五、對我校中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才與就業(yè)理念。

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)逐步摒棄唯升學(xué)、唯學(xué)歷、唯分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，尤其是媒體應(yīng)當(dāng)重視宣傳努力上進(jìn)、才藝豐富的普通學(xué)生，樹立起“學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者同樣是人才”的理念。

2. 學(xué)生與家長之間的互動(dòng)應(yīng)形成制度化。

應(yīng)鼓勵(lì)每位家長在與學(xué)校和教師溝通中增強(qiáng)對孩子閱讀的重視，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

3. 加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)與管理。

各校應(yīng)認(rèn)真對待圖書室的建設(shè)與管理，充分利用其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的潛力，有條件的學(xué)校應(yīng)計(jì)劃建設(shè)電子閱覽室。

4.教師尤其是語文教師應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。

教師可以為學(xué)生推薦閱讀書目、提出閱讀要求、教授閱讀技巧，并組織讀書競賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本次關(guān)于我校中學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查，全面反映了學(xué)生的課外閱讀狀況，為語文教師的指導(dǎo)工作提供了方向，同時(shí)也為學(xué)校圖書室的改善及家長支持孩子閱讀活動(dòng)提出了建設(shè)性建議。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第8篇

選題依據(jù)：

課外閱讀對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要，尤其是在心理成長和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。如何評估中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀？哪類書籍最受歡迎？其閱讀活動(dòng)又帶來了怎樣的積極或消極影響？進(jìn)一步地，他們該如何合理選擇課外書籍？我們決定對中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行深入研究。

研究意義：

希望本次調(diào)查能為廣大中學(xué)生及教育工作者提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)中學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

采用調(diào)查分析法，針對初、高中生在閱讀經(jīng)歷、時(shí)間管理等方面的差異，分別進(jìn)行調(diào)查分析。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1。分析中學(xué)生的課外閱讀量及其影響因素。

2。比較中學(xué)生喜愛的書籍與他們認(rèn)為應(yīng)讀書籍的差異。

3。了解家長對于中學(xué)生應(yīng)讀書籍的看法。

4。分析初中生和高中生從書中獲取的感悟。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量很多   多一般   較少   少

初中生     40%      50%      0%      10%

高中生     5%       10%     50%   35%

從上表可以看出，初中生的課外閱讀量較為平均，“很多”和“一般”各占40%和50%，而高中生的閱讀量差異明顯。高中生“很多”占5%，而“一般”則達(dá)到50%。數(shù)據(jù)反映出中學(xué)生以閱讀為樂的機(jī)會(huì)并不充足。

調(diào)查顯示，時(shí)間的限制是影響中學(xué)生課外閱讀的主要因素。學(xué)業(yè)的繁忙使得他們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，尤其是高三的學(xué)子們，課外書籍幾乎成了一種奢侈。

家長普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但部分初中生的家長卻認(rèn)為課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)。這種情況雖影響閱讀量，但并不是主要的限制。

二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們建議閱讀書籍的對比

初中生：

書籍種類    勵(lì)志類   名著類   青春類   雜志及漫畫   科幻及武俠

所讀        10%       20%        30%        25%            15%

應(yīng)讀       30%       40%        10%        15%            5%

高中生：

書籍種類    勵(lì)志類   名著類   青春類   雜志及漫畫   科幻及武俠

所讀        15%       35%        10%        20%            20%

應(yīng)讀       40%       30%        5%        15%            10%

數(shù)據(jù)表明，無論是初中生還是高中生，名著的閱讀均占比較高，分別為20%及35%。青春小說也是中學(xué)生的熱門選擇，反映出中學(xué)生對情感的需求。

部分學(xué)生表示，青春小說可以幫助他們緩解壓力，獲得情感啟示。雖然也有人對青春小說提出批評，稱其內(nèi)容不應(yīng)過于沉迷。

我們認(rèn)為青春小說既有積極的一面，也存在潛在的負(fù)面影響。在閱讀時(shí)，中學(xué)生需學(xué)會(huì)辨別書籍的價(jià)值，吸取精華。

三、家長認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

調(diào)查反映出，大多數(shù)家長不支持子女閱讀青春小說，認(rèn)為這樣的書籍會(huì)影響學(xué)習(xí)。這反映了家長對中學(xué)生心理的理解不足，他們更傾向于名著及勵(lì)志類書籍。

四、初中生和高中生從書中獲得的感悟

感悟類型  青春   愛情   親情   友情   人生哲理   其他

初中生    10%    5%    15%   20%    25%    25%

高中生    10%    5%    20%   25%    30%    10%

從數(shù)據(jù)可以看出，課外閱讀帶來的啟發(fā)多種多樣，其中人生哲理對高中生的影響尤為突出。這說明高中生在思考人生等問題上更加深刻。

通過以上分析，我們得出以下結(jié)論：

1。中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，課外閱讀時(shí)間有限。

2。中學(xué)生在積極閱讀名著的對青春小說也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3。中學(xué)生從閱讀中獲得多方面的啟示，但對情感方面的關(guān)注相對較低。

建議：

1。學(xué)校與家長應(yīng)共同努力，減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行課外閱讀。

2。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生選擇適合其年齡的書籍，實(shí)現(xiàn)有選擇性的閱讀。

3。家長及教師需幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們在閱讀青春小說時(shí)保持理智，避免盲目崇拜。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第9篇

一、調(diào)查研究的目的

課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，它不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，也是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。有效的課外閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)智力發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依賴于教科書中的有限內(nèi)容，難以培養(yǎng)出扎實(shí)的語文能力。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所言：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”然而，目前農(nóng)村初中生的課外閱讀狀況卻令人憂心。我進(jìn)行本次調(diào)查研究，旨在了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況，分析其中的原因，并探索以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)擴(kuò)展課外閱讀的有效教學(xué)策略，從而尋找提升農(nóng)村初中生課外閱讀效果的途徑。

二、調(diào)查的對象與方法

（一）本次調(diào)查對象為我所任教的八年級(jí)三班和四班的100名學(xué)生，以確保樣本的合理性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（二）依據(jù)新課程理念，我制定了“初中生課外閱讀情況調(diào)查表”（詳見附件1），在問卷中主要從閱讀內(nèi)容、范圍、時(shí)間、目的、途徑等方面展開調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次共100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生參與調(diào)查，結(jié)果表明農(nóng)村初中生的課外閱讀情況不容樂觀。經(jīng)過詳細(xì)的問卷數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀興趣和目的來看

喜歡看卡通、漫畫、言情和武俠小說的學(xué)生占60.7%，超過其他類型的閱讀者，其次是文學(xué)名著，占50.69%。而閱讀科技類書籍和報(bào)刊雜志的學(xué)生相對較少，還有一部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性，往往是“有什么看什么”或者為了應(yīng)付考試而閱讀一些教材輔導(dǎo)資料。在閱讀的目的上，有73.7%的同學(xué)認(rèn)為閱讀能增加見識(shí)，55.08%的同學(xué)認(rèn)為有助于提高語文水平，36.05%認(rèn)為是為了學(xué)會(huì)做人與處世，33.38%的同學(xué)則認(rèn)為閱讀是為了休閑娛樂。整體來看，學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度積極，并在“對自己的建議”中紛紛表示“希望自己多讀課外書”。

（二）從閱讀時(shí)間看

調(diào)查顯示，42.18%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間超過3小時(shí)，25.02%在2小時(shí)以上，27.68%在1到2小時(shí)之間，甚至還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很多學(xué)生在“對老師的建議”中呼吁老師減少作業(yè)，多留時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這一問題在農(nóng)村和城市的學(xué)生中均較為普遍，盡管新教材已實(shí)施，但新課程理念并未得到充分貫徹，學(xué)校為提高升學(xué)率而依然推行應(yīng)試教育，最終導(dǎo)致閱讀時(shí)間的不足。

（三）從閱讀途徑看

調(diào)查結(jié)果顯示，購買和借閱是農(nóng)村初中生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%；而通過租借和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的比例僅為6.5%和6.31%。這表明農(nóng)村初中生的閱讀渠道相對單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代閱讀手段尚未得到充分利用。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多家庭很少為學(xué)生購買課外書，因此造成學(xué)生的閱讀資源極為匱乏。許多學(xué)生在“對家長的建議”中希望家長能夠支持他們購買課外書，針對“學(xué)校的建議”，則希望能夠增加適合初中生的名著和現(xiàn)代讀物的購置。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相對較高比例的學(xué)生閱讀過魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生及格林等作家的作品。然而在師生交流中得知，實(shí)際上他們對這些名家的了解僅限于少量篇章，無法深入理解。對于一些外國作家的作品（童話作家除外），只有少數(shù)學(xué)生閱讀過，如羅曼·羅蘭、海明威、莫泊桑等，其閱讀比例均在百分之十以下。整體來看，學(xué)生的閱讀廣度和深度都有待提高。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀取得實(shí)效，關(guān)鍵在于喚起并保持學(xué)生的閱讀興趣。針對如何激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以嘗試以下幾種方法：

1、宣傳教育，營造良好的閱讀氛圍

可以通過校會(huì)、班會(huì)、校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在全校師生及家長會(huì)上，讓大家理解課外閱讀的必要性；在教室內(nèi)外張貼有關(guān)閱讀的名人名言、激勵(lì)性語言，以及文豪的畫像等，開展以課外閱讀為主題的班級(jí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。

2、設(shè)立班級(jí)讀書角，豐富閱讀資源

考慮到農(nóng)村初中的辦學(xué)條件，許多學(xué)校的圖書室藏書較少，可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，圖書來源可以通過老師和學(xué)生捐贈(zèng)，從而創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，增加閱讀資源的多樣性。

3、組織系列活動(dòng)，創(chuàng)造閱讀熱潮

學(xué)?？梢栽O(shè)定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或組織讀書分享會(huì)等，通過豐富有趣的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們參與的積極性。

（二）加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會(huì)學(xué)生正確的課外閱讀方法，才能提高閱讀的質(zhì)量和效果。

1、做好讀物推薦

課外閱讀過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行讀物推薦，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦相關(guān)書籍，搭建一個(gè)課外閱讀的平臺(tái)。

2、指導(dǎo)閱讀方法

教師需要教給學(xué)生有效的閱讀方法，包括做讀書筆記、建立閱讀成長卡等，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，提升思考和理解能力。

3、鼓勵(lì)讀寫結(jié)合

通過讀與寫的結(jié)合，不僅提高學(xué)生的閱讀能力，也能促進(jìn)寫作水平的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，靈活運(yùn)用各種寫作形式來激發(fā)他們的閱讀熱情。

（三）注重課外閱讀的評價(jià)

課外閱讀的評價(jià)是不可或缺的一部分，需要將評價(jià)貫穿于整個(gè)閱讀過程中，以提升閱讀效果。評價(jià)內(nèi)容和方式應(yīng)多元化，包括教師、學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)等，積極引導(dǎo)家長參與評價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第10篇

一、 調(diào)查的背景和目的

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，各學(xué)科教育的核心在于智育，而智育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展學(xué)生的智力，更在于塑造他們高尚的道德品質(zhì)和良好的性格。作為語文教學(xué)的一部分，課外閱讀同樣不能被忽視。通過課外閱讀，學(xué)生能夠鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬閱讀范圍，提升閱讀能力，鍛煉思維能力，使他們在潛移默化中培養(yǎng)起良好的道德修養(yǎng)。課外閱讀是開拓學(xué)生視野、發(fā)展智力的重要方式之一，有助于學(xué)生在書本中獲取知識(shí)，并從中受到藝術(shù)的感染，進(jìn)而塑造健康的審美情趣。

然而，課外閱讀在實(shí)際情況中顯得如何呢？在課堂教學(xué)中，筆者常常遇到這樣的情景：當(dāng)討論一些作品中的人物或名言時(shí)，要求學(xué)生續(xù)說，結(jié)果往往是教室里鴉雀無聲，這種冷場讓我感受到學(xué)生的閱讀量不足和詞匯量匱乏。在送走前一屆畢業(yè)生后，我決定從這一屆學(xué)生開始，特別關(guān)注中學(xué)生的課外閱讀情況，設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問題，以了解當(dāng)前的課外閱讀現(xiàn)狀。

二、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1. 你喜歡閱讀課外書嗎？你最喜歡哪種類型的文學(xué)作品？你周圍有哪些流行的書籍？

2. 你閱讀過哪些名著？你是通過什么方式進(jìn)行閱讀的？

3. 你如何安排課外閱讀的時(shí)間？課外閱讀會(huì)對你所學(xué)課程產(chǎn)生影響嗎？是正面的還是負(fù)面的影響？

4. 課外讀物的來源有哪些？你是主動(dòng)閱讀還是被動(dòng)閱讀？你的老師和家長是否支持你進(jìn)行課外閱讀？

5. 你對中學(xué)生的課外閱讀有什么看法？你認(rèn)為哪種課外閱讀形式更適合你？

（一）、我對我所任教的普通班的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在第一個(gè)問題中，設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)：“喜歡”、“一般”、“不喜歡”。結(jié)果顯示，有96名同學(xué)選擇了“喜歡”，占80%；18名同學(xué)選擇“一般”，占15%；只有6名同學(xué)選擇“不喜歡”，占5%。這也大致反映了中學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生確實(shí)喜歡閱讀。那6名不喜歡課外閱讀的學(xué)生剛好是語文成績較差的，似乎表明學(xué)生的語文水平與他們對課外閱讀的喜好直接相關(guān)。

關(guān)于中學(xué)生所喜愛的文學(xué)作品類型，調(diào)查結(jié)果顯示如下：

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數(shù) 72 8 11 9 11 4 4 3

從表格中可以看出，喜歡小說的學(xué)生占了大多數(shù)，小說無疑是中學(xué)生課外閱讀的主流，擁有其他類型讀物無法比擬的地位和優(yōu)勢。然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說的學(xué)生，大多數(shù)偏愛武俠和言情類作品，他們在選擇閱讀材料時(shí)往往僅憑個(gè)人喜好，很少考慮作品的深度和價(jià)值。在閱讀的原因上，學(xué)生們多將其視為一種消遣，或者是欣賞其中的情節(jié)設(shè)置。

盡管許多學(xué)生不喜歡政治歷史、詩歌和科普讀物，認(rèn)為這些內(nèi)容過于無趣或難以理解，但隨著改革開放的深入，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)生的閱讀范圍開始逐漸拓寬，他們開始關(guān)注社會(huì)和人生的多個(gè)方面，顯示出對知識(shí)的渴求。

對周圍流行書籍的調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，初一學(xué)生仍在閱讀《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》、《老夫子》等漫畫作品，而這些作品與他們的實(shí)際閱讀能力并不匹配，這值得引起重視。當(dāng)然，也有一些積極向上的書籍，如《讀者》、《文摘》等，男同學(xué)尤其偏愛《足球世界》、《新兵器》等，這說明中學(xué)生的閱讀興趣與他們的個(gè)人愛好密切相關(guān)。

在外國文學(xué)名著的閱讀方面，絕大部分同學(xué)的記錄為零，僅有少數(shù)同學(xué)偶爾接觸過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等情節(jié)引人入勝的作品，許多學(xué)生甚至連這些書的名字都沒有聽說過。

中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量與其實(shí)際需求之間存在較大差距，而喜愛的程度與實(shí)際閱讀之間的差異也不可忽視。值得注意的是，那些常閱讀中外名著的同學(xué)，往往語文成績名列前茅，且其作文水平較好，他們通常會(huì)做一些筆記。這表明，要提高中學(xué)生的素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的引導(dǎo)。

（三）關(guān)于閱讀時(shí)間的安排方面，除了個(gè)別學(xué)生會(huì)在看相關(guān)名著改編的電視劇時(shí)抽空閱讀，大多數(shù)學(xué)生主要在假期或雙休日完成老師要求的摘記時(shí)進(jìn)行閱讀，平時(shí)幾乎沒有閱讀時(shí)間。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為每天完成老師布置的作業(yè)已感到時(shí)間緊迫，根本無暇顧及課外書籍。大部分學(xué)生普遍認(rèn)為課外閱讀能拓寬知識(shí)面，增加見識(shí)，尤其在提高語文成績方面效果顯著。這說明學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，局面就會(huì)有所改善。

（四）關(guān)于課外閱讀資料的來源，主要可以歸結(jié)為三個(gè)方面：

大多數(shù)學(xué)生的閱讀受興趣驅(qū)動(dòng)，或在老師布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行被動(dòng)閱讀，而假期則更傾向于主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)生們理解課外閱讀對學(xué)習(xí)的益處，只是缺乏時(shí)間或積極性。

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管老師和家長普遍支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但往往是出于“是否對學(xué)習(xí)成績有幫助”的目的，而真正出發(fā)點(diǎn)是提升學(xué)生興趣和素質(zhì)的情況則相對較少。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第11篇

一、調(diào)查實(shí)施

二、調(diào)查目的

⒈全面了解本校小學(xué)生的課外閱讀情況，包括學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
⒉分析閱讀現(xiàn)狀，探討影響學(xué)生課外閱讀的因素。

⒊制定相應(yīng)的對策，以便為學(xué)生提供更好的課外閱讀環(huán)境。

三、調(diào)查方法

⒈問卷調(diào)查。通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集有關(guān)他們課外閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)。
⒉個(gè)別訪談。針對某些特殊情況，選擇部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談，以獲得更具代表性的案例或驗(yàn)證問卷結(jié)果。

四、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為柯橋小學(xué)1至6年級(jí)的部分學(xué)生。

五、調(diào)查步驟

⒈設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷。

⒉整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

⒊分年級(jí)進(jìn)行個(gè)別訪談。

⒋分析結(jié)果，撰寫總結(jié)報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級(jí) 一個(gè)小時(shí)以上 半小時(shí)左右 0小時(shí)

一年級(jí)   10%    70%    

二年級(jí)   20%    45%    

三年級(jí)   35%    20%    

四年級(jí)   40%    10%    

五年級(jí)   55%   六年級(jí) 30%

結(jié)論

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各年級(jí)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間隨著年級(jí)的提升而增加（六年級(jí)因?qū)W習(xí)壓力較大，選擇一個(gè)小時(shí)閱讀的學(xué)生相對較少）。從二年級(jí)開始，不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年減少。這表明我校的讀書活動(dòng)已初見成效。結(jié)合學(xué)生在家庭中的閱讀時(shí)間，大部分學(xué)生每天能夠保證半小時(shí)以上的課外閱讀時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，中年級(jí)學(xué)生每天閱讀500字以上的比例達(dá)到94%，而高年級(jí)學(xué)生每天閱讀1000字以上的比例達(dá)到85%。通過家長會(huì)的方式，宣傳學(xué)校的讀書活動(dòng)，使家長意識(shí)到“開卷有益”，積極支持學(xué)校的閱讀倡導(dǎo)。這種在校內(nèi)指導(dǎo)與校外延伸的讀書活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生對有益讀物的閱讀興趣，提升了整體閱讀積極性，逐步營造了良好的閱讀氛圍。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第12篇

一、調(diào)查目的

在日常的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)殚喿x積累不足，常常面臨諸多學(xué)習(xí)困難，例如理解能力不足、對文章的把握能力欠缺、缺乏深入的閱讀體驗(yàn)，以及難以與文章產(chǎn)生情感共鳴等問題。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯，培養(yǎng)良好的語感，以及體會(huì)那些未曾親身經(jīng)歷的情感等。充足的閱讀體驗(yàn)不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能有效提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

基于以上原因，我們最終確定學(xué)校的校本課程為《經(jīng)典潤童心，書伴成長》，并對此進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）對象

本次調(diào)查對象為啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)的五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷29份，收回有效問卷29份，收回率達(dá)到100%。

（二）方法

采用抽樣調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。

（三）步驟

1. 取樣；2. 向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及語文教師說明調(diào)查的目的及要求；

3. 首先在教研活動(dòng)中向所有語文教師詳細(xì)講解調(diào)查方法，由教師主持，調(diào)查者進(jìn)行協(xié)助，隨即發(fā)放問卷。

這一調(diào)查采用不記名方式，確保了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性與代表性。

三、調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍，20人表示喜歡閱讀，占總數(shù)的78.3%。同學(xué)們對于閱讀的熱情和期待依然很高，盡管因?qū)W習(xí)任務(wù)重等原因，閱讀的時(shí)間相對較少。

1. 從他們選擇的書籍來看

在選擇課外讀物時(shí)，同學(xué)們首要考慮故事情節(jié)的吸引力，這與他們的年齡特點(diǎn)相符。

2. 從書籍的選擇理由來看

如今的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)顯著增強(qiáng)，大部分書籍選擇基于個(gè)人興趣，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)遵循父母或老師的推薦。部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)考慮到其對學(xué)習(xí)成績的提升作用。

3. 從閱讀的目的來看

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)閱讀書籍是出于老師的要求；也有一些學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作課后的娛樂活動(dòng)來看待；極少數(shù)學(xué)生則能把課外閱讀與作文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，自主選擇書籍閱讀。

4. 從閱讀時(shí)間來看

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，絕大部分學(xué)生未能合理安排課外閱讀時(shí)間。有些學(xué)生偶爾會(huì)讀書，而能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生相對較少，少數(shù)同學(xué)基本不讀或沒有時(shí)間讀書。

5. 從閱讀環(huán)境來看

影響閱讀的因素包括家庭、學(xué)校以及學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度。教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)管不足，導(dǎo)致對學(xué)生的閱讀興趣和方向難以產(chǎn)生有效影響。

6. 從閱讀方法來看

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀方法的推廣有待加強(qiáng)。閱讀后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)與同學(xué)進(jìn)行口頭交流。偶爾有摘錄和讀書筆記，但堅(jiān)持常寫的學(xué)生較少。

四、關(guān)于課外閱讀的建議

（一）教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)閱讀課，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

當(dāng)前，我校面臨的課外閱讀主要問題是學(xué)生無法合理擠出時(shí)間，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，使他們親身體會(huì)到語文學(xué)科的課外閱讀價(jià)值，享受閱讀的樂趣。

應(yīng)多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！奔议L的參與對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。家長應(yīng)支持孩子的閱讀興趣，激勵(lì)他們的求知欲望，并對閱讀情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以確保孩子能夠有效利用每一天，避免放任自流的態(tài)度帶來的負(fù)面影響。

（二）通過組織活動(dòng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成寫筆記和心得體會(huì)的良好習(xí)慣。組織讀書沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所讀的書籍，交流讀書心得，同時(shí)開展知識(shí)競賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供閱讀的多樣化平臺(tái)，引導(dǎo)他們在閱讀后的反思和文字記錄中有所成長。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，具有趣味性和靈活性，通過開展課外閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生在多樣的閱讀中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第13篇

書籍是人類智慧的結(jié)晶，閱讀不僅能夠開拓視野，還能提升思考能力。相信通過本次課外閱讀調(diào)查，能夠幫助老師們更好地理解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為今后的教學(xué)提供參考，以便建立更有效的閱讀指導(dǎo)策略。

一、調(diào)查目的

學(xué)生需要通過閱讀來獲取多樣的知識(shí)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。教科書的內(nèi)容有限，無法涵蓋所有知識(shí)，我與幾位教師聯(lián)合對我校的240名學(xué)生進(jìn)行了這項(xiàng)課外閱讀習(xí)慣的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

(一)對象

調(diào)查對象為我校3-6年級(jí)的學(xué)生，共涉及12個(gè)班級(jí)，共240人。

(二)方法

采用抽樣調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。

(三)步驟

1. 選取樣本

2. 向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師闡述調(diào)查的目的和要求

3. 在教研活動(dòng)中，由全體語文老師協(xié)助進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收。

三、調(diào)查情況

1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

根據(jù)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)98%的學(xué)生表示喜歡閱讀課外書，只有2%的學(xué)生不喜歡。而每學(xué)期有35%的學(xué)生能夠讀完三本以上的課外書籍，所有受訪者均認(rèn)為閱讀課外書對他們的語文學(xué)習(xí)大有裨益。

2、學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀技能獲取情況統(tǒng)計(jì)表(%)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂上接觸到的閱讀策略中，獲得了一定的閱讀技能，如識(shí)別生字詞、標(biāo)注重點(diǎn)及提出疑問等。大多數(shù)學(xué)生表示理解課本時(shí)會(huì)進(jìn)行標(biāo)記和筆記，然而在實(shí)際運(yùn)用這些方法于課外閱讀時(shí)，能力發(fā)揮卻明顯不足，顯示出學(xué)生在課內(nèi)與課外之間的知識(shí)轉(zhuǎn)化存在困難。

3、整理調(diào)查材料

四、調(diào)查思考

以上調(diào)查結(jié)果提示我們，學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的閱讀方式在課外并沒有得到靈活應(yīng)用，這引發(fā)了一些思考：

思考1：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是否過于單一，導(dǎo)致他們的閱讀策略缺乏主動(dòng)性？

思考2：如何促使學(xué)生主動(dòng)獲取閱讀策略，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？

思考3：如何為學(xué)生創(chuàng)建展示所學(xué)閱讀策略的平臺(tái)？

思考4：為何學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的技能在課外閱讀中得不到有效運(yùn)用？

思考5：課內(nèi)外閱讀如何實(shí)現(xiàn)有效對接，使學(xué)生閱讀能力全面提升？

五、課外閱讀教學(xué)建議

針對現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議：

教師要做好對學(xué)生的指導(dǎo)

1、 制定閱讀目標(biāo)：

(1) 在老師指導(dǎo)下，能獨(dú)立閱讀簡單的兒童讀物并理解主要內(nèi)容。

(2) 能夠用流暢的語言復(fù)述讀物主旨。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和詞匯積累意識(shí)，增強(qiáng)他們對書籍的熱愛。

2、 培養(yǎng)興趣：

針對低年級(jí)學(xué)生的興趣波動(dòng)，我會(huì)通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們積極分享讀書體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起對閱讀的熱情。

3、 指導(dǎo)閱讀：

(1) 幫助學(xué)生理解文章，尤其是實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)意性內(nèi)容，要讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合課堂內(nèi)外，提升閱讀的趣味性與知識(shí)性。

例如，在學(xué)習(xí)完《春天》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外文章，激發(fā)他們的想象力。

4、 檢查與匯報(bào)：

建議學(xué)生用多種形式匯報(bào)自己的閱讀成果，以評估他們的閱讀效果，并促進(jìn)交流與表達(dá)能力。

(1) 隨機(jī)指定學(xué)生分享精彩片段，進(jìn)行課堂評比。

(2) 每月向小組匯報(bào)讀書情況，了解他們的閱讀偏好及感受。

(3) 鼓勵(lì)學(xué)生講述有趣的故事，以增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和閱讀興趣。

(4) 通過表演形式讓學(xué)生展現(xiàn)課外書籍的內(nèi)容，提高參與感。

5、 在語文教材中挖掘閱讀方法，幫助學(xué)生在課堂上掌握有效閱讀策略。

6、 鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)外結(jié)合的過程中，逐步形成自主閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)課堂互動(dòng)，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

7、 定期舉辦“閱讀節(jié)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提升綜合理解能力。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第14篇

在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，真的很難找到人們會(huì)主動(dòng)去書店閱讀書籍。大多數(shù)人更傾向于在家中上網(wǎng)、玩游戲，完全不愿意為了看書而走出門。如今，閱讀的方式主要是在手機(jī)或電腦上，大多數(shù)人看的一些書籍也常常是雜七雜八的，幾乎沒有人會(huì)認(rèn)真地去拿起一本紙質(zhì)書來閱讀。

我決定在我們班進(jìn)行一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，探討同學(xué)們的閱讀時(shí)間、書籍種類、數(shù)量以及閱讀效果。以下是我調(diào)查結(jié)果的匯總表：

姓 名 類別 書目 時(shí)間 數(shù)量 效果

李小華 動(dòng)物小說 《貓武士》 2小時(shí) 1本 好

張偉 動(dòng)物小說 《貓武士》 2小時(shí) 2本 好

王明 動(dòng)物小說 《貓武士》 5小時(shí) 5本 優(yōu)秀

趙婷 動(dòng)物小說 《貓武士》 1小時(shí) 6本 很好

劉欣 動(dòng)物小說 《貓武士》 2小時(shí) 1本 好

陳偉 動(dòng)物小說 《貓武士》 1小時(shí) 4本 好

周曉靜 兒童文學(xué) 《讀者》 2小時(shí) 2本 好

李靜 兒童文學(xué) 《讀者》 1小時(shí) 1本 好

不禁讓我感到驚訝，原來班上的同學(xué)們還是對閱讀充滿熱情的，尤其是《貓武士》這本書的讀者居然還不少。有同學(xué)每天都能閱讀超過1個(gè)小時(shí)，大部分同學(xué)的閱讀量都達(dá)到了2本以上。

看得出來，我們班的同學(xué)真的是熱愛閱讀！希望大家能夠繼續(xù)努力，多讀書，少上網(wǎng)，減少玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間，更多地去書店閱讀吧。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第15篇

一、調(diào)查目的

課外閱讀被廣泛認(rèn)為是拓展視野、提升智力的有效方式。正如德國著名哲學(xué)家歌德所言：“讀一本好書，就如同在和最優(yōu)秀的人對話。”

通過本次調(diào)查問卷，我希望能夠深入了解我校同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣，從而給出適合的建議，推動(dòng)大家實(shí)現(xiàn)“多讀書、善讀書、讀好書”的目標(biāo)。

二、調(diào)查對象

溫州市第一中學(xué)的部分學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與習(xí)慣。

四、調(diào)查方法及步驟

1. 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

在網(wǎng)絡(luò)參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，我完成了針對學(xué)生課外閱讀的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)（見附件）。問卷共包含15個(gè)問題，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀書籍的種類以及獲取書籍的途徑等信息。

2. 發(fā)放調(diào)查問卷

將調(diào)查問卷分發(fā)給目標(biāo)學(xué)生群體。

3. 收回調(diào)查問卷

整理并回收填寫完畢的調(diào)查問卷。