本方案旨在推進地方課程的實施，以增強學生的地方文化認知、實踐能力和社會參與意識。學校成立地方課程實施領(lǐng)導小組，制定教學計劃與管理制度，鼓勵教師積極參與課程開發(fā)，并依據(jù)學生需求與興趣設(shè)置課程。課程內(nèi)容包括地方歷史文化、實踐技能和藝術(shù)體育等，具體安排在每周的課時表中。實施過程中，重視教學過程的評價與反饋，確保學生在學習中的主動參與與發(fā)展。通過地方課程的深化與規(guī)范化管理，促進教師專業(yè)成長和學生的全面素質(zhì)提升，實現(xiàn)學校特色與教育目標的統(tǒng)一。

小學學校課程實施方案 1

　一、地方課程教學計劃的背景與思路

為切實推進我校教師在地方課程實施中的深度參與，本學期我們成立了校本課程實施工作組，并制定了《小學地方課程教學計劃實施方案》。我們所承擔的地方教育課題，包括《地方文化在小學語文教學中的融入研究》、《地方特色在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究》等多個項目，已被細化為與教師工作緊密相關(guān)的小課題，以便在校內(nèi)開展子課題的立項工作。

所謂“校內(nèi)小課題”是指針對我校設(shè)定的《促進地方文化學習的課堂教學研究》這一總課題的具體研究項目。今年起，我校將常態(tài)化、規(guī)范化地推進校內(nèi)小課題的立項工作。將市級課題、區(qū)級課題與校內(nèi)小課題納入學校的常規(guī)課題管理體系，實施統(tǒng)一管理，重視過程管理，并在每個學期定期召開課題研討會。

　二、學校課題管理小組與科研團隊

為提升學校課題管理的規(guī)范性及研究的真實性，我校在中心課題組的基礎(chǔ)上成立了課題管理小組與科研團隊，負責對各教研組的常規(guī)課題進行指導、督查及優(yōu)秀論文成果的評選工作。課題專家委員會成員由各教研組推薦產(chǎn)生，要求其具備積極學習新教育理念的能力，參與課程改革的熱情，較強的科研能力以及一定的課題指導能力。

　三、子課題選題建議

上述課題研究的方向是依據(jù)對課堂教學改革與地方課程特點的分析，從宏觀的角度為教師提供思考的方向；而子課題則是結(jié)合我校課程改革實際，從中觀角度進行設(shè)計，以幫助教師明確研究的大致方向。

校內(nèi)子課題要求選題要小，建議教師從微觀角度切入，確定研究目標、內(nèi)容與方法。建議教師在選題時從細微角度入手，選擇一個具體的切口，開展實在、細致的深入研究。

　四、子課題申報及相關(guān)要求

1、選題與申報時間

每學期開學為課題選題與申報時間，教師應(yīng)結(jié)合教學中的問題與困惑，以及區(qū)教研室對“地方文化與學生學習”的研究方向，確定研究課題，填寫立項表并向?qū)W校中心課題組提交。學校課題管理小組與專家委員會將審核申報，決定是否立項。

2、課題研究內(nèi)容要求

課題研究需從所教學科、班級和學生的實際出發(fā)，研究對象具體、研究案例真實，確保研究成果對自身教學有促進作用。

3、課題規(guī)模及周期

子課題研究可以由個人獨立完成或者多人合作，研究時間一般為半年或一年。若為市級、區(qū)級課題，可以成立課題組，研究周期為一個學年或更長。

4、過程管理

每學期學校課題管理小組將組織課題研究研討會，由課題負責人匯報研究進展，并提交階段性報告。

5、結(jié)題要求

課題初步結(jié)題時間設(shè)在每學期末或?qū)W年末，結(jié)題時需有結(jié)題成果的初稿，成果一般包括論文與研究報告（教學成果）兩類。初步結(jié)題后，需在下學期對課題成果進行實踐驗證，并對成果進行修改完善，形成終稿。

6、課題成果評選

每年5月底，學校課題管理小組將組織評選本學期優(yōu)秀論文成果，并依照區(qū)教研室所核定的名額進行上報。市級、區(qū)級課題的結(jié)題成果需按照優(yōu)秀成果標準進行申報，校內(nèi)子課題的結(jié)題成果則按優(yōu)秀論文進行申報。

　五、本學年校內(nèi)子課題立項的具體要求

自本方案發(fā)布之日起，課題立項工作正式啟動，教師需于下學期開學一周內(nèi)提交以個人姓名命名的立項表至學校教導處。學校課題管理小組將對所有申報立項的課題進行審核，以確定立項結(jié)果。

小學學校課程實施方案 2

　一、指導思想：

地方課程的引入為學校的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學生的個性化教育提供了新的契機。我們堅持以學生的發(fā)展為核心，以興趣和探究為導向，致力于培養(yǎng)學生的個性，確保課程能夠有效地適應(yīng)并促進學生的成長。學校將充分發(fā)揮自身的辦學特色與豐富的資源，認真進行地方課程的開發(fā)和研究，推動教師隊伍的建設(shè)，提升課程的開發(fā)、管理、評估和教學資源的整合，促進各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　二、地方課程實施的目標：

1、總體目標：

凝聚團隊智慧，結(jié)合教育改革，推進地方課程的開發(fā)與建設(shè)，拓展學生的學習空間，突出學科的特點。

2、學生發(fā)展目標：

在知識、素養(yǎng)、能力與個性等多個維度上實現(xiàn)和諧、全面與可持續(xù)的發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)造更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標：

提升學習能力和反思能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，成為實踐中的研究者，促進教師的專業(yè)化成長。

4、重點突破：

以學校的特色項目為基礎(chǔ)，在合作共贏的氛圍中開發(fā)地方課程，逐步向各學科擴展，完善地方課程的設(shè)置，如《地方文化》、《傳統(tǒng)手工藝》、《道德教育》等。

　三、組織與實施：

1、成立地方課程實施領(lǐng)導小組。

組長：張偉

副組長：李麗

成員：各學科教師

領(lǐng)導小組的主要職責：

①制定地方課程開發(fā)工作的整體規(guī)劃，負責指導、研究、實施與評估等相關(guān)工作。

②制定地方課程實施的相關(guān)規(guī)章制度，并進行組織和考核。

③組織教師開展地方課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提升教育教學能力。

④收集課堂改革的相關(guān)資料，及時提供教改信息。

⑤深入課堂，指導課程實施，參與聽課與評課活動，幫助教師進行教學研討與總結(jié)。

⑥推廣地方課程實施過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果。

　四、方法措施：

1、積極鼓勵教師參與地方課程的開發(fā)與實施，增強參與感。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，注重地方性。

3、深入研究，確保地方課程開發(fā)的方向性與探索性。

　五、地方課程實施計劃：

1、透過特色創(chuàng)建，形成地方課程的生長點。

2、各學科根據(jù)確定的年級實施，與日常教學相結(jié)合。

3、將課程內(nèi)容與學生的實踐活動相結(jié)合，成為學校各項教育的重要載體。

4、通過關(guān)注學生的全面發(fā)展，明確地方課程實施的目標，完善課程體系，落實具體的實施路徑與方法。

　六、地方課程實施保障：

1、學校為參與地方課程實施的教師提供必要的物質(zhì)支持，包括外出學習、教學研究及地方教材編寫等。

2、為教師提供必要的理論培訓。

3、保障實施教師的研究時間與研究環(huán)境。

4、在教師考評中充分認可教師在地方課程開發(fā)、實施及研究方面的成果。

5、學校應(yīng)為實施教師提供必要的設(shè)施，如校園網(wǎng)絡(luò)等，確保地方課程的順利開展。

6、對優(yōu)秀的地方課程進行評選，卓越成果出版成冊，并給予獎勵，同時將課程成果記錄在教師的業(yè)務(wù)檔案內(nèi)。

7、根據(jù)師資培訓的需求，增強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師積極參與培訓，確保培訓的計劃性、目標性與有效性，并建立合理的獎勵機制。

小學學校課程實施方案 3

在我校引入地方課程后，我們積極進行了多項實踐，并深入開展了系列活動。本學期，經(jīng)過學校的研究與討論，決定將地方課程教學納入到校本課程體系中，具體實施方案如下：三項落實與一項展示。

　一、地方課程的落實。

學校將各班級的部分課程調(diào)整為地方課程教學。低年級（如一二年級）每周開設(shè)兩節(jié)地方課程，而中高年級（如三至六年級）則設(shè)定為每周一節(jié)，并安排每天放學后進行10分鐘的地方文化交流。

　二、教師教學的落實。

1、教師根據(jù)所帶班級的具體情況，制定切實可行的課程計劃，明確教學內(nèi)容及方式，以確保教學有序。

2、各位教師要通過不斷學習和專業(yè)培訓提升自身的教學能力，盡管大家可能都是初學者，但在學習之后能夠有效指導學生。

3、教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，獲取豐富的地方課程資源，做好每節(jié)課的教學準備。

4、充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，進行地方文化的課件展示以及教師的示范，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

5、課堂上要將教師的講解與學生的實踐相結(jié)合，確保教學與練習之間的有效互動，避免單純的練習而缺乏指導。

　三、學生學習的落實。

1、以循序漸進的原則，從基礎(chǔ)知識和技能的學習開始，逐步過渡到更深入的內(nèi)容。

2、學生應(yīng)在教師的指導下積極參與學習，做到持續(xù)練習并加以鞏固。

3、鼓勵學生在課后進行延伸學習，積極參與地方文化的相關(guān)活動，提高自身的理解與應(yīng)用能力。

　四、展示活動。

每學期都要組織一次地方課程的成果展示活動，全體師生共同參與，并將此作為教師考核的一個重要環(huán)節(jié)。只要我們共同努力，地方課程教育必將成為我校課程體系中的一大亮點。

　五、開展時間：

本學期將于3月8日起正式實施。

小學學校課程實施方案 4

　一、地方課程教學計劃的基本依據(jù)

地方課程教學計劃是學校課程體系中不可或缺的一部分，它與國家課程和校本課程一起構(gòu)成了學校實施的“三級課程”結(jié)構(gòu)。地方課程的制定和實施具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅有助于填補國家課程的不足之處，形成地方學校的獨特辦學特色，滿足學校發(fā)展的“個性化”需求，還能促進教師的專業(yè)成長和學生的主體性發(fā)展，切實滿足學生在生存和發(fā)展過程中的多元需求。

我校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于歷史與經(jīng)濟等多方面的影響，學校在硬件設(shè)施、管理與教育教學等方面相較于城市學校存在一定差距。經(jīng)過對周邊社會環(huán)境、校園條件、師生基本情況等因素的分析，我們發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)有一批熱情高漲，活動能力較強的教師和學生，這無疑是我們的優(yōu)勢。然而，教師人數(shù)較少且年齡偏大，缺少音樂、體育、美術(shù)等專職教師。我們計劃通過地方課程的開發(fā)這一契機，全面推動學校各項工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

　二、地方課程的總體目標

以課程為依托，在地方課程的開發(fā)與實施中，應(yīng)以師生為中心，以人的全面發(fā)展為核心，明確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極激發(fā)學生個性，全面落實素質(zhì)教育，使師生在課程改革中共同成長。

　三、地方課程的內(nèi)容

在地方課程的開發(fā)過程中，我們將對現(xiàn)有課程進行篩選和改編，或者創(chuàng)造性地開發(fā)新的地方課程。我校根據(jù)自身特色，開設(shè)了趣味數(shù)學、趣味英語、經(jīng)典故事、剪紙藝術(shù)、書法、田徑、跳繩、經(jīng)典誦讀等選修課程。

　四、課時設(shè)置

1、大部分課程安排在每周的周四第六節(jié)課，部分選修課程可以安排在課外時間進行。

2、學科課程依據(jù)新課程實施的教學實際進行安排，教師可根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。

　五、課程開發(fā)操作及保障措施

1、制定實施方案

地方課程的實施方案是該課程開發(fā)的計劃文檔。地方課程開發(fā)小組依據(jù)學校的實際情況制定了本校的具體方案。

2、學校成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，全體教師參與課程的開發(fā)工作。

3、加強培訓，統(tǒng)一思想，明確開發(fā)地方課程的目的與意義，對在實施過程中積極創(chuàng)新并取得突出成績的教師進行表彰。

4、協(xié)調(diào)社會與家庭的支持，為地方課程的開發(fā)提供保障。爭取社會各界和家長的積極參與，探索建立學校與家庭有效配合的新機制。

　六、地方課程開發(fā)小組

組長：李明（全面負責地方課程工作）

組員：張偉、王芳、劉濤、陳麗、趙強、周小紅（具體負責地方課程工作）

小學學校課程實施方案 5

地方課程是以地方文化和實際需求為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，實施地方課程是實現(xiàn)學校教育目標和體現(xiàn)地方特色的重要方式。為更好地滿足學生的個性發(fā)展需求、提升教師的教學能力，我校制定了地方課程教學計劃如下：

　一、指導思想

在“立德樹人，全面發(fā)展”的理念指導下，結(jié)合我校實際，開發(fā)符合地方特色的地方課程，以補充國家課程的不足，培養(yǎng)學生對地方文化的熱愛，促進其身心健康發(fā)展，為學生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

　二、實施目標

1、通過地方文化課程的學習，讓學生深入了解本地區(qū)的歷史文化、民俗風情，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其家鄉(xiāng)情懷。

2、通過實踐技能課程的學習，使學生掌握基本的生活技能和社會交往能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高其自我管理能力。

3、通過藝術(shù)與體育課程的學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，增強其合作意識，實現(xiàn)身體和心理的全面發(fā)展。

　三、基本結(jié)構(gòu)

以地方課程及興趣小組活動為載體，確立以下三類內(nèi)容，根據(jù)實際情況每學期調(diào)整部分內(nèi)容。

1、地方文化類——地方歷史故事、民間藝術(shù)、地方方言演練

2、實踐技能類——手工藝制作、生活禮儀、環(huán)保知識

3、藝體課程類——地方舞蹈、器樂演奏、書法、繪畫、體育活動等

　四、實施原則

1、實用性原則：考慮到學校教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的發(fā)展需求，靈活制定地方課程的實施目標。

2、基礎(chǔ)性原則：以促進學生能力的全面發(fā)展為目標，為學生打下堅實的基礎(chǔ)。

3、發(fā)展性原則：關(guān)注學生的長遠發(fā)展，努力激發(fā)其潛能，促進個性化成長。

　五、保障機制

（一）成立地方課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組

組長：李明，全面負責地方課程的開發(fā)與管理工作。

副組長：張華、王麗，負責地方課程內(nèi)容的確定及具體實施安排。

成員：劉強、王芳、陳杰等，協(xié)助進行課程的研究與推廣。

（二）組織編寫地方課程綱要或教材

編委：張麗、趙晨、周蓉、李翔，負責地方課本的編寫和審定。

　六、實施過程

?。ㄒ唬淞⒄_的課程觀

（1）組織教師學習地方課程改革的基本理論，通過自學與討論相結(jié)合的方式，形成一致的課程觀，指導教學實踐。

（2）加強校內(nèi)外的協(xié)作，教導處負責課程的整體規(guī)劃與實施，后勤部門提供必要的物質(zhì)保障，鼓勵家長和社區(qū)參與課程的實施。

?。ǘ┱J真落實課程目標

1、教師根據(jù)現(xiàn)有資源，制定符合學生特點的教學計劃，及時反思與調(diào)整課程內(nèi)容。

2、任課教師需精心備課，通過多種教學方法提高課程的效果，并對學生的學習情況進行有效評估。

3、定期開展課程專題研討活動，并組織成果展示，以檢驗課程的實施效果。

?。ㄈ┩瓿烧n程實施水平評價

課程評價由任課教師制定方案，教導處負責整體評價，注重多元化和個性化。

1、教師評價側(cè)重于過程性，包括教學準備、教學方法和課堂管理。

2、學生評價包括出勤率、課業(yè)完成情況及課程結(jié)業(yè)成績，并采用多種評價形式。

為了關(guān)注學生的個性發(fā)展與興趣，實施各種形式的展示，激勵學生在地方課程學習中的參與感與成就感。

小學學校課程實施方案 6

　一、指導思想

提升學生的綜合素質(zhì)，增強對地方優(yōu)秀文化的認知，培養(yǎng)學生對本土語言的熱愛，促進學業(yè)發(fā)展，目標是通過系統(tǒng)的教學策略，讓學生掌握地方課程的核心內(nèi)容，提高實踐能力，形成良好的學習習慣。

　二、教學目標

1、進一步培養(yǎng)學生對地方文化的認知與認同感。

(1)學生應(yīng)通過參與地方文化活動，深入了解與體驗本土文化的精髓，增強文化自信。

(2)通過觀察和參與，學生能更好地吸收地方特色，培養(yǎng)起對本土文化的熱情。

2、掌握地方特有的語言表達方式及常用詞匯。

3、了解地方歷史與傳統(tǒng)，激發(fā)學生對地方文化的探究興趣。

4、對學生的學習提出明確的要求：“積極參與、認真對待、注重實踐”

5、學習地方知識的布局，嘗試開展相關(guān)的實踐活動。

　三、教學內(nèi)容及時間安排

1、小學地方課程教學安排

　四、地方課程中的實踐要求

任課教師以地方課程教材為教學內(nèi)容，除了重視備課和課堂講解外，還需著重強調(diào)實踐體驗的環(huán)節(jié)。每周安排一次實踐課程，作業(yè)方面可以結(jié)合課堂教學進行適當布置，確保每位學生每天都有所實踐。

　五、教學措施

為了有效評估學生的學習成果，校內(nèi)外將持續(xù)舉辦豐富多彩的地方文化活動，如地方知識競賽、文化節(jié)、展示會等。鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，通過實際參與提升他們的實踐能力和文化素養(yǎng)，增強團隊意識和合作精神。

　六、地方課程研究與教研活動安排

20xx年9月：

1、安排教學日程，明確教學班級，設(shè)定學習目標

2、制定全學年的教學計劃及各班的具體實施方案

3、組織公開課以促進教師間的相互學習

4、開展地方文化知識競賽活動

5、組建地方文化興趣小組并設(shè)計活動方案

6、準備迎接市級地方課程評估

20xx年10月：

開展地方課程研究中的“課堂觀察”專題研討活動

20xx年11月：

開展地方文化教育專題教學活動

教學團隊：張老師、李老師、王老師、趙老師

文化課：劉老師、陳老師、黃老師

活動課：鄭老師、孫老師、周老師

20xx年12月：

1、組織地方文化作品展覽活動

2、開展地方歷史故事分享會

3、組織公開課程交流活動

20xx年1月：

1、開展地方課程研究中的“成果展示”專題研討活動

2、總結(jié)小學階段地方課程的實施效果

3、進行教學研究第二階段的工作總結(jié)

小學學校課程實施方案 7

　一、指導思想：

地方課程教學計劃是基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，實施好地方課程的開發(fā)與研究，是落實新課程的重要要求。這一過程為學校發(fā)展、教師專業(yè)成長以及學生個性化發(fā)展提供了廣闊的平臺。我校在堅守黨的教育方針和國家課程實施計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的辦學目標，充分利用現(xiàn)有的教學優(yōu)勢和豐富的資源，積極開展地方課程的開發(fā)與研究。

　二、實施背景

　1、基礎(chǔ)教育改革的需求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，學校作為一級課程管理單位，需根據(jù)上級教育行政部門的要求，結(jié)合自身實際情況，自主決策地方課程。

　2、學校辦學目標的要求

我校明確提出“全面發(fā)展+特色教育”的辦學理念，旨在培養(yǎng)每位學生成為有良好道德素養(yǎng)、科學文化知識、創(chuàng)新能力和實踐技能的人，使每位學生在今后的人生中，不論成才與否，均能成為對社會有用的人。

　三、實施目標：

以課程改革為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐素養(yǎng)，促進其在知識、素質(zhì)、能力和個性方面的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。全面推進素質(zhì)教育，為學生的成長提供更為廣闊的空間，推動教師向“科研型”轉(zhuǎn)型，以不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　四、開發(fā)原則

1、以人為本原則。在課程選擇和使用上，注重以人為本，將促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展作為課程設(shè)計的核心，重視并滿足學生的學習需求。

2、發(fā)展性原則。地方課程應(yīng)最大限度地促進學生的全面發(fā)展，為他們的興趣特長提供展示的平臺，助力學生、教師與學校的共同成長。

3、科學性原則。在開發(fā)過程中，需深入學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，編寫實用性強的地方教材。

4、開發(fā)性原則。在課程開發(fā)過程中，充分利用各種可用資源，包括學校、家庭及社會資源，積極引導教師、家長和專家參與課程開發(fā)，共同推動課程的建設(shè)與發(fā)展。

　五、課程定位：

根據(jù)學校的教學現(xiàn)實，隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代媒體占據(jù)了學生大量的閱讀時間，影視作品對他們的影響往往超過傳統(tǒng)文學名著。他們幾乎沒有時間進行廣泛的課外閱讀，缺乏必要的閱讀指導，導致收效甚微。如今市面上圖書種類繁多，但質(zhì)量參差不齊，若沒有明確的選擇，隨意閱讀將造成不良影響。小學生正處于黃金閱讀期，具備強烈的求知欲和探索精神，如何組織有效的課外閱讀活動，成為擺在語文教師面前的重要任務(wù)。我校確定課外閱讀為地方課程的重點方向。

　六、實施意義：

1、有助于擴大視野，增加知識積累。

課外閱讀不僅能增強學生的閱讀能力，也是提高語文綜合素質(zhì)的重要手段。正如美國教育家華特所言：“語文學習的外延與生活的外延相等?！爆F(xiàn)代媒體為學生提供了豐富的閱讀資源，教師通過精心引導，能夠拓寬學生的閱讀視野，增加他們的知識儲備。

2、有助于培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

在語文教學中，引導學生養(yǎng)成有效的學習習慣至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣一旦形成，終生受益；而壞習慣則需付出艱辛才能改正?！贝_實，課外閱讀雖然需要時間與精力，但若教師合理安排與指導，學生便能在潛移默化中培養(yǎng)出主動閱讀的良好習慣。

3、有助于激發(fā)閱讀興趣。著名特級教師于漪老師曾說：“教師若能激發(fā)學生對語文學習的興趣與求知欲，教學便成功了一半?！蓖ǔ?，學生根據(jù)個人的需求與興趣選擇讀物，自由、輕松的閱讀環(huán)境能夠調(diào)動學生的積極性，使他們在閱讀中獲得樂趣，進而提升學習興趣。

　七、實施計劃：

1、目標與要求

低年級學生識字量有限，自主學習能力較弱，適合閱讀健康思想且內(nèi)容簡單的注音書籍、連環(huán)畫等，還可采用聽讀形式（如聽錄音或由教師、家長講述），允許他們在“一知半解”的狀態(tài)下進行閱讀。

中高年級學生的閱讀要求相對更高，鼓勵他們閱讀中外經(jīng)典名著，并進行適當?shù)恼浐妥x后感寫作，鼓勵他們積極運用筆墨，及時記錄感受，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，吸收豐富的文化營養(yǎng)，提升鑒賞能力。

2、方法與途徑

（1）指導書籍選擇。別林斯基強調(diào)：“選擇不當?shù)臅?，比不讀書還要糟糕?！睆男W生的課外閱讀現(xiàn)狀看，他們常常隨機選擇讀物，因此教師應(yīng)加以指導。選擇內(nèi)容健康、知識性強且有益學習的書籍是關(guān)鍵，確保課內(nèi)外學習相結(jié)合，讓課外閱讀成為課堂學習的延伸。

（2）激發(fā)閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者。”針對小學生的自覺性差和注意力持續(xù)時間短的特點，教師應(yīng)采取多樣化的方式激發(fā)他們的閱讀熱情，比如通過講故事引入懸念、設(shè)問誘導、激將法等方式，引導學生積極參與課外閱讀。

（3）傳授閱讀方法?？茖W的閱讀方法能有效提升閱讀效果，教師需明確每種閱讀方法的適用場景。對于知識性讀物，采取泛讀法進行快速了解；對于優(yōu)美的文學作品，則應(yīng)采用精讀法細致品味。

（4）教授讀書筆記技巧。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谡n外閱讀中應(yīng)鼓勵學生多做筆記，以鞏固記憶。筆記的方式應(yīng)靈活多樣，根據(jù)不同年級學生的特點設(shè)定不同要求。

3、評價與展示

組織閱讀成果展示活動，以提高學生的參與感和積極性，促進課外閱讀。可以舉辦故事會、朗讀比賽、讀書匯報會等，鼓勵學生分享閱讀體驗與收獲。通過這些活動，增進學生學習的熱情，同時促進閱讀活動的持續(xù)開展。

　八、成立地方課程開發(fā)委員會

顧問：曲中甫組長：惠新建

副組長：徐秋娟張曉文

組員：張水紅馮會琴趙春霞谷戰(zhàn)敏

高建峰王玲枝孟麗霞馮春草郭雍亞

小學學校課程實施方案 8

地方課程教學計劃是由地方教育部門和學校共同開發(fā)的課程，旨在滿足當?shù)貙W生的學習需求與興趣。這一計劃不僅豐富了學校的整體課程體系，同時也為培養(yǎng)學生的地方文化認同、實踐能力和社會參與意識提供了重要支持。我們學校將遵循國家基礎(chǔ)教育政策和相關(guān)課程實施要求，基于學?！耙詫W生發(fā)展為中心”的教育理念，有效整合地方資源，認真開展地方課程的研究與實施。

一、課程目標

通過地方課程的設(shè)計與實施，鼓勵學生關(guān)注本地文化、自然環(huán)境和社會發(fā)展，激發(fā)他們的社會責任感和實踐探索精神，從而培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對社會的參與意識。通過這些課程的實施，幫助學生提升思維能力和創(chuàng)新精神，變革傳統(tǒng)的學習方式，促進教師教育理念的更新和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進一步豐富本校的地方課程內(nèi)容。

1、學生層面

學生將學習如何有效收集和分析信息，學會提出問題、設(shè)計解決方案并實施；能夠?qū)ψ陨砩詈椭車h(huán)境進行深入探討，積極參與到本地的生產(chǎn)和實踐活動中；與社區(qū)和地方組織建立聯(lián)系，進行有效的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)自我管理能力，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W習、自我管理、自我發(fā)展的”優(yōu)秀學生。

2、教師層面

通過參與和指導地方課程活動，教師的教育觀念和教學方式將會得到更新，使其成為學生學習的引導者與合作伙伴。我們將致力于提升教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具備多項技能的教師團隊，促進其專業(yè)發(fā)展。

3、學校層面

我們將探索符合小學生心理發(fā)展及認知特點的地方課程開發(fā)途徑，建立科學合理的地方課程設(shè)置模式，提升學校的辦學理念與特色，同時豐富課程文化和學校文化。

二、教學原則

1. 綜合性原則。課程活動中要綜合運用各學科知識，體現(xiàn)科學與人文的結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合分析與解決問題的能力。

2. 實踐性原則。強調(diào)通過實踐活動獲取知識，通過調(diào)研、實地考察、設(shè)計和動手操作等方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。

3. 自主性原則。學生應(yīng)自主選擇活動的主題、內(nèi)容和方式，制定實施方案，教師的引導應(yīng)有助于學生的自主學習與活動深化。

4. 開放性原則。課程內(nèi)容和實施方法應(yīng)具有靈活性，鼓勵學生在活動中發(fā)揮個性特長，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。

5. 過程性原則。關(guān)注學生在學習過程中的體驗與表現(xiàn)，重視不斷發(fā)展起來的新目標和主題。

三、主要措施

1、組織教師培訓，引導全體教師參與地方課程的開發(fā)。

2、制定地方課程開發(fā)管理制度，確保課程開發(fā)的規(guī)范性，并將其納入教師考核體系。

3、根據(jù)教研組的特點，明確各組地方課程的開發(fā)方向。

4、調(diào)查學生對地方課程的需求，以確定課程開發(fā)的重點。

5、鼓勵教師根據(jù)各自的興趣和特長開設(shè)地方課程。

6、整合各學科教師的資源，共同開發(fā)地方課程，充分發(fā)揮校本研訓的作用。

四、課程結(jié)構(gòu)

地方課程依據(jù)培養(yǎng)目標劃分為文化知識類、科技創(chuàng)新類、生活技能類、身心發(fā)展類和藝術(shù)創(chuàng)作類五大類。

文化知識類：通過學習地方文化，培養(yǎng)學生的文化自信和對傳統(tǒng)的尊重，增強其團隊合作與交流能力。

科技創(chuàng)新類：結(jié)合本地的科技實踐活動，激發(fā)學生的科學探索精神，提升其解決實際問題的能力。

生活技能類：教授實用的生活知識，幫助學生掌握基本的生活技能，提高其生活質(zhì)量。

身心發(fā)展類：通過體育鍛煉與心理輔導，提升學生的身體素質(zhì)和心理健康水平。

藝術(shù)創(chuàng)作類：通過藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力，促進情感表達和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、選課方法

學生選課的流程如下：

1、向?qū)W生傳達地方課程的意義，激發(fā)其參與的積極性。

2、提供地方課程的具體信息以及指導教師名單，幫助學生自主選擇。

3、依據(jù)學生的選擇情況進行統(tǒng)計，按需求調(diào)整課程班級，確保每班人數(shù)合理分配。

4、根據(jù)課程設(shè)置與學生需求，合理安排課時計劃，實施地方課程。

六、教學評價

對地方課程的評價將遵循重過程、重互動、重體驗的原則。

注重評價的過程性，評價將貫穿于課程開發(fā)與實施的各個環(huán)節(jié)，對教師與學生的參與積極性進行重視。

內(nèi)容豐富多樣，依據(jù)學生在課程中的參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗等多方面進行綜合評價。

采用多元評價方式，結(jié)合教師評價與學生自評、口頭與書面評價等，確保評價的公正與全面性。

小學學校課程實施方案 9

一、地方課程教學計劃的指導思想：

地方課程是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，其開發(fā)與實施是響應(yīng)教育現(xiàn)代化及地方特色教育需求的必然選擇。為了支持學生的全面發(fā)展，我校堅持以學生需求為核心，以地方文化的傳承與發(fā)揚為目的，促進學生的多元化成長。我們致力于通過地方課程教學，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，使其具備適應(yīng)未來社會的素質(zhì)與能力。根據(jù)我校的辦學理念“扎根傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新”，我們確定地方課程的主題為：傳承歷史文化，提升實踐能力，培養(yǎng)團隊意識，促進全面發(fā)展。通過地方課程的開發(fā)與研究，提高教師的綜合素養(yǎng)，滿足學生的長遠發(fā)展需求。

二、地方課程教學計劃的目標：

地方課程是依據(jù)我校的教育特色而設(shè)計的教學方案。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才是我們地方課程開發(fā)的最終目標。通過不斷完善和實施地方課程，使學生能夠掌握“知書達理，學會實踐，懂得合作，健康成長”的基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展提供支持。通過地方課程的實踐，教師也需學會反思與創(chuàng)新，成為持續(xù)發(fā)展的學習者，促進自身專業(yè)成長。

三、地方課程教學計劃的原則：

1、人本原則

人本課程理念強調(diào)尊重個體差異，以學生的興趣與需求為出發(fā)點，確保學習過程中學生的主體地位。我校的地方課程正是基于這一原則，通過開設(shè)地方歷史文化體驗課、鄉(xiāng)土藝術(shù)創(chuàng)作課等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，拓寬視野，使學生在實踐中感受地方文化的魅力，增強對家鄉(xiāng)的認同感。

2、整體性原則

地方課程的開發(fā)需從整體上審視課程目標與內(nèi)容，充分重視各學科之間的關(guān)聯(lián)與資源整合。在課程設(shè)置上，低年級關(guān)注學生的行為規(guī)范與社交能力，中年級注重思維能力與實踐動手能力的培養(yǎng)，高年級則引導學生學習社會生存技能與解決問題的方法，確保學生在各個方面均衡發(fā)展。

3、發(fā)展性原則

地方課程的價值在于促進學生的全面成長、教師的專業(yè)發(fā)展及學校的可持續(xù)進步。我校利用獨特的地區(qū)資源，構(gòu)筑適合學生發(fā)展的地方課程體系，依據(jù)不同年級的特點，設(shè)置適宜的課程內(nèi)容，以滿足學生不同成長階段的需求。

四、方法措施：

1、積極調(diào)動教師參與課程開發(fā)的熱情，倡導合作與分享。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，體現(xiàn)本地化特色。

3、認真研究相關(guān)教育政策，確保地方課程開發(fā)的方向性與創(chuàng)新性。

4、建立校本課程開發(fā)的合作團隊，結(jié)合校本研修與實踐，推動課程的深入研究與實施。

5、學校指定專職教師，確保每個環(huán)節(jié)都有完整的教學設(shè)計、進度安排和階段性總結(jié)。

五、地方課程教學計劃框架：

（一）領(lǐng)導小組：

組長：a

成員：b

（二）工作小組：

組長：c

成員：d

（三）編委分工情況：

（四）地方課程開發(fā)要求：

1、每學期開發(fā)15個課時，設(shè)定總體目標。

2、每節(jié)課需有明確課題與教學目標，并設(shè)置情感目標。

3、每學期編寫一冊，有封面與目錄。

4、單元標題用小一號字，課題用小三號字，其他內(nèi)容用四號字。

5、根據(jù)課程需求，可適當添加插圖。

六、課程的實施：

1、教師需按照要求撰寫地方課程教案和計劃。

2、任課教師應(yīng)尊重學生意愿，采用學生喜歡的教學方式，激發(fā)學習動機。

3、實施過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學習氛圍，重視學生的學習過程，而非只關(guān)注結(jié)果。

4、在課程開發(fā)過程中，教師須樹立檔案意識，妥善整理相關(guān)資料，便于后續(xù)總結(jié)與推廣，并做好匯報工作。

七、地方課程的評價：

1、教導處負責課程的定期檢查。

2、教師組成地方課程開發(fā)團隊，積極參與教學與評估。

3、對地方課程的評價應(yīng)重視過程性，關(guān)注教師專業(yè)能力與學生自主學習的能力提升。

4、各任課教師每學期需評估學生學習情況，采用規(guī)范的評價方式，關(guān)注學生對學習的興趣及成果。

小學學校課程實施方案 10

我校認真貫徹執(zhí)行國家和省級教育部門發(fā)布的課程計劃，結(jié)合教育委員會的具體要求，依據(jù)本校的實際情況，擬定以下實施方案：

　一、課程設(shè)置

本校嚴格按照國家課程標準設(shè)置完整、合理的課程，制定了相關(guān)課程管理制度。每學期初，學校依據(jù)上級教育主管部門的指導文件，擬定具備針對性的課程計劃、編制總課程表、班級課表和教師課程表，以確保學期開學工作順利進行。我們致力于建立一個全面提升學生素質(zhì)為目標的課程體系，堅決執(zhí)行課程計劃及課程標準，嚴格遵循教學要求。學校優(yōu)化教學過程，注重教學方法的改革，課堂教學中堅持“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力培養(yǎng)為目的”的教育理念。我們積極開展教學改革與研究活動，組織觀摩課、示范課和研究課，努力開展學科課程和活動課程，為學生的素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展提供充實的內(nèi)容和廣闊的空間。

本學期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與校本課程、綜合實踐活動、音樂、體育和美術(shù)等課程。其中，地方與校本課程涵蓋心理健康教育及禮儀教育；綜合實踐活動包括勞動技術(shù)與信息技術(shù)等。所有課程均嚴格按照義務(wù)教育的課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。我們非常重視信息技術(shù)、藝術(shù)、體育和興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學工作。

　二、課時分配（周）

一、二年級：語文（9課時）、數(shù)學（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）

三至五年級：語文（7課時）、數(shù)學（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術(shù)（1課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時：其中信息技術(shù)1課時；勞動技術(shù)1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與校本課程（2課時）。

每周安排5天教學，每課時為40分鐘，一、二年級每周總課時數(shù)為26節(jié)，三至五年級則為30節(jié)。

　三、學校課程管理措施

（一）加強學習，增強認識。

課程是實現(xiàn)學校教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，是將教育目標與教學實踐結(jié)合的橋梁，也是培養(yǎng)目標的載體與實現(xiàn)手段，是學校教育教學活動的基礎(chǔ)。合理的課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心。新課程設(shè)置方案的制定和落實，將進一步深化義務(wù)教育階段的教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而推動素質(zhì)教育的全面實施。我們將深入研究課程設(shè)置方案，提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認識，以課程改革為契機，推動素質(zhì)教育的深入落實，全面提升學生素質(zhì)。

（二）加強管理，科學設(shè)置各類課程。

嚴格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，依據(jù)要求充分開設(shè)國家課程和地方課程，保證課時的完整性。在課程管理上，我們將轉(zhuǎn)變管理思路，探索新的管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，發(fā)揮學校在課程改革實驗中的主體作用，確保有足夠的時間和空間開展綜合實踐活動及開發(fā)地方課程與校本課程。學校已成立以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長及部分骨干教師。