四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃示例（人教版）(精選15篇)
本教學(xué)計(jì)劃針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教材內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生需掌握200個(gè)新字，能夠?qū)?00個(gè)字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。重視朗讀與默讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用普通話流利地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)。本冊(cè)教材采用專題形式，涵蓋自然探索、文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感共鳴。教學(xué)重點(diǎn)包括字詞的認(rèn)讀與書寫、朗讀能力的提升、習(xí)作與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。通過(guò)建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化閱讀寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇1
一、班級(jí)學(xué)生基本情況
本班共有58名學(xué)生，其中男生28人，女生30人。班級(jí)學(xué)生聰明靈活，個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性較強(qiáng)。盡管如此，孩子們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上仍顯不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待改善，顯得心浮氣躁。課堂上，他們不太喜歡傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，往往輕視最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。根據(jù)以往的分析，學(xué)困生的數(shù)量沒(méi)有增加，但從日常作業(yè)來(lái)看，書寫較差的同學(xué)有李明、張華、王麗等。轉(zhuǎn)化差生的任務(wù)依然艱巨，還需繼續(xù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。四年級(jí)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，必須通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生在低年級(jí)和中年級(jí)所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論好壞，到了高年級(jí)都難以改變。
二、教材分析
本冊(cè)教材共計(jì)32篇課文，精讀課文18篇，略讀課文14篇；在教材后面還附有8篇選讀課文，總共達(dá)到40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，依層次編排，體現(xiàn)了由易到難的設(shè)計(jì)思路。
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次為：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的小動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長(zhǎng)的故事”還包含了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三個(gè)部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)明確了本組的主題，同時(shí)提示了學(xué)習(xí)要求。課例由3至5篇課文組成，其中精讀課文2至3篇，略讀課文1至2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，起到前后課文的聯(lián)系，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)需要，部分課文后還安排了“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
語(yǔ)文園地包含5個(gè)欄目，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；還有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中安排了兩次。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字、寫字、課文閱讀、口語(yǔ)交際、作文和綜合性學(xué)習(xí)等方面，全方位實(shí)現(xiàn)中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.能夠使用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，熟練使用鋼筆寫正楷字，以及用毛筆模仿字帖。
3.能夠用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)情感的作用。
5.初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能把握主要內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能夠清晰地講述見(jiàn)聞，并表達(dá)自己的感受與想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能夠?qū)?nèi)容寫得相對(duì)清楚、具體，能夠撰寫簡(jiǎn)短的書信和便條，并能修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出所不明白的問(wèn)題，進(jìn)行討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）關(guān)于字詞
利用字典學(xué)習(xí)學(xué)生字詞，借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。充分利用已有的識(shí)字知識(shí)記住字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)，還要重視寫字的指導(dǎo)。
（二）關(guān)于精讀課文
1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：
(1) 教導(dǎo)學(xué)生借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
(2) 重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。
(3) 理解重點(diǎn)句及含義深刻的句子。
(4) 詞句訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重于理解重點(diǎn)和含義深刻的詞句。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、在精讀課文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀中深化理解。
（三）關(guān)于略讀課文
教師應(yīng)適當(dāng)放手，圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設(shè)計(jì)的一些思考題進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）關(guān)于選讀課文
建議在每組課文學(xué)完之后，選學(xué)一篇內(nèi)容相似的選讀課文。
（五）詞語(yǔ)盤點(diǎn)
在讀寫過(guò)程中，要求學(xué)生能自主默寫，熟記并運(yùn)用讀讀記記中的詞語(yǔ)。
五、教學(xué)措施
（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
1、讓學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以想象文中描寫的場(chǎng)景，與文中人物的內(nèi)心交流，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀；通過(guò)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行揣摩與推測(cè)，理解文章內(nèi)容，達(dá)到與人物心靈的溝通。
2、讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。學(xué)生在閱讀中與作者展開(kāi)交流，邊讀書邊理解，即是與作者的心靈溝通，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想與作者的寫作意圖達(dá)成共識(shí)。
3、讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。教材中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生可以將其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)則是自己生活中的學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)他們的對(duì)話，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，碰撞出思維的火花，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
4、讓學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。教材通過(guò)具體的語(yǔ)言和提示，給學(xué)生一個(gè)具體環(huán)境，讓學(xué)生思考：他人的感受是否與自己相同，他們所見(jiàn)的景象是否為自己所見(jiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍人和自然萬(wàn)物進(jìn)行對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)遵循內(nèi)在規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式使學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，特別是在識(shí)字、寫字和作文片段訓(xùn)練方面下功夫。
（四）認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確保不隨意拔高或降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。
（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言素材，觀察生活，收集習(xí)作素材，提高習(xí)作水平。
（六）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考、想象，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并大膽提出解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)每位學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇2
一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：
本班大部分學(xué)生具備了一定的寫作能力，他們掌握了基本的寫作文技巧，能夠?qū)懗?00字左右的文章。從整體上看，他們?cè)趧?dòng)筆前有較好的構(gòu)思，作品中也展現(xiàn)出一些創(chuàng)意。行文中，生動(dòng)具體的描寫時(shí)常出現(xiàn)，體現(xiàn)了他們的個(gè)性。尤其是一些同學(xué)如李明、張華、李婷等，表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力，作文思路清晰，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。不過(guò)，也有一些同學(xué)的寫作基本功較差。他們?nèi)狈τ^察能力，日記中只言片語(yǔ)，且句子往往出現(xiàn)語(yǔ)病，結(jié)構(gòu)混亂，讓人難以理解。對(duì)于他們而言，寫作文是一個(gè)讓人頭疼的任務(wù)，他們既不知如何下筆，也不知道寫什么。例如，王杰、劉芳、陳曉等同學(xué)，面臨這樣的困擾。
在本學(xué)期，我將努力尋找有效的教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓全班同學(xué)的寫作水平有所提升，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中追求真實(shí)、求實(shí)和創(chuàng)新。
二、總體目標(biāo)：
本冊(cè)“習(xí)作”共安排了8個(gè)課程。這8次習(xí)作包含了4次與口語(yǔ)交際相結(jié)合的活動(dòng)，并安排了4次小練筆。其特點(diǎn)有：1. 在習(xí)作類型上，兼顧寫實(shí)與想象。2. 重視激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。3. 注重習(xí)作后的交流與展示。4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。表達(dá)“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐和體驗(yàn)”的宗旨，內(nèi)容安排富有兒童趣味，形式上力求靈活多樣，操作練習(xí)提供多種選擇，以幫助學(xué)生輕松愉快地習(xí)作，并不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。
1. 留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。
2. 學(xué)會(huì)有序、細(xì)致地觀察事物，寫出條理清晰的短文。
3. 能夠修改明顯錯(cuò)誤的句子，注意從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面改進(jìn)自己的作文，學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
4. 欣賞他人作品，能夠分享自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己認(rèn)為新奇或印象深刻的內(nèi)容。
5. 愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與同學(xué)分享寫作的快樂(lè)。
6. 試圖在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是新鮮感受的詞句。
三、提高寫作水平的措施：
1. 堅(jiān)持每天寫一段話（字?jǐn)?shù)不限，自由表達(dá)），每周進(jìn)行兩次作文（課堂作文和周記），特別重視作文的交流與點(diǎn)評(píng)。
2. 在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧，結(jié)合課文進(jìn)行片段寫作。
3. 結(jié)合課外閱讀，積累語(yǔ)言，尋找素材，學(xué)習(xí)寫作方法。
4. 鑒賞優(yōu)秀作文，通過(guò)誦讀和積累優(yōu)質(zhì)作品，學(xué)習(xí)寫作技巧。
5. 繼續(xù)實(shí)行作文量化評(píng)價(jià)制度，定期給予表?yè)P(yáng)。
6. 強(qiáng)化面批，對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多關(guān)注；鼓勵(lì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)投稿，參加各類作文比賽，增強(qiáng)自信心。
7. 進(jìn)一步提高學(xué)生自我修改和互相修改習(xí)作的意識(shí)，讓他們明白好文章是經(jīng)過(guò)修改而成的。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起訖時(shí)間
習(xí)作主題
習(xí)作準(zhǔn)備
小練筆（周記）
3
09.14—09.20
自然的奧秘
觀察自然界的奇觀或收集相關(guān)資料
1、仿寫《火燒云》片段
2、日落時(shí)分的美景
5
09.28—10.04
觀察日記×則
觀察生活中的小事，記錄新奇的發(fā)現(xiàn)。
《秋天的校園》系列
8
10.19—10.25
寫童話故事
閱讀經(jīng)典童話，搜集素材
1、《幸福是什么》補(bǔ)白
2、自選題材寫童話
10
11.02—11.08
我喜歡的小動(dòng)物
引導(dǎo)細(xì)致觀察喜歡的動(dòng)物，注意它們的特點(diǎn)。
1、《小金魚》
2、自選動(dòng)物
12
11.16—11.22
收集導(dǎo)游詞，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，積累課文和資料中的語(yǔ)言。
1、家鄉(xiāng)的某個(gè)景點(diǎn)
2、導(dǎo)游詞：游楠溪江
14
11.30—12.06
寫生活中的真實(shí)故事
關(guān)注生活中發(fā)生的小事
1、教室中的一件趣事
2、愛(ài)心廣告故事
16
12.13—12.20
書信寫作
了解書信格式和寫作要點(diǎn)
1、給爸爸（媽媽）的一封信
2、給同桌的一封信
18
12.28—01.03
想象作文
了解科技知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的趣味。
1、未來(lái)的——
2、我的夢(mèng)想
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇3
一、學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生人數(shù)較少，但有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，作業(yè)完成情況不理想，成績(jī)也相對(duì)較低。不過(guò)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極，作業(yè)能夠按時(shí)自覺(jué)完成，尤其是在需要背誦的內(nèi)容上，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。有一位同學(xué)思維活躍，上課時(shí)總是積極發(fā)言，課堂上經(jīng)?？吹剿吲e著的小手。盡管班級(jí)人數(shù)不多，我仍希望能夠引導(dǎo)所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和思想上積極向上，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材依然采用專題的形式來(lái)組織內(nèi)容：導(dǎo)言、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)小結(jié)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、作文、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等），內(nèi)容豐富，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)選文的精美設(shè)計(jì)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交流、作文、綜合性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中，達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
四、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)成的主要目標(biāo)：
1、認(rèn)字200個(gè)，能夠熟練書寫200個(gè)字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話流暢、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用。
5、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的要點(diǎn)。
6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)向人請(qǐng)教、與人探討的習(xí)慣。能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚明白地講述見(jiàn)聞，表達(dá)個(gè)人感受與想法。
8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能較為清晰、具體地寫出內(nèi)容。能夠?qū)懞?jiǎn)短的書信和便條，并能對(duì)習(xí)作中的顯著錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出疑問(wèn)，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
良好的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生放松身心，同時(shí)將注意力集中在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)上，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了具體的學(xué)習(xí)情境，主要通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生與文本對(duì)話。
學(xué)生在閱讀課文時(shí)，通過(guò)想象文中的描寫，建立生活中的影像，同時(shí)通過(guò)對(duì)照文中人物的內(nèi)心，來(lái)提升自我，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的揣摩和推測(cè)，理解文章內(nèi)容，與人物心靈進(jìn)行溝通。
2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。
作者寫作的目的是與讀者交流，學(xué)生在閱讀時(shí)的理解過(guò)程，就是與作者進(jìn)行交流。通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生的思想與作者的寫作意圖達(dá)成一致，精準(zhǔn)理解作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。
人教版教材中，“語(yǔ)文園地”設(shè)有兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：小林和小東。學(xué)生可以將其中一個(gè)視作自己，另一個(gè)則是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生可進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自己的想象力，借助學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話碰撞思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
通過(guò)“別人感受到的情感我能否感同身受？別人看到的景象我是否能夠看到？”這樣的閱讀提示，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體環(huán)境，啟發(fā)他們進(jìn)行思考、自我反思，最終實(shí)現(xiàn)與周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，幫助他們用自己的方式掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在規(guī)律和基本步驟。教科書的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，能在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)到方法并逐漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書具有獨(dú)特的話語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng)，既不同于教師的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)又指導(dǎo)著教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生容易接受那些溫暖親切、貼近自己語(yǔ)言的表達(dá)。人教版教科書在這一點(diǎn)上做得尤為突出，使用“我想......”“我要......”“我一定......”等表達(dá)方式，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)，給予他們更多的關(guān)注和學(xué)習(xí)指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)如何體現(xiàn)？人教版教科書提供了明確的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)言”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中包含“泡泡語(yǔ)”，這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教科書通過(guò)隱含的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)更為自然。
教科書通過(guò)自己獨(dú)特的敘述方式，指引學(xué)生逐步構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)流程。此學(xué)習(xí)流程的主要方式是自主、合作、探究。通過(guò)自讀課文與相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章的內(nèi)容與表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言與積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)理解。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)表達(dá)則是其目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教材的閱讀及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能逐漸掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。
六、課程進(jìn)度表。
第1——2周：
1、觀潮
2、雅魯藏布大峽谷
3、鳥的天堂
4、火燒云
第3周：
語(yǔ)文園地一
5、古詩(shī)兩首
第4周：
6、爬山虎的腳
7、蟋蟀的住宅
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
第5周：
語(yǔ)文園地二
9、巨人的花園
第6周：
國(guó)慶放假
第7周：
10、幸福是什么
11、去年的樹
12、小木偶的故事
第8周：
語(yǔ)文園地三
13、白鵝
第9周：
14、白公鵝
15、貓
16、母雞
第10周：
語(yǔ)文園地四
17、長(zhǎng)城
第11周：
18、頤和園
19、秦兵馬俑
語(yǔ)文園地五
第12周：
20、古詩(shī)兩首
21、搭石
22、跨越海峽的生命橋
第13周：
23、卡羅納
24、給予是快樂(lè)的
語(yǔ)文園地六
第14周：
25、為中華之崛起而讀書
26、那片綠綠的爬山虎
27、烏塔
第15周：
28、尺有所短、寸有所長(zhǎng)
語(yǔ)文園地七
第16周：
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
30、電腦住宅
31、飛向藍(lán)天的恐龍
第17周：
32、飛船上的特殊乘客
語(yǔ)文園地八
第18—21周
期末復(fù)習(xí)
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇4
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以“自我提升”為目標(biāo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教與學(xué)行為。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，積極推進(jìn)教學(xué)改革并落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中。在教學(xué)中有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，從易到難，由淺入深，充分把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛能，學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
（一）、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材采用專題形式組織內(nèi)容，包括導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。
（二）、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、能使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字能力，能用鋼筆熟練書寫正楷字，并用毛筆進(jìn)行臨摹。
3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)感情的作用。
5、初步理解文章的主要內(nèi)容，掌握表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的主旨。
6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享圖書資源。
7、在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成請(qǐng)教他人和與他人討論的習(xí)慣，能夠抓住主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。
8、關(guān)注周圍事物，注重書面表達(dá)，能夠?qū)懗銮逦唧w的內(nèi)容，掌握簡(jiǎn)短書信和便條的寫作技巧，能夠改正作業(yè)中的明顯錯(cuò)誤。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出疑問(wèn)，展開(kāi)討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、學(xué)生情況分析
全班共有學(xué)生，其中女生和男生比例適中。學(xué)生積極向上，興趣廣泛，樂(lè)于助人，尊敬師長(zhǎng)，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)烈。部分學(xué)生各科成績(jī)優(yōu)越，但也有少數(shù)學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生的參與度較低，缺乏自信，動(dòng)作遲緩，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的全面發(fā)展，并積極配合學(xué)校的教育工作。大多數(shù)學(xué)生思維活躍，但在語(yǔ)文方面，特別是寫作能力上，還需進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)。
四、教學(xué)措施
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景，確定教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練扎實(shí)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們?cè)谄降鹊恼n堂環(huán)境中展示自我，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、通過(guò)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動(dòng)的朗讀、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段、以及課本劇的演繹等形式，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
4、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，涵蓋一般的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法及具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
5、組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，共同探究，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。
6、課堂教學(xué)應(yīng)以多讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，通過(guò)不斷的閱讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)技巧，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
7、合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，減少單一抄寫任務(wù)，增加開(kāi)放性和探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
8、每天堅(jiān)持進(jìn)行寫字教學(xué)，從坐姿、握筆到漢字結(jié)構(gòu)，給予系統(tǒng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫水平和審美意識(shí)。
9、實(shí)施豐富的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)他們尋找答案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
10、注重寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活中的事物，創(chuàng)造寫作素材，積極表達(dá)真實(shí)的情感。
11、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
五、培優(yōu)輔差計(jì)劃與措施：
優(yōu)秀學(xué)生通常學(xué)習(xí)積極，方法得當(dāng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，而后進(jìn)生則需要幫助提高基礎(chǔ)和興趣。對(duì)優(yōu)等生：
1、拓寬閱讀范圍，促進(jìn)能力不斷提升。
2、鼓勵(lì)參與班級(jí)管理，成立興趣小組，帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。
對(duì)后進(jìn)生：
1、教導(dǎo)適合的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們勇于克服困難。
2、作業(yè)及時(shí)批改，確保理解。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
4、參與班級(jí)事務(wù)，提升積極性。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
內(nèi)容：
時(shí)間：
周次：
具體課時(shí)安排：
第一組
15課時(shí)
9.1—9.14
1—3
1課（3課時(shí)）2課（2課時(shí)）3課（3課時(shí)）
4課（2課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）日積月累、趣味語(yǔ)文（1課時(shí)）
第二組
14課時(shí)
9.17—9.28
4—5
5課（2課時(shí)）6課（3課時(shí)）7課（3課時(shí)）
8課（1課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（1課時(shí)）成語(yǔ)故事（1課時(shí)）
第三組
14課時(shí)
9.29—10.17
6—8
9課（3課時(shí)）10課（2課時(shí)）11課（2課時(shí)）
12課（2課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（1課時(shí)）展示臺(tái)（1課時(shí)）
第四組
14課時(shí)
10.18—10.31
8—10
13課（3課時(shí)）14課（2課時(shí)）15課（2課時(shí)）
16課（2課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（1課時(shí)）趣味語(yǔ)文（1課時(shí)）
11.9
11
期中考試
第五組
10課時(shí)
11.12—11.22
12—13
17課（3課時(shí)）18課（3課時(shí)）19課（1課時(shí)）
口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)（1課時(shí)）
第六組
15課時(shí)
11.23—12.7
13—15
20課（2課時(shí)）21課（2課時(shí)）22課（3課時(shí)）
23課（2課時(shí)）24課（1課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（1課時(shí)）
成語(yǔ)故事（1課時(shí)）
第七組
14課時(shí)
12.10—12.21
16—17
25課（2課時(shí)）26課（3課時(shí)）27課（2課時(shí)）
28課（1課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)（2課時(shí)）
第八組
13課時(shí)
12.24—1.7
18—20
29課（3課時(shí)）30課（2課時(shí)）31課（2課時(shí)）
32課（1課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）習(xí)作（2課時(shí)）
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)（1—2課時(shí)）
1.21
21
期末復(fù)習(xí)、期末考試
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇5
一、班級(jí)情況簡(jiǎn)析：
本班共有38名學(xué)生，原來(lái)有35人，新增3人，轉(zhuǎn)出1人。這3名新轉(zhuǎn)入的學(xué)生中，有一名學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)較差的學(xué)生，整體情況相對(duì)較為薄弱。班級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)作方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能夠充分發(fā)揮想象，積極進(jìn)行自主創(chuàng)作。本學(xué)期，我們會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)提升教學(xué)質(zhì)量。然而，班級(jí)內(nèi)部仍存在個(gè)別同學(xué)拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。整體來(lái)看，60%-75%的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀水平，但仍有10%-20%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難。在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們將重點(diǎn)抓實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力，特別是閱讀興趣和寫作水平。建立學(xué)困生檔案，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，全面提升班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、教材分析：
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材共有課文28篇，包括14篇精讀課文和14篇略讀課文;附有8篇選讀課文，合計(jì)32篇。教材結(jié)構(gòu)注重整合性和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練安排，將課文分為8組，每組一般包含3-4篇課文。每組課文前有“導(dǎo)讀”部分，精讀課文前包括“預(yù)習(xí)”內(nèi)容，后面設(shè)置“思考與練習(xí)”，而略讀課文前則有“閱讀提示”，每組課文后編排“積累與運(yùn)用”。教材還特別設(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，一是理解句子含義，二是培養(yǎng)閱讀速度，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元更加靈活多樣。
(二)編寫目的整合更加明確，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2、精讀與略讀課文之間體現(xiàn)整合關(guān)系。
3、單元間學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊與照應(yīng)。
(三)保留傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目的增強(qiáng)了具有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改善“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)認(rèn)字200個(gè)，能寫150個(gè)，掌握字典和詞典的使用，具備一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能夠用鋼筆書寫楷書，保持行款整齊，并且有一定的書寫速度;同時(shí)能用毛筆書寫楷書，領(lǐng)略漢字的優(yōu)美。
(三)能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀時(shí)能把握文章大意，速度達(dá)到一定水平。
(五)根據(jù)上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中對(duì)文章敘述順序進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者情感，初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法;在閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能夠抓住要點(diǎn)，理解基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)信息瀏覽，根據(jù)需要收集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參與討論，敢于表達(dá)個(gè)人看法，學(xué)習(xí)辯論與演講的基本技能。
(十)能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作進(jìn)行修改，書寫規(guī)范整潔。
(十一)會(huì)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記和梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步了解查找資料與運(yùn)用資料的方法，并能夠策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，撰寫活動(dòng)計(jì)劃。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇6
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材共包含課文30篇，其中精讀課文12篇，略讀課文18篇。教材末尾附有5篇選讀課文，總計(jì)35篇。這些課文按照精讀、略讀和選讀的層次結(jié)構(gòu)編排，體現(xiàn)了漸進(jìn)與深入的設(shè)計(jì)理念。
教材設(shè)定了六個(gè)專題，依次為：樂(lè)在讀書中、人與自然、友愛(ài)的力量、探索科學(xué)、傳統(tǒng)文化、生活中的數(shù)學(xué)。其中第二單元“人與自然”與第四單元“探索科學(xué)”還設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
每個(gè)專題單元由導(dǎo)言、課文及語(yǔ)文天地三部分構(gòu)成。每組開(kāi)頭的導(dǎo)言明確了本組的主題，并提出了學(xué)習(xí)要求。課文部分包括若干篇精讀和略讀課文，精讀課文后設(shè)有思考題，略讀課文前有過(guò)渡語(yǔ)，連接前后課文并指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。為增強(qiáng)教學(xué)效果，部分課文后附有“資料庫(kù)”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
語(yǔ)文天地設(shè)有四個(gè)欄目，其中包括：“口語(yǔ)表達(dá)”“寫作練習(xí)”“我的發(fā)現(xiàn)”“經(jīng)典積累”；此外還有“網(wǎng)絡(luò)世界”“趣味語(yǔ)文”“展示平臺(tái)”等內(nèi)容，這幾項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材的語(yǔ)文天地中各安排了一次。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材通過(guò)優(yōu)美的文本，努力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀。通過(guò)識(shí)字寫字、課文閱讀、口語(yǔ)交流、寫作及綜合性學(xué)習(xí)等方面的活動(dòng)，全面落實(shí)小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)的主要目標(biāo)包括：
1. 認(rèn)讀250個(gè)漢字，能書寫200個(gè)漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。
2. 能夠熟練使用字典、詞典，具備基本的獨(dú)立識(shí)字能力，能用鋼筆書寫規(guī)范的楷體字。
3. 使用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利朗讀課文，注重情感表達(dá)。
4. 理解課文中關(guān)鍵詞句傳達(dá)的情感。
5. 能夠初步概括文章的中心思想，領(lǐng)會(huì)作者的情感和觀點(diǎn)，能復(fù)述敘事類課文的主要內(nèi)容。
6. 培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，積極與同學(xué)分享閱讀收獲。
7. 在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)，形成提問(wèn)和表達(dá)個(gè)人看法的習(xí)慣，能清晰敘述自己的經(jīng)歷與想法。
8. 關(guān)注身邊的事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能寫出較為完整的信件和便條，及時(shí)修正習(xí)作中的錯(cuò)誤。
9. 在綜合性學(xué)習(xí)中有目的地收集資料，提出問(wèn)題，參與討論，解決生活中的基本問(wèn)題。
三、教學(xué)措施
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
識(shí)字與寫字是小學(xué)階段的重要任務(wù)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的提高，教材中識(shí)字的方式可以適度調(diào)整。
對(duì)于認(rèn)讀的漢字，由于精讀和略讀課文中的生字均已標(biāo)注拼音，學(xué)生認(rèn)字相對(duì)容易，老師可引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我檢測(cè)。教師在巡視中可重點(diǎn)指導(dǎo)多音字及易混漢字，幫助學(xué)生掌握生字的正確拼讀與書寫。對(duì)于未標(biāo)注拼音的選讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立查字典識(shí)字，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
書寫方面，必須在精讀課文中隨課堂教學(xué)進(jìn)行，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難寫字及結(jié)構(gòu)相似字的書寫要領(lǐng)。每節(jié)課應(yīng)有固定的寫字時(shí)間，幫助學(xué)生掌握筆畫及字形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)書寫的規(guī)范性和美觀性。通過(guò)及時(shí)的抽查和聽(tīng)寫，以提升學(xué)生的書寫能力和興趣。
（二）閱讀教學(xué)
本冊(cè)教材不僅要實(shí)現(xiàn)中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)為高年級(jí)打下良好基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時(shí)要尤為重視。隨著年級(jí)的提升，精讀課文的數(shù)量將逐漸減少，而略讀課文則會(huì)相應(yīng)增多。
1. 精讀課文的教學(xué)
（1）指導(dǎo)朗讀與默讀。
朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練方式，有助于理解課文內(nèi)容和感受思想情感。本冊(cè)教學(xué)中仍需重視朗讀的訓(xùn)練。
本冊(cè)的朗讀要求通常在課后練習(xí)中由教師引導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去多讀、少講，在自主學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，感受情感，增強(qiáng)語(yǔ)言感覺(jué)。
默讀則應(yīng)在不出聲、不指讀的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，提升他們的思維能力。通過(guò)默讀，要求學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論交流，提高默讀和理解的雙重能力。
（2）精讀關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言。
精讀課文中，詞句訓(xùn)練是重要內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合聯(lián)想與想象，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)積累語(yǔ)言能力。
課后練習(xí)中的詞句學(xué)習(xí)應(yīng)靈活安排，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦與書寫。教師應(yīng)加強(qiáng)檢查與交流。
（3）理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟思想情感。
理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題及文本中的提示，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)。
在理解內(nèi)容的過(guò)程中，要教導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要信息，采用分享交流的方式，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)探究。
2. 略讀課文的教學(xué)
本冊(cè)的略讀課文共15篇，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，理解內(nèi)容的要求相較精讀課文有所降低，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，詞句的分析則可適度放寬。
略讀課文的步驟包括：首先獨(dú)立閱讀課文，其次圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，從而幫助學(xué)生建立對(duì)課文的基礎(chǔ)理解。
3. 選讀課文的教學(xué)
課程后安排有5篇選讀課文，內(nèi)容基本與主題對(duì)應(yīng)，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的不同需求，決定是否安排集體學(xué)習(xí)。
（三）語(yǔ)文天地教學(xué)
在“語(yǔ)文天地”中安排了多次的口語(yǔ)交流活動(dòng)，這些活動(dòng)圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受，鼓勵(lì)參與和表達(dá)，比如“春游策劃”“友愛(ài)的故事”等，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流技巧。
口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，重視語(yǔ)言的規(guī)范性，并將口語(yǔ)訓(xùn)練融入日常生活中，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中提升語(yǔ)言能力。
（四）習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)習(xí)作安排在“語(yǔ)文天地”中包括多次練習(xí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，其中包括描寫校園景物、表達(dá)內(nèi)心感受、觀察自然等主題。
習(xí)作強(qiáng)調(diào)題材的多樣性，為學(xué)生提供了豐富的選擇空間，讓他們能夠自由表達(dá)自己的思考與體驗(yàn)。
在寫作形式上，不僅關(guān)注寫實(shí)類的敘述，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象性創(chuàng)作，提升他們的創(chuàng)意思維與表達(dá)能力。
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一、班級(jí)情況分析
本班共計(jì)43名學(xué)生，整體上，學(xué)生能較好地集中注意力傾聽(tīng)他人的發(fā)言，已初步掌握了理解他人敘述的能力，能夠復(fù)述主要內(nèi)容。學(xué)生在課文朗讀方面表現(xiàn)較好，能夠流利、有感情地誦讀指定的課文，并完成背誦任務(wù)。學(xué)生在默讀課文時(shí)，能夠邊讀邊思考，并能提出不懂的問(wèn)題，理解自然段的主要意思，掌握課文內(nèi)容。對(duì)于適合他們閱讀水平的兒童書籍和報(bào)刊，學(xué)生亦能理解其主要內(nèi)容。學(xué)生能觀察圖畫和實(shí)物，并能夠用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，已經(jīng)學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的日記和作文，但仍有個(gè)別學(xué)生掌握較差。在書面表達(dá)能力方面，整體較弱，部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，習(xí)作技能不足，缺乏運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力，因此這個(gè)學(xué)期需要重點(diǎn)提升學(xué)生的書寫和習(xí)作水平。
二、本冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材依然采用專題的形式進(jìn)行內(nèi)容的組織，其中包含導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀延伸、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)及語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）等模塊。通過(guò)精美的選文，教材旨在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的浸潤(rùn)與感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。在識(shí)字、寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等方面，努力實(shí)現(xiàn)中年級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 識(shí)字200個(gè)，能夠書寫200個(gè)，形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2. 學(xué)會(huì)使用字典和詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。能夠用鋼筆流利書寫規(guī)范楷體字，也能用毛筆進(jìn)行字帖的臨摹。
3. 能夠用普通話準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。
4. 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。
5. 能初步理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事類課文的主旨。
6. 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)分享書籍。
7. 在交談過(guò)程中能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，養(yǎng)成請(qǐng)教他人和討論的習(xí)慣，能掌握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚明白地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。
8. 注意周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠比較清楚、具體地寫作，并能夠?qū)懚绦藕捅銞l，修正習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。
9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的性地搜集資料，提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論，以解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施。
1. 堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
3. 理解本冊(cè)教材的編寫意圖，注重讀與寫的結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。
4. 充分利用與課本配套的教學(xué)輔助資料。
5. 妥善安排教學(xué)時(shí)間，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
五、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容
13/9--7/91、長(zhǎng)河落日、2、世界的屋脊、3、春的消息
210/9—14/94、云的故鄉(xiāng)、語(yǔ)文園地一
317/9--21/95、古詩(shī)兩首、6、樹的心聲、7、青蛙的家
421/9—28/98、地球的故事、語(yǔ)文園地二
51/10—7/10“國(guó)慶”假
68/10—12/109、陽(yáng)光下的車站、10、我要飛、11、夢(mèng)中的家園
715/10-19/1012、人生的選擇、語(yǔ)文園地三
822/10—26/1013、白鴿、14、我愛(ài)家鄉(xiāng)、15、快樂(lè)的童年
929/10—2/1116、母親的故事、語(yǔ)文園地四
105/11—9/1117、長(zhǎng)城的回憶、18、古代的智慧、19、我們的校園
1112/11-16/11語(yǔ)文園地五、20、古詩(shī)兩首
1219/11—23/1121、搭石、22、跨越的橋梁、23、生命的樂(lè)章
1326/11—30/1124、給予與分享的快樂(lè)、語(yǔ)文園地六
143/12—7/1225、讀書的意義、26、我的家鄉(xiāng)、27、未來(lái)的設(shè)想
1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長(zhǎng)、語(yǔ)文園地七
1617/12—21/1232、飛翔的夢(mèng)想、語(yǔ)文園地八
1831/12—4/1期末復(fù)習(xí)
195/1—9/1期末考試
六、教改教研實(shí)驗(yàn)課題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹S多實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，真正有效的閱讀，必須依賴于學(xué)生的全部心智和情感參與，才能通過(guò)對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，掌握其反映的客觀事物及其意義，最終實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。教師的責(zé)任就在于營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)、專注地閱讀，以獲取更多的啟發(fā)和收益。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，為每位學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)是學(xué)生從中年級(jí)邁向高年級(jí)的重要階段。在這個(gè)學(xué)年中，學(xué)生需達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實(shí)的語(yǔ)言文字能力，還涵蓋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是低年級(jí)和中年級(jí)所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的和不好的，在高年級(jí)階段都較難改變。四年級(jí)是一個(gè)極為關(guān)鍵的學(xué)年。
二、教材分析
(一) 教材結(jié)構(gòu)概述
本冊(cè)教材共設(shè)有課文32篇，包括精讀課文17篇和略讀課文15篇。教材后附有8篇選讀課文，使整冊(cè)教材共計(jì)達(dá)到40篇。
教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，依次為：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中，第3單元“大自然的啟示”和第6單元“田園生活”還設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)模塊，使得專題學(xué)習(xí)更加豐富多樣。
每個(gè)專題單元包括工作計(jì)劃 導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。工作計(jì)劃 導(dǎo)語(yǔ)明確了本單元的專題主題，并提出學(xué)習(xí)要求。課例包含4篇課文，其中央精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設(shè)有思考練習(xí)題，而略讀課文前則有一段連接語(yǔ)，以便于串聯(lián)前后知識(shí)，提示學(xué)習(xí)要求。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供更多背景資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
語(yǔ)文園地則由5個(gè)欄目構(gòu)成，其中4個(gè)為固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。還包括“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四個(gè)模塊在全冊(cè)的8個(gè)語(yǔ)文園地中分別安排了兩次。
(二) 教材特點(diǎn)
本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上修訂而成，教材的整體結(jié)構(gòu)和思路保持一致，體現(xiàn)出系列教材的一致性。以下將重點(diǎn)介紹幾個(gè)主要特色。
1、主題整合，圍繞專題組織內(nèi)容
(1) 工作計(jì)劃導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并整合單元內(nèi)容。
本冊(cè)的8個(gè)單元工作計(jì)劃導(dǎo)語(yǔ)明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了專題主題，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容選擇上，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言敘述過(guò)程中，則注重文學(xué)性，以增強(qiáng)情感的傳遞。
(2) 精讀與略讀課文的銜接與整合。
為體現(xiàn)單元內(nèi)容的整合，本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排了“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容清晰，過(guò)渡自然，并明確提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和策略，增強(qiáng)了整體感。
(3) 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)籌與整合。
教學(xué)活動(dòng)的整合不僅體現(xiàn)在課文上，也體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本冊(cè)教材繼續(xù)強(qiáng)化專題內(nèi)活動(dòng)的整合，確保各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的緊密性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、設(shè)計(jì)“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
3、強(qiáng)化引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
作為中年級(jí)的最后一本教材，本冊(cè)依然使用第一人稱“我”的敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了促進(jìn)文本交流，在精讀課文中仍通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。
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一、基本情況分析:
本年級(jí)共有學(xué)生41人，年齡大致在9至11歲之間。學(xué)生主要來(lái)自周邊地區(qū)，學(xué)生的認(rèn)知能力與文化基礎(chǔ)存在明顯差異。大部分孩子來(lái)自農(nóng)村，部分學(xué)生對(duì)書籍的涉獵較廣，能夠接觸到多種信息。但仍有少數(shù)學(xué)生除了教科書外，幾乎沒(méi)有接觸其他閱讀材料。許多家長(zhǎng)的文化水平有限，難以在家庭教育和輔導(dǎo)方面給予孩子足夠的支持。這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。
二、教材分析
(一)四年級(jí)上冊(cè)承繼了一至三年級(jí)教材的特點(diǎn)，秉持以學(xué)生為中心的理念，注重語(yǔ)言的自然發(fā)展，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教育的核心價(jià)值，融合現(xiàn)代教育理念，展現(xiàn)民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，力求構(gòu)建一個(gè)具備“綜合識(shí)字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”特征的教材體系。
(二)本冊(cè)教材的特點(diǎn)
1、著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
2、關(guān)注學(xué)生多方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
3、重視文化的熏陶，兼顧民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”的形式，豐富其內(nèi)容。
(三)本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本冊(cè)教科書在前七冊(cè)的基礎(chǔ)上，依舊以專題形式組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，分別為：成長(zhǎng)的痕跡、秀美的自然、科學(xué)與環(huán)境保護(hù)、愛(ài)國(guó)主義、人間的真情、故事的啟示、人與自然、世界文化。各專題內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特色，蘊(yùn)含豐富的教育意義，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)生活的情感；受到高尚情操與審美趣味的熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，豐富精神生活；激勵(lì)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，并為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。
(四)各單元教材特點(diǎn)每個(gè)單元的教材前置有工作計(jì)劃導(dǎo)入情境圖、課文和語(yǔ)文百花園三部分組成。1—7單元每單元包含3篇精讀課文與1篇略讀課文，第8單元?jiǎng)t由2篇精讀課文和2篇略讀課文構(gòu)成。
(五)教材重難點(diǎn)本冊(cè)教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文中關(guān)鍵詞句在情感表達(dá)中的重要性，深入理解課文內(nèi)容，把握文章所傳達(dá)的思想感情。
(六)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握多種識(shí)字方法，具備獨(dú)立識(shí)字的基本能力，特別是已養(yǎng)成查字典和閱讀的良好習(xí)慣，能夠?qū)懞?jiǎn)短的記敘文。
完成本冊(cè)教材后，學(xué)生能夠識(shí)別200個(gè)字，書寫250個(gè)字；用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文；感受課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用；獨(dú)立進(jìn)行閱讀和資料交流，樂(lè)于分享閱讀的體驗(yàn)；用普通話與他人交流，表達(dá)自己的感受和看法；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察周圍事物，主動(dòng)展開(kāi)想象，愿意表達(dá)，與他人分享寫作的成就。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)別200個(gè)字，能夠書寫250個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)使用字典，培養(yǎng)初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠運(yùn)用上下文和生活積累理解詞句的含義；掌握硬筆書寫的技巧，做到規(guī)范、端正、整潔，能夠用毛筆進(jìn)行正楷字的臨摹。
3、用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。
4、繼續(xù)強(qiáng)化默讀能力，逐步提升默讀速度，能夠針對(duì)課文中的困惑提出問(wèn)題。
5、積累優(yōu)美的詞匯和精彩的句子，背誦規(guī)定的課文段落，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。
6、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀和報(bào)紙閱讀的習(xí)慣，課外閱讀總量力爭(zhēng)達(dá)到10萬(wàn)字以上。
7、運(yùn)用普通話進(jìn)行交談，能夠生動(dòng)具體地講述故事，做到清楚明了，表達(dá)個(gè)人感受與理解。
8、在交流中善于傾聽(tīng)，能夠獲取對(duì)方表達(dá)的主要信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
9、能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，主動(dòng)搜集資料進(jìn)行討論，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察自然和社會(huì)，并書面與口頭結(jié)合表達(dá)觀察所得。
10、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受生活的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人的道理，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)民族自豪感。在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇10
1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受周圍的美景，了解語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感，陶冶情操。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人良好相處，理解一些深刻有意義的句子，以增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的敘事技巧，做到思路清晰，條理分明，理解人物的品質(zhì)和內(nèi)心世界，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子的深層含義。
4、在閱讀過(guò)程中，理解課文的主要內(nèi)容，感受人物的性格，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)關(guān)注作者對(duì)人物外貌、動(dòng)作的細(xì)致描寫，掌握其表達(dá)技法。
5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受生命的美麗和精彩，激發(fā)對(duì)生命意義的思考，鼓勵(lì)他們珍惜生命，熱愛(ài)生活。
6、幫助學(xué)生抓住景物的特征，體驗(yàn)作者通過(guò)生動(dòng)而樸實(shí)的語(yǔ)言描寫鄉(xiāng)村生活的手法，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
7、通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟故事中的哲理和情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀書，開(kāi)拓視野。
8、把握文章的主旨，感受其所傳達(dá)的情感和思想，指導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象中獲得啟示，提升他們對(duì)生活的理解。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇11
一、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生名。從整體上來(lái)看，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)較好，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，且能夠觀察周圍事物。然而，部分后進(jìn)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性較差，上課未能做好準(zhǔn)備，作業(yè)完成情況也不理想，寫作內(nèi)容多顯得較為簡(jiǎn)單。在接下來(lái)的學(xué)期中，我們需要扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，提高寫作能力，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)建立學(xué)困生檔案，助力整體班級(jí)語(yǔ)言能力的提升。
二、本冊(cè)教材分析：
本冊(cè)教材包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材后附有8篇選讀課文，總計(jì)達(dá)到40篇。教材圍繞8個(gè)專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是：走遍天下、以誠(chéng)相待、自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了各專題的學(xué)習(xí)形式。每個(gè)專題單元分為導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分，導(dǎo)語(yǔ)清晰指明了本組的學(xué)習(xí)主題，并提出具體學(xué)習(xí)要求。課例則由4篇課文組成，精讀課文占2-3篇，而略讀課文則為1-2篇，精讀課文后設(shè)置有思考練習(xí)題，略讀課文前附有相關(guān)連接語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，并提示學(xué)習(xí)要求。部分課文后設(shè)有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供相關(guān)背景資料，豐富學(xué)生的閱讀和理解體驗(yàn)。語(yǔ)文園地分為5個(gè)欄目，包括“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，另外還有“寬帶網(wǎng)”、“趣味語(yǔ)文”、“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這幾項(xiàng)內(nèi)容在全冊(cè)的8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排了兩次。
本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)漢字，并能夠書寫200個(gè)字。要求識(shí)字的內(nèi)容，散落在精讀和略讀課文中，在課后生字條中列出；而要求會(huì)寫的漢字則安排在精讀課文之后，以方格形式呈現(xiàn)。每組課文的后面都設(shè)置有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄，前者由精讀課文中可讀可寫的詞語(yǔ)構(gòu)成，后者則由精讀及略讀課文中需要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。教材最后附有兩個(gè)生字表，其中表（一）列出了需要認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，表（二）則是需要會(huì)寫的200個(gè)字，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和查閱。
本冊(cè)的注音規(guī)則如下：在精讀和略讀課文中，不認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)一次便注音一次；導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接及語(yǔ)文園地里的生字則在首次出現(xiàn)時(shí)注音，后續(xù)不再注音；選讀課文中的生字均不注音。生字注音采用圓括號(hào)標(biāo)出；如有多音字，需隨文注音，采用方括號(hào)標(biāo)出。為幫助學(xué)生識(shí)字，課文中的生字提供本音；一些在語(yǔ)境中需要變調(diào)或輕聲讀出的字，也會(huì)隨文注音，并在教師用書中進(jìn)行提示。
三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)200個(gè)字，能書寫200個(gè)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。
2. 學(xué)會(huì)使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹字帖。
3. 能用普通話流利且富有感情地朗讀課文。
4. 理解課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。
5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。
6. 養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流書籍資料。
7. 在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)向他人請(qǐng)教、共同探討的習(xí)慣。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，能把握主要內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能夠清晰地講述自己的見(jiàn)聞，并表達(dá)感受與想法。
8. 留意周圍事物，提升書寫能力，能夠比較清晰、具體地表達(dá)內(nèi)容，書寫簡(jiǎn)短的信件和便條；能夠?qū)α?xí)作中明顯的詞句錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，鞏固識(shí)字是教學(xué)的重要內(nèi)容。
2. 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
3. 重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4. 加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。
5. 養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，增加課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 生字的認(rèn)識(shí)與書寫。
2. 朗讀能力的培養(yǎng)與提升。
3. 綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)。
4. 激發(fā)習(xí)作興趣，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步學(xué)會(huì)使用好詞好句。
五、教學(xué)措施：
1. 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2. 融合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性特點(diǎn)。
3. 注重質(zhì)量，以訓(xùn)練促進(jìn)思維，助力語(yǔ)文水平的提升，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
4. 強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，給予精心輔導(dǎo)。
5. 利用早自習(xí)、午間或晚上的輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇12
一、 教材分析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)共包含四大部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作與單元練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有選擇性閱讀課外書籍的能力，鼓勵(lì)做讀書筆記和觀察周圍事物。
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀347個(gè)生字，并掌握其筆順正確書寫及默寫227個(gè)生字，確保字寫得端正和勻稱。
3、能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活實(shí)際，理解常用詞匯，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能夠背誦、復(fù)述指定文本，并進(jìn)行分角色朗讀。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象文本所描繪的場(chǎng)景，掌握課文的主旨。
5、按要求進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，利用字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文后提出相應(yīng)問(wèn)題。
6、能夠自信地進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)言，積極參與口語(yǔ)交流，表達(dá)流暢，態(tài)度自然，討論時(shí)主動(dòng)發(fā)言，清晰表達(dá)自己的意見(jiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)選擇性閱讀課外書籍的能力，增進(jìn)做讀書筆記和觀察力。
2、關(guān)注身邊的事物，開(kāi)始寫作，能夠把自己觀察到、聽(tīng)到、想到或經(jīng)歷的事情清晰地描述出來(lái)。例如，學(xué)會(huì)書寫“留言條”、“請(qǐng)假條”和信件。
3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞匯，流利且有感情地朗讀課文，熟練背誦、復(fù)述指定課文，能夠分角色朗讀。
4、有效進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，借助字典掌握生詞，在初讀課文時(shí)主動(dòng)提出疑問(wèn)。
5、在公眾場(chǎng)合能夠自信發(fā)言，樂(lè)意進(jìn)行口語(yǔ)交流，做到語(yǔ)句通順，態(tài)度大方，討論時(shí)能主動(dòng)發(fā)言，表述清晰。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）繼續(xù)培養(yǎng)正確的讀寫姿勢(shì)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的意識(shí)。
（2）保持正確的鉛筆字書寫方法，鼓勵(lì)積極發(fā)言和專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)熱愛(ài)朗讀和背誦，樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。
（4）加強(qiáng)查字典的主動(dòng)性，提升識(shí)字的能力。
（5）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆和毛筆字的習(xí)慣。
（6）增強(qiáng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（7）鼓勵(lì)選擇性閱讀課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記及觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
（1）鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與學(xué)習(xí)普通話。
（2）熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字。
（1）能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀266個(gè)生字。
（2）掌握生字216個(gè)的正確書寫和默寫，確保字形結(jié)構(gòu)端正、勻稱。
（3）繼續(xù)練習(xí)鋼筆字，確保字跡正確、整潔。
（4）加強(qiáng)毛筆字書寫練習(xí)，保持紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
（1）認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，理解對(duì)方所傳達(dá)的一段話或事情，能夠復(fù)述基本內(nèi)容，講述課文故事。
（2）能夠觀察圖片或事物后，用普通話表達(dá)幾句完整連貫的話。
（3）對(duì)于聽(tīng)讀內(nèi)容能用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）在公眾場(chǎng)合能夠自信發(fā)言，積極參與口語(yǔ)交流，語(yǔ)句流暢，態(tài)度友好、有禮貌。
（5）在討論問(wèn)題時(shí)主動(dòng)發(fā)言，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦特定課文，進(jìn)行課文復(fù)述及角色朗讀。
（2）持續(xù)練習(xí)默讀課文，做到安靜閱讀，不出聲且不指讀，一邊閱讀一邊思考。
（3）能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意義。
（4）借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象文本描繪的場(chǎng)景，掌握課文大意。
（5）按照要求進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，借助字典學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行初讀并提出問(wèn)題。
（6）能閱讀適合自己程度的少兒讀物，掌握主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
（1）關(guān)注周圍事物，樂(lè)于通過(guò)書面表達(dá)進(jìn)行交流。
（2）能清晰描述自己觀察到、聽(tīng)到、想到及經(jīng)歷的事情。
（3）學(xué)會(huì)書寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，能夠?qū)憰拧?/p>
（4）掌握逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的使用，初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的使用。
三、 學(xué)生現(xiàn)狀分析
四年級(jí)（2）班的學(xué)生注意力普遍不集中，自控能力較差，上課隨意發(fā)言現(xiàn)象較嚴(yán)重。雖然積極舉手發(fā)言的學(xué)生不少，但能夠思維敏捷、表述有條理的卻不多，朗讀能力普遍較弱，許多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確流利地朗讀。習(xí)作方面，盡管學(xué)習(xí)一年，但仍有學(xué)生對(duì)寫作感到畏懼，整體作文水平較低，不少學(xué)生連通句都寫不出來(lái)，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
四、 教學(xué)措施
1、加強(qiáng)課堂常規(guī)及作業(yè)習(xí)慣的教育，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀思考，提升語(yǔ)言感知能力。
3、實(shí)施“自主——開(kāi)放”的教學(xué)模式，在開(kāi)放環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步提升。
4、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生有條理地表達(dá)，寫出通順易讀的短文，并督促其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
5、注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
6、關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，全力提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、 研究課題
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”與“寫作”。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇13
一、班級(jí)基本情況分析。
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和解決問(wèn)題的能力都有了顯著提高。大多數(shù)學(xué)生能夠流利且富有感情地朗讀課文，書寫的鋼筆字也相對(duì)美觀。雖然學(xué)生的作文能力有所差異，優(yōu)秀的學(xué)生在寫作時(shí)能夠思路清晰，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，而寫作能力較弱的學(xué)生則常常絞盡腦汁也難以寫出字句，依賴性較強(qiáng)。整體來(lái)看，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力較好，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，但仍有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在寫字、閱讀、作文等方面有待進(jìn)一步提升，這些學(xué)生將是本學(xué)期的幫扶重點(diǎn)。
二、教材分析
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題形式組織內(nèi)容，包括導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。全冊(cè)共分8個(gè)專題，每個(gè)專題由導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三部分構(gòu)成。這些專題內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，既具教育價(jià)值又具有時(shí)代感，專注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。八個(gè)專題分別是：自然探索、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、筆下的動(dòng)物、文化遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)經(jīng)歷和科技創(chuàng)新。其中，第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)經(jīng)歷）設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加多樣化。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)明確了專題，指引了學(xué)習(xí)要求。課例包含3-5篇課文，圍繞專題展開(kāi)，分為精讀課文與略讀課文。全冊(cè)課文共有32篇，其中精讀18篇，略讀14篇。精讀課文后設(shè)有思考練習(xí)，略讀課文前有連接語(yǔ)，以便引導(dǎo)學(xué)生理解并完成學(xué)習(xí)要求。教材后附有8篇選讀課文，每個(gè)語(yǔ)文園地設(shè)有5個(gè)固定欄目，分別為“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，還有兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”欄目引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)主題資料，從而豐富閱讀體驗(yàn)。
三、教學(xué)目的與要求：
(1) 在識(shí)字、寫字方面，增加認(rèn)識(shí)200個(gè)新字，能夠書寫200個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2400個(gè)字，能書寫1800個(gè)字。
(2) 在閱讀方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，大部分課文要求朗讀，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練，課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)就已提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年級(jí)則要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。
(3) 在閱讀理解和積累方面，涵蓋了在低年段基礎(chǔ)上提升的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情”，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
(4) 在習(xí)作方面，三年級(jí)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂(lè)于書寫，教材鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，同時(shí)引導(dǎo)他們將想表達(dá)的內(nèi)容清晰地寫出來(lái)。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1. 隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，鞏固識(shí)字能力是重要的教學(xué)重點(diǎn)。
2. 加強(qiáng)對(duì)詞句的訓(xùn)練。
3. 注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
4. 強(qiáng)化習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
5. 培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，增加課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 生字的認(rèn)讀及書寫。
2. 朗讀能力的培養(yǎng)與提升。
3. 綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4. 激發(fā)習(xí)作興趣，掌握習(xí)作基本要素，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句。
五、教學(xué)措施
為了更有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的能力與成績(jī)，制定以下措施：
1. 組建有效的班干部隊(duì)伍，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。
2. 教師需認(rèn)真鉆研教材，精心備課，認(rèn)真教學(xué)，細(xì)心批改，耐心輔導(dǎo)。
3. 建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。
4. 增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富知識(shí)面。
5. 開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
6. 實(shí)施“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
7. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，形成校家庭教育合力。
8. 加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)不足。
六、教學(xué)進(jìn)度
(略)
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇14
一、教材簡(jiǎn)析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)共分為四大部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作與單元練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠主動(dòng)選擇和閱讀課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記與觀察事物的習(xí)慣。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀347個(gè)生字，能夠按照筆順規(guī)范書寫和默寫227個(gè)生字，并依據(jù)字的結(jié)構(gòu)特征書寫工整。
3、關(guān)注周圍事物，開(kāi)始習(xí)作，能夠清晰記錄所見(jiàn)、所聞、所思及所做。學(xué)習(xí)撰寫“留言條”、“請(qǐng)假條”和書信。
4、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞匯，能流利且富有感情地朗讀課文，能夠背誦和復(fù)述指定的課文，進(jìn)行角色朗讀。
5、能通過(guò)文字理解課文內(nèi)容，想象文中描繪的情景， grasp 課文的大意。
6、按要求預(yù)習(xí)課文，借助字典學(xué)習(xí)生詞，初步閱讀課文并提出相關(guān)問(wèn)題。
7、在公共場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言，樂(lè)于與他人進(jìn)行口頭交流，表達(dá)較為流暢，態(tài)度自然。在討論中主動(dòng)發(fā)言，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、主動(dòng)選擇和閱讀課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記和關(guān)注周圍事物的習(xí)慣。
2、關(guān)注身邊事物，開(kāi)始習(xí)作，清晰記錄所見(jiàn)、所聞、所思及所做。學(xué)習(xí)撰寫“留言條”、“請(qǐng)假條”和書信。
4、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，流利且富有感情地朗讀課文，能夠背誦、復(fù)述指定課文，進(jìn)行角色朗讀。
5、按要求預(yù)習(xí)課文，借助字典學(xué)習(xí)生詞，初步閱讀課文并提問(wèn)。
6、在公共場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言，愿意與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達(dá)較為流暢，態(tài)度自然，主動(dòng)發(fā)言，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）持續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；珍惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)掌握書寫鉛筆字的技巧，培養(yǎng)積極發(fā)言和專心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀與背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)認(rèn)真書寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。
（6）培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（7）能夠自主選擇課外書籍，培養(yǎng)做讀書筆記和觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
（1）持續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，通過(guò)漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。
（2）能夠熟練背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀266個(gè)生字。
（2）能按照筆順寫作和默寫216個(gè)生字，依據(jù)字的結(jié)構(gòu)書寫整齊、美觀。
（3）持續(xù)練習(xí)鋼筆字，確保書寫正確、整潔。
（4）持續(xù)練習(xí)毛筆字，確保書寫端正，保持紙面潔凈。
4、口語(yǔ)交際。
（1）能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，理解他人說(shuō)的內(nèi)容，并能復(fù)述基本信息，講述課文中的故事。
（2）能夠在觀察圖畫或事物后，用普通話說(shuō)出幾句完整連貫的話。
（3）能夠就所聽(tīng)或所讀的內(nèi)容用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）能夠在公眾場(chǎng)合發(fā)言，愿意與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，語(yǔ)句流暢，態(tài)度自然，有禮貌。
（5）在討論中主動(dòng)發(fā)言，并能清晰表達(dá)自己的意見(jiàn)。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)練習(xí)流利且富有感情地朗讀課文，能夠背誦指定的課文，并能復(fù)述課文，進(jìn)行角色朗讀。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文 篇15
本班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出了較強(qiáng)的熱情，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，主動(dòng)性較高。部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，樂(lè)于向他人展示自己的想法。然而，也有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管理能力不足，對(duì)困難有畏懼感，這可能與獨(dú)生子女家庭環(huán)境對(duì)他們的影響有關(guān)。在未來(lái)的教學(xué)中，我們需幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的意志品質(zhì)。在寫字方面，絕大部分孩子能做到書寫整潔，但在書寫美觀性上仍需老師多加指導(dǎo)與嚴(yán)格要求。在閱讀方面，雖然大部分學(xué)生能做到流利朗讀，個(gè)別學(xué)生仍需加強(qiáng)情感的表達(dá)。
課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)基本形成，本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提前布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)。本學(xué)期，我們還將加大課外閱讀的力度，明確課外閱讀要求，力求每本書籍都能為學(xué)生帶來(lái)收獲。大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力仍需進(jìn)一步提升，我們將安排一定的時(shí)間進(jìn)行文本延伸寫作或編故事，為他們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、教材分析
(一)本冊(cè)教材主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)字：認(rèn)字200個(gè)，能夠?qū)?00個(gè)字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。能使用鋼筆熟練書寫正楷字，并能夠用毛筆進(jìn)行字帖的臨摹。
2.閱讀：能夠用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。理解課文中關(guān)鍵詞句的表意功能，初步把握文章的主要內(nèi)容，感受到文章的思想感情。能夠復(fù)述敘事性課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，并愿意與他人交流所讀的書籍資料。
3.口語(yǔ)交際：在交談中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向他人請(qǐng)教和交流的習(xí)慣。能把握他人講話的主要信息，并能夠簡(jiǎn)明扼要地轉(zhuǎn)述。能夠清晰地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷，并表達(dá)個(gè)人感受和想法。
4.習(xí)作：關(guān)注周圍的事物，勤于書面表達(dá)。能夠?qū)⑿畔懙孟鄬?duì)清晰和具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信和便條，能夠修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。
5.綜合性學(xué)習(xí)：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有計(jì)劃地收集資料，提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)行討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)體會(huì)句子中包含的深意，借助聯(lián)想和想象，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。
2.學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵字句，以理解文章的內(nèi)容和情感。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4.學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，理清課文的條理和思路。
5.體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并交流閱讀體驗(yàn)。
6.學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法進(jìn)行閱讀。
三、教學(xué)措施
(一)樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度
“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！毕Ｍ麑W(xué)生能夠從思想上樹立起認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體措施如下：
1.樹立榜樣，通過(guò)放大榜樣的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。
(二)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣的力量是巨大的，它與個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的素養(yǎng)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體措施包括：
1.提高學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，讓他們明白在什么時(shí)間做好什么事情，上課時(shí)專心聽(tīng)講，做好每節(jié)課的準(zhǔn)備。
2.在課堂上培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講和積極思考的習(xí)慣，關(guān)注那些容易走神的學(xué)生，及時(shí)提醒他們集中精力聽(tīng)講。教師在備課時(shí)也應(yīng)合理安排授課時(shí)間，四年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間通常不超過(guò)二十分鐘，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在二十分鐘內(nèi)完成，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)書籍和文具的意識(shí)，讓學(xué)生明白保護(hù)書本是對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的尊重。
(三)關(guān)于“識(shí)字寫字”部分
本冊(cè)教材繼續(xù)遵循“識(shí)寫分步，多認(rèn)少寫”的原則。相信學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)他們使用最喜歡、最習(xí)慣的方法進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)字詞，并通過(guò)同學(xué)之間的交流合作加以鞏固。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多識(shí)字，實(shí)現(xiàn)“下要保底，上不封頂”。允許個(gè)別學(xué)生掌握得稍慢一些，但不應(yīng)一味追求每節(jié)課的過(guò)關(guān)。本學(xué)期，繼續(xù)將書寫規(guī)范美觀作為作業(yè)的基本要求，指導(dǎo)書寫的美觀方法，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣。
1.優(yōu)化訓(xùn)練程序
在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師必須堅(jiān)持寫好示范字。盡管我們不是書法家，但我們寫的“示范字”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的，這就是“信其師，好其學(xué)”的道理。
2.因材施教
對(duì)于個(gè)別書寫不規(guī)范的同學(xué)，嚴(yán)格要求他們，但可以相應(yīng)減少作業(yè)量或延長(zhǎng)完成作業(yè)所需的時(shí)間，確保書寫規(guī)范、美觀，逐步糾正不良書寫習(xí)慣。
(四)關(guān)于課文教學(xué)
1.抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間
我們通過(guò)把握教材的前后關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而搭建一個(gè)更加廣闊的認(rèn)知平臺(tái)，讓他們樂(lè)于投入到與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話中，這樣可以使充滿靈感的思維火花不斷涌現(xiàn)并得到充分認(rèn)可。
2.重視朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性
朗讀能力是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文基本功之一，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。教材將朗讀作為每篇課文的首要作業(yè)，突顯了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要位置。朗讀的能力也將成為評(píng)估的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，以提高語(yǔ)感，豐富自身的領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)。默讀的要求不應(yīng)過(guò)高，主要是能做到不出聲，在閱讀中不干擾他人。
3.加強(qiáng)閱讀中的語(yǔ)言訓(xùn)練
教材的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美且規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好范例。閱讀中的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)注重讓學(xué)生感受語(yǔ)言的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詞句的精妙之處，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
(1)在讀中感知內(nèi)容。課文大部分使用通俗語(yǔ)言，理解上沒(méi)有太大障礙。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)書本的理解能力，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)理解、思考、想象和表達(dá)。
(2)在讀中品味詞句。閱讀課文時(shí)，不僅要明白“寫了什么”，還要了解“是如何寫的”和“寫得如何”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，理解遣詞造句不需做理性研究，而是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。在閱讀中品味詞句時(shí)，要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
(3)在讀中積累與運(yùn)用。語(yǔ)言的積累主要依靠朗讀，朗讀是背誦的基礎(chǔ)。要求學(xué)生背誦的課文，首先要讀好。忽視這一環(huán)節(jié)會(huì)導(dǎo)致他們“囫圇吞棗”，死記硬背。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義深刻的課文，需指導(dǎo)學(xué)生通讀熟悉后再進(jìn)行背誦；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，則幫助學(xué)生理清敘述順序，明白主要內(nèi)容，以提高背誦的效率。