人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級下冊教材結(jié)構(gòu)以專題為主，涵蓋現(xiàn)代文和文言文兩大類，主題包括人生、人與自然、散文詩和民俗文化等。教材強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科結(jié)合，特別是在第三單元中，通過科學(xué)文藝作品拓展語文學(xué)習(xí)視野。教學(xué)目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計，注重學(xué)生的理解與運用能力。班級現(xiàn)狀分析顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力有所提升，但仍存在自覺性不足和兩極分化的問題。教學(xué)措施包括強(qiáng)調(diào)綜合性、培養(yǎng)思維能力、實踐活動和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵合作學(xué)習(xí)和個性化輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。

一、教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七至九年級教材中，八年級下冊與上冊屬于同一階段。這兩冊教材在結(jié)構(gòu)上的共通點是單元以專題為主，同時兼顧文體的多樣性。八年級下冊的現(xiàn)代文單元分別圍繞人生、散文詩、人與自然和民俗文化等主題，其中以記敘文為主。第三單元與傳統(tǒng)的說明文單元相比，強(qiáng)調(diào)了語文與科學(xué)的結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。文言文單元的選編則主要從文本的難易程度和教學(xué)目標(biāo)兩方面進(jìn)行考慮。

第一單元圍繞人生主題展開，“綜合性學(xué)習(xí)與寫作口語交際”的活動則圍繞我們生活中最重要的人——母親進(jìn)行設(shè)計。

第二單元由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生首次接觸的散文詩單元?！皩懽髋c口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋找春天的蹤跡同樣富有詩意，具有很強(qiáng)的抒情性。

第三單元以人與自然為主題，五篇課文皆為科學(xué)文藝作品，“綜合性學(xué)習(xí)與寫作口語交際”是“科海征途”，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，并在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元主題則是民俗文化?！熬C合性學(xué)習(xí)與寫作口語交際”同樣圍繞民風(fēng)民俗展開。

文言文的編排為獨立單元，每單元五篇，共設(shè)置兩個單元。文言文（包括古代詩歌）的教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注以下兩點：一、重視誦讀教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀，并逐漸養(yǎng)成自主誦讀的習(xí)慣；二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，反對“填鴨式”教育，著重培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。

“寫作與口語交際綜合性學(xué)習(xí)”是一次小規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生對之前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行梳理，以激發(fā)對優(yōu)秀古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵“背上行囊走四方”的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、名勝古跡及其對聯(lián)的觀察興趣和習(xí)慣，提升他們在觀賞過程中記錄和考證的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)基于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計。每個單元的“單元說明”根據(jù)這三個方面提出單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的力求他們掌握一定的方法，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要重點掌握敘事性作品中的人物和事件，對作品中的感人形象、激動人心的情景和獨特語言進(jìn)行獨立思考和評價；還需努力提高默讀的效率和速度。

通過熟讀課文，學(xué)生需要理解敘述、描寫等表達(dá)方式，感悟記敘文的語言特點。

要注意課文是如何抓住特征來介紹事物，厘清說明順序，掌握常用的說明方法，以感受說明文語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。

默讀時需達(dá)到一定的速度，能根據(jù)要求篩選信息。

應(yīng)借助注釋和工具書理解課文大意，反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵和語言精煉，同時積累一些常用的文言詞語。

要能通過注釋和工具書整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)誦讀中理解借景抒情的寫作手法，體會作品的語言特色。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初二上學(xué)期教學(xué)，整體來看，本班學(xué)生的良好習(xí)慣（課堂聽講、記筆記、積極發(fā)言提問）正在逐步形成，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也有了較大改善，語文綜合能力較之前有了明顯提升，成績也有了顯著提高。然而，現(xiàn)存的問題還是較為突出：班級存在嚴(yán)重的兩極分化，大部分學(xué)生自覺性不強(qiáng)。再加上根據(jù)課程改革精神調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的理解與運用能力，對他們的知識掌握深度與廣度、思維能力與認(rèn)識水平提出了更高要求。在延續(xù)之前有效方法的基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)對課程改革的學(xué)習(xí)與研究。

四、教學(xué)措施

1）、從語文學(xué)科的獨特性和社會對語文的新需求出發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中提升思想意識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美趣味，以實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

2）、在語文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)綜合性，簡化思路，突出重點，注重知識、能力及其之間的聯(lián)系，重視知識的積累與感悟，致力于整體提升語文素養(yǎng)。

3）、要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4）、教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)他們主動獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提升語文能力。每節(jié)課教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行精心備課，特別關(guān)注學(xué)生的需求，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點與難點，倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法，尤其是啟發(fā)式和討論式。

5）、重視營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會。

6）、作文教學(xué)應(yīng)貼近實際生活，具有生活氣息，題目靈活多樣，鼓勵學(xué)生多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互評與共同修改，以促進(jìn)寫作水平提升。結(jié)合學(xué)校的語文課題研究，鼓勵學(xué)生投稿，增加他們的興趣。

7）、實施分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為不同水平的學(xué)生設(shè)置分層教學(xué)，利用課外時間進(jìn)行優(yōu)質(zhì)輔差的輔導(dǎo)，力爭整體提高。

8）、鼓勵學(xué)生組成課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)中下生的學(xué)習(xí)興趣與成績提高。

9）、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，加強(qiáng)課代表與小組長的模范帶頭作用，力爭實現(xiàn)每課過關(guān)、單元過關(guān)。

10）、作業(yè)布置與批改需因材施教，充分考慮不同學(xué)生的特點。

11）、通過競賽和學(xué)科活動等多樣化教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會，制作手抄文學(xué)報，鍛煉學(xué)生能力，提升他們的興趣。

12）、課前進(jìn)行二分鐘演講，包括自我介紹、時事新聞、小故事和成語解析等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

13）、在教學(xué)過程中及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點，多給予正面激勵，使他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心。